前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械設(shè)計課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機械設(shè)計課程范文第1篇

關(guān)鍵詞 機械原理 機械設(shè)計 課程優(yōu)化

機械原理與機械設(shè)計課程開設(shè)歷史悠久，兩門課程始終作為全國各工科院校機械類專業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。近年來，隨著機械學科的飛速發(fā)展、我國高等學校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)實施寬口徑化、21 世紀人才綜合能力培養(yǎng)的需求，再次審視兩門課程的教學體系、課程內(nèi)容和教學方法，認為依舊存在問題需要探究與改革。

一、存在的問題

（一）內(nèi)容有交叉與重復(fù)現(xiàn)象。機械原理和機械設(shè)計兩門課程的教學內(nèi)容基本變化不大，課程內(nèi)容自成體系，相互之間缺少銜接，存在內(nèi)容交叉和重復(fù)的問題。

（二）缺少系統(tǒng)性。兩門課程缺少對機械系統(tǒng)的介紹，學生學完了兩門課程，仍對機械沒有整體的認識，對機械的設(shè)計過程缺少了解，兩門課程的總體效能未能充分顯現(xiàn)。

（三）實踐環(huán)節(jié)不足。兩門課程的實踐環(huán)節(jié)難以適應(yīng)對學生工程意識和實踐能力培養(yǎng)的需求，缺少主動性實踐的環(huán)境。

二、理論教學體系的整合與優(yōu)化

機械產(chǎn)品的設(shè)計一般要經(jīng)過產(chǎn)品的規(guī)劃、方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計等環(huán)節(jié)，通過機械原理和機械設(shè)計課程的學習，學生不僅應(yīng)掌握一般機械產(chǎn)品設(shè)計所需的基本理論知識，還應(yīng)對機械系統(tǒng)有一個整體的認識，并應(yīng)了解機械產(chǎn)品設(shè)計的基本過程。為此筆者嘗試突破“機械原理”和“機械設(shè)計”兩課程的界線，將教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行了重組、融合及整體優(yōu)化，合并為“機械設(shè)計課程。

（一）課程目標。通過本課程理論教學、實驗及課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)總體教學目標：培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新精神；使學生對機械產(chǎn)品具有整體的概念和正確的設(shè)計思想；掌握機械系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，初步具備一般機械方案設(shè)計和分析的能力；掌握常用機構(gòu)及其傳動的運動學設(shè)計和工作能力設(shè)計的基本知識，掌握通用零部件設(shè)計計算和選用的基本知識，初步具備一般通用機械的設(shè)計能力；培養(yǎng)學生查閱和運用機械設(shè)計相關(guān)標準、手冊及網(wǎng)絡(luò)息等技術(shù)資料的能力。

（二）理論教學體系。在有限的學時內(nèi)，合理取舍課堂教學內(nèi)容，是關(guān)系到能否真正實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的仔細斟酌、反復(fù)探究，提出精、寬、新的授課原則：精——精選重點和難點的內(nèi)容進行詳解與指點，避免煩瑣公式的推導和易于自學的內(nèi)容占用過多的學時；寬——拓寬學生的知識面，注重工程應(yīng)用，啟發(fā)學生舉一反三；新——注重機械學科發(fā)展、將機械學科的科研成果融入教學，讓學生了解機械學科的新技術(shù)、新方法。

三、實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學體系由實驗教學、機械實例分析與設(shè)計（大作業(yè)）、典型機械設(shè)計（課程設(shè)計）三部分組成。三個模塊均以加強自學能力、研究能力、動手能力及工程意識與創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標。

（一）實驗教學。在實驗教學中將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代實技術(shù)相結(jié)合，加強實驗內(nèi)容的綜合性與設(shè)計性，如增開了典型機器與機構(gòu)分析、機構(gòu)系統(tǒng)創(chuàng)意組合、機械系統(tǒng)創(chuàng)意組合等綜合性實驗，對啟迪學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的設(shè)計能力起到非常積極的作用。

（二）機械實例分析與設(shè)計。本課程傳統(tǒng)的課外作業(yè)內(nèi)容雖然對一些基本概念、定義的理解起到一定的作用，但是由于各章相對獨立、就題論題、解題方法千人一面等問題，讓學生感到枯燥無味，抄襲現(xiàn)象嚴重。為了解決此問題，將“書本習題”大大減少，增加數(shù)個綜合性、實踐性很強的機械實例分析大作業(yè)。

（三）課程設(shè)計。課程設(shè)計是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的性質(zhì)決定了它在對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生工程意識和設(shè)計能力等方面具有獨特的優(yōu)勢。原來的機械原理和機械設(shè)計的課程設(shè)計是分開的，相互之間沒有聯(lián)系，機械原理的課程設(shè)計是以機構(gòu)的分析為主，機械設(shè)計是以零件的強度分析和繪制圖紙為主，教師不僅限定了設(shè)計題目和方案，還給學生提供了非常齊全的參考資料，學生的創(chuàng)新意識得不到發(fā)揮。將兩門課程的課程設(shè)計進行了優(yōu)化整合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現(xiàn)代機械的設(shè)計思路，即把過去僅進行機構(gòu)和零部件的尺度綜合、運動分析和動力分析，改變?yōu)檫M行機械系統(tǒng)的綜合設(shè)計。使學生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揮，提高了設(shè)計的能力、計算機運用能力、形象思維的能力。

四、教學方法與手段的改革

近年來，隨著兩門課程體系的改革和深化，課程內(nèi)容不斷更新和增加，但教學學時相對減少，學時與內(nèi)容成了突出矛盾。如何激發(fā)學生興趣、啟迪學生的潛能, 提高學習的自主性和能動性,使學生在較短的時間內(nèi)掌握機械設(shè)計的基本理論與方法；如何培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和設(shè)計能力，是教學方法和教學手段研究的重要課題。

（一）從培養(yǎng)興趣入手。興趣是成才的起點，是成就事業(yè)的沃土。學習興趣能激勵學生充分發(fā)揮學習潛能，提高學習效率和質(zhì)量。

（二）開放式教學。開放式的教學方法，一是要打破傳統(tǒng)的“一本書”，大力提倡課外閱讀，讓學生了解教科書之外相關(guān)領(lǐng)域的知識，更要讓學生了解新理論、新方法和新技術(shù)。二是打破“一言堂”，給學生適當?shù)摹白杂伞保膭顚W生向老師提出問題，幫助學生樹立“不唯書、不唯師、只唯實”的實事求是精神；三是教師不要把所有的知識點得“完美無缺”，要給學生的自學留有余地和空間。

（三）倡導主動實踐。被動實踐是指實踐的對象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由老師制定的, 學生在老師規(guī)定的框架中, 沿著老師制定的路線去完成實踐任務(wù)。

參考文獻：

[1]濮良貴,紀明剛.機械設(shè)計（第八版）[M].高等教育出版社TH122.2006.5.

機械設(shè)計課程范文第2篇

通過與西門子公司的深度合作，將機械行業(yè)的NX系統(tǒng)高端軟件，融入機械類專業(yè)四年本科教學的人才培養(yǎng)體系，使智能化設(shè)計制造技術(shù)與機械類專業(yè)人才培養(yǎng)有機結(jié)合。運用NX系統(tǒng)軟件將智能化設(shè)計制造類工程項目系統(tǒng)訓練的經(jīng)驗與成果，引入到機械設(shè)計課程設(shè)計的教學實踐中，形成了有別于其他GOPLM計劃（西門子和高校合作計劃）高校的特色課程設(shè)計教學模式。

關(guān)鍵詞：

NX系統(tǒng)；機械設(shè)計；課程設(shè)計；教學改革

隨著國家推進“中國制造2025”，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)制造業(yè)全面融合，制造業(yè)信息化技術(shù)不斷深入制造企業(yè)，對應(yīng)用型人才的要求不斷提高。機械設(shè)計作為應(yīng)用型高校機械方向核心專業(yè)教學科目，其課程設(shè)計是強化課堂理論教學的綜合型、應(yīng)用型環(huán)節(jié)，涉及多方面機械專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的實際應(yīng)用。貼近企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)需求的機械設(shè)計課程設(shè)計，將切實增強應(yīng)用型高校大學生分析解決實際機械設(shè)計相關(guān)問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的課程設(shè)計題目所涉及的機械傳動裝置或結(jié)構(gòu)較為簡單，大部分構(gòu)件在機械設(shè)計課程中已經(jīng)學過。課程設(shè)計對于學生的訓練要求依舊突出手工計算、尺筆繪圖，難以滿足制造業(yè)信息化技術(shù)時代企業(yè)對信息化應(yīng)用人才的能力要求。針對上述問題我校對機械設(shè)計課程設(shè)計的教學方案進行了全面改革，制定了基于NX系統(tǒng)軟件設(shè)計過程的機械設(shè)計課程設(shè)計教案，任務(wù)指導書，形成了機械設(shè)計課程設(shè)計教學質(zhì)量檢驗評價標準。通過與西門子公司的深度合作，利用信息化設(shè)計制造技術(shù)克服傳統(tǒng)課程設(shè)計的枯燥煩瑣，使學生能夠?qū)⒂邢薜臅r間、精力側(cè)重于課程設(shè)計任務(wù)的機構(gòu)方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等應(yīng)用性、創(chuàng)造性較強的內(nèi)容上，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生先進的設(shè)計理念[1，2]。

一、信息化技術(shù)在機械設(shè)計中的應(yīng)用

融入制造業(yè)信息化技術(shù)的工業(yè)產(chǎn)品三維仿真設(shè)計制造：三維軟件智能造型—>實體零部件數(shù)控機床加工—>產(chǎn)品組裝調(diào)試，許多制造企業(yè)已實現(xiàn)這一生產(chǎn)流程。西門子NX系統(tǒng)軟件融合了三維智能造型、二維工程圖生成、虛擬裝配、機構(gòu)運動仿真、運動學分析、裝配干涉檢驗及結(jié)構(gòu)受力分析等智能制造技術(shù)，功能強大。制造業(yè)信息化技術(shù)的應(yīng)用，提高了機械產(chǎn)品設(shè)計的效率，在接下來的零部件CAE分析、CAM加工過程中，智能化設(shè)計的優(yōu)勢更加顯著，與傳統(tǒng)機械產(chǎn)品設(shè)計相比，產(chǎn)品質(zhì)量也得到了大幅度提升。智能化設(shè)計可以使得復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計及工程問題簡單化，通過設(shè)計人員的規(guī)范化管理、設(shè)計任務(wù)的合理分工，使得機械產(chǎn)品設(shè)計過程中團隊的協(xié)同性與個人的獨立性并行，基于制造業(yè)信息化技術(shù)的機械產(chǎn)品設(shè)計流程如圖1所示。

二、借助信息化技術(shù)開展機械設(shè)計課程設(shè)計

1.課程設(shè)計選題。目前機械產(chǎn)品設(shè)計可以是按照市場導向、沒有參照的全新的創(chuàng)新設(shè)計，也可以是在現(xiàn)有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上模仿和改進的創(chuàng)新設(shè)計。我校機械設(shè)計課程設(shè)計的選題范圍比較廣，如結(jié)合教師科研課題，融合學生機械創(chuàng)新項目，參照課程設(shè)計任務(wù)書中的傳統(tǒng)帶式運輸機傳動裝置、卷揚機傳動裝置等。但是對課程設(shè)計題目的完成要求基本一致：①理解機械產(chǎn)品的工作原理，對產(chǎn)品的零部件進行三維造型設(shè)計，運動學仿真、結(jié)構(gòu)受力分析，完成機械產(chǎn)品二維裝配工程圖1張；②繪制重要承載軸、傳動齒輪等部分零部件的二維工程圖各1張；③編寫機械產(chǎn)品設(shè)計說明書1份。本機械設(shè)計課程設(shè)計以三維虛擬模型總成及傳統(tǒng)實物模型總成作為參照，學生通過對三維虛擬模型、傳統(tǒng)實物模型的零部件測量核算、獲取模型結(jié)構(gòu)尺寸參數(shù)，對課程設(shè)計任務(wù)產(chǎn)品總成及其零部件進行設(shè)計。課程設(shè)計根據(jù)工作量的不同，以個人或小組團隊為單位進行，各單位課程設(shè)計不同題，或者同題不同數(shù)據(jù)規(guī)格，以常見的減速器課程設(shè)計為例：根據(jù)減速器輸出軸的輸出功率選擇合適的傳動類型，經(jīng)校核計算選擇對應(yīng)的齒輪類型、材料、參數(shù)，計算軸徑、選擇軸承等，各單位完成各自課程設(shè)計任務(wù)[3，4]。

2.課題三維智能設(shè)計。作為西門子NX授權(quán)教學培訓高校，NX系統(tǒng)軟件是機械類專業(yè)學生必修課程，經(jīng)NX系統(tǒng)軟件教學課程的訓練學習，學生掌握了基本的NX系統(tǒng)軟件三維智能設(shè)計、虛擬裝配及運動學仿真的方法步驟，能夠獨立熟練的進行機械產(chǎn)品零部件設(shè)計。基于NX系統(tǒng)軟件的三維智能設(shè)計，可以將學生的機械產(chǎn)品設(shè)計意圖用虛擬三維模型形象的表達出來，當設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品零部件需要修改時，方便學生對任務(wù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)尺寸參數(shù)進行修改，在面對構(gòu)造較為復(fù)雜的大型課程設(shè)計任務(wù)產(chǎn)品時，也便于實現(xiàn)學生間的分工設(shè)計，團隊合作。二級三軸式減速器箱體、箱蓋、各級傳動齒輪、軸等的設(shè)計，綜合運用了機械設(shè)計專業(yè)課程中的典型零部件設(shè)計知識，零部件三維智能造型如圖2所示。在NX系統(tǒng)軟件上，將減速器各零部件的三維智能造型進行虛擬裝配，通過裝配爆炸圖分析各零部件之間的裝配關(guān)系。利用裝配干涉檢查功能，查看減速器總成設(shè)計是否合理，如存在干涉現(xiàn)象，則需優(yōu)化設(shè)計參數(shù)，修改零部件三維模型。減速器裝配總成及爆炸圖如圖3所示。

3.關(guān)鍵零部件的運動學分析。NX系統(tǒng)軟件的運動學分析模塊，可以方便快捷的對減速器傳動軸、傳動齒輪等關(guān)鍵零部件進行運動學分析，驗證減速器總成設(shè)計效果是否合理。在確定輸入或者輸出任一運動參數(shù)的情況下，使用NX系統(tǒng)軟件運動學分析即可計算獲得整個減速器的運動參數(shù)，進而效驗傳動齒輪等關(guān)鍵零部件是否符合減速器的設(shè)計要求。對任務(wù)產(chǎn)品的裝配總成進行干涉分析，可檢查減速器各運動零部件在運行過程中是否與其他零部件發(fā)生碰撞等干涉現(xiàn)象，尤其齒輪與齒輪之間、齒輪與箱體之間，進而檢查零部件的設(shè)計及裝配方案是否合理。

4.主要零部件的受力分析。NX高級仿真和其他有限元分析軟件基本操作一致，分為創(chuàng)建有限元模型、創(chuàng)建仿真模型和后處理。確定減速器輸入軸的功率后，即可根據(jù)減速器的設(shè)計參數(shù)，計算獲得各軸及傳動尺寸的受力情況。通過NX系統(tǒng)軟件對關(guān)鍵零件進行受力分析，進一步檢驗零部件和減速器整體設(shè)計裝配是否合理。當確定某個零部件其結(jié)構(gòu)關(guān)鍵部位受力情況超出了材料本身的許用應(yīng)力時，需要對該零部件的結(jié)構(gòu)參數(shù)進行重新效核計算，優(yōu)化受力結(jié)構(gòu)，從而使任務(wù)產(chǎn)品符合設(shè)計要求。

5.二維工程圖的生成。將虛擬裝配和模擬分析沒有問題的減速器總成三維模型，及所有定型的零部件，經(jīng)NX系統(tǒng)軟件的工程圖模塊，智能轉(zhuǎn)換生成包含三視圖、軸測圖等的二維工程圖。對自動生成的尺寸標注進行檢查修改，或手動添加尺寸標注，然后根據(jù)實際機械加工需要，標注相關(guān)加工信息、技術(shù)要求、工程圖編號等，完成所有零部件及裝配總成的二維工程圖制作。NX系統(tǒng)軟件作為高端CAD/CAE機械產(chǎn)品信息化設(shè)計軟件，將其引入到應(yīng)用型大學生機械設(shè)計課程設(shè)計中，符合當前“創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型”大環(huán)境下企業(yè)、社會對應(yīng)用型人才的迫切需求，改善了機械設(shè)計專業(yè)課程的教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣。但要制定出一套完整，且行之有效的基于NX系統(tǒng)軟件的課程設(shè)計指導規(guī)范，仍有很多工作等待完善，如：如何檢驗及評判學生機械設(shè)計課程學習的質(zhì)量？如何評價學生的創(chuàng)新設(shè)計能力？等等，都需要進一步實踐、探索，開發(fā)出一套實用的基于制造業(yè)信息化技術(shù)的機械設(shè)計課程設(shè)計體系。

參考文獻：

[1]周海，等.機械設(shè)計課程設(shè)計[M].西安電子科技大學出版社，2011.

機械設(shè)計課程范文第3篇

為了培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，對機械設(shè)計課程體系從教學方法、實踐教學、課程設(shè)計、師資隊伍建設(shè)等方面進行了改革和探索。教學成果表明，這種教學模式不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高應(yīng)用能力，而且也提高了教師的教學水平。

關(guān)鍵詞：

機械設(shè)計；教學方法；教學手段；雙能型教師

《機械設(shè)計》是機械類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是機械類學生學習必不可少的重要教學環(huán)節(jié)之一。該課程主要是培養(yǎng)學生具有綜合機械設(shè)計的能力，對我校在應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用，尤其是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著決定性作用，同時該課程又是從理論課程與工程實際相結(jié)合的設(shè)計性課程。該課程的理論性較強，知識面廣，學生普遍反映該課程難學，知識點分散，理解起來困難，聽不懂學不會[1]。在實踐教學過程中缺乏創(chuàng)新設(shè)計，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生失去了學習興趣，導致不能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中,怎樣提激發(fā)生的學習興趣、提高學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高課堂聽課效率，培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,是《機械設(shè)計》課程教學過程中必須思考的問題[2]。為了解決上述問題，適應(yīng)學校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標，針對教學中出現(xiàn)的各種問題，在教學方法、實踐教學、課程設(shè)計、師資隊伍建設(shè)等方面進行了改革探究。

1多種教學手段靈活應(yīng)用，重點培養(yǎng)學生學習的能動性

《機械設(shè)計》課程是實踐性和理論性相結(jié)合的一門綜合性課程，教學過程中涉及到許多的機械傳動過程、機器的工作原理、機械零件結(jié)構(gòu)分析等相關(guān)內(nèi)容，在講授的過程中，教師很難僅靠粉筆和語言講授清楚，例如吃齒輪傳動，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計，尤其是一些想象力差的同學，根本就無法理解其工作原理。同時在教學過程中基本沒有實物圖，大部分學生都是初次接觸機械類專業(yè)知識，對課程了解不深，缺乏感性認識，因而即使教師備課充分，授課十分認真，仍然有很多學生聽不懂，感覺這門課程很難，久而久之就對這門課失去了學習興趣，最終導致學生產(chǎn)生厭學的狀況。因此，我們教師在每堂課的教學過程中要多種教學手段和教學方法方法靈活并用，引起學生的興趣。

（1）多媒體教學可使教學直觀、形象、生動，傳遞的信息量大，對于動畫易引起學生的興趣，更容易于被學生接受，同時教學時可將工程應(yīng)用的實例插入到多媒體中，使學生對所學知識有深刻的理解，同時學生對工程應(yīng)用也有了解。但是教師在授課時不能將板書教學忽略，應(yīng)將板書教學模式和多媒體教學相結(jié)合,授課時靈活應(yīng)用。一方面能夠增強教學的直觀性,提高學生的自主學習能動性,增強學生的創(chuàng)新意識;另一方面又可以充分發(fā)揮板書的過程性強、靈活方便、與學生互動性效果好等優(yōu)點[3,4]。不僅提高了學生課堂聽課效率,而且也提高教師的教學水平。

（2）教師要合理的利用視頻教學，對于某些加工工藝及機器的工作原理，我們在備課時就需要準備相關(guān)的視頻，例如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、聯(lián)軸器和離合器等章節(jié)的內(nèi)容安排相關(guān)的視頻，通過播放視頻與教師的講解，學生能夠深入了解其加工生產(chǎn)過程，聽過視頻播放能加深印象，容易引起學生的興趣。對于某些章節(jié)內(nèi)容也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學[5]，這種教學手段不僅可以使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，又能鍛煉學生查資料的能力，通過查資料能夠擴展學生自己的視野，便于學生對前沿信息知識的了解和掌握，增強學生對自己專業(yè)的熱愛，為學生將來繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。此外，慕課也是教師授課的重要教學手段，對于重要的章節(jié)，教師可以采用慕課的形式來激發(fā)學生的興趣，并且結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的及教師的重點講解，使學生對重點難點有深入的了解并達到掌握。同時教師可以將慕課視頻拷貝給學生，讓學生在課下也可以自己獨立的學習。教師需要結(jié)合教學的內(nèi)容與知識點的難易程度合理的利用并結(jié)合多種教學手段，使學生對《機械設(shè)計》產(chǎn)生興趣，提高教學效率。

（3）教學過程中適當?shù)膶⒎治鲕浖c教學相結(jié)合，在《機械設(shè)計》教材中有很多的傳動裝置，比如帶傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動。可以利用三維建模軟件UG建立這些傳動機構(gòu)的模型，然后運用ADAMS或ABAQUS軟件模擬運動學仿真分析和有限元仿真分析?；蛘咧苯永梅抡孳浖⑾嚓P(guān)模型，施加約束和邊界條件，進行仿真分析，最終查看各個部分的速度、位移和曲線，或者應(yīng)力應(yīng)變、變形云圖。通過建模仿真分析的過程，學生可以加強對課本講的知識點的進一步理解，同時讓學生學習仿真軟件的應(yīng)用。

（4）習題講解是《機械設(shè)計》教學過程中必不可缺少重要的環(huán)節(jié)之一。《機械設(shè)計》課程課后習題的難度較大，篇幅長，涉及其他學科的知識點多，例如高等數(shù)學、機械原理、材料力學，理論力學等，其題目分析計算難度大，如果學生僅僅依靠上課的時間聽課，很難把作業(yè)完成的很好，也很難掌握重點和難點知識。因而，在一些重點難點知識點講解結(jié)束后，進行相關(guān)的習題講解。主要講解講解課本中的經(jīng)典例題和難度較大的作業(yè)題，同時也安排講解經(jīng)典考研習題［6］，使學生深入理解教材中的知識點。

2加強實踐教學和課程設(shè)計教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

《機械設(shè)計》課程設(shè)計是每個機械類學生必須要做的任務(wù)，在課程設(shè)計之前，教師通過選擇有生產(chǎn)背景的實踐課題為依據(jù)，給出需要設(shè)計的題目，并給出學生相關(guān)的提示，并列出需要查詢的才能考書及相關(guān)的參考文獻，鼓勵學生自己動手去查資料，重點培養(yǎng)學生對材料及數(shù)據(jù)的整理能力。每一個題目由3個學生來完成，3個學生一起探討原理方案設(shè)計、傳動方案設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)設(shè)計，最終確定設(shè)計方案，然后老師給每個學生不同的設(shè)計參數(shù)，學生再進行強度分析計算，根據(jù)學生自己所計算的數(shù)據(jù)，進行手工繪制運動方案圖、零件圖和總體裝配圖，鍛煉手工繪圖能力，同時要求學生的設(shè)計圖紙必須用CAD軟件繪制相關(guān)的圖紙，然后在使用CAD軟件進行電腦繪圖，最終完成該產(chǎn)品的設(shè)計。通過這樣的設(shè)計過程，使學生對設(shè)計有了更深刻的認識，同時可以把CAD知識加以鞏固，提高CAD畫圖能力。完成設(shè)計內(nèi)容之后，鼓勵學生采用相關(guān)分析軟件，對所設(shè)計的零部件建立模型進行優(yōu)化設(shè)計，例如采用ANSYS有限元軟件、ADAMS等軟件建立模型。通過查看各個部分的仿真結(jié)果，然后合理修改設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化設(shè)計。這不僅增強了學生對學習機械設(shè)計的興趣，而且使學生的自身能力和創(chuàng)新意識得到全面的提高。學?；蛘邔W院出資舉辦一些機械類比賽，例如車輛技能大賽、機械產(chǎn)品設(shè)計大賽、大學生創(chuàng)新大賽、機械制圖大賽等。鼓勵學生積極參加這些競賽，主要是為了提高學生的自己動手能力和創(chuàng)新能力。學生都會的精心準備競賽的內(nèi)容，設(shè)計出自己的產(chǎn)品。完成設(shè)計之后，學院會組織老師對所有參賽的的作品進行評比驗收，同時還需要進行參賽組進行答辯，講解自己所設(shè)計的作品的設(shè)計思路及功能，最后由老師評出優(yōu)秀的作品，參加省級、國家級的大型比賽。如筆者鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新課題，學生自己查資料，然后寫申請書，找到創(chuàng)新點，最后由學院學校的專家及外校專家進行審批，通過審批后，學生自己用三維軟件進行畫圖設(shè)計。學生通過這種競賽的形式，可以把所學的理論知識與實踐結(jié)合起來，增強學生創(chuàng)新意識和提高解決實際問題的能力。

3建立雙能型教師隊伍

在地方性、應(yīng)用型高水平大學建設(shè)的過程中，培養(yǎng)雙能型教師至關(guān)重要，要求教師具有扎實的理論教學素質(zhì)，也要有豐富的實踐教學素質(zhì)。應(yīng)用型大學主要以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的人才為目標?！稒C械設(shè)計》課程的雙能型教師要求教師必須具備相關(guān)的機械類理論知識，同時具有實踐的經(jīng)驗，這就要求青年教師利用假期去企業(yè)實踐鍛煉，學習企業(yè)的技術(shù)[7]，管理模式，及機器的工作原理及設(shè)計思路，提高教師的實踐能力，擴展教師的知識面，還可以對典型機械產(chǎn)品拍照，為以后的教學提供工程實例。積極鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加各種競賽和課題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時也可以增強教師的實踐能力和科研水平。同時學?？梢越M織講課比賽，通過講課比賽，來提高教師的講課技能，將實踐和理論結(jié)合起來培養(yǎng)出雙能型教師。

4結(jié)束語

為了建設(shè)地方性、應(yīng)用型、高水平大學，近幾年以來講課教師在教學方法、實踐教學、課程設(shè)計、教師隊伍建設(shè)等多個方面不斷的進行了探索與研究。將機械設(shè)計的理論教學與實踐結(jié)合起來，讓學生了解整個產(chǎn)品的設(shè)計過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師通過自身理論知識的學習和外出鍛煉不斷提高教師水平，以達到雙能型教師的要求，從而達到教學相長的目的。

作者：曹波 高尚 姚智華 陳洪軍 陳豐 單位：安徽科技學院

參考文獻：

[1]姚智華,易勇,陳豐,等.《機械原理》課程教學改革與實踐[J].安徽科技學院學報,2013,27(5):74-76.

[2]師素娟.《機械設(shè)計》課程教學方法改革與探索[J].華北水利水電學報，2006,22(1):55-57.

[3]田靜云,張國海,賈吉林,等.機械設(shè)計課程的教學改革與建設(shè)[J].中國科技信息,2009(9):252-253.

[4]師素娟《機械設(shè)計》課程教學方法改革與探索[J].華北水利水電學報，2006,22(1):55-57

[5]李聚波,賈新杰,邱明.《機械優(yōu)化設(shè)計》課程教學研究與實踐[J].機械管理開發(fā),2009,24(2):148-149.

機械設(shè)計課程范文第4篇

這種從理論到實訓實踐的傳統(tǒng)教學方法的最大弊端是課程理論性太強。由于學生專業(yè)基礎(chǔ)，工程基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)都不扎實，再加上現(xiàn)在高職學生的學習積極性普遍不高，造成學習起來很吃力。即使聽懂了也不知道怎樣才能應(yīng)用到工程實踐上，怎樣去解決實際問題。為了提高學生的學習積極性，讓學生更能夠聽懂，達到更好的教學效果，很多人都在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程原體系的基礎(chǔ)之上進行了教學改革研究。其課程改革綜合起來包括：整合課程內(nèi)容，拓寬知識面，增加信息量的改革1；采用精講多練、加強自學、分析討論三環(huán)節(jié)相結(jié)合，以啟發(fā)式教育為主的教學方法改革2；利用現(xiàn)代教學手段，增強教學的直觀性的改革3；重視實驗教學，使學生學有所用的改革4；搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的綜合技能的改革等等5。通過這些教學改革，教學效果得到了較大的提高。但并沒有擺脫從理論到實踐的框框，理論性太強，應(yīng)用理論解決問題太少，學生學起來還是很吃力。

2.本教學改革的教學模式

本教學改革的基本要求是將從理論到實踐的傳統(tǒng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學模式，轉(zhuǎn)變成以學生的設(shè)計項目做引導，整個教學過程都圍繞著學生要解決設(shè)計項目的實際問題來進行教學。其教學過程，就是一個學生要完成自己的設(shè)計項目，老師要通過教學，指導學生完成其設(shè)計項目的過程。而學生的設(shè)計項目的內(nèi)容就包含《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學目標的內(nèi)容。老師根據(jù)設(shè)計項目理論性的問題進行講解，對方法性的問題進行指導。學生通過自己的努力，去完成自己的設(shè)計項目，以這種方式最大程度地去完成《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學任務(wù)和目標。具體來說學生的設(shè)計項目要包含有《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中大多數(shù)的內(nèi)容。包括各種簡單運動機構(gòu)，如平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)等機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理、設(shè)計計算方法及設(shè)計過程；包括各種傳動機構(gòu)，如帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等傳動機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理、設(shè)計計算方法和設(shè)計過程；包括機械中的軸、軸承、聯(lián)軸器、離合器、彈簧、連接件等常見通用零件的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理、設(shè)計計算方法和設(shè)計過程；包括有機械系統(tǒng)總體設(shè)計的設(shè)計原理和方法，如傳動方案的確定、原動機的選擇、總傳動比及各級傳動比的確定、傳動裝置的運動和動力參數(shù)的計算。雖然這個項目不可能把所有的機構(gòu)和零件都包括進去，但可通過老師的介紹，掌握大多數(shù)的設(shè)計原理和方法后，學生可根據(jù)自己的設(shè)計項目去選擇具體設(shè)計內(nèi)容。這種項目引導化的教學模式具體以以下步驟來完成：

3.教學模式的實施

（1）學生的設(shè)計項目我們給學生的設(shè)計項目就是設(shè)計一個簡單的將產(chǎn)品從一個地方轉(zhuǎn)到另一個地方的產(chǎn)品運送機。其結(jié)構(gòu)簡圖如圖二所示。圖二設(shè)計項目簡圖這個設(shè)計項目幾乎包括了《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中的大多數(shù)內(nèi)容，包括機械系統(tǒng)總體設(shè)計、帶傳動設(shè)計、齒輪設(shè)計、離合器設(shè)計、軸設(shè)計、工作機的機構(gòu)設(shè)計、連接的鍵設(shè)計、軸承選擇設(shè)計、螺釘選擇設(shè)計等。學生把這個項目設(shè)計出來后，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中要掌握的內(nèi)容都掌握了。我們不主張分組進行設(shè)計，而是每個學生都給這樣的機器產(chǎn)品項目設(shè)計，但每個學生工作機的運動參數(shù)，如功率、轉(zhuǎn)速、工作機工作的方式不一樣。這樣每個學生都要去完成自己的設(shè)計項目，都學到了機械設(shè)計的原理和方法，避免了吃大鍋飯的現(xiàn)象。（2）學生的知識儲備學生拿到設(shè)計項目后，開初由于沒有知識儲備是不能完成設(shè)計項目的，需要老師進行教學，使學生有足夠的知識儲備后才能進行相關(guān)的設(shè)計。如學生獲得的設(shè)計項目，都含有工作機的機構(gòu)設(shè)計，傳動設(shè)計中的帶傳動設(shè)計、齒輪設(shè)計，輸入和輸出軸的設(shè)計，軸輪連接的鍵設(shè)計，離合器設(shè)計等等設(shè)計。老師在進行教學時，先進行各種類型設(shè)計的知識介紹，讓學生先進行知識的鋪墊，理解和掌握了這些知識后，才進行后續(xù)相關(guān)設(shè)計。比如，在完成工作機的設(shè)計時，老師先圍繞學生要完成的工作機的機構(gòu)設(shè)計，介紹各種機構(gòu)的組成、材料、分類、工作原理、設(shè)計原理、設(shè)計方法和設(shè)計過程，讓學生了解和掌握了這方面的知識后，以進行自己的機構(gòu)設(shè)計。再比如，在完成帶傳動和齒輪傳動的設(shè)計時，老師也先圍繞學生要完成的帶傳動和齒輪傳動，介紹各種帶傳動和齒輪傳動的組成、材料、分類、工作原理、設(shè)計原理、設(shè)計方法和設(shè)計過程，讓學生了解和掌握了這方面的知識后，學生也才能進行自己的傳動設(shè)計。其他的設(shè)計內(nèi)容的知識儲備也按照這種方法來完成。這樣學生就可以知道自己的設(shè)計內(nèi)容用什么原理和方法去完成，學的知識究竟用來干啥，用來怎樣解決具體問題。（3）學生設(shè)計內(nèi)容的選擇學生通過老師對項目中的每個內(nèi)容進行講解后，就掌握了這方面的知識，就可以選擇這方面的知識去解決自己的問題。比如老師講解了機械系統(tǒng)總體設(shè)計的設(shè)計原理和方法后，學生就可以進行總的傳動方案的設(shè)計、原動機的選擇設(shè)計、總傳動比及各級傳動比的確定、傳動裝置的運動和動力參數(shù)的計算，確定出該項目機器的各基本參數(shù)。又比如老師講解了帶傳動的工作原理、設(shè)計原理和設(shè)計方法后，學生根據(jù)自己項目的要求選擇自己所需要的帶傳動的種類，進而進行具體的帶傳動設(shè)計。再比如，老師講解完了機構(gòu)的種類、工作原理和設(shè)計原理后，學生就可以根據(jù)自己的設(shè)計項目的工作方式和特點，選擇符合自己工作機要求的運動機構(gòu)，進而進行相應(yīng)的運動機構(gòu)的設(shè)計。（4）學生完成自己的設(shè)計項目學生選擇出了符合自己項目工作特點的設(shè)計原理和方法后，就可以進行自己的具體設(shè)計。包括系統(tǒng)總體設(shè)計、帶傳動設(shè)計，齒輪設(shè)計、各軸設(shè)計、連接鍵設(shè)計、軸承選擇設(shè)計、離合器設(shè)計等等的設(shè)計。主要是要完成其設(shè)計過程，計算出各零件相應(yīng)的尺寸參數(shù)，進行各尺寸的校核，畫出相應(yīng)的設(shè)計零件的零件圖，最后寫出一部完整的、符合要求的設(shè)計說明書。學生在完成設(shè)計過程中，可以按照老師介紹的方法和過程來完成，也可以通過查閱資料，用不同的方法來完成，也可以相互討論來完成，但最終要獨立完成自己的設(shè)計說明書。（5）學生對自己的設(shè)計進行闡述、答辯學生的設(shè)計說明書完成后，可以通過主動申請或老師指定同學來進行闡述、答辯。闡述是說明自己的設(shè)計是采用什么設(shè)計思路完成的，整體和每個具體機構(gòu)和零件是怎樣進行設(shè)計的，采用的設(shè)計原理和設(shè)計方法是什么，最后達到了什么效果，還有哪些不足需要改進的地方等等。答辯是學生對自己的設(shè)計進行闡述后，學生和老師都可以根據(jù)他的設(shè)計過程、原理和方法提出各種問題，讓他進行解答。這樣，通過學生的闡述和答辯后，更加鞏固了所學的理論和設(shè)計方面的知識，了解了自己哪方面需要進行改進，還需要增加哪些方面的知識，怎樣改進可以達到更好的設(shè)計效果。雖然不可能每個同學都進行答辯，但參加的同學越多越好。（6）老師的點評與打分同學完成闡述和答辯后，老師都要對同學的設(shè)計、闡述和答辯進行點評，指出哪些方面是搞得好的，哪些方面需要進行改進，采用哪種方案可以獲得更好的效果等等。最后根據(jù)每個同學的設(shè)計的情況和效果進行評價，評價結(jié)果作為期末成績的主要依據(jù)。

4.效果分析

(1)改變了傳統(tǒng)教學的弊端本教學的項目化引導的教學改革模式，實施的是一種從學生獲得設(shè)計項目，到老師指導學生完成項目，再到學生具體完成設(shè)計項目，最后到學生描述自己的設(shè)計項目的過程。整個教學過程就是圍繞著學生要解決設(shè)計項目的實際問題來進行的過程，就是學生要完成自己設(shè)計項目的知識準備的過程，就是一個老師要指導，學生要具體完成自己的設(shè)計項目的設(shè)計過程，就是一個有目標的有的放矢的過程。這就很大程度地改變了傳統(tǒng)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的空洞的理論教學模式，學生學起來就沒有這樣枯燥，會更感興趣，就會有更好的效果。(2)改變了傳統(tǒng)的學習弊端本教學改革模式改變了以老師講解為主，學生在課堂上聽老師講解為輔的這種傳統(tǒng)的學生被動的學習方式，而是以學生的設(shè)計項目來引導，具體的設(shè)計實踐來帶動學生的學習方式。這樣學生的整個學習過程就是要具體去完成自己的設(shè)計的過程，就是一個有的放矢的過程。這樣的學習就容易達到比較好的效果。(3)學生的作業(yè)達到了更好的效果本教改模式改變了傳統(tǒng)的老師課后布置作業(yè)的為作業(yè)而作業(yè)的作業(yè)方式，而是將完成老師布置的設(shè)計項目作為每個學生的作業(yè)。項目完成的過程，就是作業(yè)完成的過程。在完成自己設(shè)計項目的過程中，涉及到的知識問題和方法問題，學生可以去查資料，去相互討論，去問老師。這種邊設(shè)計邊掌握相關(guān)知識，邊設(shè)計邊進行知識積累，邊設(shè)計邊完成自己的“作業(yè)”的作業(yè)形式，更能達到知識的鞏固的作用，更能達到作業(yè)效果。（4）達到了更好的實訓實踐效果本教改模式改變了傳統(tǒng)的理論課上完后，單獨進行課程設(shè)計的實訓實踐體系，將課程設(shè)計的內(nèi)容，融合到了教學過程中。這種上課開始就將設(shè)計的實訓實踐項目交給學生，讓實訓實踐過程在整個教學過程中完成，將實訓實踐和理論教學有機的結(jié)合起來的教學過程，更能體現(xiàn)在實踐中完成理論的學習，更能實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，更能達到更好的實訓效果和教學效果。

5結(jié)束語

機械設(shè)計課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實驗課程；機械設(shè)計；教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519254

1《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學及實驗課程的現(xiàn)狀[JP]

目前，大部分中職院校教學條件有限，在授課中教師任然是以示教板或多媒體課件的方式進行直觀的講授，學生只有被動的接受，很少主動地對內(nèi)容進行思考，最終達到的效果也只是對理論知識的掌握，學生并不能積極主動的參與到教學中，難以提高學生學習興趣。

機械行業(yè)在近幾十年來得到了較快的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展對機械設(shè)計也提出了新的要求。但在教學過程中，使用的教材還是以傳統(tǒng)、經(jīng)典的教學理論為主，缺乏先進技術(shù)的引入，導致《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學只是基礎(chǔ)教學，教學內(nèi)容缺乏新的設(shè)計理論和方法。

該課程主要講授的內(nèi)容是組成機器的一些常用機構(gòu)和通用零件的機構(gòu)、原理及應(yīng)用等基本知識，要求學生初步具有分析、設(shè)計和選用機構(gòu)及零件的能力，有較強的綜合性和實踐性，但內(nèi)容繁雜，缺乏系統(tǒng)性。經(jīng)常出現(xiàn)學生畢業(yè)工作后在實際的接觸中對一些常用的機構(gòu)和零件，例如聯(lián)軸器、軸、軸承等仍不知所以然，甚至不認識。歸根結(jié)底，我們中等職業(yè)教育的學生，學習基礎(chǔ)差，課程內(nèi)容雖然在生活中很常見，但平日里缺乏觀察，學起來抽象，缺乏想象能力，又沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗，書本與黑板上出現(xiàn)的簡單線條使他們無法與結(jié)構(gòu)復(fù)雜的機械零件聯(lián)系起來。

因此，在教學中首先應(yīng)解決學生的感性認識，開設(shè)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗課程，以先進的教學理念為指導，做好教學目標設(shè)計。但在中職院校中，大多是因教學條件有限，實驗室設(shè)備不健全，或者完全沒有機械設(shè)計實驗室，實驗教學環(huán)節(jié)大多是被忽略的，造成學生不能對所學知識靈活的運用，理論與實踐完全脫離。學生能力的培養(yǎng)比知識傳授更為重要，實驗教學目標必須突出社會所需的各種能力培養(yǎng)，出動手能力外，還要著眼于學生未來發(fā)展，關(guān)注知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和思維設(shè)計，實現(xiàn)“學以致用”的終極目標。

2建立實驗室及對實驗室的幾點要求

中職院校應(yīng)對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗室引起重視，并建設(shè)本課程的專門實驗室，具備實驗與理論一體化教學的能力。結(jié)束教師帶著模型與示教板進課堂的時代，實驗室的建設(shè)首先按照以培養(yǎng)學生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力為主線，計算機應(yīng)用能力、工程實踐能力、動手能力為輔線的思路展開；其次應(yīng)與機械科學、機械工業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢相一致。實驗室的建設(shè)實驗室在規(guī)劃時，應(yīng)注重經(jīng)濟效益，以最小的投資，建設(shè)出最具特色的實驗室。根據(jù)大綱對課程實驗的要求，應(yīng)配備足夠數(shù)量的常規(guī)儀器與設(shè)備，具有獨立的實驗操作平臺，將教學模型及常用機構(gòu)、零件的展示柜環(huán)布于教室，添置投影儀與學生用電腦。

教師制作課程內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，收集大量圖片與視頻材料，并根據(jù)教學內(nèi)容與學生的接受能力安排在專業(yè)教室上課。講授的同時，學生可直接觀察零件或機構(gòu)的模型，并通過老師的講解，課件的演示，對所講授內(nèi)容得到更為深刻的理解與掌握，提高學習興趣，并開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。擬將各類拓展實驗項目以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，開設(shè)與實物實驗相對應(yīng)的虛擬實驗內(nèi)容，使學生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行虛擬實驗。例如齒輪范成實驗，利用計算機仿真實驗可代替一筆筆繪制類似加工過程，省時省力且更具體形象。

根據(jù)大綱對實驗課程的要求，學生還要完成《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗項目，這些實驗項目不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還加強了學生對儀器設(shè)備的操作、機械結(jié)構(gòu)的拆裝等實踐動手能力，為學好后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

3實驗課程體系的建立

基于上述機械設(shè)計教學中出現(xiàn)的不足以及對實驗室的建設(shè)，我們培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，且具有較強動手能力和創(chuàng)新能力的新型人才，要打破原有教學模式，提升試驗課程的地位，建立新型試驗課程體系。

31建立新型實驗教學方法

首先按照目前教學大綱要求開設(shè)經(jīng)典的實驗，學生通過經(jīng)典實驗?zāi)軐λ鶎W知識進一步掌握和靈活運用，能夠提升學生的感性認識。其次為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們新增開設(shè)綜合性實驗，綜合之前學過的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋材料、制圖、極限配合、工程力學等多方面內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及綜合實踐能力。針對不同的實驗項目，采用不同的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性，合理采用“項目驅(qū)動”法，以課題的形式讓學生以團隊合作的方式自主研究，評價其可行性，提高自學及討論研究能力。

試驗中要以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性和鉆研精神，教師在實驗過程中以引導為主，重視理論指導，對于拓展性知識，教師首先要做好鋪墊，以免學生因理論知識不足失去實驗興趣。在實驗過程中，教師要積極鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，加強創(chuàng)新技法的應(yīng)用，引導學生深入把握實驗原理，強化動手環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)分析處理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的表達能力與溝通能力。

32建立科學的實驗成績評價體系

以往的機械設(shè)計考核中，只采用試卷考試的方法，將考試成績作為評價學生學習能力的唯一標準，嚴重限制了實驗課程考核的必要性。實驗課程的評價方式只是根據(jù)學生的實驗報告來打分，而且實驗成績作為平時成績的一小部分，在總成績中所占比例微乎其微。因此導致部分學生對實驗課程不重視，不認真做實驗，抄襲別人實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。所以筆者認為，該課程成績應(yīng)以實驗考核為主，采取實驗理論和實驗操作相結(jié)合的考試方式，書面考核重點理論知識并以占據(jù)總分小比例為輔。教師需根據(jù)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方案制定合理、公平的考核方案，督促學生認真完成每一個實驗。考核的方式既包含書面考試、實驗報告評價，還包括觀察學生實驗過程、展示技能，體現(xiàn)創(chuàng)新能多種形式進行綜合評定。

33建設(shè)一體化師資力量

隨著實驗教學的不斷改革，先進設(shè)備的應(yīng)用，綜合性實驗內(nèi)容的增加，這就要求教師不但要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的實踐動手能力，達到“一體化”教師的要求。21世紀是科技的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。現(xiàn)在大多數(shù)中職院校仍存在著理論教師只愿意承擔理論教學，不愿承擔實驗教學任務(wù)，很少花時間去了解專業(yè)方面的新知識，更談不上接觸專業(yè)的前沿領(lǐng)域，對實驗教學工作的重要性認識不足，缺乏對“一體化教學”的認知。要改變理論教師不兼實驗教學的狀況，鼓勵和提倡理論教師擔任實驗教學，對于綜合性、設(shè)計性的實驗，理論教師最清楚課程當中要解決的問題，通過理論指導可進一步改進實驗教學的效果，實驗得到進一步完善，還能避免理論教學與實驗教學相脫節(jié)的現(xiàn)象。

4結(jié)論