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安全校本課程的課程特色范文第1篇

【關(guān)鍵詞】校本課程 體育健康 地方特色

一、選題依據(jù)

2001年的全國基礎(chǔ)教育工作會議在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理及學(xué)生的的適應(yīng)性”。體育校本課程以學(xué)校體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實施方案》的過程，通過在本校課程建設(shè)資源的基礎(chǔ)上，對校本課程建設(shè)中學(xué)校的快速發(fā)展、學(xué)校人力資源的增強(qiáng)、學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。新一輪課程改革所頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》有明顯的優(yōu)勢，改變了以往教學(xué)過死的局面，在構(gòu)建具有“健康第一”基礎(chǔ)教育理念的同時，把具體教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)交給了地方和學(xué)校，迫使每個體育老師都要參與課程的建設(shè)。需要根據(jù)本地區(qū)、本校的實際情況，滿足學(xué)生體育需求、增進(jìn)學(xué)生健康、突出學(xué)校特色的前提下，走出體育課程校本建設(shè)之路。已成為21世紀(jì)初我國體育課程改革，乃至整個體育教育改革的重大熱點問題，從查閱的教育研究文獻(xiàn)可見，對于校本課程建設(shè)的系統(tǒng)研究甚少。據(jù)此，本研究為校本體育課程建設(shè)提供理論依據(jù)和方法支持。推動基礎(chǔ)教育體育課程改革，落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并對其存在的問題進(jìn)行分析，以探討地方課程資源建設(shè)對小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響，為小學(xué)體育教師提供參考。

本文分析了校本體育課程的概念以及校本體育課程的現(xiàn)實函義，闡述了校本體育課程對小學(xué)生健康的影響。小學(xué)教育體育是整個教育階段重點環(huán)節(jié)也是也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)校體育課程是教育工作的重要組成部分，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神、對社會主義和文明建設(shè)，對于提高我國體育運(yùn)動技術(shù)水平具有重要作用。根據(jù)小學(xué)生天真活潑好動的性格所以，孩子的終身體育要從小培養(yǎng)，從興趣培養(yǎng)，對孩子的身體健康和心理影響起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校課程多樣化和個性化可以增補(bǔ)學(xué)校傳統(tǒng)體育課程面值得摸索和探究 。我國地幅遼闊，怎樣在不同的地理條件，不同的文化領(lǐng)域下進(jìn)行體育校本課程。學(xué)校是校本課程建設(shè)和實施的主要單位，在開發(fā)體育校本課程過程中，要充分了解學(xué)生的體育需求和發(fā)展特點，利用學(xué)校的各方面資源特點結(jié)合學(xué)校實際的發(fā)展情況來進(jìn)行體育校本課程的開發(fā)。本文以合肥市經(jīng)開區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)情況進(jìn)行研究，以合肥市經(jīng)開區(qū)（校長、老師、學(xué)生和家長）為調(diào)研對象，并以經(jīng)開區(qū)小學(xué)體育校本課程的開展?fàn)顩r作為個案調(diào)查進(jìn)行研究分析。采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、個案研究法等研究方法 。

二、研究對象與方法

（一）研究對象：選取合肥市具有代表的經(jīng)開區(qū)3所小學(xué)

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法：采用自編問卷，根據(jù)校本課程建設(shè)已有理論與實踐成果經(jīng)驗，以及采用相關(guān)校本課程建設(shè)的理論依據(jù)。從三級課程概念、校本課程建設(shè)者、各地區(qū)學(xué)校自身擁有的體育課程教學(xué)資源等方面編制相關(guān)問題如學(xué)校課程內(nèi)涵、建設(shè)特色、人力、物力資源發(fā)展?fàn)顩r。 分別對經(jīng)開區(qū)3所小學(xué)的體育教師發(fā)放問卷15份，回收有效問卷15份，回收率為100%。問卷內(nèi)容主要用于收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其相關(guān)人員對校本課程建設(shè)的意見，在問卷設(shè)計上要清楚地表明調(diào)查問卷需要的信息。

2.文獻(xiàn)資料法：查閱本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料

3.實地訪談法：以面對面的方式對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校體育教師進(jìn)行交談和詢問

4.數(shù)理統(tǒng)計法：將調(diào)查問卷統(tǒng)計整理后計算出相關(guān)統(tǒng)計量

三、結(jié)果與分析

（一）經(jīng)開區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教師對學(xué)校校本課程建設(shè)的意識和態(tài)度及參與程度在所調(diào)查的15教師中，13名教師始終對校本課程建設(shè)持支持態(tài)度，只有兩名在執(zhí)行過程中才對其認(rèn)可;在參與程度上，15教師都積極的參與體育校本課程建設(shè)工作，這說明體育教師對校本體育課程建設(shè)的態(tài)度都是積極的，其不僅有積極的態(tài)度還有積極主動參與的行為。

2.校本課程建設(shè)有利于教師課程意識及專業(yè)能力的提高 從表1看出，70%的教師被要求集體備課并持積極主動的態(tài)度，70%的教師遵守規(guī)定的課程設(shè)置，90%教師的教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計等成效對其進(jìn)行考核。

3.依據(jù)本地文化特色、人力物力資源整編校本教材在問卷調(diào)查中我們了解到，經(jīng)開區(qū)3所小學(xué)中貫徹和執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育校本課程建設(shè)，學(xué)校采用的物質(zhì)資源主要體育場地和器材占50%，體育課程內(nèi)容資源（知識和技術(shù)技能）占40%，學(xué)校在體育校本課程建設(shè)中利用的人力資源主要來自體育教師占60%，班主任占30%，校外專家占10%，

（二）經(jīng)開區(qū)小學(xué)體育校本課程建設(shè)取得的成效

體育校本課程建設(shè)有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，發(fā)展學(xué)生自身愛好，充分發(fā)揮其主體性。為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供了有利平臺，圖表2可以看出學(xué)校在校本課程建設(shè)中充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，強(qiáng)調(diào)教師工作中要求集體備課的占90%以上，學(xué)校根據(jù)本校特色優(yōu)勢發(fā)展特色課程的占70%，有利于校本課程的建設(shè)。

1.體育校本課程的建設(shè)有利于體育設(shè)施的改善和形成學(xué)校特色課程 國家課程的發(fā)展模式除了保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性外，很難實施各區(qū)、各學(xué)校的特色性與差異性。而校本課程重要體現(xiàn)‘以學(xué)校為本’的理念，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主，在國家統(tǒng)一要求下，立足本校擁有的人力、物力資源發(fā)展本校的辦學(xué)特色，來滿足學(xué)校的發(fā)展需求。

2.體育校本課程建設(shè)中可能遇到的困難我國校本課程建設(shè)過程存在一些隱性問題，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、人力物力資源存在差異性，加之我國在校本課程建設(shè)起步較晚，缺乏相關(guān)理論研究實踐經(jīng)驗及充分的規(guī)劃與組織能力，沒有一個讓學(xué)校具體觀摩的標(biāo)本。另外小學(xué)教師個人素質(zhì)培養(yǎng)需要一個過程，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的教師很難融入到新的理念中來。

圖1 指標(biāo)得分、變異系數(shù)圖（B1101-B432）

表和圖中所有漢字為宋體五號，英文、數(shù)字采用Time New Roman，行距為最小值12磅。并且與正文空一行（如表1）。圖注和表注8號字體，行距12磅。

表1 專家結(jié)構(gòu)一覽表

注：專家是指……。

表格采用三線表?？刹捎帽砀駱邮街械摹昂喢餍?”。

四、結(jié)論與建議

（一）校本課程的建設(shè)是一種有組織、有目的、有計劃的體育課程改革行動

強(qiáng)調(diào)主要以學(xué)校為主體，尊重國家和地區(qū)體育課程的基本精神。與此同時，要保證基本的教學(xué)質(zhì)量水平。因此，體育校本課程建設(shè)需要高效的內(nèi)部管理和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校是一個復(fù)雜的組織，學(xué)校之間也有著明顯的差異主要表現(xiàn)為：其一，各學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境的不同，使得各學(xué)校在文化、經(jīng)濟(jì)、師資和學(xué)生方面差異很大。其二，各小學(xué)的辦學(xué)模式有私立和公立學(xué)校，私立學(xué)校在辦學(xué)自上有較大優(yōu)勢。其三，每個年級的學(xué)生也會影響體育校本課程建設(shè)的因素他們有著不同的心理和生理特點及興趣愛好等特點。

1.體育校本課程組織管理 體育校本課程建設(shè)在學(xué)校層面上的到落實才能算成功，首先，明確學(xué)校的辦學(xué)宗旨，還要能夠保證運(yùn)行暢通。其次，校長的領(lǐng)導(dǎo)與支持，校本課程建設(shè)主要領(lǐng)導(dǎo)是校長，因此，校長對校本課程建設(shè)起著決定性作用。校長對體育校本課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在教育思想領(lǐng)域，引導(dǎo)體育教師進(jìn)行變革與革新，從而實現(xiàn)學(xué)校在教育理念、辦學(xué)宗旨上的統(tǒng)一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說;“如果你希望全校人員的工作富有創(chuàng)造性的話，那么這方面的工作就不應(yīng)該擺在第一位，它完全從屬于教育過程。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。

2.體育教師對校本課程建設(shè)的態(tài)度 體育教師既是體育校本課程的編制者，又是體育校本課程的實施者和評價者。因此，體育教師是校本課程建設(shè)的中堅力量和主力軍，提高教師的專業(yè)水平和課程理論水平，增強(qiáng)教師素養(yǎng)是校本課程建設(shè)的需要。精深扎實的體育專業(yè)知識是體育教師承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)所必備的專門知識。蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有深刻認(rèn)識。我們認(rèn)為很重要一點，教師在學(xué)校里的是科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，他應(yīng)該能分辨清楚這門科學(xué)上最復(fù)雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿的問題”。作為一名體育教師應(yīng)該承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)，也必須具備上述體育專業(yè)知識。

（二）學(xué)校體育課程資源的保障

1.學(xué)校體育課程資源是指在一定條件下，提供教學(xué)課程使用的人力、物力和財力等。體育校本課程建設(shè)中需要對本校的實際情況，如師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場地等課程資源進(jìn)行積極合理的分析與評估，合理安排、充分利用。同時根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)和利用校內(nèi)校外的體育課程資源，滿足體育校本課程建設(shè)的需要。

2.體育校本課程建設(shè)的參與者包括體育教師、學(xué)生、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、社區(qū)人士和校外的專家學(xué)者。每個人扮演的角色不同，體育教師是體育校本課程建設(shè)的核心力量、從問題的診斷、教學(xué)目標(biāo)擬定、方案編制、課程設(shè)計到課程評價等環(huán)節(jié)，都要依靠體育教師來完成。體育校本課程建設(shè)主要是滿足學(xué)校和學(xué)生的需求，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的參與體育校本課程建設(shè)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生參與校本課程建設(shè)的決策的討論盡可能的讓學(xué)生自己創(chuàng)建新的、安全的、健康的、有趣的游戲。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)在校本課程建設(shè)中作用很重要。首先，他們更好地了解學(xué)校教育改革的趨勢，擁有大量的信息和資源，引導(dǎo)學(xué)校教師形成共識，通力合作。學(xué)生家長參與教學(xué)工作是對學(xué)校體育教學(xué)工作的支持，他們能夠起到發(fā)揮咨詢、橋梁的作用，能夠讓學(xué)校教師能夠清楚的對學(xué)生生活習(xí)慣、健康狀況、體育的興趣愛好更有效的了解。他們還能集思廣益對教學(xué)提出合理意見，為取得良好的教學(xué)效果起到了重要作用。

（三）根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的需求的調(diào)查分析

1.體育校本課程建設(shè)是針對特殊的學(xué)生群體，也可以說是對某一年級、某一班級的學(xué)生群體。所以，建設(shè)者既要對學(xué)生群體需求必須的調(diào)查分析，還要對學(xué)生身體和心理分析其間的個性差異。

2.學(xué)校體育資源的調(diào)查分析：為了更好的了解該校體育建設(shè)的條件和限制，其主要涉及到的內(nèi)容有：（1）體育教師參加的數(shù)量、知識、經(jīng)驗、態(tài)度、和能力等;（2）教學(xué)輔助人員;（3）體育設(shè)施，學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)器材、質(zhì)量、使用率等;（4）各種體育課程教材音響的使用率。

3.問題調(diào)查分析：問題調(diào)查分析的目的要發(fā)現(xiàn)問題，看看學(xué)校進(jìn)行校本課程建設(shè)的狀況如何;是否有與實際不相符的問題，是否對學(xué)生身體健康發(fā)展相悖。

五、建議

安全校本課程的課程特色范文第2篇

12年的聯(lián)合辦學(xué)，雙方交流、合作、互讓、互諒，學(xué)校受益師生，企業(yè)普惠民眾，達(dá)到共贏，為蘭州地區(qū)乃至西北地區(qū)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)探索了一個成功可行的共建模式；為學(xué)生的健康成長和終身體育意識與行為的培養(yǎng)探索了一條新途徑；探究了普通高色辦學(xué)暨校園文化建設(shè)的新路徑；探究了學(xué)校和社區(qū)共享資源，聯(lián)合辦學(xué)的可行模式；探究了學(xué)校、家庭和社會三位一體的體育教育模式，開創(chuàng)了學(xué)校、家庭和社會體育教育的新途徑；開創(chuàng)了師生互動、教學(xué)相長，促進(jìn)師生有效交流的新途徑，為構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會教育的和諧體系做了創(chuàng)新性的實踐與研究。

1 蘭大附中游泳校本課程建設(shè)的研究背景

1998年，長江流域遭遇百年一遇的洪水災(zāi)害，造成重大的人員傷亡與經(jīng)濟(jì)損失，為學(xué)校游泳課程的開設(shè)提出新的要求。1999年，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》進(jìn)一步規(guī)范課程管理，實施課程改革，在教育界掀起國家課程、地方課程、校本課程以及活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。2001年，課改強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀“三位一體”的素質(zhì)教育的理念，更深層次地關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，要求加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。健康的三位觀在體育與健康學(xué)科的5個領(lǐng)域目標(biāo)中進(jìn)一步明晰界定，特別強(qiáng)調(diào)心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

1999年，高中逐年擴(kuò)招，人數(shù)多、場地小、教材單一等諸多因素嚴(yán)重影響和制約了全校師生體育教學(xué)活動，學(xué)生的速度、耐力和力量等重要的素質(zhì)逐年衰退。面對學(xué)生體質(zhì)狀況的逐步衰退和中小學(xué)辦學(xué)條件亟待改善的尷尬局面，國家先后出臺支持學(xué)校有效利用周邊社區(qū)資源進(jìn)行辦學(xué)的政策。教育界的有識之士抓住此次契機(jī)，在辦學(xué)過程嘗試開設(shè)一定的校本課程，構(gòu)建并補(bǔ)充學(xué)校課程，拓展延伸國家課程。蘭大附中的領(lǐng)導(dǎo)和教師基于這種課改的歷史背景，積極思考論證，利用毗鄰的蘭海游泳館開設(shè)游泳校本課程。2000年商討合作開課事宜，經(jīng)過一年的考察、計劃與學(xué)習(xí)論證，2001年秋季在蘭大附中的高一和高二年級嘗試開設(shè)游泳課。至今12年，在西北特殊的地理與經(jīng)濟(jì)背景下，6000多名學(xué)生接受了游泳基礎(chǔ)教學(xué)，50%以上的學(xué)生學(xué)會了游泳，涌現(xiàn)出侯蓉、葉孟來等一批達(dá)到國家二級、一級標(biāo)準(zhǔn)的游泳運(yùn)動員，舉辦了7屆師生游泳運(yùn)動會。

2 游泳校本課程建設(shè)研究的目標(biāo)

游泳校本課是響應(yīng)國家課程地方化與校本化的教育改革政策，是學(xué)校課程體系的補(bǔ)充與完善，在實現(xiàn)國家課程規(guī)定水平之外，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間——既有能力上升的空間，也有廣泛的興趣得以滿足的空間[1]。這也是新課程背景下在西北城市利用社區(qū)教育資源開設(shè)游泳校本課的實踐研究。

2.1 探究西北城市地區(qū)開設(shè)游泳課的可行性

蘭州地處甘肅省中心地，在西北屬于較發(fā)達(dá)城市。北上廣等發(fā)達(dá)的一線大都市的中小學(xué)大多沒有開設(shè)游泳課，在蘭州這樣一個不算發(fā)達(dá)的城市開設(shè)游泳課的可行性如何，是不是能被廣大的師生和家長接受，是第一個難題。

2.2 游泳校本課在西北地區(qū)開設(shè)的必要性

在有條件的西北城市地區(qū)開設(shè)游泳課的必要性，這一研究目標(biāo)是課程開設(shè)實施的重點。

2.3 探索利用學(xué)校周邊社會資源辦學(xué)的模式

教育資源在學(xué)校與社區(qū)的共享共建，既是國家所倡導(dǎo)，也是學(xué)校辦學(xué)模式的探索與實踐。蘭海游泳館距蘭大附中300米，學(xué)生整隊到館內(nèi)更衣需20分鐘。課時的設(shè)置，場內(nèi)教學(xué)用地的保有量，出行往返及教學(xué)過程中的安全等，能不能解決這些問題是這一辦學(xué)模式能否延續(xù)的關(guān)鍵所在。蘭大附中與蘭海游泳館能不能合作、發(fā)展、共贏，是課程開始第一個需要考慮的問題，也是課程開設(shè)的第一個目標(biāo)。

2.4 游泳課程的開設(shè)對家庭體育及社區(qū)體育的影響與幫助

西北地區(qū)民族較多，很多信仰伊斯蘭教義，開設(shè)游泳課面臨的挑戰(zhàn)之一就是家長的認(rèn)同、社會的支持。游泳課的開設(shè)究竟能獲得家長的支持，能不能帶動家庭體育理念的轉(zhuǎn)變，能不能為社區(qū)體育帶來幫助，能不能為蘭州地區(qū)市民的終身體育理念給予影響，也是課程開設(shè)的一項研究課題與目標(biāo)。

2.5 游泳校本課程目標(biāo)的研究與構(gòu)建

游泳校本課程的開設(shè)，在課程構(gòu)架上能不能完成課程的整體的目標(biāo)，而不僅僅是體育課教學(xué)目標(biāo)，在課外體育活動目標(biāo)和課外體育業(yè)余訓(xùn)練目標(biāo)上能不能齊頭并進(jìn)，整體推進(jìn)，也是開設(shè)游泳校本課程的研究目標(biāo)之一。

2.6 探索教學(xué)相長的教學(xué)原則

教育教學(xué)，教學(xué)相長。這一教育原則與教育規(guī)律，能不能在蘭大附中很好地實施，蘭大附中的體育教師能不能統(tǒng)一思想、靜心修業(yè)，接受并勝任這一專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對蘭大附中的體育教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，也是一項課題。

3 游泳校本課程建設(shè)研究對象與方法

3.1 調(diào)查問卷法

按照研究目標(biāo)中的假設(shè)，通過對在校和畢業(yè)的學(xué)生和家長進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，分析、歸納、總結(jié)課題實踐的過程，

3.2 行動研究法

行動研究法是課題建設(shè)與研究的重點方法，預(yù)診課程開設(shè)的諸多問題；計劃課程實施所需的支撐；實施課程的過程，在過程中邊執(zhí)行、邊評價、邊修改；考察學(xué)習(xí)優(yōu)化行動方案與計劃；總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，為下一次的行動提供有利的保障。

3.3 實踐研究法

重點研究游泳校本課程學(xué)生的實踐活動，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則。

3.4 文獻(xiàn)研究法

利用圖書室、資料室收集本課題的資料，對近年來出版的課改理論書籍和雜志中的相關(guān)資料進(jìn)行整理、歸納，并作比較研究，在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，以課題實驗行動加以驗證，并補(bǔ)充完善，形成合理有效的具體操作方法。

4 游泳校本課程建設(shè)研究的內(nèi)容及過程

4.1 開設(shè)游泳校本課的必要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西北家庭逐漸富足，家庭教育的觀念也在逐步變化，更多的家長和孩子希望大學(xué)教育能接受異地教育，希望接受南方與沿海人文地理環(huán)境的熏陶與教育的觀念逐步增強(qiáng)。蘭大附中是首批省屬重點高中，很多的學(xué)生有到南方和沿海城市讀書的愿望，而游泳是南方和沿海發(fā)達(dá)城市的優(yōu)勢項目，在南方大學(xué)均有普修和選修課。面對課改的需要，面對學(xué)生健康成長的需要，面對學(xué)校發(fā)展的需要，游泳校本課的開設(shè)很有必要。歷屆抽樣調(diào)查，學(xué)生和家長的認(rèn)同達(dá)的90%以上。

4.2 游泳校本課程目標(biāo)

1）體育教學(xué)目標(biāo)：利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課，彌補(bǔ)校內(nèi)場地器材的限制，拓展延伸國家課程；游泳課特殊的技能教學(xué)和場景與情境對學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是校內(nèi)和其他內(nèi)容不可替代的。特殊的著裝，社區(qū)游泳館面向大眾的場地場景，面對同學(xué)和社會的直觀情境教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生從容、坦誠、大方得體的品質(zhì)與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究合作與競爭的意識與行為，培養(yǎng)學(xué)生堅毅、頑強(qiáng)的個性心理特征，在學(xué)校教育中發(fā)揮著特殊的作用。

2）課外活動目標(biāo)：課內(nèi)學(xué)習(xí)知識與技能，課外出成績與能力，校本的開設(shè)既優(yōu)化校內(nèi)的課程建設(shè)，又為學(xué)生的課外活動提供了一個良好的機(jī)會與平臺。課余時間，蘭海游泳館為師生的優(yōu)惠照顧，使師生能積極利用業(yè)余時間修煉游泳技能。調(diào)查結(jié)果顯示，20%以上的學(xué)生和家長因課程的開設(shè)一起游泳，為家庭親子活動創(chuàng)造了很好的機(jī)會。

3）業(yè)余訓(xùn)練目標(biāo)：課程的開設(shè)也促進(jìn)了游泳業(yè)余訓(xùn)練的建設(shè)，學(xué)校成立的游泳代表隊利用蘭海游泳館有利資源進(jìn)行日常訓(xùn)練，先后培養(yǎng)出侯蓉和葉孟來等優(yōu)秀游泳運(yùn)動員。其中，葉孟來于2008年代表蘭州在唐山參加全國少兒游泳冠軍賽，在100米蝶泳比賽中破賽會記錄，以58.68秒的優(yōu)異成績達(dá)到國家一級運(yùn)動員標(biāo)準(zhǔn)，被廣西大學(xué)特招。

4）游泳運(yùn)動會——獨具特色的綜合實踐活動：2001年至今，已經(jīng)成功舉辦7屆師生游泳運(yùn)動會，師生共同參與、共同組織，既檢驗課堂教學(xué)效果，又促進(jìn)師生交流，構(gòu)建了獨具特色的綜合實踐活動。

4.3 在實踐中研究適合蘭州地區(qū)的初級游泳校本課程設(shè)置

1）教學(xué)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的健康成長，學(xué)會一種基礎(chǔ)泳姿——蛙泳。

2）教學(xué)對象：2001年至今的在校學(xué)生，經(jīng)過12年的組織調(diào)整，從表1和表2中可以看出課程的設(shè)置在2004年以后趨于穩(wěn)定。

3）教學(xué)時間：2005年以前每周一節(jié)，2005年以后每周0.5節(jié)即兩周1節(jié)課，每節(jié)課時間1.5～2小時。

4）教學(xué)方法：在探索中不斷修正提煉。首先，為學(xué)生解讀游泳課的鍛煉價值與鍛煉效果；其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生反復(fù)播放蛙泳的基礎(chǔ)知識與練習(xí)內(nèi)容；第三，進(jìn)入泳池男女分組學(xué)習(xí)，由分解練習(xí)——整體練習(xí)，每節(jié)課留出0.5小時自由講練，針對個體錯誤動作因材施教，教授個別學(xué)生參加比賽時的跳水技術(shù)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，平時在校內(nèi)體育課的準(zhǔn)備部分做一些蛙泳技術(shù)的分解練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入泳池做好準(zhǔn)備。

5）教學(xué)評價：過程與結(jié)果并重，綜合出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的過程，每學(xué)年進(jìn)行一次評價，計入年度體育與健康學(xué)科的成績。在2012年甘肅省全面實施高中新課程改革之后，學(xué)校將游泳課納入體育教學(xué)的模塊教學(xué)和綜合實踐活動課進(jìn)行評價。

6）校本教材：游泳課程的學(xué)習(xí)價值；熟悉水性的練習(xí)方法；蛙泳的基本教法與學(xué)法；自由泳、仰泳和蝶泳的簡單介紹；游泳比賽跳水動作與練習(xí)方法；游泳運(yùn)動會的組織與裁判工作。

4.4 實施探究教學(xué)相長的教學(xué)原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“教學(xué)相長”，是一種實質(zhì)性的師生互動行為，是一種確立目標(biāo)——提出問題——分組討論——交流合作——展現(xiàn)提升——歸納總結(jié)——達(dá)標(biāo)測評的教學(xué)理念。蘭大附中的體育教師均是西北師范大學(xué)畢業(yè)的，在專業(yè)生涯里沒有游泳專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，蘭海游泳館37米的長度都不能一次游至終點，這是最大的問題，也是最棘手的課程建設(shè)問題。

1）統(tǒng)一思想，與時俱進(jìn)，不恥下問，以生為師，教學(xué)相長。在新課程改革的浪潮下，誰能與時俱進(jìn)，誰能走在教育改革的前列，誰就能擔(dān)當(dāng)勝任新課程改革的舵手，被學(xué)校、學(xué)生和家長認(rèn)同與尊重。面對游泳校本課程開設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同6名體育教師統(tǒng)一思想，厘清目標(biāo)，共同探索。6名體育教師敬業(yè)好學(xué)，勤學(xué)苦練，閉門造車，應(yīng)用圖書、視頻等多種教學(xué)設(shè)備在學(xué)校進(jìn)行專項游泳課的教研活動；不恥下問，以生為師，邊學(xué)邊教；學(xué)校聘請省隊退役的游泳運(yùn)動員為6名教師教授游泳的基本技能。2002年，6名體育教師全部學(xué)會并掌握了蛙、自、蝶、仰4種泳姿，重點研究游泳的基礎(chǔ)泳姿——蛙泳的教學(xué)方法，突破游泳比賽跳水的技能方法。

2）學(xué)以致用，成就個人，受益師生。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，2001—2002年前后的孫奕和侯蓉等學(xué)生是雙重角色，課上是學(xué)生，課下成為教師游泳項目的指導(dǎo)教師。經(jīng)過一年的辛苦修學(xué)，附中體育教師的游泳專業(yè)自修得到社會的稱贊與認(rèn)同。2002年6月，蘭州市教科文衛(wèi)工會舉辦全市游泳比賽，6名體育教師在蛙泳和自由泳項目中均闖進(jìn)前5名。附中教師用實際行動驗證了教學(xué)相長的教育原則。

4.5 學(xué)校利用周邊社區(qū)資源辦學(xué)的模式探究

利用社區(qū)資源開發(fā)校本課程，從學(xué)校所在社區(qū)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實際需求出發(fā)開發(fā)校本課程，注重課程的科學(xué)性、可學(xué)性和有效性。此類校本課程的開發(fā)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，有助于學(xué)生個性品質(zhì)的完善。學(xué)校通過對學(xué)生發(fā)展需求的滿足，逐漸發(fā)現(xiàn)辦學(xué)的突破口，進(jìn)而充分利用社區(qū)資源形成辦學(xué)特色[2]。基于此種開放、合作、發(fā)展、共贏的教育理念，附中與蘭海游泳館聯(lián)手開設(shè)游泳校本課12年，這12年的游泳課已經(jīng)成為附中辦學(xué)的亮點和特色，為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)，得到學(xué)生、家長和社會的認(rèn)同。最主要的原則是安全、共贏，并能彰顯游泳教材的教育價值與魅力。

4.6 游泳課程的開設(shè)對終身體育、家庭體育和社區(qū)體育的影響

游泳是人類生存生活的一項特殊技能，因為水的特殊性，游泳的鍛煉價值優(yōu)于其他體育項目。游泳對成長中的青少年的心肺機(jī)能提高、形體塑造和情感意志培養(yǎng)均有特殊的鍛煉效果和價值。作為人類生存生活的一項特殊技能，青少年時期學(xué)習(xí)掌握游泳之后，為終身體育打下良好的技能基礎(chǔ)，也為家庭教育的傳承做了有益的鋪墊，一個家庭體育習(xí)慣會逐漸滲透影響到社區(qū)體育。

終身體育是終身教育的組成部分，它是由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長、法國的朗格朗竭力提倡的終身教育思想演化而來的。20世紀(jì)90年代，我國從立法高度把構(gòu)建和完善符合基本國情和時代需要的終身體育提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。有關(guān)終身體育的概念認(rèn)識是指人生在各個時期不間斷地接受體育，堅持不懈地參加體育活動和體育鍛煉。從現(xiàn)實意義看，它能引領(lǐng)體育教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生在校期間增強(qiáng)體育意識，自覺自愿、積極主動地參與體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)健身的能力、興趣和習(xí)慣，為終身體育打下牢固的基礎(chǔ)[3]。

5 蘭大附中游泳校本課程建設(shè)研究的結(jié)果與建議

蘭大附中利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課至今已12年，用12年的實踐研究游泳校本課程的建設(shè)與發(fā)展，在蘭州地區(qū)乃至西北地區(qū)的課程建設(shè)與研究中積累了許多經(jīng)驗和建議。

5.1 利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課程實踐與研究的結(jié)果

1）為學(xué)生的健康成長和終身體育意識與行為的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。體育的教育價值主要是教導(dǎo)基本的生活技能、教導(dǎo)社會規(guī)范和發(fā)展人際關(guān)系、傳授科學(xué)文化知識等方面的價值；體育的精神價值主要是體育的思想文化、體育的思想道德方面的價值和體育對人的價值[4]。利用社區(qū)資源的場景與特殊的情境教學(xué)，為學(xué)生的健康成長和終身體育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

從表3的統(tǒng)計可以看出，游泳校本課對學(xué)生的游泳技能、合作精神、社會公德意識和意志品質(zhì)的培養(yǎng)幫助都很大，尤其已畢業(yè)的學(xué)生對游泳校本課的認(rèn)同度更高（注：畢業(yè)的學(xué)生均是接受了高等教育的學(xué)生）。

2）探究了普通高色辦學(xué)暨校園文化建設(shè)的新途徑。2003年，教育部和體育總局聯(lián)合評選首批全國100所體育特色傳統(tǒng)項目學(xué)校，蘭州大學(xué)附屬中學(xué)是其中一所；2009年，中央教科所評選全國首批100所普通高色學(xué)校建設(shè)，甘肅省僅2所，蘭大附中是其中一所；2012年，蘭大附中被甘肅省教育廳確定為甘肅省課改樣本校。其中，游泳校本課的開設(shè)與堅持是學(xué)校的特色和亮點，也是附中的一項課題研究，受到專家學(xué)者的贊譽(yù)和認(rèn)同。

3）實踐研究了利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課程的途徑，探究了學(xué)校和社區(qū)共享資源、聯(lián)合辦學(xué)的可行模式。通過12年的課程體系的實踐與建設(shè)，使利用社區(qū)資源進(jìn)行游泳校本課程開設(shè)的目標(biāo)、課時、內(nèi)容與方法，課外活動、業(yè)余訓(xùn)練和活動的開設(shè)與實施等方面，體系健全，可操作性強(qiáng)。12年的聯(lián)合辦學(xué)，雙方交流、合作、互讓、互諒。學(xué)校受益師生，企業(yè)普惠民眾，達(dá)到共贏，為蘭州地區(qū)乃至西北地區(qū)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)探索了一個成功可行的共建模式。

4）探究學(xué)校、家庭和社會三位一體的體育教育模式，開創(chuàng)學(xué)校、家庭和社會體育教育的新途徑。每個學(xué)生的成長都離不開家庭、學(xué)校和社會教育，附中利用社區(qū)資源進(jìn)行游泳校本課程的實踐研究，使學(xué)校、家庭和社會教育活動有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生成長為中心和紐帶，促進(jìn)家庭體育教育的傳承與創(chuàng)新，帶動社區(qū)教育的發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會做出有益的研究與嘗試。

表4統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，游泳校本課的開設(shè)既體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，又對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)和形成產(chǎn)生很大的影響，也對家庭進(jìn)行體育活動的影響很大。一項運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程，使社區(qū)、家庭乃至社會體育教育相互影響，為構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會的和諧教育體系開創(chuàng)了一條新途徑。

5）開創(chuàng)了師生互動、教學(xué)相長，促進(jìn)師生有效交流的新途徑。有效教學(xué)，高效教學(xué)，均是在師生的有效交流中完成的。蘭大附中利用社區(qū)特殊的資源進(jìn)行課程建設(shè)的行動研究，使師生和家庭在游泳這一特殊的運(yùn)動項目搭建的平臺上，增進(jìn)了師生的交流和溝通，改變了部分家庭的體育習(xí)慣，培養(yǎng)了教師、學(xué)生乃至家庭的體育教育意識。在新課程背景下，為師生互動與交流探索了一種新的途徑，開創(chuàng)了新局面。

6）開展陽關(guān)體育的新途徑。游泳課的開設(shè)使學(xué)生、教師和家長走出校園，走進(jìn)社區(qū)和社會去學(xué)習(xí)與實踐，為進(jìn)一步推動學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)廣大師生和家長全面參與，開創(chuàng)了新途徑。

5.2 蘭大附中利用社區(qū)資源開設(shè)游泳課的反思與建議

1）實踐反思：師資的專業(yè)培訓(xùn)與梯隊建設(shè)，尤其女教師的培養(yǎng)與成長亟待加強(qiáng)；教學(xué)方法的研究與更新需要繼續(xù)求索；利用社區(qū)資源辦學(xué)過程中對學(xué)生的教育管理需要進(jìn)一步的優(yōu)化；課程評價需要進(jìn)一步細(xì)化。

2）研究建議：學(xué)校和社區(qū)進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，開放辦學(xué)，聯(lián)合辦學(xué)，普惠大眾；在安全第一的原則下，在健康第一的指導(dǎo)思想下，在合作、發(fā)展、共贏的理念下，學(xué)校借助社區(qū)教育資源進(jìn)行課程改革，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)特色是可行的；12年的課程開設(shè)與研究，值得蘭州乃至西北有條件的城鎮(zhèn)借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]郭華.校本課程：亟待厘清的幾個問題[J].中小學(xué)管理，2011（11）：4-6.

[2]龔冬梅.利用社區(qū)資源開發(fā)需求主導(dǎo)型校本課程[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008（3）：58.

[3]王燕妮.游泳運(yùn)動對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和行為的影響研究[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2008（20）：34.

安全校本課程的課程特色范文第3篇

昨天，聆聽了劉道軍局長的一番話，我又鼓起了勇氣，很想利用綜合實踐活動的課程理念，幫我的校長、我的學(xué)校打造學(xué)校特色。

我校教學(xué)成績很不錯是不假。但，缺乏類似長湴小學(xué)、高塘石小學(xué)這樣別具特色與眾不同的拿得出來炫耀的東西。

歐校長的《要重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育---“短板理論”的啟示》中說到：“班級管理者要從班級原有狀況出發(fā)，制定班級奮斗目標(biāo)，使之吸引全體學(xué)生的關(guān)注，凝結(jié)全班同學(xué)的精神，成為班級建設(shè)動力的源泉?！蔽蚁嘈?，作為學(xué)校，選準(zhǔn)目標(biāo)后，凝結(jié)全校師生的力量，持之以恒去干一件事，一定能打造屬于學(xué)校的有特色的、與眾不同的輝煌。

什么項目好做？今天我提供兩套草案模式：

選題一，特色很明顯，對學(xué)生的技能、創(chuàng)新意識培養(yǎng)有實際意義，甚至有可能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。但前期資金投入較多，操作涉及到社會經(jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域，難度較大。

選題二，能把學(xué)校德育教育落到實處，對學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成很有幫助，對學(xué)校的持續(xù)發(fā)展有好處。但難造聲勢，缺別具一格的風(fēng)格。

草案（一）

熱點問題：學(xué)生校服——制服的研究、設(shè)計、制作、銷售

本主題可利用資源：附近高校的服裝設(shè)計院、家長經(jīng)濟(jì)實力、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)?？請鍪?/p>

1、特點：1）、符合學(xué)生興趣特點

2）、獨具特色

3）、集綜合實踐活動四大領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域于一體，使課程高度的綜合，減少了老師、學(xué)生的重復(fù)勞動。

4）、通過打造特色，把學(xué)生的富裕精力引導(dǎo)在征途上，體現(xiàn)了課程的德育的價值

2、具體做法：

主管領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，整個操作過程由主管教師統(tǒng)籌安排具體步驟和實施細(xì)則、制定評價各事項。

三年級：指導(dǎo)學(xué)生收集全世界的制服及款式的圖片和流行趨勢，研究世界各種制服的含義及體現(xiàn)的地方風(fēng)俗民情的特點

信息技術(shù)老師指導(dǎo)、班主任落實任務(wù)、級長落實評價

利用時間：信息技術(shù)、校本課程、活動課程、班會課、綜合實踐活動課

四年級：指導(dǎo)學(xué)生研究世界各種中、小學(xué)生制服的特點，學(xué)習(xí)服裝剪裁知識

主管教師（聯(lián)系專家） 班主任落實任務(wù)、智囊團(tuán)（專家講座）、級長落實評價

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、少先隊活動、綜合實踐活動課、

五年級：學(xué)習(xí)服裝的設(shè)計方法，設(shè)計各種中小學(xué)生制服

美術(shù)教師指導(dǎo)、班主任落實任務(wù)、級長落實評價

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、美術(shù)課、科技勞動、綜合實踐活動課、

六年級：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、剪裁美觀大方的中小學(xué)服飾

主管教師（聯(lián)系專家、資金落實、工具落實） 智囊團(tuán)（專家教學(xué)、）、班主任落實任務(wù)、級長落實評價

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、少先隊活動、科技勞動、綜合實踐活動課

七年級：制作有特色的中小學(xué)生制服，巡回推介服飾

主管教師（聯(lián)系、指定推介策略、質(zhì)量監(jiān)督）、藝術(shù)教師指導(dǎo)、級長落實評價制度

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、團(tuán)隊活動、科技勞動、藝術(shù)課、綜合實踐活動課

八年級：制作網(wǎng)頁，銷售服裝

主管教師（聯(lián)系、組建銷售隊伍、監(jiān)督銷售過程）、信息技術(shù)教師指導(dǎo)、級長落實評價制度

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、團(tuán)隊活動、科技勞動、信息技術(shù)、綜合實踐活動課

草案（二）

二、與德育教育掛鉤：做一個文明的學(xué)生

本主題可以用資源：家長意識

1、特點：1）、把學(xué)校德育教育有計劃有步驟地落到實處，用各種方式影響學(xué)生，摒棄單純枯燥的說服教育

2）、用綜合實踐活動的課程理念和實施方式為德育教育服務(wù)，增強(qiáng)綜合實踐活動課程的生命力

3）、通過各類活動，充實學(xué)生生活，潛移默化影響學(xué)生

2、具體做法：

加大德育主管力量，加大落實、宣傳、評價力度

三年級：指導(dǎo)學(xué)生收集、調(diào)查小學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中應(yīng)該具有哪些文明行為，了解做文明學(xué)生的意義，觀看相關(guān)題材的影片，把文明行為落實到自己身上

信息技術(shù)老師指導(dǎo)、班主任落實任務(wù)、級長落實評價

利用時間：信息技術(shù)、校本課程、活動課程、班會課、綜合實踐活動課

四年級：指導(dǎo)學(xué)生用各種形式（學(xué)校廣播站、校園報、標(biāo)語、展板）制作、宣傳（到校園、家庭、社區(qū)去）做一個文明的學(xué)生

少先隊輔導(dǎo)員組織、美術(shù)、音樂教師指導(dǎo)、班主任落實任務(wù)、級長落實評價

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、少先隊活動、勞技課、綜合實踐活動課

五年級：組織學(xué)生組織（安全小衛(wèi)士、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律巡查隊），糾正校內(nèi)不文明行為

政教處主任、班主任落實任務(wù)、級長落實評價

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、綜合實踐活動課

六年級：了解國情、指導(dǎo)制定人生目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃

政教處主任（聯(lián)系） 智囊團(tuán)（專家講座、名人講座）、班主任落實任務(wù)、級長落實評價

利用時間：活動課程、校本課程、班會課、少先隊活動、綜合實踐活動課

七年級：禮儀教育——行為規(guī)范的養(yǎng)成

第一學(xué)期：

9月：了解文明禮儀

了解方式：網(wǎng)上報刊收集，專家講座、光碟

利用時間：信息技術(shù)課、政治課、班會課、活動課

10月：學(xué)習(xí)文明禮儀行為、宣傳文明禮儀行為

宣傳方式：廣播站、升旗儀式、校門宣傳欄、班報、宣傳報

學(xué)習(xí)方式：專家教中華傳統(tǒng)文明禮儀行為，師生共同學(xué)習(xí)

藝術(shù)課、活動課、校本課程、班會課、綜合實踐活動課

11月：實際行動，運(yùn)用文明禮儀

班主任、級長、學(xué)生會督促實施、班會課落實本班評價

12月：文明禮儀深化行動

學(xué)生會、教師、學(xué)校一同監(jiān)督落實

學(xué)校以各種方式宣傳和評價

第二學(xué)期：注意加大宣傳、執(zhí)行、評價的力度

3月：著裝月

1、衣著整潔、得體、協(xié)調(diào)、樸素、大方，不得穿奇裝異服，不得穿不符合通中學(xué)生身份的時裝，提倡平時穿衣服，參加升旗儀式和重要集體活動，一律穿校服。一律佩戴?；?。 2、男生理學(xué)生式、西裝式頭發(fā)，不留長發(fā)（頭發(fā)不遮住耳朵）和胡子，女生扎辮子或剪童花頭、短發(fā)，不留披肩發(fā)。男女同學(xué)都不許燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝。 3、到校穿皮鞋或運(yùn)動鞋，不得穿拖鞋、高跟鞋（一般不超過2厘米）、冰鞋等不適合在校穿著的其他鞋子。 4、帽子要戴端正，不得把帽舌戴歪。上課、參加集會一律脫帽。 5、雨衣雨傘要裝入塑料袋中，以免雨水滲出淋濕地板、地面。購物、作客、乘坐公共汽車要脫下雨衣，以防沾濕他人和座位。要注意拿傘姿勢，以免戳傷他人。 6、男女同學(xué)都不得騎高檔車，不得穿名牌服裝和名牌鞋，不得戴名牌手表，不得戴墨鏡。 7、每天佩戴?；?，團(tuán)員還要佩戴團(tuán)徽、?；眨瑘F(tuán)徽佩戴于左胸前?；障?。 8、男女同學(xué)一律不得佩戴任何飾件，不佩帶手機(jī)。

糾正時間：活動課、綜合實踐活動課、藝術(shù)課、校本課程

評價時間：班會課

4月：行為月

9、進(jìn)校門主動下車，接受門衛(wèi)和值勤同學(xué)的迎接和檢查，不在校園騎車。

10、進(jìn)出校門或進(jìn)出其他單位應(yīng)主動出示出門證，受到門衛(wèi)檢查時，不得作出粗暴的反應(yīng)或其他不良表現(xiàn)。

11、在路上和老師相遇時，應(yīng)主動向老師問好；進(jìn)出門口、上下樓梯，遇到老師，要讓老師先走；在校外遇到老師時，應(yīng)主動和老師打招呼，不得故意回避。

12、預(yù)備鈴響后，坐在位置上作好課前準(zhǔn)備，靜候老師上課。遲到了要喊報告，經(jīng)老師允許后，才能進(jìn)教室。

13、老師示意上課后，班長號令“起立、立正”，老師喊“同學(xué)們好！”同學(xué)們喊“老師好！”待老師示意坐下后方可坐下。老師示意下課后，班長號令“起立、立正”，老師喊“同學(xué)們再見！”同學(xué)們喊“老師再見！”待老師示意解散后方可休息。有老師聽課，讓老師先離開教室。

14、舉手發(fā)言，起立回答，表情要大方，不得故作松垮姿勢或引人發(fā)笑的舉止。

15、對老師在課堂上的提醒和批評，不得頂撞。如有意見，可在課后與老師交換。

16、校園內(nèi)禁食口香糖，提倡勤儉節(jié)約，用好一日三餐，嚴(yán)禁在食堂以外的地方吃零食喝飲料（教室內(nèi)飲用純凈水除外）。

17、要適時理發(fā)，經(jīng)常梳洗，勤剪指甲，勤換衣服。

18、認(rèn)真打掃環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔紙屑雜物，不隨地吐痰，不在教室里打球打撲克等其他體育活動。

19、遵守用膳制度，排隊購買飯菜，注意用膳衛(wèi)生，不浪費糧食。用膳時不講話，用膳完畢及時離座并將餐盒擺放到指定位置。

20、文明用廁，愛護(hù)衛(wèi)生設(shè)施。

21、不許吸煙、喝酒、賭博、看黃色影視、書刊，不得進(jìn)營業(yè)性游戲機(jī)房、網(wǎng)吧，不參與迷信活動。

22、放學(xué)后及時回家，不在小攤點上購物，不在馬路邊吃東西。

糾正時間：活動課、綜合實踐活動課、藝術(shù)課、校本課程

評價時間：班會課

5月：禮貌月

23、與人交談、態(tài)度要誠懇，語調(diào)要親切、溫和，公共場合不與他人大聲交談、打鬧。

24、向別人問話時，要和氣大方，吐字清楚，意思明白；回答別人時，應(yīng)謙和、樸實、含笑、耐心。

25、要自始至終聚精會神地傾聽對方的談話，并做出必要的表情或語言呼應(yīng)。不要輕易打斷別人的談話或突然強(qiáng)行轉(zhuǎn)換話題。

26、交談中要注意站相和坐相。不做任何損害個人形象的小動作。

27、長者到場要用短暫的起立以示敬意，有人給你沏茶，應(yīng)略為欠身以示謝意。

28、公眾場合中，要盡量避免發(fā)自體內(nèi)的各種聲響如打哈欠、咳嗽等，如果患感冒打噴嚏、咳嗽時，應(yīng)用手帕掩住口鼻。

29、要注意使用“請、您好、謝謝、對不起、再見”等常用禮貌語。

30、對殘疾人要尊重、扶助、禮讓，不要指指點點、議論紛紛，不要給他們起綽號。

糾正時間：活動課、綜合實踐活動課、藝術(shù)課、校本課程

評價時間：班會課

6月：互助月

互相監(jiān)督、落實日常行為規(guī)范

加大學(xué)校德育執(zhí)行、監(jiān)督、宣傳、評價力度

糾正時間：活動課、綜合實踐活動課、藝術(shù)課、

評價時間：班會課

八年級：成功教育、感恩教育——心理健康教育

第一學(xué)期：感恩教育

（略）

第二學(xué)期：成功教育

9月：名人見面會、參觀有影響企業(yè)或集團(tuán)、

主題班會：夢想與成功——了解成功原因

宣傳：廣播站、升旗儀式、校門宣傳欄、班主任、級長

行動：學(xué)生會、值日班、級組監(jiān)查員

10月：秋游：參觀少年監(jiān)獄

主題班會：我要成功——制定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)

宣傳：班報、班會課、輿論

行動：班干部、班主任

11月：級會：成功家長以身說法，表現(xiàn)突出學(xué)生以身說法，

主題班會：優(yōu)秀學(xué)生以身說，反思自己的進(jìn)步和修正目標(biāo)

宣傳：家長會、廣播站、學(xué)校宣傳欄

行動：互助小組

12月：級會：優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗介紹，頒獎

主題班會：說說我的進(jìn)步

宣傳：輿論、給家長的喜報、宣傳欄、廣播站

安全校本課程的課程特色范文第4篇

建設(shè)懂欣賞、會欣賞的教師隊伍

學(xué)校的發(fā)展是學(xué)校組織中所有人的事情，是一個不斷喚醒大家主人翁意識、發(fā)展意識的過程。在這種理念的支持下，“史家講壇”應(yīng)運(yùn)而生。

1.校長講壇，每月一次

向教師介紹“欣賞教育”辦學(xué)特色的確立過程，使他們知曉欣賞教育是對史家小學(xué)“和諧教育”的傳承，是與世界教育理念的接軌，是人的心理需要，是教育本質(zhì)的回歸，更是史家小學(xué)通州分校這所新建學(xué)校發(fā)展的需要。在校長講壇上倡導(dǎo)“首緣服務(wù)制”“八項承諾制”“多元學(xué)習(xí)制”“基本功常練制”……

組織別開生面的“畫手指”總結(jié)交流會。一只手的五個手指上依次寫出“進(jìn)入史家分校后自己五方面的突出變化”；另一只手的五個手指上分別寫出學(xué)校中“你最欣賞的五個人”，并說出每個人三方面優(yōu)點。教師們從中看到了自己的進(jìn)步、聽到了同事的認(rèn)可，初到學(xué)校的那份緊張、自卑就消融在這小小的畫手指活動中了。

組織富有意義的家長會。每一屆新生入校前，校長都親自主持家長會，向家長介紹欣賞教育的思想，使家長懂得欣賞是一種積極心態(tài)，要欣賞學(xué)生的胡思亂想、標(biāo)新立異，分享學(xué)生的點滴進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樂觀面對困難，陪學(xué)生一起成長。

2.教師講壇，隨時進(jìn)行

每次例會或教研組活動時間，教師將學(xué)習(xí)到的欣賞教育的文章，摘抄的學(xué)習(xí)筆記，實踐案例、反思，拿出來與大家分享。同時每月安排一名骨干教師介紹自己教育教學(xué)經(jīng)驗。這個講壇營造了教師們互學(xué)、互幫、共同提升的團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。每學(xué)年，學(xué)校征集欣賞教育敘事故事，組織“欣賞教育大家談”，交流教師踐行欣賞教育的小故事。學(xué)校已編輯三冊《欣賞教育敘事集》，其中記錄著教師們踐行欣賞教育的足跡。從僅把欣賞教育當(dāng)做教育問題學(xué)生的一個手段，到“咬文嚼字”解讀欣賞教育，再到將欣賞教育思想應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，欣賞教育思想逐漸內(nèi)化于教師心中，指引其教育教學(xué)行為。

建設(shè)使人學(xué)會欣賞的校園文化

我們通過顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的建設(shè)讓欣賞教育思想浸潤師生的心靈。

1.主題深刻的校園風(fēng)景點

笑臉墻上，是學(xué)校落成典禮時全校297名師生的笑臉，它告訴每一名走進(jìn)史家分校的人：用燦爛的微笑迎接新鮮的每一天，以積極向上的陽光心態(tài)創(chuàng)造生活，提升生命質(zhì)量。

“早園竹”里，翠竹上掛著的有學(xué)生們的優(yōu)點卡、心愿卡、喜報，有少先隊主題活動中涌現(xiàn)出的小標(biāo)兵、小榜樣的照片……每天，“早園竹”旁都有學(xué)生們駐足觀看的身影，張張笑臉洋溢著成長的幸福與快樂。

文化長廊兩側(cè)，弟子規(guī)、小學(xué)生必背古詩、五十六個民族介紹、交通標(biāo)識、師生作品、學(xué)科專業(yè)知識、開放的圖書館、班級小書架……無一不彰顯著“小走廊大世界”的育人觀。

此外，還有形神兼?zhèn)涞娜葜圭R，寓意深遠(yuǎn)的幸福樹，充滿活力的錦鯉池，舒適、優(yōu)雅的休閑廳，以及隨處可見的安全知識、健康常識、良好習(xí)慣提示語，無一不向每一個走進(jìn)史家分校的人傳遞著我們的認(rèn)識：美是到處都有的。

2.別具特色的欣賞教育小舉措

優(yōu)點卡。記錄著學(xué)生優(yōu)點的各式各樣的小卡片，寫著教師、家長、同伴給予的評價，或懸掛在“早園竹”上，或裝進(jìn)自己的快樂成果袋中；小小的“優(yōu)點卡”能夠使學(xué)生不斷體驗到成功與快樂，逐步形成了“我的優(yōu)點大家說，我的目標(biāo)自己定”的教育氛圍。

快樂成果袋。每個教室的墻壁上都掛著學(xué)生的“快樂成果袋”，里面放著學(xué)生每一階段獲得的成果。學(xué)校定期進(jìn)行“快樂成果袋”的評比交流活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度。

每周我展示。每班教室外面軟扎板上都有一個醒目的專欄，每周展示一名學(xué)生的風(fēng)采。學(xué)生在家長的幫助下將照片、作品等整理好，并配以文字介紹。

小班長輪換制。固定與輪換、選拔與自薦相結(jié)合的“小班長制度”成為全體學(xué)生參與班級管理的平臺。學(xué)生在自我管理中體驗到“干部即服務(wù)”，學(xué)會了欣賞，收獲了自信與快樂。

新希望電視臺。新希望電視臺設(shè)有固定欄目：校園新聞、繽紛秀場、國學(xué)小講堂；常規(guī)欄目：校園之星、校外鏡頭、教師之星、芝麻開門、溫馨提示；特別欄目：校園焦點、訪談節(jié)目、快樂大體驗等。小小的電視臺已成為學(xué)生展示自我的舞臺和了解學(xué)校動態(tài)的窗口。

社會大課堂。根據(jù)學(xué)生特點，開發(fā)周邊的教育資源，帶領(lǐng)一年級學(xué)生“走近大運(yùn)河――欣賞家鄉(xiāng)美”；二年級學(xué)生“走進(jìn)綠色軍營――欣賞軍人威武美”；三年級學(xué)生“走進(jìn)韓美林藝術(shù)館――欣賞藝術(shù)美”。

改變作業(yè)批改符號。我校教師批閱作業(yè)時嚴(yán)禁使用“×”，提倡對學(xué)生的錯題使用期待的一筆“\”，等學(xué)生改正后復(fù)批成“√”?！边@樣的等待給予了學(xué)生充分的信任和肯定，是一種無聲的鼓勵。

和諧的家校溝通?！靶@博客”的開通讓家長第一時間了解了學(xué)校的各項活動，學(xué)校也在第一時間收到了家長的建議，及時改進(jìn)工作。“家長走進(jìn)學(xué)?！笔股锨舜蔚募议L目睹了學(xué)生們上課的表現(xiàn)，欣賞了教師們的教學(xué)風(fēng)采，并給學(xué)校留下了反饋意見。一個又一個家長義工出現(xiàn)在教室、餐廳、親子運(yùn)動會的現(xiàn)場和社會大課堂的隊伍中……

立體、多彩、無聲的校園環(huán)境影響著師生的思想、情操、行為、習(xí)慣，這些美好的校園生活將滋養(yǎng)師生的一生。

構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會欣賞的課程

1.遵循學(xué)生心理特點，引領(lǐng)學(xué)生享受幸福的課堂

學(xué)生在一節(jié)課中一般經(jīng)歷“思維啟動階段、思維興奮階段、思維調(diào)試階段、思維回歸階段、思維疲勞階段”。因此我們提出“遵循學(xué)生心理特點，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程”。我們開展全員培訓(xùn)，通過“課堂教學(xué)觀察表”引導(dǎo)教師開展實踐，通過對新教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，讓所有教師認(rèn)識到：欣賞是一種積極的態(tài)度――真誠的微笑，信任的眼神，凝聚愛的動作，往往能夠化腐朽為神奇；欣賞是一種技巧――善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)差異，學(xué)會等待，教育智慧油然而生；欣賞是一門藝術(shù)――善待錯誤，利用生成，課堂精彩別樣綻放；欣賞更是一種氣度，一種智慧，是教育的最高境界。我們通過“欣悅杯”教學(xué)評優(yōu)活動展示教師自主探索欣賞教育的成果。“欣悅杯”融課堂教學(xué)、專業(yè)基本功展示、校本培訓(xùn)于一體，每年一屆，務(wù)本求實的組織過程、全方位的展示形式，增強(qiáng)了教師自主發(fā)展的積極性與自信心。

2.立足多元發(fā)展，開發(fā)校本課程

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，在充分學(xué)習(xí)、全面分析和評估的基礎(chǔ)上，我校確定了“文化欣賞”為校本課程總主題，開發(fā)目標(biāo)定位于“發(fā)展學(xué)生多元智能，提升其生命質(zhì)量”，開發(fā)思路為“主題引領(lǐng)―專題實施―整合推進(jìn)―多元發(fā)展”。目前《文化欣賞》校本課程共有37門子課程，包含《古詩誦讀》《走進(jìn)國學(xué)》2門必修課，《魅力皮影》《神奇版畫》《安全急救隊》《金話筒》《跆拳道》等35門選修課，基本滿足了全校1000余名學(xué)生的發(fā)展需求。

自主選擇與統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合。必修課程由學(xué)校統(tǒng)一安排內(nèi)容，如《古詩誦讀》，每學(xué)期安排定量的古詩，由語文教師融入語文教學(xué)之中完成；《走進(jìn)國學(xué)》通過新希望電視臺的國學(xué)欄目完成。選修課程突出選擇性，充分體現(xiàn)“我的課程我做主”的原則，按照“推介―選擇―編班―微調(diào)”的程序完成選修課程的課前工作。

集中課時與零散課時相結(jié)合。按照國家課程計劃，我校把選修校本課程排進(jìn)課程表，做到專人、專時、專室。周五下午定為一二年級的校本課程時間，每次連續(xù)上兩課時。周一下午為三年級校本課程時間，每周1課時。每門子課程都有固定的上課地點。必修課程時間不固定，由相關(guān)教師自主安排，不安排專門課時。

安全校本課程的課程特色范文第5篇

關(guān)鍵詞： 德育 校本課程 體驗

“教育總是存在于特定的生態(tài)、社會和文化脈絡(luò)中，中國是一個多民族的國家，不同地域和民族擁有豐富多彩的鄉(xiāng)土文化”。近年來，城四小以西廬文化為引領(lǐng)，致力尋找西廬文化與鄉(xiāng)土德育的結(jié)合點，開展“西廬娃”鄉(xiāng)土德育校本課程的探索。通過多樣化的鄉(xiāng)土德育校本課程活動，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)土文明，傳承地方文化，弘揚(yáng)民族精神。下面列舉學(xué)校鄉(xiāng)土德育校本課程建設(shè)的幾個微鏡頭，談?wù)勦l(xiāng)土德育對學(xué)生心靈的浸潤與影響。

一、“西廬娃”文化尋訪活動

[鏡頭一]研究性學(xué)習(xí)課上，同學(xué)們開展了“我是西廬小主人”的主題探究活動，圍繞西廬的歷史、西廬的發(fā)展、西廬的環(huán)境、西廬的未來等問題進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。為了解西廬的過去，大家走訪西廬周邊的居民；為認(rèn)識西廬主人王時敏，同學(xué)們搜集了王時敏潛心繪畫藝術(shù)等方面的小故事，同時采訪了市文化館的資深畫家……同學(xué)們走進(jìn)西廬，進(jìn)行實地考察，感受西廬的精致與和諧。

二、“西廬娃”麥秸工藝課程

[鏡頭二]在四年級的一節(jié)麥秸工藝研討課上，只見孩子們六人一組，小組圍坐。桌子中間的工具籃內(nèi)放著麥稈、黑色的卡紙、白色透明的描畫紙，以及剪刀、直尺、膠水等工具。老師首先借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞麥秸工藝作品，大膽發(fā)表自己對藝術(shù)品的感受和理解；接著復(fù)習(xí)鞏固麥秸工藝品制作的方法：壓麥稈、描畫稿、貼麥稈、剪（刻）圖案、貼圖案等，讓每個學(xué)生明晰制作的步驟；然后大家分工合作，有的用剪刀柄來回均勻地壓麥稈；有的選擇喜歡的圖案聚精會神地創(chuàng)作或描摹；有的將已壓平的麥稈小心翼翼地貼到卡紙上……不一會兒，一朵朵美麗的小花、一只只可愛的小動物誕生了。雖然構(gòu)圖還略顯單一，制作還不夠精細(xì)，但孩子們用麥秸創(chuàng)作屬于自己的作品，體會制作的樂趣，收獲的是成功的自豪和喜悅。這樣的教學(xué)研討活動，不僅讓學(xué)生近距離地了解了麥秸工藝，受到了美的熏陶和感染，更感受到了“一心一意”、“貴在堅持”的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起對家鄉(xiāng)藝術(shù)的熱愛。

“麥秸工藝”是我市江蘇工藝美術(shù)大師、民間工藝家史仁杰老師，經(jīng)五十年探索發(fā)明首創(chuàng)的太倉特色民間工藝。它以光澤透亮的金屬質(zhì)感，古樸自然、高貴典雅的藝術(shù)感染力，深受人們的喜愛，是我市寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。麥秸工藝制作的主要原材料是農(nóng)民當(dāng)成柴草、作為肥料的麥秸稈，可以說是一種環(huán)保藝術(shù)品。繼承學(xué)習(xí)麥秸工藝，不僅有效地保護(hù)和發(fā)展太倉獨特的文化資源，而且有利于提高我校師生的藝術(shù)修養(yǎng)、動手能力和資源再生利用的環(huán)保意識，是鄉(xiāng)土德育資源的有效開發(fā)。

1.實施課程，強(qiáng)調(diào)“面”的鋪陳。

學(xué)校制定了麥秸工藝校本課程綱要，創(chuàng)編了《麥秸工藝》校本教材，提出了各年級使用校本教材的不同要求。通過一二年級認(rèn)識麥秸，三四年級學(xué)習(xí)制作，五六年級欣賞提高等方式，利用勞技、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等課程普及麥秸工藝制作，讓學(xué)生認(rèn)識麥秸工藝，了解制作的方法，激發(fā)制作的興趣，形成一定的實踐技能，從而推動麥秸工藝校本課程的深入實施。

2.傳承精品，重視精英培養(yǎng)。

在普及的基礎(chǔ)上，通過全校師生報名選拔，成立麥秸工藝制作興趣小組，每周二、三、五下午3：30以后學(xué)生活動時間，由史老師最得意的徒弟王月英老師定期為學(xué)生上課進(jìn)行培訓(xùn)，通過技能性和創(chuàng)造性的訓(xùn)練，提升這批“精英”的實際制作水平，提升麥秸工藝的影響力。

3.立足鄉(xiāng)土，豐富作品內(nèi)容。

“只有民族的，才是世界的”。師生們設(shè)計創(chuàng)作了西廬園、南園、m山園、太師第、張溥故居等太倉鄉(xiāng)土景觀和“城四小”、體育館、青少年活動中心、吳曉邦藝術(shù)館、太倉港區(qū)等鄉(xiāng)土建筑，以及鄭和航海、婁東畫派、牛郎織女、江南絲竹等鄉(xiāng)土題材作品，用以陳列展示太倉的人文景觀、城市風(fēng)光、歷史風(fēng)俗，起到宣傳太倉，弘揚(yáng)文化，教育后代，熱愛家鄉(xiāng)的作用。

三、“西廬娃”好習(xí)慣培養(yǎng)項目

[鏡頭三]主題班會課上，同學(xué)們正齊聲誦讀《西廬娃好習(xí)慣三字經(jīng)》――誠實守信篇：“人相處，貴誠謙，不說謊，不忌妒。借東西，要歸還，做錯事，要承認(rèn)……西廬娃，要牢記，講誠信，受尊敬?！焙榱恋穆曇簦世噬峡诘墓?jié)奏讓孩子們對誠實守信這一道德習(xí)慣要求有了更深的認(rèn)識。好習(xí)慣三字經(jīng)的內(nèi)容是對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)校實際，通過自上而下、自下而上的內(nèi)容征集，交流探討，反復(fù)推敲而提煉出來的，共包含12篇，即校園禮儀篇、集會禮儀篇、誠實守信篇、遵守秩序篇、衛(wèi)生清潔篇、文明就餐篇、愛護(hù)公物篇、陽光體育篇、安全習(xí)慣篇、聽課習(xí)慣篇、讀寫習(xí)慣篇、思維習(xí)慣篇，涵蓋了文明禮儀、行為養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)等多個方面，涉及學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中應(yīng)遵守的基本道德規(guī)范。

1.誦讀“三字經(jīng)”，知曉好習(xí)慣。

為使好習(xí)慣培養(yǎng)更有系統(tǒng)性、針對性，學(xué)校根據(jù)每個年級學(xué)生的年齡及心理特點，制定出好習(xí)慣三字經(jīng)誦讀的具體目標(biāo)，低年級以抓學(xué)生的生活習(xí)慣為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活理念；中高年級以抓行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。結(jié)合校園學(xué)習(xí)生活，我們從班級、年級、全校三個層面廣泛開展“誦讀三字經(jīng)，形成好習(xí)慣”的校園誦讀活動。如班級誦讀――根據(jù)每月好習(xí)慣訓(xùn)練重點，各班利用晨會、午間開展三字經(jīng)誦讀活動。要求班主任用足用好每天10分鐘晨會，確保每位學(xué)生都能根據(jù)年段要求將相應(yīng)三字經(jīng)內(nèi)容熟讀成誦，注意節(jié)奏，講究韻律，并對照內(nèi)容相互督促，規(guī)范自己的行為。

2.內(nèi)化“三字經(jīng)”，踐行好習(xí)慣。

我們通過主題班會、互動體驗等形式廣泛開展西廬娃好習(xí)慣在行動的實踐活動。各班以《西廬娃好習(xí)慣》三字經(jīng)為主要內(nèi)容，一學(xué)期至少開展一次相關(guān)的主題班會，通過形式多樣的主題活動，強(qiáng)化好習(xí)慣。在主題班會中，孩子們積極準(zhǔn)備，主動參與，既增加了對三字經(jīng)內(nèi)容的認(rèn)識，增加了道德感受，又獲得了好習(xí)慣行為的訓(xùn)練，鍛煉了自己的能力。同時，我們通過課堂常規(guī)、作業(yè)等的細(xì)化要求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.評選“西廬娃”，激勵好習(xí)慣。

為更有效地鼓勵不同層次的學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)校制定了“西廬娃星級評比條例”，每學(xué)期至少開展一次西廬娃星級評比，從生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，通過激勵性評價促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的形成。每學(xué)期經(jīng)過學(xué)生自薦、班級民主推薦，全校共評選出500多名“西廬娃”，其中有禮儀之星、文明之星、體育之星，更有學(xué)習(xí)之星……評上的同學(xué)被授予“西廬娃”星級徽章，并也按年級、班級劃分，將他們的照片分別張貼在穎悟樓的各個樓層，讓全體學(xué)生學(xué)有榜樣，行有楷模，認(rèn)識到好習(xí)慣益終生的道理。

四、“西廬娃”人文環(huán)境教育

[鏡頭四]：“請各班勞動委員把回收桶拿到紅領(lǐng)巾環(huán)保公司……”每周四中午，校園的廣播里總會傳來這樣一個充滿童真的聲音。毫無疑問，“西廬紅領(lǐng)巾環(huán)保公司”的同學(xué)們已經(jīng)開始他們的回收統(tǒng)計工作。坐落在樓梯一角的回收公司內(nèi)，放置著幾個大回收箱，上面分別貼著廢紙、塑料、金屬、廢舊電池等字樣。只見各班的勞動委員把班級回收桶交給工作人員，由公司“經(jīng)理”和“會計”進(jìn)行回收分類放置，并及時做好各班的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。回收完成后，由工作人員聯(lián)系校外的廢品回收站來校收購，所得款項全部存入“西廬娃”愛心基金，用于對學(xué)生的支助和獎勵。自“西廬紅領(lǐng)巾環(huán)保公司”成立以來，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的可回收垃圾“有家可歸”了。分類回收，定點收購，鍛煉了學(xué)生參與環(huán)保、自主踐行的能力。

總之，帶有“西廬文化”烙印的鄉(xiāng)土德育課程，使孩子們與社會的聯(lián)系更加緊密，心與家鄉(xiāng)的心貼得更近，加深了對學(xué)校的感情。鄉(xiāng)土德育實踐的過程，也是學(xué)生參與研究，親歷體驗，增強(qiáng)創(chuàng)新和探究意識，發(fā)展綜合能力的過程。鄉(xiāng)土德育，浸潤心靈重體驗。

參考文獻(xiàn)：