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公共選修課論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：地方高校，公共藝術(shù)選修課，課堂教學(xué)，改革

 

公共藝術(shù)選修課主要是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，初步了解與我們?nèi)粘Ｉ罹哂芯o密聯(lián)系幾種主要的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，例如音樂、美術(shù)、書法等，對古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，把握不同藝術(shù)類型的特點和審美要求，從而達(dá)到提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的。所以教育學(xué)論文，目前全國高校普遍都開設(shè)了公共藝術(shù)選修課，把開展藝術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措之一，并且取得了很好的效果，藝術(shù)教育的重要性正逐步被全社會認(rèn)可和接受。

但是，我們同時看到，目前高校中開設(shè)的選修課還存在一系列問題，需要進(jìn)行深入研究和認(rèn)真探索。例如，相關(guān)教材缺乏，教學(xué)難易程度很難把握；教學(xué)手段單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)監(jiān)控體系不完善，教學(xué)效果難以保證等核心期刊。尤其是對于地方性高校來說，除了面臨上述問題之外，還存在著教材缺乏針對性、藝術(shù)教學(xué)中的地域性內(nèi)容不突出等問題。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教育教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要陣地。要想解決目前地方高校公共藝術(shù)選修課中存在的問題教育學(xué)論文，我們認(rèn)為，可以從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑。

我們認(rèn)為，地方高校公共藝術(shù)選修課的課堂教學(xué)，應(yīng)該從以下環(huán)節(jié)來進(jìn)行改革：

1．努力改變專業(yè)課課堂教學(xué)中以傳授知識和技巧訓(xùn)練為中心的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由愉悅的狀態(tài)下感受藝術(shù)的魅力，提高審美修養(yǎng)。

選修課與專業(yè)課的教學(xué)目的不同，選修課主要是針對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，是通識教育，不注重專業(yè)技能的提高和訓(xùn)練，主要為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，滿足部分非專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，或者發(fā)展他們某一方面的才能等。在現(xiàn)階段，很多高校公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，普遍使用的是藝術(shù)史論方面的教材教育學(xué)論文，這就造成了過于專業(yè)化而忽視了非專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，影響到選修課的教學(xué)效果。所以，我們認(rèn)為，公共藝術(shù)選修課應(yīng)當(dāng)以欣賞具體的中外經(jīng)典藝術(shù)作品為主要內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和了解藝術(shù)作品的興趣，使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下深入領(lǐng)會藝術(shù)作品內(nèi)在的文化精神和人文思想，獲得美的享受和感悟，提高審美修養(yǎng)。

2．廣泛運用現(xiàn)代多媒體手段，包括聲像資料和影視藝術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)選修課的教學(xué)活動，必須要兼顧不同專業(yè)學(xué)生的心理特點，要切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)過程核心期刊。在這一過程中，僅憑老師枯燥的講解顯然無法實現(xiàn)上述目的教育學(xué)論文，這就需要借助聲像資料等多媒體手段的優(yōu)勢，對藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的展示和解讀，加深學(xué)生對藝術(shù)作品和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解。例如，在中國繪畫作品鑒賞中，采用幻燈片的形式進(jìn)行講解，可以極大拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，提高學(xué)生對于繪畫作品的興趣。

3．加強(qiáng)具有地方特色的民間文化藝術(shù)的普及和教育活動。目前，國摘要舉措?？梢圆扇∨c本地政府文化部門、博物館、展覽館、文化藝術(shù)院（團(tuán)）、風(fēng)景名勝區(qū)等機(jī)構(gòu)共建審美（藝術(shù)）教育基地，實行多樣化的開放式的實地教學(xué)，采取實地參觀、考察、研究、賞析等方式，加強(qiáng)本地民間文化藝術(shù)的普及和教育活動，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的視野。

4．通過撰寫論文、課堂討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為保證教學(xué)效果，應(yīng)重視對藝術(shù)作品欣賞的實踐能力的培養(yǎng)教育學(xué)論文，注重對藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造活力，要嘗試借助布置平時作業(yè)或者安排課堂討論等形式，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。在論文寫作和集體討論過程中，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，通過學(xué)生自己在課后收集相關(guān)資料，經(jīng)過討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

5．注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、文化背景和專業(yè)技能等之間的聯(lián)系核心期刊。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析藝術(shù)作品，尤其是從自身所學(xué)專業(yè)的角度來理解藝術(shù)和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維。作為跨專業(yè)選修課，上課的學(xué)生都分別來自不同的專業(yè)，在課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生把選修課知識與日常生活經(jīng)驗，尤其是專業(yè)技能結(jié)合起來教育學(xué)論文，使學(xué)生從不同的角度來欣賞藝術(shù)和藝術(shù)作品，鍛煉和提高他們的思維能力。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)的同學(xué)可以從經(jīng)濟(jì)的角度對于清代中期“揚州畫派”進(jìn)行解讀，進(jìn)而進(jìn)一步明確政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件與藝術(shù)市場之間的緊密聯(lián)系。

所以，公共藝術(shù)選修課對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。但是，目前地方性高校開設(shè)的相關(guān)課程還存在著不可忽視的問題，因此必須從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑，努力提升廣大學(xué)生的審美能力及鑒賞水平，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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公共選修課論文范文第2篇

摘 要 公共選修課是高校課程體系的組成部分，也體現(xiàn)了“通識教育”的理念。然而，各個學(xué)校的公共選修課教學(xué)管理模式各不相同，本文對哈爾濱師范大學(xué)公共選修課的教學(xué)管理模式進(jìn)行了分析，以提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 公共選修課 “通識教育”教學(xué)管理 改進(jìn)策略

一、開設(shè)公共選修課的意義及教學(xué)狀況

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高等教育這一方面提到，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而要達(dá)到這一目的，高等學(xué)校必須使課程設(shè)置多元化。開設(shè)公共選修課，不僅符合教育規(guī)律，也是使課程種類多樣化的重要手段，是實現(xiàn)“通識教育”的重要途徑?！巴ㄗR教育”作為大學(xué)的理念，應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育。

為達(dá)到“通識教育”這一目的，哈爾濱師范大學(xué)開設(shè)的公共選修課一般是以人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育為主兼顧技能教育和就業(yè)教育為輔的教育課程，其主旨在于滿足學(xué)生的多種需求，促進(jìn)學(xué)生各個學(xué)科之間的交叉滲透，拓寬學(xué)生知識面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品味，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而公共選修課在學(xué)校教學(xué)中占有十分重要的地位。

哈爾濱師范大學(xué)對公共選修課的課程設(shè)置大都按照社會科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域來分類?；咀龇ㄊ且髮W(xué)生在畢業(yè)前跨學(xué)科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學(xué)時，占1～2個學(xué)分，平均每學(xué)期一至兩門公共選修課，（注要確切信息）要求學(xué)科之間互相滲透、文理交融。

公共選修課的教學(xué)管理包括專業(yè)計劃的審定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、任課教師的征求、選課管理的運行、成績的審核和報送等五個重要的環(huán)節(jié)。公選修課開設(shè)的主要程序為：先由教師自愿申報，再到學(xué)校主管教學(xué)校長和教務(wù)處的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)審核，整合全校教學(xué)資源，確定開課的課程，并向全校學(xué)生開放，最后由學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)點擊選修。

哈爾濱師范大學(xué)公共選修課教學(xué)使學(xué)生提增強(qiáng)了能力、高了綜合素質(zhì)，上基本達(dá)到了“通識教育”的目的。但由于許多公共選修課開設(shè)的時間不長，教學(xué)管理的經(jīng)驗不足，在公共選修課教學(xué)管理中還存在一些問題。本文對哈爾濱師范大學(xué)近年來公共選修課的教學(xué)管理狀況進(jìn)行分析，以提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

二、公共選修課教學(xué)管理中存在的主要問題

（一）公共選修課所占比例較低

一方面，目前本校公共選修課共開設(shè)文、理、藝術(shù)、體育四大類共218門，學(xué)校公共選修課數(shù)量少，公共選修課開課門類相對不足，學(xué)生選擇余地有限。公共選修課在整個教學(xué)計劃中所占的比例較低，有的甚至達(dá)不到總學(xué)時的10%。，各個學(xué)期開設(shè)的公共選修課程不穩(wěn)定，有些選修課程不是學(xué)生所期望的，特別是技能型的課程仍較為欠缺，不能最大限度地滿足學(xué)生的選修需求。

另一方面，公共選修課師資不足也是導(dǎo)致這一問題的原因之一，對開設(shè)公共選修課的教師都有一定的要求（一般為具有講師以上職稱），資深教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，自身又面臨業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研工作的要求，影響其所開設(shè)公共選修課的教學(xué)效果。

（二）公共選修課教學(xué)環(huán)境不夠理想

一方面，學(xué)生選課缺乏合理指導(dǎo)。有些學(xué)生隨意選課，給公共選修課的教學(xué)管理工作增加了難度，還有學(xué)生選修的課程較為功利，大多是與就業(yè)密切相關(guān)的實用型課程，或者是比較輕松易學(xué)的課程，但是，對一些真正具有“通識”意義的課程，學(xué)生因缺乏興趣而不愿選，以至于不少有現(xiàn)實意義的課程因為學(xué)生選修人數(shù)不夠而縮小開課規(guī)模甚至停開。

另一方面，部分教師對公共選修課沒有給予足夠的重視，敷衍了事。他們認(rèn)為選修課的學(xué)習(xí)對學(xué)生影響不大，也有的教師開設(shè)選修課僅僅是為了教學(xué)工作量。導(dǎo)致有些選修課教師備課不充分，沒有規(guī)范的授課計劃，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。另外，選修課不能沿襲教師講、學(xué)生聽，照本宣科等鈴聲的落后單一的教學(xué)方式，公共選修課的教學(xué)手段、教學(xué)媒體也有待改進(jìn)和加強(qiáng)。

（三）公共選修課的教學(xué)和考核過程缺乏監(jiān)控

公共選修課的課程靈活，教學(xué)方法形式多樣、公共選修課一般安排在晚上和周末，這直接給職能部門對公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控帶來困難。

有的學(xué)院對公共選修課教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，對公共選修課的教學(xué)大綱及授課計劃的制訂、教材的選用等要求未能做到嚴(yán)格審查。有些公共選修課沒有選用適合教學(xué)的教材，一般是由教師隨意選用教材，或直接用專業(yè)教材，這些做法間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生知識水平的提高。也有些公共選修課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足學(xué)生需要；未能做到對所選學(xué)科知識融會貫通，達(dá)到提高素質(zhì)、傳授學(xué)生技能的目的。另外公共選修課課程考核形式一般都是由任課教師自行安排考核。，考核也沒有固定的程序并且不夠嚴(yán)格規(guī)范，考試形式比較單一，大多課程考核以學(xué)期論文作為考試題來評定考核。

三、公共選修課教學(xué)管理的改進(jìn)策略

（一）學(xué)校要建立起完善的選修課設(shè)置機(jī)制

合理安排選修課的開設(shè)，完善公共選修課設(shè)置，以優(yōu)化選修課資源的配置。對那些加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的課程，比如文化、國學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)動態(tài)等課程要積極扶持。還要合理配置有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選修課程，使其走出校門時，有能力、有準(zhǔn)備面臨擇業(yè)的挑戰(zhàn)。

當(dāng)今時代，大學(xué)生思想活躍，對新生事物興趣濃厚，學(xué)校對其進(jìn)行人文修養(yǎng)和傳統(tǒng)美德教育，有利于形成他們完善的人格，同時輔之必要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生成為符合時展的合格畢業(yè)生，使學(xué)生走向社會后，盡快適應(yīng)社會，取得成功。

（二）學(xué)校應(yīng)優(yōu)化公共選修課教學(xué)環(huán)境

一方面，師生共同做好公共選修課的選課。公共選修課的任課教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生興趣、特長、專業(yè)的差異，對不同學(xué)生的選修的課程進(jìn)行個性化指導(dǎo)。在每學(xué)期進(jìn)行公共選修課選課前，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生了解關(guān)于課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識，同時對公共選修課任課教師的學(xué)術(shù)背景及研究方向加以介紹，幫助學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和實際需要選課，減少學(xué)生選課的盲目性。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)實等一系列問題，在老師的指導(dǎo)下能夠切合自己實際情況合理地選修公共選修課。

為實現(xiàn)“通識教育”的理念，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)鼓勵文科學(xué)生選修對自己專業(yè)有益的理科類課程，理工科的學(xué)生選修一些對自己專業(yè)有益的文科類課程，做到“文選理、理選文、文理選技能、素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高相結(jié)合”。真正做到學(xué)科間交叉融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另一方面，教師要在選修課教學(xué)中加強(qiáng)自律，努力上好選修課。與必修課教學(xué)相比，上選修課的教師相對比較寬松。在這種情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)校方面有效的監(jiān)管、監(jiān)督外，要看教師的職業(yè)道德是否高尚，教學(xué)行為是否自覺，這在很大程度上決定著選修課教學(xué)質(zhì)量的高低。教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自律，要盡職盡責(zé)地?fù)?dān)負(fù)起選修課教學(xué)使命。同時，教師還要處理好選修課堂上的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很大作用。

教學(xué)手段要創(chuàng)新，教學(xué)媒體應(yīng)盡量向選修課的學(xué)生開放。教學(xué)手段要多樣化，座談、戲劇、調(diào)查、實踐都可以作為選修課的教學(xué)手段，而且許多選修課正會因為教學(xué)手段的多樣化會更吸引學(xué)生，例如，選文學(xué)的同學(xué)可以排演話劇《雷雨》，選科學(xué)的可參與收光線導(dǎo)電實驗。學(xué)校也應(yīng)向選修課的同學(xué)開放教學(xué)媒體，讓參加選修同學(xué)能體會專業(yè)學(xué)生相同的授課效果。

（三）加強(qiáng)監(jiān)控，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校不能忽視對選修課的紀(jì)律管理，要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育，有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對學(xué)生嚴(yán)格考勤和考核，考核形式要多樣化，筆試、口試、論文、調(diào)查報告、學(xué)生在選課期間取得的相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造及獲獎都可作為該選修課的成績。

學(xué)校的質(zhì)量評估部門應(yīng)對公共選修課進(jìn)行定期的檢查和不定期抽查，以了解和掌握公共選修課的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，深入課堂聽課、評課，組織學(xué)生對教師的授課情況進(jìn)行測評。

學(xué)校還可以制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進(jìn)行定期評估，期末總結(jié)，進(jìn)行末位淘汰制，對教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生歡迎的課程給予獎勵；對教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不歡迎的課程，進(jìn)行限期整改直至停開。選修課也應(yīng)像必修課那樣，把教師教學(xué)計劃、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教師教學(xué)檔案，考試、成績等學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，都納入到日常規(guī)范管理中來，建立起詳細(xì)的檔案體系。

四、結(jié)論

高校公共選修課的開設(shè)具有非常積極的現(xiàn)實意義，是高校教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分，是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。盡管哈爾濱師范大學(xué)公共選修課的教學(xué)狀況還有些不盡人意的地方，但只要教師和學(xué)生端正態(tài)度，對公共選修課加以足夠的關(guān)心和重視；同時學(xué)校教學(xué)管理部門采取積極、有效的解決措施，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管力度，嚴(yán)格公共選修課的教學(xué)規(guī)范，將公共選修課的教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，就能保證公共選修課教學(xué)的健康發(fā)展，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，進(jìn)而滿足學(xué)生多元化的知識需求。

本文是“黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項目：高校“公選課”教學(xué)狀況的調(diào)查分析與改進(jìn)策略研究”的一部分。

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公共選修課論文范文第3篇

論文摘要：公共選修課作為本科教育課程體系的重要組成部分，對于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。本文對公共選修課建設(shè)與管理存在的問題作了一定的分析，并提出了解決問題的策略和措施。

公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，包括自然科學(xué)技術(shù)類、人文學(xué)科與審美藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、外語類、心理類、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)類等課程。公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分，它可以拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科、領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同的思想和方法，對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設(shè)與管理或多或少存在一些問題，本文結(jié)合廣東藥學(xué)院公共選修課開設(shè)的實際情況，對公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題進(jìn)行分析并提出解決的對策。

1．公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前我院公共選修課設(shè)置人文社科類、公共藝術(shù)類、計算機(jī)信息類、經(jīng)濟(jì)管理類及醫(yī)藥生物特色類五大板塊，每學(xué)期開設(shè)公共選修課80—100門。全校在校普通本科生23000余人。主要分布在三個校區(qū)。學(xué)生在大一下學(xué)期開始修讀公共選修課，在校期間必須修夠l0個學(xué)分以上，規(guī)定每學(xué)期選課數(shù)量不得超過3門。公共選修課開課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應(yīng)求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實施。如何在增加數(shù)量的同時確保開課質(zhì)量，真正達(dá)到公共選修課開設(shè)的目的，是我們在教學(xué)管理中必須重視的問題?，F(xiàn)針對我院實際情況，對公共選修課目前存在問題及原因加以分析。

1．1對公共選修課重要性認(rèn)識不夠，重視程度不高。

我院各級教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生并未充分認(rèn)識到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑．沒有把公共選修課放到一個重要的位置。開課教師當(dāng)中存在開課積極性不高、開課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應(yīng)付等情況：部分學(xué)生認(rèn)為公共選修課可有可無．抱著混學(xué)分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學(xué)管理部門對公共選修課宏觀設(shè)計不夠重視，缺乏有力的政策支持。對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴(yán)重影響了公共選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。

1．2宏觀設(shè)計缺失．開課指導(dǎo)不到位。

我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠1O個學(xué)分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學(xué)分。這樣的規(guī)定目的在于促使學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，我院對于各個板塊的開課數(shù)量并未認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計分析，對各個板塊缺乏宏觀設(shè)計，沒有出臺一些開課的指導(dǎo)性意見來引導(dǎo)各類課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無序狀態(tài)。甚至出現(xiàn)一些類似課程重復(fù)開設(shè)的情況．開課數(shù)量仍未滿足在校普通本科生的需求。

1．3課程建設(shè)質(zhì)量欠佳。教學(xué)管理監(jiān)控不到位。

我院公共選修課開課由教師填寫開課申請表并提交教學(xué)大綱。教研室及二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，然后報學(xué)校教務(wù)處審批，需要提交教學(xué)大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱，或具有本專業(yè)(或相近專業(yè))的碩士及以上學(xué)位(并工作一年以上)，由于教學(xué)任務(wù)繁重等因素，開課教師中具有高級職稱的教師比例不夠高。教務(wù)處作為最終審批部門，大多只是審核其開課資格，而對教師教學(xué)大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴(yán)格審核。也未組織專家對該課程是否納入公共選修課進(jìn)行評議及組織教師試講．開課程序過于簡單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當(dāng)中存在課件制作隨意，甚至沒有撰寫過講稿等情況，組織教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)聽課的次數(shù)太少。部分教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，課堂出勤率較低，考核過于隨意，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。

1．4學(xué)生選課盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對公共選修課重要性認(rèn)識程度不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為選修課可有可無：學(xué)生的選課指導(dǎo)工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定：學(xué)院對選修課的教學(xué)秩序管理不夠嚴(yán)格；任課老師對學(xué)生課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)：部分學(xué)生選課抱有極強(qiáng)的“實用主義”，對人文社科類等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠(yuǎn)不如必修課，逃課、遲到、早退的學(xué)生大有人在，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。

2．加強(qiáng)公共選修課建設(shè)與管理的策略與措施

2．1加強(qiáng)宏觀設(shè)計與管理，優(yōu)化課程體系

宏觀設(shè)計是公共選修課建設(shè)的“頂層設(shè)計”，對公共選修課的建設(shè)與管理水平起決定性作用。我院應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開設(shè)的專業(yè)布局情況，對公共選修課課程體系進(jìn)行進(jìn)一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應(yīng)明確公共選修課中各板塊或類別的設(shè)置，對開課總數(shù)及每一類別課程的數(shù)量應(yīng)有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學(xué)年實際情況作出相應(yīng)調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵教師積極開課，加強(qiáng)課程建設(shè)工作。對于學(xué)院無法開出又有必要開設(shè)的課程應(yīng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘符合任課資格的教師。

2．2建立激勵機(jī)制，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

公共選修課中的課程建設(shè)質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿，有些課程卻門可羅雀。出勤率低除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素外．更重要的原因是課程吸引不了學(xué)生。我院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對一些普遍反應(yīng)良好的課程予以立項及經(jīng)費支持，努力建設(shè)一批高水平的精品課程，又如對于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時費，再如針對中山校區(qū)開課教師少、開課不穩(wěn)定情況進(jìn)一步提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高教師開課的積極性；二是實行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對于選課人數(shù)少。授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評選最受歡迎公共選修課等活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提高。

2．3注重日常教學(xué)管理．做好質(zhì)量監(jiān)控工作。

一是從源頭抓起，做好開課的管理，應(yīng)做好開課教師資格審核及教學(xué)大綱的審核工作。要求開課教師除提供申請表、教學(xué)大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學(xué)進(jìn)程等材料。成立專家組，每學(xué)期組織專家對新開課程進(jìn)行論證，并要求開課教師試講，對不符合要求的課程堅決不予開出。二是注重日常的教學(xué)檢查。組織教學(xué)督導(dǎo)組深入教研室和課堂，檢查教學(xué)檔案并隨機(jī)聽課，掌握真實情況。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是做好教學(xué)評價工作。特別是學(xué)生對課程的評價。建立完善的課程評價體系，評價結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、職務(wù)職稱評聘、評優(yōu)評獎的資格條件，并堅持職稱評聘中教學(xué)質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。

2．4加強(qiáng)選課指導(dǎo)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

公共選修課論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高校 公共選修 課程體系

一、構(gòu)建科學(xué)的公共選修課程體系

1、高校公共選修課的教育目的

高校開設(shè)公共選修課程的目的是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和品性修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。隨著世界科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，新型學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科交叉、滲透、融合，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的發(fā)展呈日益綜合化的趨勢，這樣更需要培養(yǎng)高層次人才的高等學(xué)校注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是人文教育與科學(xué)教育共同的結(jié)果。

通過公共選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)又有重點地了解到一些非常實用的社會經(jīng)濟(jì)、生活知識。通過開設(shè)大批豐富、優(yōu)秀的公共選修課，在傳授給學(xué)生人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的同時，融入理想、道德和傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生的智慧，幫助他們了解和把握種種人文、社會現(xiàn)象的本質(zhì)，成為德才兼?zhèn)?、人格健全的畢業(yè)生，這正是各高校開設(shè)公共選修課的目的所在。

2、人文教育和科學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑

科學(xué)教育和人文教育的融合是教育發(fā)展的大趨勢，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。現(xiàn)在的社會更需要綜合性人才，這就要求文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)知識，理工科學(xué)生則應(yīng)有必備的人文社會科學(xué)知識。對每個學(xué)生來說，科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律、藝術(shù)等等都應(yīng)該在他的視野內(nèi)。

學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科知識，還要了解當(dāng)今信息社會的新知識點，關(guān)心新能源、新材料以及全球日益嚴(yán)重的污染問題，提倡低碳生活方式，關(guān)注社會熱點和現(xiàn)象，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚。人文教育側(cè)重培養(yǎng)人的形象思維，科學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)人的邏輯思維，教師通過傳授知識，教學(xué)生學(xué)會如何做事、如何做人，重視人格的不斷健全和完善。高校建立科學(xué)、規(guī)范的公共選修課程體系，抓好公共選修課管理工作則顯得尤為重要，具有現(xiàn)實意義。

3、高校要逐步完善科學(xué)、規(guī)范的具有本校特色的公共選修課程體系

公共選修課是對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的有效形式之一。高校要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，就必須加強(qiáng)對公共選修課程的建設(shè)，改變以往公共選修課的散置性、隨意性現(xiàn)狀，有效利用高校已有的教學(xué)資源，構(gòu)建起一個具有高校自身特點的、科學(xué)合理的、規(guī)范的公共選修課程體系。

公共選修課程體系應(yīng)有利于學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對社會現(xiàn)象和文化的判斷能力的形成，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改善和文化品味的提高。各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)科特點、師資隊伍、教學(xué)資源、學(xué)生的個性差異等條件開設(shè)公共選修課，防止課程出現(xiàn)隨意性和盲目性。教師在講課中要注意與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，知識要新穎，培養(yǎng)學(xué)生與社會相適應(yīng)的能力，增加他們的使命感和責(zé)任感，這樣才能達(dá)到公共選修課開設(shè)的目的。

4、嚴(yán)格制定公共選修課的開課標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量

（1）規(guī)范公共選修課的開課原則。為保證開設(shè)高水平的公共選修課，學(xué)校及院（系）應(yīng)多方面重視，對于辦理開設(shè)公共選修課程的審批手續(xù)要嚴(yán)格把關(guān)，要求有講師及以上職稱的教師才能申報公共選修課。教師開設(shè)公共選修課前需填寫開課申請表并提交課程大綱，經(jīng)院（系）審核后報教務(wù)處審批。公共選修課程一般不超過32學(xué)時，如超過32學(xué)時的，申報時必須說明其理由。教務(wù)處同意開設(shè)的公共選修課程，應(yīng)編制相應(yīng)的課程代碼。新開課（或開新課）的教師必須通過試講，雙語授課由教師提出書面申請，教務(wù)處進(jìn)行資格審查。

（2）課程實行調(diào)整和淘汰制。對于一些教學(xué)內(nèi)容陳舊、觀點落后，與現(xiàn)實社會發(fā)展及需要相脫節(jié)的課程，要求重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，重新申請開課。公共選修課表排好后應(yīng)錄入選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，選課人數(shù)不足卻開班的課程，教務(wù)處應(yīng)給任課教師下發(fā)公共選修課停課通知書。

（3）鼓勵教師多開、開好公共選修課。由于每學(xué)期有3萬多人次參加公共選修課程的學(xué)習(xí)，為保證充足的課堂資源來滿足學(xué)生的選課需要，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師每學(xué)期多開、新開公共選修課，同一門課程開設(shè)多個課堂，特別是人文社會科學(xué)課程，每個課堂要求接收學(xué)生不少于180人。學(xué)校教學(xué)工作量的計算應(yīng)與選課人數(shù)掛鉤。上公共選修課作為本科教學(xué)任務(wù)，課程內(nèi)容應(yīng)不斷充實、更新，調(diào)動學(xué)生選課的積極性。

（4）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。教師上課要嚴(yán)格按課表進(jìn)行，任課教師因?。ㄊ拢┑仍蛐柁k理書面調(diào)課手續(xù)的，經(jīng)教師所在院（系）同意，報經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后調(diào)整。教師補(bǔ)課需提前向教務(wù)處申請教室。

公共選修課開課第一、二周內(nèi)所有課程有專人檢查，落實教師上課和學(xué)生到課情況，并且不定期到課堂檢查到課率。學(xué)校教學(xué)顧問組通過抽查聽課、學(xué)生網(wǎng)上對教師進(jìn)行課堂評分等方式，檢查公共選修課的課堂教學(xué)情況，同時每學(xué)期對十門左右課程進(jìn)行課堂問卷調(diào)查，回收問卷調(diào)查表，對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行整理分析，及時與任課教師溝通，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

二、公共選修課的發(fā)展和變化

合校十年來，我校專業(yè)更加齊全，公共選修課覆蓋的學(xué)科范圍更加廣泛，增加了不少內(nèi)容豐富、知識和趣味性強(qiáng)的課程，公共選修課程建設(shè)有了進(jìn)一步的發(fā)展，先后開出許多深受學(xué)生歡迎的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)類課程，對促進(jìn)學(xué)校公共選修課程的建設(shè)，改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，活躍校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到了很好的作用，教育效果十分顯著。

剛合校，我校公共選修課程劃分為人文社會科學(xué)、藝術(shù)賞析與技巧、語言、自然科學(xué)及其他五大類，2000年開設(shè)163門、200個課堂的公共選修課，有17122人次參加了選修?，F(xiàn)在公共選修課程體系分為人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、綜合三大類，涉及文化與哲學(xué)、語言與文學(xué)、歷史、法學(xué)、管理、藝術(shù)及其他、科學(xué)基礎(chǔ)和科技史、信息技術(shù)與計算機(jī)及其應(yīng)用、能源動力與環(huán)境科學(xué)、新技術(shù)制造與電子技術(shù)及應(yīng)用、管理科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等方面的課程。其中人文社會科學(xué)中的語言、管理、藝術(shù)及其他、自然科學(xué)類課程定為一般課程，其余的人文社會科學(xué)和綜合類課程定為核心課程。2010年學(xué)校開設(shè)386門、549個課堂的公共選修課，有57681人次參加了選修。

2004年前公共選修課采取學(xué)生根據(jù)選課指南和課表到課堂試聽，確定后找教師登記選課，2004年后全校公共選修課進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)上選課，極大方便了學(xué)生選課、成績登錄、課堂管理等。由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，參加公共選修課學(xué)習(xí)人數(shù)增長很快，因此，為了補(bǔ)充新知識，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我校每年都不斷開出一批新的公共選修課程。

現(xiàn)在我校已逐步形成了一支穩(wěn)定的擔(dān)任公共選修課教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，其中不乏一批知名教授和學(xué)者。選修課程采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于教師們精心準(zhǔn)備，內(nèi)容新穎，講課生動風(fēng)趣，引起學(xué)生們的極大興趣，致使許多課堂選課人數(shù)爆滿。隨著學(xué)校對公共選修課的不斷重視，在教學(xué)改革、教材建設(shè)和教師業(yè)績評定等多方面的支持，教師們在教學(xué)中的認(rèn)真投入，公共選修課的建設(shè)得到了進(jìn)一步的提高。有深受廣大學(xué)生喜愛的課程被評為省級精品課程，有的教師申請到省級教改項目，還有的教師因為公共選修課上得好，被學(xué)生評為“魅力教師”。

三、深化公共選修課改革的初步設(shè)想

1、完善課程體系

公共選修課程的體系要本著了解社會需求和學(xué)生需要，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的實際，合理設(shè)置公共選修課程的門類，并根據(jù)形勢的發(fā)展進(jìn)行更新。課程的設(shè)置可由縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，學(xué)科間相互滲透、相互交叉，增設(shè)一些涉及文理邊緣學(xué)科以及新型學(xué)科的課程，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。可引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前低碳生活、網(wǎng)絡(luò)文化、知識產(chǎn)權(quán)、理財規(guī)劃、傳統(tǒng)文化等熱門話題進(jìn)行思考，還可開設(shè)如運動及技巧、社交與禮儀、實用性課程，以擴(kuò)大知識面。

結(jié)合本校特點、學(xué)科發(fā)展和師資隊伍，借鑒兄弟院校的課程建設(shè)的經(jīng)驗，挖掘出一批人文、科技、藝術(shù)、拓展類的課程，近一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如當(dāng)代文化熱點研究、人性與人際關(guān)系、路橋與美學(xué)、中國民居民俗等課程。

2、課程內(nèi)容不斷深化

課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，不能因人而設(shè)課，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的思索中碰撞出火花。為達(dá)到培養(yǎng)師資、追趕學(xué)科前沿和發(fā)展交叉學(xué)科的目的，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，指派專人收集資料進(jìn)行研究和分析。教師還應(yīng)結(jié)合自己的科研成果不斷補(bǔ)充新的知識，充實和完善教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校遵循“以人為本、全面發(fā)展”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，課程不能取決于教師個人興趣和愛好，與教師專業(yè)及研究方向不同。教學(xué)中教師應(yīng)注重講練結(jié)合，對教材的使用、實踐環(huán)節(jié)等方面也應(yīng)重視，避免出現(xiàn)公共選修課開課質(zhì)量不高的現(xiàn)象發(fā)生。

3、教學(xué)方式的多樣性

公共選修課的改革應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，由于公共選修課的學(xué)分相對較少，課程內(nèi)容不可能廣泛涉及，這樣教學(xué)方法的改進(jìn)就顯得尤為重要。公共選修課相對于必修課教學(xué)來說，其具有相對靈活性、方法多樣性、內(nèi)容趣味性等特點，教師在授課中可采用啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式等方式。如指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱中外文獻(xiàn)，課程結(jié)束寫出論文；教師結(jié)合實際開出若干專題講課，通過課堂分組形式進(jìn)行討論，由學(xué)生相互點評、教師進(jìn)行總結(jié)來教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?；可組織模擬法庭開展辯論，也可以通過對典型案例的分析，來開展主題演講和辯論等多種形式，活躍課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外觀賞，作市場和社會調(diào)查，計算機(jī)機(jī)房實例演練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

重視人文社會科學(xué)教育是當(dāng)前世界高等工程教育的趨勢，也是建設(shè)世界一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的需要，公共選修課程的建設(shè)是需要長期堅持并不斷進(jìn)行改革和發(fā)展的，因此我們要進(jìn)一步完善公共選修課程體系，把公共選修課程進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，使公共選修課教育邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1] 周遠(yuǎn)清、季羨林：中國大學(xué)人文啟示錄第5卷[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001.

[2] 白月橋：素質(zhì)教育課程構(gòu)建研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

公共選修課論文范文第5篇

1.準(zhǔn)人方案設(shè)置

在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時，完成全校面向本科生開設(shè)的所有通識通修類課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時須完成上述6J’丁專業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時至少取得4個準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.準(zhǔn)出方案設(shè)置

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、公共行政學(xué)、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識通修類課程、準(zhǔn)人課程、專業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)復(fù)合類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三種類型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來能成長為本專業(yè)的高級專門人才做好準(zhǔn)備。該類學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專業(yè)的選修課程，并且鼓勵選學(xué)一級學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個人的興趣愛好以及社會的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專業(yè)的課程。在選學(xué)過程中，系里將提供一定的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

二、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和培育方案的設(shè)置，政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)課程體系可分為三大課程模塊:

1.通識通修課程模塊

這一模塊的目的是加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的哲學(xué)、邏輯學(xué)等思維。課程包括學(xué)校統(tǒng)一安排全校公共課和文科公共基礎(chǔ)課，例如:中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍訓(xùn)、軍事理論與軍事高科技、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)、大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用、簡明微積分、體育等。

2.學(xué)科專業(yè)課程模塊

包括所在院系的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。課程包括當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)、公共行政學(xué)、西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。

3.開放選修課程模塊

包括專業(yè)選修課、一級學(xué)科選修課、跨學(xué)科跨院系選修課和公共選修課。該模塊的課程，應(yīng)該在院系的指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會的需要自由選擇搭配。課程包括政治學(xué)專業(yè)英語、政府公共關(guān)系理論與實務(wù)、公共財政與預(yù)算管理、城市與社區(qū)管理、行政倫理學(xué)、人力資源管理、公共政策分析、西方行政學(xué)說史、公共部門績效管理、公務(wù)員職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、數(shù)字化政務(wù)信息管理、政治心理學(xué)、政治認(rèn)同導(dǎo)論、中國行政改革與發(fā)展、臺港澳政治與行政、社會實踐。跨專業(yè)選修課包括社會科學(xué)研究方法、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理的量化方法、國際法、國際組織、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方國際關(guān)系理論。