校園欺凌預(yù)防知識(shí)
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校園欺凌預(yù)防知識(shí)范文第1篇
中圖分類號(hào)：G40-011.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）12A-0003-04
校園暴力是一個(gè)全球性社會(huì)問(wèn)題，因其嚴(yán)重危害青少年身心健康以及家庭、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定而引起各國(guó)普遍關(guān)注，已成為國(guó)內(nèi)外教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]。瑞典將校園欺凌界定為學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常對(duì)其他同學(xué)實(shí)施排擠、暴力、侮辱、歧視、諧戲、嫌棄、破壞持有物品、誹謗、監(jiān)禁等致使其身體或精神受到損害的行為。瑞典1993年修改《學(xué)校法》時(shí)，規(guī)定了教師有預(yù)防校園欺凌的義務(wù)，以防止任何形態(tài)的欺凌行為對(duì)學(xué)生造成侵害?！秾W(xué)校法》規(guī)定，為確保學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)以及健康成長(zhǎng)，必須保障學(xué)生擁有能夠安全學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校的教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)秉承民主主義價(jià)值觀、人的生命不可侵犯、尊重個(gè)人自由和尊嚴(yán)、所有人平等、相互協(xié)作等理念。2010年瑞典全面修改《學(xué)校法》，進(jìn)一步完善校園欺凌預(yù)防和規(guī)制制度，規(guī)定了教師和校長(zhǎng)對(duì)欺凌行為有報(bào)告義務(wù)及法律責(zé)任，明確了國(guó)家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)在預(yù)防校園欺凌方面的作用。為落實(shí)《學(xué)校法》，瑞典教育部設(shè)立校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目，學(xué)?？扇炕虿糠謱?shí)施這些項(xiàng)目，教育部定期對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行檢查和評(píng)估。瑞典校園欺凌立法和實(shí)施項(xiàng)目對(duì)我國(guó)具有一定的借鑒價(jià)值，在預(yù)防和規(guī)制校園欺凌方面，我國(guó)有必要借鑒瑞典的立法和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑我國(guó)校園欺凌預(yù)防和規(guī)制制度。
一、學(xué)校、教師和有關(guān)機(jī)關(guān)對(duì)校園欺凌的法定職責(zé)
《學(xué)校法》的預(yù)防校園欺凌制度適用于從幼兒園到高中階段的所有學(xué)校。該法規(guī)定，學(xué)校經(jīng)營(yíng)者以及教職員工有義務(wù)防止學(xué)生遭受欺凌，學(xué)校經(jīng)營(yíng)者必須每年制訂詳細(xì)的《禁止校園欺凌計(jì)劃》，規(guī)劃第二年將著手實(shí)施的具體措施。在新的一年開始階段，須對(duì)上一年度相關(guān)措施實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行說(shuō)明。同樣的要求是，教育部也必須定期對(duì)全國(guó)學(xué)校的校園欺凌預(yù)防和規(guī)制措施進(jìn)行調(diào)查，評(píng)估實(shí)施效果，并分析各種措施是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用?！秾W(xué)校法》特別強(qiáng)化了教育機(jī)構(gòu)的報(bào)告義務(wù)，規(guī)定教師以及其他員工發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象時(shí)，有義務(wù)向校長(zhǎng)報(bào)告，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)立即向?qū)W校經(jīng)營(yíng)者報(bào)告，收到報(bào)告的經(jīng)營(yíng)者必須及時(shí)進(jìn)行事實(shí)調(diào)查并采取有效措施制止欺凌行為并防止問(wèn)題再次發(fā)生。學(xué)校經(jīng)營(yíng)者防止和規(guī)制校園欺凌行為屬于法定責(zé)任，但他們往往因缺乏獲知欺凌行為的相關(guān)信息而難以采取措施，因此，立法上賦予了教師、校長(zhǎng)等的通報(bào)義務(wù)?！秾W(xué)校法》還規(guī)定教師和學(xué)校經(jīng)營(yíng)者對(duì)協(xié)助事實(shí)調(diào)查的學(xué)生，或者對(duì)教師和校長(zhǎng)違反通報(bào)義務(wù)而進(jìn)行告發(fā)或提出申訴的學(xué)生不得實(shí)施報(bào)復(fù)行為。
教師、校長(zhǎng)、學(xué)校經(jīng)營(yíng)者違反報(bào)告以及事實(shí)調(diào)查義務(wù)，致使欺凌行為給學(xué)生造成損害的，學(xué)校經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)給予損害賠償，損害賠償額由法院根據(jù)損害程度進(jìn)行認(rèn)定;違反立法上的其他義務(wù)造成損害也應(yīng)給予補(bǔ)償，只有侵害是輕微的或者并未實(shí)施報(bào)復(fù)行為的才免于賠償。在此類訴訟中，即使受害的學(xué)生敗訴，只要當(dāng)初時(shí)有合理的理由，也可無(wú)需承擔(dān)勝訴者的訴訟費(fèi)用，甚至法院還可以令學(xué)校經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)敗訴者的訴訟費(fèi)用。立法上減輕者的證明責(zé)任，者只需提出遭受了欺凌行為或者受到學(xué)校一方的報(bào)復(fù)這些大致事實(shí)即可，學(xué)校經(jīng)營(yíng)者則必須對(duì)不存在欺凌行為或報(bào)復(fù)行為負(fù)擔(dān)舉證責(zé)任。從《學(xué)校法》的規(guī)定來(lái)看，學(xué)校承擔(dān)欺凌行為的損害賠償責(zé)任遵循無(wú)過(guò)錯(cuò)原則，只要學(xué)校未能防止欺凌現(xiàn)象的發(fā)生就應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，而不看是否采取了有關(guān)措施，學(xué)校方面不能以盡到管理職責(zé)為由進(jìn)行抗辯。
《學(xué)校法》對(duì)國(guó)家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)在預(yù)防和規(guī)制校園欺凌方面的作用也進(jìn)行了規(guī)定。國(guó)家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)是獨(dú)立于教育部的機(jī)構(gòu)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)方面的效率以及教育質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)督并進(jìn)行評(píng)估，對(duì)小學(xué)至高中階段的私立學(xué)校的建立作出許可[2]。該機(jī)構(gòu)有權(quán)基于評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)者提出勸告和建議，令其修正有關(guān)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)校經(jīng)營(yíng)者不按照要求修正錯(cuò)誤時(shí)，該機(jī)構(gòu)可以作出罰款的決定，甚至可以對(duì)私立學(xué)校給予取消辦學(xué)資格的處罰。國(guó)家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)設(shè)置幼兒及學(xué)生監(jiān)督官（barn och elev ombudet），監(jiān)督官主要職責(zé)是保護(hù)幼兒及學(xué)生的人權(quán)。監(jiān)督官有權(quán)對(duì)學(xué)校發(fā)出防止校園欺凌的勸告，當(dāng)發(fā)生欺凌事件時(shí)，可以提出應(yīng)對(duì)欺凌行為的措施。監(jiān)督官還與地方自治團(tuán)體進(jìn)行合作，預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生。此外，監(jiān)督官還有權(quán)受理關(guān)于校園欺凌的申告，并對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。在征得被欺凌者同意后，幼兒及學(xué)生監(jiān)督官可以以學(xué)校經(jīng)營(yíng)者為被告代替學(xué)生提起損害賠償訴訟，如果被欺凌者不滿16歲，訴訟應(yīng)征得其父母的同意。
二、對(duì)欺凌行為實(shí)施者的規(guī)誡措施
《學(xué)校法》規(guī)定，教師和校長(zhǎng)在發(fā)生校園欺凌事件時(shí)，為了規(guī)制相關(guān)行為可采取符合法律規(guī)定的各種規(guī)誡措施，但無(wú)論采取何種措施，均應(yīng)制作書面記錄。對(duì)實(shí)施欺凌行為的學(xué)生給予處罰并不是最終目的，規(guī)誡措施是為了發(fā)揮更好的教育作用。從有效的對(duì)策角度來(lái)看，與其把對(duì)學(xué)生的處罰作為主要手段，倒不如強(qiáng)化學(xué)校和地方政府的責(zé)任，基于這一理念，瑞典對(duì)欺凌行為實(shí)施者的規(guī)誡措施更為人性化。
基礎(chǔ)學(xué)校、薩米人學(xué)校、基礎(chǔ)養(yǎng)護(hù)學(xué)校、特殊學(xué)校、高中學(xué)校、高等養(yǎng)護(hù)學(xué)?？梢粤钤诎嗉?jí)實(shí)施欺凌行為的學(xué)生退出教室，直至授課結(jié)束。上述學(xué)校對(duì)實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，可以在學(xué)校監(jiān)督下，令其放學(xué)后留在學(xué)校最長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)，或者提前一小時(shí)到校。經(jīng)調(diào)查后確認(rèn)存在欺凌行為的學(xué)生，校長(zhǎng)可以提出書面警告，警告書中必須寫明如果不停止欺凌行為將采取的措施，該警告內(nèi)容必須告知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。
對(duì)于6歲生的學(xué)前班、薩米人學(xué)校、基礎(chǔ)學(xué)校、基礎(chǔ)養(yǎng)護(hù)學(xué)校、特殊學(xué)校、高中學(xué)校以及高等養(yǎng)護(hù)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)校采取有關(guān)措施未見(jiàn)效果、或者出于保護(hù)其他學(xué)生安全學(xué)習(xí)的需要，校長(zhǎng)可以對(duì)其采取調(diào)換班級(jí)或者在該校其他場(chǎng)所授課之措施，并通知監(jiān)護(hù)人。不過(guò)，這一措施實(shí)施的時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)4周。在前一措施無(wú)效或者無(wú)法實(shí)施前一措施時(shí)，校長(zhǎng)可令實(shí)施欺凌行為的學(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)，但必須與轉(zhuǎn)入學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行商議并通知監(jiān)護(hù)人，暫時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)措施最長(zhǎng)不超過(guò)4周。
在實(shí)施義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)校、特殊學(xué)校以及薩米人學(xué)校，對(duì)于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，在符合以下條件時(shí)，校長(zhǎng)可以作出暫時(shí)停學(xué)的決定：第一，出于保護(hù)其他學(xué)生安全學(xué)習(xí)的需要有必要給予停學(xué)處分;第二，學(xué)校在采取有關(guān)措施后仍然無(wú)法制止欺凌行為;第三，對(duì)停學(xué)的學(xué)生耽誤的課程能夠進(jìn)行補(bǔ)課。停學(xué)處分的目的主要是在停學(xué)期間考慮要采取其他何種措施更為有效，因此，停學(xué)處分不得隨意適用，并且一次不得超過(guò)1周，半年內(nèi)不得實(shí)施2次以上。在作出停學(xué)決定前，必須為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人提供陳述意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，若學(xué)生不滿18歲，必須將決定通知社會(huì)福利委員會(huì)。停學(xué)期間學(xué)生的監(jiān)護(hù)責(zé)任歸于父母，不過(guò)，學(xué)校必須對(duì)停學(xué)學(xué)生的補(bǔ)課進(jìn)行合理安排，不得耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在非義務(wù)教育的高中學(xué)校、高等養(yǎng)護(hù)學(xué)校以及以移民為教育對(duì)象的瑞典語(yǔ)教育學(xué)校，對(duì)于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，校長(zhǎng)也可令其停學(xué)（停學(xué)決定應(yīng)當(dāng)立即生效），停學(xué)措施原則上不得超過(guò)2周，只有在停學(xué)時(shí)間短無(wú)法達(dá)到規(guī)制欺凌行為的目的，或出于其他需要應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)的，才可延長(zhǎng)停學(xué)時(shí)間，不過(guò)半年內(nèi)停學(xué)不得超過(guò)3次。同樣，這種停學(xué)需將有關(guān)決定通知監(jiān)護(hù)人和社會(huì)福利委員會(huì)。
三、學(xué)校實(shí)施的欺凌行為預(yù)防項(xiàng)目
對(duì)校園暴力進(jìn)行事先預(yù)防，將其制止于萌芽狀態(tài)，遠(yuǎn)比事態(tài)發(fā)生后采取臨時(shí)救濟(jì)措施更為重要，這已被國(guó)外學(xué)者所公認(rèn)[3]。1993年的校園欺凌立法要求教育行政機(jī)構(gòu)制訂欺凌預(yù)防對(duì)策，以使校園欺凌法制得到有效落實(shí)。從1993年開始，瑞典逐漸在全國(guó)的學(xué)校實(shí)施教育部的“校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目”。該項(xiàng)目的實(shí)踐性目標(biāo)是：第一，提高欺凌行為的問(wèn)題意識(shí)，積累應(yīng)對(duì)知識(shí);第二，構(gòu)建學(xué)生的父母與教師之間積極且真摯的協(xié)作關(guān)系;第三，創(chuàng)制明確的欺凌行為預(yù)防規(guī)則;第四，強(qiáng)化對(duì)被害人的保護(hù)?；谏鲜瞿繕?biāo)，教育部要求學(xué)校從學(xué)校層面、班級(jí)層面、個(gè)人層面實(shí)施綜合的對(duì)策。
在學(xué)校層面，召開由校長(zhǎng)、教師、心理學(xué)家、社會(huì)福祉學(xué)家、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生代表參加的全校會(huì)議，研討校園欺凌問(wèn)題，制訂長(zhǎng)期預(yù)防計(jì)劃。學(xué)校完善課間和午休時(shí)的監(jiān)督方法，教師與學(xué)生共同度過(guò)休息時(shí)間，與學(xué)生一起參加活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象立即采取措施。設(shè)置校園欺凌熱線電話，為遭受欺凌的學(xué)生提供咨詢服務(wù)，進(jìn)行心理治療，探索解決問(wèn)題的方法。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，由家長(zhǎng)、學(xué)生和教師共同研討如何預(yù)防校園欺凌。教師之間結(jié)成預(yù)防和應(yīng)對(duì)小組，小組成員之間進(jìn)行信息交流，介紹成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，探索有效的工作方法。
在班級(jí)層面，由學(xué)生制訂班級(jí)規(guī)則，約定不實(shí)施欺凌行為，對(duì)遭受欺凌者提供幫助，關(guān)照容易被排擠的同學(xué)。班級(jí)每周召開一次班會(huì)，討論如何維持學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，并對(duì)校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中建立友好關(guān)系。定期組織班級(jí)學(xué)生開展室內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)旅游、夏令營(yíng)、舞會(huì)等各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與合作意識(shí)。召開由學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師參加的會(huì)議，討論校園欺凌問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害。
在個(gè)人層面，教師一旦發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，立即與行為實(shí)施者和被欺凌者進(jìn)行談話，命令欺凌者不得實(shí)施欺凌行為，對(duì)被欺凌者進(jìn)行保護(hù)。如果欺凌事態(tài)比較嚴(yán)重，應(yīng)邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)共同商討對(duì)策，制訂解決方案。借助有影響力學(xué)生的力量化解學(xué)生之間的矛盾，解決欺凌問(wèn)題，選任個(gè)別學(xué)生作為監(jiān)視員，及時(shí)向教師報(bào)告欺凌行為。邀請(qǐng)欺凌行為實(shí)施者和被欺凌者的家長(zhǎng)參加咨詢會(huì)議，傾聽專家的意見(jiàn)。
瑞典教育部2011年1月28日公布了《校園欺凌方法的評(píng)價(jià)》報(bào)告書，這是在對(duì)全國(guó)部分學(xué)校實(shí)施的校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查后形成的報(bào)告。報(bào)告書認(rèn)為，學(xué)校導(dǎo)入的預(yù)防對(duì)策絕大部分發(fā)揮著有效作用，但是也有個(gè)別措施效果并不明顯甚至出現(xiàn)逆效果，比如，選任學(xué)生作為監(jiān)視者、經(jīng)常召開全校的欺凌問(wèn)題會(huì)議、強(qiáng)化教師和學(xué)生間的關(guān)系、教師與加害者和受害者個(gè)別談話等一些對(duì)策效果并不明顯。此次評(píng)估活動(dòng)，還進(jìn)一步明確了導(dǎo)入欺凌行為預(yù)防項(xiàng)目時(shí)學(xué)校方面存在的問(wèn)題。比如，一些學(xué)校的準(zhǔn)備工作不充分，缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)以及明確的愿景和計(jì)劃;學(xué)校選擇項(xiàng)目以及評(píng)估實(shí)施效果時(shí)，缺乏從學(xué)生的視角考慮問(wèn)題。項(xiàng)目的導(dǎo)入由校長(zhǎng)和學(xué)校經(jīng)營(yíng)者單方面決定，缺乏聽取教師的意見(jiàn)，因此，一些預(yù)防項(xiàng)目的內(nèi)容不符合教師的要求以及學(xué)校的實(shí)際狀況。
四、對(duì)我國(guó)的啟示意義
瑞典通過(guò)立法強(qiáng)化校園欺凌的預(yù)防和規(guī)制，學(xué)校制訂預(yù)防和規(guī)制計(jì)劃，教育部定期檢查各學(xué)校的實(shí)施計(jì)劃，公開檢查結(jié)果。對(duì)欺凌行為人盡管可以實(shí)施規(guī)誡措施，但目的并不是處罰學(xué)生，而是為了發(fā)揮教育作用，創(chuàng)造安全學(xué)習(xí)的環(huán)境。我國(guó)同樣存在校園欺凌現(xiàn)象，且近幾年來(lái)愈加嚴(yán)重，但目前尚未對(duì)預(yù)防和規(guī)制校園欺凌問(wèn)題從國(guó)家層面構(gòu)筑相關(guān)制度。我國(guó)有必要借鑒瑞典的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面建立起真正有效的預(yù)防機(jī)制。
1.提高學(xué)校對(duì)預(yù)防校園欺凌意義的認(rèn)識(shí)
我國(guó)教育機(jī)構(gòu)一直以來(lái)忽視校園欺凌行為的預(yù)防和規(guī)制，只有當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生明顯的暴力行為時(shí)，學(xué)校才有可能介入，對(duì)其他類型的欺凌行為幾乎疏于管理。學(xué)校和教師非常缺乏校園欺凌預(yù)防方面的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)校只要做好學(xué)科知識(shí)傳授即可。學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮保護(hù)學(xué)生基本人權(quán)、通過(guò)創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用?；诖?，我國(guó)有必要通過(guò)完善教育立法，強(qiáng)化學(xué)校保護(hù)學(xué)生身心健康、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的理念，深刻理解新形勢(shì)下學(xué)校的社會(huì)性作用。
2.將預(yù)防校園欺凌納入經(jīng)常性學(xué)校教育
瑞典各學(xué)校根據(jù)立法規(guī)定實(shí)施校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行定期檢驗(yàn)。我國(guó)可借鑒瑞典的經(jīng)驗(yàn)，將預(yù)防工作作為學(xué)校教育內(nèi)容的一部分，編制通識(shí)性校園欺凌預(yù)防教材，并配合視頻宣傳資料，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生經(jīng)常性地宣講校園欺凌的危害及預(yù)防的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀。還可以根據(jù)教材編寫一些情境表演劇本，讓學(xué)生在扮演不同角色過(guò)程中體驗(yàn)遭受欺凌者的心靈痛苦以及加害者的自責(zé)感。預(yù)防校園欺凌教育應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，以潛移默化的方式影響學(xué)生日常行為，提高學(xué)生自覺(jué)地不實(shí)施欺凌行為的意識(shí)。
3.強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流關(guān)系
瑞典在實(shí)施校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目時(shí)，注重利用靈活多樣的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，促成學(xué)生之間保持良好的人際關(guān)系。我國(guó)的學(xué)校過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)或特別技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的人格教育、社會(huì)關(guān)系教育、合作與交流能力教育不足。我國(guó)中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革教育內(nèi)容與方法，利用靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要意義，學(xué)會(huì)與他人相處，正確處理發(fā)生的問(wèn)題，掌握融入社會(huì)的基本常識(shí)和手段。
4.提升教師預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力
瑞典各學(xué)校在實(shí)施校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目過(guò)程中，注重通過(guò)培訓(xùn)提升教師的相關(guān)能力。我國(guó)亦有必要利用適當(dāng)方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其提升發(fā)現(xiàn)和處理欺凌行為的能力。教師的素養(yǎng)不僅僅在于具有良好的知識(shí)傳授技巧，還在于能夠處理學(xué)生之間的矛盾，為班級(jí)或?qū)W校創(chuàng)造和諧環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的良性發(fā)展。若教師缺乏此能力，可能會(huì)造成學(xué)生間的矛盾激化、學(xué)生與教師情緒對(duì)立、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象，因此，提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。
5.建立社會(huì)合力預(yù)防校園欺凌機(jī)制
瑞典注重借助社會(huì)力量預(yù)防校園欺凌問(wèn)題，甚至在制訂校園欺凌預(yù)防對(duì)策時(shí)邀請(qǐng)心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和學(xué)生家長(zhǎng)參加，共同商討對(duì)策方案。在我國(guó)，杜絕或減少校園欺凌問(wèn)題僅依賴學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，同樣需要借助社會(huì)的各種力量。我國(guó)有必要研究如何建構(gòu)一套學(xué)校與政府、社會(huì)、家長(zhǎng)順暢合作的機(jī)制，優(yōu)化預(yù)防校園欺凌的大環(huán)境。
6.研究校園欺凌的立法問(wèn)題
從瑞典經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果缺乏校園欺凌的立法，很難減少或杜絕校園欺凌現(xiàn)象。我國(guó)應(yīng)當(dāng)盡快啟動(dòng)校園欺凌立法工作，對(duì)立法模式和內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通過(guò)制訂符合我國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的法律，保護(hù)我國(guó)青少年健康成長(zhǎng)，避免青少年因遭受校園欺凌形成消極的人生觀和社會(huì)觀，確保學(xué)校的教育能夠培養(yǎng)積極向上、開拓進(jìn)取的國(guó)家公民。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婧.校園暴力的法律思考[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：153-157.
校園欺凌預(yù)防知識(shí)范文第2篇
依據(jù)國(guó)家和吉林省關(guān)于校園欺凌專項(xiàng)整治工作的通知精神，按照蛟河市教育局《中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)整治行動(dòng)方案》的工作部署，切實(shí)加強(qiáng)校園學(xué)生欺凌事件的預(yù)防和處理工作，營(yíng)造和諧、文明、平安的校園環(huán)境。在4月28—5月9日期間我校開展了預(yù)防“學(xué)生欺凌”的專項(xiàng)整治行動(dòng)，現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下
一、高度重視，完善規(guī)章制度
1.學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員分工明確、責(zé)任清晰，有中層以上領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
組長(zhǎng): 范亞志（德育校長(zhǎng)）（指導(dǎo)、監(jiān)督工作開展）
副組長(zhǎng)：張磊 （政教主任）（事件處理和信息報(bào)送）
成員：張家鵬（安全辦主任）（安全保障和事件排查）
張燁 （政教干事）（宣傳教育）
湯淼 （政教干事）（文本梳理）
全體班主任（學(xué)生事件處理及線索上報(bào)、排查等工作）
2.學(xué)校制定了學(xué)生欺凌專項(xiàng)整治行動(dòng)方案，內(nèi)容具體詳實(shí)。
3.學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了校園欺凌預(yù)防和處理意見(jiàn)和工作制度。并將相關(guān)內(nèi)容上墻，強(qiáng)化監(jiān)督與指導(dǎo)。
4.學(xué)校制定了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，職責(zé)清晰。可以控制事故應(yīng)急預(yù)案的啟動(dòng)和終止，確定現(xiàn)場(chǎng)指揮人員，負(fù)責(zé)應(yīng)急隊(duì)伍及物資的調(diào)動(dòng)，能及時(shí)向公安、醫(yī)院、教育局等應(yīng)急部門報(bào)告，并保持密切聯(lián)系，相關(guān)部門人員到達(dá)學(xué)校后，學(xué)校能配合這些部門指揮應(yīng)急救援工作。
二、主題鮮明、開展專題教育
1. 學(xué)校以“引法進(jìn)校園”為平臺(tái)，開展以預(yù)防校園欺凌為專題的警示教育活動(dòng)2次。
2. 學(xué)校面向全體教職工開展以校園欺凌治理為主題的專題學(xué)習(xí)，使教職工知曉國(guó)家、市、教育局相關(guān)政策法規(guī)要求、預(yù)防和處理欺凌的措施和方法。
3. 學(xué)校將校園欺凌治理工作與德育工作和安全教育有效結(jié)合，通過(guò)國(guó)旗下講話、班會(huì)、宣傳專欄等多種形式展開教育，使學(xué)生明確“什么是，為什么，怎么做等相關(guān)問(wèn)題?！?/p>
4.加大在校學(xué)生心理健康的隱性排查工作，并設(shè)立專屬的信息檔案，定期進(jìn)行保密式的回訪和心理疏導(dǎo)。從而在學(xué)生心理健康上設(shè)好防線，防止因心理問(wèn)題而誘發(fā)的惡性事件發(fā)生。
三、注重宣傳，加強(qiáng)排查
1. 學(xué)校充分利用校園廣播、班級(jí)手操報(bào)、班會(huì)、條幅、滾動(dòng)屏、微信群、宣傳手冊(cè)等形式進(jìn)行校園欺凌相關(guān)知識(shí)普及和專題宣傳。
2.學(xué)校印發(fā)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷和宣傳單，對(duì)在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師，分批次、分階段進(jìn)行調(diào)查摸排，現(xiàn)已調(diào)查摸排900人次。同時(shí)強(qiáng)化心理咨詢室的的功能性，現(xiàn)以心理疏導(dǎo)學(xué)生50人次。
3.利用早自習(xí)和午自習(xí)時(shí)段，在全校各年段進(jìn)行了危險(xiǎn)物品和管制刀具檢查。并定期對(duì)學(xué)校外部設(shè)施和校園內(nèi)“危物”及時(shí)清理。謹(jǐn)防事件發(fā)生時(shí)成為事件惡化的“幫兇”。
4.加大力度排查校園周邊滯留人群基礎(chǔ)信息，聯(lián)動(dòng)河北街派出所對(duì)存在隱患人員及時(shí)驅(qū)離，將“人防”工作落到了實(shí)處。
通過(guò)本次校園學(xué)生欺凌專項(xiàng)整治行動(dòng)，學(xué)校校容校貌煥然一新，校園大環(huán)境風(fēng)清氣正，呈現(xiàn)一派新氣象。在今后的教育教學(xué)工作中，學(xué)校會(huì)將預(yù)防校園欺凌工作繼續(xù)融入到課堂教學(xué)、德育、安全教育等常規(guī)活動(dòng)中，更加深入細(xì)致的做好這項(xiàng)工作，建設(shè)陽(yáng)光校園、平安校園。
校園欺凌預(yù)防知識(shí)范文第3篇
說(shuō)起校園欺凌和暴力現(xiàn)象，這是一個(gè)沉重的話題。原本校園是我們學(xué)習(xí)的地方,是教育我們成才的地方?？墒切@欺凌和暴力就像是美麗校園中的病毒，時(shí)時(shí)刻刻威脅著同學(xué)們的身心健康;打破了校園應(yīng)有的寧?kù)o。這里給大家分享一些關(guān)于反校園欺凌觀后感，供大家參考。
反校園欺凌觀后感1星期三的品德課上，我們觀看了一部視頻，這部視頻的題目就是《校園欺凌》。
《校園欺凌》的主講是"宗爸"，他用樸實(shí)、幽默的語(yǔ)言為我們講解了什么是校園欺凌，遇到校園欺凌怎么辦，以及如何預(yù)防校園欺凌?？赐曛螅铱偨Y(jié)了三個(gè)詞，就是自衛(wèi)、預(yù)防和勇敢。
關(guān)于自衛(wèi)，我想說(shuō)的是：相信很多人以為是我打你一拳，你就還我一腳，其實(shí)并不是這樣，自衛(wèi)是指保護(hù)自己，而不是去傷害別人。比如有人追著你，你要丟下他要的東西快速逃跑，但如果他故意要欺負(fù)或者傷害你，你要抱著旁邊的路人的大腿向其求救，若無(wú)效，你就要找到一個(gè)角落，爭(zhēng)取躲進(jìn)去，把自己身體重要部分保護(hù)起來(lái)，不受攻擊。
而預(yù)防是指不讓校園欺凌發(fā)生，那么如何預(yù)防呢?最好的辦法其實(shí)就是多交朋友。因?yàn)榕笥讯嗔?，人家剛想欺?fù)你，就看見(jiàn)你正與一群人玩得很嗨，哪里還敢欺負(fù)你呀?直接就跑了。所以廣交良友，多多益善。
勇敢就是說(shuō)要在受到欺負(fù)后說(shuō)出來(lái)，勇于發(fā)泄，不要悶聲不響地收欺凌。因?yàn)橹灰阏f(shuō)出來(lái)了，大家都會(huì)幫助你，不然他欺負(fù)了你一次，就肯定會(huì)有第二次，甚至還有第三次，這樣會(huì)產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，讓他一直來(lái)欺負(fù)你。而你卻一直都忍，這樣做不但對(duì)自己不好，而且對(duì)其他人也不好，還會(huì)讓他更加大膽，肆無(wú)忌憚地去欺負(fù)更多的人。
總之，我們要與同學(xué)們和平共處，既不要欺負(fù)別人，也不要收別人欺負(fù)，一定要做一個(gè)正直、樂(lè)觀，敢于表達(dá)的人，而且我們還要團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓校園欺凌絕跡!我想這才是這個(gè)視頻最大的目的吧!
反校園欺凌觀后感2提起校園，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕純真又美好的畫面。但是，校園欺凌和暴力成為了校園金色陽(yáng)光里一抹令人憂慮的陰影。這就是老師讓我們看的『預(yù)防校園欺凌宣傳片的主題。
宣傳片首先介紹了一個(gè)典型的校園暴力的案例：2013年12月1日，山東一名14歲少年扈強(qiáng)，和同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，最后竟持刀捅死了那位同學(xué)。被捕時(shí)他說(shuō)：“我想弄死他，反正我才14歲，法律又不會(huì)拿我怎樣?！?，扈強(qiáng)因?yàn)闆](méi)有法律意識(shí)，認(rèn)為自己未成年，法律不會(huì)判他的刑，而捅死了自己的同學(xué)。雖然國(guó)家保護(hù)未成年人合法權(quán)利，但法律面前人人平等，只有嚴(yán)懲違法者，社會(huì)才會(huì)公平。因此，扈強(qiáng)受到了法律的嚴(yán)厲懲罰。
隨后，宣傳片又介紹了很多防止關(guān)于校園欺凌和暴力的知識(shí)，如：校園欺凌和暴力的分類、主要引起的原因和預(yù)防措施等等。
在我們的校園里，雖然沒(méi)有『預(yù)防校園欺凌影片講述的案例那樣典型，但類似的事還是時(shí)有發(fā)生的，如：有的同學(xué)要其他同學(xué)給他作業(yè)進(jìn)行抄襲，不同意就打人家;有的一言不和就動(dòng)手打人……通過(guò)對(duì)影片的觀看，大家都受到了一次深刻的教育。
我感到：校園應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方。校園欺凌和暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)道德底線。我們應(yīng)當(dāng)多措并舉，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，堅(jiān)決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。
我向大家呼吁：預(yù)防校園斯凌，從我做起，讓我們的校園成為一個(gè)和諧、美麗的大家庭。
反校園欺凌觀后感3又看到一條關(guān)于校園暴力的新聞，六名未成年女生圍毆一名女生，并逼其喝不明液體，這樣的新聞看的讓人觸目驚心。
都是同學(xué)，還都是未成年，本應(yīng)該一起課間玩耍，跳繩什么的，不明白為什么會(huì)發(fā)生這么多校園暴力，什么愁什么怨，誰(shuí)都是父母的寶貝，不知道是現(xiàn)在時(shí)代變了，還是我老了。
我小學(xué)初中的時(shí)候就只知道讀書，課間也會(huì)一起玩耍，生氣也就是吵幾句，從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)這樣的同學(xué)，不過(guò)現(xiàn)在的小孩已經(jīng)變了，不像當(dāng)年的我們，每個(gè)小孩都有智能手機(jī)，還總會(huì)發(fā)些矯情和找男女朋友的帖子，在他們眼里，十四歲都是老了的。
校園暴力一直都存在，發(fā)生的時(shí)候都會(huì)有人錄下視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，看著視頻里的小孩圍著一群，有打人的，有哈哈大笑的，還有抽煙的，男女生都有，真的不理解錄這視頻是在炫耀嗎，不過(guò)也應(yīng)該謝謝這些錄視頻的人，讓我們都看到她們做了些什么，那些根本就不是什么祖國(guó)的花朵，就是一些惡勢(shì)力。
發(fā)生校園暴力是我們每個(gè)人都不想的，這樣的事對(duì)當(dāng)事人是很大的傷害，無(wú)論是身體還是心靈，很可能會(huì)造成孩子的終身心理陰影。
雖然我沒(méi)經(jīng)歷過(guò)校園暴力，不過(guò)我身邊發(fā)生過(guò)很多，高中的食堂很擠，特價(jià)是中午放學(xué)，有的人可能碰到了擠到了，便拿起餐盤就砸另一個(gè)人的頭，可笑的是，身邊那些男生沒(méi)有阻攔的，反而還在看熱鬧，這都不是未成年了，卻依舊這樣。
很多明星也都參加了校園反暴力，校園也進(jìn)行了相應(yīng)的制度改革，但這件事還是應(yīng)該從孩子本身進(jìn)行教育，從根本上杜絕校園暴力的發(fā)生，還學(xué)校一片凈土。
反校園欺凌觀后感4“校園欺凌”一直以來(lái)都是各大學(xué)校的禁詞，國(guó)家也非常重視校園安全問(wèn)題。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，各行各業(yè)都采取某種方式來(lái)說(shuō)明其危害性，而影視界則是用電影的形式向人們講述“校園欺凌”的危害性和嚴(yán)重性。
《悲傷逆流成河》進(jìn)述的是一位女學(xué)生因用過(guò)不干凈的毛巾而患上了性病，被其同學(xué)無(wú)意間知曉從而傳遍學(xué)校。全校的同學(xué)都認(rèn)為她之所以會(huì)患上這種病，是因?yàn)樗隽瞬桓蓛舻氖?，因此她備受他們的欺凌、歧視。最后，她忍無(wú)可忍了，她在跳海之前對(duì)曾經(jīng)欺凌過(guò)她的人謾罵、指責(zé)，然后崩潰、跳海!這部電影就是要呼吁家長(zhǎng)們要關(guān)心自家孩子的身心健康，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們要重視這個(gè)問(wèn)題，避免此類問(wèn)題的再次發(fā)生。
其實(shí)我能明白電影中那位女學(xué)生被欺凌時(shí)的痛苦，內(nèi)心中的崩潰，因?yàn)槲以?jīng)也有類似的經(jīng)歷。我那時(shí)上五年級(jí)，我的上鋪是一個(gè)漂亮的女孩子。有一次她返校時(shí)偷偷地將一瓶飲料帶到了宿舍，這是我們學(xué)校不允許的事，可是她在寢室老師查寢室時(shí)將飲料放在了我的床頭柜上，結(jié)果被老師查出來(lái)，沒(méi)收了。她就非常地生氣，認(rèn)為這是我的責(zé)任，是我沒(méi)有保管好她的飲料才導(dǎo)致飲料被老師沒(méi)收的，并讓我下回帶瓶飲料還給她。我當(dāng)時(shí)很怕她，與她講理她也不聽，寢室的其他同學(xué)也不敢講她。于是我只能與爸媽講這件事，爸媽與班主任聯(lián)系，提起這件事，他們以為班主任會(huì)管，結(jié)果班主任并沒(méi)有管，甚至提都沒(méi)有提起過(guò)。那同學(xué)也不知怎么就知道了這件事，就變本加厲地欺負(fù)我，不僅罵過(guò)還打過(guò)，所以整個(gè)五年級(jí)我都是在黑暗中度過(guò)的，因此我特別能明白電影中那位女學(xué)生的感受。
校園欺凌除了會(huì)對(duì)學(xué)校信譽(yù)等有一定的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生的身心健康造成極大地傷害，這種傷害是沒(méi)有任何辦法能夠彌補(bǔ)的。所以希望每個(gè)學(xué)生都能有個(gè)美好充實(shí)且又快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，“校園欺凌”這個(gè)問(wèn)題也能徹底解決。
反校園欺凌觀后感5學(xué)校在我心中是一個(gè)神圣的地方，它讓我們的知識(shí)豐富多彩，讓我們的未來(lái)更加精彩，可是究竟學(xué)校發(fā)生了什么，為什么變了樣。
這些年有關(guān)校園的暴力行為的信息雞犬不寧，學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方，又是“養(yǎng)育”我們成人的地方，可為什變了樣?
最近，有許多學(xué)校出現(xiàn)暴力，有許多人想，這沒(méi)那么嚴(yán)重吧?這是大部分強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)欺凌小部分弱小的學(xué)生，這可以讓這個(gè)被欺凌者致死，難道這還不嚴(yán)重?如果繼續(xù)這樣，會(huì)死多少學(xué)生?我們才十幾歲就要承受這么大的傷痛?十幾歲本是我們尚好的花樣年華。我們每一個(gè)人都是祖國(guó)的未來(lái)，我們沒(méi)有任何權(quán)利去剝奪別人的生命。
校園暴力常常發(fā)生在我們身邊。記得網(wǎng)上有許多校園暴力事件，一個(gè)個(gè)暴力的結(jié)果讓人觸目驚心。
記得讓我最深刻的一個(gè)校園暴力事件：一個(gè)女孩沒(méi)有任何特長(zhǎng)，平時(shí)不善于與人溝通，無(wú)論什么都一般般。
開學(xué)第一天，女孩膽小怕事，同班同學(xué)都看出她很好欺負(fù)，于是幾個(gè)看她不順眼，放學(xué)后，把她逼在墻角進(jìn)行毆打，女孩久久沒(méi)回家，躲在教室里，不敢回家。
傍晚，女孩一回家，對(duì)學(xué)校發(fā)生的事只字不提，當(dāng)做什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。
第二天，一大早，女孩又被欺凌，旁邊看熱鬧的同學(xué)在一邊嘲笑。這樣一天一天過(guò)去，女孩身上的傷日積月累，女孩的身體越來(lái)越差，終于有一天女孩死在教室里。
我認(rèn)為這樣的校園暴力是人性的冷漠，這么多的同學(xué)冷眼旁觀。
校園欺凌預(yù)防知識(shí)范文第4篇
【校園欺凌主題班會(huì)材料一】 活動(dòng)目的: 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿鑼?duì)「受傷者造成傷害外，對(duì)「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害?！钙哿枵唛L(zhǎng)期欺負(fù)別人，會(huì)很自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同理心等等，而「旁觀者會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚，不安等等。同時(shí)間也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，欺凌是學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防的問(wèn)題。但同學(xué)和家長(zhǎng)的合作也很重要的。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每人準(zhǔn)備說(shuō)一件有關(guān)校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實(shí)錄像片。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號(hào)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、開場(chǎng)白。
校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)校園欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家說(shuō)了很多欺凌事件，下面我們來(lái)看看一些真實(shí)的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實(shí)片)
4、看了這部記實(shí)片，大家有什么看法呢?(同學(xué)意見(jiàn)略)
5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)反欺凌?，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)想法。
6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號(hào)。
7、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)班主任老師講話。
班會(huì)效果：
鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。挪威于2002年通過(guò)了一個(gè)宣言，號(hào)召國(guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。
【校園欺凌主題班會(huì)材料二】 一、導(dǎo)入
什么是校園欺凌?
校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
二、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流
(1)說(shuō)說(shuō)你所在的班級(jí)有沒(méi)有小霸王呢?說(shuō)說(shuō)他們的惡行
橫行校園小霸王
很多學(xué)校都有小霸王欺凌弱小的現(xiàn)象。
他們憑借身體或人數(shù)眾多的優(yōu)勢(shì)毆打同學(xué)、辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學(xué)，甚至敲詐勒索、搶奪同學(xué)物品等，給身邊人帶來(lái)極大的身心傷害。
(2)交流
被同學(xué)欺負(fù)了怎么辦?
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我防護(hù)的知識(shí)
小學(xué)生該如何防止校園欺凌呢?
(1) 當(dāng)受到欺凌時(shí)，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會(huì)讓欺負(fù)你的人覺(jué)得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。
(2)你要勇敢、堅(jiān)定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。
(3)為了避開欺凌者最好和他人一起行動(dòng)，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)及警察求助。
(4)當(dāng)看見(jiàn)別的同學(xué)受到欺負(fù)時(shí)，也要向老師報(bào)告，不要視而不見(jiàn)，成為冷漠的旁觀者。
學(xué)會(huì)善待他人
通過(guò)欺凌他人來(lái)尋開心，或者通過(guò)欺負(fù)弱小顯示自己的強(qiáng)大，不僅給他人帶來(lái)很大的傷害，也無(wú)法讓你得到真正的友誼和尊重。
人人都是平等的，我們要學(xué)會(huì)善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂(lè)，這份快樂(lè)是從欺負(fù)他人的過(guò)程中體驗(yàn)不到的。
校園欺凌預(yù)防知識(shí)范文第5篇
2016年11月，教育部等九部門印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出：要積極預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力；依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件，保護(hù)遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全，強(qiáng)化教育懲戒威懾作用，并實(shí)施科學(xué)有效的追蹤輔導(dǎo)；要加強(qiáng)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門齊抓共管、學(xué)校家庭社會(huì)三位一體的工作合力，依法落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，加強(qiáng)平安文明校園建設(shè)，提高學(xué)校治理水平，推進(jìn)依法依規(guī)治校，建設(shè)無(wú)欺凌和暴力的平安文明校園，切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力。
新聞背景
2016年兩會(huì)期間，多名兩會(huì)代表提出應(yīng)出臺(tái)反校園暴力法，校園暴力事件成為兩會(huì)熱議的話題。一年間，校園暴力事件一波接一波地闖入公眾的視野。2016年1月，山東德州某初中一短發(fā)女生被打視頻在網(wǎng)絡(luò)上傳播。視頻中，施暴的長(zhǎng)發(fā)女生一直扇該短發(fā)女生耳光，一邊打一邊吼：“會(huì)說(shuō)話嗎？”整個(gè)過(guò)程中，多名同齡孩子圍觀，并拍下視頻；被打者一直都沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有還手。安徽馬鞍山某中學(xué)的兩名男生以打人為樂(lè)，腳踹掌摑另一男生，并不時(shí)爆出粗口，另有學(xué)生用手機(jī)拍攝，不時(shí)發(fā)出笑聲。2月，湖北孝感某鎮(zhèn)學(xué)區(qū)通報(bào)，該區(qū)管轄內(nèi)學(xué)校發(fā)生一起校園暴力事件，打人者羅某和被打者蘭某曾經(jīng)是同學(xué)，聽說(shuō)蘭某說(shuō)其壞話，已經(jīng)休學(xué)的羅某放學(xué)后在沒(méi)有教師的教室質(zhì)問(wèn)毆打蘭某，并強(qiáng)迫另一學(xué)生拍下視頻。4月，重慶某中學(xué)的一名學(xué)生在學(xué)校天臺(tái)被打，幾個(gè)打人者身著同一服裝，還有人在旁邊拍攝視頻，后被值周領(lǐng)導(dǎo)制止。5月，山東日照某中學(xué)內(nèi)，一學(xué)生在廁所內(nèi)被另外一名身體強(qiáng)壯的男生毆打，旁邊站著十幾個(gè)穿著校服圍觀的同學(xué)……
2016年11月1日，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》分積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力、依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件、切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力3部分11條。
《意見(jiàn)》出臺(tái)后不久，北京市中關(guān)村二小霸凌事件引起人們的關(guān)注，并在網(wǎng)絡(luò)上持續(xù)發(fā)酵。海淀區(qū)教委在關(guān)于“中關(guān)村二小學(xué)生受傷害事件”的回應(yīng)中稱：孩子是家庭的未來(lái)，也是國(guó)家和民族的未來(lái)，孩子的身心健康不僅是家長(zhǎng)所期盼的，更是教育行政部門工作的重中之重。海淀區(qū)教育系統(tǒng)將認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部等九部門《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，確保不再發(fā)生校園傷害事件，確保每一名未成年人的合法權(quán)益。我們將增強(qiáng)全體教育工作者的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。下一步，我們將與專業(yè)部門合作研究制定海淀區(qū)中小學(xué)生校園欺凌和暴力防范工作方案，加強(qiáng)學(xué)校教職員工的培訓(xùn)與指導(dǎo)，與全社會(huì)有識(shí)之士一起，共同關(guān)愛(ài)孩子的身心健康，保護(hù)好孩子幼小的心靈，引導(dǎo)孩子正確做人、做事，形成正確的價(jià)值觀，為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)共同努力，辦好人民滿意的教育。
2016年12月8日，安徽省靈璧縣司法局組織普法志愿者深入靈璧縣廣志外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開展《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》宣講活動(dòng)。普法講師團(tuán)成員馬林所長(zhǎng)首先向廣大師生解讀了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，他用鮮活的案例和通俗易懂的語(yǔ)言讓廣大學(xué)生懂得了中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)知曉的基本法律知識(shí)和行為底線，消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要求廣大學(xué)生提高對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。普法講師團(tuán)成員國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張老師根據(jù)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，用現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、提問(wèn)、游戲等形式對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極心理品質(zhì)。廣志外國(guó)語(yǔ)學(xué)校葛校長(zhǎng)表示，將盡快制訂防治學(xué)生欺凌和暴力的工作制度，并將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，防止學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。
