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語文識(shí)字教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)； 有效對(duì)策； 識(shí)字途徑； 自主發(fā)展

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段就要求“學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”。同時(shí)該新課標(biāo)又明確要求1―2年級(jí)要認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，體現(xiàn)出語文新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)理念上的改革與創(chuàng)新。但由于學(xué)生的生活背景不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，他們學(xué)習(xí)上存在著明顯的個(gè)性差異，其表現(xiàn)為識(shí)字能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠如愿地完成識(shí)字課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至越級(jí)達(dá)標(biāo)。而學(xué)困生面對(duì)眾多的生字要識(shí)記，還要基本會(huì)運(yùn)用卻感到非常的吃力，很難及時(shí)完成階段識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，致使他們對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)失去信心。面對(duì)眼下這種學(xué)情現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)潛心培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注識(shí)字學(xué)習(xí)情感，遵循學(xué)情和規(guī)律，激勵(lì)識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性和自主性，以全面有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

低年級(jí)語文教材的識(shí)字學(xué)習(xí)是通過語文閱讀教學(xué)來完成的，在教學(xué)中通過閱讀情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)和識(shí)字考量標(biāo)準(zhǔn)。教師在注重識(shí)字教學(xué)的過程與方法的同時(shí)，不可忽視識(shí)字學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課下來，學(xué)生認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)寫多少字，達(dá)到了什么目標(biāo)，都應(yīng)該有明確的要求，只有實(shí)現(xiàn)了每一節(jié)課的具體目標(biāo)，才能做到總體目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。先讓學(xué)生初讀課文，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，找到自己不認(rèn)識(shí)、不熟悉或者是不能理解的字、詞，運(yùn)用自己喜歡的符號(hào)將這些“生字寶寶”記下來，如：“勾”、“劃”、“圈”、“點(diǎn)”、“三角符號(hào)”等標(biāo)號(hào)。這樣讓識(shí)字基礎(chǔ)不同的學(xué)生各自均能確定自主識(shí)字方法，為有效擴(kuò)大識(shí)字量夯實(shí)基礎(chǔ)。再選取自己認(rèn)為習(xí)慣有效的識(shí)字方法與這些“生字寶寶”交朋友，自覺帶著情趣去查字認(rèn)字，使處在不同識(shí)字基礎(chǔ)上的學(xué)生都有不同效益的發(fā)展。

識(shí)字教學(xué)要改變教師單純說教、學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，要積極營造善思樂學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過現(xiàn)代教育信息化手段高效設(shè)置識(shí)字教學(xué)情景，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)，拓展識(shí)字教學(xué)新天地，償還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)情、興趣喜好選擇識(shí)字方法，“拼音識(shí)字”“查字典識(shí)字”“結(jié)合上下文猜字”“請(qǐng)教他人”等。這樣的教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，又有利于養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)中識(shí)字量的加大，增加了本課程教學(xué)的難度，單憑教師的主導(dǎo)作用難以達(dá)到識(shí)字教學(xué)效果。尤其是學(xué)困生，教師經(jīng)常會(huì)有“鞭長莫及”“心有余而力不足”的感覺，這就需要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮互補(bǔ)共贏優(yōu)勢(shì)。同桌之間互讀、小組內(nèi)部交流自己對(duì)某些漢字的理解和認(rèn)識(shí)方法，取長補(bǔ)短，互通有無，解決在獨(dú)立識(shí)字學(xué)習(xí)中的疑難問題。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的誘導(dǎo)和關(guān)愛，在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中提高識(shí)字效率。教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字。兒童的模仿力強(qiáng)，記憶力好。教師應(yīng)從整體感知入手，讓學(xué)生自由閱讀課文，讓生字寶寶在閱讀活動(dòng)中與學(xué)生多次見面。通過縮小語境來認(rèn)識(shí)生字，從文中摘出帶有生字的句子縮小到詞、到字，再由字組詞、組句，向課外延伸，讓生字在新的語言環(huán)境中與學(xué)生再次相逢，加深學(xué)生對(duì)生字的印記，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字結(jié)構(gòu)的理解，體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句、句不離篇的語文特點(diǎn)。

漢字歷史悠久，每個(gè)漢字都有其一定的人文內(nèi)涵，每個(gè)字型都有其一定的理性。通過字形識(shí)記音節(jié)，又去以形析義，學(xué)習(xí)效果良好。在小組討論中讓學(xué)生說說自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了哪些字，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師教大家識(shí)字，并介紹自己是從哪里學(xué)到的，是怎么記住的，使學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，著眼于漢字音、形、義三個(gè)要素全面認(rèn)識(shí)漢字。以熟字帶生字，如“添”同“天”是同音。同學(xué)們可以說：“我每天都在自己的熟字表上添上幾個(gè)新認(rèn)識(shí)的字。”象形字：“竹”字，“多么像兩棵竹子從土里冒出來啊！”又如：帶“木”字旁的字大多都與木有關(guān)；與身體某個(gè)部位有關(guān)系的可能用“月”字旁；帶三點(diǎn)水旁的字與水有關(guān)等。還可以用加一加、減一減、演一演、換一換、謎語、兒歌等方式來強(qiáng)化識(shí)字效果。如“乘”字，“千字在中間、北字分兩邊、人兒來乘車，乘車正方便?！币部梢岳谜n前五分鐘“文化早餐”的形式隨機(jī)識(shí)字，如：水果大拼盤，穿衣帶帽等游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字效果。學(xué)生有喜歡記字型的，有喜歡記字義的，有的學(xué)生還能總結(jié)出一些規(guī)律來。實(shí)踐證明，在教學(xué)中采用這些方法識(shí)字，學(xué)生識(shí)得快，記得牢，不僅提高了識(shí)字效果，同時(shí)還有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，利用多種游藝活動(dòng)形式鞏固識(shí)字效果。游戲是孩子們的心愛，為了迎合學(xué)生的興趣，縮小識(shí)字水平差異，在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_展記字游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字。如：卡片拼圖游戲，將生字“理”“國”“?！薄岸取睂懺谔O果型的卡片上，將能和其中的一個(gè)組成詞的字“合、道、家、王、愿、賀、歡、過”寫在樹葉上，兩片樹葉拖著一個(gè)蘋果，拼成一幅圖，學(xué)生自己合理組合。再如：摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、找朋友游戲等多種活動(dòng)形式，能讓學(xué)生玩得高興愉快，學(xué)得扎實(shí)有效。值得注意的是游戲形式鞏固識(shí)字一定要目標(biāo)明確，訓(xùn)練應(yīng)講實(shí)效，不能流于形式，否則，將事倍功半。

語文識(shí)字教學(xué)范文第2篇

摘 要：主要從故事識(shí)字、翻轉(zhuǎn)課堂識(shí)字、圖畫識(shí)字、兒歌識(shí)字、加減識(shí)字等方面來闡述快樂識(shí)字的方式方法。

關(guān)鍵詞：文字圖畫；有趣故事；兒歌識(shí)字

識(shí)字教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是從小培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效方式。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用快樂教學(xué)的方式，能夠使識(shí)字教學(xué)不再枯燥無味，而是富有趣味性和生動(dòng)性?？鞓纷R(shí)字的方式，是以學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用故事、兒歌等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師，消除學(xué)生心中的隔閡，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該將識(shí)字訓(xùn)練強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該運(yùn)用游戲、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。由興趣作為引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語文識(shí)字教學(xué)不再顯得枯燥無味。由于學(xué)生年齡較小，心里難免會(huì)與教師有一些隔閡。在語文識(shí)字教學(xué)中，教師為了消除學(xué)生的心理障礙，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生作為輔導(dǎo)教師，運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系來構(gòu)建輕松愉快、民主平等的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生作為教師，既可以化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)有助于提升學(xué)生之間的友情。

二、以文字圖畫的形式作為教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地感受我國文字的魅力

中國漢字的起源是象形字，象形字具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠讓人直觀地感受到文字的起源，例如最為簡單的象形字便是“口、耳、目”。在語文識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用這些象形字，讓學(xué)生展開想象，認(rèn)識(shí)字的演變過程，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類字進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫，從而加深學(xué)生對(duì)這些字的記憶和理解。在教學(xué)實(shí)踐中，日、月、星、火等這些象形字的形狀和上、中、下、入、口等這些象形字的意思，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過程中有著意想不到的作用和意義。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體技術(shù)，將字的形狀通過圖片、動(dòng)畫、聲音的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受漢字，理解漢字，記住漢字。通過這種直觀的方式，能夠使得學(xué)生快速記住和掌握漢字的外在形式。

三、以有趣的故事作為識(shí)字教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)識(shí)字的能力

在語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一點(diǎn)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，有效地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法作為一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能夠有效地避免教學(xué)活動(dòng)的枯燥無味，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可以抓住字的特點(diǎn)或含義，把字編成一個(gè)故事，由故事作為引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記住這些字。例如，針對(duì)“休”這個(gè)字，就可以講有個(gè)人走路走得太累了，便靠在一個(gè)木頭旁邊休息，這就是“休”字的由來。這種針對(duì)“字”形成的故事，能夠改變以往的理論式教學(xué)，使得識(shí)字教學(xué)更加豐富多彩，也便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶這些字，從而有效地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、以兒歌的形式作為識(shí)字教學(xué)的手段，方便學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)

兒歌的教學(xué)方式，也是語文教學(xué)實(shí)踐中比較常見的一種方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動(dòng)性，方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。兒歌具有朗朗上口、通俗易懂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。在語文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用兒歌的形式，能夠使得學(xué)生快速記憶和理解生字，避免學(xué)生忘記生字。例如，針對(duì)“金”這個(gè)字，就可以編成這么一首兒歌，“有個(gè)人他姓王，口袋裝了兩塊糖！”通過兒歌的形式，能夠很好地讓學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)成，也讓學(xué)生很快地記住漢字。

五、以文字結(jié)構(gòu)的加減法作為識(shí)字教學(xué)的手段，彰顯漢字結(jié)構(gòu)的趣味性

在語文識(shí)字教學(xué)中，教師可以針對(duì)文字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行加減法的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生從文字結(jié)構(gòu)上來認(rèn)識(shí)文字。在文字結(jié)構(gòu)上，對(duì)文字進(jìn)行刪減或整合，能夠使得文字轉(zhuǎn)化成一道道有趣的數(shù)學(xué)題，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樂意對(duì)文字結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，從而認(rèn)識(shí)和掌握這種文字。例如，日+寸=時(shí)，胖-月=半，木+奇=椅，等等。然，并不是所有的文字都可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的加減，教師應(yīng)該根據(jù)適當(dāng)情況，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方式來認(rèn)識(shí)文字，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

文字，作為書面語言的構(gòu)成框架，更是口語表達(dá)的組成成分，在人們生活實(shí)踐中有著重要的作用和地位。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智處于快速發(fā)展階段，是學(xué)習(xí)文字的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握文字。在文字教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)的方式，借助故事、兒歌、圖畫、加減法等形式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣和愛好，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和掌握文字。

參考文獻(xiàn)：

語文識(shí)字教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法策略

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀,一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語文識(shí)字教學(xué)效率呢?在此,筆者提出以下拙見,以供同行參考。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),變抽象為具體

識(shí)字本身是枯燥的,如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如,在開課之初,教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種趣味形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、游戲識(shí)字。小孩子樂于參加游戲活動(dòng),假如教師能將知識(shí)融于游戲之中,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí),蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字,學(xué)生是非常愿意接受的,而且也能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如,我在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,安排在一節(jié)課的最后十五分鐘,讓學(xué)生到操場(chǎng)上站成一圈,每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片,請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師來念字,念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下,否則罰該生表演節(jié)目。這樣,雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時(shí)間,卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、歸類識(shí)字。歸類識(shí)字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn),把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式,使學(xué)生在識(shí)字過程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。比如:在教學(xué)“跳、跑”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的相同之處,學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論:這兩個(gè)字都有足字旁,都跟腳有關(guān)系。我進(jìn)一步發(fā)問:“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認(rèn)識(shí)的帶有足字旁的字?”學(xué)生說出來后,全班交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅加深了所教生字的認(rèn)識(shí),而且還增加了學(xué)生的識(shí)字量,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣。

3、實(shí)物識(shí)字。對(duì)于一些僅從字面上解釋,學(xué)生很難理解的名詞,可借助于實(shí)物,使學(xué)生既理解了字義,又激發(fā)了興趣。比如,在教學(xué)“禾”時(shí),我拿了一株稻穗,并講解了“禾”這個(gè)字的演變,這樣一講,學(xué)生對(duì)“禾”留下了深刻的印象,課堂上就記住了“禾”字。

4、表演識(shí)字。對(duì)于動(dòng)作的詞,可以用動(dòng)作表演,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,在觀察中理解字義,比如,在教學(xué)“拍”時(shí),我請(qǐng)幾位學(xué)生拍皮球,這時(shí),教室里的氣氛活躍,枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)充滿了樂趣。

5、競(jìng)賽識(shí)字。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,樂于競(jìng)賽。在識(shí)字教學(xué)中,教師舉行競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的識(shí)字也將進(jìn)入最佳狀態(tài)。競(jìng)賽,可以是組與組之間的競(jìng)賽,也可以是男女生之間的競(jìng)賽,還可以是個(gè)人之間的競(jìng)賽。

教育心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生好奇心強(qiáng),生性好動(dòng),有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此,小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn),把興趣放在首位,靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,切忌生搬硬套。

三、利用多樣的方式,在課外識(shí)字

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來,就成了他們自己喜愛的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理,還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。但是孩子識(shí)的字多了,如不及時(shí)鞏固運(yùn)用,會(huì)漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上,如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫,然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出,認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去,“識(shí)字袋”漸漸重了,孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了,知識(shí)更加豐富了。

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革,對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),這些目標(biāo),既積淀了我國傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念,是我們走進(jìn)新課程,改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo),是使用新教材,提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此,我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下,積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力,還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級(jí)的教師,有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革,讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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語文識(shí)字教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)手段

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、游戲互動(dòng)，快樂識(shí)字

1.采用直觀手段識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

2.“猜字謎”識(shí)字。“猜字謎”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”：“金”，學(xué)生編成“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；兩人在土上（坐）；另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動(dòng)作演示讓小朋友猜。如：“掰”可以演示為手掌心相對(duì)合攏，做向兩邊分開的動(dòng)作：“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動(dòng)作。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動(dòng)作，學(xué)生容易把字記住，同時(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的過程。

3.利用貼商標(biāo)的方法識(shí)字。把各種實(shí)物（或圖片）擺放在講臺(tái)上，在黑板上粘貼好打亂的相對(duì)應(yīng)實(shí)物（或圖片）的音節(jié)或卡片。先引導(dǎo)：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，請(qǐng)你們暫擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)節(jié)的物品上去吧?！苯又?qǐng)學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的音或詞語卡片，將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品（或圖片）上。學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最后全班評(píng)議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實(shí)物（或圖片）進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.“火眼金睛”。準(zhǔn)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導(dǎo)道：“在這些字中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來?！睂W(xué)生的積極性十分高漲。

5.“換部首”識(shí)字漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識(shí)字。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“換部首”識(shí)字方法的探究，發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如以“青”為聲旁能組成“清、請(qǐng)、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可編成一個(gè)順口溜來識(shí)記：有水方說清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣睛；有蟲是蜻蜓，有米人精神。

二、體驗(yàn)生活，自主識(shí)字

1.環(huán)境識(shí)字學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如：學(xué)校，為孩子識(shí)字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫廊等都是識(shí)字的活教材。家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識(shí)字的好教材；孩子游公園、逛市場(chǎng)、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到的標(biāo)語、門牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識(shí)字目標(biāo)。

2.聯(lián)想識(shí)字在識(shí)字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶.然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地開展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂此不疲。

三、多媒體課件輔助識(shí)字

語文識(shí)字教學(xué)范文第5篇

1.注重游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)自主意識(shí)較弱，自控力較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自教師、家長的鼓勵(lì)以及自身的學(xué)習(xí)興趣。為此，如果在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中僅僅進(jìn)行簡單的漢字講授，無疑會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠依照小學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重將游戲教學(xué)法滲透在識(shí)字教學(xué)中，就會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以通過開火車的游戲方式，讓小學(xué)生依次讀出課本中的生字詞，緩解緊張的課堂教學(xué)范圍，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性。此外，小學(xué)語文教師還可以通過兒歌、表演等方式引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到漢字學(xué)習(xí)中去，潛移默化的加深小學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解。比如，通過識(shí)字競(jìng)賽游戲，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其漢字學(xué)習(xí)得到鞏固，同學(xué)之間的相互溝通和交流，也督促小學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)生字。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，注重識(shí)字鞏固教學(xué)

識(shí)字教學(xué)的最終目的是為了讓小學(xué)生更好的運(yùn)用漢字詞，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師可以充分結(jié)合日常生活情境開展識(shí)字教學(xué)。比如，在每次學(xué)完新字詞之后，教師可以讓小學(xué)生自己組詞、擴(kuò)句，使其加深對(duì)所學(xué)漢字的理解，并能夠?qū)W會(huì)在日常生活中如何正確運(yùn)用這些生字。此外，針對(duì)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單單依靠課堂教學(xué)往往無法真正提高小學(xué)生的漢字掌握能力，就此，教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面拓展小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，另一方面加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助拼音去讀兒歌和故事；還可以讓學(xué)生在超市、商場(chǎng)等生活場(chǎng)所中有意識(shí)的去認(rèn)識(shí)各類商品上的漢字，在遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)注意向身邊的人求教；由此不斷提高小學(xué)生的漢字掌握能力。

3.借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)來說，教師可以借助多媒體技術(shù)中的生動(dòng)形象的畫面，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課本教材相關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)生字詞。

4.識(shí)字教學(xué)與寫字結(jié)合，注重寫字訓(xùn)練

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手寫字可以加深生字在學(xué)生腦海中的記憶，比如，在教師板書的過程中，可以先向?qū)W生簡單介紹生字的結(jié)構(gòu)、筆順等，并要求學(xué)生與教師一起完成書寫，將識(shí)字與寫字教學(xué)有效結(jié)合再起，進(jìn)而起到不斷提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)成效的教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)語