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初一語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文第1篇

其次，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

本期以來(lái)，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評(píng)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑解難，取得了較好的教學(xué)效果。

再次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要參與課前演講，從選定主題、選擇內(nèi)容到儀表儀態(tài)、實(shí)際演講等，都由學(xué)生自己組織，老師給與點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，語(yǔ)文感悟和表達(dá)能力都有極大提高。

在教學(xué)中我堅(jiān)持選用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體課件，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件，或設(shè)境，或提供資料，或音畫(huà)助學(xué)，或問(wèn)題激發(fā)，取得了常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。

最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，交流心得

初一語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文第2篇

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：

一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過(guò)畫(huà)圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來(lái)加以充分形象的講解和此文來(lái)源于文墨星河說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”what’sthetime?it’s……”的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。

初一語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 銜接工作

當(dāng)小學(xué)生結(jié)束了相對(duì)輕松的小學(xué)生活，懷著激動(dòng)而好奇的心情步入中學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于不能及時(shí)適應(yīng)中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，一部分原本基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣銳減、語(yǔ)文成績(jī)明顯下降。多年來(lái)，這一問(wèn)題一直沒(méi)有引起初中語(yǔ)文教師的足夠重視，許多老師只重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，忽略在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理上對(duì)初一新生的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在開(kāi)始初中生活之初就在困惑迷惘的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)相比下降嚴(yán)重。究其原因，自然有學(xué)生自身的原因，但教師的責(zé)任恐怕更大。如果解決好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡問(wèn)題，搭好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的跳板，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，完全可以使相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高，不至于讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，更為學(xué)生的初二、初三甚至高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是小學(xué)的簡(jiǎn)單延續(xù)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在心理上缺少足夠的準(zhǔn)備，教師沒(méi)有科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生一定很難適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，能否做好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接、過(guò)渡工作，將直接影響學(xué)生初中三年乃至高中的語(yǔ)文成績(jī)的高低。下面我結(jié)合自己十六年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作談自己的一些膚淺的看法。

一、中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異

要做好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教學(xué)的過(guò)渡工作，首先應(yīng)該搞清楚中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的差異，這樣才能做到有的放矢。我認(rèn)為中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和學(xué)習(xí)容量的加大。

升入初中，學(xué)生的作息時(shí)間明顯比小學(xué)安排得要緊，生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏比小學(xué)要快得多，作業(yè)量也比小學(xué)有所增加。學(xué)習(xí)的科目明顯比小學(xué)增多，由小學(xué)的幾科猛增到十幾科，每節(jié)課也由原來(lái)的四十分鐘變?yōu)樗氖宸昼姟羞@些變化無(wú)疑給剛步入中學(xué)的孩子們帶來(lái)巨大的生理、心理壓力。僅就語(yǔ)文學(xué)科而言，教材所選課文的篇幅明顯要長(zhǎng)得多，課文的難度也比小學(xué)明顯加深。就初一語(yǔ)文課本看，課本包括課文30篇，還有寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)（專題）、名著閱讀、古詩(shī)文誦讀欣賞等內(nèi)容。課時(shí)安排比小學(xué)要少得多，特別是文言文又是小學(xué)時(shí)從未接觸的內(nèi)容。這些，都給剛進(jìn)入中學(xué)的新生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的困難與挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)要求的提高。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高閱讀能力、寫(xiě)作能力等。能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力。能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通暢。能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文?！边@些要求，無(wú)疑比小學(xué)要高得多，學(xué)生必須有孜孜不倦的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于初一新生不能不說(shuō)是一道“天塹”。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不涉語(yǔ)法等知識(shí)，而在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課文分析、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，學(xué)生一旦遇到語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題時(shí)往往感到困難重重，這使初中語(yǔ)文教學(xué)還要從最基本的語(yǔ)法知識(shí)入手。特別是文言文學(xué)習(xí)中遇到文言實(shí)詞、文言虛詞，古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，學(xué)生更無(wú)所適從，這又成為初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。

（四）學(xué)習(xí)心理的變化。

進(jìn)入初中，競(jìng)爭(zhēng)的激烈、學(xué)習(xí)壓力的加大、考試成績(jī)的失敗等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)又不能像其他學(xué)科那樣，不少學(xué)生雖然努力了，但短時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有能收到立竿見(jiàn)影的效果，漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣、信心。如果老師不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、怎樣做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作

針對(duì)上面所說(shuō)的幾方面差異，語(yǔ)文教師必須在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，采取合理措施，確保教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑好橋梁，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，為學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的具體做法是：

（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)是做好銜接工作的保證。

研究課標(biāo)需要著重以下兩點(diǎn)：（1）研究中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同；（2）研究初中、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的異同。只有深入研究以后，才能對(duì)中小學(xué)教學(xué)要求做到心中有數(shù)并有的放矢地采取符合初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。比如就背誦篇目而言，課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇、詩(shī)詞曲50首，這說(shuō)明從小學(xué)到初中乃至高中內(nèi)容的連貫性、層次性。教師了解這一信息是必要的，同時(shí)也是做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接工作的保證。

（二）四方面努力，解決容量大的問(wèn)題。

第一，明確要求。初一學(xué)生，充滿活力，好奇心強(qiáng)。教師一開(kāi)始就要給學(xué)生講明初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)在閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)等方面的具體要求。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思能力的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)中我們一定要避免陳舊的注入式、填鴨式教學(xué)。教師應(yīng)靈活采用多種方法，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如教師采用新穎活潑的開(kāi)場(chǎng)白、幽默風(fēng)趣的講解及激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言；開(kāi)展小組間討論釋疑、競(jìng)賽活動(dòng)；課文比較欣賞，課本劇編排，模擬課文片段即興寫(xiě)作并當(dāng)堂交流；圍繞某一主題迅速展開(kāi)想象或聯(lián)想表達(dá)；讓學(xué)生充當(dāng)老師角色，等等。在積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的多種感官參與中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力，收獲成就，從而培養(yǎng)起積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第三，循序漸進(jìn)。針對(duì)初中語(yǔ)文內(nèi)容多、容量大的特點(diǎn)，教師可抓住重點(diǎn)及典型篇目仔細(xì)講，重點(diǎn)講給學(xué)生閱讀的方法和技巧，每一次講解應(yīng)做到有所選擇和側(cè)重，不求面面俱到。說(shuō)話方面，一是要?jiǎng)?chuàng)造情境機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可講。如課前給定貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題演講，課中回答問(wèn)題，討論問(wèn)題，復(fù)述情節(jié)，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多肯定、多鼓勵(lì)學(xué)生。幫助學(xué)生尤其是不善表達(dá)的學(xué)生克服膽怯心理，使他們逐漸做到“言無(wú)不盡”。寫(xiě)作方面，重在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，要引領(lǐng)學(xué)生以一顆純潔真實(shí)的心靈去關(guān)注生活、關(guān)注他人，認(rèn)識(shí)自己，書(shū)寫(xiě)自己?？勺寣W(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫(xiě)身邊人或事的片段作文，再寫(xiě)一般完整的記敘文。然后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生篩選、組織材料的能力，根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容的需要，訓(xùn)練綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式來(lái)表達(dá)中心的思想能力。為了達(dá)到理想的寫(xiě)作效果，教師可利用周記訓(xùn)練對(duì)人物或景物等進(jìn)行描寫(xiě)，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，逐步培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

第四，拓展提高?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！睂W(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而教師要指導(dǎo)初一學(xué)生向課外延伸。如教師推薦有益讀物并指導(dǎo)閱讀方法；要求學(xué)生寫(xiě)日記、辦黑板報(bào)，提高寫(xiě)作能力；舉辦演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)說(shuō)話能力。特別是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理語(yǔ)文筆記，堅(jiān)持收集、積累常見(jiàn)的成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們相互交流，反復(fù)品味。一段時(shí)間后，他們自會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，說(shuō)話、寫(xiě)作能力定會(huì)大幅提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.閱讀的能力。初一學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問(wèn)題的答案；具備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析、評(píng)價(jià)等能力。這也是最為重要且難度較大的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)初中新生，教師訓(xùn)練時(shí)要特別把握好內(nèi)容的深淺度，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)。

2.聽(tīng)記能力。要求學(xué)生聽(tīng)完講述內(nèi)容后，根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并整理筆記。

3.智力技能。包括學(xué)會(huì)潛心觀察；采用理解記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）及時(shí)矯正語(yǔ)文學(xué)習(xí)不良心理。

有的初一新生會(huì)因一段時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文考試成績(jī)不佳而灰心喪氣，教師應(yīng)留心觀察。一旦發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象，教師可找出其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；同時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析考試中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的不足。有的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文認(rèn)不認(rèn)真學(xué)，考試成績(jī)差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試看運(yùn)氣”的想法，教師可就近幾年語(yǔ)文統(tǒng)考、中考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例為其進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確語(yǔ)文基礎(chǔ)不能丟，該記憶該背誦的不能忽視的觀點(diǎn)；有的學(xué)生甚至單純地認(rèn)為“作文靠天才”，對(duì)作文信心不足并產(chǎn)生畏之如虎的心理，教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，在評(píng)改作文時(shí)做好記錄，便于有針對(duì)性地評(píng)講，在講評(píng)作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文的差異，讓學(xué)生在欣賞、鑒別中明確寫(xiě)作要領(lǐng)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生升入初中，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)改變對(duì)老師的絕對(duì)依賴的學(xué)習(xí)方式，做到自主地學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)新的授課方式。初中課程內(nèi)容多、信息量大，老師在集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)，尤其是知識(shí)性的內(nèi)容更要用筆、用心記，課后再?gòu)?fù)習(xí)消化，以求真正理解。同時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，主動(dòng)和老師交流。二是督促學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃等。三是要啟發(fā)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能只停留在被動(dòng)聽(tīng)課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，優(yōu)選學(xué)。特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等方面。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和水平的關(guān)鍵。就初一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的重要一環(huán)，我主要從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。許多初一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中的生字、多音字及詞語(yǔ)，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻工具書(shū)，這樣教師上課時(shí)講解起來(lái)就輕松多了，學(xué)生的掌握效果也一定會(huì)很好。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，最好能理清文章層次，初步把握文章的中心。最后，能主動(dòng)查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣。要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽(tīng)、目視、心思三者結(jié)合。當(dāng)然，教師課堂一定要設(shè)法富有“激趣性”，始終將學(xué)生置于活躍而輕松的課堂氛圍中。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。初中的語(yǔ)文教學(xué)方式有別于小學(xué)的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺(jué)的自學(xué)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過(guò)：閱讀―探討―交流―總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

初一語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文第4篇

一、要把課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地

1.以文為本，以文明道

早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語(yǔ)文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要以文為本，以文明道。語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會(huì)感情的教學(xué)過(guò)程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場(chǎng)面重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動(dòng)幫助別人，關(guān)心集體的事情越來(lái)越多，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。

這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.以情感為主線

在語(yǔ)文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動(dòng)力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感。學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我讓同學(xué)們討論“如何看待父愛(ài)母愛(ài)”，同學(xué)們?cè)诹信e了父愛(ài)母愛(ài)的種種事實(shí)后感慨：誰(shuí)言寸草心，難報(bào)三春暉！有位同學(xué)這樣說(shuō)道：“世間最純潔的便是母愛(ài)，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無(wú)知，她的寬容更無(wú)法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，就先從熱愛(ài)自己的父母開(kāi)始吧?！?/p>

3.深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，使德育工作附著有物（或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。

我在初一語(yǔ)文教材《最后一課》中找到針對(duì)部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。課文以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗、法國(guó)的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語(yǔ)為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫(xiě)：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔” 的心理特點(diǎn)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小弗朗士是多么令人同情！他沒(méi)能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來(lái)不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課?！钡诙幮睦砻鑼?xiě)：“真奇怪，今天聽(tīng)講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問(wèn)：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡(jiǎn)單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽(tīng)課的原因！”這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。

二、要把課外活動(dòng)變成對(duì)學(xué)生德育教育的重要組成部分

1.在各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中滲透德育教育

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗育、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

2.利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透

初一語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文第5篇

“經(jīng)典的閱讀不在于實(shí)用，而在于文化?！敝熳郧宓倪@句話一語(yǔ)道破了名著閱讀的價(jià)值所在。經(jīng)典名著承載的是一個(gè)民族的文化精華，經(jīng)典名著的閱讀應(yīng)該成為一個(gè)民族對(duì)文化的渴求，成為學(xué)生的一種需要，成為一種習(xí)慣。不能再讓名著布滿灰塵，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一種點(diǎn)綴，一個(gè)擺設(shè)的花瓶。

從2008年我市決定實(shí)施“中小學(xué)生振興閱讀”計(jì)劃以來(lái)，隨之開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)使這一計(jì)劃得以貫徹落實(shí)，如：書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香學(xué)生的評(píng)比，我與經(jīng)典有約師生征文，讀后感征文，等等。這些活動(dòng)無(wú)疑使經(jīng)典的閱讀真正的走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的心里。緊隨其后，我校也開(kāi)展了一系列等讀書(shū)活動(dòng)如：“沐浴書(shū)海，香溢校園”的讀后感征文比賽、黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，真正的讓閱讀得以振興，經(jīng)典得以普及。早在兩年前，我校就已經(jīng)為每個(gè)班級(jí)開(kāi)辟了圖書(shū)角，讓圖書(shū)室走進(jìn)教室。本著“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課文豐富課堂”的基本思路，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。這首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，讓學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的，有計(jì)劃講方法的閱讀會(huì)有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。比如初一時(shí)可以采取故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己感興趣的故事，復(fù)述所讀經(jīng)典名著的精彩章節(jié)|片段，從初二起就可以逐步過(guò)渡到對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、作品主題的探討等較為深刻的內(nèi)容上來(lái)。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地，固然會(huì)有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摩、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。學(xué)生讀名著往往貪圖熱鬧，熱衷膚淺的快速閱讀。針對(duì)這種情況，教師可以一個(gè)相對(duì)成熟的閱讀者的身份隨機(jī)指導(dǎo)閱讀方法，不需要受條條框框的約束，不需繁瑣的分析。只需要指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀即可。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)法來(lái)讀，畫(huà)出優(yōu)美的語(yǔ)句，隨手記錄下自己的閱讀感受，也可以做評(píng)點(diǎn)批注。一段時(shí)間之后，還可以指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。可以分為“字詞積累”“美句賞析”“內(nèi)容摘要”“讀后感悟”“評(píng)論賞析”等板塊。讀完整本書(shū)后，再對(duì)閱讀成果進(jìn)行梳理和匯總。學(xué)校可以適時(shí)的召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦讀書(shū)筆記、手抄報(bào)展覽，閱讀、朗讀、演講比賽等，讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)興趣，鞏固提高。

經(jīng)典名著是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對(duì)讀者具有深刻的認(rèn)識(shí)作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。劉白羽說(shuō)，每一部名著都是“一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙”。廣泛認(rèn)真地閱讀名著，一定會(huì)獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生、自然與精神的種種知識(shí)，從中攝取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅(jiān)實(shí)的文化根基。