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小學科技論文范文第1篇

從兒童的思維特點來看，小學生形象記憶能力較強，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復雜的知識內容不易理解和掌握，這時，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術，可使枯燥的知識趣味化，抽象的內容形象化，復雜的知識簡單化，從而分散學習難點，便于學生抓住知識關鍵點，更好地掌握知識。因此，在小學語文教學過程中，教師要圍繞教學內容，巧借現(xiàn)代教育技術，幫助學生突破重點和難點，釋疑解惑，激活思維，深化知識理解。例如，蘇教版小學語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強，課本重點：學生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內涵。在教學過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設想”等詞，指導學生放飛想象，領悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關之意，領會吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊含的深刻道理。

二、有效整合現(xiàn)代教育技術，拓展學習空間，提升能力

語文學習離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學中是難以完成的?，F(xiàn)代教育技術與語文學科的有效整合，豐富了學生學習資源，拓寬了學生學習空間，學生不再受時間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，自主拓展閱讀與交流，自主學習探究，學會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學習活動，從而擴大學生知識面，拓寬學生知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強學生自主學習能力。因此，在小學語文教學過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術，借助網(wǎng)絡信息環(huán)境，廣泛開展課外學習活動，拓展學生學習空間，通過課內向課外的遷移延伸，提升學生綜合能力，促進學生思維發(fā)展。比如，學習蘇教版小學語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發(fā)射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術查閱相關資料，并開展相關專題學習活動，說一說自己的感想和設想。

三、總結

小學科技論文范文第2篇

如果一個孩子在幼兒時能夠得到良好的科學培養(yǎng)，那么他在未來的就能夠的得到比較高的發(fā)展，他的智力水平，思維能力以及思辨能力都會略高于常人。反之，如果一個孩子錯過了科學培養(yǎng)最佳黃金期，那么他未來的發(fā)展就會受到阻礙，要知道人的每一個時期都會不可復制，一旦錯過就無法挽回，因此，在孩子幼兒時期提高他們的科學綜合素質，是一件多么重要的事情呀！

二、小學科學課堂的現(xiàn)狀

1.過分的強調科學探究這一單一的學習方式

科學探究的確是科學學習的一種方式，并且他在科學學習方式中占有重要的地位，但是如果一味的強調科學學習的方式，那就會使得科學學習研究的的不全面，對于小學生而言，他們學習的關鍵是要打好學習的框架，以便日后在其之上添磚加瓦，如果只是注重一味的修飾某一根柱子就會造成日后學習科學知識的不全面。

2.給予學生過多的自

現(xiàn)下的教育的確需要鼓勵老師給予學生更多的自，要知道在小學階段的孩子有其自身的特點以及在這一階段的孩子有他們特有的天性。首先在這一時期的孩子，他們的知識水平有現(xiàn)，心智還處于剛剛萌芽的階段，如果所有的科學探究都要孩子自己去獨立完成這很顯然是不現(xiàn)實的，而且，在這一時期的孩子雖然有強烈的好奇心和求知欲，但是他們的耐性還是明顯有欠缺的，在加上孩子身上愛玩的天性，使得他們很難獨立的去完成科學學習。

3.過分重視學生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學概念的形成

科學概念的形成和科學探究能力的培養(yǎng)對于學生科學的培養(yǎng)都是一樣重要的，他們之間相輔相成，相得益彰，在科學教學課活動中科學探究離不開科學概念，科學概念也離不開科學概念，對于他們的學習是不可分割的，而現(xiàn)實是教師教學中過于注重探究能力的培養(yǎng)，忽略幫助學生科學概念的形成，因此教師在今后的教學中應該要將科學探究能力與科學概念完美有機的統(tǒng)一起來。

三、如何提高小學科學教學效率

1.多元化的學習方法

因此在科學教學上，應該要將科學的教學內容，它的教學目的以及教學方法進行全面有機的結合。做到科學學習的完整性，以及全面性。要對科學課堂進行分類，比如在上科學實驗課的時候老師就應該要強調學生要以探究活動為主，鼓勵學生積極的去探究實驗的現(xiàn)象；當在進行科學觀察課的時候就應該要鼓勵學生去細致的觀察，引導學生要以觀察為主；而科學閱讀課就應該要以閱讀探討為主，組織學生進行學習分組，對某一個科學問題進行探討，通過查閱資料和同學們一起探討結論，這事探討的結論如何已經(jīng)并不重要，重要的是學生能夠通過在科學閱讀課上，學會查閱資料，并且在這一過程中學會如何去與別人分享自己的觀點，也學會了如何去看待別人的觀點，以及在不同的觀點之下擦出智慧的火花。

2.教師要積極發(fā)揮引導作用

在給予學生自的同時也應該要注意“適度”二字，要了解這一時期孩子的特點與天性，老師需要在學生的身邊起到一個引導的作用，帶領著學生去進行科學的實驗探究，幫助他們引導他們。例如在上《各種各樣的聲音》這一課。它屬于“科學探究”的目標系列，教材設計以自主探究為核心，為學生提供大量的實驗機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分體驗探究發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

3.幫助學生形成科學概念

教師在教學中過于既要注重探究能力的培養(yǎng)，也不能忽略了幫助學生科學概念的形成，因此教師在今后的教學中應該要將科學探究能力與科學概念完美有機的統(tǒng)一起來。幫助學生打好科學學習的知識框架，整理腦中的科學概念，為他們今后的學習打好堅實的基礎。

四、結束

小學科技論文范文第3篇

眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養(yǎng)。

二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛

良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續(xù)到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。

三、改善英語學習環(huán)境，激發(fā)學生英語思維

作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創(chuàng)造出比較和諧的英語環(huán)境，使小學生在英語環(huán)境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發(fā)小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力。現(xiàn)如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環(huán)境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產(chǎn)生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。

四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率

由于小學生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學生對內容死記硬背，小學生會感覺到非常反感，從而不利于英語教學。隨著科技的進步，現(xiàn)在小學課堂中廣泛運用多媒體技術，在多媒體技術的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進行結合，使學生能夠在頭腦中創(chuàng)設相應的情景，從而充分調動小學生的視覺器官以及聽覺器官，激發(fā)小學生的學習興趣，使英語課堂更加富有活力與動力。因此，英語教師要根據(jù)教學內容充分利用多媒體技術，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調動小學生對英語進行探討與體驗。比如，在教授英語單詞的時候，教師可以利用多媒體技術將單詞的基本意義展現(xiàn)出來，并配上相應的圖片，讓小學生在觀看錄像的同時掌握單詞的基本含義，在激發(fā)小學生探究欲望的同時，也在一定程度上提高了小學英語課堂的效率。

五、優(yōu)化評價方式，激勵學生學習行為

評價方式是提高小學英語課堂效率的基礎，評價方式的不同所導致英語教學效率不同。一般情況下會采取個人與同伴評價、小組評價相結合的評價方式，不斷優(yōu)化評價方式，使學生在互相欣賞中不斷進步，不斷完善。教師可以在課后為學生發(fā)放一張自我評價的卡片，讓學生對自己課堂之上的表現(xiàn)進行記錄與評價，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發(fā)放，讓學生在對自己的表現(xiàn)打分過后能夠為日后英語學習提供良好的學習基礎。

（一）小組評價法

小組評價法是評價方式的重要組成部分，在小學英語課堂中采用分組評價法，可以將小學生分為若干個小組，使小學生在小組中開展學習活動。小組評價法能夠培養(yǎng)小學生的團結精神以及團隊能力，使小學生能夠在合作的過程中學會學習、學會關心。這種評價方式，對學生的集體觀念以及合作學習起到良好的作用。

（二）集體評價法

小學科技論文范文第4篇

一、調控教學目標

教學目標是教學系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學層次（單元），教師都應該有明確、具體的教學目標。

1．確定教學目標。教師應明確一堂課傳授什么知識，學生應掌握什么內容，達到何種程度。要求過高會挫傷學生學習的積極性；要求太低會阻滯學生智力的發(fā)展。所以，要把教學目標控制在學生的最近發(fā)展區(qū)，以促進學生思維的發(fā)展。例如：“百以內的加、減法口算”這部分內容，第一節(jié)課的教學目標可確定為讓學生學會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、退位）的計算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導學生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生開拓知識的能力。

2．調控教學內容。教學內容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學內容都必須圍繞教學目標的實現(xiàn)來安排，排斥與目標無關的內容。教學中，教學內容總是經(jīng)過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師應在全面統(tǒng)籌的基礎上，合理安排每節(jié)課的教學內容。所以，課堂教學必須交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領。把握了教學內容主要的、本質的東西，每堂課的教學目標也就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學任務上。

3．調控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學目標為目的的教學信息控制過程。它歸根結底是學生的認識發(fā)展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調整教學措施，務求教學目標的全部實現(xiàn)。教學過程的調控最終要體現(xiàn)在學生學習過程的自我調控上。教師必須對來自學生的反饋信息反應敏銳、判斷準確、評價及時。

二、調控教學時間

一節(jié)課的內容，應在40分鐘內完成。教師要根據(jù)課的類型，學生生理、心理特點，適時調整教學過程，合理分配教學時間。整個學期的教學目標，應在九年義務教育教學大綱規(guī)定的時間內實現(xiàn)，決不能靠“加班加點”來實現(xiàn)。因此，要不斷改進教學方法，提高40分鐘的教學效率。在教學單位時間內，學生能夠學習的知識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認識“10以內的數(shù)”時，一般一節(jié)課控制在1—2個數(shù)為好。第二學期認識“百以內的數(shù)”時，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級認識“萬以內的數(shù)”，學生可利用已有知識來學習，只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學時間的控制，主要是防止時間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W時準確估計所用時間，略微留有余地。

三、調控學生的練習作業(yè)質量練習作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學生鞏固和應用基礎知識，而且有助于學生智力的發(fā)展和能力的提高。

練習作業(yè)不能以量取勝，而應以質取勝，所以調控學生的練習作業(yè)時，應注意：

1．質的控制：練習作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習題都能練有所得。這就要注意習題的難度，既不能太難，也不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學生，設計不同層次的練習。練習作業(yè)的布置，教師要精心設計。練習作業(yè)設計一定要目的性強，要圍繞教學目標，有助于鞏固基礎，突出重點，突破難點，發(fā)展學生的思維能力。在開始時可以做一些低難度的練習，使不同程度的學生都能掌握基本的知識和技能，中間應以基本題為主，最后可以在練習中孕伏滲透后面將要出現(xiàn)的知識內容，以降低后續(xù)學習的坡度，使學生對知識的消化循序漸進，層層加深，促進學生智力的發(fā)展。

2．量的控制：應以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術。課外作業(yè)應嚴格控制在教學計劃規(guī)定的時間內，要真正做到減輕學生的過重課業(yè)負擔。否則會造成學生怕學、厭學，影響完成作業(yè)的質量效果。

四、調控學生的學習過程

小學科技論文范文第5篇

1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計算機基礎教學。

根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學為不同專業(yè)的學生開設了《計算機程序設計基礎（VB）》課程和《計算機程序設計基礎（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設《計算機程序設計基礎（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設《計算機程序設計基礎（VB）》課程。

2.理念先進，服務人才培養(yǎng)定位，教學目標明確。

以我校應用型人才培養(yǎng)為目標，在教學過程中，始終堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學方法和手段，鼓勵學生進行研究式學習、自主式學習、資源式學習和協(xié)作式學習，注重對學生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機、網(wǎng)絡及信息技術基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學生對計算機的認知能力；通過計算機數(shù)據(jù)處理、多媒體技術及程序設計知識的講解，培養(yǎng)學生應用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡技術，有效地表達思想，掌握基于信息技術的團隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔相應的社會責任，培養(yǎng)學生依托信息技術的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學生的自我學習能力。

二、課程服務專業(yè)思想的實施

根據(jù)我們多年在計算機基礎教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學生為主體，以教師為主導”和為專業(yè)服務的“計算機應用能力培養(yǎng)”的教學模式和方法。我校計算機基礎教育與學生專業(yè)結合的做法是在教學手段和模式富有建設性成效的基礎上積極主動思考，結合了我校辦學的主導思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學，效果積極顯著。具體做法：“積累、實踐、服務”相結合。

1.及時與專業(yè)負責人進行溝通，與專業(yè)對接。

第一學期開學前，通過與學生所在院系教學負責人、專業(yè)建設負責人溝通等方式，實現(xiàn)課程內容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調整教學內容，使課程內容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的需要。即每學期在制定計算機基礎課程授課計劃時，請專業(yè)負責人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學生對計算機應用技能的需求，從而對課程內容及時做出調整和修訂。

2.提高課程組教師的計算機能力培訓。

課程組的教師積極參與實習、實訓、畢業(yè)設計和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實踐水平，實現(xiàn)教學水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養(yǎng)學生的計算機能力作出了充分的準備。

3.為學校各專業(yè)的大四學生，進行畢業(yè)論文排版指導，發(fā)揮服務作用。

隨著用人單位對大學畢業(yè)生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經(jīng)成為衡量大學生業(yè)務素質與能力的突出標志之一。因此，我校計算機基礎教育“課程服務專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應用型本科教育”的內涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學生終身學習和主動應用計算機起到積極的推動作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學內容，探索為專業(yè)課服務的途徑與方法。

在計算機教學過程中，我們打破了原有的學科體系，按照學生能力培養(yǎng)體系重新組織教學內容和教學方法，將相關的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設計時，重點針對專業(yè)的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎課與專業(yè)課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學生專業(yè)技能培養(yǎng)服務。

5.加大實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生實際操作能力，為專業(yè)服務奠定基礎。

計算機基礎教學建立了相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比例，強調實踐與實習，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學生的技術應用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓練，不斷提高學生的實踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關專業(yè)課教學重點，積極主動地為專業(yè)課服務。

課程組教師通過與相關專業(yè)負責人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機解決的相關知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內容作為重點進行講解，為今后學生利用計算機解決專業(yè)知識打下了堅實的基礎。

7.開發(fā)了自主學習，課程服務專業(yè)的網(wǎng)站。

為了提高學生的自主學習能力，課程組開發(fā)了計算機基礎系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習題、名師視頻等資料，方便了學生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點設置了“專業(yè)學習模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機能力的需要設置了不同的模擬試題，極大地調動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

8.適應專業(yè)特點，精心設計案例。

案例式教學方法的實施是提高計算機基礎課程教學質量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務專業(yè)，需要授課教師在案例設計之前需要與專業(yè)知識進行對接，對案例進行反復斟酌、思考與設計，好的案例可以幫助學生更好地記憶基本概念，理解所學知識，掌握基本技能。如在對會計專業(yè)進行案例設計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學過程中。在安排案例教學時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實例，在學習Word時，可以設計“財務報表”、“月份財務分析表”、“資產(chǎn)負債表”等案例，使學生在練習了表格排版的同時，了解了財務報表、財務分析表及資產(chǎn)負債表應包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎課有了更好的結合。在講解Excel時，可以重點與財務相關的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內容提示向導、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結合的案例講解，并結合布置一些有挑戰(zhàn)性或應用性或有樂趣的任務、習題，使學生對計算機基礎課的學習興趣大大提高。

三、結論