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建筑電氣實訓總結范文第1篇

[關鍵詞]建筑電氣與智能化；應用型；工程能力

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0167-02

建筑電氣與智能化技術人才的需求逐年加大。為適應社會需求，建筑電氣與智能化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的構建中必須以滿足行業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展需求為目標，提煉、整合、優(yōu)化課程體系，構建創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)問題和實踐教學方法，強化工程實踐能力培養(yǎng)。本文就目前人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，結合對建筑電氣與智能化專業(yè)近幾年的專業(yè)建設探索實踐，對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建模式進行探索和總結。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

建筑電氣與智能化專業(yè)建設時間較短，在人才培養(yǎng)中還不能形成有效的人才培養(yǎng)模式和社會需求對接，人才培養(yǎng)中主要存在以下主要問題。

（一）專業(yè)教師團隊師資力量薄弱

由于專業(yè)建設時間不長，導致本專業(yè)長期教學積累有限，師資隊伍中雙師型教師比例不高，制訂人才培養(yǎng)方案沒有校外專家和行業(yè)專家指導，不能實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)與市場需求對接。

（二）人才培養(yǎng)方案的制訂不能滿足企業(yè)和行業(yè)對人才的需求，導致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

建筑電氣與智能化是新興專業(yè)，專業(yè)建設時間不長，人才培養(yǎng)方案由團隊教師制訂，課程體系和培養(yǎng)方案不能反映市場的最新動向，培養(yǎng)的專業(yè)人才不能得 到行業(yè)和企業(yè)認可。

（三）課程設置中理論課比重較大，實驗實訓類實踐環(huán)節(jié)比例不高

應用型本科大學的人才培養(yǎng)應著重于應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論和實踐教學的比重不恰當，受實踐場地影響，實驗實訓類課程在人才培養(yǎng)方案中占比較低。

（四）校外實踐教育基地缺乏，不能產教融合，影響學生的工程能力培養(yǎng)和提高

專業(yè)建立的校外實習基地有限，大多實踐課程安排在校內或是演示教學，學生不能根據具體工程項目需求獨立完成工程設計，缺乏工程應用能力。

二、人才培養(yǎng)模式的構建與實踐方法

建筑電氣與智能化專業(yè)應加大實踐學時比例，校企共建實習單位，提高人才工程應用能力，使學生能夠滿足社會需求，提高就業(yè)市場競爭力。

（一）抓好專業(yè)師資隊伍建設，提高團隊素質

建筑電氣與智能化專業(yè)高度重視師資隊伍建設，始終把建設一支高水平師資隊伍作為做好實踐教學工作的基礎和前提。

鼓勵本專業(yè)教師攻讀博士學位，參加注冊消防工程師、一級建造師和江蘇省建（構）筑特種行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等行業(yè)資格認證考試，鼓勵中青年教師積極進行國內和國際學術交流，引進與本專業(yè)相關專業(yè)教授、博士和高層次人才，提高教師團隊整體素質。

強化專業(yè)教師的“雙師”素質。鼓勵本專業(yè)教師到南京普天天紀樓宇智能有限公司、南京熊貓電子有限公司和南京消防器材股份有限公司國家級實驗室參與企業(yè)科技攻關，進一步提高教師工程應用能力和實踐教學能力。

聘請建筑電氣與智能化領域的知名專家學者通過培訓、學術講座等方式進行教學活動，同時，邀請“建筑智能化工程實踐教育中心”的專家進行專業(yè)發(fā)展及專業(yè)實踐教育等方面的指導，校企共同建設實驗教師隊伍，開展實驗、實踐教學。

形成一支以中青年骨干教師為基礎，年齡結構、學緣結構及職稱結構合理，專兼結合，校企結合，高學位比例高，愛崗敬業(yè)，能滿足建筑電氣與智能化專業(yè)教學的高素質實驗教師隊伍。

（二）以行業(yè)企業(yè)崗位能力需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，制訂人才培養(yǎng)方案

用人單位和行業(yè)專家組成專業(yè)指導委員會，參與到專業(yè)的人才培養(yǎng)、科學研究與就業(yè)指導體系中來。行業(yè)專家與企業(yè)技術負責人，校企共同確定建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、能力要求；由企業(yè)聯(lián)合學校組建專業(yè)工程實踐教育中心，校企共同實施人才培養(yǎng)。

專業(yè)突出工程應用，整合知識能力體系結構，優(yōu)化課程體系，注重行業(yè)特色，構建由公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)方向、專業(yè)拓展課程和工程實踐五大模塊組成的課程體系，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎和工程應用能力，如下圖所示。

（三）基于理論課程學習，加大實踐教學課程培養(yǎng)比重，結合工程項目提高學生創(chuàng)新應用能力

加強專業(yè)實驗室建設，結合實踐課程強化學生創(chuàng)新應用能力訓練，開展以工程應用能力為根本的實踐教學，結合卓越工程師人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系，加大實踐類環(huán)節(jié)在總學時中的占比，并形成鮮明的工程技術特色。通過課內實驗、課程設計、專業(yè)實習、工程實習、頂崗實習、畢業(yè)設計、暑期社會實踐、社會活動、科研創(chuàng)新及各類競賽，將實際工程融入課程設計、工程實習中。

通過上述環(huán)節(jié)，學生已具備工程實踐經驗和技能，在畢業(yè)時，基本能夠勝任崗位需要。

（四）廣泛建立校外實習基地，產教融合，實行學歷教育與工程能力培養(yǎng)相結合

加強與行業(yè)主管機構、相關企業(yè)產學合作，以學生能力培養(yǎng)為中心，構建能力本位制的培養(yǎng)模式。聯(lián)合相關企業(yè)，針對學生能力培養(yǎng)的需求，廣泛建立專業(yè)校外實習基地，并共同建設了智能消防系統(tǒng)、智能安全防范系統(tǒng)、樓宇電梯監(jiān)控系統(tǒng)、暖通空調實訓系統(tǒng)、信息化智能小區(qū)實訓系統(tǒng)、系統(tǒng)集成實訓系統(tǒng)等建筑電氣與智能化專業(yè)所特有的實驗實訓平臺，這些實驗實訓平臺為學生提高工程應用能力，發(fā)揮了重要的作用。同時，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，專業(yè)教師和企業(yè)技術人員針對具體工程項目聯(lián)合攻關，讓學生參與到項目設計施工中來，以應用能力為核心指導創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，提高學生工程應用能力。

學生畢業(yè)時即擁有從事智能建筑弱電系統(tǒng)工程和光纜認證測試工程師（CFTT）證書，以及安防維保、消防維保等執(zhí)業(yè)資格證書。

三、結論

通過近幾年對該專業(yè)教學體系的探索和改革，使建筑電氣與智能化專業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式的構建得到了完善，學生的創(chuàng)新能力和應用能力逐漸得到增強。從就業(yè)后收入水平來看，本專業(yè)人才就業(yè)薪水平均高于省內非211高校的平均月收入。完善的人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎，工程應用能力的培養(yǎng)是應用型本科高校提高社會競爭力，與企業(yè)對接的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念與實踐[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[2] 靳宏，陳虹，莫岳平.建筑電氣與智能化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研究與實踐[J].揚州大學學報，2012（12）.

建筑電氣實訓總結范文第2篇

一、建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

實踐教學環(huán)節(jié)在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學計劃中是必不可少的。然而，各高等學校普遍存在著重視理論教學環(huán)節(jié)、輕視實踐教學環(huán)節(jié)，對實踐教學的重要性、目的性和系統(tǒng)性研宄不夠，在實踐教學環(huán)節(jié)的設置上缺乏連續(xù)性、科學性。在對學生實踐教學環(huán)節(jié)的考核上照搬照抄理論教學的考核方法，無法有效地評價學生的工程實踐能力。甚至存在一些實踐教學環(huán)節(jié)僅僅流于形式，沒有實際效果或者實踐教學的效果不明顯，這不僅影響后續(xù)實踐教學環(huán)節(jié)的實施，也影響理論教學的效果，影響學生分析問題和解決問題能力的提高。

部分實驗課程教學理念陳舊，基本上針對理論教學的知識性驗證，缺少相關課程和相近學科知識間的聯(lián)系與驗證，學生所學知識不連貫，缺乏系統(tǒng)概念；理論教學與實踐教學脫節(jié)，理論課教師和實踐課教師各司其職，缺少溝通；實驗教學時間短，沒有真正培養(yǎng)學生動手能力，沒有調動學生主動性和創(chuàng)造性；實驗課程質量監(jiān)督體系和學生成績考核機制不健全，導致學生對實驗課程不重視；從事實驗教學人員大多年輕，實踐經驗缺乏，實驗教學不深入，效果欠佳；缺少學術交流氛圍，學生不能及時了解和參與具有明顯專業(yè)背景的科研項目和工程技術等。針對這些現(xiàn)實問題，建筑電氣與智能化專業(yè)教育必須轉變人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新實踐教學管理與操作模式，切實培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)綜合和實際工程能力，以適應社會發(fā)展需求。

另外，我國建筑電氣與智能化本科教育對實踐教學特征的理解存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：一是因為強調建筑電氣工程學科具有很強的實踐性，就片面地理解為，在建筑智能化專業(yè)課程教學中，必須把工程實際操作作為主要教學內容和考核內容；二是因為強調建筑智能化教育必須深入實際工程環(huán)境，就簡單地理解為讓學生去某些企業(yè)熟悉建筑智能化工作的過程和具體的工程技術處理措施；三是因為強調必需提高學生適應社會需要的能力，而片面認為應把提高學生的實際操作能力作為直接教學目標。對此，我們必須從理論與實踐的辯證關系出發(fā)，通過對建筑電氣實踐教學改革的研宄與探索，改變當前建筑智能化實踐教學的實施方案，以適應應用型本科學生的教學要求。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學改革的基本思路和設想

結合多年從事建筑電氣專業(yè)教學的體會，筆者認為建筑電氣與智能化專業(yè)在實施實踐教學過程中需要從以下幾個方面考慮：

(一）構建完善、合理的實踐教學體系

我校建筑電氣與智能化專業(yè)本科以培養(yǎng)“應用型人才”為主要目標，在具備堅實的建筑智能化基本理論教育基礎上，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)改革，以培養(yǎng)出具有較強動手能力的建筑智能化應用型人才。由于建筑智能化技術是隨著現(xiàn)代化建筑的發(fā)展而形成的新技術，它集現(xiàn)代通訊技術、現(xiàn)代計算機技術、現(xiàn)代控制技術于一體，是一門綜合的行業(yè)，學科知識更新快。建筑電氣與智能化專業(yè)是建筑智能化技術與電氣工程技術的融合，畢業(yè)生需要既具備建筑智能化專業(yè)的實踐技能，又具備扎實的專業(yè)基礎理論知識，才能適應知識的快速更新和現(xiàn)場條件、需求的變化，充分發(fā)揮學生自身的潛在能力，更好地適應社會對建筑電氣人員的需要。因此，在建筑智能化專業(yè)實踐教學改革中，一方面要加強專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)，同時不能忽視專業(yè)基本理論教學；逐步提高實踐性教學環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合建筑智能化‘‘應用型人才”教育要求的教學計劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關課程建設計劃和專業(yè)實踐教學計劃。

為了實施實踐教學，需要建立完整配套的電氣智能化專業(yè)實踐教學體系，實踐教學內容應包括實習（包括認識實習、電子工藝實習與畢業(yè)實習）、課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。在實習教學的設置方面，與理論教學一樣，各種實踐教學環(huán)節(jié)均要精心編制教學大綱。各種實習都要求學生認真完成規(guī)定的實習任務、認真撰寫實習報告、完整記錄實習內容、仔細分析實習情況、歸納實習心得。

課程設計要強調專業(yè)課程的實用性、綜合性，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，制定相應的指導書和任務書。通過合適選題，鍛煉學生全面分析、綜合、解決實際問題的能力。開放實驗室為學生提供實訓條件，為愿意和有能力的同學提供試驗平臺，從而可以讓他們體驗成就感，提高學習興趣與學習積極性。

畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前對四年所學專業(yè)知識的概括與總結，要認真抓好畢業(yè)設計的選題與審題、設計指導和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，目的是通過畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛建筑電氣智能化專業(yè)的思想、嚴謹求實的工作作風和認真負責的工作態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行分析問題與解決問題的能力，使學生受到良好的實際工程訓練和一定的科研工作訓練。畢業(yè)設計要制定相應的指導書和任務書，要抓好全過程監(jiān)控與考核，強化畢業(yè)設計的全過程管理是保證畢業(yè)設計教學質量、提高學生實踐能力的基礎，而畢業(yè)設計的考核（答辯）是提高畢業(yè)設計的質量、衡量畢業(yè)設計水平的重要手段。

(二）加強基本理論課程設置和實踐教學課程的結合

建筑電氣與智能化專業(yè)教學計劃所規(guī)定的課程中，各課程之間是既相對獨立而又緊密結合，基礎課的實踐教學環(huán)節(jié)與專業(yè)課教學相互呼應。在教學計劃的安排上，理論課和實踐課的時間應合理分配，讓有些課程的教學可在實踐中完成。例如：《電子技術》《建筑消防控制系統(tǒng)》等課程，以解決學生對電子元件不認識和對電子設備概貌知識貧乏等問題，以便加深學生對建筑智能化專業(yè)相關知識的理解和提高學生的實際動手能力。畢業(yè)設計安排在最后，是對前面所學各門課程教學內容的提煉與升華，以體現(xiàn)建筑智能化技術綜合能力的培養(yǎng)效果。

建筑智能化學科是一門實踐性很強的專業(yè)學科，每門專業(yè)課程的學習，都要根據該課程的主要內容開設驗證性（設計性）實驗；為達到良好的實驗效果，建立直觀的工程印象，應盡量采用相對真實的，或者模擬真實環(huán)境的實驗裝備進行實驗，使學生在完成課程實驗的過程中，如同置身建筑電氣工程實際生產的真實環(huán)境，從而達到實驗目的，鍛煉實踐動手能力。同時，進一步完善電氣工程綜合實驗室，擴大綜合實驗設備規(guī)模和涉及面，提升實驗水平。建筑智能化專業(yè)的所有專業(yè)、綜合實驗室要對學生開放，讓學生隨時都可以來實驗室進行課程實驗，實現(xiàn)興趣制作，以提高實驗設備的使用效率。實驗教師利用多媒體課件、仿真軟件輔助教學，可以直觀、形象地介紹建筑電氣工程智能化設計、安裝、調試、測試與運行的全過程。

(三）加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所

由于建筑電氣與智能化專業(yè)是一個實踐性很強的工程專業(yè)，所以利用各種條件與企事業(yè)或科研院所共建實驗室，簽定實習基地、產學研合作協(xié)議，聯(lián)合指導畢業(yè)設計可全面提高學生的專業(yè)素質和人文素質。加大力度加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所，本著互惠互利原則，實行學校與企業(yè)共建，實現(xiàn)實踐教學資源合理配置與使用，并努力使實習基地盡可能涵蓋有代表性的相關企業(yè)。有些實習可以安排參觀、考察，也可以是上崗參與專業(yè)相關的工作，實習時間一般不長，每學年將安排一次。

另外，可以安排學生到相關企業(yè)的技術及施工部門實習，請企業(yè)電氣工程技術人員講解有關產品的電氣控制原理、設計、安裝、調試、運行等相關問題。通過這種組織方式的實習，給學生們制造了身臨其境的機會，接觸實際工程，可以使學生更好地理解和掌握所學基礎理論知識。而且，通過校外實習基地的現(xiàn)場實習，學生有機會到實際工作中演練，使學生在實習過程中增強對建筑電氣工程工作的感性認識，提高學生的實踐動手能力，提高學生對電氣智能化專業(yè)技能進行綜合運用的能力。同時，通過建立校外實習基地可以建立與企業(yè)的合作關系，爭取現(xiàn)場生產與技術改造等方面的課題，使學校在社會上得以延伸發(fā)展，為企業(yè)技術人員、現(xiàn)場操作人員進行培訓，提高企業(yè)人員的技術素質，從而使學校和企業(yè)獲得雙贏。

(四）加強師資隊伍建設

教師是高校教育事業(yè)發(fā)展的基礎和源泉，實踐教學的效果與實踐教學教師的經驗和能力密切相關。普通高校，尤其是應用型本科院?，F(xiàn)有教師大多是從學校到學校，沒有在企業(yè)工作的經歷，實踐經驗不足，理論脫離實際，為此，各高校應與電氣工程相關的企業(yè)建立聯(lián)系和交流機制。在不影響教學的前提下，鼓勵并組織部分教師到企業(yè)、相關研究所等進修，讓他們接觸、熟悉電氣工程實踐，積累實踐工程經驗，提高實踐能力，拓寬知識面。同時組織教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，邀請現(xiàn)場專業(yè)技術人員來學校講學；組織有關企業(yè)與學校參加學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。在教學實施過程中，教師應有意識地將自己所獲得的實踐經驗與技能傳授給學生，以提高學生分析、解決實際問題的能力。

教師的科研工作是教師建立工程實踐經驗、提高工程設計能力的重要渠道，因此鼓勵教師積極爭取并完成縱橫向科研項目，撰寫專業(yè)學術論文。通過做項目、寫論文，既可以提高教師實踐工作能力，又可以提高教師的理論水平和授課水平。同時，鼓勵學生積極參加教師的科研項目，在研究工作過程中，拓展知識面，培養(yǎng)興趣，增長才干。

(五）完善實踐教學評價體系，合理設置實踐性教學考核方法

實踐性教學體系的規(guī)范與完善，必然需要運用科學的考評方法，這是實踐性教學改革的重點。電氣智能化專業(yè)實踐性教學的環(huán)節(jié)多，內容豐富，因此，對實踐性教學的考核，最好通過答辯與實際現(xiàn)場考核相結合的方法。通過提問、實際操作的檢查，可以綜合考核學生理論與實踐相結合的能力。

三、結語

建筑電氣實訓總結范文第3篇

[關鍵詞]建筑設備工程技術；專業(yè)建設；課程體系；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A [文章編號]

一、建筑設備工程技術專業(yè)建設存在的主要問題

當前高職建筑設備工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標定位不準確的問題，對人才培養(yǎng)的目標沒有科學的界定。因此，科學、準確地定位人才培養(yǎng)的目標和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應用型人才的高校，學生的培養(yǎng)目標、知識結構、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構建中既要注重培養(yǎng)學生與高等教育相適應的知識、能力和素質，更要突出職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導向，以取得職業(yè)認證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[1]。

二、專業(yè)建設的思路

建筑設備工程技術專業(yè)是筆者所在學院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設備工程技術專業(yè)人才嚴重不足的情況而設置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設備安裝施工員、造價員、質檢員、安全員、材料員、資料員、設計助理、設備運行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設單位、監(jiān)理公司、建筑設計院、市政管網歸屬公司（如燃氣公司、熱力公司等）和物業(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設備安裝施工員證、造價員證、質檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設的思路。

（一）專業(yè)建設的整體思路

建筑設備工程技術專業(yè)建設培養(yǎng)的是面向建筑設備安裝工程生產第一線的精通建筑設備工程技術又懂管理的高等技術應用性人才。本專業(yè)建設的整體思路可以確定為以建筑設備工程技術應用能力培養(yǎng)為基礎和重點，以建筑設備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設的核心和特色，以建筑設備安裝工程設計能力作為人才培養(yǎng)的有益補充，專業(yè)建設的關鍵是課程建設及其優(yōu)化整合。

（二）專業(yè)建設的核心

建筑設備工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設備水暖通和建筑電氣方向的高等技術應用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應具備較強的相關專業(yè)領域就業(yè)競爭力、相應的擇業(yè)適應性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，深入調查，及時了解建設行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，有針對性地優(yōu)化調整本專業(yè)的課程設置。突出以實際工程為背景的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)訓練，構建以項目導向、工作過程為教學組織特色的課程體系。通過開設建筑給排水、暖通空調、建筑電氣等方向的理論與實踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達到理解與掌握專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)實踐能力，適應本專業(yè)就業(yè)所面向的復雜工程環(huán)境和社會環(huán)境。

第二，主要能力與輔助能力緊密結合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術應用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設備安裝施工技術與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設備工程施工圖設計助理以及建筑設備系統(tǒng)運行管理。這兩種能力需要緊密結合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質專業(yè)技術人才。

第三，強化本專業(yè)實際應用能力的動手訓練。把校內實訓基地建設成能夠體現(xiàn)教學與實踐一體化的教學平臺，通過與企業(yè)合作，擴大校外實習基地規(guī)模，為學生在企業(yè)頂崗實習與就業(yè)提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設計，依據真實工程背景完成建筑工程測量實訓和建筑設備施工技術綜合實訓，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實際工作能力，實現(xiàn)教學與就業(yè)的零距離對接。

第四，推行雙證書制度。強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實行課程設置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應職業(yè)崗位標準要求。在專業(yè)教學改革中，合理設置理論課程和實訓項目，使學歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學的同時，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓任務，達到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學與職業(yè)技能鑒定培訓的真正互相溝通銜接。學生在畢業(yè)時不僅獲得大專文憑，同時獲得相應職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設備專業(yè)貳級建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第五，強化專業(yè)適應能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設備安裝工程施工技術與管理工作，可在建設單位及監(jiān)理公司從事建筑設備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設計院從事建筑設備安裝工程設計助理工作，還可以在市政管網歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設備系統(tǒng)運行管理工作。畢業(yè)生應具有較為扎實的專業(yè)理論基礎和較強專業(yè)實踐能力，強化專業(yè)適應能力，就會不斷地拓寬就業(yè)范圍。

三、課程體系建設的思路

本專業(yè)強調的是建筑設備工程技術的應用性，在課程體系建設過程中以模塊化為基本結構，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標，以典型工作任務、工作過程為線索，確定課程結構，以專業(yè)核心技能和新技術為主線，優(yōu)化課程內容，構建理論教學與實踐教學相結合的課程體系。按照公共學習領域、專業(yè)學習領域和拓展學習領域三個模塊進行模塊化設計，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實踐教學、素質教育與專業(yè)技術教育的相互融合，能夠實現(xiàn)教、學、做一體化的教學效果，重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術應用能力。

（一）課程體系建設應以職業(yè)崗位需求為依據

根據建筑設備安裝行業(yè)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設備安裝工程施工員、質檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標準和學生實際，制定突出能力培養(yǎng),適應企業(yè)崗位實際需要的課程體系。結合實際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實踐相結合的課程體系。

（二）課程體系建設的實施方法

1、培養(yǎng)目標和課程體系要保持一致

在本專業(yè)的培養(yǎng)目標中，應明確專業(yè)知識和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識介紹的漏洞和重復。教學時要根據課程容量確定，重點突出對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設備安裝行業(yè)企業(yè)對人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。

2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應進一步加強

滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設的任務。相關課程應以職業(yè)崗位課程為切入點進行教學改革，以建筑設備工程工作任務為載體，通過崗位工作過程與教學過程分析，完成專業(yè)知識的解構與重構。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應用知識的針對性，確定課程教學內容。加強崗位技能訓練，突出學生施工過程要素控制、驗收環(huán)節(jié)質量控制、工序交接進程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務驅動、工作過程導向的課程開發(fā)思路，實現(xiàn)基于工作過程進行工學結合課程開發(fā)與構建的有效途徑。還要針對專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設，從而提升課程建設的質量和影響力，以此來推動教材建設水平、專業(yè)教師隊伍的整體素質和學生專業(yè)核心能力的提高。

3、優(yōu)化實踐教學，突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[2]

專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設中的核心問題，實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力的主要途徑。在實踐教學課程的建設方面，應考慮以下內容：

1）專業(yè)實踐教學

專業(yè)實踐教學應與理論教學相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實踐能力培養(yǎng)的特點。實踐教學應保持教學內容與實際工作內容的一致性、實訓項目與崗位工作任務的一致性，提高學生質量意識、建筑節(jié)能意識和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實用性和針對性。實踐教學過程還應與產學研合作教育相結合，建立相對穩(wěn)定的校內外實踐教學基地，采取專兼職教師相結合，做好實踐教學基礎建設工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學交替等教學模式的探索與應用，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力。

2）暑假生產實習

由于高職教育的特點，需要畢業(yè)生具有較強的專業(yè)實踐能力。分別利用好大一和大二課程結束后的暑假進行認識與生產性實習對提升學生實踐能力具有十分重要的意義。通過指導教師的統(tǒng)一安排和指導，由學生在假期內自主聯(lián)系實習單位并自主實習，對學生綜合素質與實踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進作用。

3）畢業(yè)設計的指導方法

畢業(yè)設計是使學生真正利用所學開展實質性工作的極好手段。由于學生的畢業(yè)設計主要是在校外完成，教師對學生畢業(yè)設計的指導方法就顯得非常重要。筆者所在學院采用畢業(yè)設計管理系統(tǒng)進行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進行各階段文檔內容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學生進行溝通，幫助學生選題并掌握畢業(yè)設計的基本方法。在畢業(yè)設計指導過程中，指導教師一般采用遠程交流、指導與控制，因此要求學生在實習現(xiàn)場也要明確現(xiàn)場的指導教師。通過采用雙導師制，并以現(xiàn)場指導教師為主進行畢業(yè)設計，極大地促進了學生專業(yè)實踐能力的提高，為學生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。

4）搞好學生課外學習實踐活動

組織學生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓，獲取相應證書。邀請專家為學生做專題報告，了解前沿科技動態(tài)，啟迪人生價值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。引導學生廣泛參與專業(yè)生產實踐活動，以組織課外專業(yè)領域科技競賽等手段，促進學生開展創(chuàng)新與科研活動效果。這些方法可以增強學生的動手能力，提高學生的科技創(chuàng)新能力，對學生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺。

4、加強校企合作共建實訓基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]

按照“共建、共享、共贏”的原則，加強校企合作共建生產性實訓基地的建設模式，專業(yè)核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，同時在現(xiàn)有實訓基地基礎上改造、擴建、新建實訓基地。主動邀請建筑設備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設，發(fā)揮他們對本專業(yè)課程體系建設的宏觀指導作用。

四、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實現(xiàn)過程

本專業(yè)學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為三個階段：第一、二階段以真實工作過程和工作環(huán)境的單項實訓、綜合實訓來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實習的教學環(huán)節(jié)，達到畢業(yè)后能上崗的目的。學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質的實踐教學硬件和軟件條件，學校和企業(yè)共同設計開發(fā)與職業(yè)崗位相適應的實踐教學體系，通過與產業(yè)對接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內外實訓基地，通過“校企合作、專兼結合”的原則，建設具有雙師型、雙師結構的優(yōu)秀教學團隊。在此基礎上，本專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)就會得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會不斷提升，更加滿足學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

參考文獻:

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建筑電氣實訓總結范文第4篇

按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:

(一)知識目標掌握建筑設備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調配合。

(三)素質目標樹立協(xié)調配合、團結合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學內容設計

根據課程教學目標，確定教學內容。隨著社會的發(fā)展和技術的進步，建筑設備安裝內容不再是簡單的水、電、風三部分，其內涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風空調、建筑照明與供配電等多方面的內容，簡單的水電知識已經無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學內容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內容進行設計。本課程學習內容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風空調系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業(yè)知識和能力來確定教學具體內容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務的教學內容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內容的一個分解。

三、教學方法設計

針對繁多的教學內容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內容，不同的教學內容，可以靈活采用任務驅動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據學生的學習特點，采用適合于本專業(yè)本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:

(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業(yè)技術學院實訓樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網供水情況、建筑構造特點、建筑內部供水需求等內容。

(二)任務分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內容提綱，引導學生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。

(五)任務總結總結內容包括識讀的方法與圖紙內容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環(huán)環(huán)相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內容。

四、結論

建筑電氣實訓總結范文第5篇

關鍵詞：理實一體化; 教學模式; 建筑給水排水工程

1.理實一體化教學模式特點及意義

理實一體化（理論與實踐一體化）是近些年在高等院校教學中進行探索、創(chuàng)新、推廣的一種教學模式，它強調立足于以學生為主體，發(fā)揮教師主導作用，大膽突破理論與實踐的界限，關注探索學習的過程，融教、學、做于一體，將專業(yè)理論課與生產實習、實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行教學，從而不斷提高教學職業(yè)技能。

理實一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。它絕不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，將理論教學與實訓教學融為一體，使理論與實踐更好的銜接，實現(xiàn)了教師一體化，教材一體化，教室一體化。

土木工程學科傳統(tǒng)的教學體系由基本教材、配套講義、多媒體資料組成。配套講義包括新技術、新材料、新設備、新規(guī)范。多媒體資料包括工程案例、授課視頻、動畫資料、模擬試卷等。實踐課程為課程設計，課程設計是在理論課程后進行的實踐課程，在時間上是先理論后實踐。理論教學與實踐教學內容、地點、教師相分離，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高，不能突出應用型人才培養(yǎng)目標。

本課題的理實一體化是要做到①理論教學體系和實踐教學體系融為一體。②教學情境和教學手段融為一體。做到空間和時間上的理論與實踐并行。

在大土木工程中，建筑給水排水工程是工業(yè)民用建筑中不可分割的有機體， 是建筑設備工程的重要組成部分。給排水、暖通、電氣構成建筑設備，建筑設備與建筑學，結構專業(yè)組成建筑整體，如圖1所示。在給水排水工程專業(yè)內部，建筑給水排水工程與給水工程、排水工程構成給水排水工程與科學專業(yè)的三大專業(yè)主干課程，是畢業(yè)設計和生產實習的重要組成部分;直接為建筑給水排水方向的學生就業(yè)提供理論支持和技能支撐。

圖1 建筑組成圖

本項目將立足于以建筑給水排水工程為例，創(chuàng)建理實一體化教學模式，提高學生的工程實踐能力培養(yǎng)。將這種模式應用到土木類其他專業(yè)課程的教學當中。

2.理實一體化教學模式的實踐探討

建筑給水排水工程是給水排水科學與工程專業(yè)的重要組成部分，是一門應用型專業(yè)課程，以培養(yǎng)具有工程實踐能力的建筑給水排水工程技術人才為目標。通過課程教學和課程設計等教學環(huán)節(jié)的學習，使學生對國內建筑給水排水工程體系的基本組成、發(fā)展和應用狀況獲得全面系統(tǒng)的了解，獲得初步的工程實踐技能，為成為適應建筑給水排水工程市場需求的應用型人才打下基礎。該課程教學內容包括：給水系統(tǒng)，排水系統(tǒng)，消防系統(tǒng)，雨水系統(tǒng)，熱水系統(tǒng)，小區(qū)及特殊建筑等幾大系統(tǒng)。每個系統(tǒng)自成一章，所有章節(jié)可分為三大步驟：管網布置、水量計算、水力計算。如圖2 所示。

圖2 教學步驟

在這三大步驟中，水力計算屬于前續(xù)課程《流體力學》、《給水管網》、《排水管網》理論知識的演變，學生可以較快地實現(xiàn)該知識點的遷移。水量計算和管網布置屬于全新的內容，屬于工程實踐，涉及規(guī)范最多。如何將規(guī)范融入到教學中，提高學生的工程設計能力，是實踐的主體。本課題的解決思路是：弱化理論，加強實踐。在管網布置上加大教學力度。

若在教學過程中有效實施“理實一體化”教學模式，必須要研究和落實好以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：

① 理論教學真題化，實景化;本課程所有章節(jié)選擇同一實際工程案例，從衛(wèi)生間潔具布置，到生活給水排水系統(tǒng)，雨水系統(tǒng)，消火栓系統(tǒng)布置，從一個衛(wèi)生間拓展到一層樓再至整個樓層，逐步提高整個建筑的認知。增強學生對知識點熟悉的連貫性，有利于學生對工程整體的掌握，案例要選擇得當，小而精，比如：某市11層商住樓，具有公共建筑和住宅的功能，可以包含本課程的主要知識點。在課下布置作業(yè)中，以學生的宿舍樓為主，貼近學生的生活，便于觀察。同時在教學中可以利用專業(yè)軟件，天正，理正，REVIT軟件進行現(xiàn)場模擬，比如：衛(wèi)生間中給水排水管道的連接，以及相應的三維管道系統(tǒng)。尤其是REVIT軟件中的相機以及漫游功能可以達到身臨其境的效果，達到讓現(xiàn)場走進課堂的效果，如圖3所示。進一步拓展學生軟件應用能力如三維透視圖的繪制等，進一步開拓學生創(chuàng)新能力。

圖3 三維管道系統(tǒng)

②課堂實踐多樣化;在教學的過程中穿插實踐環(huán)節(jié)，達到講授、聽課與操作等教學形式一體化實施。具體實踐環(huán)節(jié)如下：隨堂見習、課外實踐、實踐操作。

隨堂見習：在課堂教學中利用課間時間讓學生去觀察本教學樓內的衛(wèi)生間里潔具布置，以及生活給水排水系統(tǒng)，消火栓系統(tǒng)，隨后在課堂上分析管道的布置方案，結合最新規(guī)范，講解現(xiàn)在的布置變化，以及規(guī)范的變化原因。還可以利用課后時間，觀察教學樓外部的室外消火栓，水泵接合器，判斷給水管路的接入點。該種教學方式大大加深了學生對理論知識的了解，以及對施工圖繪制的掌握。

課外實踐：給排水所用的管材與設備，管件種類繁多，學生根據圖紙作業(yè)，列出工程材料設備表，利用課余時間到建材市場或網上咨詢各種設備（水箱、水泵）、管材及附件（金屬管材、非金屬管材）的種類、價格，提交一份安裝造價分析報告。

實踐操作：建立一實驗室，一衛(wèi)生間內布置了洗臉盆，浴盆，小便器，大便器（蹲便、坐便），讓學生進行潔具的安裝，管件、附件的連接，培養(yǎng)學生的空間感和尺寸感。讓學生了解不同管材的連接方式。

通過以上幾種實踐方式讓課堂走入現(xiàn)場。理論教學與實踐操作訓練穿行，增強了直觀體驗，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密聯(lián)系，達到了提高教學質量和效果的目的，提高學生的實踐能力。

表1 教學與實踐安排表

整個教學過程中，如表1所示，理論教學和課堂實踐讓學生掌握了理論，設計，施工，造價等方面的知識，切實提高了學生的綜合能力。

③構建理實一體化教學模式;在“理實一體化”教學中實現(xiàn)學生對本課程知識的掌握，以及對相關專業(yè)建筑學，結構工程，暖通空調和建筑電氣知識的了解。在授課中加強專業(yè)之間的聯(lián)系，全方位做到理中有實，實中有理，理實一體?？梢詫⒃摲N模式逐步應用到本專業(yè)課程《給水工程》、《排水工程》以及土木工程專業(yè)《建筑設備》等課程，《建筑設備》中的暖通和電氣內容可采用同樣的教學方法。比如：在電氣教學內容中，布置教室的照明線路，以及整個教學樓的配電線路。

3.效果總結

該“理實一體化”教學模式，得到教師和學生的一致認可，教學效果具體體現(xiàn)在：

（1）調動了學生積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，通過資料的查閱和實踐的設計，提高了學生的綜合思考能力。

（2）通過對校園建筑中給水排水工程的觀察和設計，加強了學生的實踐能力。

（3）加強了專業(yè)相關知識的學習，拓展了教學內容，進一步提高了學生的專業(yè)配合能力。

我們在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：一、這種教學方法的應用有一定范圍，主要適用實踐操作性較強的課程內容。二、教學組織難度大。對于小課堂30個左右學生比較好控制，對于大課堂難以實施3.實訓室設備不能滿足要求。

因此在以后的教學中，我們要用積極的心態(tài)面對這個教學改革，在工作中不斷的探索研究更科學合理的方法，提高教學質量和辦學特色，將理實一體化教學模式進行到底。

參考文獻

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