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小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)范文第1篇

寓教于樂(lè)，巧學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)一些新奇的事物很感興趣，然而枯燥、單調(diào)的知識(shí)往往提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的角度考慮，如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，而且游戲也是他們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。教師可以將英語(yǔ)字母或者單詞跟游戲活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一些趣味性的知識(shí)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母或者單詞的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。比如，教師在教學(xué)英語(yǔ)字母的過(guò)程中，貫穿一些趣味性的小游戲，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的興趣，從而促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

例如：教師在講英語(yǔ)字母的時(shí)候，可以通過(guò)一個(gè)“媽媽找寶寶”的小游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師（即“媽媽”）在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)字母的時(shí)候，將字母卡片分給讀字母表現(xiàn)很認(rèn)真的小學(xué)生后，教師讀一個(gè)字母，比如：教師讀Mm，那么拿有Mm字母卡片的小學(xué)生就走上講臺(tái)，舉起卡片并領(lǐng)讀卡片上的英語(yǔ)字母。這樣一來(lái)，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)的被激發(fā)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，掌握的知識(shí)印象也會(huì)比較深刻。此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞也可以通過(guò)字母接龍的小游戲來(lái)進(jìn)行。比如單詞黑lack，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的字母卡片，找出6位同學(xué)，其中有一個(gè)是教師準(zhǔn)備好的錯(cuò)誤干擾字母，讓學(xué)生通過(guò)正確的排序把這個(gè)單詞給拼出來(lái)。通過(guò)這樣的游戲，讓小學(xué)生積極地參與其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶印象深刻。因此，在英語(yǔ)字母或者單詞教學(xué)中，適當(dāng)融入有趣的小游戲，能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

科學(xué)記憶，巧練英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)以讀、說(shuō)為主的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，重要的還是讓學(xué)生多聽(tīng)多讀。教師要注重學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)，不能只注重機(jī)械的記憶和書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生就不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際了。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一部分學(xué)生仍以漢語(yǔ)為主要的思維工具，先琢磨字母的漢語(yǔ)音，再練習(xí)讀、說(shuō)，接著再背誦字母，用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注字母的發(fā)音。這樣的記憶方法大打折扣。先不說(shuō)記憶效果如何，就字母本身的發(fā)音就跑偏了，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)字母，學(xué)習(xí)單詞就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，在學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，就應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)記憶字母或者單詞的方法，作為初學(xué)者，只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的字母或者單詞的發(fā)音，才有利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如：在26個(gè)英文字母中，有些形相近的字母，教師可以放到一起讓學(xué)生辨讀，如字母b和p、q和g、u和n等，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨讀，就它們的發(fā)音進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠清晰地判斷每個(gè)字母的發(fā)音，從而準(zhǔn)確地記憶。比如：一些復(fù)合型單詞，學(xué)生在記憶的時(shí)候，可以尋找其中的規(guī)律來(lái)幫助記憶：故事書(shū)storybook， 可以將其分解成兩個(gè)單詞，故事story和書(shū)book；像臥室bedroom，浴室bathroom，這兩個(gè)單詞都有相同的部分，利用這相同點(diǎn)來(lái)記憶，運(yùn)用這些有效的記憶方法，著實(shí)能夠提高學(xué)生記憶字母或者單詞的效果。

強(qiáng)化復(fù)習(xí)，巧用英語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生記憶字母或者單詞的速度非?？?，可是忘記的速度同樣也快，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身對(duì)自己的束縛能力就差，再加上不及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么對(duì)英語(yǔ)字母的掌握效果就會(huì)減弱。當(dāng)然，這就需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，才能夠牢固地掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)字母或者單詞，也需要教師精心的策劃。比如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的字母，首先要復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)的字母，可以通過(guò)小組背讀或者以字母接龍的方式來(lái)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化舊知識(shí)在學(xué)生心中的印象。再如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞熊貓panda，教師可提示學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些動(dòng)物單詞，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊單詞又復(fù)習(xí)了一遍，又一次加深了在學(xué)生腦海中的印象。另外，教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候，可以連帶前一課所學(xué)的單詞，久而久之，前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)就會(huì)沉淀在學(xué)生的心中。

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)課堂上教師所講授的知識(shí)接受的效果也不盡相同。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)英文字母很漂亮，有的學(xué)生記憶速度非常快，而有的學(xué)生字母的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們各有所長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也需要指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)范文第2篇

一、字母讀音教學(xué)

1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。教學(xué)字母之前可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音幾遍，教師示范發(fā)音幾遍，再讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)

受漢語(yǔ)拼音和地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò) 。比如：不少學(xué)生受漢語(yǔ)拼音影響，容易把A讀成“阿”，把M讀成“摸”。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)

在字母教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀字母的時(shí)候，經(jīng)常存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，Ll也常讀成“愛(ài)羅”。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

4.注重讀音歸類(lèi)教學(xué)

把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，同時(shí)也是強(qiáng)化字母教學(xué)的一項(xiàng)措施。教師可以按照讀音給出分類(lèi)：

我們認(rèn)為在教學(xué)26個(gè)字母的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┤菀装l(fā)音的音標(biāo)教給學(xué)生，但不要求全部。

二、字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)

字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要分2個(gè)步驟進(jìn)行：a.先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書(shū)空；b.使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫(xiě)。

1.字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分，所以容易使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（1）筆順教學(xué)

教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。觀察字母形狀。這個(gè)字母大、小寫(xiě)像什么形狀？在四線(xiàn)格里占了幾格？哪筆先寫(xiě)？哪筆后寫(xiě)？最后一筆寫(xiě)什么？然后在書(shū)空幾遍。

但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)

（2）格式教學(xué)

字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。.學(xué)生取出活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅練習(xí)，可以要求學(xué)生把活動(dòng)手冊(cè)里描紅的先描，然后再用一張白紙描5—8遍。最后再仿寫(xiě)。

需要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線(xiàn)格的一條線(xiàn)上，甚至是沒(méi)有任何線(xiàn)的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。

字母的書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生能正確區(qū)分英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的不同之處以及一些形近的字母。

三、綜合訓(xùn)練

字母綜合訓(xùn)練我們可以采用游戲或比賽的方式進(jìn)行。

1. “What's missing？”游戲

學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What's missing？”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。

2. “左鄰右舍”游戲

學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。

3.接龍游戲

第一個(gè)學(xué)生說(shuō)A，下個(gè)學(xué)生說(shuō)B，再下個(gè)說(shuō)C，依次類(lèi)推，按順序說(shuō)出26個(gè)字母；也可以倒著來(lái)，例如第一個(gè)學(xué)生說(shuō)Z，第二個(gè)說(shuō)Y，第三個(gè)說(shuō)X，依次類(lèi)推。

4.查單詞比賽

字母都學(xué)完了之后，教學(xué)生查詞典方法。教師寫(xiě)幾個(gè)單詞，比如5—10個(gè)，進(jìn)行比賽。當(dāng)然可以個(gè)人，也可以以小組為單位進(jìn)行。

5.聽(tīng)寫(xiě)字母或?qū)懽帜副肀荣?/p>

小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)范文第3篇

一、重視字母發(fā)音教學(xué)

字母發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生的單詞發(fā)音就不準(zhǔn)，形成錯(cuò)誤發(fā)音后還很難糾正。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生保持安靜，反復(fù)聽(tīng)老師的發(fā)音，一邊聽(tīng)一邊細(xì)心觀察老師發(fā)音時(shí)的口型，并做無(wú)聲的口型模仿。為使全體學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，教師應(yīng)變換位置，從不同方位向?qū)W生演示正確的口型并范讀字母。

教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正自己錯(cuò)誤的字母讀音。為學(xué)生做示范時(shí)，必須要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、速度適中。讓學(xué)生跟磁帶讀，觀察學(xué)生的發(fā)音口形，讓模仿到位的學(xué)生在全班示范，并讓其作為老師的小助手，幫助糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的同學(xué)。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有時(shí)我把錄音的聲音調(diào)得很響亮，學(xué)生很快跟讀。有時(shí)我會(huì)把錄音內(nèi)容調(diào)低聲，學(xué)生在不由自主中安靜下來(lái)，屏息聆聽(tīng)。

讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音用手和嘴做動(dòng)作。比如A，H，J，k，用兩只手放到嘴角像是把嘴往上提著微笑。B，C，D，E，G，P，T，V這幾個(gè)字母中都有／i：／，我告訴學(xué)生像是從嘴里把一根細(xì)細(xì)的絲拉出來(lái)。F，L，M，N，S，X，Z則用手做出轉(zhuǎn)折的感覺(jué)……這樣提高了學(xué)生對(duì)于單調(diào)的字母的學(xué)習(xí)興趣。由于受本地區(qū)方言的干擾，學(xué)生對(duì)有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯(cuò)誤的情況，可個(gè)別教學(xué)，多方位反復(fù)練習(xí)。

二、重視字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)

字母書(shū)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生以后的英文書(shū)寫(xiě)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，同時(shí)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音相似，但是又有所區(qū)別，學(xué)生往往會(huì)與之相混，所以，教師必須對(duì)英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)足夠重視，重視基礎(chǔ)、講究規(guī)范，要求學(xué)生按照課本要求一筆一畫(huà)地寫(xiě)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出漂亮的字母呢?

在教學(xué)之前，老師先向?qū)W生說(shuō)明英語(yǔ)單詞是由26個(gè)字母組成，而且都有大寫(xiě)和小寫(xiě)之分。書(shū)寫(xiě)前，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線(xiàn)三格，知道每個(gè)字母在四線(xiàn)三格中占有的固定位置。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順正確。當(dāng)然，教師不必拘泥于字母的筆畫(huà)、筆順，也不用將此作為考查學(xué)生的內(nèi)容。字母在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意占滿(mǎn)格，要飽滿(mǎn)。教師應(yīng)邊說(shuō)邊示范。

在寫(xiě)字母時(shí)，我們不僅能在黑板上畫(huà)出四線(xiàn)格范寫(xiě)，同時(shí)也能充分利用投影，請(qǐng)學(xué)生演示，并把寫(xiě)得比較好的作業(yè)在投影上展示。書(shū)寫(xiě)字母要講究步驟：先觀其形，再研究字母的書(shū)寫(xiě)筆順和在四線(xiàn)格中的位置，然后閉上眼睛書(shū)空、在頭腦中想象，并在抄寫(xiě)本上描紅，最后模仿書(shū)寫(xiě)。由于學(xué)生在此之前有寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，并在二年級(jí)學(xué)過(guò)字母表，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較好。有一些寫(xiě)法相似的字母，教師要多下工夫，精講細(xì)練，還可以根據(jù)字母特點(diǎn)編一些兒歌幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

小寫(xiě)a字像臉蛋，寫(xiě)時(shí)注意中間站，大寫(xiě)A字像鐵塔，一撇一捺橫中間；大寫(xiě)B(tài)字像耳朵，一豎旁邊站著3；大寫(xiě)H像梯子，兩豎之間加一橫；小寫(xiě)h像座椅，位置占在上兩格；大寫(xiě)K字像剪刀，開(kāi)口來(lái)把東西剪；小寫(xiě)k字像人跑；小寫(xiě)n像扇門(mén)等等，用形象直觀的語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)初學(xué)字母讀音和形狀的記憶與區(qū)分。

猜謎是幫助學(xué)生記憶字母形狀特點(diǎn)的另一個(gè)好方法。如一輪彎月(C)、盤(pán)山公路(s)、兩座山峰緊相連(M)，1加3等于B等。這些謎語(yǔ)能幫助學(xué)生把單調(diào)的字母教學(xué)轉(zhuǎn)移為有趣又便于記憶的活動(dòng)。還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)，如大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在拼讀單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊拼讀邊用手空寫(xiě)，既幫助他們記憶字母形狀，也讓好動(dòng)的孩子有事可做。

三、重視字母的操練

字母操練一般以機(jī)械操練為主，為了使操練不枯燥，我們可以采用各種形式的游戲方法。如采用“摘蘋(píng)果…找鄰居”的游戲，爭(zhēng)搶讀字母、大小寫(xiě)互找、開(kāi)火車(chē)字母?jìng)鬟f比賽等，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使字母學(xué)習(xí)趣味性十足，使學(xué)生不由自主地受到吸引，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)字母。

四.重視字母的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 字母教學(xué) 方法

一、成功來(lái)源于實(shí)踐

回想這幾年來(lái)的教學(xué)生涯，我在教字母時(shí)大致采用了一下三種方法，每一次的字母教學(xué)都讓我和學(xué)生有著各自極為深刻的印象。

（一）剛開(kāi)始時(shí)我將26個(gè)字母分成幾段，每次大概教4-5個(gè)字母，在黑板上帶著學(xué)生讀讀，讓學(xué)生在本子上模仿著寫(xiě)寫(xiě)，要求他們能發(fā)準(zhǔn)音，寫(xiě)準(zhǔn)字，差不多兩周時(shí)間能完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。其中的問(wèn)題有很多，比如說(shuō)：有的學(xué)生只會(huì)按照字母表的順序讀寫(xiě)字母，打亂了順序就不會(huì)了，單獨(dú)地認(rèn)讀或者默寫(xiě)某個(gè)字母會(huì)很困難；有的學(xué)生沒(méi)有大小寫(xiě)意識(shí)，以為大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母必須在一起，不能分開(kāi)寫(xiě)。其實(shí)這種方法收效甚微，學(xué)生真正掌握這些字母的過(guò)程卻很漫長(zhǎng)。

（二）吸取了前面教字母的教訓(xùn)，這次，我在黑板上先畫(huà)好四線(xiàn)三格，然后將大寫(xiě)和小寫(xiě)的字母分別寫(xiě)在黑板上。教字母時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，觀察我的口型，然后在跟讀。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母的大小寫(xiě)分別占哪幾個(gè)格子，然后再動(dòng)筆跟我寫(xiě)。先按照順序教，再打亂順序練習(xí)。在下一課時(shí)默寫(xiě)，以后再不定時(shí)默寫(xiě)。這個(gè)方法雖然讓學(xué)生的已經(jīng)加深了，但是還有不少的問(wèn)題，由字母組成單詞之后，單詞的發(fā)音不熟練了，要求其拼讀單詞時(shí)，也是異常的艱苦。

（三）有了前兩次字母教學(xué)的基礎(chǔ)，今年再教字母時(shí)，我從字母的音、形兩方面入手。音，從音標(biāo)切入，將音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音做對(duì)比，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了部分音標(biāo)，能靈活拼讀，接著，在四線(xiàn)三格中寫(xiě)出字母的"形"，學(xué)生對(duì)于這樣轉(zhuǎn)變來(lái)的字母有著很大的新鮮感，所以不并不是簡(jiǎn)單一抄了之，盡量找出生活中相似的形狀，如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚(yú)鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）......學(xué)生新奇地發(fā)現(xiàn)，生活中到處能找到和英語(yǔ)字母相似的東西，這樣學(xué)起來(lái)的效果就好多了，記得也牢。

二、讀、寫(xiě)教學(xué)齊頭并進(jìn)

有了幾次的字母教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我覺(jué)得字母教學(xué)大致可以分為兩個(gè)部分：

（一）字母讀音教學(xué)。

1.讓學(xué)生整體感知字母讀音。

學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常能碰到字母，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì)有很多的字母。再說(shuō)，很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)字母。還有，在數(shù)學(xué)中學(xué)生也見(jiàn)到了英語(yǔ)字母。雖然學(xué)生對(duì)它們有所了解，但只是接觸，而沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。

2.強(qiáng)化個(gè)別字母讀音。

讀準(zhǔn)每一個(gè)字母為教學(xué)之重點(diǎn)。如今孩子接觸英文字母，并非如我們所想的是空白的。26個(gè)字母的英文歌曲，孩子們都能哼上小曲，咿咿呀呀地唱著。但是很多學(xué)生對(duì)字母中有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯(cuò)誤情況，對(duì)這類(lèi)字母可采用個(gè)別教學(xué)、多方位反復(fù)練習(xí)。例如字母"Gg[dэi：]和Jj [dэei]"的發(fā)音，強(qiáng)調(diào)讀音要分清，讓學(xué)生把音發(fā)到位。

（二）字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)。

字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生一個(gè)重要同時(shí)又是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為書(shū)寫(xiě)教學(xué)一定要從基礎(chǔ)抓起、從規(guī)范抓起，要求學(xué)生嚴(yán)格按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范一筆一劃的寫(xiě)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出漂亮的字母呢？

1.字母形的教學(xué)。

字母的書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：什么字母是個(gè)昆蟲(chóng)？（Bb）、、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來(lái)猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。在猜的過(guò)程中，學(xué)生的積極性十分高漲，對(duì)字母的形狀觀察得十分仔細(xì)，這比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的形效果和效率都要高得多。

2.字母格式教學(xué)。

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，必須從嚴(yán)入手，從規(guī)范抓起。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不合格的筆劃就要求重寫(xiě)。只要學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成很好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，那么在以后的教學(xué)中會(huì)得到事半功倍的效果。為了幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字母，我們可以利用兒歌、口訣使學(xué)生更全面地掌握字母書(shū)寫(xiě)規(guī)則，方便學(xué)生記憶。

三、多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，我們要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機(jī)昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。

例1："左鄰右舍"

小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)；策略

較為規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，能夠?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是語(yǔ)文課程教學(xué)還是英語(yǔ)課程教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)都占有極其重要的地位，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音方面的教育教學(xué)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，都有著非常重要的影響作用。所以，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也必須擁有較好的語(yǔ)音知識(shí)以及技能，否則，就可能出現(xiàn)單詞讀錯(cuò)，甚至是不會(huì)讀的情況，從而對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶產(chǎn)生不良的影響。鑒于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課程的重要性，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)語(yǔ)音教學(xué)策略的研究，制定出比較科學(xué)合理的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略。

基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)與基本語(yǔ)音能力是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的兩個(gè)主要入門(mén)內(nèi)容，基本語(yǔ)音能力的形成是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入門(mén)的目的，而基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)則是基本語(yǔ)音能力賴(lài)以形成的重要基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)包括音標(biāo)、字母、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語(yǔ)調(diào)等等關(guān)鍵內(nèi)容，這些直觀感受性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過(guò)錄音或視頻的幫助，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)并模仿英語(yǔ)語(yǔ)音，即進(jìn)行入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)；小學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力、句子或短文的朗讀能力以及適當(dāng)?shù)木C合運(yùn)用能力等等都屬于基本語(yǔ)音能力。小學(xué)生須在教師有效的語(yǔ)音教學(xué)策略下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，從而逐漸形成相應(yīng)的基本語(yǔ)音能力，下文筆者即根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)探討一下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音的教學(xué)策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、注重字母教學(xué)工作，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)

無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)還是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，字母知識(shí)的學(xué)習(xí)都是學(xué)生入門(mén)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，字母教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的重要性，就像地基對(duì)房屋建筑的重要性一樣。所以，在小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，教師必須注重字母教學(xué)工作，只有這樣才能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

1.遵循字母學(xué)習(xí)步驟，提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)，需要遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟，不然，就可能降低學(xué)習(xí)效率。其中，具體可以分為三個(gè)步驟：聽(tīng)、說(shuō)、準(zhǔn)。聽(tīng)就是要認(rèn)真聽(tīng)教師是如何進(jìn)行字母的發(fā)音的；說(shuō)就是要小學(xué)生開(kāi)口練習(xí)字母的發(fā)音；準(zhǔn)就是要求小學(xué)生的發(fā)音要精準(zhǔn)。只有通過(guò)這三個(gè)步驟的練習(xí)，才會(huì)提高小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要注重學(xué)生發(fā)音時(shí)的口形是否正確。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)單、直接的方式，進(jìn)行字母發(fā)音規(guī)律總結(jié)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，不但需要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音，而且也要教會(huì)學(xué)生總結(jié)字母發(fā)音的規(guī)律。這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠熟練地根據(jù)發(fā)音規(guī)律對(duì)未學(xué)過(guò)的字母以及單詞進(jìn)行發(fā)音。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，還要及時(shí)地總結(jié)發(fā)音規(guī)律，以便于小學(xué)生的記憶，有助于英語(yǔ)單詞的積累。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的方式，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生更容易記憶這些規(guī)律，也更方便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用這些規(guī)律。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)單詞教學(xué)工作，提高小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平

小學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要以單詞作為基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生熟練地記憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

1.解釋英語(yǔ)單詞的含義，注重單詞的發(fā)音練習(xí)

英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，必須保證小學(xué)生能夠理解英文單詞的含義。只有在小學(xué)生可以很好地理解單詞含義之后，才能夠繼續(xù)教授其英語(yǔ)單詞的發(fā)音技巧。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，需要清楚地示范自己的口形。尤其是對(duì)于那些較為容易混淆的發(fā)音，英語(yǔ)教師需要進(jìn)行多次示范。這樣小學(xué)生才可以在了解單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，更加高效地模仿單詞的發(fā)音。

在單詞發(fā)音教學(xué)過(guò)程中，也需要英語(yǔ)教師注意小學(xué)生的發(fā)音口形是否正確。如果出現(xiàn)不準(zhǔn)確的地方，英語(yǔ)教師需要及時(shí)地指正。這樣才能夠使小學(xué)生在以后的發(fā)音學(xué)習(xí)中，更加精準(zhǔn)地進(jìn)行發(fā)音以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2.運(yùn)用循序漸進(jìn)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，逐漸提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)水平

在實(shí)際教育過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作人員需要遵循從易到難的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，就是要求英語(yǔ)教師能夠從較為簡(jiǎn)單的字母教學(xué)開(kāi)始，之后進(jìn)入到單詞的發(fā)音以及含義的教學(xué)中，然后再教授小學(xué)生進(jìn)行單詞的拼、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能夠過(guò)于急躁，否則，可能會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的結(jié)果。

此外，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以在不同的年級(jí)開(kāi)展不同階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)課程時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有一定的難度。但是，隨著對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解以及練習(xí)，他們就會(huì)更加容易接受英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在低年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師要盡可能地進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，等到了高年級(jí)之后，再進(jìn)行較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的教授。

3.深入感悟，學(xué)會(huì)總結(jié)

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要階段，所以在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生通過(guò)自我梳理，將所掌握的知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，從而達(dá)到舉一反三的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感悟能力，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解和運(yùn)用。只有掌握了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感悟能力，并學(xué)會(huì)了總結(jié)，才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，與其教會(huì)學(xué)生更多的固定知識(shí)，不如啟發(fā)學(xué)生掌握、感悟英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)日?？偨Y(jié)，從而幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自行加以鞏固、學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，在小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)一直是教學(xué)工作人員所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際工作過(guò)程中，需要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)策略進(jìn)行探究以及分析，要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定出更加科學(xué)合理的語(yǔ)音教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]季海燕.巧妙滲透，激趣拼讀，感悟運(yùn)用——淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（09）.