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職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)結(jié)束語(yǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】基于案例教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；中職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，基于案例教學(xué)的應(yīng)用愈加凸顯其科學(xué)性和實(shí)用性?；诎咐虒W(xué)緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中職業(yè)觀念和理想的科學(xué)定位，立足于學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)需要，樹(shù)立正確觀念，學(xué)會(huì)規(guī)劃方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學(xué)以其生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和觀念的感悟，便于學(xué)生及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。基于案例教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)情境的再現(xiàn)，通過(guò)對(duì)案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)教學(xué)方式的開(kāi)展，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實(shí)現(xiàn)了“授之魚(yú)不如授之以漁”的科學(xué)教學(xué)。

一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，基于案例教學(xué)在案例選擇的過(guò)程中，一定要充分考慮教材、學(xué)生、生活、社會(huì)等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教育教學(xué)。在教師收集案例的過(guò)程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)生的興趣進(jìn)行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語(yǔ)中的。例如，在對(duì)于園藝師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程中，在案例的選擇上可以針對(duì)園藝師專(zhuān)業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學(xué)生小李，出身在普通農(nóng)村家庭，喜歡繪畫(huà)和造型藝術(shù)，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對(duì)于園藝情有獨(dú)鐘，不是單純覺(jué)得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來(lái)的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過(guò)階段規(guī)劃的陸續(xù)實(shí)現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開(kāi)一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃，他將每個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分解，在校期間打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時(shí)間累積社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、利用2年時(shí)間針對(duì)性學(xué)習(xí)園林技藝并成為園藝師，利用5年時(shí)間開(kāi)自己的工作室，利用5年的時(shí)間，將工作室發(fā)展成為具有專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化水準(zhǔn)的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時(shí)間成為具有國(guó)際水平的專(zhuān)業(yè)園藝師。這個(gè)教學(xué)案例沒(méi)有將規(guī)劃定位在升學(xué)和簡(jiǎn)單的就業(yè)上，而是針對(duì)自身的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺(tái)階，既有著一定的激勵(lì)作用，又能通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。

二、案例的實(shí)施具有社會(huì)敏感度

在案例的實(shí)施過(guò)程中要具有社會(huì)敏感度，要貼近社會(huì)，貼近生活，貼近中職生。在案例實(shí)施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說(shuō)些空洞的不切實(shí)際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實(shí)施中，要注意運(yùn)用行為導(dǎo)向模式將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實(shí)際生活中。案例的實(shí)施不能停留在案例自身的內(nèi)容，應(yīng)該是結(jié)合社會(huì)進(jìn)行分析和探究。例如，中職學(xué)生戴某作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專(zhuān)業(yè)翻譯等方面的工作，并針對(duì)實(shí)際情況制定了短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，在短期目標(biāo)中是找到一份相應(yīng)的工作，在長(zhǎng)期目標(biāo)中是五年內(nèi)達(dá)到部門(mén)主管的位置。在案例的實(shí)施過(guò)程中，教師要充分了解當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，尤其是中職專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，然后結(jié)合社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行案例的實(shí)施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和階段性，同時(shí)也指出案例在發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)性，要在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值

在基于案例教學(xué)過(guò)程中的案例分析要注意實(shí)踐指導(dǎo)作用，在分析過(guò)程中一般按照知己、知彼、決策、行動(dòng)四個(gè)步驟進(jìn)行，例如在對(duì)王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過(guò)程中就彰顯了實(shí)踐指導(dǎo)作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)類(lèi)型詞表的測(cè)量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會(huì)型（人的職業(yè)興趣有六大類(lèi)型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標(biāo)定位成兩個(gè)基本層次：探索期（依據(jù)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和對(duì)自我職業(yè)興趣的評(píng)估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設(shè)備銷(xiāo)售人員，而不是拘泥于所學(xué)，模具專(zhuān)業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值）。

四、案例的總結(jié)注重知識(shí)性與可行性的有機(jī)整合

在案例總結(jié)階段不能只是單純針對(duì)某一案例進(jìn)行分析總結(jié)，而應(yīng)注重知識(shí)性和可行性的有機(jī)整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個(gè)汽車(chē)修理師，而在規(guī)劃目標(biāo)的界定中將學(xué)習(xí)、畢業(yè)證書(shū)、汽車(chē)修理的職業(yè)資格證書(shū)、開(kāi)設(shè)自己的汽車(chē)修理廠簡(jiǎn)單的羅列出來(lái)，為此，在對(duì)此案例進(jìn)行總結(jié)過(guò)程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識(shí)性方面要進(jìn)一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標(biāo)明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實(shí)性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認(rèn)識(shí)到每一個(gè)階段規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)，需要腳踏實(shí)地地認(rèn)真完成，而且每一個(gè)階段目標(biāo)具有求真務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，可行性較強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，一定要注重其自身的知識(shí)性和可行性的有機(jī)整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，基于案例教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯出鮮明的實(shí)踐性，是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過(guò)基于案例教學(xué)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析和探究，通過(guò)營(yíng)造積極互動(dòng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對(duì)話和交流溝通，能夠在探究中分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學(xué)無(wú)形地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)真實(shí)的、對(duì)社會(huì)有用的人，通過(guò)自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標(biāo)，彰顯更好的育人效果。

【參考文獻(xiàn)】

職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)結(jié)束語(yǔ)范文第2篇

隨著高校不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，“大學(xué)生”已不再是個(gè)稀有名詞，隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)壓力也不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在大學(xué)期間加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為現(xiàn)今高等教育的一個(gè)重要話題。獨(dú)立學(xué)院因其辦學(xué)性質(zhì)的獨(dú)特性，人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)建設(shè)更注重于培養(yǎng)實(shí)用型與應(yīng)用型人才，特別是要?jiǎng)?chuàng)造條件加快社會(huì)發(fā)展和人力資源市場(chǎng)急需的短線專(zhuān)業(yè)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的目的在于指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間全面認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，有針對(duì)性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活及職業(yè)生涯，有意識(shí)地提升自己的就業(yè)能力，與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的方向相符合。因此，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》具有重要的意義。

筆者連續(xù)四年斷續(xù)擔(dān)任過(guò)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院大一及大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導(dǎo)課程，下文將以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院為例，分析當(dāng)前該門(mén)課程存在的問(wèn)題，并提出一些建設(shè)性的思考建議。

一、獨(dú)立學(xué)院《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

由于當(dāng)前高校對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重視程度不高，而且開(kāi)始開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較晚，還處于探索期，不管是教學(xué)模式還是課程設(shè)置等方面，仍然存在著一些問(wèn)題。

1.學(xué)校的重視程度不足。我國(guó)職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實(shí)踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段，沒(méi)能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。我校主要把該門(mén)課程放在第二學(xué)期與第七學(xué)期授課，一共38學(xué)時(shí)，時(shí)間設(shè)置較合理，但是課時(shí)相對(duì)較少，未能對(duì)學(xué)生起到充分的指導(dǎo)作用。

2.師資力量比較薄弱。目前高校普遍沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃教育的專(zhuān)職教師，也沒(méi)有固定的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由輔導(dǎo)員來(lái)兼任，輔導(dǎo)員大多非該專(zhuān)業(yè)出身，專(zhuān)業(yè)參差不齊，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏扎實(shí)的職業(yè)規(guī)劃理論和過(guò)硬的指導(dǎo)技能，不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程普遍在高校難以系統(tǒng)科學(xué)有效地開(kāi)展。

3.課程教學(xué)一般為大班上課，150人到200多人以上，而且課程教學(xué)形式與內(nèi)容較為單一，理論課程為主，因?yàn)榇蟀嗾n程涉及人數(shù)多，專(zhuān)業(yè)也參差不齊，所以很難有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐課程。所以課堂上學(xué)生的積極性較低，教師一人面對(duì)上百人，課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)較少，教師不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，久而久之也會(huì)影響教師的上課積極性。

4.學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。大學(xué)生對(duì)該門(mén)課程未能引起足夠的重視，認(rèn)為該門(mén)課程可有可無(wú)，覺(jué)得只是大學(xué)課程中的“次科”，可上可不上，覺(jué)得對(duì)自己的指導(dǎo)作用不大。另外，學(xué)生只是專(zhuān)注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，不能正確地認(rèn)知自我，對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)與需要僅停留在表層階段，一味被動(dòng)地接受學(xué)校和老師傳授的知識(shí)和技能，很少能把理論知識(shí)運(yùn)用在自己的實(shí)際操作上。

二、反思及應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的不斷完善需要有一支專(zhuān)業(yè)化較高的師資隊(duì)伍做支撐，因此，筆者認(rèn)為成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍勢(shì)在必行，通過(guò)集體備課、共享資源、培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)等多種方式增強(qiáng)教師有關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和基本能力；另外，教師自己也需不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，通過(guò)繼續(xù)教育與課余充電增強(qiáng)自己的指導(dǎo)能力；同時(shí)，學(xué)校如若有條件或教師自身有條件，加強(qiáng)校企合作交流，深入現(xiàn)場(chǎng)，改變課堂只能紙上談兵的現(xiàn)狀。

另外，學(xué)?？舍槍?duì)不同的學(xué)生個(gè)體，開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)咨詢(xún)室，開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)遇到困難和問(wèn)題的學(xué)生，提供引導(dǎo)信息和意見(jiàn)，針對(duì)不同的崗位提供技能信息的咨詢(xún)。

2.以提高學(xué)生就業(yè)能力為核心，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿大學(xué)全過(guò)程

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一步到位的，目前高校開(kāi)設(shè)的課程階段化、分層化問(wèn)題突出，導(dǎo)致規(guī)劃過(guò)程連貫性不強(qiáng)，存在著盲目性、隨意性等問(wèn)題。另外高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程重視度不高，課時(shí)不多，僅僅兩個(gè)學(xué)期的大班課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分年級(jí)、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，針對(duì)大一新生主要開(kāi)展職業(yè)生涯始教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己及專(zhuān)業(yè)，定位自己，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大二、大三主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)展職業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)與就業(yè)能力相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定好職業(yè)目標(biāo)，客觀定位自己；同時(shí)通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)等競(jìng)賽幫助學(xué)生拓寬視野知識(shí)面，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)就業(yè)素質(zhì)與能力。針對(duì)大四畢業(yè)生主要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，為求職做好充分的準(zhǔn)備。

3.豐富課程內(nèi)容與形式，延伸職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)觸角

目前我校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教材比較單一，且一直沿用著同一本教材，無(wú)論是教材內(nèi)容與案例都比較陳舊。另外，課程的教學(xué)模式主要是教授為主，盡管想豐富教學(xué)形式，可鑒于班級(jí)較大人數(shù)較多的情況，很多想法也只能望而怯步，難以開(kāi)展。因此，豐富課程內(nèi)容與形式，第一步建議采用分專(zhuān)業(yè)授課，班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多；第二，課堂形式與內(nèi)容不僅僅限于課堂與書(shū)本知識(shí)，適當(dāng)增加拓展訓(xùn)練，如小組討論、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與搜索等等，突破紙上談兵的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)以致用，并以親身經(jīng)歷與實(shí)際行動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)面對(duì)面交流與實(shí)際性體驗(yàn)，了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，針對(duì)自身的實(shí)際情況有針對(duì)性地在過(guò)程中進(jìn)行自我培養(yǎng)與改進(jìn)，為未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)結(jié)束語(yǔ)范文第3篇

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用 

1、有利于幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位 

認(rèn)識(shí)自我，正確定位自身角色，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是就業(yè)指導(dǎo)教師工作的主要任務(wù)之一。大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園生活中，難免會(huì)自視甚高，缺乏對(duì)自身能力、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等基本情況的了解，因此，教師在教學(xué)中，可以利用一些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)試手段，讓學(xué)生對(duì)自身的情況有一個(gè)基本的了解，如明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生的職業(yè)傾向；利用明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試等方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型和性格特點(diǎn)。 

2、有利于幫助大學(xué)生準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景 

職業(yè)愿景是職業(yè)生涯的具體規(guī)劃和構(gòu)想，清晰、明確的職業(yè)愿景可以明顯地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的目的性。所謂“有志者，事竟成”，這里的“志”一方面是指職業(yè)愿景，另一方面也是指?jìng)€(gè)人意志，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的就業(yè)指導(dǎo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立志”，讓學(xué)生利用職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，對(duì)自己的短期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)想和計(jì)劃，還應(yīng)該通過(guò)思想教育，堅(jiān)定學(xué)生為職業(yè)愿景奮斗的意志。 

3、有利于挖掘大學(xué)生潛能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 

大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的職業(yè)檢測(cè)手段，對(duì)自身有了一個(gè)清晰的了解之后，教師還應(yīng)該利用系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。職業(yè)檢測(cè)結(jié)果通常只能作為一種職業(yè)參考，教師在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足中找出其潛力挖掘空間，并為學(xué)生提供足夠的自我發(fā)展和鍛煉空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而在新的職業(yè)搜索和職業(yè)規(guī)劃中，重新定位，以增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 

4、有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)計(jì)劃的統(tǒng)一 

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生從校園生活走向社會(huì)生活的一個(gè)重要溝通橋梁，學(xué)生以謀求自身的發(fā)展為目的，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)地位進(jìn)行規(guī)劃和安排的過(guò)程，就是逐漸實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)計(jì)劃相統(tǒng)一的過(guò)程，當(dāng)然學(xué)生在規(guī)劃中由于自身經(jīng)驗(yàn)有限，常常存在著規(guī)劃目標(biāo)與社會(huì)需求脫軌的情況，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該讓學(xué)生盡快明確“我會(huì)什么”、“社會(huì)可能給我什么”、“我應(yīng)該如何選擇”等問(wèn)題，從而不斷提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。 

二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題 

就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的作用，但是目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)效果不佳，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：其一，只注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候開(kāi)展，這種“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在整個(gè)教育階段的學(xué)習(xí)情況，使得指導(dǎo)的手段和內(nèi)容形式化、表面化，很難對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，因此，許多學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度也是敷衍了事，而在走上就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)候則變得茫然失措；其二，在就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，一些大學(xué)生在就業(yè)中對(duì)家長(zhǎng)、教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，希望通過(guò)家長(zhǎng)疏通關(guān)系，或者教師推薦直接進(jìn)入到就業(yè)崗位中，而許多教師在就業(yè)指導(dǎo)中，也忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中缺乏自我表現(xiàn)的意識(shí)，造成就業(yè)失?。黄淙?，就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性欠缺，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是“兼職”的，他們對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)以及學(xué)生的基本情況缺乏系統(tǒng)的了解，在指導(dǎo)中只能根據(jù)課程理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而難以對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃做出具體、有效的指導(dǎo)。 

三、如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用 

1、以就業(yè)指導(dǎo)帶動(dòng)班級(jí)管理 

班集體是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同學(xué)之間在情感上相互依賴(lài)，在思想上相互影響，因此在班級(jí)管理中融入就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)具有重要意義。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中應(yīng)該聯(lián)合班委會(huì)，積極落實(shí)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃，一方面營(yíng)造務(wù)實(shí)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感；另一方面加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通，以共同探討可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。 

2、建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案 

在信息化時(shí)代，利用信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行記錄和整理，是教師深入了解學(xué)生的主要手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅限在畢業(yè)之前，而是應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該為學(xué)生建立信息檔案，檔案中包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、職業(yè)傾向等內(nèi)容，而教師可根據(jù)這些內(nèi)容提高對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。 

3、提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)性 

指導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生還應(yīng)該了解不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，因此，高校應(yīng)該發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，以完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于教學(xué)指導(dǎo)的第一線，其在與學(xué)生的相處中，對(duì)其專(zhuān)業(yè)成績(jī)、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、基本能力有著基本的了解，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮其信息優(yōu)勢(shì)，并深入社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，以完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。 

4、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋 

職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性應(yīng)該到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而學(xué)生作為實(shí)踐的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其有著重要的指導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐效果，并通過(guò)調(diào)查，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以矯正，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

總之，大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)就業(yè)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地進(jìn)行前瞻性的預(yù)測(cè)研究，順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化和社會(huì)發(fā)展的新需求，才能使就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實(shí)處、取得實(shí)效，進(jìn)而幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力。 

【參考文獻(xiàn)】 

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[2] 高朕棟.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2016.07.350+352. 

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職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)結(jié)束語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞： J2EE； MVC設(shè)計(jì)模式； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 全程化管理； 管理系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TN929 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）08-74-02

0 引言

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得越來(lái)越重要。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)生找到滿(mǎn)意的工作，決勝點(diǎn)在于長(zhǎng)期的積累[1]。這種長(zhǎng)期的積累需要認(rèn)真地規(guī)劃。因此職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始做起，使學(xué)生建立起職業(yè)生涯理念，盡早進(jìn)行自我職業(yè)方向與定位及知識(shí)積累。利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，依托系統(tǒng)平臺(tái)，全程化管理學(xué)生就業(yè)教育可有效地進(jìn)行全程化管理，能幫助學(xué)生更好地找到自己適合的職業(yè)方向，盡早確立奮斗目標(biāo)。

1 需求及體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1 需求

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，個(gè)人對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。為了幫助學(xué)生解除擇業(yè)之困擾，盡早確立自己的努力方向，本單位就業(yè)指導(dǎo)中心為大一新生開(kāi)設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程。為配合課程的開(kāi)發(fā)，有效地管理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開(kāi)發(fā)了一套能滿(mǎn)足教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，即基于J2EE技術(shù)的學(xué)生職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)。

職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)是一個(gè)集網(wǎng)上作業(yè)與在校四年間自我職業(yè)規(guī)劃跟蹤管理的系統(tǒng)，它可以幫助學(xué)生清晰地對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行管理與合理調(diào)整，并能清晰地透視自己在大學(xué)四年間的成長(zhǎng)足跡。同時(shí)，它還應(yīng)當(dāng)可以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動(dòng)，以便指導(dǎo)老師更方便、更快捷地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2 架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)分為“教師功能子系統(tǒng)”和“學(xué)生功能子系統(tǒng)”兩部分。學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)老師引領(lǐng)下，進(jìn)行在線作業(yè)填寫(xiě)，填寫(xiě)本人的職業(yè)生涯規(guī)劃表，教師在線作業(yè)批改、跟蹤與幫助。系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

⑴ 學(xué)生功能子系統(tǒng) ①職業(yè)生涯規(guī)劃在線作業(yè)填寫(xiě)。學(xué)生登錄系統(tǒng)后，在線完成《職業(yè)生涯規(guī)劃表》的填寫(xiě)（要求可以圖文并茂）與課程評(píng)價(jià)，并且在作業(yè)提交前，能對(duì)已錄入的內(nèi)容進(jìn)行修改。②職業(yè)規(guī)劃管理跟蹤與幫助。登錄系統(tǒng)后，可以完成個(gè)人信息資料（如：參加的社會(huì)活動(dòng)，獲得的證書(shū)）的錄入與上傳，可以在線填寫(xiě)學(xué)期規(guī)劃，系統(tǒng)可以對(duì)未達(dá)到的計(jì)劃進(jìn)行預(yù)警。③綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線填寫(xiě)。登錄系統(tǒng)后，在線完成系統(tǒng)提供的“綜合素質(zhì)提升作業(yè)”試題。

⑵ 教師功能子系統(tǒng) ①職業(yè)生涯規(guī)劃在線作業(yè)批改。登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃表》進(jìn)行批注與打分。②職業(yè)規(guī)劃管理跟蹤與幫助。登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生提交的個(gè)人信息資料進(jìn)行確認(rèn)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。③綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線批改。登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生的“綜合素質(zhì)提升作業(yè)”進(jìn)行批改。

1.3 系統(tǒng)技術(shù)分析

系統(tǒng)采用J2EE技術(shù)、MVC設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)。后臺(tái)技術(shù)選用了Spring+Struts2+Hibernate的技術(shù)框架組合[2]，利用Hibernate進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理，Struts2進(jìn)行表現(xiàn)層流程管理，Spring對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的分層開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)前臺(tái)運(yùn)用JQuery、JavaScript及第三方插件編程等技術(shù)，使頁(yè)面更生動(dòng)活潑，也增強(qiáng)了系統(tǒng)功能。同時(shí)，考慮到用戶(hù)人數(shù)眾多，系統(tǒng)還對(duì)服務(wù)器進(jìn)行了請(qǐng)求分派、負(fù)載均衡及兩級(jí)緩存等優(yōu)化，使服務(wù)器性能大大提高。

系統(tǒng)有三個(gè)基本業(yè)務(wù)流程。在表示層中，首先通過(guò)JSP頁(yè)面實(shí)現(xiàn)交互界面，負(fù)責(zé)傳送請(qǐng)求（Request）和接收響應(yīng)（Response），然后Struts根據(jù)配置文件（struts-config.xml）將ActionServlet接收到的Request委派給相應(yīng)的Action處理；在業(yè)務(wù)層中，管理服務(wù)組件的Spring IoC容器負(fù)責(zé)向Action提供業(yè)務(wù)模型（Model）組件和該組件的協(xié)作對(duì)象數(shù)據(jù)處理（DAO）組件完成業(yè)務(wù)邏輯，并提供事務(wù)處理、緩沖池等容器組件以提升系統(tǒng)性能和保證數(shù)據(jù)的完整性；在持久層中，則依賴(lài)于Hibernate的對(duì)象化映射和數(shù)據(jù)庫(kù)交互，處理DAO組件請(qǐng)求的數(shù)據(jù)，并返回處理結(jié)果。

1.4 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)[3]。數(shù)據(jù)庫(kù)中表單的個(gè)數(shù)，表單中數(shù)據(jù)屬性的個(gè)數(shù)是靜態(tài)數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)輸入的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢(xún)時(shí)輸出的數(shù)據(jù)都屬于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫(kù)包括12個(gè)數(shù)據(jù)表。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，設(shè)計(jì)出了數(shù)據(jù)流圖，系統(tǒng)的頂層圖如圖2所示。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要包括兩個(gè)主要功能模塊，分別是學(xué)生端主要功能模塊和教師端主要功能模塊。

2.1 學(xué)生端主要功能模塊

學(xué)生端的功能比較簡(jiǎn)單，主要是完成職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)的填寫(xiě)和修改，學(xué)生綜合素質(zhì)提升項(xiàng)目實(shí)時(shí)填寫(xiě)、修改、查看預(yù)警、核對(duì)。學(xué)生綜合素質(zhì)登記表的填寫(xiě)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是學(xué)期規(guī)劃填寫(xiě)，另一個(gè)是綜合素質(zhì)登記表。還包括就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理作業(yè)的填寫(xiě)等任務(wù)。不包括對(duì)系統(tǒng)的管理，管理由教師負(fù)責(zé)。圖3為學(xué)生端主要功能流程圖。

2.1 教師端主要功能模塊

教師端的功能比學(xué)生端復(fù)雜，包括對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)進(jìn)行批改、添加批注、修改、根據(jù)條件搜索。如果教師有審核的權(quán)限，可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行單份審核或者批量審核，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)登記表進(jìn)行實(shí)時(shí)的登記，例如違紀(jì)項(xiàng)目等，并且需要不定期通過(guò)登記表來(lái)查看學(xué)生某個(gè)時(shí)期的各方面表現(xiàn)，在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)前兩周，還需要對(duì)學(xué)生前一學(xué)期的綜合素質(zhì)登記表預(yù)警，提示學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，如果需要，還可以增加新的功能。教師端主要功能流程圖如圖4所示。

3 系統(tǒng)測(cè)試

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，為了提高系統(tǒng)的安全性與可靠性，設(shè)計(jì)了眾多測(cè)試用例用于對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。①瀏覽器兼容性測(cè)試。通過(guò)IE6、Fire Fox、世界之窗、Chrome等瀏覽器對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)在和主流瀏覽器中的運(yùn)行狀況功能與特效運(yùn)行正常。②非法侵入攔截測(cè)試。對(duì)無(wú)權(quán)用戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)繞過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行非法入侵的用戶(hù)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示，攔截了非法侵入系統(tǒng)或無(wú)權(quán)用戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)。③職業(yè)生涯規(guī)劃表在線填寫(xiě)圖片上傳功能測(cè)試。圖片上傳成功并得到提示。

4 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃在線填寫(xiě)、學(xué)生學(xué)期規(guī)劃、學(xué)生素質(zhì)登記及綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線填寫(xiě)等功能。由于本系統(tǒng)運(yùn)用了MVC的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模式，并且引入了SSH開(kāi)發(fā)框架，這讓系統(tǒng)略顯臃腫[4]。同時(shí)，對(duì)代碼多層的封裝，也加大了系統(tǒng)開(kāi)銷(xiāo)，限制了系統(tǒng)運(yùn)行的速度。此外，系統(tǒng)為了減少對(duì)頁(yè)面的刷新而大量地使用Ajax進(jìn)行后臺(tái)交互。這樣雖然能提高系統(tǒng)運(yùn)行效率，但對(duì)于某些地方，卻給數(shù)據(jù)處理帶來(lái)了困難。最后，系統(tǒng)使用的是MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)，這在日后數(shù)據(jù)大量增加時(shí)，可能會(huì)對(duì)系統(tǒng)性能形成一定的制約。

下一步將重新考慮使用Ajax進(jìn)行后臺(tái)交互的可行性[5]，在使用Ajax處理數(shù)據(jù)較困難的地方，考慮使用表單提交的方式進(jìn)行處理。在實(shí)際條件允許的情況下，將數(shù)據(jù)庫(kù)換成Oracle或DB2，以獲得更好的數(shù)據(jù)交互效率。

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職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)結(jié)束語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；教育導(dǎo)向；管理模式；探究

在我國(guó)現(xiàn)階段，高等學(xué)校連年擴(kuò)招、教育普及率逐年上升，高校學(xué)生就業(yè)壓力大、形勢(shì)嚴(yán)峻。在這樣的背景下，高職高專(zhuān)學(xué)生只有提高自身就業(yè)能力，才能保持就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校則必須發(fā)揮自身職能，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，探究學(xué)生管理新模式，攻克管理難點(diǎn)。

一、職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施意義與影響因素

（一）實(shí)施意義

近幾年高等職業(yè)院校生源素質(zhì)與之前相比偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)目的迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，存在好高騖遠(yuǎn)、眼高手低等現(xiàn)象，不僅如此，部分學(xué)生連專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能都依賴(lài)教師“強(qiáng)行”灌輸，一旦面臨就業(yè)，學(xué)生自立能力差的缺點(diǎn)就會(huì)完全暴露出來(lái)，學(xué)生就業(yè)只能依靠父母與社會(huì)關(guān)系。還有些學(xué)生，就讀某專(zhuān)業(yè)僅僅因?yàn)楹闷嫘?，并不是為了從事相關(guān)行業(yè)，其對(duì)于自身未來(lái)認(rèn)知朦朧，對(duì)職業(yè)興趣、氣質(zhì)以及能力都不甚了解，一旦面臨職業(yè)選擇時(shí)，就會(huì)顯得茫然失措。職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)人生路徑，在此基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生制定人生目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，避免學(xué)生浪費(fèi)青春、隨波逐流，有利于其明確奮斗方向，增加前進(jìn)動(dòng)力。因此，高職高專(zhuān)院校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育意義重大。

1.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力、挖掘自我潛能

職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生正確清楚了解自身現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、潛在能力以及個(gè)人性格特質(zhì)，使學(xué)生重新定位自身價(jià)值。除此以外，還能夠幫助學(xué)生對(duì)比自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，確保學(xué)生樹(shù)立明確職業(yè)理想與發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生明確目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)間的差距，準(zhǔn)確定位，并努力探索新機(jī)會(huì)，確保學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)劃方法，采取有效的就業(yè)措施，增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。

2.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力

現(xiàn)如今我國(guó)處于變革階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，競(jìng)爭(zhēng)隨處可見(jiàn)。高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生只有妥善規(guī)劃職業(yè)生涯，才能做到準(zhǔn)備充分、心中有數(shù)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。部分學(xué)生并未重視職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為其屬于紙上談兵，毫無(wú)實(shí)際意義，這是錯(cuò)誤的觀念。只有先制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身認(rèn)知清晰并樹(shù)立明確目標(biāo)后付諸求職實(shí)踐，才能獲得良好的求職就業(yè)效果，才能獲取理想的工作。除此以外，職業(yè)規(guī)劃教育還可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展計(jì)劃性與目的性，為學(xué)生奮斗指明方向。

（二）影響因素

1.環(huán)境因素

環(huán)境因素可以分為教育背景、家庭影響、社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境四種。教育能夠?qū)⒉拍苜x予個(gè)人，為人塑造人格，奠定人的基本素質(zhì)，對(duì)職業(yè)生涯有著重要影響。家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為及感情的總和，家庭環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，進(jìn)而影響其職業(yè)生涯與個(gè)人素質(zhì)。社會(huì)環(huán)境首先指整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)，涉及到社會(huì)文化與習(xí)俗、社會(huì)評(píng)價(jià)與時(shí)尚等，這些不但對(duì)職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)與數(shù)量起決定性因素，而且還決定了學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯的考慮與對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知程度，其次指?jìng)€(gè)體的人所在的個(gè)人交際圈、家族、工作單位、社區(qū)以及學(xué)校等小范圍環(huán)境，這些決定了職業(yè)生涯的際遇。經(jīng)濟(jì)環(huán)境包括就業(yè)崗位數(shù)量及分布，不僅與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體速度有關(guān)，還與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接聯(lián)系。

2.心理因素

心理因素可以分為氣質(zhì)、性格、需要、興趣、心態(tài)、情緒、情商、信心、能力以及挫折等。氣質(zhì)與職業(yè)互相制約；不同職業(yè)存在不同性格要求，從業(yè)者應(yīng)該根據(jù)自身性格選擇職業(yè)；個(gè)體需求極大影響職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，因此應(yīng)該選擇滿(mǎn)足自身需要的工作；通常來(lái)講興趣廣泛的人職業(yè)自由度也很大，其可以適應(yīng)各種崗位與職業(yè)；心態(tài)對(duì)個(gè)體行動(dòng)存在影響，教師需要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以積極心態(tài)面對(duì)求職；只有懂得如何調(diào)節(jié)并駕馭情緒，學(xué)生才能在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯與就業(yè)求職中以充分熱情和冷靜頭腦保持自身競(jìng)爭(zhēng)力；而事業(yè)成功要素20%依賴(lài)于智商水平，80%依賴(lài)情商水平，學(xué)生應(yīng)該努力提高自身情商；自信的人為獲取機(jī)會(huì)可以采取更多行動(dòng)，因此得到的機(jī)會(huì)與成功可能性更大；任何一種職業(yè)都對(duì)從業(yè)者能力存在要求，必須實(shí)事求是根據(jù)自身能力與學(xué)識(shí)水平設(shè)計(jì)職業(yè)生涯并參與求職就業(yè)活動(dòng)。遇到挫折時(shí)有人會(huì)失去希望與信心，阻礙自身發(fā)展。

二、探究管理新模式

作者發(fā)現(xiàn)，在管理高職高專(zhuān)學(xué)生時(shí)，傳統(tǒng)管理模式已然無(wú)法應(yīng)用于當(dāng)前時(shí)代，在管理高職高專(zhuān)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)等方面，眾多院校不約而同地出現(xiàn)問(wèn)題。必須明確的是，出現(xiàn)問(wèn)題后實(shí)施引導(dǎo)教育為時(shí)已晚，因此必須提高院校管理工作質(zhì)量。近年來(lái)高校擴(kuò)招使院校資源分配開(kāi)發(fā)不足，行政管理工作力度減弱，只有平衡學(xué)生管理與院?，F(xiàn)有資源，在此基礎(chǔ)上實(shí)施科學(xué)有效的管理辦法，才能解決高職高專(zhuān)院校工作中出現(xiàn)的難題。調(diào)查表明，解決高職高專(zhuān)院校管理難題，必須以職業(yè)規(guī)劃教育為管理導(dǎo)向，將提升職業(yè)能力貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，確保學(xué)生可以清楚認(rèn)知環(huán)境，更好實(shí)現(xiàn)自我與就業(yè)抉擇。只有這樣，才能使管理學(xué)生工作質(zhì)量有效提高，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，把握機(jī)遇，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（一）管理模式向職業(yè)規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變

在我國(guó)當(dāng)前階段，主要由市場(chǎng)配置人才資源。因此，管理學(xué)生工作必須將適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)規(guī)劃教育作為工作導(dǎo)向，并服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。高職高專(zhuān)院校作為管理方，必須明確認(rèn)知這一點(diǎn)，以便于在管理工作中獲取良機(jī)，節(jié)約學(xué)校資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯實(shí)施合理管理。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)管理工作內(nèi)容

高職高專(zhuān)學(xué)生最有效的引導(dǎo)期是新生入學(xué)期。在這一階段，院校必須在開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度以外，進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)工作。比如，在學(xué)生入學(xué)一周內(nèi)通過(guò)舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，使學(xué)生正確了解學(xué)習(xí)生涯的階段特點(diǎn)，從而掌握自我管理、適應(yīng)環(huán)境的技巧，并將學(xué)生自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告書(shū)作為學(xué)生實(shí)踐報(bào)告留檔備份。同時(shí)，加大輔導(dǎo)員等教育工作者的培訓(xùn)力度，定期實(shí)施考核，確保其具備將職業(yè)規(guī)劃教育作為管理學(xué)生導(dǎo)向的工作能力。高職高專(zhuān)院?？梢栽O(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。根據(jù)本校學(xué)生特質(zhì)，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的公共必修課程，以此建立院校與學(xué)生的溝通渠道，滿(mǎn)足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與就業(yè)需求。值得注意的是，這時(shí)院校必須根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)合理培訓(xùn)課程講師。院校內(nèi)督導(dǎo)處等教師監(jiān)督機(jī)構(gòu)必須對(duì)教師進(jìn)行定期考核，以此提高教師能力，優(yōu)化院校對(duì)此項(xiàng)工作的管理工作。高職高專(zhuān)院?？梢越⒐财脚_(tái)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、能力和興趣等方面實(shí)施測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果予以指導(dǎo)，避免學(xué)生因測(cè)評(píng)結(jié)果出現(xiàn)驕傲或者沮喪情緒。院校必須正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康，為學(xué)生樹(shù)立心理保健意識(shí)。院校可以通過(guò)推行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參加模擬就業(yè)面試等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐的積極性，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)就業(yè)最佳匹配。

（三）就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)容滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

在學(xué)習(xí)生涯中，高職高專(zhuān)學(xué)生與課程任課教師接觸頻繁，因此容易受到教師影響，任課教師在工作中可以結(jié)合本門(mén)課程學(xué)科體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)聯(lián)系相關(guān)職業(yè)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中點(diǎn)明知識(shí)在相關(guān)職業(yè)中的應(yīng)用，這不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)其課程性質(zhì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)新式課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，進(jìn)一步利用參考書(shū)、應(yīng)用軟件、聲像資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及教材為學(xué)生提供操作規(guī)范、任務(wù)模板與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)踐，降低高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻。在典型的高度結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)情境中，由教師整合院校教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手、組織協(xié)調(diào)能力，淡化學(xué)生語(yǔ)言弱勢(shì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、參與教學(xué)實(shí)踐，并由教師對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程實(shí)施分析與總結(jié)并予以指導(dǎo)，以此提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）社團(tuán)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)

當(dāng)前時(shí)代，學(xué)生人際交往能力較差，學(xué)生社團(tuán)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，嘗試了解其他的社會(huì)文化和價(jià)值觀，還能幫助學(xué)生建立較為成熟的人際關(guān)系，形成完善的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。但社團(tuán)活動(dòng)畢竟不同于社會(huì)活動(dòng)，輔導(dǎo)員必須及時(shí)予以引導(dǎo)和支持，并努力營(yíng)造與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相匹配的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生提高自身人際交往能力。院校在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校資源積極參加各項(xiàng)比賽，定期組織社團(tuán)實(shí)施社會(huì)調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際情況，以此豐富學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，以便于學(xué)生更好接觸社會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，規(guī)劃職業(yè)生涯可以在高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮出重要作用，因此必須采取有效措施，建立健全教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建完善職業(yè)指導(dǎo)體系，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，確保高職高專(zhuān)學(xué)生在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:王玲芝 單位:山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院

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