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生活教案教案范文第1篇

認(rèn)知目標(biāo)

通過教學(xué)，使學(xué)生懂得友誼對(duì)每個(gè)人來說，都是生活的必需，懂得建立真摯友情需要以真誠平等、互幫互諒、共同追求為基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)

通過討論、分析友誼在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，使學(xué)生知道生活需要友誼；通過講故事、表演等方式，讓學(xué)生知道建立真摯友誼的基礎(chǔ)。

思想覺悟目標(biāo)

通過教學(xué)，使學(xué)生能充分意識(shí)到友誼對(duì)人的重要作用，重新審視自己友情的建立基礎(chǔ)，提高發(fā)展真摯友情的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)

真摯友誼建立的基礎(chǔ)；真摯友誼的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

真摯友誼的重要作用。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

（如果可能，教師可以用一幅畫作為導(dǎo)入，大意為：流淚的嫦娥或哀鳴的孤雁。）

投影或幻燈片：云母屏風(fēng)獨(dú)影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

——李商隱《嫦娥》

學(xué)生思考、討論：這首詩介紹了一個(gè)怎樣的神話故事，從這個(gè)故事里你能悟出什么道理？

師：傳說中，月亮里有個(gè)美麗的世界，所以嫦娥偷食靈藥，飛升上天。然而蟾宮的幽靜、冷清卻使嫦娥陷入孤獨(dú)、寂寞的憂傷中。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中何嘗不是這樣。沒有同伴，沒有朋友，無法傾聽，無法傾訴，這種無休止的壓抑和沉默只能使人瘋狂。所以，與人的交往，尤其與朋友間真摯的友誼，對(duì)我們每個(gè)人來說，都必不可少。從這節(jié)課開始，我們就來了解一下有關(guān)友情的話題。

講授新課

第七課待人真誠熱情建立真摯友誼（板書）

一、生活需要友誼（板書）

1.友誼的重要作用（板書）

學(xué)生活動(dòng)（一）：填寫以下內(nèi)容，然后討論分析友誼有哪些重要性。

（1）從小學(xué)到現(xiàn)在，你除了渴望自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)異之外，還渴望什么？

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（2）你有自己的知心朋友嗎？如果有，當(dāng)你想到你的朋友時(shí)，你有什么樣的心理感受？如果沒有，你有什么樣的心理感受？

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（3）當(dāng)你或你的朋友獲得成功時(shí)，你們彼此會(huì)如何反應(yīng)？是祝賀？是忌妒？還是背后攻擊、詆毀？

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（4）當(dāng)你感到憂愁、煩惱的時(shí)候，是獨(dú)自承擔(dān)，還是向朋友傾訴？你認(rèn)為朋友的鼓勵(lì)、支持能夠幫你度過難關(guān)嗎？

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（5）你和你的朋友是一塊兒打鬧嬉戲、荒廢光陰的朋友，還是在學(xué)習(xí)上相互幫助、相互督促的朋友？

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（6）你和你的朋友會(huì)相互指出彼此的缺點(diǎn)并幫助對(duì)方改進(jìn)嗎？當(dāng)你困惑的時(shí)候，你的朋友會(huì)熱心幫助你分析問題、解決問題嗎？

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（7）你認(rèn)為你的班集體是一個(gè)友愛、團(tuán)結(jié)的集體嗎？如果是，你認(rèn)為這種友愛、團(tuán)結(jié)的氣氛對(duì)你們的集體有幫助嗎？什么樣的幫助？如果不是，那你對(duì)這樣的集體滿意嗎？你認(rèn)為問題出在什么地方？應(yīng)該如何改變這一局面？

______________________________________________________________

學(xué)生填寫之后，圍繞友誼在人們生活中的重要性進(jìn)行討論、分析，總結(jié)出友誼的四個(gè)重要作用，并能意識(shí)到自己友誼的珍貴或友誼中存在的問題。

（1）友情是一種正常的心理需要（板書）

（2）友誼使人分享更多的歡樂和幸福（板書）

（3）友誼有助于排解煩惱和憂愁（板書）

（4）友誼促進(jìn)我們進(jìn)步（板書）

①友誼能使我們學(xué)習(xí)得更好

②友誼能使我們思想進(jìn)步得更快

③友誼能使集體更有力量

2.建立真摯友誼的基礎(chǔ)（板書）

對(duì)這部分的教學(xué)，教師可以提前安排學(xué)生準(zhǔn)備故事或小品，內(nèi)容可以是歷史典故，也可以是自己身邊的事情或自己的親身經(jīng)歷，但要圍繞“真誠平等、互幫互諒、共同追求”三個(gè)方面，并且每個(gè)方面要選用兩個(gè)正反對(duì)比的例子。比如，有的同學(xué)對(duì)待朋友能哄就哄，能騙就騙，有的同學(xué)知道朋友有缺陷之后，開始奚落他，嘲笑他，并準(zhǔn)備和他絕交。有的同學(xué)在交友過程中，只能讓別人幫助他，諒解他，而當(dāng)朋友有困難或犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他卻置之不理或緊追不放。關(guān)于“共同追求”這部分，學(xué)生可以準(zhǔn)備“割席斷交”的故事、與的故事。

學(xué)生活動(dòng)（二）：講故事或表演小品，然后分析真摯友誼建立的基礎(chǔ)是什么，分析幾個(gè)方面之間的關(guān)系。教師總結(jié)。

真摯友誼的建立基礎(chǔ)是真誠平等、互幫互諒、共同追求。這三個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的：有了彼此間的真誠平等，才會(huì)有互幫互諒；而共同的追求，則是真誠平等、互幫互諒的共同前提。

生活教案教案范文第2篇

幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生活的三維世界,發(fā)展空間觀念。新教材在重新審視幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革:將"對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)"安排在幾何學(xué)習(xí)的第一章,讓其成為平面幾何的入門知識(shí)。以日常生活中隨處可見的物體為研究對(duì)象,具有現(xiàn)實(shí)性。教材的編排在這里巧妙地以生活中的物體──空間圖形──面──點(diǎn)、線為序,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。而"生活中的立體圖形"是本章的第一節(jié),它從觀察我們身邊的立體圖形入手,勾勒出圖形的形狀,利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。既是本章知識(shí)的基礎(chǔ),又是幾何學(xué)習(xí)的開端,更是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善,同時(shí)也成為今后學(xué)習(xí)的鋪墊,具有重要的引領(lǐng)地位。新教材注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重觀察、操作、想象等探索過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,開拓思維,挖掘潛力;能發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。把學(xué)生對(duì)物體模糊的、感性的認(rèn)識(shí),變?yōu)閷?duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)、理解和研究。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、通過觀察,.能夠識(shí)別具體圖形。

2、識(shí)別圓柱與棱柱、圓錐與棱錐的區(qū)別與聯(lián)系。

3、使學(xué)生對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)逐步由模糊的、感性的、上升到抽象的數(shù)學(xué)圖形美。

旨在培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)造、實(shí)踐的能力。

過程與方法目標(biāo):

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過程,感受圖形世界的豐富多彩,同時(shí)通過比較不同的物體,學(xué)會(huì)觀察物體間的不同特征,體會(huì)幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。在探索物體形狀的認(rèn)識(shí)過程:即觀察、比較、分析、歸納中,體會(huì)類比、轉(zhuǎn)化的思想方法。

旨在讓學(xué)生體驗(yàn)和理解生活中的立體圖形。

情感目標(biāo):

1、通過直覺增進(jìn)學(xué)生的理解力,提高學(xué)生的審美意識(shí),使他們獲得成功的體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)豐富的圖形世界的好奇心及興趣,初步形成積極參與活動(dòng),主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

旨在讓學(xué)生體會(huì)立體圖形在生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值;體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

由于本節(jié)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善,同時(shí)結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的要求,確定本課重點(diǎn)為:

1.感受圖形世界的豐富多彩。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。

教學(xué)難點(diǎn):

柱體的錐體是學(xué)生日常生活中常見的圖形,像電冰箱、足球等,學(xué)生很容易識(shí)別,但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來講,難度較大,所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律,將本課難點(diǎn)確定為:

認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系,并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學(xué)生空間感的形成。

教學(xué)設(shè)備或教輔工具:

多媒體、投影儀、展示的圖形。

三、說教法、學(xué)法:

1、教法:

新課程改革體現(xiàn)了"重結(jié)論,更重過程"的思想。所以,在講授本節(jié)課時(shí),我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)視覺圖象法:以參觀世界著名的建筑為開端,讓孩子們在欣賞這些雄偉、奇特建筑的同時(shí),感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)圖形的美,也提升學(xué)生的審美意識(shí)。充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢是本課的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。

(2)情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境,引發(fā)學(xué)生自主探求,親自感受,讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,加深體驗(yàn),將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合。

(3)比較學(xué)習(xí)法:利用比較的方法,認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的共性和各自的特點(diǎn)。

2、學(xué)法:

學(xué)生都渴望與他人交流,合作探究可使學(xué)生感受到合作的重要和團(tuán)隊(duì)的精神力量,增強(qiáng)集體意識(shí),所以本課采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生遵循"觀察--猜想--驗(yàn)證--歸納--反饋--實(shí)踐"的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序:

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教學(xué)方式時(shí)間

分配

創(chuàng)

設(shè)

情

景

1、展示蜜蜂營造蜂房、燕子做窩的動(dòng)畫,提出問題:

瞧,它們也懂?dāng)?shù)學(xué)的圖形美!

2、展示生活中立體圖形的實(shí)物,同時(shí)勾勒出立體圖形的形狀。讓學(xué)生親自動(dòng)手觸摸,感知幾何體的形狀。

3、觀察你周圍的環(huán)境,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)建筑物的形狀千姿百態(tài),自然物品的各種形態(tài)既美化了我們生活的空間,同時(shí)也帶給我們許多的遐想:這些美妙的精美絕綸的圖形是自然的造化還是建筑師們的創(chuàng)新與構(gòu)思?通過實(shí)例的電腦展示,喚起學(xué)生的好奇心,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)造一種探索的情景。在學(xué)習(xí)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,特別是內(nèi)在動(dòng)機(jī),才能使他們以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的熱情來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

電腦

動(dòng)畫

顯示3

分

鐘

實(shí)物與圖片欣賞

教學(xué)過程中,要盡可能地讓學(xué)生多觀察各種幾何體或?qū)嵨飯D,通過大量例子形成對(duì)各種幾何體的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)從生活中不規(guī)則的圖形到規(guī)則的圖形的認(rèn)識(shí)。播放圖片

新

課

講

解

1、把學(xué)生分成6人一組,組長進(jìn)行小組內(nèi)分工。發(fā)給每個(gè)學(xué)生合作題卡。

2、首先讓學(xué)生看書,看完后合作完成題卡上1、2題。

3、組織學(xué)生分組討論柱體與錐體、柱體與柱體、錐體與錐體間的區(qū)別與聯(lián)系。(老師巡場指導(dǎo))

4、小組代表匯報(bào)討論成果。其他組的同學(xué)糾正、補(bǔ)充。1、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。

2、讓學(xué)生大膽想像,并通過討論確認(rèn)想像結(jié)果的正確性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。組織

學(xué)生

小組

合作

交流

探討16

分

鐘

教師演示歸納

1、教師利用動(dòng)畫演示圓柱、棱柱、圓錐、棱錐的組成以及它們的展開圖。

2、教師與學(xué)生共同探討得出幾種幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。如何對(duì)以上幾何體進(jìn)行分類:

(1)按底面

(2)按側(cè)面

3、圍成圖4.1.2和圖4.1.5等立體圖形的面是平的面,像這樣的立體圖形,又稱為多面體。

使學(xué)生對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)逐步由感性上升到理性、由具體形象到抽象的數(shù)學(xué)圖形。Flash

動(dòng)畫

演示

5分鐘

反饋

練習(xí)

4道星級(jí)測試闖關(guān)題供學(xué)生搶答,極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)及時(shí)反饋課堂信息。鞏固新知,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。搶答方式5分鐘

課題

拓展

教師補(bǔ)充演示圓柱、圓錐、球體的形成過程。

遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間想象能力。播放

動(dòng)畫3分鐘

總

結(jié)

啟發(fā)學(xué)生回顧新知、激勵(lì)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。個(gè)體總結(jié)、集體補(bǔ)充

實(shí)踐操作

用牙簽和橡皮泥制做三棱柱、三棱錐、四棱柱、四棱錐體現(xiàn)課改理念,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。28分

鐘

作業(yè)

1、預(yù)習(xí)4、2畫立體圖形128~130頁

2、準(zhǔn)備正方體、圓柱、四棱錐

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,需要全新思維,創(chuàng)新性人才,而這種人才是靠教育培養(yǎng)的,在過去的教育體制中,只是把學(xué)生作為"受體",強(qiáng)加地把所有東西都填裝進(jìn)去,這就難以開拓學(xué)生思維,挖掘他們的潛力,課改正是要改變這一點(diǎn),要留給學(xué)生更多的時(shí)間,更多的實(shí)踐。所以本節(jié)課我在教學(xué)過程中著重體現(xiàn)兩大特色:

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

2、讓學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)。

通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),課堂中安排學(xué)生欣賞生活中的立體圖形。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)是來源于生活中的,通過實(shí)踐,學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展所作的貢獻(xiàn),從而立志學(xué)好數(shù)學(xué),為祖國建設(shè)添磚加瓦。

最后,請?jiān)试S我以幾句在課改中感受頗深的話語來作為我今天的結(jié)束語:

教育是探索和啟蒙,而不是宣傳和灌輸;

教育是平等對(duì)話和自由交流,而不是指示和命令;

教育是豐富認(rèn)識(shí),而不是統(tǒng)一思想;

教育是信任,而不是防范。

板書設(shè)計(jì):

§4.1生活中的立體圖形

圓柱

柱體棱柱

多面體

規(guī)則的錐體棱錐

生活中的立體圖形圓錐

球體

不規(guī)則的

小組合作題卡(第______組)

一、1、寫出下面與實(shí)物相類似的立體圖形的名稱。.

()()()()()()

二、討論題

(一)討論圓柱與棱柱的區(qū)別與聯(lián)系

(二)討論圓錐與棱錐的區(qū)別與聯(lián)系

(三)論棱柱與棱錐的區(qū)別與聯(lián)系

第二次討論:

(一)討論多面體的特征

多面體頂點(diǎn)數(shù)(V)面數(shù)(F)棱數(shù)(E)頂點(diǎn)數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)

(V+F-E)

正四面體

正方體

生活教案教案范文第3篇

1、了解城市型社區(qū)的不同特色以及社區(qū)里的設(shè)施和機(jī)構(gòu)。知道城市社區(qū)的人們有不同的生活方式。

2、體驗(yàn)社區(qū)里的功用設(shè)施給人們生活帶來的方便，懂得要愛護(hù)社區(qū)的公共設(shè)施。

3、初步了解社區(qū)的一些機(jī)構(gòu)，以及村鎮(zhèn)，街道干部為搞好社區(qū)建設(shè)所做的努力，懂得要尊重他們。

4、了解社區(qū)的發(fā)展，感受人們生活環(huán)境的不斷改善。

課時(shí)： 一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體

一、談話引入課題

1、大家都有一個(gè)可親可愛的家，今天我們來說我們的家住在哪里？

2、讓學(xué)生說說我們身邊都有寫什么？

二、社區(qū)里有什么

1、說說字家附近除了商店，郵局，派出所還有些什么？

2、談?wù)勀阕钕矚g的是哪個(gè)地方？為什么？引導(dǎo)學(xué)生尊敬，感謝為我們提供服務(wù)的人。

3、學(xué)生說說社區(qū)有哪些設(shè)施？感受這些設(shè)施給人們帶來的方便。

4、小小聰明泉：我們應(yīng)該這樣保護(hù)使用這些設(shè)施呢？

三、社區(qū)里發(fā)生了什么變化？

1、比一比：社區(qū)里多了什么變化？

2、你喜歡這些變化嗎？為什么？讓學(xué)生感受生活的變化

四、社區(qū)的日常生活

1、說一說：自己平時(shí)都在干些什么？早上，中午和晚上。你的鄰居們有干寫什么？

2、你覺得生活得開心嗎？為什么？感受社區(qū)帶來給我們的快樂。

五、歸納總結(jié)

1、說說自己的家是在哪種社區(qū)？

2、你眼中的城市社區(qū)是怎樣的？農(nóng)村社區(qū)呢？

3、比一比：城市社區(qū)和農(nóng)村的不同之處。

生活教案教案范文第4篇

第1課時(shí)

氯化鈉

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)幾種生活中常見的鹽。

2、知道氯化鈉的用途。

3、學(xué)會(huì)粗鹽初步提純的操作方法。

過程與方法

通過探究粗鹽的初步提純從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

知道氯化鈉的用途，學(xué)會(huì)粗鹽初步提純的操作方法。

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)粗鹽初步提純的操作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、玻璃棒、燒杯、蒸發(fā)皿、坩堝鉗、酒精燈、量筒、藥匙、托盤天平、濾紙等

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．

新課導(dǎo)入

【新課導(dǎo)入】什么叫鹽？

【回答】在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物叫做鹽。

【追問】生活中的鹽常指哪種物質(zhì)？

【回答】食鹽，就是氯化鈉。

【追問】食鹽和鹽是什么關(guān)系？

【回答】鹽是一類物質(zhì)的總稱，食鹽屬于這類物質(zhì)中的一種。

二．

合作探究

（一）

氯化鈉

1、氯化鈉的用途和分布

【介紹】化學(xué)中的鹽，除了食鹽之外，還有很多種，如硫酸銅、氯化鎂等等，有些鹽是有毒的，我國曾經(jīng)發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽（亞硝酸鈉）誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。而生活中常見的鹽有碳酸鈉、碳酸氫鈉、大理石等等。本節(jié)課我們先來探討有關(guān)食鹽的知識(shí)。

【提問】如何書寫氯化鈉的化學(xué)式？

【回答】NaCl，食鹽只是它的俗稱。

【提問】食鹽是我們非常熟悉的一種物質(zhì)，和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。根據(jù)大家的預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，請同學(xué)們說一說食鹽在生活中有哪些用途呢？

【學(xué)生發(fā)言】

1、食鹽是一種重要的調(diào)味品。

2、醫(yī)療上用氯化鈉溶液來配制生理鹽水。

3、公路上的積雪也可以用氯化鈉來消除。

【教師補(bǔ)充】除了以上用途，食鹽還有很多用途。

1、清晨喝一杯鹽開水，可以治大便不通。喝鹽開水可以治喉嚨痛牙痛。

2、每天用淡鹽開水漱口，可以預(yù)防各種口腔病。

3、洗有顏色的衣服，先用5%鹽水浸泡10分鐘，然后再洗，則不易掉色。

4、洗有汗?jié)n的白衣服，先在5%的鹽水中揉一揉，再用肥皂洗凈，就不會(huì)出現(xiàn)黃色汗斑。

5、將胡蘿卜砸碎拌上鹽，可擦去衣服上的血跡。

【過渡】食鹽有這么重要的用途，我們是否有必要了解它在自然界的存在和制取情況呢？

【提問】食鹽在自然界中存在于哪些地方呢？

【投影】關(guān)于食鹽的有關(guān)圖片。

2、粗鹽的提純方法步驟

【過渡】粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)（如泥沙等），可以通過什么方法除去泥沙等不溶性雜質(zhì)呢？

【引導(dǎo)討論】

1、粗鹽初步提純需要哪些步驟？

2、過濾器的準(zhǔn)備需要哪些儀器？濾紙如何使用？過濾操作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？

3、整個(gè)操作過程中玻璃棒的作用有哪些？

實(shí)踐：溶解過濾蒸發(fā)計(jì)算產(chǎn)率

設(shè)計(jì)并完成探究報(bào)告。

錄像播放正確操作

【交流與討論】

1、過濾后的液體仍然渾濁的原因？

2、產(chǎn)率偏低的原因？

【學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果】

1、過濾后的液體仍然渾濁的原因：①過濾時(shí)濾紙破損。②注入液體時(shí)，液面高于濾紙邊緣。

2、產(chǎn)率偏低的原因：①溶解時(shí)未充分?jǐn)嚢?。②蒸發(fā)時(shí)液體可能被濺出。③轉(zhuǎn)移時(shí)固體可能灑落。

三．

課堂小結(jié)

本節(jié)課你知道了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)

第十一單元

鹽

化肥

課題1

生活中常見的鹽

第1課時(shí)

氯化鈉

一、氯化鈉

1、化學(xué)式：NaCl

，俗名：食鹽

2、食鹽的用途

生活教案教案范文第5篇

營造地表形態(tài)的力量

對(duì)外力作用中侵蝕作用和風(fēng)化作用的生活化處理

背景：

《地理新課標(biāo)》指出地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識(shí)和理解。地理與生活是分不開的，在地理教學(xué)活動(dòng)中，積極開展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，如何把地理教學(xué)生活化，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，是當(dāng)前地理教學(xué)改革的重要課題之一。

目的：

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，營造富有“生活化”教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)地理，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，并運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，感受地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正體會(huì)到地理知識(shí)的存在價(jià)值。

過程：

難點(diǎn)突破：如何區(qū)別風(fēng)化作用和侵蝕作用

師：閱讀課本70頁風(fēng)化作用的定義

生：在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石經(jīng)常發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風(fēng)化作用。

師總結(jié)：很好，風(fēng)化作用指巖石在地表或接近地表的地方由于溫度變化、水及水溶液的作用、大氣及生物等的作用下發(fā)生的機(jī)械崩解及化學(xué)變化過程。主要包括物理風(fēng)化，如由于熱漲冷縮，導(dǎo)致巖石分崩離析；還有生物風(fēng)化，化學(xué)風(fēng)化。

你能準(zhǔn)確的判斷出這三幅圖片分別反映的是哪種風(fēng)化作用嗎？

思考：

生：A物理風(fēng)化B生物風(fēng)化C化學(xué)風(fēng)化

師：完全正確。巖石是熱的不良導(dǎo)體，在溫度的變化下，表層與內(nèi)部受熱不均，產(chǎn)生膨脹與收縮，長期作用結(jié)果使巖石發(fā)生崩解破碎。在氣溫的日變化和年變化都較突出的地區(qū)，巖 石中的水分不斷凍融交替，冰凍時(shí)體積膨脹，好像一把把楔子插入巖石體內(nèi)直到把巖石劈開、崩碎。以上兩種作用屬物理風(fēng)化作用。

師：形象地說，白天當(dāng)巖石外面受熱膨脹時(shí)，好比一個(gè)瘦人穿了件大衣服，沒有什么影響；夜晚，當(dāng)巖石外面冷卻收縮而內(nèi)部膨脹時(shí)，就好比一個(gè)胖子穿了件小衣服，衣服必然要破裂，所以堅(jiān)硬的巖石也就崩踏破碎成了小巖塊。

生：原來是這樣，真有意思。

師：化學(xué)風(fēng)化作用指巖石中的礦物成分在氧、二氧化碳以及水的作用下，常常發(fā)生化學(xué)分解作用，產(chǎn)生新的物質(zhì)。這些物質(zhì)有的被水溶解，隨水流失，有的屬不溶解物質(zhì)殘留在原地，如殘余紅土、殘余高嶺石等。其原因在于化學(xué)風(fēng)化作用過程受元素化學(xué)性質(zhì)的支配，一切活潑元素都從礦物中風(fēng)化出來并隨水流失，只有性質(zhì)穩(wěn)定的元素才殘留原地。如在北方常聽人說墻腳被堿掉了。

下圖為化學(xué)風(fēng)化造成的紅土型地貌。

師：此外植物根素的生長，洞穴動(dòng)物的活動(dòng)、植物體死亡后分解形成的腐植酸對(duì)巖石的分解都可以改變巖石的狀態(tài)與成分。

師：閱讀課本70頁侵蝕作用的定義

生：侵蝕作用指風(fēng)力、流水、冰川、波浪等外力在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下改變地面巖石及其風(fēng)化物的過程侵蝕作用常使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，并在原地形成侵蝕地貌。風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物在風(fēng)、流水、冰川等的搬運(yùn)作用下，可以從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。搬運(yùn)作用為堆積地貌的發(fā)育輸送了大量的物質(zhì)。

（在介紹侵蝕作用的時(shí)候，重點(diǎn)說明流水的作用。流水的作用強(qiáng)大而普遍，流水侵蝕使地表變的崎嶇。在這里，關(guān)鍵是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來理解）。

河流侵蝕作用的模擬實(shí)驗(yàn)

（課前安排一組同學(xué)進(jìn)行）

實(shí)驗(yàn)器材：硬紙板一塊，一瓶水，顆粒大小不等的沙子

實(shí)驗(yàn)過程：

1.在硬紙板上鋪上一層厚厚的沙子。

2.將鋪有沙子的硬紙板傾斜一定的角度（約30度）

3.打開水瓶，緩緩從沙子上方倒水模擬河流流水并觀察記錄沙子的變化。板上的泥沙被流水侵蝕出一道河，而且溝的長度在不斷延長，而且溝在不斷加深，溝的寬度在不斷增加，在溝口發(fā)現(xiàn)泥沙的堆積。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在河流流動(dòng)過程中，會(huì)通過流水的侵蝕搬運(yùn)使的溝道不斷延長加深，下游地帶流速減慢，泥沙會(huì)堆積。

課堂拓展

除了流水，還有什么自然力量會(huì)引起侵蝕和沉積？

生：風(fēng)力、冰川、海浪、暴雨等。（鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集資料，聯(lián)系課堂，自主探究。）

師：你們在生活中有感受到流水的侵蝕作用的例子嗎？

生：下雨的時(shí)候，如果注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)雨水會(huì)把地表的泥沙帶走，下切沖出一條條小的溝壑；如果雨水越積越多，就會(huì)沿著小的溝壑流走，帶走的泥沙也就更多。

師：觀察很到位。流水的侵蝕作用更是強(qiáng)大而普遍，大陸面積約90%的地方都處于流水的侵蝕作用控制之下，降水沖蝕地表，溝谷和河流的 流水，使谷底和河床加寬加深，坡面上的流水沖刷著整個(gè)坡面，使之趨于破碎。

師：看圖這里是哪個(gè)地形區(qū)的地貌特點(diǎn)？如何形成的？

生：這是我國的黃土高原由于植被多遭破壞，流水侵蝕嚴(yán)重，造成千溝萬壑的地表形態(tài)。

師總結(jié)：黃河水流經(jīng)黃土高原是侵蝕作用，慢慢的溝谷不斷發(fā)育，不斷加寬加深，小溝變大溝，就形成了千溝萬壑的地表形態(tài)。

師：在全世界約 270 000千米的海岸線，海浪不斷拍擊巖石，可以產(chǎn)生巨大的壓力，一面把巖石“擊”成碎屑，一面再以碎屑為工具加速破壞著巖石，在海岸形成海蝕柱、海 蝕橋、海蝕洞穴等奇特的海蝕地貌

生：我們新疆的，風(fēng)力作用形成。

師：很好，不愧是新疆人，風(fēng)力侵蝕地貌主要分布在風(fēng)力強(qiáng)勁的干旱地區(qū)，我們新疆主要分布在奇臺(tái)克拉瑪依等地。

師：請同學(xué)們看圖片這是哪里的地貌？哪種外力形成的？

師：在干旱的沙漠區(qū)常?？梢砸姷揭恍┢嫘喂譅畹膸r石。它們有的像古代城堡，有的像擎天立柱，有的像大石蘑菇，這并非雕塑家們的精工巧作，而是風(fēng)挾帶巖石碎屑，磨蝕巖石的結(jié)果，人們稱之為風(fēng)蝕地貌。另外在高寒地區(qū)，巨大的冰川，可以刨蝕地面，形成冰斗、角峰、U形谷等冰川地貌。

師：流水對(duì)巖石還有溶蝕作用。地表水、地下水能溶解巖石中的可溶解性鹽類，如碳酸鈣、氯化鈉等，形成天然溶液而隨水流失。我國的桂林山水、路南石林等巖溶地貌就是可溶性石灰?guī)r受到含有二氧化碳流水的長期溶解和沖刷作用而形成的。

師：看圖這是我國聞名世界的一種地貌分布在哪？

生：石灰?guī)r地貌，分布在桂林。

師：是的，桂林山水甲天下，石灰?guī)r地貌也叫喀斯特地貌，主要分布在云貴高原地區(qū)。

生：這些概念我們都清楚，可是要區(qū)分起來比較難

侵蝕作用：風(fēng)力、流水、冰川、波浪等對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用。

風(fēng)化作用：巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化、水、大氣及生物的影響下發(fā)生的破壞作用。都是破壞作用，具體怎么區(qū)分？

師：簡言之，風(fēng)化作用是使巖石破碎，形成小塊，但它仍與母體在一起，侵蝕作用使這些碎塊從母體上削離下來。

生：如果施力方都是大氣，侵蝕作用和風(fēng)化作用怎么區(qū)分？

師：風(fēng)化作用的實(shí)質(zhì)是“大塊變成小塊”，不論是物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化還是生物風(fēng)化，都是把大塊巖石變成碎屑。

侵蝕作用的實(shí)質(zhì)是“小塊被搬走，大塊越來越小”，其重點(diǎn)在于“搬走”了，至于搬了多遠(yuǎn)，搬到哪里，并不是最關(guān)心的。

搬運(yùn)作用就要重視“小塊”的被搬運(yùn)過程和距離了。

生：風(fēng)化侵蝕和搬運(yùn)對(duì)地表有何不同影響？

師：侵蝕作用、堆積作用對(duì)地表形態(tài)的影響都是直接的，表面上看，風(fēng)化作用、搬運(yùn)作用對(duì)地表形態(tài)的塑造雖然沒有直接影響，但是，作為外力作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，風(fēng)化作用破壞了地表物質(zhì)，才能使部分侵蝕和堆積作用得以進(jìn)行；通過搬運(yùn)作用不斷地轉(zhuǎn)移和運(yùn)輸物質(zhì)，才能使侵蝕作用不斷地繼續(xù)、堆積作用得以完成。

生：那風(fēng)化作用一定在侵蝕作用之前發(fā)生嗎？

師：那不一定。

案例

蕈狀石是我國臺(tái)灣著名野柳地質(zhì)公園最具代表性的地形景觀，尤其是“女王頭”雍容尊貴的形態(tài)，早已成為野柳地質(zhì)公園的象征。女身王頭形成原因和其他蕈狀石大致相同。由于它的頸子修長、臉部線條優(yōu)美，神態(tài)像極昂首靜坐的尊貴女王，大家才特別稱它為女王頭.是野柳地質(zhì)公園的“鎮(zhèn)園之寶”。和十年前相比女王的頸圍從212厘米變成150厘米，每年仍以0.1到0.2厘米速度縮減，大概再過15到20年，女王就可能面臨斷頭的命運(yùn)了。那么女王頭是如何形成的呢？

生：脖子越來越細(xì)了，應(yīng)該是風(fēng)力的侵蝕作用

形成的。

師：有一定道理，但不完全是這樣。

師總結(jié)：

女王頭的成因：

過去在海底下的巖石受到擠壓產(chǎn)生節(jié)理，海水著節(jié)理不斷侵蝕，且著板塊擠壓上升，巖石露出水面受到風(fēng)化作用脖子被風(fēng)化的越來越細(xì)，不同硬度的巖石展現(xiàn)出不同的風(fēng)化侵蝕結(jié)果，所以才是現(xiàn)在看到的頭大脖子細(xì)的形。

你能識(shí)別這些地貌嗎？

反思

1.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出的地理教學(xué)基本理念中“學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！敝荚诔珜?dǎo)地理教學(xué)生活化，即地理教學(xué)要走進(jìn)生活，貼近生活，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)?，地理就在我們身邊，人們生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理為了更好的生活。我們每位地理教師都應(yīng)能準(zhǔn)確把握“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的內(nèi)涵，在日常的教學(xué)工作中積極研究探索體現(xiàn)的途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展盡心盡力。

2.在平常的地理教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生學(xué)不好地理，埋怨地理太難學(xué)了，究其原因，其中之一就是他們?nèi)狈Φ乩砼c生活之間的聯(lián)系。其實(shí)地理知識(shí)充盈在我們生活的每一個(gè)空間，教師如果能及時(shí)把需要解決的課題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種學(xué)生熟悉的實(shí)際生活之中，從生活中引入“活水”，通過組織和引導(dǎo)把地理知識(shí)與生活知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到地理就在身邊，它來源于生活，服務(wù)于生活。

對(duì)于有些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，多數(shù)學(xué)生往往無法將它們與書本中的理論知識(shí)相結(jié)合，這就需要我們教師為學(xué)生鋪路、搭橋，讓學(xué)生的這個(gè)缺口能夠填平。只有這樣學(xué)生探索的欲望才會(huì)隨之增強(qiáng)。

這樣學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)好地理的信心。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是具體、形象、感性的成份居多，加之他們己有一定的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化是完全可行的。

3、怎樣使地理教學(xué)貼近生活，讓生活走進(jìn)地理，讓地理為學(xué)生們的生活服務(wù)呢？教學(xué)過程的“生活化”是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的關(guān)鍵，教師所教的內(nèi)容要與學(xué)生生活產(chǎn)生碰撞，才會(huì)激起學(xué)生靈感的火花。因此，教師要善于隨時(shí)捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過程中接受地理，了解地理，掌握地理。

4、生活化教學(xué)是源于生活又高于生活的教學(xué)，是為了生活的教學(xué)，生活化教學(xué)對(duì)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)有重要的意義：利用生活素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲讓學(xué)生明白地理中處處有生活的道理，； 通過地理教學(xué)生活化，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5、相信在經(jīng)過一段時(shí)間“生活化”的課堂教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的日常生活漸漸地被“地理化”了，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了從地理的角度思考問題，用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆“地理在日常生活中是多么重要啊！”。