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主題教學(xué)范文第1篇

一、依托課本閱讀，立足課堂，學(xué)會(huì)閱讀

教學(xué)教材中的精讀課文時(shí)，教師授之以漁，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀；課堂上探索不同主題、課型、體裁、結(jié)構(gòu)文本的閱讀策略，總結(jié)適合學(xué)生閱讀實(shí)際的有效閱讀方法，做到觸類旁通，提高閱讀速度和效率。

教學(xué)略讀課文時(shí)通過(guò)巧用導(dǎo)讀，確定目標(biāo)；留足時(shí)間，自讀自悟；抓好學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，簡(jiǎn)中求“精”；課外延伸，強(qiáng)化能力。

在主題教學(xué)過(guò)程中，研讀不同版本的語(yǔ)文教材，提煉出相應(yīng)主題，梳理補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容，提煉訓(xùn)練重點(diǎn)，在課文學(xué)習(xí)前后，適時(shí)、適當(dāng)拓展一到兩篇文章，每篇拓展閱讀文本前后設(shè)計(jì)閱讀提示讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、整體感知、深入理解、拓展思維，完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，全面鞏固檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

繼精讀課文學(xué)會(huì)閱讀、略讀課文的實(shí)踐閱讀、以及課前鏈讀、課中閱讀、課后延讀等提升閱讀能力之后，給學(xué)生推薦整本書，并進(jìn)行整本書的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生制作“讀書記錄卡”，最后集卡成書。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（包括書寫，閱讀，寫作，表達(dá)能力）一定會(huì)得到升華。

二、依托活動(dòng)載體，超越課堂，快樂(lè)閱讀

在每篇課外延讀之后，利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行展示交流，這既是對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查也為學(xué)生提供積累展示的平臺(tái)。讓孩子們課前有一種閱讀展示期待；課中有一種閱讀后的成就感、喜悅感；課后有濃厚的讀書興趣和強(qiáng)大的欲望。

開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，學(xué)生進(jìn)行展示閱讀、交流、答疑解惑，教師也根據(jù)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，營(yíng)造師生共同讀書的好氛圍，打通課前、課中、課后的通道，師生一起進(jìn)行深入、系統(tǒng)全面的“共學(xué)”，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著更深的問(wèn)題、更新的探究走出課堂，遨游于書的天地里。

采用課內(nèi)適時(shí)交流、展示和定期撰寫讀書筆記、召開(kāi)讀書交流會(huì)等平臺(tái)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生、生自評(píng)互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

主題教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】主題式任務(wù)教學(xué)法 商務(wù)英語(yǔ) 視聽(tīng)說(shuō)微課 重要性

微課程能夠順應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在技術(shù)發(fā)展的背景之下得到發(fā)展，非常的短小，并且非常精悍，具有非常明確的目標(biāo)，如何尋找比較適合的一種教學(xué)方式在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，需要對(duì)微課程精心的進(jìn)行設(shè)計(jì)，目前的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，是目前信息化教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要針對(duì)這一課題充分的進(jìn)行分析和探索。

一、主題任務(wù)教學(xué)方法的基本原則

1.在教學(xué)的活動(dòng)中把學(xué)生作為教學(xué)的主體。主題方式的教學(xué)方法需要在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中起著指導(dǎo)的作用，經(jīng)過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)方式的學(xué)習(xí)、工作。此外，還要保持良好的師生關(guān)系，師生之間要經(jīng)?；?dòng)，學(xué)生要自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生具有的創(chuàng)造能力以及具有的潛能充分的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交往方面的能力都能得到提高。

2.通過(guò)小組之間的合作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。主題方式的任務(wù)教學(xué)方法需要在教學(xué)的過(guò)程中，分成若干個(gè)小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把小組之間進(jìn)行合作所獲得的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的主要依據(jù)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)家也從認(rèn)知的方面對(duì)其進(jìn)行闡述，在社會(huì)的大環(huán)境之中，個(gè)體以及個(gè)體之間要進(jìn)行合作，和兩個(gè)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)相比，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展更加的有利，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常情況下會(huì)對(duì)學(xué)生講解很多基礎(chǔ)方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于理論充分的進(jìn)行把握，但是學(xué)生學(xué)習(xí)更要看重實(shí)踐，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把基礎(chǔ)的知識(shí)以及基本的技能充分的進(jìn)行講解，然后在這一基礎(chǔ)之上進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著重的進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的交往能力。

二、主題方式的任務(wù)教學(xué)方法在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)微課程中的具體應(yīng)用

1.在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)。偉大的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要把實(shí)用主義作為主要的教學(xué)方式，希望在教學(xué)活動(dòng)之中，教師把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生通常情況下基礎(chǔ)都比較弱，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的是把其更好的應(yīng)用到實(shí)際工作中，對(duì)此，教師要在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生具有的英語(yǔ)水平得到提高，繼而使學(xué)生能夠更好的把其應(yīng)用到實(shí)際的工作中。

2.這一方法具體應(yīng)用的步驟。主題方式的教學(xué)方法需要在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中獲得實(shí)踐，主要的應(yīng)用如下：教師要在實(shí)際中設(shè)計(jì)比較完整的一些教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。例如，把如何提高學(xué)生的自信作為主要的任務(wù)，把需要完成的部分具有的技能作為目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教師在上課之間要設(shè)立比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課程“JOB INTERVIEW”作為例子，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是如何讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)尋找工作，首先，讓學(xué)生對(duì)于應(yīng)聘以及面試的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題充分的了解，在面試的時(shí)候要對(duì)著裝進(jìn)行講究，在面對(duì)考官的時(shí)候要如何進(jìn)行應(yīng)答。其次，對(duì)于下課要完成的任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)對(duì)面試進(jìn)行模擬，學(xué)會(huì)在面試的過(guò)程中需要掌握的技能，最后，需要體現(xiàn)模擬好面試中的主要內(nèi)容，其內(nèi)容必須要具有知識(shí)性，把學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中具有的交際作為主要的目的，讓學(xué)生在對(duì)面試進(jìn)行模擬的時(shí)候，能夠體會(huì)到面試模擬的真實(shí)性以及自然性。除此之外，教師還要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所承擔(dān)的主要角色和內(nèi)容，對(duì)面試進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于問(wèn)題濟(jì)寧設(shè)置。

在對(duì)招聘進(jìn)行模擬的時(shí)候，要讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行面試，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以首先播放一段英文面試的小視頻，讓學(xué)生對(duì)于課程的主題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于面試的過(guò)程中索要用到的一些詞匯、句式以及短語(yǔ)等都要和課程的主題相關(guān)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充分的進(jìn)行理解，最后可以結(jié)合模擬面試之中所遇到的一些問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論。

在任務(wù)完成后，教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以讓學(xué)生之間互相的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

主題方式的教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，主題方式的任務(wù)類型在教學(xué)方法中占據(jù)了非常獨(dú)特的方式，對(duì)具有結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行構(gòu)建，使其更加具有主體化，還可以和應(yīng)用的資源環(huán)境相適應(yīng)，經(jīng)過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，重組以及整合，把比較復(fù)雜的一些教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化成能夠?yàn)檎n堂所服務(wù)，比較獨(dú)立的教學(xué)方法，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?，要想使商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法得到提高，需要對(duì)這一方法靈活的進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

主題教學(xué)范文第3篇

一、任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)主題式教學(xué)研究中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)主題式教學(xué)當(dāng)中，最主要的作用就是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很陌生，所以要想讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)接受陌生的事物，首先就應(yīng)該讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)。而這種任務(wù)教學(xué)主要就是教師布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在下達(dá)教學(xué)要求和目標(biāo)之后，學(xué)生自主進(jìn)行探究，在思考的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生結(jié)伴而行。同時(shí)還可以利用自己喜歡的方式來(lái)獲取知識(shí)，具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)每一個(gè)主題背景之下的英語(yǔ)知識(shí)都具有重要的幫助和作用。

（二）有利于幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)模仿

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是停留在說(shuō)和讀的層面，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門語(yǔ)言非常陌生。要想進(jìn)行英語(yǔ)朗讀和交流，最主要的途徑就是進(jìn)行模仿。而任務(wù)型教學(xué)，恰好可以由教師作為引導(dǎo)，教師通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)的英語(yǔ)朗讀，讓學(xué)生掌握一些基本的發(fā)音。然后在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行必要的完善和模仿，逐漸形成語(yǔ)感，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

（三）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究

任務(wù)型教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師在下達(dá)任務(wù)之后，學(xué)生們就分組進(jìn)行探討。例如部分同學(xué)翻閱書籍和資料，部分同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上資料的獲取。由于是主題式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，所以每一個(gè)主題都可以找到許多相關(guān)的資料，這對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)和自我探究都具有重要意義。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)主題式教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)引入部分

在一般的課堂教學(xué)當(dāng)中，最為主要的就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的引入。新課改之后，大力提倡對(duì)課堂教學(xué)情景的設(shè)置。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不能例外，所以教學(xué)引入環(huán)節(jié)將是任務(wù)型教學(xué)模式落實(shí)與否的重要基礎(chǔ)。

例如課程教學(xué)的主題內(nèi)容是職業(yè)，這時(shí)候教師就可以在課堂開(kāi)始之初，問(wèn)學(xué)生們知道哪些職業(yè)，并且可以嘗試著用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生們可能的回答包括：“teacher”“driver”“nurse”“doctor”等，這些都是最基本的職業(yè)名稱，這時(shí)候教師就可以繼續(xù)提出，“學(xué)生還知道一些其他的職業(yè)嗎？”。如果學(xué)生回答不出來(lái)，那么就可以更好地進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一部分提出的教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵，也是之后學(xué)生進(jìn)行自主探究的依據(jù)和目標(biāo)。所以教師必須慎重對(duì)待，設(shè)置相關(guān)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的落實(shí)。

（二）教學(xué)探究部分

探究部分主要就是交給學(xué)生的，所以這一部分，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與思考，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)收獲。例如大家可以翻閱相關(guān)的詞典或者相關(guān)的分類詞匯表，找到一些比較常見(jiàn)，但是大家卻依舊不知道如何表述的單詞，例如：scientists，cashier，the police等等，這些詞匯都是比較常見(jiàn)的，可是許多學(xué)生因?yàn)閱卧~儲(chǔ)備有限，所以很難真正掌握。學(xué)生在查閱詞典的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際上就是在不斷地完善自我，同時(shí)也是在合作探究，明確任務(wù)型教學(xué)模式背景之下，應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些表述職業(yè)的單詞非常有用，可以說(shuō)是進(jìn)行基礎(chǔ)探究以及利用單詞造句和表述的基礎(chǔ)。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生利用這些職業(yè)來(lái)設(shè)置相關(guān)的情景，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。例如可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)扮演醫(yī)生，另一位扮演患者，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流：“Hello，doctor，I have a toothache，Please give me some help”而扮演醫(yī)生的同學(xué)則可以回答：“Don't worry， I'll help you look.”這些簡(jiǎn)單的情景都是依據(jù)一些基礎(chǔ)單詞而展開(kāi)的，如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)這些單詞，對(duì)于職業(yè)都無(wú)法清晰描述，那么許多時(shí)候就會(huì)造成造句遇到困難。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)候，可以進(jìn)行字典查閱。

（三）教學(xué)總結(jié)部分

教師在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中的主要任務(wù)就是引導(dǎo)，也可以說(shuō)就是進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的歸納。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是也不能夠放任自流，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)進(jìn)行收放，在課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)該進(jìn)行必要的總結(jié)，這樣才能夠更好地讓學(xué)生掌握到正確規(guī)范科學(xué)的知識(shí)，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平，進(jìn)而提升小學(xué)的整體英語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

主題教學(xué)范文第4篇

主題閱讀主要是針對(duì)同一主題或者內(nèi)容在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的書籍閱讀，優(yōu)化整合知識(shí)，從而提升閱讀能力和閱讀技巧。初中語(yǔ)文主題閱讀不同于傳統(tǒng)的比較閱讀，不是簡(jiǎn)單將文章在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、內(nèi)容進(jìn)行比較、對(duì)照，而是通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀，通過(guò)閱讀深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)主題閱讀的系統(tǒng)總結(jié)和梳理，能夠使學(xué)生充分理解文章的內(nèi)涵，深刻把握文章的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，提升文學(xué)鑒賞能力和思維遷移能力，進(jìn)一步將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)長(zhǎng)期的主題閱讀教學(xué)，有利于提升學(xué)生的快速閱讀能力和收集信息分析問(wèn)題的能力，活躍初中生的思維，開(kāi)闊初中生的視野。

二、初中語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)方法探析

1.創(chuàng)建主題閱讀大單元教學(xué)法，提升學(xué)生閱讀教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建主題閱讀大單元教學(xué)的方法，以單元主題為教學(xué)主線，在教學(xué)中重組教學(xué)內(nèi)容，不是通過(guò)一課一課的教，而是通過(guò)一個(gè)單元一個(gè)單元的主題教學(xué)，從而形成新的知?R體系。單元主題好比一根藤，眾多的文章好比瓜，通過(guò)“以藤串瓜”確定單元導(dǎo)讀、整體認(rèn)知字詞、讀寫聯(lián)動(dòng)、自主閱讀、基礎(chǔ)訓(xùn)練、總結(jié)分享等模塊進(jìn)行教學(xué)提升教學(xué)效率。例如，可以將《背影》《賣白菜》《不上鎖的門》等課文組成一個(gè)“父母之愛(ài)”的主題，通過(guò)“單元導(dǎo)讀”，例如“我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，在本單元中我們將看到的是父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛(ài)的深沉與廣闊?！边M(jìn)行主題詮釋教學(xué)，再通過(guò)自主閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)作品主題，通過(guò)學(xué)生的分享和教師的總結(jié)進(jìn)行主題的深化教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀的良好習(xí)慣

在主題教學(xué)閱讀中，通過(guò)精讀指導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生在閱讀中進(jìn)行批注的良好習(xí)慣，一方面有利于提升中學(xué)生在閱讀中的注意力，另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀技巧和閱讀能力。例如《地震中的父與子》一課中“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，可以通過(guò)對(duì)于“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”進(jìn)行批注畫圈，時(shí)間的批注可以讓學(xué)生理解“挖得堅(jiān)忍不拔、不言放棄”。再通過(guò)對(duì)“沒(méi)人來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲”，通過(guò)“滿臉灰塵、布滿血絲”批注，理解“他極度疲勞、拼盡全力”的感情。再通過(guò)衣著的刻畫描寫圈畫“衣服破爛不堪，到處是血跡。”體會(huì)“他不怕流血、不怕痛苦”的精神。再通過(guò)“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子”的父與子之間的對(duì)話批注，讓學(xué)生體會(huì)父子之間的深厚感情?？偠灾?，通過(guò)在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的批注刻畫，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

3.教師進(jìn)行相關(guān)作品的解讀指導(dǎo)

對(duì)于主題閱讀教學(xué)，最重要的就是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，通過(guò)教師的解讀和引導(dǎo)才提升學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。例如，對(duì)于《安恩和奶牛》一課的解讀，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行。“在牲易場(chǎng)上，每個(gè)想買牛的人都首先問(wèn)一句：多少錢？教師可以通過(guò)“多少錢”三個(gè)字進(jìn)行解讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，為什么總是將動(dòng)物當(dāng)作物品？再次指引學(xué)生這樣問(wèn)的人只是為了擁有奶牛，給了錢，買下，就是自己的了。然后將作品升華個(gè)體生命價(jià)值與尊重生命的主題上。然后再通過(guò)“這頭牛賣嗎？”進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生分析“這頭牛賣嗎”此句是對(duì)牛的尊重，對(duì)生命的尊重，這樣問(wèn)的人一定會(huì)將牛作為知己。通過(guò)教師的引導(dǎo)分析，使得學(xué)生對(duì)于《安恩和奶?！芬徽n中“買牛人”與“賣牛人”之間的對(duì)話引導(dǎo)分析，將文章的主題升華到生命的價(jià)值與愛(ài)護(hù)動(dòng)物上，升華主題，提升作品的立意。

主題教學(xué)范文第5篇

摘 要

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。幼兒園主題墻能讓幼兒與環(huán)境有效地對(duì)話，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。如何創(chuàng)設(shè)主題墻面呢？我從以下五方面來(lái)闡述 ：一、主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從幼兒發(fā)展及興趣入手。二、主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)幼兒及家長(zhǎng)；三、主題墻創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和情感需求；四、主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與季節(jié)相結(jié)合；五、主題墻與區(qū)域活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，更具教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞

主題墻 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境”是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，幼兒園墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地設(shè)計(jì)和充分利用幼兒園墻飾是當(dāng)前我們探索的一個(gè)重要問(wèn)題。合理的主題墻創(chuàng)設(shè)可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)主題墻面呢？以下是我在主題墻創(chuàng)設(shè)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從幼兒發(fā)展及興趣入手

幼兒參與班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,興趣入手。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，選擇幼兒感興趣的主題墻內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在小班“各種各樣的汽車”的主題教育中，我們把孩子的美工作品展示在主題墻面上。教師從引導(dǎo)幼兒觀察汽車的外型入手，通過(guò)分析汽車的種類、功能，最后延伸到關(guān)于遵守交通規(guī)則的安全意識(shí)教育，既激發(fā)了幼兒對(duì)各種各樣的汽車的興趣，又收到了良好的教育教學(xué)效果。

二、主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)幼兒及家長(zhǎng)

在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師要充分體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為主，讓幼兒成為環(huán)境的主人。把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手，變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。首先教師要多關(guān)注孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性。例如在“五一”三天小假后孩子來(lái)到幼兒園，互相說(shuō)著自己去游玩的地方，我適時(shí)地啟發(fā)幼兒，你們都去什么地方游玩了?都玩了些什么?啟發(fā)幼兒討論豐富主題活動(dòng)。

家園合作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，變家長(zhǎng)觀賞為家長(zhǎng)參與。例如在 “我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)記錄孩子成長(zhǎng)的照片，家長(zhǎng)們互相欣賞，伙伴們互相講解，增進(jìn)了同伴間的感情，在討論什么是好朋友，誰(shuí)是自己的好朋友時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先講述，發(fā)表自己的看法，最后請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子和好朋友拍照留念。這種環(huán)境記錄是家長(zhǎng)了解幼兒的重要途徑，不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果，也反映了教師的教育過(guò)程，恰恰是家園共育的好機(jī)會(huì)。

三、主題墻創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和情感需求

1.墻飾的形象和色彩應(yīng)豐富多彩。

教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。優(yōu)美、淡雅的色彩，活動(dòng)的造型，都會(huì)給人以親切，舒適、喜悅的感覺(jué)。因此，教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，還應(yīng)充分考慮，形象和色彩對(duì)幼兒的影響，可將傳統(tǒng)文化滲透到墻飾創(chuàng)設(shè)中去，擴(kuò)大幼兒的視野，豐富他們的知識(shí)。

幼兒園的墻飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標(biāo)的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導(dǎo)、甚至直接決定幼兒進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果，將教育的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。

總之，墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應(yīng)該形狀多樣。

2.墻飾空間位置應(yīng)設(shè)計(jì)合理。

教師應(yīng)注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開(kāi)擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見(jiàn)面，使幼兒隨時(shí)都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。墻飾布置的內(nèi)容還應(yīng)注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展需要。

四、主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與季節(jié)相結(jié)合

季節(jié)交替時(shí)，我們可引導(dǎo)幼兒觀察自然界的變化，創(chuàng)設(shè)一塊符合當(dāng)時(shí)季節(jié)特征的墻飾。加深幼兒對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)。如11月份的主題“秋天的色彩”，開(kāi)始我們組織了一次秋游活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境的變化。秋游結(jié)束后，我們圍繞“秋天來(lái)了”這一主題讓幼兒各抒己見(jiàn)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：“你們發(fā)現(xiàn)了這么多秋天的秘密，怎樣讓幼兒園其他小朋友也知道呢？”“我們講給他們聽(tīng)！”“我們還是畫在主題墻上吧！”由于幼兒都有了在主題墻上進(jìn)行創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望，接下來(lái)的活動(dòng)就變得順理成章。主題內(nèi)容商量好了，背景與畫面設(shè)計(jì)好了，他們開(kāi)始用牛皮紙做樹干，用黃色蠟光紙折樹葉，用牙膏盒做運(yùn)果實(shí)的汽車……

五、主題墻與區(qū)域活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，更具教育價(jià)值