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兒科自我總結(jié)范文第1篇

（一）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

選取兒科護(hù)理學(xué)中“日常護(hù)理與傳染病預(yù)防”為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，內(nèi)容包含小兒生長(zhǎng)各個(gè)階段（新生期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、青春期）的護(hù)理措施，護(hù)理內(nèi)容包括小兒日常的喂養(yǎng)措施。日常清潔護(hù)理措施。小兒大小便的訓(xùn)練、智能訓(xùn)練、預(yù)防接種等各項(xiàng)管理內(nèi)容。

（二）授課前進(jìn)行分組，明確各組表演內(nèi)容

進(jìn)行授課的前兩周，老師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)根據(jù)4個(gè)組劃分一個(gè)小兒護(hù)理指導(dǎo)內(nèi)容，例如：規(guī)定第一組表演新生兒的日常的生活護(hù)理措施和原則，第二組表演嬰兒期生活護(hù)理措施，第三組表演幼兒期日常的生活護(hù)理措施，第四組學(xué)生表演學(xué)齡前期日常生活護(hù)理措施。必須明確各組學(xué)生需要表演的重點(diǎn)內(nèi)容及其注意事項(xiàng)。

（三）學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備時(shí)期

各個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，從有關(guān)網(wǎng)絡(luò)或教育兒童書(shū)籍內(nèi)查找相關(guān)的知識(shí)擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定合理的工作場(chǎng)景、編排節(jié)目，表現(xiàn)對(duì)各自負(fù)責(zé)的不同年齡段小兒生活護(hù)理的內(nèi)容和措施，設(shè)定編排過(guò)程中老師要給予最佳的輔導(dǎo)。

（四）角色扮演時(shí)期

老師知道4個(gè)小組根據(jù)年齡表演的內(nèi)容對(duì)護(hù)理對(duì)象由小到達(dá)依次上臺(tái)表演小品，主要表現(xiàn)出怎樣對(duì)小兒日常生活護(hù)理給予最佳的指導(dǎo)。設(shè)定各不相同的工作場(chǎng)景，例如：社區(qū)衛(wèi)生保健院。兒科保健門(mén)診、育兒電視節(jié)目訪談等。各自扮演的角色包括小兒、家長(zhǎng)、護(hù)士、醫(yī)生等等，表演的內(nèi)容包含對(duì)小兒實(shí)施保暖、喂養(yǎng)、清潔護(hù)理、培養(yǎng)生活習(xí)慣等健康教育。同時(shí)，老師可以組織參與的學(xué)生對(duì)各組表演的效果給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后對(duì)表演的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）總體評(píng)價(jià)反思

老師要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度展開(kāi)評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以自我評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。老師對(duì)本節(jié)課程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，找尋存在的缺漏，便于下一次教學(xué)更好地開(kāi)展和完善。

二、“角色換位法”在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確兒科護(hù)理學(xué)習(xí)內(nèi)容

選定兒科護(hù)理學(xué)內(nèi)的住院患兒的心理反應(yīng)及護(hù)理作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，內(nèi)容包含嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期等5個(gè)年齡段住院兒童的心理反應(yīng)及給予的護(hù)理措施。

（二）學(xué)生自學(xué)討論時(shí)期

老師設(shè)定各組學(xué)習(xí)某年齡時(shí)期住院兒童的心理護(hù)理內(nèi)容及措施。學(xué)生分組展開(kāi)討論，分析各個(gè)年齡階段住院兒童不同的心理反應(yīng)，各自提供彼此的見(jiàn)習(xí)和生活實(shí)例，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，選定某名“小老師”進(jìn)行講解，依照討論學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)場(chǎng)景。

（三）換位講解時(shí)期

由老師主持，各個(gè)小組選出代表上臺(tái)講解本組選取某一年齡階段住院兒童主要心理反應(yīng)和護(hù)理內(nèi)容，同時(shí)，本組其余學(xué)生穿插表演住院兒童的具體表現(xiàn)，讓“小老師”對(duì)教學(xué)場(chǎng)景深入分析，講解必須給予的護(hù)理措施，提出具體可行的溝通方法。

（四）綜合評(píng)價(jià)時(shí)期

老師組織所有學(xué)生對(duì)各組的表演給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，不斷完善學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，積極引導(dǎo)對(duì)表演住院患兒的真實(shí)反映和表現(xiàn)提出最佳的護(hù)理辦法。老師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我總結(jié)中獲取最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，老師要對(duì)本堂課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)總結(jié)，找出存在的缺漏之處，便于教學(xué)的不斷完善和提升。

三、角色換位法與角色扮演法用于日常教學(xué)中的效果

這兩種方法應(yīng)用到日常教學(xué)中，借助自學(xué)、自編、自演等辦法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提升學(xué)生的溝通能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在角色扮演分鐘，學(xué)生可以扮演患兒、醫(yī)生、護(hù)士等角色，表演患兒護(hù)理過(guò)程中，不僅要對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育工作，也讓學(xué)生感受到患兒及家長(zhǎng)的心情，感受兒科護(hù)理人員的責(zé)任。“角色換位法”中，學(xué)生以“小老師”的身份上臺(tái)講授住院患兒進(jìn)行心理護(hù)理的方法，不斷強(qiáng)化兒科護(hù)理人員具備的知識(shí)和能力，為日后進(jìn)入實(shí)際護(hù)理崗位中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

兒科自我總結(jié)范文第2篇

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)心得感悟

  手術(shù)室是一支默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)體。正是這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，才能有今日這樣好的成績(jī)。隨著科室發(fā)展，我們忙碌而又充實(shí)的走過(guò)了一年。在這一年里我們發(fā)揚(yáng)“吃苦、敬業(yè)、協(xié)作”的精神，時(shí)刻不忘病人的需求。在科領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)醫(yī)生的配合和支持下，針對(duì)年初的目標(biāo)。手術(shù)室全體醫(yī)護(hù)人員，團(tuán)結(jié)一致，共同奮進(jìn)，較好地完成手術(shù)室的各項(xiàng)工作任務(wù)。

  熱心關(guān)愛(ài)病人

  在日常工作中，手術(shù)室人員愛(ài)崗敬業(yè)，用自我的愛(ài)心、誠(chéng)心、滿足每一位手術(shù)病人的需求，把救死扶傷的工作態(tài)度貫穿于護(hù)理和麻醉工作全過(guò)程。加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的無(wú)菌技術(shù)操作觀念，一年來(lái)我們最忙一個(gè)月完成289例手術(shù)病人。雖然繁忙，但一年來(lái)無(wú)差錯(cuò)事故的發(fā)生。該年來(lái)，未發(fā)現(xiàn)手術(shù)室引起的傷口感染情景。

  改造手術(shù)室增加手術(shù)設(shè)備

  隨著科室的發(fā)展.舊的手術(shù)室已不能適應(yīng)日益增多的手術(shù)患者需求?？剖翌I(lǐng)導(dǎo)建設(shè)科室的同時(shí)，也改善手術(shù)室的環(huán)境。擴(kuò)大手術(shù)室一間，增加手術(shù)臺(tái)一個(gè)。手術(shù)室全體人員進(jìn)取配合手術(shù)室的擴(kuò)建工作。使手術(shù)和擴(kuò)建工作二不誤。該年來(lái)新增加了自動(dòng)氣壓止血器一個(gè)、電鉆一個(gè)、更換新冰箱一臺(tái)各種新的骨科內(nèi)固定器材一批。各種器械的維修也做了很多的工作。給手術(shù)安全創(chuàng)造了良好的條件受到患者的歡迎。

  加強(qiáng)安全檢查及毒藥麻藥管理

  手術(shù)能定期對(duì)手術(shù)內(nèi)進(jìn)行安全檢查〈氧、水電〉對(duì)有危險(xiǎn)苗頭的及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行有效整改。對(duì)毒麻藥做到專(zhuān)人、專(zhuān)用、專(zhuān)柜、專(zhuān)人登記。做到每日清點(diǎn)，交班有數(shù)，保管得當(dāng)。確保手術(shù)室安全生產(chǎn)。

  特殊麻醉處理方面

  一年共完成65歲老人患者26例。合并有心腦腎血管疾病、麻醉asa評(píng)分為ⅱ-ⅲ級(jí)患者24例。并收住急診重度高血壓患者術(shù)中行控制性降壓并全麻下完全手術(shù)2例。手術(shù)順利定完成。取得的較好的效果。

  加強(qiáng)安全教育嚴(yán)防事故的發(fā)生

  接病人能及時(shí)準(zhǔn)確核對(duì)、術(shù)中用藥能做到三查三對(duì)、輸血能準(zhǔn)確核對(duì)病人病歷、血袋及配血單。對(duì)各類(lèi)消毒物品每日清查及時(shí)消毒供應(yīng)。術(shù)前核對(duì)并檢查物品。給手術(shù)安全創(chuàng)造良好的條件。手術(shù)室全體人員能認(rèn)真執(zhí)行崗位制。做到交接班清楚、心中有數(shù)。

  醫(yī)療學(xué)習(xí)

  在科室的組織下，該年在科室組織下。團(tuán)體學(xué)習(xí)了老年病人術(shù)前評(píng)估、骨科病人內(nèi)科合并癥治療、創(chuàng)傷休克病人應(yīng)激反應(yīng)等。手術(shù)室護(hù)理人員在護(hù)理人員長(zhǎng)的組織下進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使我們?cè)诩本裙ぷ髦欣碚摶A(chǔ)扎實(shí)。并能發(fā)揮進(jìn)取參與，多方協(xié)調(diào)的精神。一年來(lái)術(shù)中及病房搶救達(dá)14次。無(wú)一例失誤。取得較好的成績(jī)。

  疼痛治療的開(kāi)展

  針對(duì)年前的科室的計(jì)劃要求。重視創(chuàng)傷疼痛治療的問(wèn)題。手術(shù)室對(duì)每個(gè)手術(shù)病人。力所能及的讓患者在無(wú)痛苦情景下理解手術(shù)。該年來(lái)開(kāi)展硬膜外術(shù)后鎮(zhèn)痛46例。解決一部分患者對(duì)術(shù)后患者痛苦恐怖的問(wèn)題。受到患者的歡迎。

  人員的增加增強(qiáng)手術(shù)室的力量

  科領(lǐng)導(dǎo)重視手術(shù)室工作的同時(shí)，也給手術(shù)室工作的支持。先后增加護(hù)理人員和麻醉人員各一名。有效緩解了手術(shù)室一向以來(lái)人員少、手術(shù)量大的局面。并對(duì)新來(lái)人員進(jìn)取帶教。從理論到實(shí)踐循序漸進(jìn)的給予全程教導(dǎo)。使他們及早的容入手術(shù)室工作中。

  工作業(yè)績(jī)

  全年來(lái)手術(shù)室共完成大小手術(shù)2997臺(tái)。二期手術(shù)725臺(tái)。完成麻醉臂叢1590臺(tái)。硬膜外+腰麻547臺(tái)。全麻116臺(tái)。局麻827臺(tái)。頸叢麻10臺(tái)。硬膜外術(shù)后鎮(zhèn)痛46例。硬膜外封閉治療4例。開(kāi)展新手術(shù)有各種筋膜辦、嚴(yán)重創(chuàng)傷骨科病人多例、幼兒斷指再植、腰間盤(pán)摘除術(shù)、人工股骨頭置換及各種骨折畸形不愈的矯治手術(shù)多例。都順利完成，取得必須的成績(jī)。享受成功同時(shí)也看了到不足，我們?cè)诠ぷ髦羞€存在被動(dòng)性.在管理力度方面比領(lǐng)導(dǎo)要求還有必須距離。在今后的工作中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、刻苦學(xué)習(xí)。為醫(yī)院的服務(wù)水平和經(jīng)濟(jì)收入再上新臺(tái)階而不懈努力。爭(zhēng)取明年工作完成的更好!

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)心得感悟

  隨著春回大地，枯木逢春讓這個(gè)寂靜的世界重新回歸到了生氣。而白衣天使的降臨更讓這個(gè)世界多了一份純潔，猶如錦上添花。走在田間，油菜花正開(kāi)的茂盛?？矗馉N燦的花朵在奔放、在呼喊、好像是再說(shuō)春天來(lái)了，春天來(lái)了。聽(tīng)，忙著采花蜜的昆蟲(chóng)嗡嗡的作響，好像是在說(shuō)健康、健康。辛苦的勞作，只要有付出就會(huì)有回報(bào)的。這些景象使到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。嵐山滿園的盛開(kāi)，隨處可見(jiàn)嬌滴滴的露珠與花葉為伍，微風(fēng)拂來(lái)好像是一個(gè)窈窕淑女在蕩秋千;桃花的粉綠是讓人沉醉的，猶如一個(gè)小女子羞答答滴!

  不知不覺(jué)我已經(jīng)回來(lái)實(shí)習(xí)差不多半個(gè)月了。一開(kāi)始我以為會(huì)把我分到急診科或者消化內(nèi)科去，可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我想多了，我真的是想多了。老師居然把我和另一個(gè)小伙伴分到兒科去了，在將近半個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)過(guò)程中，我從剛進(jìn)入科室的頭一天星期的拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在可以和老師時(shí)不時(shí)的開(kāi)一下玩笑，嘮嘮家常，談?wù)勔院蟮尼t(yī)學(xué)大計(jì)。帶我的老師是兒科的副主任周老師，記得她第一次談話的內(nèi)容，我記憶猶新：1、我們也是從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的這個(gè)角色轉(zhuǎn)變而來(lái)的，我們作為一個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生一定要把這個(gè)角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)，要相信自己，病人與家屬才會(huì)相信你。2、我們一定要以病人的健康為中心。3、我們一定要細(xì)心，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不懂就要問(wèn)，要不恥下問(wèn)。老師不會(huì)因?yàn)槟銌?wèn)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單就不回答你，每個(gè)老師都喜歡好學(xué)的學(xué)生。4、每天待在醫(yī)院是有好處的，沒(méi)事的時(shí)候多看看書(shū)、看看病歷、跟著值班醫(yī)生去接診病人，多注意他的做法與用藥規(guī)律，每個(gè)醫(yī)生都有自己獨(dú)特的用藥習(xí)慣，因?yàn)橹挥羞@樣才能學(xué)到東西。她對(duì)待病人總是微笑、溫聲細(xì)語(yǔ)的詢(xún)問(wèn)，非常耐心的傾聽(tīng)病人及其家屬的問(wèn)題和建議，她總是為病人著想所做的診療計(jì)劃全是按照實(shí)際情況來(lái)指定的。每次去查房的時(shí)候都會(huì)認(rèn)真的與病人交談，她的一些做法是值得我學(xué)習(xí)的，相信對(duì)我的醫(yī)生生涯一定會(huì)有幫助的。

  在這個(gè)科室，主要的常見(jiàn)病多發(fā)病是支氣管肺炎、急性腸胃炎、急性上呼吸道感染和新生兒黃疸。將近半個(gè)月的深入病房的查房工作，雖然和老師去查房比較好，但我總是習(xí)慣在下午的時(shí)候自己到病房去問(wèn)問(wèn)他們的情況。有些特殊的病我總是和我的小伙伴一起去，和她共同探討。有幾個(gè)小朋友跟我真的是很有緣啊，分別是29床、47床和65床的每次護(hù)士幫他們打針的時(shí)候總會(huì)哭，但一看到我的時(shí)候就笑、抱一抱他們他們打針的時(shí)候都不會(huì)哭了?？磥?lái)我和他們還真的是有緣分啊，哈哈!其實(shí)在兒科大部分家長(zhǎng)們對(duì)我都挺有禮貌的，也很配合我。也許這就是一種信任的體現(xiàn)吧。只是個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于我這樣的實(shí)習(xí)生可能多多少少都會(huì)有些不信任，因?yàn)槎际菫榱撕⒆游乙材芾斫?。為了以后能夠獲得更多家長(zhǎng)的信任我想現(xiàn)在我能做的就是要積極擺脫這種不自信負(fù)面情緒，要對(duì)自己有信心更、要不斷看書(shū)補(bǔ)充知識(shí)、不斷發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決問(wèn)題，只有這樣不斷的去充實(shí)自己和提高自信心才能成功。

  就像老師說(shuō)的：要以病人的健康為中心。而我只希望大家都能夠平平安安的，如果這個(gè)世界沒(méi)有疾病和痛苦，那么有多少家庭雖沒(méi)有足夠的錢(qián)財(cái)?shù)珔s能讓家充滿愛(ài)和快樂(lè)，共享天倫之樂(lè)。其實(shí)這是我最希望看到的，平安是福啊!錢(qián)財(cái)無(wú)數(shù)，不如平安是福!

  醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)心得感悟

  進(jìn)兒科之前，聽(tīng)到一些別組同學(xué)對(duì)兒科的感慨：實(shí)習(xí)閑得發(fā)毛，帶教老師很逗很扯。后來(lái)親身經(jīng)歷了，發(fā)現(xiàn)后者比前者更讓人感到無(wú)趣。很遺憾。主要因?yàn)檫@號(hào)人實(shí)在不是我喜歡的類(lèi)型。講起課來(lái)思路混亂、答非所問(wèn)，還常常自以為是。最后一天見(jiàn)識(shí)了他的字，果真字如其人——又長(zhǎng)又飄。于是很慶幸上學(xué)期他因?yàn)槌霾顩](méi)給我們講課，否則一定會(huì)帶我們跑偏……

  總結(jié)了一下，這周我MS只干了兩件事：研究肺部聽(tīng)診和研究小孩兒為什么哭。

兒科自我總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)；自主探索；興趣；欲望；機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教育的活動(dòng)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)同化、順應(yīng)機(jī)制而構(gòu)建起來(lái)的，兒童的學(xué)習(xí)必須成為兒童主動(dòng)探索、自我思考、觀察比較、提問(wèn)討論的過(guò)程?？茖W(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性、操作性等特點(diǎn)適合幼兒自主探索學(xué)習(xí)，并能很好地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。在開(kāi)展《好玩的物體轉(zhuǎn)起來(lái)》的活動(dòng)中，幼兒對(duì)科學(xué)的興趣濃厚、探究欲望強(qiáng)烈，表現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)中幼兒自主探索的積極形態(tài)。在此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、張揚(yáng)幼兒的好奇，增強(qiáng)探索興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！痹谌粘Ｉ钪?，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)或問(wèn)題。兒時(shí)的好奇好問(wèn)，若得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展，就會(huì)化作強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

筆者認(rèn)為，探索興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該是在幼兒對(duì)科學(xué)原理產(chǎn)生好奇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己運(yùn)用科學(xué)的方法去尋求答案，增進(jìn)體驗(yàn)。教師要善于捕捉幼兒的“問(wèn)題”，因?yàn)椤皢?wèn)題”是幼兒對(duì)科學(xué)的興趣點(diǎn)、好奇心，是科學(xué)情感體驗(yàn)的開(kāi)始，是對(duì)科學(xué)本身探索的開(kāi)始。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，幼兒對(duì)呼啦圈的玩法最為熟悉，他們?cè)谏砩限D(zhuǎn)，在地上轉(zhuǎn)，此時(shí)，多多小朋友過(guò)來(lái)問(wèn)我：“呼啦圈為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”我說(shuō)：“呼啦圈放在地上也不轉(zhuǎn)呀，你是怎么讓它轉(zhuǎn)起來(lái)的？”在我的提問(wèn)中，多多一時(shí)不理解，我便邀請(qǐng)了幾位小朋友一起來(lái)探索奧秘，將一位幼兒的好奇張揚(yáng)。不一會(huì)兒，孩子們產(chǎn)生了各種問(wèn)題：“風(fēng)車(chē)怎么在轉(zhuǎn)？”“我想讓雪碧瓶也轉(zhuǎn)，行嗎？”……孩子們的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，也有了探索的欲望。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《好玩的物體轉(zhuǎn)起來(lái)》，由于這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于幼兒的好奇，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)幼兒主動(dòng)的參與性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、減少教師的干預(yù)，激發(fā)探究欲望

“做中學(xué)”還是“學(xué)中做”，是幼兒科學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)常識(shí)活動(dòng)的關(guān)鍵區(qū)別，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，是幼兒發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)由于老師的“放手”讓幼兒有了寬松、和諧的氛圍。在《好玩的物體轉(zhuǎn)起來(lái)》活動(dòng)中，我總結(jié)出“幼兒在前、教師在后”“嘗試在前、指導(dǎo)在后”“活動(dòng)在前、討論在后”“操作在前、結(jié)論在后”的指導(dǎo)原則。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的干預(yù)減少，幼兒擁有較大的自和自由度，從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

在《好玩的物體轉(zhuǎn)起來(lái)》活動(dòng)中，幼兒對(duì)眼前的各種物體充滿好奇，我便提問(wèn)“哪些物體可以轉(zhuǎn)起來(lái)？”幼兒則開(kāi)始自主探索。他們沒(méi)有固定的組織形式，有的是個(gè)人的探索，有的是三三兩兩自由組合、共同探索。子俊、陽(yáng)陽(yáng)兩位小朋友都拿起風(fēng)車(chē)努力使其轉(zhuǎn)動(dòng)，陽(yáng)陽(yáng)的能力較強(qiáng)，她拿到風(fēng)車(chē)就用手去撥動(dòng)，一旁的子俊看見(jiàn)了，也試著用手撥動(dòng)起來(lái)，果然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，他高興極了，看到風(fēng)車(chē)停了，他又撥動(dòng)，這次的力量大了，風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)也有了變化。子俊看到了這個(gè)變化，好奇地問(wèn)：“怎么會(huì)轉(zhuǎn)得那么快？”陽(yáng)陽(yáng)看到了，也產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始了新的嘗試。看到他們好奇又不解的表情，我說(shuō)：“是什么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的？”子俊說(shuō)：“是手撥的?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“是手用力了?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)啊，那手用力的大小和風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的速度有什么關(guān)系呢？”在我的提問(wèn)下，孩子們?cè)俅螄L試，一會(huì)兒就得出了結(jié)論。在分享環(huán)節(jié)，陽(yáng)陽(yáng)和子俊共同介紹了風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)，吸引了大家的眼球。同時(shí)我說(shuō)：“除了用手能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有其他辦法也能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”在我的提示后，幼兒又一次開(kāi)始探索。最后發(fā)現(xiàn)“風(fēng)車(chē)能邊跑邊轉(zhuǎn)”“用嘴吹能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”等多種方法。

整個(gè)活動(dòng)中教師多次運(yùn)用“嘗試在前、指導(dǎo)在后”“操作在前、結(jié)論在后”的策略，減少了干預(yù)次數(shù)，給予幼兒充分的自由探索，激發(fā)了幼兒的探究欲望。幼兒在自由探索中體驗(yàn)，在與同伴的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，感知的過(guò)程才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，有了主動(dòng)探索的興趣，幼兒才真正成為活動(dòng)的主體。

三、提供豐富的材料，給予探索機(jī)會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”幼兒自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大地激發(fā)幼兒通過(guò)與材料相互作用來(lái)探索的積極性。

對(duì)于集體科學(xué)活動(dòng)中的材料而言，首先，材料的豐富性是幼兒自主探索的提前。在投放材料時(shí)，數(shù)量要確保超過(guò)幼兒人數(shù)，這樣才能保證幼兒在操作中有選擇的空間。如《好玩的物體轉(zhuǎn)起來(lái)》中，我投放了超過(guò)幼兒人數(shù)三分之一的材料，幼兒在活動(dòng)中選擇材料自由、自主，給予幼兒足夠的物質(zhì)支持。

其次，材料的開(kāi)放性是幼兒自主探索的依靠。以開(kāi)放的方式呈現(xiàn)材料使得幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。在《好玩的物體轉(zhuǎn)起來(lái)》活動(dòng)中，我將材料放置在幼兒可見(jiàn)的活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)，當(dāng)讓幼兒自由探索時(shí)，幼兒紛紛來(lái)到材料區(qū)，雖然幼兒人數(shù)多，但由于材料的開(kāi)放性，幼兒能輕松地選取物體進(jìn)行操作擺弄。

最后，材料的多樣性是幼兒自主探索的動(dòng)力。讓幼兒自主學(xué)習(xí)，是幼兒發(fā)展的需要。但我們應(yīng)該明白所謂的自主并不是讓幼兒“放羊”，教師在活動(dòng)前還需要考慮到材料的多樣性。在《好玩的物體轉(zhuǎn)起來(lái)》活動(dòng)中，我提供了風(fēng)車(chē)、呼啦圈、瓶子、發(fā)條玩具、拖拉玩具等，這些材料都是經(jīng)過(guò)一番考慮后所投放的，每種材料指向的科學(xué)道理不同，如用“推、吹、轉(zhuǎn)、撥、擰”等方法讓物體轉(zhuǎn)起來(lái)。幼兒在操作時(shí)也有了不同的挑戰(zhàn)，給予幼兒自主探索的動(dòng)力，讓幼兒不枯燥，始終有探究欲望。

四、注重延伸活動(dòng)，延續(xù)探究熱情

幼兒科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自主探索周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的過(guò)程，這一過(guò)程重在培養(yǎng)幼兒的好奇心和初步的科學(xué)態(tài)度，獲得有關(guān)周?chē)挛锛捌潢P(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

如果說(shuō)幼兒的自主學(xué)習(xí)是船，那么科學(xué)活動(dòng)就是水，教師就是掌舵的船長(zhǎng)?？茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)成為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)不斷增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)、操作意識(shí)、交往意識(shí)，給幼兒留下一個(gè)期待繼續(xù)探索的愿望，一份盼望揭開(kāi)奧秘的向往。

參考文獻(xiàn)：

兒科自我總結(jié)范文第4篇

一、改變批改習(xí)作的態(tài)度

過(guò)去我的頭腦中存在一種急躁的思想，覺(jué)得自己?jiǎn)l(fā)半天，學(xué)生還是寫(xiě)不出我希望的東西，指責(zé)多了一些，鼓勵(lì)少了一些，仔細(xì)想一想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣一點(diǎn)好處都沒(méi)有。怎么樣改變恨鐵不成鋼的激進(jìn)思想呢？

首先我認(rèn)真揣摩了不同年齡的寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)的階段目標(biāo)，糾正頭腦中過(guò)高的要求，結(jié)合自己班上學(xué)生的作文水平，在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟档突蛱岣邩?biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生既不感覺(jué)到困難，也不會(huì)覺(jué)得太過(guò)于小兒科。其次是在作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽作文，在選材上寫(xiě)什么都行，只要敢寫(xiě)就好，不提出過(guò)高的要求，也不過(guò)分指責(zé)，在言語(yǔ)中盡量順著學(xué)生的思維，因?yàn)橐苍S就是一句話，可能就會(huì)影響學(xué)生原有的思路。再次牢記批改作文的原則，那就是要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，即使是較差的習(xí)作也要多發(fā)現(xiàn)幾處閃光點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)如果以商量和建議的口吻指出文中的缺點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。在反復(fù)摸索和體會(huì)中，我總結(jié)出作文教學(xué)中一條很重要的原則，那就是要尊重學(xué)生的習(xí)作勞動(dòng)，多保留學(xué)生習(xí)作的原貌，如果批改時(shí)總是用教師的想法來(lái)代替學(xué)生的思想，還自以為是為了學(xué)生好，不僅得不到好處，還很容易挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

二、改變過(guò)去對(duì)草稿的輕視

過(guò)去我只注重謄抄在作文本后的修改，忽視了文前、文中的指導(dǎo)和修改?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)把批改放在打草稿時(shí)進(jìn)行，就可以把問(wèn)題解決在寫(xiě)作過(guò)程中。首先是學(xué)生對(duì)自己的草稿進(jìn)行朗讀，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，及時(shí)添加新的內(nèi)容。有時(shí)也可以采用同桌互相朗讀，互相提意見(jiàn)的方法來(lái)修改。我在批改完草稿后，針對(duì)全班同學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提出幾點(diǎn)修改意見(jiàn)供學(xué)生參考。另外我還把學(xué)生作文中好的句子、段落、寫(xiě)作手法等范讀出來(lái)供大家借鑒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，以便學(xué)生更好地修改作文。

三、改變批改的方法

作文的批改方式一般有細(xì)致批改、簡(jiǎn)略批改、學(xué)生集體批改、學(xué)生自我批改等。過(guò)去學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)水平低，我采用的是細(xì)致批改，完全是自己一本一本批改出來(lái)的，常常是這個(gè)單元的作文還沒(méi)有批完，下一個(gè)單元的作文又要開(kāi)始寫(xiě)了，耗費(fèi)了我很多的時(shí)間和精力，給我?guī)?lái)了無(wú)盡的煩惱。所以我在學(xué)生集體批改和學(xué)生自我批改上進(jìn)行了大膽的多次的嘗試，試圖改變這種狀況，現(xiàn)在已經(jīng)有了小小的成功，也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

嘗試一 重新分配作文小組。我改變了過(guò)去一人批一本作文的方式，因?yàn)閷W(xué)生的作文水平的差異，批改作文水平的差異非常明顯，使一部分同學(xué)寫(xiě)作和批改的能力都得不到提高。在采取三人一小組的方法后，就解決了這個(gè)問(wèn)題。每個(gè)作文小組中進(jìn)行好、中、差搭配組合，在三個(gè)人中指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，三個(gè)人共同批作文，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作文的批改意見(jiàn)，大家討論綜合出意見(jiàn)輪流執(zhí)筆給作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。批改中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，有時(shí)批改小組的三個(gè)人為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，我在教室里進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助能力較差的小組學(xué)習(xí)和掌握批改的方法，縮短小組與小組、個(gè)人與個(gè)人之間的作文水平差距。我發(fā)現(xiàn)這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。

嘗試二 教學(xué)生寫(xiě)自評(píng)。改變過(guò)去謄抄作文之后直接批改的方式，先讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我想學(xué)生在經(jīng)歷了觀察、寫(xiě)作、修改之后一定會(huì)有很多的體會(huì)或者心里話想說(shuō)，自我評(píng)價(jià)不應(yīng)該有過(guò)高的要求，有什么就寫(xiě)什么，話多則多寫(xiě)，話少則少寫(xiě)，可以寫(xiě)觀察中的趣事，也可以寫(xiě)作文中的困難，還可以寫(xiě)對(duì)這次作文分?jǐn)?shù)的希望。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這種方法很不錯(cuò)，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，還可以了解學(xué)生對(duì)自己作文水平的認(rèn)識(shí)和看法，有利于我對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。

嘗試三 重視作文講評(píng)。講評(píng)是對(duì)學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程，比批改的作用要大得多。只有多評(píng)講，學(xué)生才可能多接受反饋，只有多評(píng)講，才能多鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。過(guò)去對(duì)作文寫(xiě)得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)得多一些，總是拿他們的作文當(dāng)成范文念給同學(xué)們聽(tīng)，只能激發(fā)少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作積極性?，F(xiàn)在我考慮的更多的是那些“中下”學(xué)生更渴望被重視的心情，越是作文基礎(chǔ)不好的同學(xué)，我的表?yè)P(yáng)越是要真心實(shí)意，哪怕是一句話、兩句話，有時(shí)甚至是比以前更工整的書(shū)寫(xiě)，都是我表?yè)P(yáng)的對(duì)象?？吹竭@些同學(xué)燦爛的笑容，我深深地感動(dòng)，會(huì)有誰(shuí)不相信他們下一次的作文肯定會(huì)比這一次有進(jìn)步呢？

兒科自我總結(jié)范文第5篇

幼兒園的主要人際關(guān)系包括：管理人員和教師的關(guān)系、教師和幼兒的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系等。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，幼兒園和諧的人際關(guān)系既是構(gòu)建社會(huì)主義和諧的重要組成部分，也是影響社會(huì)和諧文化建設(shè)的重要因素。幼兒園要重視構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造有利于幼兒身心健康發(fā)展的精神環(huán)境。在一所幼兒園，教師、幼兒、家長(zhǎng)構(gòu)成了幼兒園主要人際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，和諧的人際關(guān)系是幼兒園各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的重要因素之一。構(gòu)建幼兒園和諧的人際關(guān)系，有利于教師的心理健康，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。建設(shè)一個(gè)和諧的校園，是當(dāng)前社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要任務(wù)，以下是我總結(jié)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)幼兒園人際關(guān)系的一些看法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；和諧；人際關(guān)系

1構(gòu)建和諧的幼兒園環(huán)境

1．1創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

1．1．1我園園舍整體設(shè)計(jì)具有科學(xué)化、兒童化特點(diǎn)，寬闊平整的塑膠場(chǎng)地，即科學(xué)又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長(zhǎng)、教師自制的戶外玩具等豐富的設(shè)施，為幼兒的健康發(fā)展提供了條件。幼兒園自然環(huán)境生機(jī)盎然，讓幼兒感受大自然的美好。幼兒閱覽室、圖書(shū)室、資料室，讓師幼感受到了“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的讀書(shū)環(huán)境；豐富多彩的科學(xué)探索室，激發(fā)著每一個(gè)幼兒科學(xué)探索的愿望。

1．1．2走廊文化富有特色。為了打造“快樂(lè)教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個(gè)好習(xí)慣”“十個(gè)好品格”的內(nèi)容，通過(guò)圖形并茂的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂(lè)教師格言，時(shí)時(shí)提醒著教師快樂(lè)工作。

1．1．3班級(jí)環(huán)境寓教于樂(lè)。幼兒園每個(gè)班級(jí)都會(huì)根據(jù)課程實(shí)施的主題、班級(jí)的文化及特色，進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級(jí)里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富，為幼兒提供了游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。

1．2創(chuàng)設(shè)溫暖的精神環(huán)境，打造快樂(lè)教師隊(duì)伍：教師是教育工作的主人，打造一支快樂(lè)的教師隊(duì)伍，才能有效實(shí)施我們的快樂(lè)教育課程。為此我們每學(xué)期都會(huì)組織教師學(xué)習(xí)快樂(lè)教育理論，讓老師們了解為什么要保持快樂(lè)，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時(shí)讓老師知道如何保持快樂(lè)積極向上的心態(tài)，知道和諧是快樂(lè)的基礎(chǔ)，與單位和諧，與同事和諧，與家長(zhǎng)和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們?cè)诠ぷ髦心軙r(shí)常保持快樂(lè)的狀態(tài)，園長(zhǎng)和老師們共同總結(jié)出了快樂(lè)教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：如，每天經(jīng)常保持微笑；批評(píng)帶著幽默；講課生動(dòng)有趣；喜歡體育運(yùn)動(dòng)；愿意讀書(shū)學(xué)習(xí)；凡事積極進(jìn)?。挥幸稽c(diǎn)閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)帶動(dòng)下，老師們積極調(diào)整心態(tài)，工作雖然很忙很苦，但也會(huì)開(kāi)懷地去工作，欣然地去生活。幼兒教師承擔(dān)著幼兒保育教育工作的重任，她們每天都要面對(duì)不斷變化的幼兒，每天都要處理許多繁瑣的事務(wù)，勞心又勞力，非常之辛苦。幼兒園的管理者要真正關(guān)心教師，想教師所想，急教師所急，為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為教師提供必要的教育、教學(xué)、辦公用品，努力提高教師的待遇，豐富教師的精神文化生活，關(guān)注教師身心健康，讓教師參與幼兒園的管理，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師也要理解領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，發(fā)揮自己的才能，主動(dòng)做好工作。

2構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

2．1熱愛(ài)幼兒，建立良好的教師與幼兒的關(guān)系

2．1．1教師應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持、重視、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情趣情感的需要，不對(duì)幼兒有偏見(jiàn)，公平的對(duì)待每位幼兒，教師要不吝惜自己的贊美、不吝惜自己的笑容、不吝惜自己撫慰，讓幼兒感覺(jué)到老師是喜歡自己的、信任自己的，這樣幼兒就會(huì)有安全感、被接受的感覺(jué)，幼兒就會(huì)快樂(lè)、幸福，幼兒就會(huì)充分表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲就會(huì)被激發(fā)，大膽、活潑的性格就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)。

2．1．2教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒。善于疏通而不是壓制，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不是以教師的權(quán)威去要求幼兒。這種自由而不放縱、指導(dǎo)而不支配的民主的教養(yǎng)微笑式服務(wù)能使幼兒感覺(jué)到被尊重和鼓勵(lì)。這樣能使幼兒有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，幼兒的大膽、主動(dòng)、自信活潑的品質(zhì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，地幼兒的自我接納、自我表現(xiàn)控制能力的發(fā)展都會(huì)有促進(jìn)。

2．1．3教師與幼兒的交往時(shí)，要盡量采用適宜的身體語(yǔ)言。如：微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸、輕拍腦袋、等等。在師生交往中應(yīng)盡量采用這些“此地?zé)o聲勝有聲”的方式，這些方式表達(dá)了老師對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、、鼓勵(lì)等。教師在與幼兒交談時(shí)，最好保持這種較近的距離并保持視線的接觸。恰當(dāng)?shù)难凵瘛⒈砬榈氖褂靡材苁褂變簩?duì)教師的情緒狀態(tài)和對(duì)自己行為的反饋有更明確更深刻的體會(huì)。有些教師一見(jiàn)到孩子，就把臉繃起來(lái)，非常嚴(yán)肅的背著手，把孩子嚇得大氣也不敢出，這樣的氛圍怎能有利于孩子的健康成長(zhǎng)，如何讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮呢？我認(rèn)為，新的一天開(kāi)始了，我們應(yīng)該用微笑在晨風(fēng)中迎接每一個(gè)孩子，這會(huì)在他們的心中灑下縷縷陽(yáng)光和陣陣春風(fēng)，一天的生活也將在溫馨、親切的氛圍中開(kāi)始。當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)教室，會(huì)讓哭鬧的孩子安靜，會(huì)讓緊張的氣氛變得輕松，更會(huì)讓孩子在生動(dòng)活潑中走進(jìn)知識(shí)的殿堂。課間休息時(shí)，教師用真誠(chéng)的笑容與孩子交談，會(huì)拉進(jìn)師生間的距離，消除孩子的膽怯心理。離園時(shí)教師用真誠(chéng)的微笑目送每一個(gè)孩子離去，留給孩子的將是數(shù)不盡的依戀和不舍。微笑是教師與孩子溝通情感的橋梁，幼兒園教師要用自信、輕松、真誠(chéng)的微笑讓孩子動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，在微笑中幫助孩子樹(shù)立自信、打開(kāi)心扉、消除自卑，用微笑讓孩子感受燦爛的陽(yáng)光，讓他們每一天都快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

2．2幼兒教師要注意觀察幼兒之間的活動(dòng)，正確處理幼兒之間的糾紛，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。促進(jìn)幼兒神身心愉快地、健康地發(fā)展。同齡幼兒不僅有普遍的年齡特征和心理特征，也有特殊的個(gè)體特征。幼兒教師不僅要在集體的教育活動(dòng)和一日生活活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的普遍的發(fā)展，而且要給幼兒提供充分的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供豐富的游戲材料，讓幼兒在各種游戲活動(dòng)中自由結(jié)伴，與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流、思想交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展；幼兒在與同伴的共同游戲中，交際能力、合作能力也會(huì)逐漸得到提高，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展；同時(shí)在游戲中幼兒能夠相互學(xué)習(xí)，共促發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)