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學(xué)前教育實(shí)習(xí)生范文第1篇

大學(xué)時(shí)，我努力的學(xué)習(xí)教育知識(shí)，深研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次考試名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金；我在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。

通過(guò)大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我較好的掌握了以下技能：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)；掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能；具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力；熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

在幼兒園實(shí)習(xí)期間，自覺(jué)遵守幼兒園的教學(xué)紀(jì)律，積極參加學(xué)校舉辦的各種集體活動(dòng)，并為集體出謀獻(xiàn)策，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，與同事關(guān)系融洽；作為實(shí)習(xí)老師，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老教師的工作，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個(gè)充滿(mǎn)生氣、有活力的班集體。

在課余生活中，我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，堅(jiān)持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)，為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識(shí)的運(yùn)用能力，我積極參加志愿活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。

學(xué)前教育實(shí)習(xí)生范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)有效性；影響因素；提升策略

一、調(diào)查訪談中反饋的實(shí)習(xí)效果

本研究采用自編“高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)有效性調(diào)查問(wèn)卷”由封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題兩部分組成。封閉式問(wèn)題考慮教育實(shí)習(xí)的作用、實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程開(kāi)展、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)反思四個(gè)維度，共計(jì)19題。開(kāi)放式問(wèn)題包括“高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于所在院校實(shí)習(xí)體制的看法”與“對(duì)于所在院校培養(yǎng)方案的看法”兩個(gè)問(wèn)題，目的在于研究實(shí)習(xí)體制和培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)各方面的影響。問(wèn)卷采用集體施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回問(wèn)卷147份。同時(shí)，自編訪談提綱，對(duì)7名實(shí)習(xí)生和5名幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隨機(jī)訪談，目的在于對(duì)問(wèn)卷所反映的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，對(duì)問(wèn)卷未能反映的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，探討提升實(shí)習(xí)有效性的策略。

從調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)對(duì)教育實(shí)習(xí)的意義和價(jià)值持肯定態(tài)度，有75%的同學(xué)認(rèn)為教育實(shí)習(xí)不僅讓自身獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)能力、人際交往等方面的能力也有所提高，還在無(wú)形中提升了生活自理能力。86%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)中基本接觸到了幼兒園的工作，基本了解了幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，基本了解了幼兒園一日活動(dòng)的流程和組織策略。也有45%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)安排存在實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)容不具體，重點(diǎn)不突出，形式不豐富，效果不明顯等問(wèn)題，還有38%的實(shí)習(xí)生感到在實(shí)習(xí)并未真正體現(xiàn)學(xué)院的安排，沒(méi)有真正實(shí)踐有差異有層次的實(shí)習(xí)任務(wù)。有30%同學(xué)表示畢業(yè)后不愿從事幼兒教育工作，認(rèn)為責(zé)任和壓力大，付出和回報(bào)不對(duì)應(yīng)等。

二、影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的因素分析

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的因素大致有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：不能很好地從學(xué)校走進(jìn)幼兒園，從想象和希望走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致心理落差較大；一些學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變，在工作中缺乏自信心、責(zé)任心和主動(dòng)性，不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)和管理工作，適應(yīng)能力較差；還因?yàn)槿狈Τ钥嗑窈涂陀^的自我認(rèn)知在工作中缺乏主動(dòng)，缺乏創(chuàng)新，缺乏不斷實(shí)踐，不斷研究，不斷提升保育和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力的激情和行為，不善于科學(xué)地選擇和接收來(lái)自社會(huì)和幼兒園等方面關(guān)于幼兒園工作的信息。在一定程度上受到了一些負(fù)能量的影響。

（二）學(xué)院方面存在的問(wèn)題。首先是校園溝通不夠，實(shí)習(xí)目標(biāo)不夠明確，重點(diǎn)不突出，雖然每次實(shí)習(xí)看似名稱(chēng)不同，其實(shí)到了幼兒園實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式并無(wú)明顯差異；其次是實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理。每期實(shí)多安排在期中，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)不完整，而在幼兒園實(shí)習(xí)也總是在找到感覺(jué)，進(jìn)入狀態(tài)時(shí)又不得不離開(kāi)。教師指導(dǎo)不到位。一是指導(dǎo)大多年輕，缺乏實(shí)際帶隊(duì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，二是缺乏時(shí)間真正下到幼兒園和院方進(jìn)行溝通交流研討，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)際觀察和指導(dǎo)，因而大大影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成效。

（三）幼兒園方面也有一些不足，表現(xiàn)為在：設(shè)施不夠完善，可用面積較少，活動(dòng)場(chǎng)地不足，幼兒活動(dòng)很難開(kāi)展起來(lái)；幼兒園給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，一些幼兒園對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力持懷疑態(tài)度，表面上接納了學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類(lèi)的工作，學(xué)生組織集教活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高，使實(shí)習(xí)流于形式；班級(jí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位，一些班級(jí)的教師對(duì)于實(shí)習(xí)生雖然給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，卻缺乏活動(dòng)前后的指導(dǎo)和分析評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有得到肯定，問(wèn)題沒(méi)有得到解決，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

三、思考和對(duì)策

針對(duì)問(wèn)題，思考改善和提升學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性有如下策略：

學(xué)前教育實(shí)習(xí)生范文第3篇

關(guān)鍵詞：生本教育;語(yǔ)文教學(xué);感化教育;課題實(shí)施

生本教育是新課改的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體，尊重、信任、依靠學(xué)生，打破傳統(tǒng)的"教師傳授學(xué)生接受"的師本教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流.使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者。

一、從貫徹生本理念中突出學(xué)生的主體地位

韋鈺著的《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出：“教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！钡聡?guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)不好的教師給人真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的尋找、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正的生本。如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順第一自然段課文后，教師逐一出示生字“數(shù)”“清”，要求學(xué)生看拼音讀準(zhǔn)字音，又出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清;再說(shuō)一說(shuō)，生活中什么數(shù)不清。做到朗讀指導(dǎo)字不離詞，詞不離句，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，為有感情朗讀的實(shí)施做好情感鋪墊，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的生本教育。

二、營(yíng)造和諧課堂實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系

融洽的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)生本教育的關(guān)鍵。在課堂上，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是互動(dòng)的，讓學(xué)生獲得與教師平等對(duì)話的權(quán)力。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的知識(shí)解答有缺陷也不批評(píng)，只提醒：“你想想是這樣的嗎？你再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)”，通過(guò)學(xué)生自己的反思，獲得問(wèn)題的答案。學(xué)生有了成績(jī)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定.“成績(jī)”不僅僅是指考試的分?jǐn)?shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了好的想法、好的見(jiàn)解都要表?yè)P(yáng)。用“你真不錯(cuò)、太棒了、這個(gè)主意很好等”話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，即便是要指出學(xué)生的不足之處也要巧用評(píng)價(jià)用語(yǔ)。如在上《要下雨了》一課時(shí)，一位學(xué)生在讀燕子告訴兔子的話時(shí)很輕很輕，教師就這樣說(shuō)：“說(shuō)得很明白，可惜有點(diǎn)輕，小白兔可聽(tīng)不清，你能再大聲地告訴小白兔嗎？”結(jié)合語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感?？傊o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，寬嚴(yán)結(jié)合，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到恰到好處的評(píng)價(jià)，保護(hù)他們的自尊心。

三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)凸顯生本的服務(wù)作用

古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生的發(fā)展我們盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上要盡量地為學(xué)生提供良好的服務(wù)，進(jìn)而完成發(fā)展人、造就人的教育內(nèi)涵。在一次聽(tīng)課過(guò)程中，一位年輕老師教學(xué)《荷葉圓圓》讓我記憶猶新，當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受到蜻蜓以荷葉為停機(jī)坪的喜悅，小水珠以荷葉為床的悠然等等之后，教師隨機(jī)再一次創(chuàng)設(shè)情境，邊往黑板上張貼片片荷葉，邊進(jìn)行語(yǔ)言渲染：看，圓圓的、綠綠的大荷葉在向我們招手了，你們就是水小珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，你現(xiàn)在想對(duì)荷葉說(shuō)什么？可以加上動(dòng)作，還可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生眉飛舞色地說(shuō)開(kāi)了：“荷葉，荷葉，你是我的搖籃，躺在你的上面，我可真舒服呀！”“荷葉荷葉，你就是我最好的停機(jī)坪，你真了不起?！薄斑@個(gè)歌臺(tái)可真棒，我站在上面，就能唱出最動(dòng)聽(tīng)的歌曲?！薄昂扇~，謝謝你，有了你，我們?cè)僖膊慌氯諘裼炅芰恕?。學(xué)生是說(shuō)的說(shuō)，比的比，講的講，站的站，鬧的鬧……并非老師講得不精彩，而是課堂秩序混亂，假如沒(méi)有聽(tīng)課老師在，恐怕要放任自流了?；蛟S因?yàn)槭悄贻p教師，經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有正確理解生本教育的內(nèi)涵吧。

教學(xué)中我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎(chǔ)上滲透正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。

四、在教學(xué)中重視生本主體地位的確立

沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如有感情朗讀是生本活動(dòng)中的一種情感體驗(yàn)，是一種個(gè)性化的行為，是情感的自然流露。有的老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)純技法的指導(dǎo)，如哪里要重些，何處要輕些，再如“帶著愉快的心情來(lái)讀”、“讀得勇敢些”等等……學(xué)生按教師的要求機(jī)械模仿，導(dǎo)致裝腔作勢(shì)，弄虛作假，或是“小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心”，毫無(wú)情感可言。還有的在學(xué)生讀之前要求學(xué)生說(shuō)出“應(yīng)該怎樣讀”，讀完之后追問(wèn)“為什么這樣讀”等等抽象、理性化的指導(dǎo)，這本身就是一種生硬的情感灌輸，是對(duì)語(yǔ)文形象的一種破壞。情感不是灌輸而來(lái)的，有感情朗讀需要的是學(xué)生的真情流露。所以，朗讀不能光從技巧上去指導(dǎo)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生從字里行間的揣摩中獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)，展示富有個(gè)性色彩的朗讀。如《四季》一課中寫(xiě)雪人的句子，有的同學(xué)感受到的是雪人的調(diào)皮，有的同學(xué)感受到的是雪人的開(kāi)心，也有的同學(xué)感受到的是雪人的自豪。雖然是短短的一句話，每個(gè)人的感受不同，同樣是有感情朗讀，每個(gè)人的語(yǔ)氣也是各不相同，但都是那樣的有滋有味。所以教師應(yīng)用豐富的人生閱歷和知識(shí)構(gòu)成來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)生本教育的理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，生本教育的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點(diǎn)不成熟的想法，希望對(duì)老師在教育教學(xué)中有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴廣留.小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹“生本”理念的途徑分析[J].讀書(shū)文摘，2014年08期

學(xué)前教育實(shí)習(xí)生范文第4篇

昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院把創(chuàng)業(yè)課程分為通識(shí)選修課程和必修課程兩大模塊，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為必修課程，要求學(xué)生從大一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)院開(kāi)設(shè)了面向全院學(xué)生的通識(shí)選修課程《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)全稱(chēng)KNOWABOUTBUSINESS），面對(duì)大四畢業(yè)班的學(xué)生和具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課》（SYB的全稱(chēng)“STARTYOURBUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”），開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，引進(jìn)《CEFE賽飛創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)》課程（CEFE是“Competency-basedEconomiesthroughFormationofEnterprise”的簡(jiǎn)稱(chēng)，意思是“基于個(gè)人能力基礎(chǔ)之上的公司創(chuàng)建和企業(yè)管理”），開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課。

2．改革教學(xué)管理制度，嘗試實(shí)行完全學(xué)分制

津橋?qū)W院充分發(fā)揮自身靈活辦學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)已嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)行完全學(xué)分制。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力,涉及學(xué)科知識(shí)眾多,采用完全學(xué)分制，不但有利于豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),而且也賦予學(xué)生更大的選擇空間，有利于自主發(fā)展。

3．強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

津橋?qū)W院當(dāng)前從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師主要來(lái)自于兩個(gè)方面:一類(lèi)是思政課程教學(xué)的教師；另一類(lèi)是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)處的老師。他們具有共同的特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。因此，學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)各種渠道強(qiáng)化師資隊(duì)伍：

3．1聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)家、管理人才參與到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中。津橋?qū)W院可以發(fā)揮靈活辦學(xué)的特點(diǎn),采用兼職聘用的形式，從各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，例如優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，特別是自主創(chuàng)業(yè)成功的私營(yíng)企業(yè)主，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)業(yè)教育貼近現(xiàn)實(shí),作為本校教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有益補(bǔ)充。

3．2多樣化的加強(qiáng)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)工作。津橋?qū)W院派出教師參加全國(guó)共青團(tuán)組織的KAB創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，參加云南省教育廳主辦的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化現(xiàn)有教師的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3．3切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)領(lǐng)域的科研工作。鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)研究，以科研促教學(xué)。激發(fā)專(zhuān)職教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的熱情和興趣,鼓勵(lì)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域科研和教學(xué)工作中投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全方位、深層次的研究。

4．開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

4．1充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。津橋?qū)W院以學(xué)生會(huì)為中心，下設(shè)若干學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)也可以成為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自身的組織溝通能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

4．2積極主動(dòng)利用合作方資源，把合作企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地。津橋?qū)W院成立至今，已經(jīng)與許多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，這些企業(yè)與學(xué)院在合作辦學(xué)、科學(xué)研究等多方面展開(kāi)了深層次的合作交流。如與經(jīng)管系合作的云南最大的醫(yī)藥連鎖企業(yè)健之佳，以及星集團(tuán)等。學(xué)院應(yīng)從宏觀上規(guī)劃，最大限度的利用合作方的豐富資源，把合作方企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)基地，積極開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)前教育實(shí)習(xí)生范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；生命詮釋?zhuān)粚?shí)踐內(nèi)容；感恩教育；珍愛(ài)生命；生命模式

生命教育讓學(xué)生能夠熱愛(ài)生命、認(rèn)識(shí)生命以及尊重生命，為學(xué)生認(rèn)識(shí)生命意義及價(jià)值指引方向。教育遵循“以人為本”的原則，理解人的價(jià)值、理解人性的意義。

一、初中語(yǔ)文教材里對(duì)生命的詮釋

在初中語(yǔ)文課文里，有很多課文和生命有著很大的聯(lián)系，七年級(jí)的語(yǔ)文教材第一單元就是對(duì)人生的向往、思考與體會(huì)，指引你感悟人生。例如：《蟬》《第一次真好》《走一步，再走一步》在教學(xué)的時(shí)候，我們將語(yǔ)文閱讀及生命教育有機(jī)的結(jié)合到一起，讓學(xué)生更有邏輯性地進(jìn)行感受，在閱讀里，學(xué)生融入課文之中，經(jīng)過(guò)作者對(duì)生命的思考與態(tài)度去體味、去感受。學(xué)生在對(duì)生命概念進(jìn)行理解時(shí)候，也提升了自身的閱讀能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)里生命教育的實(shí)踐內(nèi)容

1.語(yǔ)文教學(xué)里有關(guān)感恩的生命教育

在《海倫?凱勒》一課，凱勒雖然身體不健全，她卻可微笑著去面對(duì)，顯示著生命的堅(jiān)韌！初中語(yǔ)文教材里有很多有關(guān)友情、親情的課文，教學(xué)時(shí)要掌握情感的核心，指引學(xué)生全面解讀感受作品里的情感，因此，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)同學(xué)、家人以及朋友的意義。

感恩教育也是生命教育的一部分，運(yùn)用課程里的一些素材，去詮釋生命的概念，從而提升生命教育的深度。

2.學(xué)生對(duì)生命有了全新的感悟

在教育學(xué)生要珍愛(ài)生命的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的真諦，讓學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)得到提升。

研究課文，體會(huì)其中的細(xì)節(jié)。教材里有許多與生命意義有關(guān)的課文，對(duì)這樣的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將寫(xiě)與讀進(jìn)行融合。

3.延伸語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育

站在德育的現(xiàn)狀角度去看，當(dāng)前人生意義淡然，其境界付錢(qián)、自毀以及他毀生命的情況已變成常見(jiàn)的社會(huì)問(wèn)題。十多歲少年輕生現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，我們需要實(shí)施熱愛(ài)生命的教育。目前世界很多國(guó)家的少年自殺、殺人的暴力現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們周?chē)@樣的例子也發(fā)生過(guò)。生命是人的根本，那么，教育的進(jìn)程就要根據(jù)人的生命模式去進(jìn)行。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，圍繞生命教育這一核心內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)收到很好的效果，語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生命責(zé)任感、生命意識(shí)和自然制衡意識(shí)的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫小白.有效教學(xué)措施在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究.教學(xué)文集，2007（12）.