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校園欺凌的解決方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學；班級管理；問題；解決策略

一、引言

改革開放以后，我國的發(fā)展迎來了新的契機，不管是經(jīng)濟領(lǐng)域，還是科技領(lǐng)域，都在大步向前發(fā)展。在這個過程中，我國的教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，新課程改革開始，素質(zhì)教育的提出，都使得我國的人才培養(yǎng)逐步現(xiàn)代化、國際化。在這樣的社會環(huán)境和教育環(huán)境之下，學生教育工作中的班級管理也開始受到社會的普遍關(guān)注?？梢哉f，現(xiàn)代中學教育的開展，離不開班主任班級工作的開展。一方面，班主任的班級管理工作可以保證班級基本的學習秩序。上面我們已經(jīng)提到，中學生的叛逆、焦灼心理比較明顯，因此，課堂紀律、學習秩序等也較差，這就需要班主任抓好整體紀律，對班級情況進行監(jiān)管；另一方面，班主任的中學管理工作是關(guān)愛青少年成長以及青少年心理健康的重要組成部分，我們知道，目前青少年的心理健康問題與日俱增，不管是抑郁，還是犯罪，都與青少年心理疾病相關(guān)，而班主任有效的班級管理工作能夠及時發(fā)現(xiàn)學生問題并解決問題，這也是中學班級管理工作的一個重要意義。

雖然中學班級管理工作具有重要意義，最近幾年中學班級管理工作也取得了一定的成就，但我們應(yīng)該認識到，中學班級管理工作仍然存在一定的問題，只有正確認識這些問題并找到科學的解決方法，才能真正實現(xiàn)中學班級管理工作的價值。那么，具體而言，當前中學班級管理工作存在哪些問題呢？又該如何解決呢？

二、中學班級管理工作存在的問題

中學班級管理工作中存在的問題因地區(qū)不同也有不同的表現(xiàn)形式，總的來說，當前中學班級管理中存在的問題主要有四點。

1.中學班級管理理論陳舊

班級管理理論是中學班級管理工作的總指導，其直接關(guān)系到中學班級管理的過程和效果。分析目前中學班級管理的實際情況我們可以發(fā)現(xiàn)，目前中學班級管理理論多是直接照搬、照抄國外一些管理理論，或是直接延續(xù)過去的班級管理理論。眾所周知，社會在不斷發(fā)展，青少年生長的環(huán)境在發(fā)生著翻天覆地的變化，青少年群體也在不斷變化著，不管是從心理需求，還是從精神需求，都與過去不同。同時，青少年群體在成長過程中所表現(xiàn)出來的問題，也各不一樣。由此可見，當前中學班級管理就管理理論而言，應(yīng)當是與時俱進的，更應(yīng)當是能夠解決中學生成長過程中各種問題的。但是，從中學班級管理的實際情況來看，班級管理理論十幾年，甚至幾十年，變化都非常小。所以說，班級管理理論陳舊是目前中學班級管理中存在的一個亟須解決的問題。

2.中學班級管理內(nèi)容局限

管理內(nèi)容也是中學班級管理體系的重要組成，其關(guān)系到整個管理活動的范圍。管理內(nèi)容直接受制于管理理論，上面我們已經(jīng)提到，中學班級管理理論相對陳舊，那么在這樣的管理理論之下，其指導的中學班級管理內(nèi)容，也多是以過去中學班級的實際情況為根據(jù)，而未能以社會環(huán)境變化以及青少年成長實際情況為基礎(chǔ)做出適當?shù)恼{(diào)整。所以在社會生活復(fù)雜化以及青少年心理多樣化的今天，中學班級管理的內(nèi)容就顯得有些局限。

從目前全國多數(shù)中學的班主任工作日程記錄來看，其管理內(nèi)容依然圍繞學生的學習成績展開，著重突出課堂學生學習紀律管理以及學生課后作業(yè)安排管理等內(nèi)容，甚至考試分數(shù)成為了一些中學班主任班級管理的唯一內(nèi)容。而其他與學生成長息息相關(guān)的德、智、體、美等內(nèi)容很少涉及。此外，現(xiàn)代社會影響青少年最多的心理健康問題等，在班級管理內(nèi)容中的體現(xiàn)也是非常少的，因此，這就直接導致了當前社會上青少年心理扭曲帶來的犯罪、打架鬧事等多種不良行為，威脅到青少年健康成長。所以說，中學班級管理內(nèi)容局限，也是目前中學班級管理工作存在的問題之一。

3.中學班級管理模式單一

中學班級管理模式單一也是目前中學班級管理中存在的一個突出問題?？梢哉f，管理模式的好壞是學生能否接受管理的一個重要影響因素，好的管理模式應(yīng)當是學生參與，并在其中發(fā)揮主要作用的。但是，受班級管理理論的影響，在中學班級管理活動中，教師依然占據(jù)絕對的中心主導位置，所以說，在這樣的管理格局之下，中學班級管理的模式以班會為主，在中學的課表設(shè)定中，我們可以看到每周固定時間的班會課。而在固定的班會課程中，班主任實現(xiàn)班級工作管理的方式也是非常固定的，就是向W生講授紀律的重要性，或是總結(jié)班級一周的實際情況等，或是對于班級在一周內(nèi)發(fā)生的事情做出批評或者表揚。我們可以發(fā)現(xiàn)，這樣以班主任“教條式”班會為主的班級管理模式，形式單一，在實際操作過程中，自然很難有效果。因此，管理模式單一，也是目前中學班級管理中存在的又一個問題。

4.中學班主任個人能力有待提高

除了中學班級管理理論，班主任作為整個管理活動的主要參與者，對整個班級管理活動同樣起著至關(guān)重要的作用。但以目前的實際情況來看，中學班主任在班級管理工作方面，個人能力還需要提高。

目前大多數(shù)中學的班主任是由任課教師兼任，這在很大程度上節(jié)約了教師資源，同時任課教師兼任班主任，也可以增加班主任和學生的接觸時間，讓班主任更多地了解班級問題，進而更好地管理班集體。但這樣的方式存在一定的缺陷：一方面，任課教師缺乏專業(yè)的班級管理知識，對班級管理沒有科學的認識；另一方面，任課教師通常會占用僅有的班級管理時間進行專業(yè)知識授課，而對班級管理工作不上心。此外，專業(yè)課教師需要耗費大量的時間備課、講課，其同樣有升學和考試等基本考核壓力，從個人精力的角度，其很難同時兼顧幾項工作。另外，當前社會不斷發(fā)展，班級管理也需要融入新技術(shù)，但由于班主任個人能力的限制，很多先進的技術(shù)無法應(yīng)用于中學班級管理工作當中，這也直接影響到中學班級管理的最終效果?？傊?，在中學班級管理工作中，班主任能力的提高也是非常重要的。

三、中學班級管理工作存在問題的解決策略

通過以上對中學班級管理工作的基本現(xiàn)狀的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)目前中學班級管理工作任重道遠。筆者認為，對目前班級管理工作中存在的問題的解決，要有一定的針對性，具體可以通過以下四點策略實現(xiàn)：

1.更新中學班級管理理論

更新中學班級管理理論是解決中學班級管理工作的關(guān)鍵。前文已經(jīng)提到，目前中學班級管理理論陳舊導致管理內(nèi)容、管理模式等都存在問題，所以班級管理理論的更新是非常必要的。筆者認為，目前以班主任為核心的班級管理理論一定要摒棄，在班級管理活動中，學生雖然是管理對象，但卻是管理活動的核心，所以說，管理理論應(yīng)當是圍繞學生展開。此外，在素質(zhì)教育不斷推進的環(huán)境下，中學班級管理作為教育工作的重要組成部分，自然也應(yīng)該推行素質(zhì)教育，保證管理理論的綜合性和全面性。所以說，更新班級管理理論，一方面要求教師能夠深入學生當中，與學生對話，分析學生所想，進而確定合適的管理理論；另一方面，要全面分析當前中學生所存在的問題，不管是校園欺凌事件，還是校園犯罪事件或者校園自殺事件，都要找到原因，從心理和生理兩個方面分析，并以此為基礎(chǔ)確定中學班級管理的內(nèi)容，進而保證青少年健康成長。

2.擴充中學班級管理內(nèi)容

班級管理內(nèi)容的擴充，同樣是當今社會環(huán)境對中學班級管理的根本要求。前文我們分析了當前中學班級管理的主要內(nèi)容仍然是學習和紀律，所以擴充班級管理內(nèi)容就是要在保證學生基本的學習紀律環(huán)境和學習成績的同時，注重學生成長過程中其他因素的管理，包括學生基本道德管理、學生體育能力和身體健康管理、學生綜合素質(zhì)管理等。在中學時代，學生的學習壓力大，特別是剛剛從學習任務(wù)較輕的小學過渡到任務(wù)較重的中學，學生的心理難免發(fā)生變化，所以說，將學生的心理健康列入中學班級管理內(nèi)容應(yīng)是必然選擇。

3.豐富中學班級管理模式

創(chuàng)新是事物發(fā)展的原動力，同樣的，在中學班級管理活動中，也需要管理模式的創(chuàng)新和豐富。以當前中學生的實際情況來看，班級管理可以選擇的模式有很多，前文我們已經(jīng)提到，中學生應(yīng)當是中學班級管理的核心，所以相應(yīng)的管理模式也應(yīng)當以中學生為主。比如，中學班級管理，可以選擇學生作為管理者的模式來進行，每天由固定的學生進行班級管理，定期輪換，這樣學生可以完全參與到管理活動中，同時作為管理者，也能深刻體會到班級管理的重要意義，那么在其日常學習中，就可以更好地按照班級管理的基本要求嚴格要求自己；還可以選擇校園情景劇演出的方式實現(xiàn)班級管理，將比較典型的班級問題編排成短劇，由學生主演，在校園內(nèi)循環(huán)播放，學生的參與度是非常高，由于其特殊的管理形式，也會更容易被學生接受，進而實現(xiàn)班級管理的成效。

4.建立專業(yè)中學班主任人才隊伍

專業(yè)中學班主任人才隊伍的建立，對解決當前中學班級管理工作中存在的問題具有重要的意義，而專業(yè)中學班主任人才隊伍的建立，主要有兩種途徑：其一是通過招聘獲得專業(yè)班主任，這樣班主任隊伍的組成主要是具有專業(yè)班級管理知識的人員，那么相應(yīng)的管理理論、管理內(nèi)容及管理方式等，自然更加專業(yè)；其二是通過對現(xiàn)有班主任進行專業(yè)培訓，主要是圍繞班級管理知識及青少年成長問題等展開培訓工作，以提高現(xiàn)有班主任的班級管理能力。通^新人才的引入和原人員的提升，專業(yè)班級管理人才隊伍自然可以更好地建立。

四、結(jié)束語

社會越是發(fā)展，青少年的成長環(huán)境就越是復(fù)雜，教師對青少年的關(guān)愛就越是該增加，而在青少年成長過程中扮演重要角色的中學班主任，更應(yīng)該做好本職工作，實現(xiàn)中學班級的有效管理。我們相信，通過班主任的努力工作，中學班級管理工作會越做越好，中學生也會在健康的社會環(huán)境下成長為社會所需人才。

參考文獻：

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