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關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)13-0114-02
無機(jī)及分析化學(xué)是我?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識(shí)體系的構(gòu)筑,緊緊圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的原則;人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則,注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求,制定適合人才培養(yǎng)的課程體系,細(xì)化課程內(nèi)容,滲透學(xué)科前沿,大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式方法,取得了較好的教學(xué)效果。
一、《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題
在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡期,按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則,該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整,在教學(xué)過程中,我們認(rèn)為有下列問題需要解決。
1.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進(jìn)行調(diào)整。原有的《無機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時(shí)解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時(shí)過多,教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問題,但隨之而來的新弊端是知識(shí)體系邏輯性不強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng),知識(shí)的深度和廣度降低,內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié),與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。
2.工科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣,態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理,上課時(shí)按方抓藥、操作不夠熟練,不能很好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此,實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略,在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上,應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時(shí)體現(xiàn)出工科特色,與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.師資力量分配不均衡。在《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)中,由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩個(gè)教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù),師資力量比較分散且不均衡,需要根據(jù)課程體系的改革重新進(jìn)行調(diào)整,避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費(fèi)。
4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。
二、教學(xué)改革具體實(shí)施內(nèi)容
高的仿真性一直是實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的主要目標(biāo),因此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程如何體現(xiàn)仿真性是設(shè)置該課程考慮的重點(diǎn)問題。一直以來,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置都依附于會(huì)計(jì)專業(yè),在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下設(shè)置而成的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程被限制在一定框架下,缺少創(chuàng)新性,以致于培養(yǎng)出來的人才并不能完全滿足應(yīng)用型人才要求,這種情況下有必要基于仿真性分析實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)措施,提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的真實(shí)性。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用現(xiàn)狀
教育改革制度實(shí)行后對(duì)實(shí)訓(xùn)課程提出了更高的要求,要求深化教育教學(xué)改革,全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),并高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,明確提出了實(shí)訓(xùn)課程改革方向與設(shè)置目標(biāo)。就目前情況來看,各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置并沒有安全達(dá)到教育改革目標(biāo),改革與實(shí)施過程中仍然存在一些問題,亟待進(jìn)一步優(yōu)化與完善。
一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置并未以市場(chǎng)為基礎(chǔ),課堂基本安全常規(guī)流程運(yùn)行,例如,虛擬地給學(xué)生列舉銀行貸款程序,學(xué)生對(duì)一個(gè)虛擬的項(xiàng)目很難進(jìn)行推敲和分析,且這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)也難以扛得起推敲。學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉并不是具有重大意義,培養(yǎng)出來的人才只是一些機(jī)械化管理人員,缺少實(shí)踐性和創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理本身屬于一種環(huán)境產(chǎn)物,是基于資本市場(chǎng)活動(dòng)而誕生的,不能關(guān)起門培養(yǎng)機(jī)械化人才,用以市場(chǎng)為基礎(chǔ),可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點(diǎn)。主要在于在此目標(biāo)下培養(yǎng)出來的人才基本都能夠在企事業(yè)單位從事管理工作,并未真正做到培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,因此無法真正做到與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員需求相銜接。
通過以上分析內(nèi)容,基本了解和掌握了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中的主要問題,為了有效應(yīng)多這些問題應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮:第一,怎樣為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系,使他們真正成為具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)管理人才;二是如何優(yōu)化仿真,提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。
基于高仿真的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系優(yōu)化策略
為了提高仿真性,只能盡最大努力提高課堂教學(xué)的真實(shí)性,但是不可能在課堂上做到完全真實(shí),只能說越逼近真實(shí)越好。因此,需要解決的第一個(gè)問題是如何定位實(shí)踐教學(xué)體系中的“真實(shí)性”。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的“真實(shí)性”應(yīng)該體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的特點(diǎn),尤其是基于市場(chǎng)下的創(chuàng)造性價(jià)值管理的特點(diǎn),將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置盡量與市場(chǎng)、企事業(yè)實(shí)際需求連接在一起,進(jìn)而優(yōu)化仿真性。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置原則
體現(xiàn)實(shí)踐性、前瞻性和創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè),毋庸置疑地要體現(xiàn)實(shí)踐性,實(shí)踐必須基于資本市場(chǎng)進(jìn)行。前瞻性是指隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化,企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工具日新月異。當(dāng)前,理財(cái)實(shí)踐正從內(nèi)部財(cái)務(wù)管理向外部財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變,實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置必須充分考慮未來財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì),推進(jìn)財(cái)務(wù)管理中作發(fā)展。
增強(qiáng)參與性。實(shí)訓(xùn)課程既然以實(shí)踐為基礎(chǔ),有必須以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ),從各個(gè)方面提高課程的參與性,真正讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。
盡量設(shè)置個(gè)性發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的實(shí)踐課程。現(xiàn)代企業(yè)需求的人才既要具有個(gè)性化又要有團(tuán)隊(duì)合作精神,因此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置也需要盡量考慮這兩點(diǎn)因素。
基于仿真性設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系?;谔岣哒n堂教學(xué)真實(shí)性為目的,可以在課堂上簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)果并不是最重要的,關(guān)鍵是過程控制最重要?,F(xiàn)在,準(zhǔn)備運(yùn)行一個(gè)融資流程模擬實(shí)驗(yàn)。為了做好這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以從目前我國(guó)企業(yè)主要的融資渠道和融資方式著手,主要用國(guó)內(nèi)外銀行貸款流程和上市融資流程實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中包含標(biāo)準(zhǔn)化流程,如準(zhǔn)備提供國(guó)內(nèi)外銀行要求的資料,也要在熟悉標(biāo)準(zhǔn)化流程的同時(shí)提供某企業(yè)資料要求,學(xué)生則需要根據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)金融環(huán)境和財(cái)政政策分析獲得貸款。
加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)模擬訓(xùn)練、校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段,為此,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室投入力度,保證財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施和充分開展。建設(shè)過程中應(yīng)充分考慮投資的持續(xù)性,確保滿足場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)軟件等各個(gè)方面需要。與此同時(shí),要保證與企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理部門第一線需求相一致,建設(shè)仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
教師要精心設(shè)計(jì)與組織案例教學(xué),以取得好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課程的最大魅力在于與實(shí)際案例相結(jié)合,能夠有效消除課程教學(xué)的枯燥感,增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。課堂講解內(nèi)容不同,案例設(shè)計(jì)和組織也會(huì)有所不同。因此,有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之前給出并提出思考問題,內(nèi)容學(xué)習(xí)之后再討論講評(píng);有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之后給出講評(píng);有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之中給出結(jié)合案例講解內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“籌資管理”這部分內(nèi)容之前,首先給出“浙江正泰集團(tuán)的傳奇之旅”的籌資案例,給學(xué)生提出幾個(gè)思考的問題,使學(xué)生產(chǎn)生解決疑問的渴望,學(xué)習(xí)過程中會(huì)主動(dòng)查找有關(guān)籌資的更多信息,并會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)籌資決策的內(nèi)容,扮演了更為積極主動(dòng)的角色主動(dòng)思考;當(dāng)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后,再組織學(xué)生進(jìn)行案例討論、分析總結(jié),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人打交道的技巧,達(dá)到良好教學(xué)效果?!敖?jīng)營(yíng)杠桿收益與風(fēng)險(xiǎn)”這部分內(nèi)容比較抽象,在學(xué)習(xí)了基本理論之后又運(yùn)用秦池酒廠“天價(jià)”廣告費(fèi)導(dǎo)致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明,把理論和實(shí)際結(jié)合起來,既生動(dòng)又易于理解,還可以激發(fā)學(xué)生展開想象,提出如何更好地運(yùn)用杠桿控制風(fēng)險(xiǎn)的措施。
財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)創(chuàng)造性的資本市場(chǎng)活動(dòng),實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。為了給社會(huì)、企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才,應(yīng)基于仿真性設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系,以盡量提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化仿真。
[1]張?jiān)铝?,李繼良,李 芳,賈振超,張慧鑫.“職能滲透式”財(cái)務(wù)管理模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合版),2008.02
[2]劉錦鳳.多層次、多元化企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)構(gòu)建[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)委員會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C],2009.05
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);物流管理專業(yè);一體化教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Abstract: Modern information technology application in the field of education provides another option for the theory-practice integration teaching. Theory-practice integration teaching in higher vocational logistics management specialty based on the information technology use the teaching with the virtual environment and simulation teaching software. We point out that to implement the practice teaching mode of“43”to unfold theory-practice integration teaching, integrating synchronization of vocational skills training course and the process of theory-practice integration teaching, interspersed with the teaching competition in the theory-practice integration teaching, and perfecting the inspection standard.
Key words: information technology; logistics management specialty; theory-practice integration teaching mode
“教、學(xué)、做”一體化是從技能高效傳授的認(rèn)知規(guī)律入手,按實(shí)際工作過程進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入,很多高職院校都在不斷探索適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,引起了教學(xué)的深層次變革。有關(guān)專家明確指出當(dāng)前整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”正是信息技術(shù)與課程整合研究?,F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高職層次的物流管理專業(yè)一體化教學(xué),將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、信息的獲取渠道,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了技術(shù)條件。結(jié)合信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué),使理論知識(shí)、實(shí)踐技能與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,極大地提高學(xué)生的綜合技能,讓學(xué)生在其職業(yè)生涯中終身受益。
1 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進(jìn)要求
1.1 一體化教學(xué)概念。一體化教學(xué)體系,就是整理融匯教學(xué)環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮,單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法,旨在提高被教育者的綜合素質(zhì),采用教、學(xué)、做、考四位一體的理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。
1.2 將理論課與實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間結(jié)合統(tǒng)一。打破傳統(tǒng)將理論課和實(shí)踐課分開上的做法,將兩種課程合二為一,成為“一體化”課程,實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間上的結(jié)合統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容上,將專業(yè)課分拆,能采用一體化教學(xué)的課程盡量實(shí)施一體化教學(xué)。一體化教學(xué)采用模塊式教學(xué)方法結(jié)合信息技術(shù),依行業(yè)實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建模塊,每個(gè)教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立,可以進(jìn)行多重組合。
1.3 教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),師生角色對(duì)換,學(xué)生行為主導(dǎo),自主策劃并完成任務(wù);教師引導(dǎo)輔助、評(píng)價(jià)學(xué)生的執(zhí)行過程和結(jié)果。提高學(xué)生的參與熱情及主動(dòng)性;學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、流程模擬、使工作崗位職責(zé)明確,變先學(xué)后練為邊做邊學(xué),使學(xué)生通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),實(shí)際操作技能得到較快提高;對(duì)每一任務(wù)的執(zhí)行情況進(jìn)行考核,加強(qiáng)了授課中的過程監(jiān)控,真正達(dá)到考核的目的。
2 廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
以廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為例,選取該專業(yè)13門專業(yè)課程進(jìn)行說明(見表1)。
從調(diào)查結(jié)果可以看出:目前廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的傳遞―接受式教學(xué)模式為主,該模式貫穿了大部分的專業(yè)課程,同時(shí)適應(yīng)信息技術(shù)條件,全部專業(yè)課程均采用多媒體教學(xué),該教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法,主要采用“復(fù)習(xí)舊課―激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―講授新課―鞏固練習(xí)―檢查評(píng)價(jià)―間隔性復(fù)習(xí)”的基本教學(xué)程序,強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用,認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用,非常注重教師的權(quán)威性。目前采用一體化教學(xué)的課程是物流信息系統(tǒng)、物流綜合實(shí)訓(xùn),同時(shí),下一步還準(zhǔn)備選取核心課程例如運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理進(jìn)行一體化教學(xué)研究。
3 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
3.1 采用虛擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和虛擬環(huán)境。虛擬環(huán)境是指在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)并不存在一個(gè)真實(shí)環(huán)境,而是通過計(jì)算機(jī)模擬的一系列過程來完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù),虛擬教學(xué)環(huán)境以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)為主,比如3D動(dòng)畫整個(gè)系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實(shí)生活中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境,采用3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn),可以讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作達(dá)到迅速上崗的目的,學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況,根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)算投入等情況來選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境?,F(xiàn)場(chǎng)環(huán)境由于各種原因,學(xué)生不可能接受到物流企業(yè)實(shí)質(zhì)性重要崗位的實(shí)訓(xùn)。因此,學(xué)校采用虛擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。
3.2 采用仿真教學(xué)軟件教學(xué)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比,采用仿真軟件輔助教學(xué)有著獨(dú)有的特點(diǎn)與優(yōu)越性。例如:①效率高,仿真結(jié)果可以在電腦屏幕上顯示,非常清晰,配合教師的講解,學(xué)生很容易掌握。②節(jié)約成本。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴重,容易損壞,維修困難,仿真軟件的使用只要有一個(gè)安裝了仿真軟件的計(jì)算機(jī)機(jī)房即可,能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然,在教學(xué)中單純使用仿真軟件也有不足之處,可嘗試將軟件仿真與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。教材方面,學(xué)校可與行業(yè)企業(yè)合作編寫一體化教學(xué)專業(yè)教材,使教材內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合的特色。例如,在物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)中,采用益達(dá)信息科技有限公司虛擬企業(yè)軟件,通過3D倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、第三方物流管理模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),讓物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校通過模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中反復(fù)實(shí)訓(xùn),可以了解現(xiàn)實(shí)中物流企業(yè)的各種類型,學(xué)生以角色扮演的方式,可以以完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系,獲得寶貴的上崗經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)后能迅速勝任現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的各個(gè)崗位。
4 高職高專物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進(jìn)建議
4.1 采用“43”分階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來展開一體化教學(xué)。分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點(diǎn),以工作項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體,任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬系統(tǒng)地開展一體化教學(xué)。構(gòu)建“43”分階段、分環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)模式,即:必要理論知識(shí)講授階段布置任務(wù)階段學(xué)生設(shè)計(jì)方案動(dòng)手操作階段 教師評(píng)分反饋階段;專業(yè)初級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)分解技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
4.2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)過程與一體化教學(xué)過程的同步性。實(shí)踐教學(xué)過程就是職業(yè)技能培訓(xùn)的過程。在此過程中,以“全真+仿真”的實(shí)踐教學(xué)模式為途徑,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力,還針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過程,按照“資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估”完整的行動(dòng)方式來進(jìn)行教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)將職業(yè)技能鑒定的理論知識(shí)和技能要求融入到實(shí)踐技能之中。在實(shí)踐教學(xué)中,以動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練為主,教學(xué)內(nèi)容涵蓋“物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)和操作技能要求,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與一體化教學(xué)同時(shí)同步。
4.3 在一體化教學(xué)中穿插教學(xué)競(jìng)賽?!案?jìng)賽式”教學(xué)法源于英國(guó)教育家斯賓塞的快樂教育理論,通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情,提高課堂教學(xué)效果。它不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,還加速了教師教學(xué)任務(wù)的完成,真正做到了教學(xué)的有效性。在一體化教學(xué)當(dāng)中,由于是模擬實(shí)際的工作流程,競(jìng)賽時(shí)間可以設(shè)計(jì)整節(jié)課或幾節(jié)課,也可在教學(xué)過程中組織十幾分鐘的競(jìng)賽環(huán)節(jié)??梢宰匀唤M為單位,把學(xué)生分成四個(gè)小集體;也可以以兩大組為單位,形成兩軍對(duì)壘的局面;這些都是集體的對(duì)抗賽,有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。
4.4 優(yōu)化教學(xué)方法,完善考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)考核環(huán)節(jié)比較重要,一體化教學(xué)環(huán)境中的師生角色應(yīng)為師徒關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系。在具體教學(xué)中,師生采用“員工”間的討論與交流,企業(yè)式的分工與合作,差別化的能力培養(yǎng)計(jì)劃與進(jìn)度,啟發(fā)式的自主探索和創(chuàng)新。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)物流專業(yè)教學(xué)設(shè)置的項(xiàng)目要求完成任務(wù),進(jìn)而據(jù)此建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)模式可以參考企業(yè)的績(jī)效考核方式,將企業(yè)制度引入教學(xué)管理中,如對(duì)項(xiàng)目完成出色的同學(xué)給予職務(wù)晉升的獎(jiǎng)勵(lì)等,改變傳統(tǒng)的用試卷分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式,真正以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,優(yōu)化物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)提供優(yōu)秀的物流人才。
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一、學(xué)習(xí)時(shí)間.版權(quán)所有
每周一為各科室自行組織學(xué)習(xí);每周五下午為全院政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方式
1、由政工科組織觀看司法考試名校教師授課光碟 各科室負(fù)責(zé)人輪流輔導(dǎo)有關(guān)法律的學(xué)習(xí),由政工科負(fù)責(zé)安排。
2、由黨組書記主講黨務(wù)知識(shí),并有教案。
3、由院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)讀學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容
政治學(xué)習(xí)方面:以黨的“十六大”、區(qū)、州院檢察工作會(huì)議精神及本市有關(guān)政策、法規(guī)、會(huì)議文件、<<公民道德實(shí)施綱要>>等為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面:以司法考試的相關(guān)內(nèi)容為核心,有針對(duì)性、有側(cè)重地開展各業(yè)務(wù)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如反貪業(yè)務(wù)、刑法、審查批捕與立案監(jiān)督、民事行政檢察、刑事控告申訴檢察、法紀(jì)檢察等。
四、學(xué)習(xí)要求.版權(quán)所有
1、嚴(yán)格考勤,沒有特殊情況,一律不準(zhǔn)請(qǐng)假;沒有請(qǐng)假而不按時(shí)參加學(xué)習(xí)的罰50元;
2、輔導(dǎo)人因特殊原因誤課,與政工科協(xié)商安排時(shí)間補(bǔ)課,無任何理由誤課,輔導(dǎo)人一次罰50元;
3、學(xué)習(xí)時(shí)必須帶筆記本和相關(guān)資料;
4、每季度進(jìn)行一次政治或業(yè)務(wù)考試,考試不及格者,每人罰100元,考試成績(jī)第1名獎(jiǎng)50元。
五、學(xué)習(xí)督查
全院學(xué)習(xí)由政工科具體負(fù)責(zé)實(shí)施,學(xué)習(xí)時(shí)間請(qǐng)假全年累計(jì)超過六次者及考試成績(jī)不及格達(dá)三次者,各項(xiàng)評(píng)比將不予評(píng)優(yōu)。
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積極參加周期性黨會(huì)進(jìn)行政治學(xué)習(xí),提高覺悟和意識(shí);學(xué)習(xí)教育及專業(yè)新知識(shí),鉆研業(yè)務(wù),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)工作計(jì)劃:(含教學(xué)工作、質(zhì)量工程、技能競(jìng)賽);
高質(zhì)量完成學(xué)校安排的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù);參加省級(jí)教學(xué)能力比賽;參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。
3.教師培訓(xùn)計(jì)劃:
積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)會(huì);關(guān)注省培、國(guó)培消息,積極報(bào)名參加;
4.教科研工作計(jì)劃:(含課題研究、論文、專利、教材);
公開2篇;
5.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃:(學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽);
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽;
6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃(雙百工程、社會(huì)兼職等);
工作時(shí)間之余積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
7.評(píng)上講師職稱獲得中級(jí)會(huì)計(jì)師證書。
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽;
6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃(雙百工程、社會(huì)兼職等);
教師工作總結(jié) 教師教學(xué) 教師職稱 教師德育 教師考察報(bào)告 教師晉級(jí)論文 教師禁毒論文 教師節(jié)講話 教師法論文 教師演講稿 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀