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楊善洲學習材料范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地方高校 普通化學 優(yōu)質(zhì)立體化教材 建設(shè) 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0125-02

普通化學是高等農(nóng)林院校本科生的一門重要基礎(chǔ)課程，是碩士研究生入學考試全國統(tǒng)考科目。學生通過系統(tǒng)學習普通化學理論，可為后繼相關(guān)課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)；同時，對于學生科學思維、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，具有十分重要的作用。教材是課程學習中獲得知識與能力的基本工具，是課程內(nèi)容的主要來源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)立體化教材有利于教師教學需要和學生學習需要，能有效提高教學效果和教學質(zhì)量。

一、優(yōu)質(zhì)立體化教材建設(shè)的必要性與可行性

教材建設(shè)的主要任務(wù)是進行教材編寫，通過教材形式把課程內(nèi)容固化下來，以保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。不斷加強教材建設(shè)是杜絕高校低質(zhì)量教材進課堂，預防課程內(nèi)容滯后的根本保障。目前，以學生為中心，能夠滿足不同層次學生學習需求的優(yōu)質(zhì)立體化教材較少，亟待研究和開發(fā)。規(guī)劃、組織本校的教材建設(shè)和研究工作，不斷提高教材質(zhì)量是高校課程建設(shè)的重要組成部分。[1]

普通化學課程是整個化學學科的導言，也是我校非化學化工類專業(yè)的一門必修課，每學年的授課量都很大。然而，一方面，該門課程的學時受到普遍壓縮；另一方面，普通化學課程所面向的大學生是剛剛?cè)雽W不久的新生，對大學的學習方法還不太適應；同時，擴招導致學生水平參差不齊。我校有較多的對口生（未學習高中化學）和少數(shù)民族學生，還有一部分達到或接近一本錄取線的外省學生。顯然，以紙質(zhì)教材為中心的普通化學教材建設(shè)和單一的多媒體課件已經(jīng)不能滿足新形勢下教育教學的需求和學生的多層次學習需求。因此，立體化教材的建設(shè)顯得尤為重要。我校早已建立校園網(wǎng)，并有圖書館、計算機中心、網(wǎng)絡(luò)中心隨時向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)，在教學樓、學生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口。絕大多數(shù)學生在中學已經(jīng)接觸了計算機。這些條件使得立體化教材建設(shè)及其網(wǎng)絡(luò)輔助教學成為可能和必要。[2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

二、普通化學優(yōu)質(zhì)立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

立體化教材建設(shè)以紙質(zhì)教材為依托，在紙質(zhì)教材的傳承上開發(fā)科學化、體系化、多樣化的學習內(nèi)容，同時考慮網(wǎng)絡(luò)教材要利于教師的“教”和學生的“學”，使其具有可操作性，將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相整合，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)調(diào)互補。

（一）紙質(zhì)教材建設(shè)

1.主教材

自主編寫主教材《普通化學》（普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材）。在教材編寫時，突出了其適用性、科學性、前沿性、應用性和實踐性。在討論普通化學基本原理的同時，注重化學與農(nóng)業(yè)，化學與生物學方面的聯(lián)系，并適當介紹了一些科普知識、科學展望或?qū)W科發(fā)展前沿概況、科學家事跡等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生學習化學的興趣和積極性。對基本原理的論述采取“少而精”的原則；對基礎(chǔ)知識和拓展內(nèi)容的介紹則是采取“廣而新”的原則，較好地兼顧了內(nèi)容與篇幅的矛盾。

2.輔教材

自主編寫輔教材《普通化學學習指導》（普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材）。其章節(jié)順序與主教材一致，共分10章。每章分為四部分：內(nèi)容提要、思考與練習題詳解、自測題及答案。思考與練習題詳解是理論教材中每章思考與練習題的部分解答；自測題的類型分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題及計算題。另外，書末附有普通化學期末考試模擬試題及其答案。同時，為了滿足學有余力的學生和準備考研究生的學生的不同需求，還增加了考研模擬題、英文習題、理論與實驗及社會生產(chǎn)實際相結(jié)合的習題，以利于因材施教。書中所有題目也給出了解題步驟與方法。編寫《普通化學學習指導》，對于學生自學、了解和掌握普通化學的知識體系和知識點，學會抓住重點、難點，提高分析和解決問題的能力，都具有十分重要的意義。同時，做適量典型、有一定難度的精選習題，是學習每門課程的極其重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）自主研制多媒體課件

配合自主編寫的《普通化學》教材，自主研制普通化學多媒體課件。課件的各章節(jié)內(nèi)容編排合理，重點突出，生動的動畫和圖示能直觀表現(xiàn)抽象理論部分內(nèi)容，并可根據(jù)不同專業(yè)的教學需求而修改內(nèi)容。內(nèi)容形象生動的課件，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)

普通化學立體化教材服務(wù)的對象是農(nóng)林院校大學一年級新生和準備考研究生的學生。我校新生中來自外省的學生、對口學生和少數(shù)民族學生，在學習能力和要求上有很大的差異，因此，網(wǎng)絡(luò)教材框架的安排上充分考慮了學生們的這種差異性。

1.根據(jù)我校的實際情況，對各章內(nèi)容進行了總結(jié)，益于指導學生的學習。

2.精選例題，并有精選例題的解題錄像，便于學生掌握解題思路，鞏固所學的知識。

3.在內(nèi)容上拓展、延伸了主教材。

普通化學網(wǎng)上開設(shè)的欄目有：課程簡介、教學大綱、教師隊伍、授課教案、電子教案、課堂錄像、習題、自測試題、素材資源庫、輔導讀物、網(wǎng)絡(luò)教學資源鏈接等，既有利于學習基礎(chǔ)差的學生預習及復習授課內(nèi)容，也益于考研及學有余力的學生學習更深、更廣的延伸內(nèi)容。[9]

三、立體化教材的教學實踐

為了有效開拓課堂教學的時間和空間，幾年來主要進行了以下幾方面的探索與實踐。

（一）構(gòu)建教師課堂講授為主，學生網(wǎng)上自主學習為輔的教學模式

對學生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師在課堂上的主導作用不可替代。同學們普遍認為配音動畫或圖例遠不如教師利用多媒體動畫直接講解的效果好。將現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)的黑板+粉筆授課方式有機融合，依據(jù)課程內(nèi)容以及不同要求，設(shè)計豐富多樣的課堂教學模式，得到了令人滿意的教學效果。

（二）改革考試方法

1.根據(jù)教學目標設(shè)置考試內(nèi)容

考試目標應以教學目標所規(guī)定的知識和能力的要求為出發(fā)點和歸宿，考試的范圍不局限于某些章節(jié)，也不局限于教材和課堂講授的內(nèi)容，命題突出能力考核，以利于學生總結(jié)與發(fā)揮，激發(fā)個人思考。適當增加綜合性、整體性、理解性、運用性、評價性的命題，避免考試內(nèi)容單一、老化。

2.注重過程性考核

學生的總成績由過程性考核與終結(jié)性考核累加所得。形成性考核由課堂問答、課堂測驗、作業(yè)、出勤、上課是否帶齊學習材料等組成。終結(jié)性考核是課程全部結(jié)束后的期末考試。這種考核辦法避免了主要由期末考試決定學業(yè)成績的弊端，激勵學生平時用功，而不是期末突擊，明顯提高了學生對課程學習的重視程度和學生的自主學習能力。

3.注重反饋機制

通過平時考核與檢查，發(fā)現(xiàn)學生在知識體系、運用知識能力、語言表達能力、綜合素質(zhì)等方面的問題，適時有效地加以解決。因為平時考核在總成績中比例的增加，使學生明確了學習態(tài)度的重要性，學生樂于質(zhì)疑和糾錯，使學生的主觀能動性得到了發(fā)揮，對知識的掌握更加寬泛和牢固，分析問題和解決問題的能力也有了相應的提高。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)教學資源的更新，促進教改的可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)內(nèi)容豐富、新穎，具有科學性、先進性和趣味性的網(wǎng)絡(luò)教學資源不難，難的是不斷地更新網(wǎng)絡(luò)教學資源，持續(xù)建設(shè)和完善立體化教材。無疑，圖文并茂的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容，使抽象的知識變得形象化、立體化和生動化，極大地激發(fā)了學生學習化學的興趣，有利于學生的自主學習。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，如不注重網(wǎng)絡(luò)教學資源的更新，就不能持續(xù)地吸引學生們的吸引力和激發(fā)學生學習化學的興趣。因此，應鼓勵學生上傳一些內(nèi)容，參與網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)，克服以往的網(wǎng)絡(luò)教學資源只強調(diào)教師需求，忽視學生學習需求的弊端，增加教學過程的互動性，根據(jù)教學反饋信息，不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學資源，持續(xù)建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教材。

[ 注 釋 ]

[1] 呂小艷，項蓓麗，文衍宣.實施課程建設(shè)與教材建設(shè)相結(jié)合，全面提高教學質(zhì)量[J].高教論壇，2012（11）：50-53.

[2] 閆靜，賈桂芝，賈力維.高等中醫(yī)藥院校“無機化學”立體化教材體系建設(shè)的實踐與思索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（1）：12-13.

[3] 劉春英，李麗，馮錫蘭，等.大學化學立體化教材的建設(shè)與優(yōu)勢[J].高等理科教育，2009（6）：136-138.

[4] 陳紅兵，劉涌洲，王世飛.有機化學多層次立體化教材建設(shè)的探討[J].廣州化工，2011（1）：132-133.

[5] 王芳珠，楊國華.物理化學立體化教材體系建設(shè)及教學改革實踐[J].化工高等教育，2008（1）：96-98.

[6] 黃紹重.醫(yī)用化學立體教材建設(shè)的思考[J].實用醫(yī)技雜志，2007（6）：786.

[7] 高勝利，陳三平，謝鋼.“普通化學”立體教材的建設(shè)[J].中國大學教學，2006（10）：64，56.