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教師跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第1篇

在跟崗學(xué)習(xí)期間，我主要參與了以下活動(dòng)：聽(tīng)課11節(jié)、上1節(jié)匯報(bào)課、參加集體備課2次、與指導(dǎo)老師探討班級(jí)管理建設(shè)3次、探討改作業(yè)1次，以及參觀學(xué)習(xí)柏塘中心小學(xué)面下小學(xué)6所。以下是對(duì)整個(gè)跟崗學(xué)習(xí)期間的收獲與感受進(jìn)行小結(jié)：

一、學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的校園文化

來(lái)到柏塘中心小學(xué)，在這學(xué)習(xí)期間及參觀其6所面上小學(xué)后，我感觸最深的是這濃厚的校園文化。柏塘中心小學(xué)及其6所面上小學(xué)都展示出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，班級(jí)文化和校園文化相輔相成，老師和學(xué)生都共同參與建設(shè)的校園文化。在這樣的校園文化下，學(xué)生自然能擁有了健康的身心、廣闊的精神生活，在學(xué)習(xí)同時(shí)能全面發(fā)展。這得益于這里先進(jìn)的辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)的管理策略，以及全校師生的共同參與建設(shè)。

在這濃厚的校園文化中，讓我發(fā)現(xiàn)了我現(xiàn)在任教的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校所欠缺的一些文化建設(shè)。我將在回到學(xué)校后，帶著這些好的理念和本校實(shí)際相結(jié)合為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化。

二、學(xué)習(xí)交流中提高業(yè)務(wù)水平能力

在指導(dǎo)老師邱彩蘭老師的安排下，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師和其他幾個(gè)老師的課。其中包括聽(tīng)了黃照明主任《如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》的專(zhuān)題講座，聽(tīng)了彭彩霞、朱志芳、李秀娟等老師的數(shù)學(xué)課、班會(huì)課、研討課。老師們各有特色，專(zhuān)業(yè)理論水平都很高，聽(tīng)了之后，讓我學(xué)到許多新的教學(xué)方面技巧和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)。對(duì)于我上的匯報(bào)課《方程》的教學(xué)，指導(dǎo)老師邱彩蘭在點(diǎn)評(píng)中向我提出了寶貴的意見(jiàn)，指出了一些需要改進(jìn)的地方，讓我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自身的不足。

同時(shí)在跟崗學(xué)習(xí)過(guò)程中，我把自身對(duì)《怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課》的理解和平時(shí)在教學(xué)中遇到的困惑與指導(dǎo)老師和其他同行交流。在交流中，老師們的點(diǎn)評(píng)和建議讓我在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，自我提高。

作為一名年輕老師，這次的學(xué)習(xí)讓我獲益良多，很好的提高了自己的業(yè)務(wù)水平能力。

三、在學(xué)習(xí)交流中提高思想認(rèn)識(shí)

教師跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第2篇

生本教育在課程改革中興起了一股熱潮。在珠三角和泛珠三角地區(qū)，生本教育的理念深入人心，并進(jìn)行了轟轟烈烈的試點(diǎn)實(shí)踐。我跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校——惠州一中正是生本教育試點(diǎn)之一。而且他們已經(jīng)進(jìn)行了好幾年的實(shí)踐。老師們經(jīng)驗(yàn)豐富，成果累累！讓我這個(gè)教師新手耳目一新，受益匪淺。

我的指導(dǎo)老師是朱永平先生，他是我們惠州信息技術(shù)學(xué)科的老大。能夠向他拜師學(xué)藝真的是我的榮幸。在此我從以下幾點(diǎn)來(lái)總結(jié)一下我的學(xué)習(xí)收獲與心得體會(huì)吧！

一、 教師的思想理念

由于我們學(xué)科的特殊性，作為一名信息技術(shù)老師要有正確的定位和堅(jiān)定的思想理念。信息技術(shù)老師除了備好課，上好課之外，更多的是要協(xié)助學(xué)校完成其他的教學(xué)之外的工作，如學(xué)校的信息化工作，學(xué)生網(wǎng)上報(bào)考報(bào)名工作，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作等。所以作為信息技術(shù)老師，我們不但要有育人之心，更重要的是要有服務(wù)精神。不要以為事小而不為，我們的價(jià)值往往就是從這些小事從體現(xiàn)出來(lái)。此外，心中要有堅(jiān)定的思想理念。教師的天職就是教書(shū)育人，雖然該學(xué)科不用考核，但也不能因此而放寬對(duì)自己的要求和對(duì)學(xué)生的要求?；蛟S你的付出沒(méi)有像主科老師那樣立刻見(jiàn)效，但是作為信息技術(shù)老師，你要堅(jiān)信信息技術(shù)遲早會(huì)納入高考學(xué)科。而且信息技術(shù)與我們生活密不可分。學(xué)生應(yīng)該從你這個(gè)老師身上學(xué)會(huì)一些應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。正如朱老師所說(shuō)的那樣，如果連你自己都看低自己，那誰(shuí)會(huì)看得起你？

二、 課堂教學(xué)方法

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，他們就給學(xué)生說(shuō)明本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體安排。把課程分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊有一個(gè)主題，而這個(gè)主題可以參照書(shū)本的綜合活動(dòng)的主題也可以自己確定主題。學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行小組分工合作，完成一個(gè)作品，最后進(jìn)行一個(gè)作品的展示匯報(bào)。

在學(xué)習(xí)期間，我們觀摩了朱老師等幾個(gè)老師的第一節(jié)布置任務(wù)，第二、三節(jié)學(xué)生小組合作創(chuàng)作和第四節(jié)學(xué)生成果匯報(bào)等課程。從一個(gè)模塊學(xué)習(xí)開(kāi)始到結(jié)束，除了第一節(jié)課老師是主角外，其他的課堂時(shí)間都是學(xué)生當(dāng)主角，老師只是作為一個(gè)指導(dǎo)者在輔導(dǎo)他們。真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的信息技術(shù)課堂里，我深刻感受到郭教授在《教育走向生本》中說(shuō)到的快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍，在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。

在這種教學(xué)模式下，老師的工作看起來(lái)似乎非常輕松簡(jiǎn)單。但是如果真正實(shí)施起來(lái)卻沒(méi)看的那么容易。和我一起去學(xué)習(xí)的還有另外一個(gè)老師，她回來(lái)后立刻實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣。她也碰到了種種的困難。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和真正的實(shí)踐。我覺(jué)得要真正做到把課堂還給學(xué)生至少要具備以下幾個(gè)條件：

1、 班級(jí)不宜太大。班級(jí)大，學(xué)生多，老師的監(jiān)督指導(dǎo)不到位。這樣問(wèn)題就出現(xiàn)了，積極的學(xué)生越來(lái)越好，稍微懶惰點(diǎn)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越懶惰。生本教育，關(guān)鍵是學(xué)生的參與度。參與度高了，課堂的整體效果才可以體現(xiàn)出來(lái)。

2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高。不過(guò)是過(guò)去還是現(xiàn)在我們都不可否認(rèn)學(xué)生的智商。只要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，沒(méi)有什么是他們做不到的。甚至做出來(lái)的效果往往超過(guò)老師的估量。

教師跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第3篇

通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)，使自己不斷地更新教育教學(xué)觀念，更新和拓展了學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己能將理論、知識(shí)、技術(shù)融入自身的教學(xué)實(shí)踐之中，提高自己教學(xué)的實(shí)效性，促使自己積極進(jìn)行教學(xué)改革。尤其是聽(tīng)湛江師范學(xué)院實(shí)習(xí)教師上研究課之后能促使我積極思考：（1）游戲進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)乏語(yǔ)文非語(yǔ)文的現(xiàn)象呢？（2）在以后的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣利用游戲等各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的精神處于最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？

聆聽(tīng)“課題開(kāi)題報(bào)告”之后，使我初步懂得了，如何確定自己的研究專(zhuān)題，怎樣撰寫(xiě)課題的方案以及開(kāi)題報(bào)告。要進(jìn)行課題研究，必須大量閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著，增強(qiáng)自己的教育教學(xué)研究的意識(shí)，使自己自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)科教育科研工作，進(jìn)行反思和總結(jié)。特別是聆聽(tīng)了湛江師范學(xué)院教育科學(xué)院的王林發(fā)教授的講座：《名師是怎么煉成的》。我體會(huì)最深的是造就名師的三個(gè)關(guān)鍵是：1、要有自己的教育思想；2、要有自己的教育改革行為研究；3、要。聽(tīng)特級(jí)教師、名師譚永煥校長(zhǎng)《用思想領(lǐng)導(dǎo)，以情感動(dòng)——在現(xiàn)實(shí)與理想的夾縫中踏歌起舞》的名師成長(zhǎng)的路徑與啟示講座后,給我感觸最深的是：抓住切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。傾聽(tīng)了主持人王磊校長(zhǎng)的示范課以后，讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，感受到名師的魅力，也感受到名師背后的艱辛，還感受到名師的幸福與快樂(lè)。同時(shí)使我懂得要使自己成為優(yōu)秀的老師，必須從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起。

在同課異構(gòu)、匯報(bào)課及學(xué)員互相觀課、議課的過(guò)程中，促使我從多角度去思考問(wèn)題，引發(fā)我積極研討：如何反思教學(xué)過(guò)程？如何使我們的課大受學(xué)生的歡迎？如何提高教學(xué)的實(shí)效性？并使自已不斷地提高觀課議課的水平，促使自己不斷反思教學(xué)，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。更讓我進(jìn)一步懂得了：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。并懂得了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一般要具備如下的標(biāo)準(zhǔn)：

1．課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2．教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。

3．語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí)。

教師跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第4篇

片斷一：創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的生活情境

《可能性》

師：小朋友會(huì)玩“剪刀石頭布”的游戲嗎？（教師出“剪刀”，學(xué)生出現(xiàn)了3種結(jié)果）

師：誰(shuí)贏了老師？誰(shuí)輸了？（分別讓學(xué)生用舉手表示輸或贏）

師：還有些同學(xué)沒(méi)舉手，為什么？

生：跟老師“打平”了

師：有贏，有輸，還有平的，好，大家再來(lái)玩一次

分別讓幾個(gè)學(xué)生回答游戲的結(jié)果

師：你在開(kāi)始游戲時(shí)想贏老師嗎？

生喊：想！

師：結(jié)果呢？為什么想贏又贏不了？

生1：我不知道老師要出什么

生2：我出“石頭”了

師：如果咱們?cè)偻嬉淮危乱徊?，結(jié)果會(huì)怎樣？

生1：可能贏

生2：可能輸，也可能“打平”

師：現(xiàn)在我告訴你，這次我要出“石頭”，結(jié)果會(huì)怎樣？

生：我出“布”一定能贏；出“剪刀”就一定輸給老師；如果出“石頭”就和老師打平！

師：其實(shí)生活中也有許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，可能會(huì)這樣，也可能會(huì)那樣，；今天我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)：（板書(shū)課題：可能性）

片斷二：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》

師：看來(lái)我們同學(xué)真的會(huì)讀小數(shù)了，但是老師又有一個(gè)問(wèn)題了：你們會(huì)讀標(biāo)簽上的價(jià)格了，但是商標(biāo)上的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分？

出示：課文中的價(jià)格：5.98；0.85；2.60元

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，填寫(xiě)88頁(yè)上的表格，要求是先輕輕地讀出這些商品的價(jià)格，然后再填寫(xiě)它到底表示幾元幾角幾分

學(xué)生匯報(bào)：

師：來(lái)請(qǐng)同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)，夢(mèng)柔（生名），你想?yún)R報(bào)哪種商品的價(jià)格？

生：火腿：5元九角八分

師：你能先讀一讀用小數(shù)表示的價(jià)格嗎？

生：5.98元

師：5.98元，表示的是……？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）有不同意見(jiàn)嗎？

生：沒(méi)有

師：大伙都同意它的意見(jiàn)，也就是說(shuō)5.98元表示的是……

師：越盛（生名），你想報(bào)一下哪種商品的價(jià)格？

生：面包：2.60元（提示學(xué)生注意先讀小數(shù)）

師：他認(rèn)為二點(diǎn)六零元表示的是兩元六角，大家同意嗎？（同意）

師：最后一個(gè)牛奶的價(jià)格誰(shuí)來(lái)報(bào)一報(bào)？

生：0.85元：八角五分

師：八角五分同意嗎？（同意）

師：好！跟老師黑板上的答案一樣的請(qǐng)舉手！

片斷三：多元的評(píng)價(jià)方式

情景一：

師：咦？這個(gè)題目怎么只有問(wèn)題沒(méi)有信息??？

生： 有，在圖里

師：你的眼力可真好！看來(lái)老師的眼鏡要下崗了（生笑），那你能幫我找找有哪些信息嗎？

生1（沒(méi)帶眼鏡）：每行擺5個(gè)雞蛋，有6行，有8個(gè)小“盒子”

生2（帶眼鏡）：我能說(shuō)得更清楚，一共有八層，每層有6行，每行有5個(gè)雞蛋

師：（豎大拇指）你是眼鏡一號(hào)！我只能是2號(hào)了?。ㄉΓ?/p>

師：當(dāng)然，我知道聰明的是你的腦袋瓜而不是眼鏡！有辦法列出算式嗎？

生1：5×6×8=240（個(gè)）

生2：6×8×5=240（個(gè)）

生3：5×8×6=240（個(gè)）

師：真是太了不起了，想出了這么多精彩的點(diǎn)子！現(xiàn)在所有戴眼鏡的和沒(méi)帶眼鏡的是不是都懂了呢？

生笑：懂了！

情景二：

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)“60×20”的積是多少？（很多學(xué)生舉手，也包括一個(gè)學(xué)困生）

師：高舉的小手告訴我你們很想表達(dá)自己，吳立乾，老師很喜歡你舉手的樣子！你來(lái)說(shuō)！

生：1200

師：你是怎么算出來(lái)的？

生： 2×6=12，再加上兩個(gè)“0”

師：你很會(huì)思考問(wèn)題，如果能講得更詳細(xì)些就更好了，試試看，好嗎？

生：把60，20后面的兩個(gè)“0”先不看，2×6=12，再把前面的兩個(gè)“0”補(bǔ)上就是1200了

師：大家覺(jué)得怎么樣？

生：很好！

生1：他說(shuō)得很清楚，他進(jìn)步了！

生2：我覺(jué)得應(yīng)該給吳立乾加“星星”（班里的獎(jiǎng)勵(lì)方法）

師：我覺(jué)得應(yīng)該再來(lái)點(diǎn)掌聲?。ㄉ恼疲?/p>

師：老師一直期待著每個(gè)人都能參與思考，今天吳立乾同學(xué)不僅思考了還能清晰地表達(dá)了自己的想法，真的很了不起！

二、實(shí)踐反思

“數(shù)學(xué)樂(lè)趣”，在一定程度上只是教師主觀認(rèn)為的，而實(shí)際上學(xué)生的興趣并非都是濃厚的，而且有的也學(xué)的不快樂(lè)，所以“樂(lè)趣”二字還需多加斟酌再下定論。

1.截取生活素材，數(shù)學(xué)就在身邊

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。現(xiàn)在很多學(xué)生在上課時(shí)知道是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，下課或回家后，它就變成了另一番模樣，完全不會(huì)用數(shù)學(xué)的方法思考了。造成這樣的一個(gè)直接原因就是學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活分開(kāi)了，學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)不深刻，所以就很難運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.“雙贏”從合作學(xué)習(xí)開(kāi)始

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越講究團(tuán)隊(duì)精神，無(wú)論在商業(yè)，體育競(jìng)技和娛樂(lè)中都力求“雙贏”，這是一種互利的合作，對(duì)你對(duì)我都有好處。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中雖然沒(méi)有太多的功利性，但有必要讓學(xué)生建立這樣的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以便在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。有一種現(xiàn)狀是學(xué)生只有合作沒(méi)有學(xué)習(xí)，意味著這只是一次失敗的合作，追究其因，是學(xué)生不懂得合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是應(yīng)付一次教研活動(dòng)，也不是作秀，而是讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量；日常教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多加實(shí)踐，讓學(xué)生明白“1+1>2”的內(nèi)在含義。有效的合作學(xué)習(xí)，需讓學(xué)生知道怎么合作，該如何分工，以及對(duì)于他人觀點(diǎn)的取舍都需讓學(xué)生明了。

3.發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生重拾信心

課堂是語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生喜不喜歡聽(tīng)很大一部分原因是老師講得動(dòng)不動(dòng)聽(tīng)；良好的課堂藝術(shù)便是將語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮極致，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，而讓學(xué)生如沐春風(fēng)的是教師及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)。教育中有一種心理效應(yīng)叫“皮格瑪利翁效應(yīng)”，其大意是：教師認(rèn)為某個(gè)學(xué)生會(huì)變得出色時(shí)，學(xué)生在這種期望中逐漸變得出色。一句話：認(rèn)為你行，你就行！認(rèn)為你不行，你就不行！原來(lái)很多時(shí)候?qū)W生的走向是取決于老師看待學(xué)生的眼光。每個(gè)班級(jí)都有3個(gè)層次的學(xué)生：上，中，下（后進(jìn)生）根據(jù)不同層面的學(xué)生給與的評(píng)價(jià)也要適當(dāng)調(diào)整：對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，肯定其現(xiàn)狀，輕巧點(diǎn)撥至更高層面；對(duì)于中等學(xué)生，適當(dāng)夸大其表現(xiàn)，力求更上一層樓；對(duì)于后進(jìn)生，也是最需要肯定的學(xué)生，多以肯定目光，耐心引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)自我糾正，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、問(wèn)題討論

幽默的語(yǔ)言的確會(huì)給課堂帶來(lái)活力，但學(xué)生天馬行空般的想象力會(huì)讓課堂一發(fā)不可收拾，幽默的“度”在哪兒？

合作學(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”非凡的景象，尤其是低段學(xué)生，該如何組織有序的合作學(xué)習(xí)？

教師跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)范文第5篇

根據(jù)《“十四五”時(shí)期粵黔東西部協(xié)作協(xié)議》的相關(guān)規(guī)定，廣東省 6 個(gè)市幫扶貴州除貴陽(yáng)市以外的 8 個(gè)市州 66 個(gè)脫貧縣，其中廣州市幫扶畢節(jié)市、黔南州、安順市 23 個(gè)縣，廣州市花都區(qū)對(duì)口幫扶安順市普定縣。在普定縣教科局和花都區(qū)教育局的協(xié)商溝通和精心安排下，普定縣教育系統(tǒng)第一批32名學(xué)校管理人員和教師于5月16日赴花都區(qū)開(kāi)展為期兩個(gè)星期的跟崗學(xué)習(xí)，我也是此次跟崗學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的一員，感到非常榮幸。按照花都區(qū)教科局的安排，花都區(qū)新華街第五小學(xué)和普定縣第五小學(xué)（黃桶街道中心學(xué)校）結(jié)對(duì)幫扶對(duì)子，我此次跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校就是華都區(qū)新華街第五小學(xué)。

5月16日下午，我們走下高鐵踏上廣州土地的那一刻，頓時(shí)感受到廣州這片土地的熱情（熱的冒汗）和接待人員的熱情（花都區(qū)教育局的工作人員已經(jīng)在廣州高鐵南站等候），隨即乘坐大巴車(chē)到花都區(qū)景興酒店(部分老師住在嘉悅酒店)，各個(gè)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校的老師也早早地的在酒店門(mén)口迎接我們，接待我的是新華街第五小學(xué)的張幗敏主任。在兩個(gè)星期的跟崗學(xué)習(xí)中，我參加了新華街第五小學(xué)的升旗儀式，聽(tīng)了湯穎梅老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的特征》，參加學(xué)校行政工作會(huì)和全體教師大會(huì)以及六年級(jí)畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，參觀了學(xué)校的硬件設(shè)施和校園文化（地下車(chē)庫(kù)、地下恒溫游泳館、書(shū)法文化長(zhǎng)廊、陳列室、足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、室內(nèi)乒乓球場(chǎng)、圖書(shū)室、音樂(lè)室、圖書(shū)閱覽室、書(shū)法室、美術(shù)室、舞蹈室、心理咨詢室、部分教室和教師辦公室等）， 參與語(yǔ)文教研組的教學(xué)常規(guī)檢查，參加語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的校本主題教研活動(dòng)，參與區(qū)域?qū)W?！懊麕熯M(jìn)校園”學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加新華街五小教育集團(tuán)成員校思明小學(xué)的教學(xué)常規(guī)匯報(bào)會(huì)、參觀了思明小學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)集中展示，觀摩新華五小書(shū)法校本課和篆刻特色課，向新華街第五小學(xué)徐志波校長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)校辦學(xué)理念的謀劃提煉，向畢玉蓮副校長(zhǎng)請(qǐng)教教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，向畢雪瑩副校長(zhǎng)請(qǐng)教德育工作有效開(kāi)展的途徑，和張幗敏老師探討怎樣開(kāi)好書(shū)法特色課，參觀花都洪秀全故居、資政大夫祠以及部分紅色革命基地……通過(guò)參觀交流學(xué)習(xí)探討，我的心里觸動(dòng)非常大，此次跟崗學(xué)習(xí)，帶給我十二個(gè)思考和四點(diǎn)感受。

一、十二個(gè)思考

我們街道的學(xué)校在硬件設(shè)施、師資配備、課程設(shè)置、協(xié)同發(fā)展、教育改革、常規(guī)管理、德育教育、招生入學(xué)、特色發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)、教師考核、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面和沿海城市相比，還是存在一些不同和差距，很值得我們思考，作為一名教師和一名教育管理者，我深知需要做的事情還很多、需要學(xué)習(xí)的東西還很多，不過(guò)我們不能把一切不足都?xì)w于客觀原因，我們不能改變客觀現(xiàn)實(shí)，但我們可以改變自己，既看到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、也要看到我們可發(fā)掘的潛力，物質(zhì)條件的好壞不能成為工作沒(méi)有動(dòng)力的借口。

（一） 硬件設(shè)施較先進(jìn) 優(yōu)先保障學(xué)生用

花都區(qū)新華街第五小學(xué)配備了地下車(chē)庫(kù)、恒溫游泳館、足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、室內(nèi)乒乓球場(chǎng)、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、書(shū)法室、舞蹈室、心里咨詢室等，每個(gè)功能室和教室均安裝了空調(diào)（據(jù)說(shuō)每個(gè)月電費(fèi)五萬(wàn)多），特別是學(xué)校設(shè)計(jì)了地下車(chē)庫(kù)和恒溫游泳池，非常令人羨慕。設(shè)置地下車(chē)庫(kù)避免了車(chē)子進(jìn)入學(xué)校，消除學(xué)校內(nèi)部的交通安全隱患；設(shè)置恒溫游泳池的意義更加重大，我們一直都在抓防溺水教育，但是根本問(wèn)題卻沒(méi)有解決，我們要開(kāi)展防溺水教育，根本上應(yīng)該是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，而不是一味地阻止學(xué)生靠近水。新華街第五小學(xué)把更多的活動(dòng)空間和教室留給了學(xué)生，他們的建筑面積相對(duì)學(xué)生數(shù)來(lái)說(shuō)并不是太大，不過(guò)卻保證學(xué)生用的教室和各種功能教室以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，老師們的辦公條件也只是和我們內(nèi)地差不多甚至還沒(méi)有我們內(nèi)地的某些學(xué)校好。雖然他們的某些設(shè)施設(shè)備比我們先進(jìn)，不過(guò)在某些方面反而落后于我們，比如多媒體教室還是用投影儀（也沒(méi)有設(shè)置高大上的主席臺(tái)），他們的很多教室還沒(méi)有安裝電子白板，我去聽(tīng)課時(shí)和老師說(shuō)到希沃白板啥的，上課老師說(shuō)用不上，這一點(diǎn)我們內(nèi)地至少我們縣的所有學(xué)校是有優(yōu)勢(shì)的。所以說(shuō)在硬件投入方面，我們有不足，但也有優(yōu)勢(shì)，希望克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要調(diào)整我們的學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)施的設(shè)置，要優(yōu)先保障學(xué)生使用。

（二） 師資配備欠充足 外聘教師來(lái)補(bǔ)充

新華街第五小學(xué)有學(xué)生2715人，教師136人，師生比1比20，不過(guò)學(xué)校嚴(yán)格控制班額，設(shè)有61個(gè)班，每個(gè)班最多45名學(xué)生，老師們的課時(shí)量同樣很重，針對(duì)這種情況，學(xué)校外聘了部分教師（特別是專(zhuān)業(yè)教師），學(xué)校注重發(fā)揮教師特長(zhǎng)， 基本做到專(zhuān)科專(zhuān)上，讓專(zhuān)業(yè)教師做專(zhuān)業(yè)的事。反觀我們部分學(xué)校，過(guò)于看中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，只顧把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課排下去，個(gè)別學(xué)校還是安排一個(gè)老師只上一個(gè)班的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，而讓我們的音樂(lè)、體育、美術(shù)、心里健康、信息技術(shù)甚至是英語(yǔ)老師不上專(zhuān)業(yè)課，去上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，然后隨便搭幾節(jié)本班的其他課，這一點(diǎn)是需要立即改正的。

（三） 課程設(shè)置規(guī)范化 沒(méi)有一科被落下

關(guān)于課程設(shè)置，我們和跟崗學(xué)校同樣存在很大區(qū)別。從我跟崗學(xué)習(xí)的兩個(gè)星期來(lái)看，新華街第五小學(xué)的確做到開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)挪用其他課上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的情況，我這里想重點(diǎn)說(shuō)的是英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，雖然網(wǎng)上出現(xiàn)削弱英語(yǔ)學(xué)科在高考中的分?jǐn)?shù)占比的討論，但是在新華街第五小學(xué)，他們卻是從一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我去聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課，雖然聽(tīng)不太懂，但我看到那些孩子在和老師以及同學(xué)對(duì)答入流的狀態(tài)時(shí)自己感慨萬(wàn)分。大家可以想象他們的孩子和我們的孩子長(zhǎng)大了如果進(jìn)入同一所大學(xué)，英語(yǔ)素養(yǎng)的差距有多大，同樣踏入社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力的差距又有多大！他們一年級(jí)開(kāi)始就每周開(kāi)設(shè)2節(jié)英語(yǔ)課，1節(jié)是外聘的外國(guó)人擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，另一節(jié)是由本校的英語(yǔ)老師擔(dān)任，低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，我在18日還參加了學(xué)校英語(yǔ)教研組（17人）組織的專(zhuān)題研討“自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”。我們這里經(jīng)濟(jì)落后，沒(méi)有外教也請(qǐng)不起外教，我們從一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可能不現(xiàn)實(shí)，但是更嚴(yán)峻的是我們很多完小特別是村小都還沒(méi)有正常的開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即使分得一個(gè)英語(yǔ)老師，都安排去上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)真的值得我們深思，我們這樣做對(duì)得起我們的孩子嗎，我們的大部分孩子一開(kāi)始就已經(jīng)輸了？

（四）集團(tuán)辦學(xué)規(guī)?；?名校效應(yīng)要提倡

集團(tuán)辦學(xué)和名校效應(yīng)在花都區(qū)做的很好，他們開(kāi)展學(xué)校集團(tuán)化管理，注重名校效應(yīng)，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校的協(xié)同發(fā)展?；ǘ紖^(qū)其實(shí)也和我們一樣，有強(qiáng)校、有弱校，但是他們采取集團(tuán)化辦學(xué)、協(xié)作式發(fā)展、強(qiáng)弱?；?dòng)、統(tǒng)一化管理，以求共同進(jìn)步、一起提高。

第一是集團(tuán)辦學(xué)。以一個(gè)龍頭學(xué)校為核心校牽頭成立教育集團(tuán)，以廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué)教育集團(tuán)為例，集團(tuán)有7個(gè)學(xué)校，新華五小是該教育集團(tuán)的核心校，成員校包括新華街三華小學(xué)、花東鎮(zhèn)花僑小學(xué)、花山鎮(zhèn)思明小學(xué)、花山鎮(zhèn)新和小學(xué)、獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué)、炭步鎮(zhèn)大渦小學(xué)，新華五小校長(zhǎng)同時(shí)是花都區(qū)教育局聘請(qǐng)的整個(gè)教育集團(tuán)的責(zé)任督學(xué)（教育集團(tuán)有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)），教育集團(tuán)制定工作計(jì)劃，定期召開(kāi)工作會(huì)議，開(kāi)展教研活動(dòng)和各種經(jīng)驗(yàn)交流，做到資源合理共享，相互扶助、共同發(fā)展。

第二是名校效應(yīng)。為了減輕擇校壓力，促進(jìn)周邊部分學(xué)校協(xié)作發(fā)展，將部分學(xué)校改成新華五小的分校，花都區(qū)新華街第五小學(xué)寶華校區(qū)是校本部，還有新華五小五華校區(qū)、新華五小附屬鳳凰南路學(xué)校、新華五小附屬映花悅府學(xué)校，由一個(gè)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，若干個(gè)副校長(zhǎng)分管若干個(gè)學(xué)校，四個(gè)校區(qū)教師定期考核、教師在四個(gè)校區(qū)交流任教（對(duì)極度不負(fù)責(zé)任且不聽(tīng)勸告的老師，學(xué)校向上級(jí)教育主管部分申請(qǐng)將其交流至其他學(xué)校），四個(gè)校區(qū)統(tǒng)一安排、統(tǒng)一考勤、統(tǒng)一作息、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一競(jìng)聘，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)弱并進(jìn)；極大的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，也有效增強(qiáng)教師的緊迫感，逼迫大家不斷努力學(xué)習(xí)。我想集團(tuán)化辦學(xué)和名校效應(yīng)這種模式在我們本地是不是可以嘗試運(yùn)行。

（五）教育改革出成效 主觀能動(dòng)真發(fā)展

聽(tīng)了幾節(jié)課和參加幾次教研活動(dòng)，都看出新華五小教育改革的成果，他們真正的把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，再不是老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主觀能動(dòng)、親手操作、語(yǔ)言表達(dá)等能力；比如我聽(tīng)湯穎梅老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的特征》，基本上都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論分享、上臺(tái)展示，老師只是適當(dāng)引領(lǐng)，特別是不管那個(gè)學(xué)生上臺(tái)分享展示的時(shí)候，都是自己非常嫻熟把幻燈片切換到投影展示模式，講解分享完以后又切換回幻燈片模式，全程都沒(méi)有要老師操作。這個(gè)方面的培養(yǎng)，我們做的還是不夠的，我們還是過(guò)于保守，很多老師不敢放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，要不就是擔(dān)心教學(xué)過(guò)程和教學(xué)預(yù)設(shè)不一致，要不就是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)隨意，上到哪里黑就在哪里歇。

（六）常規(guī)管理科學(xué)化 全員參與同進(jìn)步

新華五小的教學(xué)常規(guī)檢查采取全體老師參與的方式，常規(guī)管理和檢查不單單是教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)以及年級(jí)組長(zhǎng)的事，而是全體教師的任務(wù)，更是全體教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，常規(guī)檢查也不是抽取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，而是收取全部學(xué)生的作業(yè)接受檢查。新華五小的常規(guī)檢查方式是以教研組為單位開(kāi)展，每月一次規(guī)定時(shí)間，把全部學(xué)生的作業(yè)本年級(jí)分班級(jí)收到多媒體教室，老師的各種常規(guī)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)（含板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思）以及教科書(shū)（書(shū)批）放在相應(yīng)班級(jí)的位置，然后在教研組長(zhǎng)的安排下交叉年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行檢查，記錄檢查結(jié)果，拍照做得好的老師和學(xué)生，隨后分組上臺(tái)匯報(bào)檢查情況并現(xiàn)場(chǎng)展示做得好的老師和學(xué)生的成果，然后是教研組長(zhǎng)總結(jié)，最后是年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)助教研組長(zhǎng)逐一審核蓋章。要真正做到以制度管人，對(duì)事不對(duì)人，讓老師們?cè)跈z查中學(xué)習(xí)、探討、進(jìn)步，建議制定符合實(shí)際的常規(guī)管理制度，讓教育教學(xué)常規(guī)管理走上正規(guī)化、科學(xué)化，使管理常態(tài)化，而不是領(lǐng)導(dǎo)天天去糾、天天去查，還給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思考、謀劃學(xué)校發(fā)展的時(shí)間。要優(yōu)化我們學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度，既要減輕教師負(fù)擔(dān)，又要取得檢查實(shí)效，促進(jìn)教育教學(xué)的高效開(kāi)展，學(xué)校管理更不能簡(jiǎn)單粗暴，所設(shè)計(jì)的常規(guī)管理制度要科學(xué)具有可操作性，我建議各學(xué)校特別是教師發(fā)展中心再好好設(shè)計(jì)一下教學(xué)常規(guī)管理，在不違背安順市教育局和普定縣教科局相關(guān)文件的前提下，對(duì)我們學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理特別是教師備課方式和常規(guī)檢查方式進(jìn)行適當(dāng)改變。既然是教學(xué)常規(guī)，一經(jīng)形成就應(yīng)該像每天吃飯一樣，是理所當(dāng)然的自己主動(dòng)去做的，而不應(yīng)該要人每次都喊都糾。

（七）德智體美勞并重 德育為先成共識(shí)

德育不是少先隊(duì)輔導(dǎo)員一個(gè)人的事，也不是校長(zhǎng)一個(gè)人的事，德育必須是校長(zhǎng)總體抓、分管副校長(zhǎng)親自抓、少先隊(duì)輔導(dǎo)員具體抓、班主任和全體教師共同抓，在新華五小，更是讓我深有體會(huì)到德育教育不但是對(duì)學(xué)生的教育，更是對(duì)老師的教育，同學(xué)們文明禮儀到位，教師的敬業(yè)精神凸顯，整個(gè)學(xué)習(xí)的德育成果顯著，特別是注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是全體教師共同努力的結(jié)果。我在想，如果老師的意識(shí)形態(tài)有偏差、師德表現(xiàn)出問(wèn)題、敬業(yè)精神顯懈怠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠足，又怎么有資格對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育特別是德育教育？正所謂“學(xué)高為師、身正為范”。

（八）就近入學(xué)是前提 體現(xiàn)公平最重要

新華五小小學(xué)招生入學(xué)嚴(yán)格按照戶籍（或房產(chǎn)）劃片就近入學(xué)，對(duì)沒(méi)有房產(chǎn)和戶籍不在當(dāng)?shù)氐氖遣扇》e分搖號(hào)入學(xué)，保證公平公正。通過(guò)參加新華五小的六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，我了解到，他們的六年級(jí)畢業(yè)生升入初中和考試分?jǐn)?shù)沒(méi)有任何關(guān)系，也不存在他們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就可以全部進(jìn)入某個(gè)學(xué)校就讀，是要根據(jù)戶籍、房產(chǎn)、經(jīng)商（務(wù)工）積分等因素向花都區(qū)的指定20多所初中投檔（可以分三檔投三個(gè)學(xué)校），政策解讀、網(wǎng)上報(bào)名、三次審核、電腦搖號(hào)、隨機(jī)分配，確保最終每一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生都能夠進(jìn)入初中就讀。我們的六年級(jí)升入初中又是怎樣操作的？當(dāng)然，這個(gè)也不是我們個(gè)人能夠改變的！

（九）在發(fā)展中出特色 在特色中求發(fā)展

學(xué)校特色需要有歷史底蘊(yùn)和文化沉淀，不是一拍腦袋就出特色。新華街第五小學(xué)創(chuàng)建于1993年，是廣東省一級(jí)學(xué)校、廣東省書(shū)香校園、廣東省規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校、廣州市首批義務(wù)教育階段特色學(xué)校(書(shū)道文化)、廣州市綜合藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位、廣州“粵美校園 品牌活動(dòng)”校園文化品牌評(píng)選一等獎(jiǎng) 、廣州市紅旗大隊(duì)、花都區(qū)書(shū)法特色學(xué)校、花都區(qū)十佳書(shū)香校園，榮譽(yù)多多，但是他們的第一特色就是傳承中華文化當(dāng)中的書(shū)法教育。漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)言之一，是至今仍通用的使用時(shí)間最長(zhǎng)的語(yǔ)言之一，是全體華人的交流工具，漢字是漢語(yǔ)的文字系統(tǒng)，“書(shū)寫(xiě)優(yōu)美漢字,傳承優(yōu)秀文化”是每一所學(xué)校不可推卸的責(zé)任?！昂材⑵?、書(shū)道育人” 是學(xué)校的辦學(xué)理念，“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字、堂堂正正做人”是學(xué)校對(duì)每個(gè)孩子的要求和期望，整個(gè)學(xué)校的布置、設(shè)計(jì)、展示幾乎都是書(shū)法作品的天地，但是這種展示不是買(mǎi)來(lái)的、抄來(lái)的、搬來(lái)的，而是真真切切的成果展示，除了少部分名家的作品外，其余的都是老師和學(xué)生的作品（每一位老師都要定期參寫(xiě)參展），特別是學(xué)校書(shū)法特色課不僅僅是學(xué)生練習(xí)書(shū)法、展示書(shū)法的天地，更是老師們定期集中學(xué)習(xí)書(shū)法和展示書(shū)法作品的平臺(tái)，在學(xué)校的某個(gè)地方總能夠找到校長(zhǎng)、中層干部和老師們的書(shū)法作品。我也希望我們學(xué)校要有特色，但是必須經(jīng)過(guò)多年的歷史底蘊(yùn)和文化沉淀方能成為特色。

（十）個(gè)性培養(yǎng)不是精英教育 全面發(fā)展才是教育初心

我跟崗的新華五小和去參觀的思明小學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，但是他們的個(gè)性發(fā)展不是個(gè)別教育，而是全體學(xué)生參與，人人得到發(fā)展。他們的社團(tuán)（興趣小組）不是個(gè)別學(xué)生參加，而是讓每個(gè)孩子都能找到至少一項(xiàng)自己喜歡的社團(tuán)參加，沒(méi)有一個(gè)孩子被落下，學(xué)校利用地方課程每周定期開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，正常上課時(shí)間有社團(tuán)，放學(xué)后增加的2個(gè)小時(shí)托管也開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。托管工作是由家長(zhǎng)自愿根據(jù)孩子的愛(ài)好在網(wǎng)上的民辦機(jī)構(gòu)報(bào)名（民辦機(jī)構(gòu)的資質(zhì)必須通過(guò)教育主管部門(mén)備案認(rèn)可），由民辦機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校只是提供場(chǎng)地，托管時(shí)間的費(fèi)用由家長(zhǎng)承擔(dān)，真正做到了讓孩子們?nèi)W(xué)去做自己喜歡的事。整個(gè)教育注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，這種模式在我們街道和學(xué)校是不是可以思考借鑒。

（十一）公平考核促進(jìn)步 學(xué)校發(fā)展靠老師

教師考核關(guān)乎教師切身利益，它是以教師職稱評(píng)聘、工資待遇、評(píng)先評(píng)優(yōu)、社會(huì)地位等息息相關(guān)的，只有公平公正對(duì)待一位老師，客觀公正的評(píng)價(jià)每一位老師，才不會(huì)寒了老師們的心，才不會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。我看到新華五小的業(yè)績(jī)展示、評(píng)先評(píng)優(yōu)公示、表彰榮譽(yù)呈現(xiàn)，無(wú)不體現(xiàn)對(duì)教師成績(jī)的認(rèn)可和考核的公平。教師考核不是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)拍拍腦袋就決定的事，教師考核更不是照顧某人某人的途徑。老師有奔頭，教育有希望，老師心意冷，說(shuō)啥都白搭。

（十二）要想火車(chē)跑得快 全靠車(chē)頭往前帶

學(xué)校發(fā)展依靠的整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而校長(zhǎng)是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，我非常敬佩新華五小徐志波校長(zhǎng)的人格魅力，校長(zhǎng)這個(gè)崗位不單是一門(mén)技術(shù)活、更是一門(mén)藝術(shù)活。兩個(gè)星期的跟崗，讓我看到徐校長(zhǎng)的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，徐校長(zhǎng)“說(shuō)的話少、做的事多，褒揚(yáng)不少、批評(píng)不多，適當(dāng)勉勵(lì)、絕不打擊，勇于擔(dān)當(dāng)、不會(huì)甩鍋，嚴(yán)以律己、寬以待人，顧全大局、不徇私利，換位思考、將心比心，人盡所能、團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作發(fā)展、共享成果，辦學(xué)一所、造福一方?！蔽蚁脒@應(yīng)該就是一個(gè)好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)吧！

二、四個(gè)感受

此次跟崗學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感受頗深。

（一）走出去。井底之蛙不知天空之浩瀚，缸內(nèi)之魚(yú)難懂大海之遼闊；眼界決定視界，視界決定境界。我再次感受到讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路的道理，更知道百聞不如一見(jiàn)的真滴，只有走出來(lái)才能開(kāi)闊視野，只有走出來(lái)才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（二）找差距。有對(duì)比才有發(fā)現(xiàn)，有對(duì)比才有差距，有差距才有動(dòng)力?？吹窖睾３鞘袑W(xué)校的硬件投入和學(xué)校管理以及教育理念，深深感到我們的教育和沿海城市相比還是存在不小差距。后發(fā)趕超是夢(mèng)想，腳踏實(shí)地才是真。

（三）學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃屓嗽絹?lái)越聰明，總結(jié)失敗的原因能夠讓人越來(lái)越謹(jǐn)慎；成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我清醒認(rèn)識(shí)到自己很多方面還很欠缺，教育管理經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)不足，還需要長(zhǎng)久學(xué)習(xí)不斷鉆研，提升自己的工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格魅力。