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教育名著讀書心得范文第1篇

人教版初中語(yǔ)文教材中設(shè)置的“名著導(dǎo)讀”部分，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的這一要求。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有效地挖掘現(xiàn)有的課程教材，同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的課外閱讀。

一、教材分析

附：人教版初中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書“名著導(dǎo)讀”一覽表

課程 系列 書名

人教版 七年級(jí) 《繁星?春水》《童年》《伊索寓言》《昆蟲記》

八年級(jí) 《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》

九年級(jí) 《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》《格列夫游記》《簡(jiǎn)愛(ài)》

課本涉及 《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《魯濱孫漂流記》《儒林外史》

通過(guò)列表的形式將“名著導(dǎo)讀”展示出來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)編者選編篇目有如下特點(diǎn)：

（一）經(jīng)典與現(xiàn)代兼顧。7―9年級(jí)的名著選擇，人教版教材注重了中外名著的經(jīng)典性，同時(shí)又顧及學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀、創(chuàng)新思想和人生追求，如傅雷苦心孤詣的教子篇《傅雷家書》。

（二）課內(nèi)與課外銜接。推薦書目編者注重了課內(nèi)教科書與“名著導(dǎo)讀”的銜接互補(bǔ)，相得益彰。

二、名著導(dǎo)讀教學(xué)與信息技術(shù)整合策略

（一）名著閱讀現(xiàn)狀分析

中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊湊，學(xué)校和家長(zhǎng)施加的壓力逼迫他們整天圍繞著教科書、資料、各種作業(yè)、練習(xí)題、試卷打轉(zhuǎn)，他們實(shí)際上課外閱讀的時(shí)間很少，同時(shí)學(xué)生手中沒(méi)有足夠的課外讀物，甚至“名著導(dǎo)讀”中推薦的名著也未必?fù)碛小?/p>

大多數(shù)一線語(yǔ)文教師也將教材中的“名著導(dǎo)讀”欄目置之不理，少數(shù)教師雖重視這個(gè)內(nèi)容，但苦于操作困難，他們多數(shù)是布置學(xué)生閱讀某部名著，花上幾節(jié)課時(shí)間講一講內(nèi)容，分析一下人物形象等。這種教學(xué)現(xiàn)狀根本達(dá)不到課標(biāo)要求。

名著閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，那么名著閱讀教學(xué)如何加以指導(dǎo)呢？

（二）注重名著閱讀方法的指導(dǎo)

1.興趣激發(fā)，課文拓展引導(dǎo)學(xué)生閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，老師只須輕輕點(diǎn)撥就能事半功倍。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？

可通過(guò)課文拓展引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。如在《智取生辰綱》的教學(xué)中，可以提出如何看待封建社會(huì)“”等研討課題，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原文，嘗試歸納宋江、魯智深、林沖等人的性格特征。在《楊修之死》的教學(xué)中，拓展延伸以“楊修死于......”的談話等。

2.方法指導(dǎo)，重視閱讀過(guò)程

名著閱讀共分為兩步：課堂集中閱讀和課余時(shí)間閱讀。課堂集中閱讀指在每周的一節(jié)語(yǔ)文課堂上遵照老師要求有目的的閱讀。不管是集中閱讀還是課余時(shí)間閱讀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，包括每周閱讀頁(yè)碼數(shù)量，摘錄內(nèi)容數(shù)量，隨時(shí)寫下感受和體會(huì)并進(jìn)行歸納總結(jié)。

名著閱讀，須做好讀書筆記。閱讀名著如食甘飴，摘錄精彩的段落或語(yǔ)句；寫自己獨(dú)特的感悟；質(zhì)疑、批判、研討、審視作品等。這樣，閱讀體驗(yàn)便成為心靈美麗和暢快的旅行和探險(xiǎn)。

同時(shí)閱讀還應(yīng)注意方法。精讀、略讀可，咬文嚼字或不求甚解亦可。

“名著導(dǎo)讀”分為背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，借助背景介紹，消除與名著間的時(shí)間隔膜；借助作品導(dǎo)讀，打開認(rèn)識(shí)文學(xué)名著的大門；借助思考與探究，深入理解名著的文化內(nèi)涵。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)名著導(dǎo)讀教學(xué)

1.運(yùn)用視頻資料代替枯燥的說(shuō)教。充分利用電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生盡情欣賞觀看改編自名著的電影電視劇，利用熱播的電影電視劇以及網(wǎng)絡(luò)中某些有關(guān)名著的熱門話題，緊扣學(xué)生心理，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的理解和體驗(yàn)。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀的自我創(chuàng)作。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)后，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀三步：

第一，獨(dú)立閱讀――閱讀、分析、綜合、提煉和重組閱讀有用信息。

第二，小組探討篩選推薦

第三，小組利用網(wǎng)絡(luò)資源自我創(chuàng)作展示。學(xué)生的創(chuàng)造性展示可以將小組閱讀的名著內(nèi)容改編成故事邊演示邊講給大家聽；可以將其內(nèi)容制作成Flas放給大家觀看，同時(shí)配上自己的講解；還可以將內(nèi)容制作成教學(xué)課件由小組成員充當(dāng)小老師授課；班級(jí)同學(xué)均可以補(bǔ)充、質(zhì)疑，目的是促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，熟悉其內(nèi)容，品味名著帶給我們的關(guān)于人生、生命的思考。同時(shí)帶給自己和學(xué)生閱讀的快樂(lè)。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體等視頻資料與原著畢竟不同。莎士比亞說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的認(rèn)知、理解能力不同，閱讀就會(huì)獲得不同的體會(huì)和收獲。閱讀原著，看的是文字，培養(yǎng)的是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，而觀看影像資料，看的是物像，聽的是聲音，其實(shí)這還不是真正的“閱讀”。況且用文字能表達(dá)的內(nèi)容不一定就能用圖像來(lái)表達(dá)，而圖像有時(shí)所表達(dá)的效果也是文字所不可比擬的。將名著搬上銀幕首先要進(jìn)行改編，改編后影片中的內(nèi)容就會(huì)與原著產(chǎn)生許多不同。這不同其實(shí)是編導(dǎo)們的藝術(shù)見(jiàn)解、情感體驗(yàn)、生活閱歷的積淀，這些內(nèi)容恰好可以鍛煉學(xué)生的分析、判斷、概括等能力，從而提高他們的閱讀、欣賞能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們先讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)影片與原著是否一脈相承，是否把握原著精髓，肯定改編成功之處。同時(shí)讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)影片與原著的種種不同，讓他們“挑戰(zhàn)權(quán)威”，評(píng)價(jià)“大師們”改編不成功之處，甚至出現(xiàn)敗筆的地方。比如新《西游記》和原著《西游記》的比較，新版《紅樓夢(mèng)》和原著的差異。

教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品、改編文學(xué)作品、對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)造性展示表演、分析評(píng)價(jià)等，一定能促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀并享受閱讀的快樂(lè)。

三、名著導(dǎo)讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的建議

（一）教師思想認(rèn)識(shí)需要提高。

（二）教師掌握信息技術(shù)教育能力需要加強(qiáng)。

（三）任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身具有局限性。教師教學(xué)要善于調(diào)節(jié)和調(diào)整以期達(dá)到預(yù)期效果。

教育名著讀書心得范文第2篇

一、農(nóng)村語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）教師陳舊的教育理念

1、為分而教

每年的中考都會(huì)有現(xiàn)代名著閱讀題，分值雖不大，卻讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在整個(gè)名著閱讀教學(xué)都是為了考試而教，甚至出現(xiàn)這樣的說(shuō)法：“想讓名著閱讀題得分，那是大海撈針?！币虼松险n時(shí)，教師往往還是一本語(yǔ)文書、一本教參走進(jìn)教室，這種單一、落后的教學(xué)方法，怎么可能不制約農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的發(fā)展呢？

2、放任自流

在農(nóng)村中學(xué)，部分語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中只重視課堂閱讀，認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事情，因此缺少對(duì)學(xué)生課外閱讀必要的輔導(dǎo)。例如學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書？怎么樣去讀書？讀完之后，怎樣讓學(xué)生去交流談體會(huì)等等。這些問(wèn)題擺在眼前，很多語(yǔ)文老師是視而不見(jiàn)。因此勢(shì)必會(huì)影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀也只是停留在表面，沒(méi)有達(dá)到名著閱讀所應(yīng)有的效果。

（二）閱讀條件的嚴(yán)重落后

1、缺少適宜的閱讀環(huán)境

很多農(nóng)村初中學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)的過(guò)后，學(xué)校都沒(méi)有圖書館，個(gè)別學(xué)校只有簡(jiǎn)陋的圖書室，但無(wú)寬敞安靜的讀書場(chǎng)所，不能為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，校園自主閱讀的氛圍實(shí)為平淡。另外閱讀的社會(huì)環(huán)境也被污染，例如“顛覆名著”的現(xiàn)象、“驚悚小說(shuō)”的出現(xiàn)、“休閑讀物”的遍地開花等等。這些使孩子們閱讀的內(nèi)容遠(yuǎn)離啟迪思想、關(guān)注社會(huì)、思索人生等主題。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)：書不再是饑餓時(shí)的美餐.而純粹是娛樂(lè)時(shí)的消遣。

2、缺少的家庭閱讀條件

首先農(nóng)村出外打工的家長(zhǎng)很多，他們只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。在農(nóng)村中學(xué)，一個(gè)班級(jí)四十多位學(xué)生會(huì)有一半左右留守的。因此孩子在學(xué)習(xí)上缺少家長(zhǎng)的關(guān)心，也更談不上家庭閱讀了。其次農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化層次不高，對(duì)孩子的素質(zhì)教育沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。他們把課外閱讀看作是“看閑書”，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響孩子的成績(jī)，是不務(wù)正業(yè)，更談不上主動(dòng)為學(xué)生購(gòu)買課外書了。所以家庭在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件方面是嚴(yán)重不足。

二、探索、尋求名著閱讀的有效方法

中國(guó)古代詩(shī)文大家歐陽(yáng)修認(rèn)為“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，由此可見(jiàn)讀書是最好的學(xué)習(xí)。那針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀存在的問(wèn)題以及出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，從事教育的我們應(yīng)該要作出哪些努力呢？

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念

1、用心的指導(dǎo)學(xué)生。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)能力有限，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的名著閱讀難免會(huì)“浮光掠影”、深淺不一，這就要求教師要正確疏導(dǎo)，要改變應(yīng)試式的教育態(tài)度。在課堂上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法為主，在課外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)好，向他們推薦高質(zhì)量、有文化內(nèi)涵的名著來(lái)讀，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀，并且給予到位的指導(dǎo)。

2、善于組織多種活動(dòng)。例如組織表演、即興演講、讀書比賽、主持活動(dòng)等等，這樣做的目的是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠去愛(ài)讀書，讀好書。正所謂“得法于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外”，要讓他們從課外名著閱讀的廣闊環(huán)境中獲取更豐富的知識(shí)。我國(guó)漢代大學(xué)者劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽蚁雽W(xué)生通過(guò)好書的閱讀，會(huì)找到開啟他們智慧大門的鑰匙。

（二）改善閱讀環(huán)境，推開閱讀之窗

學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外名著閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

首先圖書館要配置一定數(shù)量的圖書，尤其是中學(xué)生必讀的書目，著眼教學(xué)的可利用空間，多渠道搜集可供學(xué)生閱讀的課外讀物，要讓學(xué)生有書可讀。其次學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，可以安排讀書開放日，利用現(xiàn)有的條件因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍；最后學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置圖書展櫥窗，定期推薦優(yōu)秀名著讀物，展覽優(yōu)秀學(xué)生的讀書筆記、讀書心得、讀書方法。從而使校園形成人人要讀書，人人樂(lè)讀書，人人會(huì)讀書的氛圍，并要讓它形成良性的循環(huán)。

（三）提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)讀書

中國(guó)有句古話是這樣說(shuō)的“補(bǔ)漏趁天晴，讀書趁年輕”?？梢哉f(shuō)年輕是讀書的本錢。青少年要珍惜時(shí)間，翻動(dòng)書頁(yè)建立起自己的思想和知識(shí)。關(guān)于如何讀名著？從魯迅名言中，本人給孩子們幾點(diǎn)小建議：

1、讀書要“眼到”。

眼要觀其文，切記讀書不可走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。眼睛不注意看，也就做不到專心致志。

2、讀書要“口到”。

讀書不要勉強(qiáng)硬記，要多讀幾遍，正所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。

3、讀書要“心到”。

首先是心到靜時(shí)方讀書，心不靜，不要讀書。其次你讀書時(shí)，要把自己的心用在書上并能思考，用心去領(lǐng)會(huì)書中的含義。四到之中，“心到”是最重要的。

4、讀書要“手到”。

教育名著讀書心得范文第3篇

（一）充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用自身資源、自挖潛力。

1、繼續(xù)教育以自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀：《新課標(biāo)》、《新教材》、《新課程中課堂行為的變》。另外充分利用學(xué)校訂購(gòu)的教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《班主任》……進(jìn)行研究，尋求好的教法以省時(shí)、高效地達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)。

（1）參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《做最好的老師》《教育中的心里效應(yīng)》了解社會(huì)的發(fā)展，了解時(shí)代的需求，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（2）積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的繼續(xù)教育。學(xué)習(xí)班級(jí)管理，課堂教學(xué)等，邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，使理論聯(lián)系實(shí)際落到實(shí)處。

自購(gòu)圖書閱讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中記下自己的觀點(diǎn)和看法，寫出反思和隨筆。特別是記錄自己每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與體會(huì)。

2、充分利用圖書館現(xiàn)有藏書，閱讀中、外名著，豐富自身的文學(xué)基奠，在當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，如果停留在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，是不適合教育教學(xué)工作需要的。所以我們要做到要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。

（二）為自身的發(fā)展尋求外部支持

為不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，除強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)外，自己還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件尋求外部支持。

1、課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)中的收獲與困惑。

2、積極參與讀書交流活動(dòng)。讓讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)效果和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

3、利用一切時(shí)間積極自學(xué)，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，《新教材》，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)修改自己的教學(xué)方式方法，并根據(jù)所學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n，體現(xiàn)出新穎、大膽、有效的教學(xué)風(fēng)格，課后再以所學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)寫出反思和隨筆。

4、主動(dòng)與同事交流，討論讀書體會(huì)心得。利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)的時(shí)間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。

5、每天確保半小時(shí)到一小時(shí)的讀書時(shí)間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時(shí)上交讀書筆記，并與同組老師交流總結(jié)。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。

教育名著讀書心得范文第4篇

一、指導(dǎo)思想：

以我校教師讀書計(jì)劃為行動(dòng)指南，通過(guò)讀書鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，努力提高自身素質(zhì)，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過(guò)閱讀經(jīng)典、名著來(lái)豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)閱讀接觸更廣的課外知識(shí),深化更多的學(xué)科內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。

2.通過(guò)讀書，培養(yǎng)自身好讀書的習(xí)慣，提升內(nèi)涵，從而更加積極地投入教育實(shí)踐與改革，言傳身教，為人師表。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)名篇名著，豐富自身個(gè)人文化涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

4.通過(guò)讀書活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

三、讀書措施。

1、根據(jù)學(xué)校讀書活動(dòng)方案，制定個(gè)人切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。

2、每天要保證至少1小時(shí)的讀書時(shí)間，讓閱讀成為一種習(xí)慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。

3、讀書要與思考有機(jī)結(jié)合。要能邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐，讀出自己的思考與見(jiàn)解，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識(shí)。做到在讀書過(guò)程中，認(rèn)真做好讀書筆記，及時(shí)批注、摘錄優(yōu)秀語(yǔ)段，提出質(zhì)疑，積極思考，及時(shí)寫下心得體會(huì)，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。

4、將讀書活動(dòng)與當(dāng)前教育和教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，與自己日常教育和教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在反思中實(shí)踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

5、積極和組內(nèi)教師相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展，并參與網(wǎng)絡(luò)論壇交流。借此，提高個(gè)人人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，使自己不斷成長(zhǎng)，成為有知識(shí)、更有文化底蘊(yùn)的教師。

6、每學(xué)期末認(rèn)真撰寫一份讀書心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、讀書安排。

大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)著作。

1.必讀數(shù)目：《我的教育心》、《做最好的自己》

教育名著讀書心得范文第5篇

一次完整的名著導(dǎo)讀活動(dòng)視名著篇幅的長(zhǎng)短、內(nèi)容等而定，遵循“計(jì)劃――實(shí)踐――評(píng)價(jià)”的思路，呈現(xiàn)以上四個(gè)教學(xué)步驟。預(yù)設(shè)啟動(dòng)關(guān)鍵在“導(dǎo)”，落實(shí)過(guò)程關(guān)鍵在“讀”，生成效果關(guān)鍵在“展”，強(qiáng)化效果關(guān)鍵在“評(píng)”。

一、閱讀預(yù)設(shè)――以興趣引導(dǎo)名著閱讀

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，制定閱讀計(jì)劃

1. 初級(jí)階段

（1）目標(biāo)預(yù)設(shè)：每周以摘抄為主的讀書筆記，能理清故事線索，復(fù)述故事梗概，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

（2）名著范圍：①選擇七年級(jí)課本推薦名著作品，如《繁星》、《春水》、《童年》。②選擇故事性強(qiáng)、通俗易懂的中外名著，如《魯賓遜漂流記》。

（3）方法指導(dǎo)：①提供讀前、讀中指導(dǎo)。包括作者介紹、創(chuàng)作背景及全書架構(gòu)。②培養(yǎng)良好的做讀書筆記習(xí)慣，這一階段要求學(xué)生做摘抄式的讀書筆記，能力較強(qiáng)的學(xué)生要嘗試寫感想體會(huì)。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2. 中級(jí)階段

（1）目標(biāo)預(yù)設(shè)：自主寫讀書心得，能對(duì)人物形象作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（2）名著范圍：①選擇八年級(jí)課本推薦名著，如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》。②依據(jù)課文向外拓展延伸，課文是節(jié)選的可提供全本。如《朝花夕拾》。

（3）方法指導(dǎo)：①有側(cè)重點(diǎn)地識(shí)記作家簡(jiǎn)介，弄清創(chuàng)作背景。②引導(dǎo)寫讀書心得，記讀書筆記。③引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論能對(duì)人物作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3. 高級(jí)階段

（1）目標(biāo)預(yù)設(shè)：逐步引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，自主地關(guān)聯(lián)有關(guān)知識(shí)閱讀名著，解決閱讀困難；初步對(duì)名著中有意義的句子、段落或篇章進(jìn)行賞析；能自編課本劇，并進(jìn)行針對(duì)性表演。

（2）名著范圍：①選擇九年級(jí)課本推薦名著，如，《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》。②確定高級(jí)階段的閱讀量：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，自主選擇名著閱讀。

（3）方法指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生鍛煉模仿名著寫作的能力。②理清故事線索，掌握故事大概，分析人物形象。③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行編劇、表演。

（二）激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造閱讀氛圍

1. 創(chuàng)設(shè)主要陣地。教室、學(xué)生的臥室是學(xué)生閱讀的主要陣地，為此我和學(xué)生精心布置教室：開設(shè)班級(jí)圖書角，給學(xué)生創(chuàng)造讀名著的氛圍，定期出以讀書為主題的墻報(bào)。

2. 組建興趣小組。根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自發(fā)組成名著閱讀興趣小組，并要求每個(gè)小組結(jié)合自己小組的實(shí)際情況給自己的小組起一個(gè)具有一定含義的名字，如：“先睹為快組”，“如饑似渴組”，形形，韻味無(wú)窮。

3. 教師下水閱讀。語(yǔ)文教師要點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的激情，自身的閱讀愛(ài)好和閱讀激情就是學(xué)生最佳的閱讀氛圍?；谶@些認(rèn)識(shí)，我與學(xué)生一起閱讀名著，積極參與他們組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4. 課內(nèi)課外滲透。如《智取生辰綱》選自《水滸傳》，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生對(duì)楊志丟失生辰綱后的命運(yùn)及吳用等人智取生辰綱后故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，我并不急著一一告知故事發(fā)展的情節(jié)，而是丟出了幾個(gè)問(wèn)題：楊志失了生辰綱，他是否能完好無(wú)損的交差？等待他的是砍首謝罪還是加官進(jìn)爵？吳用等人又是怎么處理生辰綱？他們的命運(yùn)又將是如何？學(xué)生想知而不得知，課后，他們自然會(huì)搜尋原著的相關(guān)章節(jié)來(lái)解開心頭之謎。

二、自主閱讀――以開放自主“悅讀”名著

（一）泛讀為先

泛讀是觀其大略，是整體把握，是總攬全局，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但泛讀不是指一目十行地快速閱讀，而是指從名著的資料和整體框架入手進(jìn)行閱讀。名著的資料包括作者情況、寫作背景、歷史評(píng)價(jià)等。名著的整體框架包括書中人物及其關(guān)系、故事情節(jié)梗概等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料的時(shí)候，作為教師，應(yīng)提醒學(xué)生要有認(rèn)真的態(tài)度，邊閱讀邊思考，這樣才可能激發(fā)起他們的好奇心和閱讀興趣。

（二）精讀為本

在名著閱讀中，精讀是最根本也是最重要的一環(huán)。精讀就是細(xì)致讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀。注重的是學(xué)生自身的情感體驗(yàn)與個(gè)性化的解讀，品讀文本，揣摩結(jié)構(gòu)，鑒賞語(yǔ)言，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者心靈“零距離”接觸，理解作品的情感和深刻的哲理，從而受到藝術(shù)的感染。

（三）媒體為輔

現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，為學(xué)生了解文學(xué)名著開辟了一條新渠道?，F(xiàn)在，愈來(lái)愈多的名著被改編成了電影、電視，如我國(guó)傳統(tǒng)的四大名著，就被改編為同名電視劇。教師在上相關(guān)課文時(shí)可先組織學(xué)生觀看電影或電視劇的片段，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀后感、影評(píng)活動(dòng)，通過(guò)拓展課外語(yǔ)文資源，來(lái)吸引學(xué)生去閱讀經(jīng)典名著。如在導(dǎo)讀《格列佛游記》時(shí)，布置學(xué)生從網(wǎng)上查找的相關(guān)資料并觀看電影，幫助學(xué)生理解主題，學(xué)生對(duì)文本的了解在尋找過(guò)程中也逐漸豐厚起來(lái)。

（四）寫讀結(jié)合

如何把寫與讀結(jié)合在一起呢？我認(rèn)為應(yīng)該從片段練習(xí)開始，逐步過(guò)渡到整篇文章的寫作，低起點(diǎn)，緩臺(tái)階，穩(wěn)提升，循序漸進(jìn)。如讀《名人傳》，我讓學(xué)生練習(xí)模仿列夫托爾斯泰的外貌、眼神描寫，學(xué)生從模寫中抓住人物描寫的要點(diǎn)，以讀帶寫，事半功倍。

三、生成展示――以活動(dòng)推動(dòng)名著閱讀

1. 可利用課前演講進(jìn)行閱讀積累。每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生把每天看的章節(jié)進(jìn)行復(fù)述，從而拓展學(xué)生對(duì)名著的了解。

2. 可利用閱讀陣地進(jìn)行專題活動(dòng)。閱讀生成課往往是學(xué)生的深愛(ài)，語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一陣地，創(chuàng)設(shè)不同專題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，以促使學(xué)生持久保持閱讀興趣。

①開展名著推介會(huì)。利用六冊(cè)課本后的附錄，對(duì)教育部推薦的十幾部名著進(jìn)行逐一推介，讓學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充有關(guān)動(dòng)人的細(xì)節(jié)或感人的情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

②舉辦讀書交流會(huì)、報(bào)告會(huì)。學(xué)生或匯報(bào)自己的讀書體會(huì)，或介紹自己喜愛(ài)的名著人物，或交流自己悟出的寫作技巧，在交流中，學(xué)生的視野更開闊了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。

③開展讀書辯論會(huì)。開展辯論會(huì)，可讓學(xué)生的思維更開闊，更敏捷，更深刻，加深學(xué)生對(duì)名著人物、內(nèi)容的理解。

④開展名著知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。每在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完一部名著，就以綜合性學(xué)習(xí)的形式，周末布置，設(shè)計(jì)相關(guān)的題目：作家作品、創(chuàng)作背景、人物、情節(jié)、主題等，以小組為單位展開競(jìng)賽。這種通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生掌握名著內(nèi)容的方法，效果尤其明顯。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)――以考核促進(jìn)名著閱讀