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在校學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；電工實(shí)習(xí)教學(xué)；優(yōu)化途徑

1前言

近些年來，我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢，技工學(xué)校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)方式更要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，很多技工學(xué)校都開設(shè)了電工專業(yè)，如何創(chuàng)新電工實(shí)習(xí)教學(xué)，是技工學(xué)校必須慎重考慮的重要問題。本文重點(diǎn)研究技工學(xué)校優(yōu)化電工實(shí)習(xí)教學(xué)的對策，意在起到拋磚引玉之用。

2技工學(xué)校在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)化途徑

我認(rèn)為，技工院校要對電工專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手，方能收獲事半功倍的效果:

2．1加強(qiáng)示范教學(xué)

按照實(shí)習(xí)教學(xué)的要求來看，電工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)方面必須兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。示范教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效路徑。教師在課堂教學(xué)中一方面要對學(xué)生加強(qiáng)理論知識的引導(dǎo)。另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”。首先，教師要加強(qiáng)理論教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生介紹有用的理論知識，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，因?yàn)閷?shí)踐活動要以理論為指導(dǎo)，所以理論教學(xué)必不可少。教師要加強(qiáng)備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如對于電工、無電線技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設(shè)計一個電路，并進(jìn)行裝配和調(diào)試，直至達(dá)到合格指標(biāo)。針對這樣的任務(wù)，教師首先要將其中的理論知識介紹給學(xué)生，教師要通過各種教學(xué)方式為學(xué)生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強(qiáng)示范教學(xué)，使學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生制作元件、測量元件等，使學(xué)生對電工學(xué)習(xí)形成親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．2優(yōu)化教學(xué)方法

在很長一段時間內(nèi)，技工院校的電工實(shí)習(xí)教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，很容易引發(fā)學(xué)生對電工實(shí)習(xí)教學(xué)的反感情緒，使他們意識不到實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義。有鑒于此，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，新型教學(xué)法層出不窮，諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等都是值得推薦的教學(xué)方法，教師要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給他們，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中。比如教師可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中采取多媒體教學(xué)法。很多電工員工對學(xué)生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術(shù)可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示整個電路的動作過程，調(diào)動學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以解決具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集資料，制定實(shí)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。

2．3組織技能比賽

技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春年華，有著強(qiáng)烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生參與實(shí)踐活動創(chuàng)造機(jī)會，技工學(xué)校電工專業(yè)可以根據(jù)具體情況組織技能競賽，比如設(shè)計電路比賽，調(diào)試元件技能比賽等，只要與電工專業(yè)有關(guān)，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學(xué)生參與這些比賽，比賽成果與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為了使學(xué)生更好地參與比賽，教師還要對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，及時解答學(xué)生提出來的各種問題，使學(xué)生在賽前做好準(zhǔn)備。這樣的過程可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方面存在的問題，及時查缺補(bǔ)漏，以更好的狀態(tài)參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學(xué)生的參賽情況，包括比賽狀態(tài)、比賽結(jié)果等，要盡量多設(shè)置一些獎項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加樂于接受電工專業(yè)的教學(xué)。

2．4推廣校企合作

如今，社會競爭越發(fā)激烈，社會企業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，希望畢業(yè)生不僅要具備良好的理論素養(yǎng)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在最短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，這就要求技工學(xué)校要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)人才。如今，校企合作對很多技工學(xué)校而言已經(jīng)不再陌生，這是技工學(xué)校的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)出更多的合格人才，技工學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，與對口企業(yè)進(jìn)行密切配合，一起制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要安排電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與企業(yè)運(yùn)作，體會社會企業(yè)的工作氛圍，做好心理準(zhǔn)備。企業(yè)要為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師要手把手地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校意識到自己在人才培養(yǎng)方面存在的問題，繼而調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)生自身也要在企業(yè)中努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的操作技能，及時撰寫實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)小結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。

3結(jié)語

總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學(xué)校要重視對學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生既具備理論素養(yǎng)，又具備實(shí)踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，為他們?nèi)蘸筇ど瞎ぷ鲘徫粍?chuàng)造應(yīng)有的良好條件。

參考文獻(xiàn):

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［4］卜媛媛．職高電工基礎(chǔ)“教學(xué)三步曲”探究［J］．考試(理論實(shí)踐)，2014(08)．

［5］劉術(shù)平．技工學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》概念教學(xué)的研究［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2014(05)．

在校學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：小組量化評比；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；積極性

進(jìn)入初中后，有一部分學(xué)生由于厭學(xué)或者小學(xué)數(shù)學(xué)不好，而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。還有一部分學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績較好，由于假期在外面補(bǔ)課，提前學(xué)了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過小組量化評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂量化評比就是將評比項(xiàng)目賦予分值，然后根據(jù)得分進(jìn)行評比。

我在教學(xué)中經(jīng)?？吹叫〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關(guān)。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時，對于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會因?yàn)槎嗉臃?，主動給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會了知識，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

對于成績一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過關(guān)測試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測試的挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過小組量化評比，學(xué)生上課喜歡發(fā)言了，學(xué)生更愿意到黑板做題了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了提高，學(xué)生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學(xué)生的參與熱情不會持續(xù)很長時間。

在校學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)受到越來越多的重視，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，掌握信息技術(shù)需要從小學(xué)生抓起，故而小學(xué)生要充分認(rèn)識學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性和重要性，在教師的引導(dǎo)下，樹立正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的觀念和掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時，小學(xué)階段是學(xué)生們心理和思維形成的初步發(fā)展階段，在一定程度上，生活和家庭教育會對小學(xué)生的思維發(fā)展水平產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，受此影響，小學(xué)生的形象思維相對發(fā)展較強(qiáng)，而對學(xué)生們的抽象思維則還不夠成熟，進(jìn)而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，通過運(yùn)用生活化的教學(xué)模式來加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，有利于引起小學(xué)生的心理認(rèn)同和共鳴。

教師通過對信息技術(shù)進(jìn)行生活化的處理，并將其運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以促進(jìn)小學(xué)生在整體上提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和水平。同時生活化的教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動更加有趣和豐富，進(jìn)而有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方法不同，生活化的教學(xué)方式改變以往教學(xué)方法相對單一，課堂氣氛較壓抑的現(xiàn)狀，并且生活化教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)以致用，所以為了更進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，這也需要教師們尋求更加適合的教學(xué)方法，在長期實(shí)踐過程中積累和總結(jié)教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對策

1.運(yùn)用生活素材，豐富教學(xué)形式

針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體理論知識，要充分結(jié)合具體的生活素材，通過對教師自身的知識積累，合理運(yùn)用實(shí)踐操作能力，將生活化教學(xué)模式與具體信息技術(shù)相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對所學(xué)知識的理解和掌握，同時由于學(xué)生們的認(rèn)知能力不高，信息技術(shù)教師應(yīng)以生活素材為基礎(chǔ)，通過在課堂中引入生活中較為常見的事例，可以促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，比如，在學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》相關(guān)知識的過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，信息技術(shù)教師就可以利用生活中的較為常見的事物來引導(dǎo)學(xué)生，可以把網(wǎng)頁查詢比作字典，讓小學(xué)生像查字典一樣通過網(wǎng)頁來搜索自己想要了解的知識信息，在進(jìn)行教學(xué)前，信息技術(shù)教師可以先進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在進(jìn)行具體實(shí)踐操作，讓學(xué)生從中體會到信息技術(shù)的功能和便利。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生活化的教學(xué)模式還需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在日常教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己所學(xué)東西的重要性，才能更好提高學(xué)生的興趣，通過引入生活案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好奇心，比如在引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《計算機(jī)病毒》知識時，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中某一位同學(xué)因?yàn)楦忻邦^痛請病假的事例對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解計算機(jī)病毒的概念，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式可促進(jìn)抽象知識向具體事例的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識。同時信息技術(shù)教師可以結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計合理的小游戲，讓學(xué)生們在游戲化的過程中學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識理論，有效調(diào)動學(xué)生的主動性，以便讓學(xué)生們能夠充分理解和掌握信息技術(shù)理論。

3.布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)該注意在課堂上或者課下給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生們對所學(xué)知識的鞏固提高，結(jié)合具體生活情景合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，比如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用任何一款打字軟件寫一段表達(dá)自己感想的文字，同時在打字的過程中要注意運(yùn)用合理的格式和字體進(jìn)行操作，通過這種方式可以讓學(xué)生在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)更多的操作設(shè)置，進(jìn)而還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的自信心。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識概念定義，針對信息技術(shù)教學(xué)的知識概念，有些繁雜的知識點(diǎn)和概念在具體操作中有時并不能用到，針對這些概念只需讓學(xué)生了解其具體含義，并不一定要求學(xué)生熟記，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，需要結(jié)合具體的知識點(diǎn)及其難易度，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

在校學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園文化建設(shè)；存在的問題；對策

校園文化是學(xué)校校園建設(shè)和管理的重要內(nèi)容，是弘揚(yáng)學(xué)校精神風(fēng)貌、展現(xiàn)辦學(xué)特色、凸顯教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是一所學(xué)校辦學(xué)過程形成的文化積淀。作為教師和學(xué)生的重要的活動場所，校園文化建設(shè)是教學(xué)活動更好開展的保障和基礎(chǔ)。而小學(xué)校園文化建設(shè)是在小學(xué)校園的特定環(huán)境下產(chǎn)生和發(fā)展的，其內(nèi)容包括校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師生關(guān)系以及環(huán)境氛圍，是一種潛移默化的精神力量，作為非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則，是小學(xué)開展特色教育的重要組成部分。小學(xué)校園文化對于小學(xué)生來說，能夠促進(jìn)自身文化意識的培養(yǎng)和養(yǎng)成，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及客觀評價社會和自我評價。

一、當(dāng)前小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.物質(zhì)文化建設(shè)――硬件配套設(shè)施不齊全

文化建設(shè)離不開物質(zhì)的保障，通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)在建設(shè)校園、改善校園硬件設(shè)施的力度和強(qiáng)度方面還不夠，主要面臨著幾個方面的問題：（1）在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施的完備，并未利用好，發(fā)展好。許多學(xué)校都建立新校舍、引進(jìn)新設(shè)備，大量的新教學(xué)樓、圖書館、體育運(yùn)動場所得到了建立和完善，但是其發(fā)揮物質(zhì)文化作用的效率太低。例如，有些圖書館并未實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的全天開放，不及時更新書籍，書籍的種類學(xué)生并不喜歡。（2）在教育落后地區(qū)，硬件設(shè)備不完備，受到升學(xué)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)并不重視也無力提供大量的新設(shè)備，學(xué)生每天只能坐在教室學(xué)習(xí)。一方面，這是客觀現(xiàn)實(shí)，另一方面，是領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想意識層面上的忽視，強(qiáng)調(diào)的硬件配套措施并不一定要新，而是要用“心”。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個山區(qū)的小學(xué)，每年都會組織特色的運(yùn)動會，他們沒有操場，沒有專業(yè)的跑道，但是效果卻非常好。

2.精神文化建設(shè)――不重視引導(dǎo)教育學(xué)生

在小學(xué)校園文化建設(shè)中，精神文化是校園文化建設(shè)的靈魂。精神文化建設(shè)能夠提高學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和凝聚力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，提高自我認(rèn)識和社會認(rèn)識。而現(xiàn)實(shí)情況中，精神文化建設(shè)的并不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生不知道或者不了解學(xué)校校園的基本知識，甚至連校訓(xùn)、校歌都不清楚，這很容易造成學(xué)生缺乏歸屬感和凝聚力；（2）日常的價值觀引導(dǎo)不夠，大部分的時間學(xué)生都在教室里，日常的校園廣播宣傳以及公開課教育跟不上對小學(xué)校園文化建設(shè)的要求。

3.制度文化建設(shè)――協(xié)調(diào)組織管理不到位

小學(xué)校園文化建設(shè)作為一個有機(jī)的整體，離不開協(xié)調(diào)組織，保證文化建設(shè)的有序性和制度性。從制度的角度來說，制度的建立需要體現(xiàn)的原則是以人為本、科學(xué)合理。在小學(xué)校園制度文化建設(shè)的現(xiàn)狀中看，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校并未建立和完善科學(xué)合理的校園管理，管理制度都是教育管理內(nèi)容，內(nèi)容單一，更新的速度慢；（2）教師和學(xué)生對制度的遵守力度不夠；（3）從非成文制度來看，學(xué)校和教師，學(xué)校和學(xué)生，學(xué)生和老師的關(guān)系處理并不融洽。

4.活動文化建設(shè)――組織開展收獲不理想

從教育學(xué)的角度來說，小學(xué)是塑造和養(yǎng)成個性的關(guān)鍵時期，特別是小學(xué)生都非常愛玩，所以校園就成為他們玩的理想場所。通過學(xué)?？茖W(xué)組織、精心安排的活動，能夠讓學(xué)生在玩的同時，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識。從目前小學(xué)校園建設(shè)的現(xiàn)狀看，問題主要表現(xiàn)在以下方面：（1）課程安排過慢，活動課較少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比以前更大，造成學(xué)生開展課外活動的時間被嚴(yán)重壓縮；（2）學(xué)校開展活動的效果不理想，現(xiàn)在學(xué)校開展的日?；顒樱饕袕V播操、運(yùn)動會、歌詠比賽等等，還缺少相應(yīng)的符合時代要求的課外活動。

二、小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.堅持以人為本的原則

以人為本的校園文化建設(shè)理念是建設(shè)小學(xué)校園文化的關(guān)鍵。校園文化是小學(xué)生的個性塑造和價值觀念培養(yǎng)的重要載體，所以校園文化建設(shè)中，必須堅持以人為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的個性特點(diǎn)，通過校園文化這一平臺，塑造和培養(yǎng)自己的個性。這不僅是為了建設(shè)好校園文化，更是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

2.堅持以教育為目的的原則

素質(zhì)教育理念在新時期提出了更高的要求，所以校園文化建設(shè)調(diào)整中，必須堅持素質(zhì)教育的理念，不能摒棄學(xué)校教育學(xué)生的根本目的。作為開展正規(guī)學(xué)校教育的開端，是培養(yǎng)社會的起點(diǎn)，這更堅定了校園文化建設(shè)的目的。校園文化建設(shè)中，要時刻將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，通過雙向帶動，達(dá)到共同提高的目的。

3.堅持統(tǒng)籌規(guī)劃的原則

校園文化是有機(jī)整體，所以在建設(shè)和組織時，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。從校園風(fēng)貌到校風(fēng)校紀(jì)，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)上都應(yīng)有整體的規(guī)劃和安排，在強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化的同時更注重精神文化。其中，需要重點(diǎn)注意和規(guī)劃的是校園核心文化建設(shè)和校風(fēng)校紀(jì)的完善。校園文化建設(shè)發(fā)展的速度不斷加快，物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動文化建設(shè)各個領(lǐng)域都要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，是組織好、發(fā)展好、達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。

三、提高小學(xué)校園文化建設(shè)的措施

1.物質(zhì)文化建設(shè)――投入和規(guī)劃

小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)中，主要抓住的兩個方面是“投入”和“規(guī)劃”。首先，加大財政支持，提高物質(zhì)文化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，通過積極爭取上級財政撥款，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而建設(shè)美麗校園，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化的飛躍。其次，規(guī)劃和設(shè)計好校園物質(zhì)文化建設(shè)，物質(zhì)文化單依靠財力的支持是不夠的，還要加強(qiáng)內(nèi)涵修養(yǎng)，提升物質(zhì)文化建設(shè)品質(zhì)。

2.精神文化建設(shè)――引導(dǎo)和激勵

小學(xué)校園精神文化建設(shè)中，主要抓住的兩個方面是“引導(dǎo)”和“激勵”。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提升內(nèi)在修養(yǎng)和品質(zhì)，從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來面向更大的舞臺奠定基礎(chǔ)。其次，激勵學(xué)生潛力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生的可塑性和潛力是無限的，校園文化建設(shè)是一個發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的舞臺，教師應(yīng)該激勵學(xué)生利用好這個舞臺去發(fā)掘、去創(chuàng)造。

3.制度文化建設(shè)――規(guī)范和彈性

小學(xué)校園制度文化建設(shè)中，主要抓住的兩個方面是“規(guī)范”和“彈性”。首先，校園的校風(fēng)校紀(jì)應(yīng)該明確和廣泛宣傳，樹立校園核心價值理念和完善的校園規(guī)章制度，學(xué)生在規(guī)范的制度和制約下環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次，以人為本，彈性而靈活地處理人際關(guān)系，將學(xué)校、老師、學(xué)生的三者關(guān)系處理好，充分以學(xué)生為本，把小學(xué)校園文化建設(shè)看成為學(xué)生建設(shè)的文化樂園。

4.活動文化建設(shè)――豐富和長效

小學(xué)校園活動文化建設(shè)中，主要抓住的兩個方面是“豐富”和“長效”。首先，學(xué)校開展豐富的文化活動，通過文化活動學(xué)生能夠得到素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)，活動的范圍和內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大，特別要注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及帶領(lǐng)學(xué)生去探索社會的“走出去”能力。其次，建立長效機(jī)制，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，總結(jié)活動的效果和經(jīng)驗(yàn)。爭取做到辦每一個活動都能有收獲，組織每一項(xiàng)比賽都能有成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芬.小學(xué)校園文化建設(shè)的思考和探索[J].學(xué)周刊，2012（06）.

[2]李明山.小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策：以呼市郊區(qū)小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[3]陳巖.海勃灣地區(qū)城郊小學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

在校學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

     所謂“三自一互動”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展，在課堂上教師與學(xué)生能夠積極交流，課間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相交流，互相學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自我理解，自我創(chuàng)新的目標(biāo)。下面詳細(xì)地介紹自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展以及一互動。

（一）自主學(xué)習(xí)

     在本次化學(xué)教學(xué)的嘗試中，我們積極鼓動學(xué)生利用一些可以利用的資源（例如網(wǎng)絡(luò)，書本，報告等）對要講解的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)并且完成紙質(zhì)的預(yù)習(xí)成果（預(yù)習(xí)筆記）。這樣不僅可以使得學(xué)生在課堂不再盲目聽取，并且減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的量。

（二）自主探究

在試驗(yàn)初期，我們將基于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容（預(yù)習(xí)筆記）展開課題的討論。根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)期待”，我們設(shè)計了如下流程：首先，抽看預(yù)習(xí)成果（包括問題提問，成果展示等）；其次全班進(jìn)行討論互答（學(xué)生回答學(xué)生的問題，老師回答學(xué)生的問題）；然后教師進(jìn)行重點(diǎn)歸納與補(bǔ)充；最后立體分析解答（由學(xué)生完成老師修改或?qū)W生互改來發(fā)現(xiàn)并解決問題）

二、“三自一互動”的教育模式的實(shí)施

（一）實(shí)施準(zhǔn)備

首先要做好學(xué)生的思想動員工作，讓他們樹立好“互相學(xué)習(xí)，共享智慧”的觀念，教師要積極地做好課前準(zhǔn)備工作。

（二）實(shí)施步驟

具體的實(shí)施主要分四個步驟（以“物質(zhì)的量”為例）：

第一步，課前鼓勵引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵自學(xué)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會查找資料，請教他人，利用多為關(guān)系網(wǎng)搜集相關(guān)信息。（查找資料了解摩爾的含義，物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系，阿伏加德羅常數(shù)的涵義）

     第二步，師生共同研討，根據(jù)圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，師生展開積極地討論與分析。例如：1gH2與12gO2混合反應(yīng)。

求：①哪種氣體過量，過量多少？②生成多少水？

解答過程：2H2+O2=2H2 O

                4    32

                1g   12g

1g/12g<4/32

       O2過量，按H2的量計算，設(shè)反應(yīng)的O2的質(zhì)量為x,生成的H2O質(zhì)量為y

   x=8g

剩余O2為12g-8g=4g

          y=9g

       為什么4gH2與32gO2恰好反應(yīng)?

     揭示隱藏的矛盾：在2H2+O2=2H2O反應(yīng)中，當(dāng)我們從微觀解釋其反應(yīng)原理時，說每2個H2和1個O2反應(yīng)生成2個H2O,但在實(shí)際應(yīng)用計算時卻按H2 、O2、H2O的4：32：36的質(zhì)量比計算。

     [討論、總結(jié)]：

     H2、O2質(zhì)量之比為2：32

     H2、O2分子質(zhì)量之比為2：32

     又因?yàn)榍『梅磻?yīng)時H2、O2分子數(shù)之比為2：1，所以反應(yīng)中H2、O2的質(zhì)量之比為4：32

     第三步，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體資源看實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)等盡量使得課堂活躍有力，增加課堂的趣味性。（利用實(shí)驗(yàn)做關(guān)于物質(zhì)的量的反應(yīng)，引入相關(guān)的概念。）

     第四步，選擇互動學(xué)習(xí)交流的時機(jī)，不僅僅是在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間能夠積極地進(jìn)行溝通討論，而且在課后，老師或?qū)W生可以組織一些學(xué)術(shù)討論交流會，也可以用實(shí)驗(yàn)展示出來。

三、傳統(tǒng)教育模式與“三自一互動”的教育模式的對比

（一）傳統(tǒng)教育模式的問題與弊端

傳統(tǒng)的教育模式能夠教授更多的知識給學(xué)生，但是這種做法扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)造，忽視了學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于傳統(tǒng)教育的模式是以教師為中心，學(xué)生總是被動地接受知識，而且課堂可以利用的資源相對匱乏，另外一點(diǎn)，教師很難掌控各個學(xué)生的興趣點(diǎn)，即課堂節(jié)奏。

（二）“三自一互動” 教育模式的優(yōu)勢

“三自一互動”的教育模式能夠讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，以便以后更好，更快捷地獲取知識。尤其是想化學(xué)這樣的偏理科的課程自主學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生對知識的理解，更好地激發(fā)學(xué)生的動手做實(shí)驗(yàn)的能力。

三、成效分析

在本次的教育模式的嘗試中，我們將課堂教育與實(shí)際操作結(jié)合到一起，使得學(xué)生更好地掌握知識，理解知識，打破以前學(xué)習(xí)的瓶頸。

在本次的嘗試中，主要有四點(diǎn)成效：

第一點(diǎn)， 學(xué)生掌握了利用多維關(guān)系查閱資料等得到自己想要的信息，并能靈活地運(yùn)用掌握的知識，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

第二點(diǎn)， 學(xué)生學(xué)會了主動提出問題，學(xué)會了質(zhì)疑問題。

第三點(diǎn)， 學(xué)生能夠與老師，學(xué)生積極地交流，討論。

第四點(diǎn)， 學(xué)生擁有了一定的動手能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果等。