前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語教育專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語教育專業(yè)范文第1篇

1.課程設(shè)置

高職英語教育教學(xué)培養(yǎng)目標中的課程設(shè)置主要分為課程學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計以及頂崗實習(xí)等三個環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)主要分為基本素質(zhì)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、崗位技能的培養(yǎng)以及選修課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計主要是指畢業(yè)論文的設(shè)計以及教案、說課的設(shè)計。當前高職英語教育專業(yè)在課程設(shè)置上，加強了對教學(xué)技能培訓(xùn)的設(shè)置比例，諸如英文歌曲歌謠、游戲設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計等課程內(nèi)容的增加，以保障學(xué)生在教學(xué)實踐中豐富課堂內(nèi)容。

2.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)

建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系是當前高職英語教育專業(yè)理論體系改革主要措施之一。在英語教育專業(yè)課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)必修課、英語教育專業(yè)方向課、、專業(yè)選修課為基礎(chǔ)，將崗位技能課、以及教育見習(xí)、實習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)手段。另外，崗位技能課程對學(xué)生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過整個系統(tǒng)的理論教學(xué)課程的設(shè)置，為學(xué)生就業(yè)以及教學(xué)見習(xí)提供良好的橋梁作用，從而更好的幫助英語教育專業(yè)學(xué)生獲得良好的就業(yè)機會。

3.以實踐教學(xué)作為強化學(xué)生應(yīng)用能力的突破口

在高職英語教育專業(yè)教學(xué)過程中，除了打好夯實的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要將實踐學(xué)習(xí)充分融入其中。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實踐教學(xué)的強化作為培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)能力的突破口，構(gòu)建強有力的英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。在實際教學(xué)過程中，將"懂教育、長英語、能教學(xué)、會管理"的理念，作為英語教學(xué)的核心思想，加強對英語實踐課程的設(shè)置，強化學(xué)生英語教學(xué)的應(yīng)用能力、動手能力以及管理能力。從而培養(yǎng)出符合當前小學(xué)、幼兒園對英語教師教學(xué)水平及其綜合素質(zhì)要求的合格人才。

4.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

當今高職英語教育專業(yè)的教學(xué)要以學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設(shè)置相應(yīng)的課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)置通常是以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)的比重也很大程度上多于實踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)主要是將理論教學(xué)標準與實踐教學(xué)標比例進行相應(yīng)的合理的調(diào)整，重點突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握英語專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)到其他專業(yè)技術(shù)，對豐富學(xué)生課堂教學(xué)具有重要作用。同時，將"雙證書"放在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中，有效實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書的考試同專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一。例如：

（1）在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，增設(shè)書法、簡筆畫、班級管理、課堂教學(xué)評價、課堂教學(xué)設(shè)計、說課以及英語歌曲等具有示范教學(xué)性質(zhì)的課程，全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)綜合技能，提升英語教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（2）將高職英語教育專業(yè)中的《英語教學(xué)法》課程作為教學(xué)特色課程，加大對該門課程的課時學(xué)習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生充分掌握英語教學(xué)方法，提升學(xué)生實踐課堂教學(xué)水平。

二、結(jié)語

英語教育專業(yè)范文第2篇

一、英語教育專業(yè)建設(shè)改革的必要性

我國的教育部門提出要求培養(yǎng)滿足國家、社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，強化人文素養(yǎng)，為國家社會發(fā)展作出積極的貢獻。英語教育是教育科學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，英語教育專業(yè)的關(guān)注度很高，英語教育專業(yè)的建設(shè)能夠促進英語教師隊伍的建設(shè)，與國際英語教育密切銜接，促進資源的共享，使英語教師隊伍的國際影響力得以提升，更好的開展國際英語項目的合作。英語教育專業(yè)是經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的共同需要。近年來，我國高校開始推進英語教育專業(yè)建設(shè)，教育事業(yè)的推進需要大量的英語教育人才，各個院校開始加強英語教育專業(yè)的建設(shè)，這使得英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)取得了階段性的成績和進展，但是隨著教育改革的不斷推進，雙專業(yè)的教師隊伍建設(shè)要求被提出，這就需要英語教育專業(yè)實現(xiàn)全面的建設(shè)與改革?，F(xiàn)階段，在義務(wù)教育階段，英語教師的整體素質(zhì)水平還不能滿足在教育的實際需要，英語教師數(shù)量不足，教師發(fā)展存在著地域性的差異，英語教師的素質(zhì)水平也不能達到實際要求。加強英語教育專業(yè)建設(shè)能夠滿足義務(wù)教育階段教師隊伍能力水平的提升，促進義務(wù)教育的順利推進。

二、英語教育專業(yè)建設(shè)及改革策略

1、發(fā)揮英語優(yōu)勢，促進英語專業(yè)的方向化建設(shè)

英語是十分重要的語言交流工具，是歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的文化衍生品，同時也是人類智慧的精華。在英語教育專業(yè)建設(shè)中，需要充分發(fā)揮英語的自身優(yōu)勢與內(nèi)涵，提高其文化以及社會價值，促進英語專業(yè)實現(xiàn)特色化建設(shè)。在英語教育專業(yè)中，主要注重英語的專業(yè)性以及實用價值，完善英語課程體系以及教學(xué)體系的建設(shè)，強化其管理水平，使其朝著條件性知識體系的建設(shè)與發(fā)展，在英語專業(yè)建設(shè)的同時，還需要注重將英語與教育有機結(jié)合，實現(xiàn)一體化的英語教育專業(yè)假設(shè)。對英語教育專業(yè)的學(xué)生要有目的、有重點的進行專業(yè)教育，促進教育水平以及效果的事半功倍。

2、積極開展英語教育專業(yè)特色課程的建設(shè)

積極開發(fā)英語教師特色教育課程作為出發(fā)點，使英語教育專業(yè)實現(xiàn)自身的特色，將英語與教育相結(jié)合，從教育理念、目標、內(nèi)容、方法以及評價等方面著手，調(diào)研英語教師教育的計劃、課程設(shè)置以及講授方式等，使課程標準以及教學(xué)大綱凸顯特色，建立特色課程的開發(fā)團體，對具有特色課程的資源進行開發(fā)，使用科學(xué)合理的教學(xué)策略。要開發(fā)英語教育專業(yè)的特色課程，需要明確英語教育專業(yè)的優(yōu)勢，將教育教學(xué)內(nèi)容與英語課程相結(jié)合，強化學(xué)生的英語專業(yè)技能，同時獲得更多教育學(xué)科的知識。精加工教育學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的教育理念，明確教育思想，了解教育的前言動態(tài)，將教育學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性以及基礎(chǔ)性得以凸顯。

3、加強實踐教學(xué)與科研基地的合作

英語教育專業(yè)范文第3篇

1小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)回顧

我院是福建省教育廳直屬的專科層次師范類（高職高專）院校，前身為具有百年辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色顯著的福州幼兒師范學(xué)校與福州藝術(shù)師范學(xué)校。小學(xué)英語教育專業(yè)于2002年開始組織第一屆學(xué)生的教育實訓(xùn)工作，經(jīng)歷從中等師范到高職院校教育實訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，期間經(jīng)歷了三種模式：

1）傳統(tǒng)中等師范模式，這一模式由學(xué)科專業(yè)負責(zé)實習(xí)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，教育實訓(xùn)不定點、時間短且集中，內(nèi)容形式單一。

2）過渡模式，院校處于合并升格階段，教育形式借鑒其他高師院校的一些做法，對教育實訓(xùn)進行改革，在學(xué)校教育實習(xí)工作條例指導(dǎo)下，由系部負責(zé)實習(xí)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，以分散實訓(xùn)和分專業(yè)集中實訓(xùn)為主，但實訓(xùn)質(zhì)量比較難控制。

3）現(xiàn)行模式即由學(xué)院分管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系部主要負責(zé)，通過建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，合理安排教育實訓(xùn)時間和方式，將其貫穿于整個高職高專教育過程，實訓(xùn)內(nèi)容豐富且范圍廣，由專門實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生實訓(xùn)活動進行指導(dǎo)，并進行嚴格地評價和考核，各部門共同對整個實訓(xùn)過程進行有效監(jiān)督管理的教育實訓(xùn)模式?，F(xiàn)行模式是經(jīng)前兩種模式后，借鑒其中優(yōu)良的傳統(tǒng)，結(jié)合實際需求，實行改革后的模式，這一模式已經(jīng)實施了三年。教育實訓(xùn)工作，不僅是教師教育實踐非常重要的環(huán)節(jié)之一，而且在很大程度上決定著教師培養(yǎng)的質(zhì)量。在升格大專后院校教師教育改革發(fā)展之際，如何進一步發(fā)展師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢和師范特色，如何進一步深化對基礎(chǔ)教育的研究，尋找適銷對路的師范教育培養(yǎng)人才模式，進一步提升師范教育的層次和質(zhì)量，拓寬教育市場需求與發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送更多符合型人才，從而使師范?？圃盒＿~上良性發(fā)展軌道，走內(nèi)涵發(fā)展的可持續(xù)性發(fā)展道路，這些既是當前我們教育實訓(xùn)改革的方向，也是我們發(fā)展面臨的問題。

2小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)模式分析

外語系教育實訓(xùn)的現(xiàn)行模式始于2002年。這一模式是以小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)的長期實踐為基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢和師范特色，借鑒他人研究、改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地本院本系的具體實際，形成符合小學(xué)英語教育專業(yè)特點的特色教育實訓(xùn)模式。

2.1構(gòu)建了新型管理體制

為了使教育實訓(xùn)組織管理走向規(guī)范、有序，我們加強了組織制度建設(shè)，并不斷推陳出新，制定了相應(yīng)的管理措施，從根本上保證教育實訓(xùn)質(zhì)量。

1）由分管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門、系主要負責(zé)同志組成系教育實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，聘請有關(guān)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、實訓(xùn)小學(xué)主要負責(zé)人參加，由系教育實訓(xùn)指導(dǎo)委員會全面負責(zé)、策劃，宏觀管理全系教育實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作。在實訓(xùn)期間，以實訓(xùn)學(xué)校為單位，成立由系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員及擔(dān)任領(lǐng)隊的指導(dǎo)教師組成的教育實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。同一實訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生還成立實訓(xùn)生實訓(xùn)小組，這樣使我們的實訓(xùn)不再是各自為戰(zhàn)，而是院系、實訓(xùn)小學(xué)、有關(guān)部門各有所為，負起責(zé)任，共同管理教育實訓(xùn)。其中我們系部充分發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，深入小學(xué)，加強與實訓(xùn)學(xué)校的科研合作和教學(xué)聯(lián)系，取得教育行政部門的支持，形成三位一體的合作化管理體系，確保教育實訓(xùn)的質(zhì)量。

2）建立了一支實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。隨著學(xué)校擴招，教師實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師比較匱乏。外語系一方面安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗與較強實訓(xùn)指導(dǎo)能力的、具有講師以上職稱的教師組建帶隊實訓(xùn)指導(dǎo)隊伍；另一方面，聘請實訓(xùn)基地的優(yōu)秀教師擔(dān)任實訓(xùn)生導(dǎo)師，參與實訓(xùn)指導(dǎo)，即實行導(dǎo)師制。此外，還積極鼓勵專業(yè)教師到基層小學(xué)去觀摩各類小學(xué)優(yōu)秀英語教師的公開課和示范課；聘請具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)名師到學(xué)校來指導(dǎo)，做系列報告講座，以提高他們的專業(yè)知識理論和管理能力。

3）有效的監(jiān)督管理。除了實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)負著督導(dǎo)任務(wù)，為加強教育實訓(xùn)督導(dǎo)管理，對教育實訓(xùn)的全過程實行實時監(jiān)控，深入指導(dǎo)教師和實訓(xùn)學(xué)生，了解情況、廣泛聽取師生的意見和建議，檢查各項工作的進展情況，抽查教案、抽聽試講、進行點評，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時也需要爭取實訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師對實訓(xùn)生工作進行指導(dǎo)檢查和監(jiān)控，請他們隨堂聽課，課后評議，共同把好質(zhì)量關(guān)。另外還專門成立以教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員為主要成員的實訓(xùn)督導(dǎo)組，經(jīng)常深入各實訓(xùn)點不定期檢查指導(dǎo)教師的工作落實情況，檢查實訓(xùn)生的授課情況和班主任工作的開展情況，對于發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。實踐證明，督導(dǎo)工作對保證實訓(xùn)質(zhì)量起到很好的作用。

2.2建立穩(wěn)定的教育實訓(xùn)基地

學(xué)院合并升格后，外語系就下決心建立小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)基地，在學(xué)院和有關(guān)部門的支持和配合下，投入相當財力，建成了十多個教育實訓(xùn)基地學(xué)校，改變了當初靠關(guān)系、面子聯(lián)系實訓(xùn)點，以及過渡期放羊式的教育實訓(xùn)模式的被動局面。穩(wěn)定的教育實訓(xùn)基地是保證實訓(xùn)效果、提高實訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。外語系本著互利互惠、共同發(fā)展、就近、保證實訓(xùn)質(zhì)量的原則，優(yōu)選一些地理位置適中、有一定的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)指導(dǎo)思想明確端正、、師資隊伍雄厚、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好、有多年接待和指導(dǎo)實訓(xùn)的實踐經(jīng)驗、后勤管理有保障的小學(xué)作為教育實訓(xùn)基地。另外還和實訓(xùn)基地共同建立教育實訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定教育實訓(xùn)管理規(guī)章，明確各自工作職責(zé)，統(tǒng)一要求、規(guī)范管理，并采取相應(yīng)的考評和督導(dǎo)措施，使教育實訓(xùn)基地建設(shè)逐步規(guī)范化、制度化和穩(wěn)固化。

2.3合理安排教育實訓(xùn)，貫穿于整個高職教育過程

教育實訓(xùn)是整個高職教育系統(tǒng)的一個重要組成部分，在時間上和空間上應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終，它是一個連續(xù)的過程。針對小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)的現(xiàn)狀，吸取別的高師院校和高職院校的經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，把教育實訓(xùn)的內(nèi)容和時間分割不同階段且貫穿于整個高職的學(xué)習(xí)全過程，以下就是小學(xué)英語教育專業(yè)結(jié)合實際需要對教育實訓(xùn)時間和方式的調(diào)整。

2.4豐富實訓(xùn)內(nèi)容，拓寬實訓(xùn)范圍

教育實訓(xùn)是師范教育培養(yǎng)合格小學(xué)英語教師的綜合實踐環(huán)節(jié)，是實訓(xùn)生全面了解學(xué)校工作和認識教師職業(yè)的活動。因此，現(xiàn)行的教育實訓(xùn)內(nèi)容涉及小學(xué)教學(xué)工作的方方面面。

1）師德與專業(yè)情意

讓實訓(xùn)生認識小學(xué)英語教育的意義，了解小學(xué)英語教師的專業(yè)精神，愛護小學(xué)生，熱愛小學(xué)英語教育工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的個人修養(yǎng)，使他們對自己未來的工作充滿使命感、責(zé)任感和自豪感。

2）英語教育教學(xué)能力

實訓(xùn)生應(yīng)注重教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教學(xué)基本環(huán)節(jié)三方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)基本功：包括三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、教師口語（普通話和英語口語）、簡筆畫、唱歌、舞蹈等知識與技能；英語課堂教學(xué)技能：包括導(dǎo)入、講解、提問、課堂組織、交往互動、創(chuàng)設(shè)情境等；教學(xué)基本環(huán)節(jié)：包括教學(xué)設(shè)計、說課、中英文教案編寫、教法分析、課堂教學(xué)、評課、作業(yè)設(shè)計、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)的批改、課外輔導(dǎo)等。

3）班隊工作管理能力

實訓(xùn)生要開展日常班級管理，學(xué)會班級建設(shè)；認真編寫班主任工作計劃，設(shè)計班隊活動方案，組織主題班會活動；課外活動與組織實踐，組織第二課堂活動、課外活動、家訪等；指導(dǎo)少先隊工作。

4）教育科研能力

讓實訓(xùn)生在實訓(xùn)過程中能夠?qū)逃娏?xí)、實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究；能夠選定案例，圍繞案例收集資料，撰寫案例分析；能夠調(diào)查基層小學(xué)的英語課程教法改革情況，學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校管理現(xiàn)狀，以及教育研究情況并總結(jié)形成相關(guān)的調(diào)查報告或論文。

5）反思與合作意識

通過小組研討、信息交流、集體備課、共同參與班級管理等方式提高實訓(xùn)生的合作意識；通過引導(dǎo)實訓(xùn)生對自己所學(xué)與所教進行反思，培養(yǎng)他們反思行教學(xué)的意識，引領(lǐng)他們在理論與實踐的不斷融合與互動中自覺走上“經(jīng)驗———反思”的可持續(xù)發(fā)展之路。

2.5明確實訓(xùn)評價的標準，嚴格實訓(xùn)活動的評價和考核

外語系現(xiàn)行的模式下對實訓(xùn)生實訓(xùn)成績評價從實訓(xùn)態(tài)度、教學(xué)水平、工作能力、工作成績、個人素質(zhì)等進行綜合評價。實訓(xùn)成績是在個人總結(jié)、自我鑒定、小組鑒定的基礎(chǔ)上，由實訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師、原班主任和帶隊教師分別做出教學(xué)實訓(xùn)、班主任見習(xí)和平時綜合表現(xiàn)的鑒定和評語，最后系實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合各方面意見，并按照考核標準細化指標對實訓(xùn)生進行定量考核，得出實訓(xùn)的最后成績（優(yōu)、良、及格、不及格），報學(xué)院教務(wù)處存檔備案。

3現(xiàn)行教育實訓(xùn)模式實踐應(yīng)用效果

長期以來，對高等師范類院校教育實訓(xùn)管理、組織、形式、評價等的研究成果眾多，但對師范類高職院校教育實訓(xùn)，尤其是針對小學(xué)英語教育專業(yè)的教育實訓(xùn)的研究比較匱乏，具體可以實踐操作的案例就更少了。我們沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只能繼承傳統(tǒng)師范的優(yōu)勢，借鑒別人成功經(jīng)驗，從專業(yè)自身的實際情況出發(fā)，綜合考慮主客觀方面各種因素，構(gòu)建適合自己的教育實訓(xùn)模式?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)模式是不斷完善的結(jié)果，從領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理到具體操作實施都是科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、可行的特色模式。我們的改革符合學(xué)院的實際，符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，必然獲得社會的廣泛認可，并帶來較高的社會價值。我系小學(xué)教育專業(yè)這幾年不斷擴招，該專業(yè)的師范生專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)知識扎實，教師職業(yè)技能水平明顯提高，教育實訓(xùn)順利進行，實訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為福建省基礎(chǔ)英語教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀小學(xué)英語教師，受到了各實訓(xùn)基地及社會各界的一致好評。如今，我系教育實訓(xùn)的我作展開日益順暢。師范生進校后就積極進行教師職業(yè)訓(xùn)練，實訓(xùn)基地學(xué)校對實訓(xùn)滿意度高。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)英語教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均接近100%，其中參加全省各地市中小學(xué)招考錄取率為60%以上，他們教學(xué)能力強成為各地教育局共識。2008年，《小學(xué)英語課程與教學(xué)》課程被評為福建省高職高專精品課程，教育實訓(xùn)工作得到省專家組的高度評價。積極加強國際交往與合作，至今已選送兩批優(yōu)秀畢業(yè)生赴東南亞國家開展國家漢語國際推廣志愿者活動，擔(dān)任英漢雙語教師，深受省委領(lǐng)導(dǎo)與國際友人的廣泛好評。

4完善現(xiàn)行教育實訓(xùn)模式的建議

4.1更新觀念

小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)包括教育觀察、教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等內(nèi)容，應(yīng)有別于傳統(tǒng)師范教育實訓(xùn)，不僅僅是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個全程動態(tài)的教學(xué)過程，是師范生在校期間都要不斷完善的教學(xué)過程。我們應(yīng)該高度重視教育實訓(xùn)模式的改革，努力構(gòu)建大教育實訓(xùn)觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展的全程動態(tài)教育實訓(xùn)模式。從學(xué)生進校到畢業(yè)進行全程動態(tài)教育見習(xí)與實訓(xùn)，加強理論與實踐的聯(lián)系整合，繼續(xù)拓展和豐富現(xiàn)行模式的內(nèi)容和形式，從微觀入手，統(tǒng)籌安排，探索多元化、立體式、可持續(xù)發(fā)展的特色高職高專小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)模式。

4.2高舉職業(yè)教育大旗，加大小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)力度，體現(xiàn)師范特色

我們始終要高舉職業(yè)教育大旗，在加強專業(yè)基礎(chǔ)教育、提高學(xué)術(shù)水平的同時，加強教師教育，并通過教育實訓(xùn)這一重要實踐活動，切實提高師范生教師職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力水平。我們要不斷發(fā)揚和光大過去師范教育實訓(xùn)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和有效做法。

1）確定小學(xué)英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練制度，提高學(xué)生教育實訓(xùn)的能力。確定普通話、英語語音、英語口語、三筆字、音樂、舞蹈、簡筆畫等作為考核科目，每個科目都制定了考核標準，把考核結(jié)果與《教師職業(yè)資格證書》掛鉤，實施學(xué)生實訓(xùn)準入制度，即考核科目沒有達到規(guī)定的學(xué)生不能參加大實訓(xùn)。狠抓英語語言基本功訓(xùn)練，小學(xué)英語教育專業(yè)的“專”表現(xiàn)在：一是學(xué)會英語語言文學(xué)知識；二是學(xué)會如何教英語。扎實的語言基本功是指：語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，表達得體，聽說讀寫譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力。這是小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是英語師范生進行教育實訓(xùn)、當好教師的必要前提。

2）加大投入，創(chuàng)建教育實訓(xùn)模擬平臺。在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大投入，建立一個校內(nèi)小學(xué)英語教育實訓(xùn)基地?；貙碛行W(xué)英語綜合實訓(xùn)室、情景模擬實訓(xùn)室、語音實訓(xùn)室、多媒體課件實驗室等，將為學(xué)生們提供微格教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺，使他們熟練掌握英語課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

3）建立健全教育實訓(xùn)規(guī)章制度為保證教育實訓(xùn)工作順利進行并取得高質(zhì)量、高效益，我們將不斷建立有自己特色的教育實訓(xùn)規(guī)程和教育實訓(xùn)基地管理辦法，提出關(guān)于自主聯(lián)系實訓(xùn)規(guī)程和委托實訓(xùn)的實施意見，編制出一整套實訓(xùn)運行管理手冊，并不斷修訂完善。比如：教育實訓(xùn)規(guī)程、教育實訓(xùn)基地管理辦法；實訓(xùn)生手冊和實訓(xùn)指導(dǎo)教師手冊；教育實訓(xùn)生意見反饋表等?？茖W(xué)規(guī)范的規(guī)章制度和條例使我們的教育實訓(xùn)工作有章可依，在規(guī)范運行中保證質(zhì)量，在改革創(chuàng)新中提升水平。

英語教育專業(yè)范文第4篇

“頂崗支教實習(xí)”又稱“扶貧頂崗支教”，主要是服務(wù)于貧困地區(qū)，采取實習(xí)生到貧困地區(qū)支教的方式為教育落后地區(qū)不斷輸送實習(xí)教師，同時高校要接納這些地區(qū)教師的培訓(xùn)任務(wù).為了更好地配合實習(xí)支教工作，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)要在人才培養(yǎng)模式上進行改革，采取“413”模式，即四個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)、一個學(xué)期的頂崗支教實習(xí)，三個學(xué)期的返校提高，按著“基礎(chǔ)+實踐+提高”的方式發(fā)展.

在教學(xué)內(nèi)容上強化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，滿足基層教育實際需要.這種實習(xí)模式帶有扶貧性質(zhì)，實習(xí)規(guī)模和范圍比較廣，實習(xí)時間又為一學(xué)期，緊靠綜合性學(xué)院的一方力量支撐不住.要爭取各級政府、教育行政管理部門、企業(yè)、社區(qū)等多方面力量，在政策、人力、物力上給予支持，可以通過政府投入、學(xué)院自籌、實習(xí)基地自籌、校企共建、行業(yè)聯(lián)合等多渠道籌集資金，確保穩(wěn)定的經(jīng)費保障，使頂崗支教實習(xí)工作正常有序進行.可見，頂崗實習(xí)模式有其優(yōu)越之處，實習(xí)時間較長，實習(xí)內(nèi)容較豐富，實習(xí)生面對的是真實的教育情境，獨立承擔(dān)一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和班級管理工作，具有很大的挑戰(zhàn)性，對實習(xí)生的能力鍛煉起很大的作用.實習(xí)基地中小學(xué)教師可以免費到高校進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法，為今后專業(yè)發(fā)展提供機會，促進了農(nóng)村中小學(xué)師資的更新.這種雙方獲利的教育實習(xí)方式具有強大的生命力，實現(xiàn)了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)社會、服務(wù)地方的總體目標.

全程式實習(xí)模式

“全程式實習(xí)”指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不間斷地到中小學(xué)實習(xí)基地進行見習(xí)、回校模擬教學(xué)訓(xùn)練、再到實習(xí)基地集中實習(xí)的一種全新的教育實習(xí)模式.這種實習(xí)方式要求學(xué)生參與學(xué)校正式組織的教育見習(xí)、教育實習(xí)之外，還要尋找機會自行聯(lián)系實習(xí)基地進行教育見習(xí)、教育實習(xí).如：利用每年的寒暑假時間到私立學(xué)校進行短期的教育實習(xí)“.全程式教育實習(xí)”擴大了實習(xí)的內(nèi)涵，延長了實習(xí)時間，克服了傳統(tǒng)“一次性”教育實習(xí)的缺陷，利于系統(tǒng)連貫地訓(xùn)練實習(xí)生的從教技能，增強實習(xí)生對中小學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，同時又創(chuàng)造了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實踐的有機結(jié)合.“全程式實習(xí)”可以按以下三個階段進行.第一階段為教育見習(xí)階段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育見習(xí)安排在大一下學(xué)期，時間為一周，由外國語學(xué)院或外語系統(tǒng)一組織聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，此次任務(wù)是要求學(xué)生通過參觀、集中聽課、教育調(diào)查，了解中小學(xué)的教學(xué)情況、管理方式，體驗和感受中小學(xué)教師的現(xiàn)實生活，初步了解我國基礎(chǔ)教育英語課程改革的現(xiàn)狀和趨勢.聘請優(yōu)秀中小學(xué)教師講授示范課，邀請中小學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷做以“實踐+反思”為主題的系列講座，讓他們從中獲得啟發(fā)，初步認識到做一名合格的英語教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ).第二次教育見習(xí)安排在大二下學(xué)期，每周一天，由學(xué)生自己聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，進行分散見習(xí)，通過聽課、教育調(diào)查，搜集典型的英語教學(xué)案例，加深學(xué)生對英語教學(xué)過程的認識與理解.第三次教育見習(xí)安排在大三上學(xué)期，教育實習(xí)的前一學(xué)期，時間為兩周，由外國語學(xué)院或外語系帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)進行集中見習(xí).要求學(xué)生對典型的英語課堂教學(xué)、班級管理、教育調(diào)查進行案例分析，讓他們進入到真實的環(huán)境中，對其進行討論、評價，然后在教師的指導(dǎo)下，選取最佳答案，促使他們在抽象的概念和具體實例之間建立起聯(lián)系，進一步加深他們對中小學(xué)英語教學(xué)、教育管理的思考，真正達到教育見習(xí)的目的，并為下一步進行教育實習(xí)打下良好的基礎(chǔ).第二階段為模擬教學(xué)訓(xùn)練階段，安排在大三下學(xué)期，第三次教育見習(xí)之后，教育實習(xí)之前.在班級內(nèi)部創(chuàng)設(shè)一個模擬真實課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中擔(dān)任“教師”角色，進行英語教學(xué).模擬訓(xùn)練時，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，讓他們一起研究教材，選取見習(xí)階段搜集到的教學(xué)案例的精華，然后一起磋商編寫教案.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們按照模擬教案試講.可采用微格教學(xué)的方法，對學(xué)生的授課進行錄像，讓同組或其他小組的學(xué)生對其授課做出評價與分析，學(xué)生也可進行自評，指導(dǎo)教師再對授課過程中出現(xiàn)的問題給予針對性地指導(dǎo).一張張畫面的播出，會給學(xué)生留下清晰的印象，幫助他們糾正授課過程中出現(xiàn)的各種錯誤，以此提高教育實習(xí)質(zhì)量.模擬教學(xué)訓(xùn)練可安排在教學(xué)法課堂上進行.通過模擬教學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生對英語教師這一職業(yè)的內(nèi)涵有更深刻的認識，使其基本上具備初步的教育教學(xué)能力，為下一步到實習(xí)基地進行實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).第三階段為教育實習(xí)階段，安排在大四上學(xué)期，為期十二周，實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)，外國語學(xué)院或外語系負責(zé)統(tǒng)一安排進行集中教育實習(xí)，由學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實習(xí)基地教師共同指導(dǎo)，進行“實戰(zhàn)演習(xí)”.通過高校實習(xí)指導(dǎo)教師的“言傳”，實習(xí)基地指導(dǎo)教師的“身教”，以及對真實的學(xué)校教育的接觸，加深他們熱愛教育事業(yè)的信念，增強其職業(yè)道德意識和職業(yè)道德觀念，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，牢固地把從事教育教學(xué)工作作為自己終身奮斗的職業(yè)目標.在實地教育教學(xué)工作中，學(xué)生掌握了基本的教育教學(xué)規(guī)律，一定的教學(xué)方法和班級管理的工作經(jīng)驗，初步具備了獨立從事教育教學(xué)的能力，職業(yè)技能也得到了進一步的強化.教育實習(xí)提高了學(xué)生的教學(xué)實踐能力，班主任工作能力，為今后上崗從事教育教學(xué)工作奠定了一定基礎(chǔ).

兩段式實習(xí)模式

“兩段式實習(xí)模式”是指將一次性教育實習(xí)轉(zhuǎn)變成兩次教育實習(xí)的模式.具體過程如下：大三上學(xué)期安排學(xué)生進行為期三周的教育見習(xí)，然后組織學(xué)生進行模擬實習(xí)，時間為三周.大三下學(xué)期安排學(xué)生進行第一次教育實習(xí)，大四下學(xué)期再進行第二次教育實習(xí).大三上學(xué)期，外國語學(xué)院或外語系統(tǒng)一組織學(xué)生到中小學(xué)進行集中見習(xí)，時間是三周，主要任務(wù)是聽課、教育調(diào)查，對見習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)有所了解，并形成初步印象.同時要求學(xué)生結(jié)合課外活動、社團活動、社會實踐活動對中小學(xué)的英語教育教學(xué)進行廣泛調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上形成一定的感性認識.為了給第一次教育實習(xí)做好前期準備，還應(yīng)組織學(xué)生進行模擬實習(xí)，充分利用微格教學(xué)手段讓學(xué)生以小組的形式進行模擬教學(xué).首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、風(fēng)格、成績和興趣愛好，將他們分成若干小組，成立合作學(xué)習(xí)小組.要求每組中那些性格各異、愛好不同的學(xué)生和諧相處、合作共事，為將來從事英語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ).教師事先把授課內(nèi)容分給合作學(xué)習(xí)小組，要求他們課下討論，分析教材、教法，圍繞教學(xué)目的設(shè)計授課計劃、具體實施方案.課堂上讓他們充分展示自己的“作品”，通過“教師”、“學(xué)生”角色的扮演，增強了學(xué)生的職業(yè)意識，訓(xùn)練了他們的從教技能，加快了他們從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的進程.第一次教育實習(xí)要在外國語學(xué)院或外語系統(tǒng)一安排下進行集中實習(xí)，時間為八周，學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實習(xí)基地指導(dǎo)教師雙重指導(dǎo).本次實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生盡快了解中小學(xué)正常的教育教學(xué)情況，并對一些中小學(xué)教師的課進行評價與反思；通過親身體驗，使學(xué)生對英語教師這一職業(yè)有更深刻的認識，知道做一名合格的英語教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能；在聽課與教育調(diào)查的過程中，讓他們學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，以便能夠找到解決問題的答案.第一次教育實習(xí)之后，要給學(xué)生開設(shè)英語教學(xué)論、中小學(xué)英語課程標準與教材分析、中小學(xué)英語課程設(shè)計與案例分析、學(xué)校教育管理、班主任工作藝術(shù)等課程，進一步充實學(xué)生的理論知識.這些課程可以按選修的方式開設(shè)，安排在大四上學(xué)期.同時，邀請教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的中小學(xué)教師講授示范課，做系列學(xué)術(shù)講座，進一步拓寬學(xué)生的教育理論視野，加深他們對中小學(xué)英語教學(xué)的理性認識，為第二次教育實習(xí)做好理論鋪墊.第二次教育實習(xí)，要求實習(xí)生自行聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，進行為期十周的分散教育實習(xí)，由中小學(xué)實習(xí)基地指導(dǎo)教師進行指導(dǎo).由于實習(xí)人員分散，實習(xí)生可以有更多的授課、聽課機會，增加了他們的實踐教學(xué)工作量.此次實習(xí)的主要目的是讓實習(xí)生把所學(xué)的教育教學(xué)理論知識、英語專業(yè)知識以及英語教師的基本技能綜合運用到教學(xué)實踐中去，在實際教學(xué)中提高他們的從教能力.此外，還要進行班主任工作實習(xí)，要求實習(xí)生學(xué)會如何管理班級，如何與學(xué)生及家長溝通，如何開展班級活動，如何運用恰當?shù)姆椒ㄌ幚砗冒嗉壍耐话l(fā)事件等.通過實際鍛煉，提高他們管理班級的能力.學(xué)院要選拔一些綜合素質(zhì)較高的教師成立“教育實習(xí)工作檢查小組”.

英語教育專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大專英語教育 專業(yè)基本功

大專英語教育基本功訓(xùn)練既不是必修課，也不是選修課，但其實際意義絕不低于必修課和選修課，因為它是基礎(chǔ)英語教育教學(xué)的實際要求。所以基本功訓(xùn)練也就順理成章地成為大專英語教育的辦學(xué)特色。

1. 大專英語教育專業(yè)基本功既是教師教學(xué)的基本任務(wù)之一，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)之一

大專英語教育專業(yè)辦學(xué)面向基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的英語教師。這個辦學(xué)目標決定了英語教育專業(yè)教學(xué)基本功的訓(xùn)練內(nèi)容，必須包括兩大方面：第一方面，基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功，如普通話、粉筆字、簡筆畫、電腦應(yīng)用、文體技能等；第二方面，基礎(chǔ)教育英語教師基本功，如標準英語語音、流利的英語口語、規(guī)范的英語書寫、組織英語課堂教學(xué)的基本技能、組織英語課外活動的基本技能等。因此，這就決定了英語教育專業(yè)基本功，如同英語專業(yè)基本知識一樣，是英語教育專業(yè)基本教學(xué)任務(wù)之一，也是英語教育專業(yè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

2. 大專英語教育專業(yè)基本功之訓(xùn)練上的基本內(nèi)容

大專英語教育專業(yè)學(xué)生三年的階段性訓(xùn)練任務(wù)如下：一年級側(cè)重培養(yǎng)新生標準英語語音、普通話語音系統(tǒng)和詞匯過關(guān)，規(guī)范英語書寫習(xí)慣。二年級各方面都是沖刺階段，普通話力爭過二級乙等甚至二級甲等。語音仍達不到標準的學(xué)生要強化訓(xùn)練，力求在二年級突破；語音已基本過關(guān)的學(xué)生向更高階段邁進，如加大口語表達能力訓(xùn)練的力度。如果英文書寫規(guī)范了，則練習(xí)英文意大利斜體連寫或者是圓體。為了應(yīng)對求職面試和試教，三年級學(xué)生要有漂亮的板書，標準的語音，流利的口語，還要特別能夠熟練自如地運用課堂用語，并通過教學(xué)法的學(xué)習(xí)學(xué)會備課、說課、組織課堂教學(xué)等。本文以我系普通話、英文書寫和語音訓(xùn)練的具體要求為例。

2.1 普通話方面

普聽話的語音系統(tǒng)，包括普通話聲母、韻母、聲調(diào)、基本音節(jié)、變調(diào)、輕聲、兒化、語調(diào)等；詞匯，主要包括《普通話詞語表》（“表一”約8000條，“表二”約12000條）和《普通話與方言常用詞語對照表》；語法，主要以《普通話與方言常見語法差異表》為準；言語表達與交際，包括有文字材料依據(jù)的朗讀和無文字材料依據(jù)的說話。

2.2 英文書寫方面

培養(yǎng)良好的英文書寫習(xí)慣。即能規(guī)范、圓潤地在本子或者小黑板的四線三格上面準確地呈現(xiàn)出來，并且注意單詞之間的間隔為一個字母的空間，首寫字母必須大寫，標點符號要準確無誤，連寫符合規(guī)范。要求學(xué)生備好標準的四線三格的英文練習(xí)本、小黑板、規(guī)范的英文書寫字帖，在每晚“天天練”時間里，依照各班學(xué)習(xí)委員提供的練習(xí)內(nèi)容，自主練習(xí)25分鐘，在本子上寫一頁，或者用粉筆寫滿一小黑板并將其擺放在教室后面、教室前面的走廊或者樓梯兩邊供教師和學(xué)生們欣賞和提意見。

2.3 語音和口語訓(xùn)練方面

英語語音是否標準直接影響英語口語表達效果和英語口語交流的自信心。因此學(xué)生須通過一年的努力，掌握標準英語語音，做到能夠讀準48個音標，具備準確拼讀單詞、短語、流利朗讀英文句子的能力。在這一年的“天天練”時間里對學(xué)生是這樣要求的：

2.3.1 要求學(xué)生按照語音書上的各個音素的發(fā)音規(guī)則認真揣摩，明確各個音素都是通過哪些發(fā)音部位發(fā)音的，找出某些音素之間的聯(lián)系，或者發(fā)音的相似處等，對48個音標有整體的了解。

2.3.2 利用音像材料，先聽準確再模仿，多次模仿，模仿到位后用復(fù)讀機將自己模仿的發(fā)音錄制下來，并和標準發(fā)音進行對比，如果兩者十分相似，說明已經(jīng)掌握。反之，說明還需要找原因，并請教語音教師，再去揣摩標準發(fā)音，還可以和同學(xué)們形成小組討論解決問題，直至可以非常準確地發(fā)出每個音素。

2.3.3 如果各個音素基本的發(fā)音都掌握了，就可以嘗試去拼讀陌生的單詞，拼讀單詞時除了要讀對各個音素，還必須格外注重單詞的重音、次重音等。進入句子練習(xí)階段，就特別要注重單詞發(fā)音，輕重讀、連讀、語調(diào)、意群、停頓等。通過一年的訓(xùn)練，為了了解學(xué)生的訓(xùn)練效果和讓學(xué)生明確努力方向，英語系會組織一批專業(yè)語音教師對一年級學(xué)生在學(xué)完一年后進行統(tǒng)一的語音測查，如果第一年不能過關(guān)，二年級繼續(xù)訓(xùn)練。

3. 大專英語教育專業(yè)基本功之訓(xùn)練上的策劃

3.1 組織管理策劃

3.1.1 教師隊伍發(fā)揮指導(dǎo)作用。成立基本功輔導(dǎo)小組和結(jié)合專業(yè)特點持續(xù)開展形式多樣的活動。小組成員主要由有某方面基本功特長的教師構(gòu)成，比如英文書寫漂亮、語音標準、口語流利、課堂教學(xué)手段豐富的教師?；竟π〗M總體分為標準英語語音小組和英語書法小組。各個教師根據(jù)自己的長處加入到相應(yīng)的小組中，在規(guī)定“天天練”時間里到各班制定相應(yīng)的訓(xùn)練策略，進行有效的現(xiàn)場指導(dǎo)。同時規(guī)定練習(xí)任務(wù)并確保學(xué)生完成任務(wù)，并做階段性的總結(jié)，確保練習(xí)效率。

3.1.2 學(xué)生干部隊伍擔(dān)負管理任務(wù)和整合教學(xué)資源的任務(wù)

學(xué)生干部會階段性地以學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會的方式，組織各班學(xué)習(xí)委員或尖子生集中討論已取得的成效，總結(jié)出有效的訓(xùn)練方法，供各班參考；調(diào)集高年級基本功出色的同學(xué)到低年級進行有效的指導(dǎo)，這部分同學(xué)了解師弟師妹們的訓(xùn)練時的心理狀態(tài)和常出現(xiàn)的技巧問題，他們的經(jīng)驗和方法最具有說服力；組織人力抽查各班的訓(xùn)練態(tài)度和成效，在檢查過程中對訓(xùn)練態(tài)度認真的要表揚，散漫的須整頓訓(xùn)練風(fēng)氣。

各英語協(xié)會通過組織一定活動或者開展比賽的方式促進英語教學(xué)基本功的訓(xùn)練。比如英語演講協(xié)會每學(xué)期開展一次演講比賽，英語俱樂部每周組織英語角，英語書法協(xié)會每學(xué)期開展一次書法作品展，英語寫作協(xié)會每學(xué)期開展一次孔子杯征文比賽，英文寫作協(xié)會每年要出一份全校英文報。這些活動對學(xué)生的基本功練習(xí)都具有一定的促進作用。

3.2 時間策劃

學(xué)校保證學(xué)生的專業(yè)基本功訓(xùn)練時間，確保訓(xùn)練的持續(xù)性。通常周日晚修之前的半小時比較適合學(xué)生的學(xué)情。運用這段時間練語音、書法、會話都恰到好處，一方面，能夠保證教師在晚上有時間臨場指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生到了晚上心境比較靜，易進入練習(xí)狀態(tài)，并取得訓(xùn)練效果，而且由于時間不長，學(xué)生也不會感到乏味。

3.3 交流策劃

系學(xué)生干部組織，或者班級內(nèi)部、年級之間定時開展交流活動。特別是將訓(xùn)練的成果以靈活的方式展示出來，比如英語演講比賽可展示語音和口語水平、英文書法比賽展現(xiàn)書法功夫，供大家觀摩、提建議，然后分析總結(jié)出作品的長處和不足，再進行針對性的訓(xùn)練。成果的展示對其他學(xué)生具有刺激作用，對創(chuàng)作者自身也有激勵作用。

3.4 抽查策劃

每隔一段時間，學(xué)生練到一定程度，學(xué)生干部組織即可組織人力抽查訓(xùn)練情況，將結(jié)果向全系公布，將好的作品公布出來并予以公開表揚，得到勉勵的學(xué)生就能不斷起帶頭作用，同時也讓學(xué)生之間分享進步的喜悅，還可以激勵學(xué)生更加刻苦訓(xùn)練，促使大家共同提高。如果在抽查中發(fā)現(xiàn)練習(xí)懶散，或者水平急需大幅度提高的學(xué)生，系里將組織教師或者基本功出色的學(xué)生對其進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助其建立信心，及時趕上。

3.5 就業(yè)教育與就業(yè)策劃

畢業(yè)生求職過程中會遇到兩方面挑戰(zhàn)：面試和試教。學(xué)生的語音水平、口語能力、英文書寫水平、課堂組織能力就從中得以體現(xiàn)。通?；竟Τ錾漠厴I(yè)生會受到用人單位的器重，所以從新生入學(xué)之日起，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師在就業(yè)指導(dǎo)課上就得強調(diào)專業(yè)基本功對于就業(yè)的重要性，并將基本功訓(xùn)練和就業(yè)緊密結(jié)合起來。實踐證明，我系的訓(xùn)練具有較高成效。在2007屆英語專業(yè)畢業(yè)生中，20多個畢業(yè)生接受了廣東省肇慶市的高要市和廣寧縣教育局兩地教育局的挑選，他們以踏實肯干的工作態(tài)度、扎實的教師基本功、較強的英語專業(yè)知識這三個亮點受到兩地教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和接納，到高要和廣寧兩地從事中小學(xué)英語教育教學(xué)工作。一年后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師回訪了這兩個用人單位，并對我們的畢業(yè)生進行跟蹤了解，得到了兩地教育局領(lǐng)導(dǎo)的再次肯定，并愿意再到我校應(yīng)聘畢業(yè)生，同時還將我校的畢業(yè)生推薦給肇慶市封開縣教育局。2008年的元月份，肇慶市封開縣教育局到我校招聘了各專業(yè)共40多名畢業(yè)生，其中有20人是英語專業(yè)生。高要市教育局到我校再次招聘了英語專業(yè)生共53名，廣寧縣教育局3月份在我校招聘了13名英語專業(yè)生。當被問及我們畢業(yè)生優(yōu)勢時，他們都說工作態(tài)度好，專業(yè)知識比較豐富，教學(xué)基本功扎實。這對我們來說是肯定和鼓勵，使教師工作信心和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情倍增。

3.6 教研策劃

為了使教師的指導(dǎo)更科學(xué)，更有成效，讓學(xué)生基本功訓(xùn)練能取得更好的效果，可以將從事基本功輔導(dǎo)的教師組織成為一個教研活動小組。負責(zé)各項基本功訓(xùn)練的教師需要留意學(xué)生在訓(xùn)練中取得的成果和反映出的問題，定期研究總結(jié)本專業(yè)基本功訓(xùn)練內(nèi)容以及措施。同時也要關(guān)注和研究基礎(chǔ)教育的發(fā)展對英語教育專業(yè)基本功不斷提出的新要求，并引進到日常基本功訓(xùn)練中。