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青少年心理輔導(dǎo)范文第1篇

同性戀這個(gè)詞對(duì)于青少年已不再陌生。媒體上不斷出現(xiàn)某某明星出柜，某某國家承認(rèn)同性婚姻合法化等消息。同性戀信息的不斷曝光已成為性文化環(huán)境的一部分，影響著青少年性心理的發(fā)展。

雖然國內(nèi)外精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)早已把同性戀從精神病名單中刪除，提出了同性戀非病理化，不再認(rèn)為同性戀是一種心理變態(tài);到目前，也無從查到有何種證據(jù)表明何種治療能改變一個(gè)人根深蒂固的同性戀欲望。但是，以上的情況都是針對(duì)成年人。青少年正處于性取向的不確定期、探索期，對(duì)那些有同性戀傾向的青少年，學(xué)校心理教師不能無所作為，而應(yīng)根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)科學(xué)、適宜地開展心理輔導(dǎo)。

學(xué)生有同性戀傾向是指學(xué)生本人認(rèn)為自己“喜歡”或“愛上”了某位同性同學(xué)，這種感情不是同性間的友誼，是“早戀”，即愛情;這種感情讓他們心里有幸福感，想和對(duì)方在一起，還有諸如和對(duì)方接觸時(shí)臉紅、想身體親近等身體性反應(yīng)。

筆者結(jié)合接待過的三例有同性戀傾向的中學(xué)生情況，談?wù)勗谥袑W(xué)對(duì)有同性戀傾向的青少年開展心理輔導(dǎo)的思路和方法。

一、創(chuàng)設(shè)安全、接納、真誠的輔導(dǎo)環(huán)境，打開同性戀傾向?qū)W生的心扉

有同性戀傾向的學(xué)生由于外在壓力，不會(huì)輕易說出自己的同性戀傾向。心理教師要想打開同性戀傾向?qū)W生的心扉，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、真誠的心理輔導(dǎo)環(huán)境，同時(shí)對(duì)來訪學(xué)生提到的和性有關(guān)的信息采取接納、開放的態(tài)度。只有在他們確信獲得安全感、保密承諾后，才會(huì)說出心中最隱秘的同性戀傾向。

小A，女，初二學(xué)生，班主任介紹來咨詢學(xué)習(xí)問題。在第一次交流的后半程，她開始詢問：“老師，您結(jié)婚了嗎？”之后，又開始說“我喜歡上一個(gè)同學(xué)”，再后來，才說“她是女的”。

小B，男，高一，因?yàn)橄牒屯嘁晃荒猩谝黄穑饩?，后通過鎖對(duì)方的自行車、寫信等方法要和對(duì)方見面、表達(dá)心意，后被對(duì)方家長知曉，找到學(xué)校，班主任介紹來訪，但小B起初不愿談自己的心事，后來表達(dá)自己愿意為對(duì)方付出一切，如果對(duì)方不接受自己是男的，自己將來為他可以做變性手術(shù)。

小C，女，高三，一直咨詢?nèi)穗H焦慮問題，在第七次交流時(shí)表示，她喜歡上一位同學(xué)，一直想不要早戀，可高三了竟然發(fā)生了這事，覺得很不應(yīng)該，她常寫那位同學(xué)的名字，很擔(dān)心被別人看見。在第九次見面時(shí)，她說：“以前說喜歡的那個(gè)人是位女同學(xué)?！备黝惤哟^的來訪者起初都未提及自己“喜歡同性”，當(dāng)心理教師真誠、平等、耐心的傾聽、共情讓他們感覺到安全，認(rèn)為心理教師值得信賴時(shí)，他們才逐漸打開心扉。

二、接納、理解同性戀傾向?qū)W生的情感，引導(dǎo)學(xué)生傾訴心事、釋放壓抑

同性戀傾向?qū)W生常常是情滿于心卻又不敢告人，處于壓抑的狀態(tài)，尤其當(dāng)他們的感情不被對(duì)方接受，還被對(duì)方冷落時(shí)，更有著不可言的痛楚。因此，當(dāng)學(xué)生表達(dá)他們的同性戀傾向情感時(shí)，心理老師要耐心傾聽，引導(dǎo)他們把郁積于心的情和痛釋放出來，而不能評(píng)判或急于教導(dǎo)。引導(dǎo)有同性戀傾向的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，有利于釋放他們長期壓抑的能量，降低負(fù)向情緒;也有利于心理教師了解詳情，對(duì)他們的狀況進(jìn)行評(píng)估。

三、澄清青少年性取向特點(diǎn)，鼓勵(lì)同性戀傾向?qū)W生對(duì)自己未來的性取向持開放態(tài)度

當(dāng)學(xué)生表達(dá)了自己的同性戀傾向后，心理教師不能用主流社會(huì)文化對(duì)同性戀的不接納和排斥向?qū)W生施壓，以期望學(xué)生能因懼怕而止步。學(xué)生有同性戀傾向并不是故意而為，不是意識(shí)層面的自主選擇。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己“喜歡”上同性時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)同的混亂，他們疑惑自己怎么會(huì)喜歡上同性，但又有著無能為力的無奈和焦慮。所以，講述未來生活中的艱辛不僅不能讓同性戀傾向?qū)W生因害怕而止步，還會(huì)增加同性戀傾向?qū)W生的自責(zé)和壓力。與之相反，將適用于成年人同性戀的態(tài)度應(yīng)用于未成年學(xué)生，對(duì)學(xué)生“選擇何種性取向是一個(gè)人的基本人權(quán)”“同性戀在許多國家已經(jīng)合法化”等觀點(diǎn)認(rèn)同、合理化學(xué)生的同性戀傾向，會(huì)過早地給學(xué)生貼上同性戀的標(biāo)簽。這很可能會(huì)關(guān)閉學(xué)生在性取向上的自我探索。

合理的做法是當(dāng)學(xué)生傾訴自己的同性戀傾向后，心理教師在表達(dá)出對(duì)學(xué)生感受的接納和理解時(shí)，要澄清未成年人在性取向上還處于未定型期、探索期;未成年時(shí)的同性戀傾向不能定性為同性戀;同性戀是生理、心理、社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果;個(gè)人的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r、青少年時(shí)期的友伴關(guān)系都會(huì)影響青少年一時(shí)喜歡的是同性還是異性。然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的性取向采取開放的態(tài)度，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極發(fā)展自己的個(gè)性和人際交往能力，擴(kuò)大交往范圍。之后，要澄清成年人同性戀也可以過有價(jià)值、幸福的生活。這樣的澄清，能夠消解學(xué)生內(nèi)心自我認(rèn)同的混亂，引導(dǎo)學(xué)生以開放的態(tài)度面對(duì)自己的性取向、確立自我發(fā)展目標(biāo)。

四、促進(jìn)同性戀傾向?qū)W生個(gè)性健康發(fā)展，擴(kuò)大交往范圍，獲得積極的人際交往情感體驗(yàn)

總結(jié)筆者接待過的同性戀傾向?qū)W生的情況，發(fā)現(xiàn)同性戀傾向?qū)W生的苦惱一是來源于外在，他們愛慕的對(duì)象一旦發(fā)現(xiàn)他們的特別情感，不僅不接受還常疏遠(yuǎn)他們，使他們產(chǎn)生“求之不得”的痛;而更關(guān)鍵的影響因素是他們在個(gè)性發(fā)展和人際交往方面存在著某些阻礙因素或痛苦經(jīng)歷。

例如，小A性格特別內(nèi)向，交往范圍窄，喜歡看愛情小說，但很少與男生說話，活潑的同桌是她唯一的好朋友。

小B性格外向，但有聽力障礙。小B戴著助聽器，近距離、讀唇語才能聽懂、聽全說話內(nèi)容。上高一后，同學(xué)間不熟悉，他常貼著別人追問或大聲地表達(dá)但又得不到的積極響應(yīng)，尤其難以與女生順暢溝通。當(dāng)他感到同學(xué)不友好時(shí)，有一位性格溫和的男生總能耐心地給他解釋、聽他講話。

小C小時(shí)候經(jīng)常因?yàn)楦赣H不滿意她的學(xué)習(xí)成績而遭到父親打罵;初中時(shí)因告訴了班主任同學(xué)們的一個(gè)秘密而遭同學(xué)們的冷落;上高中后對(duì)分?jǐn)?shù)、人際關(guān)系非常敏感，學(xué)習(xí)努力但總覺得自己考得成績太差，人際交往小心翼翼但總懷疑自己是不是惹別人不高興了;為了能專心學(xué)習(xí)，一再告誡自己高中期間絕不能早戀，但沒想到卻在高三“喜歡”上一位同性朋友。

三位同性戀傾向?qū)W生的狀況反映出個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)、成長經(jīng)歷、青春期同性和異性關(guān)系的狀況都可能是同性戀傾向的影響因素。當(dāng)他們同性人際交往受阻，異往很少時(shí)，他們的所有情感都投射到身邊某位讓他們感覺溫暖、親密的同性身上。這種同性戀傾向其實(shí)包含了少男少女對(duì)愛情的憧憬和對(duì)同性友伴的依戀?？梢?，要促使同性戀傾向?qū)W生以開放的心態(tài)在性取向上自我探索，除了上述澄清青少年性取向特點(diǎn)的方法外，更要以促進(jìn)同性戀傾向?qū)W生個(gè)性健全發(fā)展、獲得與同性和異性同學(xué)交往的積極情感體驗(yàn)為目標(biāo)。沒有個(gè)性的健全發(fā)展難有健康的人際關(guān)系，沒有健康的人際關(guān)系就沒有積極的情感體驗(yàn)，沒有積極的情感體驗(yàn)就不能打開同性戀傾向?qū)W生對(duì)自我、對(duì)異性的新認(rèn)識(shí)。

五、積極建立社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)同性戀傾向?qū)W生同性、異性人際關(guān)系健康發(fā)展

對(duì)于未成年學(xué)生來說，良好的環(huán)境、充滿友愛的班集體的力量總是大于心理輔導(dǎo)室中心理教師的引導(dǎo)。為了確保同性戀傾向?qū)W生個(gè)性和人際關(guān)系的健康發(fā)展，心理教師還需要和同性戀傾向?qū)W生的老師、家長進(jìn)行交流，提出建議。交流中，出于對(duì)同性戀傾向?qū)W生隱私的保護(hù)，心理教師不可輕易告訴他人學(xué)生的同性戀傾向。即使對(duì)家長，也要與學(xué)生協(xié)商而定。否則，會(huì)給同性戀傾向?qū)W生帶來更多的壓力。與教師和家長的商討可以以如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，如何搭建平臺(tái)促進(jìn)他們與同性、異性的友好交往為主題。獲得教師、家長的幫助和支持，營造寬松、友好的人際交往環(huán)境，有利于放松同性戀傾向?qū)W生的身心，擴(kuò)大他們的交往范圍，使他們能在經(jīng)歷、成長中探索自己的性取向。

總之，接納、引導(dǎo)、創(chuàng)建有利于個(gè)性和人際關(guān)系健康發(fā)展的環(huán)境會(huì)為同性戀傾向?qū)W生在性取向上的自我探索打開新的視角。即使一些同性戀傾向?qū)W生在成年后成為了同性戀，健康的個(gè)性、良好的人際交往能力、積極的人際交往體驗(yàn)也會(huì)使他們過上有價(jià)值的、幸福的生活。

青少年心理輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新大賽 化學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、青少年科技大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)隨著年齡的增長和文化知識(shí)的不斷充實(shí)而不斷地進(jìn)行增長，隨著對(duì)化學(xué)知識(shí)的不斷掌握和積累，就能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更加廣闊的想象空間，并呈現(xiàn)出主動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的趨勢，抽象的創(chuàng)造性思維占據(jù)著主要的地位，在化學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)上也得到極大地提高，并且能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有一定的解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展主要是在中學(xué)時(shí)期形成的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青少年科技大賽的輔導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)的創(chuàng)新方面的能力。[1]

2.學(xué)生通過比賽增強(qiáng)閱歷，提升創(chuàng)新的實(shí)際性

對(duì)于一個(gè)新的作品的判斷，主要是看其是否具有新穎的創(chuàng)意和良好的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，而所謂的社會(huì)價(jià)值也就是作品所代表的意義和對(duì)人們的社會(huì)觀起到的積極作用，好的作品的社會(huì)價(jià)值要與生活息息相關(guān)，而化學(xué)也是如此，化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，中學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)新時(shí)，其想法和創(chuàng)意在大多數(shù)情況下是能夠得到肯定的，但是由于生活的閱歷較少，很難具備社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，而青少年科技創(chuàng)新大賽的舉行，不僅僅只是創(chuàng)意的較量，更多的還是讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到鍛煉，通過比賽的過程，能夠?qū)W習(xí)到一些好的知識(shí)，讓作品更加具有實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、通過輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科技大賽培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

1.質(zhì)疑求異，激發(fā)創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新需要學(xué)生多多進(jìn)行思考，多提出一些問題，從而在最大程度上拓展學(xué)生們的思維，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程，也非常需要學(xué)生們多提出疑問，多對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，多問幾個(gè)為什么，只有這樣才能使學(xué)生們的思維不斷得到拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力。另外，青少年科技創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行一步步的推理、分析，直至到問題最終得到解決才算結(jié)束，這樣一步步、循序漸進(jìn)的拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而大大提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力又是學(xué)生中學(xué)化學(xué)所必須的能力。例如，在對(duì)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行測定實(shí)驗(yàn)過程中，書本上講的是用玻璃棒來引燃紅磷的，教師可以問學(xué)生們有什么疑問嗎？這是讓學(xué)生們多多進(jìn)行思考，充分發(fā)揮思維，問學(xué)生們：“在空氣中將紅磷點(diǎn)燃放進(jìn)集氣瓶中的那一瞬間，瓶內(nèi)的空氣會(huì)空氣膨脹，總有一部分空氣會(huì)排出，從而引起實(shí)驗(yàn)的誤差，那么該怎樣避免呢？有學(xué)生提出用將紅磷用白磷來代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃燒呢？有學(xué)生會(huì)說可以用放大鏡來進(jìn)行聚光，從而引燃白磷，那么要是在沒有陽光的情況下怎么辦呢？又有學(xué)生會(huì)說可以用熱水浴來加熱集氣瓶。所以，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 [2]

2.發(fā)揮想象，提升創(chuàng)新欲望

青少年科技創(chuàng)新大賽，就是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行想象，展開自己豐富的想象力，而中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們多去想象，而學(xué)生們的想象力是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)創(chuàng)新能力的重要前提，良好的想象力能夠幫助學(xué)生在解決問題時(shí)進(jìn)行多方面的思考，盡可能地發(fā)散自己的思維，通過大膽的想象來提高自身的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，來培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，所涉及到的離子是看不見、摸不著的東西，非常抽象，因此，學(xué)生們要想學(xué)會(huì)這節(jié)內(nèi)容，就需要展開豐富的想象力，在自己的腦海里繪制出稀鹽酸和氫氧化鈉在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖，從而對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)能夠理解的更深。因此，青少年科技創(chuàng)新大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的想象力起著非常重要的作用，而學(xué)生們的想象力又是學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要先導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

三、結(jié)論

青少年科技創(chuàng)新大賽能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新作品的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新大賽時(shí)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的化學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

青少年心理輔導(dǎo)范文第3篇

一、繼續(xù)做好市廣播電臺(tái)成長悄悄話青少年心理健康節(jié)目。共30次；

二、繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校心理衛(wèi)生活動(dòng)周活。在水東學(xué)校舉辦講座和活動(dòng)；

三、積極籌備并且開辦市家長大學(xué)。召開籌備會(huì)議7次，準(zhǔn)備家長課程32場，已經(jīng)講課7場，使300多名家長受到教育培訓(xùn)，并受到歡迎；

四、積極開辦傳統(tǒng)經(jīng)典教育課程。在家長大學(xué)的基礎(chǔ)上開辦傳統(tǒng)經(jīng)典教育，拓寬了培訓(xùn)內(nèi)容；

五、推廣陽光心理服務(wù)團(tuán)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)。給全市委主任舉辦心理衛(wèi)生講座和陽光服務(wù)團(tuán)對(duì)工作報(bào)告，指導(dǎo)縣市區(qū)陽光心理服務(wù)團(tuán)工作；

六、在新聞網(wǎng)舉辦青少年心理健康講座。開拓了陽光團(tuán)的服務(wù)領(lǐng)域；

七、主動(dòng)聯(lián)系勞教所給其青 。 少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)5次；在水南學(xué)校舉辦中學(xué)生心理衛(wèi)生講座1次；

八、繼續(xù)舉辦世界精神衛(wèi)生日義診活動(dòng)；

九、繼續(xù)做好心理咨詢服務(wù)工作，大約服務(wù)200人次；

十、指導(dǎo)幫助縣市區(qū)青少年心理衛(wèi)生工作者的工作；

年工作計(jì)劃要點(diǎn)：

一、繼續(xù)舉辦家長大學(xué)，提高質(zhì)量，擴(kuò)大影響，增加人數(shù)；

二、繼續(xù)做好市廣播電臺(tái)成長悄悄話青少年心理健康節(jié)目；

三、繼續(xù)選擇1-2家學(xué)校舉辦心理衛(wèi)生活動(dòng)周，并且爭取和團(tuán)市委合作，到縣市區(qū)舉辦活動(dòng)1-2次；

四、繼續(xù)舉辦世界精神衛(wèi)生日義診活動(dòng)；

五、繼續(xù)辦好青少年心理咨詢，提高知名度；

六、繼續(xù)拓寬青少年心理衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域，包括活動(dòng)內(nèi)容，服務(wù)范圍等；

青少年心理輔導(dǎo)范文第4篇

大家下午好！

五月，繁花似錦，生機(jī)勃勃。今天，我們迎來了由懷化市心理健康服務(wù)中心舉辦的心理健康公益講堂啟動(dòng)儀式。在此，我謹(jǐn)代表懷化市第四人民醫(yī)院、懷化市心理健康服務(wù)中心對(duì)各位來賓和朋友們表示熱烈的歡迎，向關(guān)心和支持公益講堂建設(shè)的同志們表示衷心的感謝!

隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，兒童青少年對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)、對(duì)人際關(guān)系的選擇、學(xué)習(xí)等方面的壓力不斷加大。根據(jù)世界衛(wèi)生組織預(yù)測，全世界兒童青少年健康心理疾病發(fā)病率在20%左右，且呈持續(xù)上升趨勢。國家衛(wèi)健委的最新數(shù)據(jù)顯示，我國17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾，引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和深刻反思，必須采取綜合措施予以干預(yù)，政府對(duì)兒童青少年心理健康越來越重視。

懷化市心理健康服務(wù)中心由原懷化市衛(wèi)生計(jì)生委于2017年7月批準(zhǔn)成立，中心設(shè)立有“懷化市未成年人心理健康輔導(dǎo)站”、“懷化市心理援助熱線電話”等機(jī)構(gòu)，主要擔(dān)負(fù)著全市人民的心理健康知識(shí)普及、篩查、防治及心理健康促進(jìn)等任務(wù)。配備有心理專家6名，國家二級(jí)心理咨詢師15名，心理治療師10名。接診兒童青少年心理問題1000余例。

青少年心理輔導(dǎo)范文第5篇

“紅鈴鐺”社區(qū)青少年心理援助中心位于南昌市東湖區(qū)公園街道上營坊社區(qū)內(nèi)，依精致的市民休閑廣場建設(shè)，環(huán)境優(yōu)雅。咨詢廣場設(shè)置“怡心石凳”，廣場綠蓋如蔭，置身其中，心懷釋然。紅鈴鐺心理咨詢中心設(shè)置于廣場東側(cè)，鏤格窗欞，幽篁叢植，門廊高古，令人忘憂。中心根據(jù)需要分展示區(qū)、咨詢區(qū)、辦公區(qū)，墻面環(huán)境營造簡潔、雅致、一目了然，為心理求助者及社工營造出一種恰到好處的交流環(huán)境。

一、“紅鈴鐺”社區(qū)青少年心理援助中心運(yùn)作方式及特點(diǎn)

運(yùn)作方式：“紅鈴鐺”社區(qū)青少年心理援助中心是一個(gè)不設(shè)圍墻、不釘門坎的面向廣大青少年及家長的純公益心理服務(wù)基地。我們本著“去標(biāo)簽化”的思路，心理求助者混跡在普通人群中，隨來隨去，可參與、可旁觀，不必帶著思想包袱，盡可放下費(fèi)用之憂。所以，該巷被市民親切地稱為心理義診的“跳蚤市場”，北湖邊上的“心理角”。

二、咨詢活動(dòng)的主要方式

A、廣場咨詢模式——心理“逢六逢”。

1、專家講座。每周六上午，我們組織專家就青少年早戀、網(wǎng)癮、厭學(xué)、自閉等問題在廣場進(jìn)行演講，提出科學(xué)的解決辦法。臺(tái)下觀看演講的以附近的市民居多，他們可以邊晨練、邊聊天、邊聽講座，所以特意前來的青少年家長或者青少年可以混跡在普通人群中參加這種開放式的講座。

2、心理傾詢。在專家講座的同時(shí)，青少年家長可以帶著各自在子女教育方面的問題、困惑和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行家長之間的自發(fā)性互動(dòng)交流。同為人父母，憂喜更相知。所以，家長之間的傾訴與交流往往可以取得意想不到的效果。

B、援助中心咨詢模式

1、綠色心門咨詢。青少年或者家長有心理方面的煩惱和壓力還可以走進(jìn)心理援助中心和我們的心理援助志愿者或心理咨詢師進(jìn)行面對(duì)面的溝通和傾訴，直到來訪者心理煩惱和壓力消減為止。

2、熱線咨詢——12355心理咨詢熱線。除了面對(duì)面的見面式咨詢外，如果青少年或家長鑒于隱私等各種原因不方便和我們的志愿者見面，我們在心理援助中心還開通了12355心理熱線咨詢，以悄悄話談的方式，為家長及青少年提供心理疏導(dǎo)及建議，難點(diǎn)問題由紅鈴鐺志愿者聯(lián)系專家進(jìn)行咨詢、解答。

C、專家咨詢模式

綠色心門咨詢和12355熱線咨詢只能解決一般性的心理問題，如果經(jīng)過我們志愿者和咨詢師的前期篩選認(rèn)為求助者的心理問題或其心理狀況達(dá)到一定程度，中心將派出心理專家對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的心理治療。

D、合作單位服務(wù)模式

如果經(jīng)過心理專家診斷，認(rèn)為求助者需要進(jìn)行更為專業(yè)的心理康復(fù)，我們將建議求助者前往中心的合作單位接受專業(yè)服務(wù)。

E、廣場咨詢模式和援助中心咨詢模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)咨詢服務(wù)的“神秘”與“門坎”，有效地解決了心理學(xué)上的標(biāo)簽效應(yīng)，探索了一條心理咨詢?nèi)绾巍叭?biāo)簽化”的新方式。因而“紅鈴鐺”心理小巷的服務(wù)活動(dòng)具有顯著的“寬容性”與“互動(dòng)性”。

專家、學(xué)者              專家、學(xué)者

紅鈴鐺哥哥（姐姐）                  紅鈴鐺姐姐（哥哥）

困惑家長、青少年                  困惑家長、青少年

有經(jīng)驗(yàn)家長、青少年                    有經(jīng)驗(yàn)家長、青少年

專家、學(xué)者              紅鈴鐺姐姐（哥哥）

紅鈴鐺哥哥（姐姐）                 有困惑的家長、青少年

有困惑家長、青少年                  有經(jīng)驗(yàn)的家長、青少年

有經(jīng)驗(yàn)家長、青少年                  專家、學(xué)者

專家、學(xué)者                  有困惑的家長、青少年

紅鈴鐺哥哥（姐姐）                  有經(jīng)驗(yàn)的家長、青少年

三、紅鈴鐺社區(qū)青少年心理援助中心人力資源構(gòu)成

該中心人力資源構(gòu)成包括：紅鈴鐺心理援助志愿者、紅鈴鐺心理援助咨詢師、紅鈴鐺心理援助專家和心理援助中心專職社工。

1、紅鈴鐺心理援助志愿者、紅鈴鐺心理援助咨詢師、紅鈴鐺心理援助專家全部由招募產(chǎn)生。目前，中心共有心理援助志愿者120人，有資質(zhì)的心理援助咨詢師60人，心理援助專家20人。

2、心理援助中心專職社工由中心招聘，每月支付一定的工作經(jīng)費(fèi)。

四、紅鈴鐺社區(qū)青少年心理援助中心傳播平臺(tái)

1、報(bào)刊專欄。我們正在與南昌晚報(bào)進(jìn)行商討開辟“紅鈴鐺社區(qū)青少年心理援助中心”專欄，定期心理援助中心活動(dòng)消息和心理“逢六逢”講座主題，便于市民知曉各項(xiàng)活動(dòng)。

2、“綠色心門”形象宣傳冊。通過向市民發(fā)放宣傳冊，讓大家知曉中心的運(yùn)作模式和服務(wù)項(xiàng)目，拓展服務(wù)人群。