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增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文第1篇

一、增強(qiáng)主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

教育的本質(zhì)應(yīng)以“立人”為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求，對(duì)彼岸理想世界的向往與想象，對(duì)人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對(duì)未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情、生活的活力、不屈不撓的意志力、永不停息精神的探索力、永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批評(píng)與創(chuàng)造欲。在閱讀教學(xué)過程中，要使學(xué)生明確自己不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)生的質(zhì)疑能力實(shí)際上是自學(xué)能力和理解能力的外顯，學(xué)生質(zhì)疑的深淺反映了鉆研知識(shí)的程度，教師要注意尊重學(xué)生人格，給予充分的信任，對(duì)他們那些標(biāo)新立異的看法不斥責(zé)、不諷刺、不敷衍質(zhì)疑學(xué)生，這樣，學(xué)生主體意識(shí)就會(huì)逐漸萌生提高，就會(huì)更大膽的質(zhì)疑。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

教師要有計(jì)劃、有目的地安排質(zhì)疑課，讓學(xué)生將心中的質(zhì)疑表達(dá)為老師的發(fā)問。如《捕蛇者說》一文的結(jié)論是“賦斂之毒有甚是蛇者乎”比較抽象，學(xué)生難以理解。我在教學(xué)中進(jìn)行誘導(dǎo)，學(xué)生在分析后提出“永州的蛇這么毒，為什么還要爭(zhēng)著去捕呢?”從而引導(dǎo)到“從永州捕蛇人的悲慘生活中可以看到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”，水到渠成得出了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)質(zhì)疑方法，提高閱讀質(zhì)疑思維能力

(一)定向質(zhì)疑法，培養(yǎng)思維的流暢性。如文章寫了什么――事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，有何意義……文章怎樣寫――交代怎樣的情景?按怎樣的順序?怎樣寫人看事?怎樣展開描寫……文章為什么這樣寫――為什么要這樣描寫?為什么要如此表達(dá)……由于這三個(gè)定向質(zhì)疑涉及文章的內(nèi)容、形式和作者的構(gòu)思意圖，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)就比較完整、深入。

(二)比較質(zhì)疑法，培養(yǎng)思維的精密性。通過比較辨析、判定事物(或事理)間的異同，由此激發(fā)出認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展的疑問，這樣便于學(xué)生加深對(duì)事物發(fā)展變化過程的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生透過表象探究實(shí)質(zhì)，提高透視事物的能力，從而提高閱讀質(zhì)量。

(三)假設(shè)質(zhì)疑法，培養(yǎng)思維的靈活性。從不同的角度對(duì)閱讀材料中涉及的某些事物作出假想，從而提出質(zhì)疑。這種鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思維，打破原有的“思維定勢(shì)”的方法，讓學(xué)生的思維得到了充分的思考和想象，并發(fā)表意見，從而使教學(xué)生動(dòng)有趣?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》一文中，魯達(dá)是“奔出南門一道煙走了”，假如魯達(dá)護(hù)送金氏父女脫險(xiǎn)時(shí)被鎮(zhèn)關(guān)西發(fā)現(xiàn)，故事又將怎樣發(fā)展?假如魯達(dá)把鎮(zhèn)關(guān)西送進(jìn)衙門其結(jié)果又怎樣?孔乙己受盡人們的嘲弄，假如孔乙己中了秀才舉人，故事又將怎樣發(fā)展?通過這些假設(shè)質(zhì)疑，使課堂氣氛活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展推理與想象能力，有助于提高學(xué)生的整體思維。

(四)逆向質(zhì)疑法，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。拋開提供的條件和思維導(dǎo)向，從閱讀材料結(jié)論的反方向提出質(zhì)疑，培養(yǎng)在特殊情況下解決問題的能力。通過《背影》閱讀了解到父親面對(duì)人生種種困難：他的母親去世，差使交卸了，將家里的東西“變賣典質(zhì)”還了虧空，為辦喪事又借了錢，還要送兒子讀書。錢從哪里來?今后日子怎樣過?作為家庭的頂梁柱的父親肩負(fù)的生活重?fù)?dān)可想而知的。他是一位慈祥、平和，敢于正視現(xiàn)實(shí)，既疼愛兒子又深得兒子尊敬的父親形象，那么兒子真愛父親嗎?在車站送別時(shí)，父親和腳夫講價(jià)錢時(shí)，“我”覺得他說話不大漂亮，當(dāng)父親再三交代時(shí)，“我”卻覺得他小看自己，“心里暗笑他的“迂”，從中分析，可以看出兒子對(duì)父親有所不敬。兒子不愛父親的疑問有點(diǎn)理由，事實(shí)是否這樣呢?經(jīng)歷了人世滄桑的“我”，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行了再回味、再體驗(yàn)，對(duì)父親在那特殊的情景下所作的一切有了深切的理解，并且也為自己當(dāng)時(shí)未能體諒父親的一片苦心而流露出自責(zé)的感情，這種自責(zé)從另一個(gè)角度看出兒子深深地愛著父親。通過質(zhì)疑未能作者原有的結(jié)論，但對(duì)父子之間的愛有了更深刻地了解，對(duì)文章的主題思想的理解更加明確。

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 創(chuàng)新能力 措施 方法

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-045-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課程改革也明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力列為教學(xué)目標(biāo)之一。高中是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金時(shí)代。高中化學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的水平在很大程度上影響著整個(gè)教育的發(fā)展，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論是對(duì)于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生各方面能力的提高都具有重要作用。因此，老師在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，一定要提供一定的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的時(shí)代。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展前進(jìn)的不竭動(dòng)力。因此，在學(xué)校教育中要堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思想。在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性已是不言而喻，但是在當(dāng)前的高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種原因的相互作用，使得教學(xué)存在很多不足，如對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式不夠完善等等，這些已經(jīng)成為教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力提高的障礙。因此，如何在教學(xué)工作中既完成教學(xué)內(nèi)容又增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為了老師普遍關(guān)注的問題。本文主要是在結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多老師過于注重填鴨式的教學(xué)，很大一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。每個(gè)人都或多或少具有一些創(chuàng)新意識(shí)，但是不是每個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)都是一觸即發(fā)的，而是需要外界的刺激和幫助才能夠被激發(fā)的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，打開學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，老師在課堂教學(xué)中，要注意采取措施培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。這就需要老師在平常課堂上就形成一種平等民主的風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)生不同的問題都要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于提問。學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，自覺參與到課堂中來，從而在思想的碰撞中發(fā)現(xiàn)一些新的認(rèn)識(shí)。老師可以在課堂上通過多種形式的問答來培養(yǎng)學(xué)生的能力，喚醒創(chuàng)新意識(shí)，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。比如，在講到金剛石和石墨等物質(zhì)屬性時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題供學(xué)生思考，“金剛石和石墨都是碳元素組成的物質(zhì)，喀什為什么前者那么硬而后者那么軟呢？”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主進(jìn)行獲取知識(shí)。此外，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在思考過程中可以展開合理的想象和大膽的猜想，比如，在原子核的相關(guān)知識(shí)講解的過程中，老師可以通過“電子受到原子核的吸引，會(huì)掉到原子核內(nèi)么？”和“電子為什么會(huì)在原子核周圍做高速運(yùn)動(dòng)呢？”等一系列的問題，讓學(xué)生在思考的過程中，不僅可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，而且可以一定程度上打開學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而在解決問題的過程中，使創(chuàng)新能力切實(shí)得到提高。

2. 采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，老師不僅要教授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也應(yīng)該采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而在實(shí)踐過程中讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的成就感，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維想象空間變得更為廣闊，設(shè)計(jì)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，老師在講解氯化氫和氨氣溶解產(chǎn)生噴泉的實(shí)驗(yàn)過程中，可以先讓學(xué)生觀察生活中常見的噴泉，通過討論得出噴泉產(chǎn)生的原因。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教材中這一個(gè)實(shí)驗(yàn)有了清晰了解之后，老師可以讓學(xué)生思考一下，除了這個(gè)方法，還有沒有別的方法也能制造出溫泉，而且可以讓學(xué)生大膽與別的同學(xué)分享自己的想法，然后大家對(duì)其方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅能讓學(xué)生發(fā)覺化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠有利于學(xué)生打開思維，生成各種奇思妙想，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 注重學(xué)生的探索實(shí)踐

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文第3篇

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

自主學(xué)習(xí)能力、想象能力等都是創(chuàng)新能力的組成元素，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新能力扮演著關(guān)鍵性角色。小學(xué)階段是學(xué)生智力、身心發(fā)展，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵性時(shí)期，學(xué)生的邏輯思維也日漸形成。在此過程中，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高他們的創(chuàng)新能力，能夠在今后的學(xué)習(xí)、工作中更好地進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新的眼光客觀地看待、解決實(shí)際問題，不斷提升自身各方面技能。同時(shí)，在小學(xué)階段，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課標(biāo)提出的客觀要求，必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的客觀要求，為其輸送更多這方面的高素質(zhì)專業(yè)人才。最后，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。主要是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，需要綜合考慮各方面的影響因素，優(yōu)化利用各種新方法、新方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性是其首要前提。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的水平、興趣愛好、心理特征等，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生迅速融入其中，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索問題，逐漸增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。具體來說，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。并合理設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在一種真實(shí)的情境中更好地理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)。以“第一場(chǎng)雪”為例，在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化利用多媒體輔助工具圖文并茂的特點(diǎn)，借助圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生眼球，感受雪景的美麗，把握文章脈絡(luò)，逐漸對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)提供有利的保障。

2.注重興趣、知識(shí)的整合

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)任何事物都充滿了興趣，具有較強(qiáng)的好奇心。教師要充分利用這一點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容巧妙地融入基礎(chǔ)知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力埋下伏筆。但需要在學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，否則便會(huì)出現(xiàn)偏差，阻礙學(xué)生發(fā)散思維能力的提高，才能有效地進(jìn)行創(chuàng)新。以“鳥的天堂”為例，在學(xué)習(xí)這篇課文之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出具有針對(duì)性的問題，比如，你們都喜歡動(dòng)物嗎？愿意保護(hù)它們嗎？比如，如果你也是一只小鳥，在媽媽出門找食物后，你是否盼著媽媽可以早點(diǎn)回來？在這一系列問題中，學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性得到了極大提高，和周圍的小伙伴積極討論，表達(dá)自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生例舉一些他們熟悉的捕殺鳥類事件，使學(xué)生更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到想要表達(dá)的主題。在日常生活中，也能愛護(hù)身邊的鳥類，不隨意捕殺他們。在此過程中，學(xué)生的發(fā)散思維能力也得到了提高。

3.教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文第4篇

摘要：農(nóng)業(yè)院校工科類學(xué)生寫作論文創(chuàng)新教育存在著學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)性不強(qiáng)，自信心不足，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新氛圍不濃厚的問題。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，需要一支創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，建立利于創(chuàng)新的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善激勵(lì)措施，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，加快教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新自信心。創(chuàng)新考核方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加快教學(xué)改革，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，體驗(yàn)成功經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；新農(nóng)村建設(shè)；工科類學(xué)生；創(chuàng)新能力

農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的具有創(chuàng)新能力的工科類學(xué)生是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要力量和后備軍。他們畢業(yè)后投身到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，以其創(chuàng)新的意識(shí)與能力必將起到播種機(jī)、宣傳隊(duì)的作用，對(duì)廣大農(nóng)民產(chǎn)生示范、帶動(dòng)、引導(dǎo)、啟發(fā)等作用，他們用開放、創(chuàng)新的思維方式，逐漸替代保守、僵化的思維方式，將從根本上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)“三農(nóng)”問題的逐步解決。

一、農(nóng)業(yè)院校工科類學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

從2003年至2006年，筆者連續(xù)四年對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、廣東仲凱農(nóng)學(xué)院、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所高校的工科類學(xué)生創(chuàng)新教育的狀況作了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生、教師和學(xué)校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的主要問題是：

1.學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生的主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，學(xué)生不關(guān)注和有時(shí)關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生分別占25.37%、21.14%；27.32%的學(xué)生認(rèn)為，阻礙自己創(chuàng)新能力發(fā)展的因素是自己不夠主動(dòng)。

2.學(xué)生創(chuàng)新的自信心不足

問及在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能否發(fā)表學(xué)術(shù)論文，認(rèn)為很有可能的占學(xué)生教的10.14%，認(rèn)為應(yīng)該有可能的占48.06%，不知道的占18.15%；不知道該從哪方面著手培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生占45.36%；碰到困難，相信自己經(jīng)過努力可以克服的學(xué)生占16.23%；不知道自己該做什么，也不知自己能做什么的學(xué)生占53.53%。這表明，大學(xué)生在對(duì)自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面信心不足。

3.教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用是不可忽視的。調(diào)查中有65.37%的學(xué)生認(rèn)為課堂上很難有創(chuàng)新的思考，有22.58%的學(xué)生認(rèn)為老師根本不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些老師在教學(xué)過程中死盯著書本，根本不涉及書本以外的東西，致使課堂乏味，難以滿足學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的渴求；一些教師把主要精力放在科研上，完成教學(xué)任務(wù)就行，不太注重教學(xué)質(zhì)量，課堂上不注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；一些專業(yè)課老師也很少向?qū)W生提及本專業(yè)學(xué)科前沿的知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性；一些教師知識(shí)有限，講的案例十分陳舊，很難有說服力。另外，教師教學(xué)方法單一，其結(jié)果是學(xué)生上課圍繞教師轉(zhuǎn)，下課圍繞書本轉(zhuǎn)，很少有自己的主動(dòng)思考，“唯書”、“唯師”的心理作用與學(xué)習(xí)習(xí)慣限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

4.學(xué)校創(chuàng)新氛圍不夠濃厚

調(diào)查顯示，50%以上學(xué)生的認(rèn)為阻礙創(chuàng)新能力發(fā)展的因素是學(xué)校創(chuàng)新氛圍不夠濃厚。大部分高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的激勵(lì)措施不多，或者不到位，學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)，或取得創(chuàng)新成果的沒有給予獎(jiǎng)勵(lì)；即使獲得成績(jī)，大部分高校也沒有給予及時(shí)、廣泛的宣傳。

調(diào)查還顯示，教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的選擇性和自主性很小，課堂教學(xué)中求同思維一統(tǒng)天下，學(xué)生缺乏敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的思想。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠，學(xué)生即使有創(chuàng)新的想法，也難以通過自己的探索實(shí)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)。

5.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

調(diào)查顯示，目前高校85%的考核手段是閉卷考試，主要考核考查學(xué)生掌握了多少課本知識(shí)和課堂知識(shí)，只有15%的考核手段是靈活的，主要考察學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。以考察記憶性知識(shí)為主的考試方法，重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過程的評(píng)價(jià)，把學(xué)生看作是一種認(rèn)知對(duì)象，要求學(xué)生積累和學(xué)習(xí)前人留下的知識(shí)遺產(chǎn)，用知識(shí)記憶的多少反映教育的全部效果，導(dǎo)致教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)；教師和學(xué)生很少顧及考試之外的能力訓(xùn)練，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)業(yè)院校工科類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)造就一批富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教師必須自覺并不斷更新教育觀念，用先進(jìn)的教育思想武裝自己的頭腦，不斷錘煉自身鍥而不舍的鉆研精神，不斷提高突破自己和他人已有經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論的勇氣和魄力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求異心理，培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。

2.創(chuàng)新考核方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)考核方式是偏重知識(shí)測(cè)試，忽視能力的考核，這種考核方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變對(duì)學(xué)生的考核方式，實(shí)行重點(diǎn)考核學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的考核方式，也就是根據(jù)課程的特點(diǎn)，探索不同的考試方法；在學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)判中要看其是否有創(chuàng)新的思路和巧妙的解題方法，立論是否言之有理，杜絕傳統(tǒng)的只認(rèn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，若與標(biāo)準(zhǔn)答案有差異，不管是否有道理，一律不予得分的評(píng)判方式。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠起到很大的導(dǎo)向作用：合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新激情。各高校應(yīng)積極探索科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。不應(yīng)把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力等綜合情況，即是否可以活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，是否具有知識(shí)遷移能力，是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；對(duì)于大膽開拓、勇于進(jìn)取、敢于打破條條框框的勇于創(chuàng)新的學(xué)生，要保護(hù)他們的積極性，在廣大學(xué)生中宣傳他們的事跡。

3.完善激勵(lì)措施，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍

高?？梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金、大學(xué)生科研基金，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，重點(diǎn)策劃相關(guān)課程的綜合應(yīng)用的競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽項(xiàng)目難易適中，吸引學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力；對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極分子給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新的課程，聘請(qǐng)成功人士到學(xué)校開設(shè)講座，采取各種有效措施宣傳學(xué)生創(chuàng)新的事跡，引導(dǎo)廣大學(xué)生明確創(chuàng)新的意義，掌握創(chuàng)新的方法與途徑，營造創(chuàng)新光榮、人人參與創(chuàng)新的良好氛圍。

4.鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教育過程中，要承認(rèn)教育對(duì)象個(gè)性的存在及其差異的合理性，同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)能夠使個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，讓他們可以獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或從事創(chuàng)造性活動(dòng)。任何創(chuàng)造活動(dòng)都是對(duì)原有理論、觀點(diǎn)、方法的突破，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢表現(xiàn)自己的個(gè)性，人云亦云，就不可能有所突破，更談不上創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要注重因材施教，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生有更多的選擇性，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件。

5.加快教學(xué)改革，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)

近幾年，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分制等方面的改革較大，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常必要的。但由于受教師隊(duì)伍的制約，以及課時(shí)數(shù)方面的限制，離實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)還有很大距離。因此，高校必須加快教學(xué)改革，拓寬專業(yè)口徑，打破學(xué)科課程間的壁壘；應(yīng)盡快實(shí)行真正意義上的完全學(xué)分制，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我構(gòu)過知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維中創(chuàng)新的火花；盡快改革多年來形成的單一僵化的教學(xué)模式，提倡個(gè)性化教育，真正做到因材施教。對(duì)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生，要指導(dǎo)他們科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并盡可能地讓他們參與科研活動(dòng)。在教學(xué)方法上要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。要改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，開展如討論式、問題式、參與式等豐富多彩的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

6.體驗(yàn)成功經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心

應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的信心，教給他們一些基本的創(chuàng)造性思維的原理和方法，使之掌握一些基本的創(chuàng)新手段。經(jīng)常組織一些水平比較高的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并逐步引導(dǎo)他們加入到創(chuàng)新隊(duì)伍中來。在活動(dòng)中，通過自己的努力，把自己的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，要積極組織學(xué)生參加校外的各種創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，在與其他高校的競(jìng)賽中體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取的動(dòng)力，進(jìn)一步激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望，從而提高學(xué)生創(chuàng)新的熱情與積極性。新晨

參考文獻(xiàn)：

[1]仇榮國.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005(10).

[2]何輝.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐[J]．今日科技，2006(2).

[3]楊定安.淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．沿海企業(yè)與科技，2006(11).

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力范文第5篇

一、借助詞匯教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

英語詞匯比較豐富，大多數(shù)單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)律。在教學(xué)中注意英語詞匯的構(gòu)成，可讓學(xué)生根據(jù)單詞的音、形、義，恰當(dāng)?shù)挠洃洝⑹褂脝卧~。可以根據(jù)構(gòu)詞法、一詞多義法、連鎖法、前后綴法、詞形比較法、單詞巧譯法、詞義對(duì)比法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

構(gòu)詞法。由動(dòng)詞加―er變名詞，teach―teacher，write―writer，run―runner；由形容詞變副詞，careful―carefully，happy - happily；由名詞變形容詞，cloud - cloudy，sun - sunny。

一詞多義法。如：以with為例，讓學(xué)生說出含有with的句子，激活學(xué)生的思維，A thousand miles begin with the first step。（千里之行始于足下），Your words must agree with your doing。（言行一致），It is a cat with a black ear。（長著），I will go with you。（和……一起）等，既歸納了with的用法，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)with記憶的深度。

單詞巧譯法。如：English is very widely used in the world。（廣泛），The road is very wide。（寬），You must pay for what you have done。（付出代價(jià)），I paid for the book。（付款）。這樣，不但激活了學(xué)生的思維，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)聽說教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語言是人們交際的工具，交際性是語言的本質(zhì)特征。語言的交際過程是聽和說雙向交流的過程，而借助于聽說可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，增強(qiáng)語言的直觀性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以通過各種渠道讓學(xué)生多聽、多說。具體做法有：對(duì)話法、提問法、介紹法、復(fù)述法、模擬角色扮演法等。

對(duì)話法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的對(duì)話，重新組織新的對(duì)話，或設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生表演對(duì)話。

介紹法?？勺寣W(xué)生介紹每天的值日、天氣、近幾天里班級(jí)的情況或家鄉(xiāng)的變化等。

復(fù)述法。學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述，就是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重新布局與加工。久而久之，學(xué)生便可以出口成章，思維就能非常活躍。

模擬角色扮演法。教師可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文編成課本劇，或自編話劇，讓學(xué)生模擬角色，進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)行加工創(chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

通過以上方法的實(shí)施，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了聽說能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，不知不覺地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

聽說讀寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的，它們相輔相成，互相促進(jìn)。通過閱讀大量的英語書籍，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。所以，在教學(xué)中不能只要求學(xué)生單純地重復(fù)語言，孤立地掌握句型，而是要求學(xué)生把課本中的詞語和句型變成自己運(yùn)用外語技能的積極組成部分。這就需要借助于閱讀教學(xué)，通過課內(nèi)外閱讀讓學(xué)生汲取養(yǎng)分，使自身英語水平得以升華。

課內(nèi)閱讀，教師在授課過程中，利用各種方法，為學(xué)生設(shè)置疑難問題，就課文內(nèi)容回答問題、判斷正誤、選擇正確答案等。

課外閱讀則是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生閱讀同等水平的材料，既可讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生增加了詞匯量和拓寬了知識(shí)面，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、開展課外教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課外教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，充分利用第二課堂，開展各種形式的課外活動(dòng)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如開展“英語日”，設(shè)“英語角”，開辟英語園地，教唱英語歌曲，組織學(xué)生觀看英語錄象，建立課外興趣小組等。