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財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 畢業(yè)生 就業(yè) 發(fā)展前景

一、財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的資料來源于浙江財經(jīng)大學(xué)2013屆實際畢業(yè)后就業(yè)及走向調(diào)查，通過與教務(wù)處聯(lián)系獲取數(shù)據(jù)的方式，落實到每一個畢業(yè)生，獲得準確度較高的數(shù)據(jù)。

2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中，83.85%的人畢業(yè)后選擇全職工作；1.6%的人選擇自我創(chuàng)業(yè)；1.2%準備在國內(nèi)外讀研；6.1%準備繼續(xù)需找工作；還有2.1%放棄了了繼續(xù)求職和求學(xué)。

2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類是銀行，其次是事務(wù)所，就業(yè)比例分別為22.79%和18.71%，其他的職業(yè)主要分布在國有企業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位。

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿意度為47%；財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是：“銀行”、“會計師事務(wù)所”。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中有28%的人認為工作與職業(yè)期待不吻合，其中12%認為是不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其余還有不符合自己的興趣愛好、性格、生活方式等原因。

二、財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)問題分析

（一）自主創(chuàng)業(yè)比例過低：創(chuàng)業(yè)意識有待加強，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策沒有高效落實

一方面，財務(wù)管理專業(yè)更多的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃都是成為一名高級的財務(wù)管理人員，大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)定位都是去會計師事務(wù)所或在企業(yè)做財務(wù)，沒有自己創(chuàng)業(yè)的想法。

另一方面，優(yōu)惠政策的落實尚有待加強。為了鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)的政策中明確規(guī)定了對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的市場準入、資金、稅費、社會服務(wù)等方面的支持，但由于尚未制定出具體的實施辦法，優(yōu)惠政策缺乏可操作性，大多還停留在政策層面。

（二）企業(yè)新招用大學(xué)生的積極性不高

受金融危機的沖擊，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營面臨較大困難，并且由于下一階段的經(jīng)濟走勢尚不明朗，許多企業(yè)用工仍趨于謹慎，新招用大學(xué)生的積極性不高，不少單位更是減少了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的計劃，就業(yè)形勢不是很樂觀。

（三）缺乏實踐經(jīng)驗仍是影響財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素

調(diào)查顯示，大學(xué)生和用人單位都認為“大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素。有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時首先考慮實習(xí)經(jīng)歷和實踐能力，但財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多忙于專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及各種考證考級，導(dǎo)致實踐經(jīng)驗缺乏。

（四）大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念仍需加強

面對理想與現(xiàn)實的差距，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀，放下身段，先就業(yè)后擇業(yè)，應(yīng)是大學(xué)生主動應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)難的有效舉措。但是，也有不少的大學(xué)生被嚴峻的就業(yè)形勢所嚇倒，既找不到合適的工作，又不愿去從事太辛勞的工作，也沒有去參加相關(guān)培訓(xùn)提高自己的求職本領(lǐng)，而是在家坐等，“先就業(yè)后擇業(yè)”的意識不強。

三、財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方針建議

第一，學(xué)校要對大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實，對優(yōu)惠政策的基本內(nèi)容、享受條件和申請辦法，及時通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，幫助財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進一步掌握政策，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

第二，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要加強實習(xí)的意識，提高自身的實踐能力，在畢業(yè)前就具備崗位對口的實踐經(jīng)歷。同時積極參與學(xué)校的就業(yè)教育課程，提前了解就業(yè)形勢和掌握就業(yè)信息。

第三，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。財務(wù)管理專業(yè)的理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與社會所需的財務(wù)人才要求相銜接，增強財務(wù)人才需求規(guī)劃編制的預(yù)見性和前瞻性，使得財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時更有競爭力和優(yōu)勢。

第四，就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景不樂觀取決于經(jīng)濟環(huán)境和用人單位，另一方面也取決于財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生自身，如就業(yè)的期望值過高、就業(yè)心理邊際遞減等因素，所以財管專業(yè)畢業(yè)生要有理性的就業(yè)期望，符合用人單位需求。

第五，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身的就業(yè)能力是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身要明確社會及單位的用人標準，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；加強專業(yè)學(xué)習(xí)，鞏固就業(yè)根本；培養(yǎng)自身的綜合能力，全面發(fā)展，做好求職準備。

四、財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景分析

次貸危機引起美國經(jīng)濟及全球經(jīng)濟增長的放緩，對中國經(jīng)濟的影響不容忽視。在這次浪潮中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的經(jīng)濟活動，無論是微觀或宏觀領(lǐng)域，都會對公司的投融資活動產(chǎn)生一定的影響。這時，財務(wù)管理和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科之間的交互就顯得至關(guān)重要。從財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的角度來看，趁著金融浪潮，拓展財務(wù)管理理論研究視角、豐富研究路徑固然是一個難能可貴的機遇，但是此時也是考驗本科畢業(yè)生的時候，如果不能及時利用專業(yè)知識對所在的企業(yè)或者單位進行戰(zhàn)略調(diào)整，就會面臨極大的挑戰(zhàn)。

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備突出的財富管理專業(yè)技能，能為公司和個人財務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、理財管理的應(yīng)用型專門人才。因此，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)應(yīng)該定位于高級專門人才，主要的就業(yè)目標定位在企事業(yè)單位以及政府部門的實務(wù)型崗位。再者，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該兼顧多方學(xué)科，理論知識充沛，實務(wù)處理能力強，具有開拓創(chuàng)新精神。

財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第2篇

1998年，教育部正式批準將財務(wù)管理專業(yè)列入本科專業(yè)目錄，在這種情況下，一些本科院校開始開設(shè)這一專業(yè)，對于高職院校來說，這一專業(yè)的開設(shè)時間相對較晚。截止到2007年底，在全國范圍內(nèi)，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高職高專院校（含本科院校二級學(xué)院）共有134所。由于高職院校開設(shè)這一專業(yè)的時間比較短，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置，以及教學(xué)模式等方面依然存在困惑和爭議，對于財務(wù)管理專業(yè)教育來說，需要解決這些問題。

1 財務(wù)管理專業(yè)人才需求與就業(yè)面向定位分析

根據(jù)我們對陜西省部分用人單位、人才交流市場、高校財務(wù)管理專業(yè)教師、企業(yè)會計、財務(wù)主管、企業(yè)總經(jīng)理、財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生等調(diào)查來看，初出校門的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生主要從事財務(wù)、會計、金融管理等基層工作。高職院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)、金融機構(gòu)、非盈利機構(gòu)。針對這種就業(yè)需求，我們有必要以財務(wù)管理專業(yè)人才需求情況及財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)面向為依據(jù)，重新定位財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

1.1 財務(wù)管理專業(yè)人才需求分析

根據(jù)企業(yè)的發(fā)展狀態(tài)及趨勢和對各類型企業(yè)有關(guān)財務(wù)人員、理財人員招聘條件的采樣調(diào)查，我們對財務(wù)管理專業(yè)人才市場需求進行了調(diào)研分析。分析結(jié)果見表1。

通過對表1進行對比分析可以看出：在學(xué)歷要求方面，教學(xué)及科研機構(gòu)、金融機構(gòu)和股份制企業(yè)等用人單位，都要求本科以上學(xué)歷，在用人時很多單位明確碩士研究生。只有中介機構(gòu)和中小企業(yè)在學(xué)歷上相對要低一點，而會計師事務(wù)所附加條件必須是具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格。但用人單位對于工作經(jīng)驗都有要求，有資料顯示：現(xiàn)階段，對于財務(wù)人才的要求，我國有90%的單位企業(yè)側(cè)重財務(wù)人員的實際操作能力，其中40%的單位愿意招聘有工作經(jīng)驗的財務(wù)人員。

以上是用人單位對財務(wù)人才質(zhì)量提出的相應(yīng)要求。從數(shù)量方面來看，從事財務(wù)管理專業(yè)群工作人員在我國大約有1500萬人，其中約20%的人員分布在教學(xué)及科研機構(gòu)，金融機構(gòu)，股份制企業(yè)，中介機構(gòu)等，約80%的分布在中小企業(yè)。目前，我國中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)超過4200萬家，在全國企業(yè)總數(shù)中占99%，可以說這一龐大的中小企業(yè)群體，是消費財務(wù)人才的最大市場。在日常工作中，這些企業(yè)需要核算成本、費用、利潤等，對財務(wù)人才的需求相對比較多，但是對學(xué)歷要求較低。

1.2 高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位分析

我們通過對陜西省高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的就業(yè)去向主要是各類中小企業(yè)、金融保險機構(gòu)、事務(wù)所等。我們收回的145份問卷中，有120份是企業(yè)調(diào)查問卷，占樣本數(shù)的82.76%。企業(yè)調(diào)查問卷從其就業(yè)去向的回答來看，有99份回答是中小型企業(yè)，占82.5%; 11份回答是會計師事務(wù)所占9.17%;6份回答是保險公司，占5%;4份回答是房地產(chǎn)，占3.33%。統(tǒng)計情況見圖1。

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圖1  畢業(yè)生就業(yè)去向分析

對于中小企業(yè)來說，雖然規(guī)模小，但數(shù)量龐大，在日常工作中，為了提高自身的管理水平，提升經(jīng)營業(yè)績，通常需要管理型、技術(shù)型的人才。與大型企業(yè)、上市公司相比，由于中小型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對比較簡單，發(fā)展空間有限，在這種情況下，就決定了不能長期、大規(guī)模地吸引本科甚至更高層次的財務(wù)管理人才，進而在一定程度上只能從高職財務(wù)管理專業(yè)選拔人才。

通過以上分析，我們認為高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、會計師事務(wù)所等是發(fā)展其特色教育、保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。這種就業(yè)定位，一方面可以有效地避免不同層次人才之間展開競爭，另一方面可以避免造成人才資源的浪費。

2 高職財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力培養(yǎng)定位分析

我們知道，組織開展好本單位的財務(wù)活動、處理好與其他單位之間的財務(wù)關(guān)系，是財務(wù)管理工作的主要職責(zé)。在日常工作中，借助科學(xué)的決策方法對理財活動進行管理，例如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案使企業(yè)價值達到最大化，有效控制企業(yè)融資投資風(fēng)險等。

2004年10月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，明確了高職高專財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟管理、理財、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務(wù)管理活動的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。通過我們與省內(nèi)外其他高職院校財務(wù)管理專業(yè)帶頭人的溝通交流，大家一致認為，該培養(yǎng)目標定位不夠明確，過于抽象。根據(jù)筆者在企業(yè)調(diào)研、實踐的觀察來看，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要履行的是出納、會計核算工作和日常的財務(wù)管理職能（包括資金管理、成本管理、稅務(wù)管理、財務(wù)綜合分析及預(yù)算管理）。同時在知識經(jīng)濟對財務(wù)管理專業(yè)的沖擊下，財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法、實務(wù)工作等將有較大變革，而且隨著財務(wù)管理專業(yè)業(yè)務(wù)信息化越來越高，未來財務(wù)管理專業(yè)信息含量將不斷增加，內(nèi)容不斷豐富，對財務(wù)管理專業(yè)人才的管理決策能力、創(chuàng)新能力、法律水平、信息技術(shù)水平有更高的要求。在這種情況下，我們認為，在確定高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的過程中，需要貫徹落實“以就業(yè)導(dǎo)向”的原則，從知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力兩個方面進行定位。

2.1 知識結(jié)構(gòu)定位分析

對于高職財務(wù)管理專業(yè)來說，其人才的知識結(jié)構(gòu)通常情況下，主要體現(xiàn)在知識的廣闊性和前瞻性，在日常教育教學(xué)中，需要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。其中，文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機等方面的基礎(chǔ)知識是學(xué)生適應(yīng)工作崗位所必備的知識，在財務(wù)管理崗位及會計崗位工作中，專業(yè)及相關(guān)知識是將來所必需的專業(yè)技能知識，一方面需要掌握寬廣的經(jīng)濟和財會理論基礎(chǔ)知識，另一方面需要具備從事財務(wù)管理工作所需的職業(yè)技能。

2.2 職業(yè)能力定位分析

中小企業(yè)幾乎都希望財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會計核算能力，同時還希望財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生相對于會計專業(yè)的畢業(yè)生能夠具有更強的財務(wù)分析能力和系統(tǒng)的專業(yè)知識。企業(yè)需要具備既有理論又有實踐操作能力的畢業(yè)生，因為只有具備了實操能力，才能實現(xiàn)“零距離上崗”，而只有具備了一定的理論水平，才可能獲得可持續(xù)發(fā)展。

3 高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和途徑

3.1 目標

通過對財務(wù)管理專業(yè)人才進行定位分析，本文認為：高職院校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才時，需要立足于培養(yǎng)實務(wù)操作能力和綜合應(yīng)用能力，進一步滿足中小型企業(yè)對人才的需要。在此基礎(chǔ)上，高職高專院校需要將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)經(jīng)營管理和發(fā)展需要的，具有扎實的財會、投資及金融基礎(chǔ)知識，能夠勝任會計核算、資金管理、成本管理、稅務(wù)管理等工作的高素質(zhì)人才。

3.2 途徑

財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè);教學(xué)目的;課程設(shè)置;教學(xué)方法

中圖分類號: F28

1 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目的

我國本科院校分類管理以來,研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點上產(chǎn)生了差異,影響了人才培養(yǎng)的目標定位。教學(xué)為主的教學(xué)型本科高校,培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才是義不容辭的責(zé)任。所謂應(yīng)用型人才強調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實務(wù)界而培養(yǎng)的具有較強實踐能力的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才,注重提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的能力,不斷提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場競爭力,使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),具有一定理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力。

2000年教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。這是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標進行抽象的概括。具體到應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè),培養(yǎng)目標可以這樣表述:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要,具備經(jīng)濟、管理、法律、理財和金融等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識,能夠在各種機構(gòu)和部門從事公司理財和個人理財?shù)膽?yīng)用型專門人才。

2 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置

1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。從這兩所高校對財務(wù)管理專業(yè)的歸屬來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。課程設(shè)置時,一是要兼顧“通”與“?！被蛟弧安迸c“精”的關(guān)系的原則。二是堅持市場導(dǎo)向,學(xué)以致用,服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的原則。三是堅持有利于學(xué)生個人未來發(fā)展的原則。四是堅持理論與實務(wù)并重的原則。五是堅持知識、能力和素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則

根據(jù)對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位,應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系的內(nèi)容應(yīng)分成五個模塊。包括公共基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)課程組模塊、專業(yè)選修課程組模塊和專業(yè)實踐課程組模塊。

對于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)來說,構(gòu)建和完善實踐實訓(xùn)課程體系非常重要。通過實踐性課程的教學(xué)活動,促使學(xué)生提高運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力,為將來能夠更好地勝任本職工作打下堅實的基礎(chǔ)。

財務(wù)管理專業(yè)的實踐性課程主要包括單項的實驗課程和綜合實驗課程兩種。通過單項實驗可以促使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本方法和基本技能。綜合實驗課程是將財務(wù)管理與會計學(xué)等其他相關(guān)知識融合在一起,以綜合案例為載體。

目前財務(wù)管理專業(yè)實踐實驗性課程教學(xué)中,存在著實踐課程設(shè)置不成體系和缺乏既有實踐經(jīng)驗又有理論功底的實驗課程教師團隊這兩個主要問題。要解決實踐性課程教學(xué)存在的問題,一是要加大經(jīng)費投入,建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)綜合實驗室和長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地;二是聘請企業(yè)中既有理論素養(yǎng)又有熟練的實務(wù)操作經(jīng)驗并具有良好口才的財務(wù)經(jīng)理或理財規(guī)劃師做示范講課,也可以讓教師把課堂搬進企業(yè)中去;三是在條件成熟的時候注冊成立財務(wù)管理咨詢類公司(或為虛擬公司),以實踐教學(xué)為主,以經(jīng)營(或模擬經(jīng)營)為輔;四是選派青年教師掛職鍛煉,到企業(yè)從事經(jīng)營管理工作,這樣可以鍛煉教師的實際工作能力,還能豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

3 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的變革

目前我國高等院校主要采用灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)是預(yù)設(shè)主義教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式。所謂預(yù)設(shè),就是教師對課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計,教師圍繞教學(xué)目標,系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容,認真分析學(xué)生情況,在總結(jié)以往教學(xué)行為的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程進行的規(guī)劃和設(shè)想。從預(yù)設(shè)的概念看,預(yù)設(shè)式教學(xué)尤其積極意義。任課教師可以更好的傳授教材知識。但是,當(dāng)這種預(yù)設(shè)式教學(xué)成為一種價值偏好時,就成為預(yù)設(shè)主義教學(xué)。預(yù)設(shè)式教學(xué)有其積極意義,但是預(yù)設(shè)主義教學(xué)就有“過”之嫌。首先,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;其次,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了教師的創(chuàng)造和發(fā)展。

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)與企事業(yè)單位的實際工作結(jié)合非常緊密。該專業(yè)的這一特征要求教師教學(xué)時采用生成式教學(xué)法。生成式教學(xué)就是在師生互動過程中,通過教師對學(xué)生需要的價值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動,進而促進學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)課程的一種教學(xué)方法。生成式教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建對世界、他人和自己的態(tài)度和認識的動態(tài)過程。

進行生成式教學(xué),首先是要加強實踐教學(xué),加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的學(xué)生實習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問題,組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實習(xí)工作,參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程,要求學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀,并就其主要問題,提出自己的觀點與看法,或就企業(yè)財務(wù)問題編寫出財務(wù)案例。實習(xí)基地是學(xué)生最能充分展示自己實際才干,將理論知識應(yīng)用于實踐的重要場所。

其次要采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性,以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)為培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨設(shè)置一門實務(wù)課程,而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中,這樣才會使學(xué)生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。

另外要營造“實踐”氛圍,通過小組討論、課堂討論以及角色扮演等方法,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生參與討論,營造刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比如啟發(fā)學(xué)生分析案例,思考“假如我是財務(wù)經(jīng)理該如何運作”、“假如我是董事長該如何決策”等問題。當(dāng)然,教師對案例要有獨到的見解,才能把握學(xué)生發(fā)言的動向,并能對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準確的評價,使學(xué)生明辨是非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關(guān)鍵,學(xué)會思考問題的方法。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

4 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時需處理好的關(guān)系

第一,在教學(xué)理念上要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程是外部知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認識的過程,這種轉(zhuǎn)化是學(xué)生對知識的構(gòu)建過程。在這個構(gòu)建過程中,教師的“教”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的外因,學(xué)生的“學(xué)”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)因,外因通過內(nèi)因發(fā)生作用。所以,知識的接受和消化最終靠學(xué)生的主觀努力。但是,有很多教師存在一種片面認識,認為“教”就是純粹的傳遞信息,認為教學(xué)只是“授與接”,進而出現(xiàn)了教師是知識權(quán)威,學(xué)生是無知者的錯誤認識,結(jié)果教學(xué)課堂就變成教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記的僵化課堂。改變這一現(xiàn)狀,教師必須與學(xué)生形成互動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生把外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認識的主動性因素。

第二,在教學(xué)對象上處理好“和諧”關(guān)系。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過:“對立的事物產(chǎn)生和諧,而不是同種事物產(chǎn)生和諧”。這種辯證思想對構(gòu)建和諧教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。很多高校教師認為課堂上自己就是絕對權(quán)威,要求學(xué)生完全服從,不給學(xué)生發(fā)言的時間,“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。要建立和諧課堂,改變“權(quán)威型”師生關(guān)系,一方面,教師必須樹立平等、民主的教學(xué)理念,樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面,教師要鼓勵學(xué)生不唯書,不崇上,要有想象力和創(chuàng)造力,勇于反對經(jīng)典言論,敢于指出書本、教師的錯誤。師生只有在互動中才能產(chǎn)生和諧,才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能與教師一起共享知識和智慧的盛宴。

第三,在教學(xué)管理上要處理好“剛”與“柔”的關(guān)系。“剛”是指教師強調(diào)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威,加強課堂紀律的管理?！叭帷笔侵附處煚I造輕松、活潑和民主氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)管理中,很多教師過于強調(diào)剛而忽視柔,導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴肅。教師要克服對學(xué)生的偏見,做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、平等對待學(xué)生。教師要進行角色轉(zhuǎn)換,從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向組織者、鼓勵者和朋友與同伴等多重角色轉(zhuǎn)換,積極實現(xiàn)師生雙向交流,把剛與柔有機結(jié)合,才能使課堂張弛有度,輕松活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能提升。

參考文獻

[1] 張曉紅,張志杰.論課堂教學(xué)需處理好的四個關(guān)系[J].繼續(xù)教育,2009,(4).

財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第4篇

摘要高職財務(wù)管理專業(yè)由于起步較晚，存在培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題；高職院校應(yīng)結(jié)合高職教育的特點與管理學(xué)科、職業(yè)資格教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合設(shè)計人才培養(yǎng)模式，進行人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，同時加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職 財務(wù)管理 培養(yǎng)模式

一、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確

目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標時不明確，基本上是在會計專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財務(wù)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標不準確，對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。

（二）專業(yè)定位較模糊

從許多高職院校對財務(wù)管理專業(yè)介紹來看，其描述與會計專業(yè)相似。只是會計專業(yè)偏重于會計核算，而財務(wù)管理偏重于財務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來看并無太大差別。在財務(wù)管理的教學(xué)實踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對會計專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前，許多學(xué)校在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會計專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點和財務(wù)管理專業(yè)特點的課程較少。

（四）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前的高職教育中，由于財務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚，加上財務(wù)管理實踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制，使得課程中的實踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財務(wù)管理的專業(yè)實驗室，要么與會計專業(yè)同用一個實驗室，要么實驗室只是擺設(shè)，很少起到實踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒有引起重視。

（五）師資隊伍相對薄弱

從師資隊伍看，目前給財務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計知識背景的老師，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時轉(zhuǎn)過來的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財學(xué)知識背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師所占比例更少。

（六）缺乏適合高職財務(wù)管理專業(yè)的教材體系

目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)在教材使用過程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對財務(wù)管理專業(yè)的教材，應(yīng)用情況大致分為以下三種情形：一是使用會計專業(yè)教材，二是使用財經(jīng)大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴重缺失在很大程度上阻礙了本專業(yè)更好的發(fā)展。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的特點

1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌。市場營銷、會計學(xué)、旅游管理等幾個專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)擁有與這些學(xué)科專業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。

2.與職業(yè)資格認證教育接軌。與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認證可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國家職業(yè)資格認證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。

3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌。創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又能解決一部分學(xué)生的就業(yè)還符合高職院校的辦學(xué)特色，對高職學(xué)生有著深遠的影響，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。

三、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)計劃

1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標。高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會團體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經(jīng)濟管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會計處理、報表運用、納稅申報和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。

2.確定人才培養(yǎng)計劃。在制訂教學(xué)計劃時，吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計劃的制訂，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進行整合，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

（二）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)模塊設(shè)計。高職財務(wù)管理專業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為切入點，按照職業(yè)需求，堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個模塊素質(zhì)教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。

2.教學(xué)課程設(shè)計。教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課（包括：英語、數(shù)學(xué)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等）；專業(yè)基礎(chǔ)課（包括：市場營銷、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、納稅籌劃、沙盤對抗創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等），體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當(dāng)中會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計，體現(xiàn)了會計核算的要求，管理會計、會計報表分析、EXCEL 在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了會計信息的應(yīng)用處理的要求而金融學(xué)、投資管理、風(fēng)險管理、財務(wù)管理，體現(xiàn)了金融理財?shù)囊?；會計從業(yè)資格取證、助理理財師取證課程、案例課程則體現(xiàn)了職業(yè)實訓(xùn)和職業(yè)技能的要求。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革

1.教學(xué)手段的改善。以學(xué)生為中心，把教師、學(xué)生、企業(yè)會計、項目和實訓(xùn)場所有效組合起來，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實施過程中充分利用和調(diào)動各種元素，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使平面的知識變?yōu)榱Ⅲw化。

2.教學(xué)方法的改進?！耙匀蝿?wù)為驅(qū)動，以項目為路線”進行教學(xué)改革實踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實行學(xué)生技能考核綜合化，可以對學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業(yè)道德等全方位地進行評價。

（四）搞好實驗實訓(xùn)條件和實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

1.改善教學(xué)實訓(xùn)條件。改善實習(xí)實訓(xùn)條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動”的基本思路，根據(jù)財務(wù)管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現(xiàn)有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)沙盤對抗模擬實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)室、財務(wù)崗位模擬實訓(xùn)室和erp實訓(xùn)室。將校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的實踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)和教師頂崗實踐培訓(xùn)需要。

2. 加強實踐教學(xué)保障體系。通過建立健全實踐教學(xué)保障機制，制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核標準及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)手冊和校外實習(xí)檔案，做到實踐教學(xué)的組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實、實踐內(nèi)容落實和經(jīng)費落實，使實踐教學(xué)達到標準化、規(guī)范化和科學(xué)化要求。

（五）進行財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

1.不斷充實教師隊伍。有計劃地引進財務(wù)管理、金融、理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的應(yīng)屆研究生、博士生充實到教學(xué)隊伍當(dāng)中。由于應(yīng)屆研究生、博士生對新事物有著獨特的見解，從而能夠增添現(xiàn)有教師隊伍的活力，也能引領(lǐng)學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)。

2.增加“雙師型”教師的比例。按照專兼結(jié)合的方針，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請足夠的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。專任教師要有計劃地到企業(yè)培訓(xùn)，或到企業(yè)進行崗位訓(xùn)練，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。

（六）搞好配套優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)

1.引進優(yōu)質(zhì)教材。加強優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程要體現(xiàn)崗位技能要求，并能促進學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在理論教材的選取上要積極使用國家級規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)高職高專配套教材，這種教材是根據(jù)高職學(xué)生的特點而編寫，便于學(xué)生的掌握和吸收。

2.編寫校本實訓(xùn)教材。根據(jù)新會計準則體系的要求，組織教師自編實訓(xùn)教材，對每一門實訓(xùn)課程根據(jù)其內(nèi)容按崗位特點進行細分，全面構(gòu)建以“崗位實訓(xùn)及考核”為特點的實訓(xùn)教材體系，形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時俱進的教材體系。

參考文獻

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財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第5篇

【摘要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標與未來崗位群或行業(yè)不同，導(dǎo)致其專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有自身特征，因而其相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也必須改革。本文通過比較分析，提出了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革思路，以期為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)　財務(wù)管理　專業(yè)核心能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)改革

（一）培養(yǎng)目標

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標是面向高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)高校本地及周邊區(qū)域中小型企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線需要。依托高校本地及周邊區(qū)域相關(guān)企業(yè)，圍繞投資融資、工程項目審計，培養(yǎng)掌握財務(wù)會計和財務(wù)管理等基本理論和基本技能；掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作方法；熟悉財務(wù)管理的方針、政策、法規(guī)和慣例，具有知識面廣、技能扎實、應(yīng)用性較強的財務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）財務(wù)管理專業(yè)崗位群

根據(jù)用人單位意見和歷屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程一般經(jīng)歷基層、中層和高層三個層次，其崗位群分別是初級崗位群、中級崗位群和高級崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。

（三）財務(wù)管理專業(yè)核心能力及要素

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的崗位群可知其專業(yè)核心能力包括財務(wù)核算能力、財務(wù)預(yù)算能力、投資融資能力、財務(wù)控制能力、理財規(guī)劃能力和財務(wù)審計能力。每種能力進一步細化為相應(yīng)的能力要素。如表（2）所示。

（四）財務(wù)管理專業(yè)相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)

相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、法律知識和前沿知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容：管理學(xué)知識、經(jīng)濟學(xué)知識、基礎(chǔ)會計知識、經(jīng)濟法知識、市場調(diào)查與預(yù)測知識、稅收法律制度知識、企業(yè)戰(zhàn)略管理知識、人力資源管理知識、企業(yè)文化知識、文獻信息檢索知識和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識。專業(yè)知識內(nèi)容：財務(wù)核算知識、財務(wù)預(yù)算知識、投資融資知識、財務(wù)控制知識、財務(wù)風(fēng)險管理知識、理財規(guī)劃知識、資產(chǎn)評估知識、財務(wù)審計知識。法律知識內(nèi)容：國際、國家、行業(yè)、企業(yè)財務(wù)方針、財務(wù)政策、財務(wù)準則、財務(wù)法規(guī)、財務(wù)慣例等知識。前沿知識內(nèi)容：企業(yè)財務(wù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，以及所屬學(xué)科理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（五）財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)所需要具備的知識結(jié)構(gòu)，需要相對應(yīng)的課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做支撐，因此，其課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做以下設(shè)置。如表（3）所示。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：財務(wù)管理軟件應(yīng)用實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、項目評估實訓(xùn)、課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)特征

（一）培養(yǎng)人才區(qū)域定位不同

理論型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是一種通用人才，沒有特定的地域性和針對性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是針對高校當(dāng)?shù)丶爸苓厖^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照一定的崗位群和行業(yè)特點來培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)出來的人才更容易為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

（二）培養(yǎng)人才工作崗位定位不同

按照人類社會生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律看，一項生產(chǎn)技術(shù)的產(chǎn)生是從科學(xué)到技術(shù)、再到生產(chǎn)的過程，需要人們?nèi)母泄僦袑ふ乙?guī)律、再變成科學(xué)技術(shù)、最后轉(zhuǎn)化生產(chǎn)應(yīng)用的過程。理論型大學(xué)培養(yǎng)的人才主要是負責(zé)前一階段，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個階段。理論型大學(xué)培養(yǎng)的財務(wù)管理人才主要是負責(zé)財務(wù)管理相關(guān)理論的研究，準則的制定、制度的設(shè)計。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個階段，即準則和制度的落實、執(zhí)行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實用性。

（三）知識結(jié)構(gòu)不同

理論型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才強調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，理論知識講究系統(tǒng)性、專業(yè)性和前沿性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才更強調(diào)專精實用。理論知識講究“實用”“ 夠用”。

（四）人才培養(yǎng)方案制定不同

理論型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案一般都按照學(xué)科設(shè)計制定，主要注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”。注重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和系統(tǒng)理論知識的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)體系缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的制定必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。具體按照“崗位群或行業(yè)—專業(yè)核心能力—知識結(jié)構(gòu)體系—課程體系設(shè)計及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”制定。

參考文獻

[1] 蔡敬民，魏朱寶. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J]. 中國高等教育，2008（12）.