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大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文第1篇

論文摘要：從三個(gè)方面分析了入世對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，并就如何引導(dǎo)大學(xué)生更好地適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)入世對(duì)人才的需求，提出了自己的看法。

一、入世對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

1、就業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)生變化

一方面，入世后，我國(guó)的產(chǎn)品將在世貿(mào)組織的100多個(gè)成員國(guó)中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國(guó)待遇及國(guó)民待遇，這些都有利于我國(guó)產(chǎn)品公平地參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有利于實(shí)施外向型帶動(dòng)戰(zhàn)略，有利于實(shí)現(xiàn)出口市場(chǎng)的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國(guó)民經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，將增加80～100萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。就我國(guó)目前情況而言，以下三個(gè)方面將會(huì)是就業(yè)機(jī)會(huì)增加的亮點(diǎn)：

一是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。我國(guó)水陸交通發(fā)達(dá)、物質(zhì)資源豐富、勞動(dòng)力價(jià)格低廉且擁有一個(gè)13億人口的消費(fèi)市場(chǎng)，使得我國(guó)現(xiàn)階段在國(guó)際市場(chǎng)上最具競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品主要是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，如紡織產(chǎn)品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產(chǎn)業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據(jù)專家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。

二是第三產(chǎn)業(yè)。就全世界而言，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)數(shù)量和就業(yè)人口將顯著增加。我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的這一比重已達(dá)70K0～80％，即使是發(fā)展中國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的比重平均也達(dá)45?？梢?jiàn)我國(guó)的這個(gè)比重不僅比發(fā)達(dá)國(guó)家低得多，就連發(fā)展中國(guó)家平均水平都未達(dá)到。入世后，給第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，也將使勞動(dòng)就業(yè)的空間更加開(kāi)闊。

三是“三資企業(yè)”。入世后，我國(guó)將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)更大程度的貿(mào)易自由化，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)將更加開(kāi)放，廣大外商將會(huì)在我國(guó)這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng)加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會(huì)如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

另一方面，入世后，我國(guó)的技術(shù)密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒(méi)有形成規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)及國(guó)家取消行業(yè)保護(hù)政策等原因?qū)⑹艿胶艽鬀_擊，規(guī)模小、成本高、技術(shù)水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至?xí)霈F(xiàn)兼并、關(guān)閉、破產(chǎn)等現(xiàn)象。這就會(huì)在某種程度上造成一定范圍內(nèi)的就業(yè)崗位減少和結(jié)構(gòu)性失業(yè)增加。

2、大學(xué)畢業(yè)生流向發(fā)生變化

入世后，隨著我國(guó)的市場(chǎng)進(jìn)一步與國(guó)際市場(chǎng)接軌，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將越來(lái)越規(guī)范，人才市場(chǎng)將會(huì)更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門向資源配置效率高的地區(qū)和部門轉(zhuǎn)移。以前由于國(guó)家對(duì)東部及沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴(yán)重的“東流”現(xiàn)象，私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的吸引力非常大。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問(wèn)題卻非常嚴(yán)重。今后雖然沿海及東部經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的中心城市，對(duì)大學(xué)生仍具有很強(qiáng)的吸引力，但隨著入世，國(guó)家實(shí)施“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略，國(guó)家投入增加、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度加快的西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的吸引力越來(lái)越強(qiáng)。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，對(duì)大學(xué)生吸引力減小，相反能夠抵御入世風(fēng)浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國(guó)有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、部隊(duì)對(duì)大學(xué)生的吸引力大大增加。

3、對(duì)人才的要求發(fā)生變化

入世后，我國(guó)對(duì)服務(wù)貿(mào)易的承諾將大大加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展隨著第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比重及相應(yīng)的從業(yè)人員的增加，市場(chǎng)對(duì)高新技術(shù)人才和懂得世界貿(mào)易規(guī)則的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求將大大增加。入世后，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的質(zhì)量要求是多層次、全方位的，社會(huì)既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時(shí)也需要能夠面向市場(chǎng)、企業(yè)基層第一線的具有較高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

二、應(yīng)對(duì)入世采取的措施

1、大學(xué)生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)

首先，大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)。在對(duì)自身綜合客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分了解就業(yè)市場(chǎng)的供求情況，正確認(rèn)識(shí)自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念；其次，要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。入世后各方面競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，大學(xué)生要有自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，積極主動(dòng)地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；最后，要有較強(qiáng)的心理承受能力。在日常的學(xué)習(xí)和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達(dá)開(kāi)朗、積極向上的態(tài)度對(duì)待人生道路上的種種困難險(xiǎn)阻，提高自己對(duì)挫折的承受力。

2、大學(xué)生要提高自身的綜合素質(zhì)

入世后，社會(huì)既注重大學(xué)生的文憑，更注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生首先要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有廣博精深的專業(yè)知識(shí)，更要有大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備。其次，要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷積累、豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語(yǔ)言文字表達(dá)、動(dòng)手、適應(yīng)社會(huì)、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。

3、高校應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)入世的高質(zhì)量人才

衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的選擇和認(rèn)同。高校應(yīng)把大學(xué)生質(zhì)量視為學(xué)校的生命。目前的當(dāng)務(wù)之急是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，增加他們的社會(huì)適應(yīng)能力加快調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，幫助大學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，使大學(xué)生在國(guó)際市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要。

4、切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

在加強(qiáng)就業(yè)教育時(shí)，不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)，而要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)人生指導(dǎo)，并由分散的、零碎的指導(dǎo)，上升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。要努力建立既有利于調(diào)動(dòng)用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及高校辦學(xué)積極性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)使大學(xué)業(yè)生認(rèn)清新的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，輔導(dǎo)他們正確運(yùn)用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。

5、密切關(guān)注待業(yè)大學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文第2篇

為了提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，做到學(xué)位論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：

一、論文內(nèi)容要求

研究生學(xué)位論文應(yīng)用漢語(yǔ)撰寫，碩士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)一般為 3～4 萬(wàn)，博士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)為5～8 萬(wàn)。論文內(nèi)容應(yīng)層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡(jiǎn)練，說(shuō)明透徹，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確。論文內(nèi)容一般應(yīng)由十個(gè)主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨(dú)創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻(xiàn)，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄。各部分的具體要求如下：

1．封面

采用研究生學(xué)院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進(jìn)入廣西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院主頁(yè)，點(diǎn)擊右下角“表格下載”，下載“研究生學(xué)位論文封面格式”作為學(xué)位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導(dǎo)師姓名、學(xué)科（專業(yè)）、研究方向、學(xué)號(hào)、學(xué)位類型等內(nèi)容。論文題目不得超過(guò)36 個(gè)漢字。

2.獨(dú)創(chuàng)性聲明

置于學(xué)位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導(dǎo)教師名字與日期。

3.目錄

目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列，標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要。 “目錄”兩字（三號(hào)黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開(kāi)始頁(yè)碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數(shù)字依次標(biāo)出，字體用四號(hào)宋體。

4.中文摘要

中文摘要應(yīng)該將學(xué)位論文的內(nèi)容要點(diǎn)簡(jiǎn)短明了地表達(dá)出來(lái)，應(yīng)該包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。摘要內(nèi)容應(yīng)涉及本項(xiàng)科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見(jiàn)解的部分。碩士學(xué)位論文中文摘要字?jǐn)?shù)為1000 字左右。博士學(xué)位論文中文摘要為3000 字左右。

（1）論文題目為二號(hào)黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號(hào)黑體），字間空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（四號(hào)宋體）。每段開(kāi)頭空二格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。（4）摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字（四號(hào)黑體）后空一格，其后為關(guān)鍵詞（四號(hào)宋體）。關(guān)鍵詞數(shù)量為4～6 個(gè)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5. 英文摘要

英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本相對(duì)應(yīng)，要符合英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號(hào)羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個(gè)字符空格。

（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號(hào)羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內(nèi)容。

（2）摘要內(nèi)容為四號(hào)羅馬字體，每段開(kāi)頭留四個(gè)字符空格，

（3）摘要內(nèi)容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關(guān)鍵詞小寫，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，均為四號(hào)羅馬字體。

6. 前言

前言是對(duì)論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關(guān)方面的工作及目前國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行分析，論證和評(píng)價(jià)，提出需要進(jìn)一步研究或探索的問(wèn)題，以及本論文所要解決的問(wèn)題。

7. 論文正文

論文正文是主體，一般由標(biāo)題、文字?jǐn)⑹?、圖、表格和公式等五個(gè)部分構(gòu)成。寫作形式可因科研項(xiàng)目的性質(zhì)不同而變化，一般可包括理論分析、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測(cè)試方法，經(jīng)過(guò)整理加工的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論，與理論計(jì)算結(jié)果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

正文中標(biāo)題層次以三級(jí)為宜，最多不能超過(guò)四級(jí)，各層次一律左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)。如：一級(jí)用1……，二級(jí)用1.1……，三級(jí)用1.1.1……。每部份或文章標(biāo)題以小二號(hào)黑體居中打?。弧罢隆毕驴找恍袨椤肮?jié)”以三號(hào)黑體左起打??；“節(jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號(hào)黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號(hào)宋體。學(xué)位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應(yīng)使用宋體四號(hào)字，文中表格使用宋體五號(hào)字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁(yè)面設(shè)置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁(yè)眉2.4cm；頁(yè)腳2cm）。圖一律采用英文標(biāo)注。圖題采用中英文對(duì)照，其英文字體為五號(hào)，中文字體為五號(hào)楷體。引用圖應(yīng)在圖題右上角標(biāo)出文獻(xiàn)來(lái)源。圖號(hào)按章順序編號(hào)，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個(gè)不同部分，應(yīng)將分圖號(hào)標(biāo)注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應(yīng)能清楚反映圖示內(nèi)容；照片應(yīng)在右下角給出放大標(biāo)尺；實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線圖應(yīng)制成方框圖。表格按章順序編號(hào)，如表 5－4 為第五章第四表。表應(yīng)有標(biāo)題，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號(hào)標(biāo)注單位。

公式書寫應(yīng)在文中另起一行。公式后應(yīng)注明序號(hào)，該序號(hào)按章順序編排。

8. 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時(shí)，應(yīng)在引用處加以說(shuō)明，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目應(yīng)齊全。文獻(xiàn)中的作者不超過(guò)三位時(shí)全部列出；超過(guò)三位時(shí)一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號(hào)分開(kāi)；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

9. 參考文獻(xiàn)中著錄格式示例

① 期刊

序號(hào) 作者，題名，刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)），起止頁(yè)碼

② 專著

序號(hào) 作者，書名，版本（第1版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起止頁(yè)碼

③ 論文集

序號(hào) 作者，題名，見(jiàn)（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁(yè)碼

④ 學(xué)位論文

序號(hào) 作者，題名，［學(xué)位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點(diǎn)，保存單位，年份

⑤專利

序號(hào) 專利申請(qǐng)者，題名，國(guó)別，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，出版日期

⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào)起草責(zé)任者，標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)－年，標(biāo)準(zhǔn)名稱，出版地，出版者，

出版年度

10. 附錄

主要列入正文內(nèi)過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，供查讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說(shuō)明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號(hào)。附錄中的圖表公式另編排序號(hào)，與正文分開(kāi)。

11. 凡屬保密的論文，在上交材料時(shí)必須注明，并寫明密級(jí)。

大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文第3篇

大學(xué)生就業(yè) 教學(xué)體系 改革

一、背景

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，社會(huì)各界都在為拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道和提高大學(xué)生就業(yè)能力做著積極的努力。從《中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008～2010》的相關(guān)信息來(lái)看，仍然認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)難的長(zhǎng)期深層次的原因在于高校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教師隊(duì)伍等方面均與企業(yè)實(shí)際需求存在較大脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論脫離實(shí)際。為此，我們不妨從大學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)探討一下當(dāng)前教學(xué)體系暴露出的一些問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出一些解決的措施。

二、在新的就業(yè)體制下教學(xué)環(huán)節(jié)中暴露出的一些問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的需求

從上世紀(jì)90年代初開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始逐步推行畢業(yè)生自主選擇，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”政策，高校畢業(yè)生就業(yè)制度逐步由計(jì)劃分配向市場(chǎng)挑選過(guò)渡。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“就業(yè)難”已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，在這樣的形勢(shì)下，大學(xué)生已將畢業(yè)實(shí)習(xí)與尋找工作兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一了，很多原有承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)習(xí)基地對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求逐年減少或要求更高，學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)的積極性也隨之降低。而高校處于就業(yè)率這個(gè)考核指標(biāo)的壓力，也逐漸放松了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能已經(jīng)被逐漸淡化。盡管如此，學(xué)生仍然對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排存在著抱怨，主要是由于畢業(yè)前還有畢業(yè)論文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的評(píng)審及答辯一般要耗時(shí)半個(gè)多月，而許多學(xué)生此時(shí)處于一種半就業(yè)的狀態(tài)，單位對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的返校非常不滿，這樣就使學(xué)校、學(xué)生和相關(guān)的用人單位處于一種尷尬的局面。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，直接產(chǎn)生的影響就是，畢業(yè)前所接受的校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)無(wú)形中不存在，由于缺乏實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在擇業(yè)過(guò)程遭遇由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致就業(yè)層次降低或者被拒之門外的狀態(tài)，而在找到工作之后，還要因?yàn)檎撐沫h(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)而給現(xiàn)有的工作帶來(lái)一定的干擾，增加了學(xué)生對(duì)大學(xué)教育的不認(rèn)同情緒和抗拒情緒，以至于找到單位的學(xué)生用不簽訂就業(yè)協(xié)議“對(duì)抗”學(xué)校。

2.校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的安排不能滿足學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的要求

用人單位處于自身的考慮，一般都愿意直接招聘那些有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)單位就職，隨著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)把增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為提升他們的求職籌碼的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)生在校期間參與社會(huì)實(shí)踐的意愿十分強(qiáng)烈，希望利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)能夠及早接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)并從中有意識(shí)的磨練和提高自己綜合素質(zhì)。目前學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主要渠道有兩條：一是學(xué)校第一課堂所組織的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂組織的各項(xiàng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)；二是社會(huì)上給學(xué)生提供的各種與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的勤工助學(xué)的崗位，另外隨著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生自己利用在校期間創(chuàng)業(yè)也是學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑，即為社會(huì)兼職。前者是學(xué)校納入教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排的，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，由于高校教師知識(shí)構(gòu)成以及實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)等方面還存在著各種各樣的問(wèn)題，直接導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求存在較大脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，這些年地方本科院校越來(lái)越看重技能競(jìng)賽，對(duì)參加省乃至國(guó)家層面技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生紛紛予以重獎(jiǎng)，但客觀的來(lái)講，一方面，受益的學(xué)生面十分有限，另一方面，競(jìng)賽畢竟是模擬的，仍然與實(shí)際存在很大的差距，涉及的知識(shí)空間非常有限。后者則需要學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)自我統(tǒng)籌安排，從目前教學(xué)任務(wù)安排來(lái)看，由于尚未將學(xué)生的社會(huì)兼職和創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)管理的統(tǒng)籌考慮之中，因此學(xué)生的課余時(shí)間非常零散，給學(xué)生社會(huì)兼職和創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了很大的困難。

3.校內(nèi)教師的實(shí)踐技能水平不能完全滿足教學(xué)的要求

目前的高校教師大多都來(lái)源于大學(xué)直接畢業(yè)碩士或者博士研究生，這些教師自身社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷就比較短缺，實(shí)踐技能比較薄弱。進(jìn)入高校工作之后，一方面，當(dāng)前高校對(duì)教師的考評(píng)比較注重科研和課堂教學(xué)效果，對(duì)實(shí)踐操作技能缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，教師將主要精力還是投入到科研和理論教學(xué)中去。另一方面，教師的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)仍然來(lái)自于書本，教師自身實(shí)踐技能的缺乏直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的薄弱。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校仍然以課外的科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的主要途經(jīng)，當(dāng)前課外活動(dòng)的形式雖然多樣化，但是由于缺乏專業(yè)教師的全程指導(dǎo)，不但表現(xiàn)出課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，而且很多活動(dòng)浮于形式，最終出現(xiàn)了教育資源、學(xué)生精力和時(shí)間安排上的內(nèi)耗和浪費(fèi)，影響了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)的整體效果。

4.為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉的環(huán)境尚不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以拓寬就業(yè)渠道而且有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)并越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，但由于大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要一定的引導(dǎo)和幫助，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前高校提供給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論層面，不少高校聘請(qǐng)社會(huì)上成功人士來(lái)校講學(xué)，或者開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，盡管對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)起到了一定的積極作用，但是對(duì)于學(xué)生還講，還是聽(tīng)的多做的少，分享成功經(jīng)驗(yàn)的成分多而給予實(shí)踐指導(dǎo)的少。另外，學(xué)校教學(xué)管理沒(méi)有將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育有效的銜接起來(lái)。教學(xué)管理的缺位以及創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不足，影響和挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率比較低的一個(gè)主要影響因素。

三、充分挖掘校內(nèi)、外資源對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行必要的改革

1.改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其重要性已毋庸置疑。但隨著高等教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和人才市場(chǎng)需求的變化，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)。這就要求高校在新形勢(shì)下，利用社會(huì)資源的渠道和方式要適應(yīng)教學(xué)單位和企業(yè)實(shí)體的實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校需要在以下方面進(jìn)行重點(diǎn)改革：一是對(duì)大學(xué)期間教學(xué)任務(wù)的安排進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討如何科學(xué)安排學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在圓滿完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠充分利用在校期間的有效時(shí)間通過(guò)多種渠道進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)。二是探討如何在課程體系的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的有利資源，讓學(xué)生更早、更系統(tǒng)的接觸相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，在模擬仿真實(shí)習(xí)技能演練中，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠從聽(tīng)和看的角色轉(zhuǎn)變成做和練的主體，即讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，提高操作的熟練性和準(zhǔn)確性。

2.提高教師的實(shí)踐技能

建立一支穩(wěn)定的高水平的實(shí)踐教學(xué)技能指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識(shí)之外，還應(yīng)具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)，最好再吸納一部分學(xué)生管理人員和來(lái)自企業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的政府管理人員等校外工作人員加入到指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，根據(jù)企業(yè)實(shí)體需求和專業(yè)技術(shù)的最新應(yīng)用及時(shí)研究更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外競(jìng)賽活動(dòng)等平臺(tái)，讓學(xué)生、教師和校外實(shí)際工作人員多方接觸，相互交流，共同研討，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中更多的了解社會(huì)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能，從而打造一支實(shí)踐技能

水平過(guò)硬的師資隊(duì)伍。只有在高水平的教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐水平才能得到系統(tǒng)的提升。

3.社會(huì)兼職納入實(shí)踐教學(xué)體系

目前對(duì)大學(xué)生實(shí)踐技能的考核仍然采取的是傳統(tǒng)的書面考核方式，學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告和實(shí)習(xí)培訓(xùn)報(bào)告并不能反映學(xué)生實(shí)踐水平的高低，相反，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，實(shí)習(xí)基地和學(xué)?；セ莼ダ暮献髑疤峄A(chǔ)受到挑戰(zhàn)的同時(shí)，并不意味從根本上就否決了到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)甚至進(jìn)行社會(huì)兼職的可行性，有些學(xué)生自身社會(huì)資源比較豐富，甚至自己家里就有現(xiàn)成的公司可以提供鍛煉的平臺(tái)，在這種情況下，學(xué)校就要充分挖掘校內(nèi)、外資源，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種渠道提高實(shí)踐技能。當(dāng)然，這就給學(xué)校的管理提出了新的要求，要將社會(huì)兼職納入到實(shí)踐教學(xué)體系管理當(dāng)中，既鼓勵(lì)有條件的學(xué)生直接進(jìn)入到社會(huì)中去進(jìn)行社會(huì)兼職和實(shí)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)也給予沒(méi)有條件的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮校內(nèi)模擬試驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)節(jié)乃至校內(nèi)創(chuàng)業(yè)等方式讓學(xué)生盡可能全方位的接觸社會(huì)，并采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，即聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問(wèn)題進(jìn)行全程指導(dǎo)，彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地不足的缺憾。因此，在具體考核時(shí)，要避免傳統(tǒng)的“一刀切”的考核方式，而應(yīng)該采取一個(gè)比較科學(xué)的、符合學(xué)生實(shí)際的多種方式相結(jié)合的考核方式，全面激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。

4.創(chuàng)業(yè)教育全程化

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新的就業(yè)潮流，更需要社會(huì)多方的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，不僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)，還要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)接觸創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，確立其“學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)，增強(qiáng)其自主創(chuàng)業(yè)的信心，為其以后的創(chuàng)業(yè)做好必要的準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建一個(gè)多維立體的新型教學(xué)管理模式

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要依靠學(xué)校和社會(huì)各界的力量，但是不可否認(rèn)的是，對(duì)于眾多的教師和學(xué)生來(lái)講，考評(píng)機(jī)制是引導(dǎo)和激勵(lì)他們努力工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)有利工具，在此情況下，就要求我們的管理部門整合校內(nèi)、外資源，制訂出一個(gè)科學(xué)的多維立體的新型教學(xué)管理模式和考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)教學(xué)單位與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)管理，引導(dǎo)教師理論聯(lián)系實(shí)際追求科學(xué)前沿，引導(dǎo)學(xué)生渴求知識(shí)提高技能，引導(dǎo)社會(huì)力量參與人才質(zhì)量培養(yǎng)工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昌南，羅劍麗.挖掘校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（12）.

[2]邢兆良.高校改革不能和人才培養(yǎng)脫節(jié)[N].羊城晚報(bào)，2009.

大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文第4篇

（一）問(wèn)卷調(diào)查法國(guó)內(nèi)隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷208份；韓國(guó)隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷240份，共回收有效問(wèn)卷212份。（二）文獻(xiàn)資料法搜集、整理文獻(xiàn)，通過(guò)文獻(xiàn)資料的了解，進(jìn)一步確立研究方向和深度等。（三）專家訪談法對(duì)于論文的選題、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、研究對(duì)象規(guī)劃，以及論文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，咨詢了大量的專家學(xué)者。（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用SPSS13.0中文版數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以求數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

二、數(shù)據(jù)分析研究

在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力的現(xiàn)階段，中韓在各個(gè)領(lǐng)域都有密切的合作。其中，就業(yè)問(wèn)題是兩國(guó)現(xiàn)階段共同面臨的難題。影響就業(yè)的因素有很多，既有顯性的因素，比如，公司的規(guī)模和待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定與否、就業(yè)區(qū)域、發(fā)展空間等，當(dāng)然也有很多隱性的因素，如就業(yè)傾向性、可持續(xù)發(fā)展、父母的影響、社會(huì)的引導(dǎo)和宣傳、就業(yè)觀念等。

（一）中韓兩國(guó)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)的對(duì)比分析

就業(yè)形勢(shì)的好壞，一方面取決于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢，另一方面也取決于大學(xué)生自身的能力和自信心。本文從大學(xué)生自身出發(fā)，側(cè)重于研究主觀愿望對(duì)就業(yè)的影響。從表1可以看出，中韓兩國(guó)大學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)上，持不樂(lè)觀態(tài)度的韓國(guó)99人，約占問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)的一半，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)的30.80％。由此可見(jiàn)，韓國(guó)的就業(yè)壓力比較大，就業(yè)形勢(shì)更嚴(yán)峻，這在一定程度上導(dǎo)致韓國(guó)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)心程度比中國(guó)大學(xué)生嚴(yán)重。而在非常樂(lè)觀和非常不樂(lè)觀兩個(gè)方面，中國(guó)的大學(xué)生要略高于韓國(guó)。在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中我們也做了進(jìn)一步的了解，持非常樂(lè)觀態(tài)度的主要有以下幾個(gè)原因：第一，這部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，對(duì)就業(yè)很有信心。第二，通過(guò)假期的學(xué)習(xí)或者是實(shí)習(xí)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求比較了解，就業(yè)準(zhǔn)備上會(huì)更到位。第三，從很早的時(shí)候開(kāi)始，這一部分學(xué)生就對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)非常深刻的了解，家長(zhǎng)在這個(gè)方面的教育和引導(dǎo)也非常到位。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，即使就業(yè)的前景不樂(lè)觀，但學(xué)生就業(yè)的決心和信心還是非常好的，大多數(shù)學(xué)生相信通過(guò)自己的努力，會(huì)找到一份令人滿意的工作。而持非常不樂(lè)觀態(tài)度的學(xué)生，主要是專業(yè)知識(shí)的掌握還不夠，對(duì)就業(yè)前景不太了解，再就是對(duì)于所學(xué)專業(yè)不感興趣等，因此就業(yè)會(huì)處于一種比較迷茫的狀態(tài)。但在比較樂(lè)觀和一般樂(lè)觀這兩個(gè)方面，中韓兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)預(yù)測(cè)上差別不大。

（二）中韓兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)側(cè)重點(diǎn)的對(duì)比分析

當(dāng)前就是這樣一個(gè)“供需矛盾，雙向選擇”的就業(yè)環(huán)境，因此受到主客觀因素的影響，大學(xué)生在求職過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也具有復(fù)雜性和多樣性。從表2可以明顯看出，我國(guó)的大學(xué)生更側(cè)重工作的穩(wěn)定性，希望可以找到一份比較穩(wěn)定而長(zhǎng)久的工作。而韓國(guó)大學(xué)生更側(cè)重“就業(yè)為先”，從工作中學(xué)習(xí)，從工作中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而解決生活和生存的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，韓國(guó)大學(xué)生的想法更務(wù)實(shí)，更能適應(yīng)目前韓國(guó)國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的需要，這方面2017年3月值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。父母和家庭也是很多大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中必須重點(diǎn)考慮的一個(gè)因素。從表2可以看出，在對(duì)我國(guó)208名大學(xué)生的調(diào)查中，關(guān)注父母家庭的學(xué)生有39名，占總?cè)藬?shù)的18.8％，高于韓國(guó)8.0％，大約高出10個(gè)百分點(diǎn)。主要原因是，目前這批大學(xué)生大部分來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，雖然大城市的收入和就業(yè)空間較大，父母卻不愿意孩子離家太遠(yuǎn)，尤其不愿意孩子到離家較遠(yuǎn)的大城市工作；另外，由于受中國(guó)傳統(tǒng)的“父母在，不遠(yuǎn)游”思想的影響，一些生更愿意選擇離家近的地方上班，因此也在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)工作區(qū)域的選擇，尤其是獨(dú)生子女家庭的學(xué)生。而韓國(guó)則不一樣，大部分家庭都不是獨(dú)生子女家庭，據(jù)韓國(guó)1993年的人口調(diào)查統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)家庭大都是2個(gè)孩子,一定程度上增加了大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇范圍，增加了就業(yè)的成功率。在就業(yè)過(guò)程中，側(cè)重于興趣愛(ài)好的，韓國(guó)高于我國(guó)10.6％，高出9.2個(gè)百分點(diǎn)。韓國(guó)高等教育發(fā)展從二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)發(fā)展很快，在20世紀(jì)90年代，就實(shí)現(xiàn)了高等教育的普及和大眾化，被世界公認(rèn)為“教育興國(guó)”和“科技立國(guó)”的楷模。韓國(guó)非常重視人力資源的利用和培訓(xùn)。所以韓國(guó)的大學(xué)生無(wú)論是從主觀，還是客觀上都愿意從事與專業(yè)對(duì)口和自己感興趣的工作?？梢?jiàn)韓國(guó)雖然就業(yè)形式嚴(yán)峻，但是對(duì)大學(xué)生的專業(yè)化、職業(yè)化要求還是比較高的。而在自主創(chuàng)業(yè)、薪資待遇、發(fā)展?jié)摿@三個(gè)方面，中韓兩國(guó)大學(xué)生沒(méi)有太大的差別。一方面，中韓兩國(guó)都鼓勵(lì)和提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅在政策支持力度上有傾斜，而且資金扶持上都投入很大。另一方面，對(duì)于目前面臨的不樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)觀念慢慢趨于理性，就業(yè)的薪資待遇、休假制度、培訓(xùn)升職，都不再視為就業(yè)的剛性需求。

（三）中韓兩國(guó)大學(xué)生對(duì)就業(yè)渠道的對(duì)比分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)渠道也是越來(lái)越多，早已改變了以前報(bào)紙期刊招聘、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的傳統(tǒng)模式，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上改變了大學(xué)生的求職方式，也豐富了大學(xué)生的就業(yè)渠道，使企業(yè)和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙向選擇。表3中韓兩國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)渠道數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表從表3整體來(lái)看，就業(yè)渠道呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)。韓國(guó)大學(xué)生在兼職實(shí)習(xí)方面，是所有就業(yè)渠道中占據(jù)比例最高的，占總數(shù)的21.20％，這與韓國(guó)政府實(shí)施“政府支援青年實(shí)習(xí)制度”有很大關(guān)系，即由政府出資，鼓勵(lì)中小企業(yè)聘用臨近畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助他們提升工作技能和經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以解決企業(yè)對(duì)人才的需求，在一定程度上也可緩解國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力。另外，韓國(guó)政府在企業(yè)中大力推廣實(shí)施“分享工作”計(jì)劃，鼓勵(lì)企業(yè)雇傭更多新人，來(lái)緩解就業(yè)壓力。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的主要渠道則是網(wǎng)絡(luò)求職，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.10％。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)求職的方式也越來(lái)越深入人心，相比其他求職渠道，網(wǎng)絡(luò)求職有其自身的特點(diǎn)：快捷靈活、成本低廉、信息量大、覆蓋面廣、職位明確、成功率高，這是一種占據(jù)主導(dǎo)地位的求職渠道，受到了很多大學(xué)生的青睞。在上門求職方面，韓國(guó)大學(xué)生有31人，占總?cè)藬?shù)的14.6％，而中國(guó)只有17人。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多韓國(guó)大學(xué)生就開(kāi)始提前找工作了，這不失為一種明智的選擇。韓國(guó)在這方面做得很好，鼓勵(lì)高校聘請(qǐng)大學(xué)生擔(dān)任助教或者實(shí)習(xí)研究員，給他們定期進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們提升工作能力和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)電話訪談的方式去了解企業(yè)的現(xiàn)狀和人才需求，為自己的就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)校和教師在就業(yè)過(guò)程中起到的作用一直以來(lái)都是不可忽視的。我國(guó)大學(xué)生通過(guò)學(xué)校這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的17.7％，明顯高于韓國(guó)的10.3％。高校的根本職責(zé)是人才培養(yǎng)，這是高校發(fā)展的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是，面對(duì)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校在人才輸出方面也應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。從本次調(diào)查的國(guó)內(nèi)高校來(lái)看，以下幾個(gè)方面都是值得肯定的。第一，加強(qiáng)用人單位和學(xué)校的聯(lián)系與交流，及時(shí)掌握用人單位的人才需求情況。第二，建立用人單位人才需求信息專門網(wǎng)站，及時(shí)為學(xué)生傳遞就業(yè)信息。第三，鼓勵(lì)在校教師和畢業(yè)校友利用自己的資源，搭建就業(yè)平臺(tái)，使更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第四，鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極主動(dòng)利用假期到中小企業(yè)和基層實(shí)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，條件允許的可以就地工作。在就業(yè)渠道多元化的今天，利用社會(huì)關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)是一種有效的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的方式。從調(diào)查結(jié)果可以看出，利用社會(huì)關(guān)系可以有效達(dá)到就業(yè)目的的，我國(guó)大學(xué)生所占的比重高于韓國(guó)，這與各國(guó)家庭教育、社會(huì)文化有很大的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，雖然韓國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力很大，持不樂(lè)觀的態(tài)度的人數(shù)更多一些，但這并不影響韓國(guó)大學(xué)生就業(yè)的信心和決心，這一點(diǎn)值得國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。在就業(yè)側(cè)重點(diǎn)方面，韓國(guó)的大學(xué)生更為務(wù)實(shí)、靈活，本著“就業(yè)為先”的原則。而我國(guó)的大學(xué)生過(guò)分注重穩(wěn)定性和待遇兩個(gè)方面，所以偏向于選擇報(bào)考公務(wù)員、醫(yī)生、國(guó)有企業(yè)或者合資企業(yè)，或者規(guī)模較大的、具有一定知名度的企業(yè)和公司，而這在一定程度上限制了我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)范圍。韓國(guó)的崗位實(shí)習(xí)幫扶政策落實(shí)比較到位，為韓國(guó)大學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓了一個(gè)重要渠道。同時(shí)，在畢業(yè)之前就具備了很好的工作經(jīng)驗(yàn)和技能的大學(xué)生，更容易滿足用人單位的需求，就業(yè)難度也大大降低，這一點(diǎn)值得我們進(jìn)一步研究。

作者:戴麗莉 單位:四川師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚堅(jiān).大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的實(shí)證分析[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2004(3):107-109.

大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題，對(duì)策

 

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來(lái)越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過(guò)家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往消極、被動(dòng)地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國(guó)家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來(lái)焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無(wú)需經(jīng)過(guò)周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過(guò)程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無(wú)所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過(guò)程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過(guò)低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國(guó)有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營(yíng)企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見(jiàn)，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見(jiàn)到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無(wú)法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過(guò)擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無(wú)目的性，對(duì)他們未來(lái)所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類招聘會(huì)。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒(méi)有消息。因?yàn)槊つ?，沒(méi)有目標(biāo)，見(jiàn)別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無(wú)名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無(wú)不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說(shuō)沒(méi)人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。

（一）社會(huì)教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國(guó)家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過(guò)于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過(guò)職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺(jué)按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來(lái)，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始考慮將來(lái)的發(fā)展方向了。通過(guò)集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士開(kāi)展就業(yè)講座。通過(guò)多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過(guò)程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在著一些心理問(wèn)題。要積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問(wèn)題論文格式。通過(guò)成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過(guò)程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉。可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語(yǔ)言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來(lái)自對(duì)自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過(guò)了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂(lè)觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

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