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創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成要素范文第1篇

一、理論分析與研究假設(shè)

（一）智力資本和企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的理論回顧及維度劃分

本部分主要界定智力資本及企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效等概念的內(nèi)涵和關(guān)鍵組成維度。

1. 智力資本理論回顧及維度劃分

智力資本是每個(gè)人能為公司帶來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一切知識(shí)及能力的總和，主要由人力資本、組織資本與關(guān)系資本組成。

2. 企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效理論回顧及維度劃分

雖然已有不少文獻(xiàn)探討了企業(yè)的創(chuàng)新績(jī)效，但目前仍未形成一致認(rèn)可的企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效測(cè)量指標(biāo)。本文采用趙林海構(gòu)建的創(chuàng)新績(jī)效測(cè)度指標(biāo)體系，將企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效劃分為經(jīng)濟(jì)績(jī)效維度和戰(zhàn)略績(jī)效維度。

（二）對(duì)智力資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效之間關(guān)系的理論分析與研究假設(shè)

企業(yè)擁有智力資本包含人力資本、組織資本和關(guān)系資本，這些資本越多，其創(chuàng)新的能力也就越強(qiáng)。以企業(yè)智力資本各維度為自變量，企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效為因變量進(jìn)行逐步回歸分析。通過理論分析與實(shí)證檢驗(yàn)，深入探究智力資本各維度對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的差異化影響，以便更為全面地理解智力資本對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的影響。

綜上所述，本研究提出假設(shè)： Ha：人力資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效呈顯著的正相關(guān)性；Hb：組織資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效呈顯著的正相關(guān)性；Hc：關(guān)系資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效呈顯著的正相關(guān)性。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）變量設(shè)定

1. 企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效測(cè)度指標(biāo)

企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效測(cè)度指標(biāo)主要改編自趙林海的研究成果。

經(jīng)濟(jì)績(jī)效的具體指標(biāo)有以下4個(gè)：新開發(fā)產(chǎn)品利潤(rùn)占企業(yè)總利潤(rùn)的比重；新開發(fā)產(chǎn)品與全部產(chǎn)品銷售額的比重；創(chuàng)新產(chǎn)品專利數(shù)；產(chǎn)品創(chuàng)新項(xiàng)目的綜合投資收益率。

戰(zhàn)略方面的具體指標(biāo)有以下3個(gè)：本年度新產(chǎn)品與企業(yè)戰(zhàn)略的契合程度；產(chǎn)品創(chuàng)新項(xiàng)目給企業(yè)帶來的未來機(jī)會(huì)；本年度產(chǎn)品創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)未來產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的貢獻(xiàn)度。

2. 智力資本測(cè)度指標(biāo)

企業(yè)智力資本量表主要改編自Hsu &Fang的研究成果。

人力資本采用4個(gè)指標(biāo)：工作態(tài)度；專業(yè)技能；企業(yè)培訓(xùn)；創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)構(gòu)資本采用5個(gè)指標(biāo)：組織結(jié)構(gòu)；制度規(guī)范；工作流程；知識(shí)庫；企業(yè)文化。關(guān)系資本采用4個(gè)指標(biāo)：企業(yè)信譽(yù)；顧客聯(lián)系；供應(yīng)商關(guān)系；合作伙伴關(guān)系。

（二）量表設(shè)計(jì)

本文通過問卷調(diào)查的研究方法，深入剖析智力資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效之間的內(nèi)在關(guān)系，在前文維度劃分，變量選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效與智力資本各維度下的具體指標(biāo)進(jìn)行問卷量表題項(xiàng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，并采用Liket的七標(biāo)度打分法。

（三）數(shù)據(jù)說明

本文通過問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)以進(jìn)行實(shí)證研究。以江蘇省在具有代表性的高新技術(shù)企業(yè)作為研究對(duì)象，將其在2005～2015年的智力資本、企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效相關(guān)測(cè)度指標(biāo)進(jìn)行收集整理。樣本包江蘇省大中小各種類型的企業(yè)，涵蓋了各類制造業(yè)樣本，極具代表性。發(fā)放問卷 200份，共回收有效問卷177份。

（四）信度與效度檢驗(yàn)

本研究采用了內(nèi)部一致性指標(biāo)Cronbach’s a系數(shù)進(jìn)行量表信度檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)得出結(jié)論：Cronbach’s a系數(shù)全部都超過了最低的可接受水平0.7，因而證明了問卷具有較好的信度。

三、實(shí)證結(jié)果分析

本文對(duì)智力資本各維度與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的相關(guān)性進(jìn)行了分析。研究了這兩個(gè)變量之間的相關(guān)聯(lián)程度，通過分析其相關(guān)性明確了這兩個(gè)變量之間的關(guān)系，使用了皮爾遜（Pearson）相關(guān)系數(shù)表示。分析智力資本三個(gè)維度、與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效之間是否存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

由表1可以看出，a=0.01的顯著性水平下，人力資本的各構(gòu)成要素與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。因而，人力資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效在不同程度上呈顯著的正相關(guān)系。企業(yè)加大對(duì)人力資本的投資，有利于增加企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效。從而假設(shè)Ha：人力資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效存在顯著的正相關(guān)性，得到證明。同樣，可以看出，a=0.01的顯著性水平下，組織資本的各構(gòu)成要素與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。因而，組織資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效在不同程度上呈顯著的正相關(guān)系。企業(yè)加大對(duì)組織資本的投資，有利于增加企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效。從而假設(shè)Hb：組織資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效存在顯著的正相關(guān)性，得到證明。同樣， a=0.01的顯著性水平下，關(guān)系資本的各構(gòu)成要素與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。因而，關(guān)系資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效在不同程度上呈顯著的正相關(guān)系。企業(yè)加大對(duì)關(guān)系資本的投資，有利于增加企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效。從而假設(shè)Hc：關(guān)系資本與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效存在顯著的正相關(guān)性，得到證明。

四、結(jié)論與建議

智力資本不同于傳統(tǒng)投入資本，是企業(yè)擁有的特殊資源，雖然重要但往往容易被忽視。然而，對(duì)智力資本的不重視又極大可能的促使企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效不佳。要想增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效，不僅要融入和培育其智力資本，更要兼顧其中各個(gè)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。這不僅需要有效的利用人力資本、組織資本和關(guān)系資本，勁兒使其對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效產(chǎn)生的積極影響，更需要加強(qiáng)對(duì)智力資本下各個(gè)維度的投入力度，加強(qiáng)員工技能培訓(xùn)并吸收引進(jìn)高素質(zhì)人才，建立健全優(yōu)質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)與各相關(guān)方的聯(lián)系，以獲得更高的創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)高的企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效。另外，在實(shí)際的操作過程中，要兼顧三大構(gòu)成要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且有側(cè)重的進(jìn)行開發(fā)，提高資源的利用率。

首先，企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新往往是不斷改進(jìn)的螺旋式上升，這很大程度上依賴員工的技術(shù)水平和精益求精的工作態(tài)度。要想時(shí)刻把握最前沿的科技，必須不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)員工的創(chuàng)新意識(shí)，確保企業(yè)人力資本的充足供應(yīng)。通過加強(qiáng)員工培訓(xùn)，不斷提高員工的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識(shí)，必要時(shí)刻引進(jìn)高新技術(shù)人才擴(kuò)充隊(duì)伍。提高研發(fā)水平、操作技能及服務(wù)能力，最終會(huì)增加企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效。

創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成要素范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣

應(yīng)當(dāng)激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如《新型玻璃》一課，教師可以讓學(xué)生想象未來還會(huì)有什么樣的新型玻璃，介紹自己想象的玻璃名稱、功能、特點(diǎn)。學(xué)生紛紛發(fā)揮想象力，想象出多種多樣的新型玻璃：音樂玻璃、空調(diào)玻璃、芳香玻璃、五彩變色玻璃、天氣預(yù)報(bào)玻璃、錄像玻璃……《五彩池》一課，教師可以讓學(xué)生想象五彩池的水還會(huì)呈現(xiàn)出什么顏色，學(xué)生的想象更加多姿多彩：有蘋果紅、葡萄紫、乳白色、還有半白半綠、半藍(lán)半紫、半黃半紅……五彩繽紛，美不勝收。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。它要求在解決問題時(shí)，與前人、與眾人不同，獨(dú)具卓識(shí)，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“不唯書，不唯上，不唯師”的思想，養(yǎng)成獨(dú)立思辯的習(xí)慣，具有敢于懷疑的勇氣。一旦學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，那也即預(yù)示著創(chuàng)新的火花就要爆發(fā)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系的。因此在課堂活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合聽說讀寫盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如小組討論，作文互改等，都是利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的有效方式。

三、營(yíng)造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

營(yíng)造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛關(guān)鍵在師要有教育機(jī)制，即良好的心理素質(zhì)，敏銳的觀察力，靈活敏捷的思維能力以及在課堂上表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力?！昂献饕庾R(shí)”“團(tuán)隊(duì)精神”，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一。在語文教學(xué)中，積極嘗試合作教學(xué)法，有助于發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

a.集體討論，明確任務(wù)――小組互助，解決任務(wù)――交流成果，小組評(píng)價(jià)（側(cè)重在對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)）

b.分解任務(wù)，落實(shí)到組――分組活動(dòng)，各自求解――推選代表，匯報(bào)成果――成果整合

創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成要素范文第3篇

>> 媒介融合時(shí)代下的新聞編輯專業(yè)素養(yǎng)的要求及培養(yǎng) 高校學(xué)報(bào)編輯綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的融合 融合時(shí)代期刊編輯的跨媒體能力 淺談網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代高校學(xué)報(bào)編輯的綜合素質(zhì)與人才培養(yǎng) 高校學(xué)報(bào)編輯的素質(zhì)及優(yōu)化途徑探究 論高校學(xué)報(bào)編輯的職業(yè)素質(zhì) 媒體融合時(shí)代的頭版創(chuàng)新 淺談媒介融合時(shí)代的編輯文化素養(yǎng) 新時(shí)期報(bào)紙編輯素質(zhì)的新要求 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)期刊編輯的新要求 淺談媒體融合時(shí)代電視新聞?dòng)浾邞?yīng)具備的素質(zhì) 媒體融合時(shí)代兩岸媒體的應(yīng)對(duì)策略比較 在媒體融合時(shí)代積極提升電視新聞傳播的輿論影響力 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校圖書館員能力和素質(zhì)的新要求 對(duì)媒介融合時(shí)代媒體運(yùn)營(yíng)策略的幾點(diǎn)思考 媒體融合時(shí)代危機(jī)傳播的宗旨、原則和策略 淺析媒體融合時(shí)代報(bào)紙新聞采寫的轉(zhuǎn)型策略 提高高校學(xué)報(bào)青年編輯的業(yè)務(wù)素質(zhì) 融合自覺：新媒體時(shí)代的編輯生存語境研究 媒體融合時(shí)代下的新聞美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方向研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3]李韶馳，程文麗.網(wǎng)絡(luò)廣告公信力問題及其治理研究下載[J].探求，2016（1）

[4]胡虹.高校W報(bào)編輯的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）

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創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成要素范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；構(gòu)成；

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-0079-02

近幾年，高職院校迅猛發(fā)展，高職教育占我國(guó)高等教育的“半壁江山”。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)學(xué)生的人數(shù)也是逐年不斷增加，就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，迫使高職院校不斷開辟就業(yè)途徑。2010年，教育部《 關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》對(duì)“ 高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力” 提出了明確要求和指導(dǎo)意見 ?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要“著力培育學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是提高高職學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的一切能力的綜合，是一個(gè)人智力、心理、經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素主要有：創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、交流和人際交往的能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、 領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、承受壓力和挫折的能力、實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)是邁向創(chuàng)業(yè)的第一步，創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的前提。創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，它構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，由創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、意志、志愿、抱負(fù)、信念、價(jià)值觀、世界觀等組成，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉，正是它激勵(lì)著人以某種方式進(jìn)行活動(dòng)，向自己提出的目標(biāo)前進(jìn)，并力圖達(dá)到和實(shí)現(xiàn)它。創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的必要準(zhǔn)備，因此，每一個(gè)希望創(chuàng)業(yè)的人都必須首先強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

由于受傳統(tǒng)思想的影響，高職學(xué)生的存在被動(dòng)就業(yè)觀念、存在安逸思想，害怕面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛困苦，傾向于畢業(yè)后的找一個(gè)安穩(wěn)的工作。缺乏創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，高職院校提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念。引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

二、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，包括專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題與解決問題的能力、專業(yè)技術(shù)能力等。是自主創(chuàng)業(yè)成功的保證，是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)不是一種想象，更不是碰運(yùn)氣，也不是靠良機(jī)，是專業(yè)知識(shí)技能的再發(fā)展，創(chuàng)業(yè)就是為這種發(fā)展找出路，找方向。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)首先確定自己的創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該選擇相對(duì)來說比較熟的行業(yè)，必須了解、懂得所選行業(yè)的專業(yè)知識(shí)。掌握和精通了某個(gè)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，就意味著創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)成功了一半，因?yàn)樨S富深厚的專業(yè)知識(shí)可以使創(chuàng)業(yè)者不受制于人，立于不敗之地。你做自己的熟悉的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能很快就能上手，比較容易成功。知識(shí)和技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的骨髓，沒有技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是能說是紙上談兵，創(chuàng)業(yè)就不可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要具備運(yùn)用知識(shí)的能力。知識(shí)是沒有生命的，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)這個(gè)鮮活的過程中，則是人們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會(huì)否成功的決定性因素。

三、交流和人際交往的能力

交流和人際交往的能力是指高職學(xué)生與人交往、溝通及合作的能力，包括溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。創(chuàng)業(yè)過程中，良好的人際關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗起著舉足輕重的作用，人際關(guān)系溝通能力是創(chuàng)業(yè)者必不可少的能力。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)者必然要與不同的人打交道，不僅在公務(wù)交涉、業(yè)務(wù)往來中要與人打交道，而且在各種各樣的場(chǎng)合中都會(huì)與各種人交往和接觸。剛剛走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，缺乏社會(huì)生活閱歷，面對(duì)日益激烈的竟?fàn)幒吞魬?zhàn)，更需要獲得諸多信息、知識(shí)和技巧，也需要更為廣泛的人際交往。要想實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正常進(jìn)行，就一定要學(xué)習(xí)人際交往的技巧與知識(shí)，提高人際協(xié)調(diào)能力，這不僅是適應(yīng)社會(huì)生活的需要，也是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中必不可少的基本功，更是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件。特別是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，越來越強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)外的人際協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和鑄造，強(qiáng)調(diào)組織與公眾、社會(huì)之間的雙向平衡，因而對(duì)創(chuàng)業(yè)者的人際協(xié)調(diào)能力提出了更高更迫切的要求。為此，創(chuàng)業(yè)者要在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的人際交往與溝通能力，會(huì)人際交流和溝通的技巧和藝術(shù)，在積極的人際交往中爭(zhēng)取他人的合作與支持，獲得理想的人際關(guān)系效果。

四、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力就是運(yùn)用一切已有信息，創(chuàng)造出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，是創(chuàng)新的核心。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力等。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主旋律，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)化解外界風(fēng)險(xiǎn)和取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。缺乏創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往競(jìng)爭(zhēng)力不足，很難有大的發(fā)展空間。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單復(fù)制、模仿已有的商業(yè)項(xiàng)目，提供已有的產(chǎn)品或服務(wù)，而是通過技術(shù)創(chuàng)新或思路創(chuàng)新，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)。

五、領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)管理能力

領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)管理能力是指從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的對(duì)企業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理的能力，是指擁有對(duì)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行決策，計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對(duì)企業(yè)成員進(jìn)行激勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)其任務(wù)和目標(biāo)一系列工作的綜合能力總稱。創(chuàng)業(yè)者不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制等管理職能，而且從不同角度和方面負(fù)責(zé)或參與對(duì)各類非管理人員的選擇、使用與培訓(xùn)工作。因此，領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)能否取得成功的一個(gè)重要因素。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立企業(yè)、開設(shè)公司，而經(jīng)營(yíng)管理能力涉及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說，從規(guī)劃到?jīng)Q策、實(shí)施、評(píng)價(jià)、調(diào)適的全過程。經(jīng)營(yíng)管理能力涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中人的選擇、使用、組合和優(yōu)化等各個(gè)方面，涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中資金的來源、分配及培植，因而直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)營(yíng)管理能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的核心。所以，高職學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，必須掌握一定的企業(yè)管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)管理能力。它包括計(jì)劃能力、組織能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力等。其中計(jì)劃能力是組織管理能力的核心。組織管理能力是多種能力的綜合運(yùn)用。

六、承受壓力和挫折的能力

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身受各種環(huán)境的影響，受很多主客觀因素的制約，創(chuàng)業(yè)的過程充滿艱難困苦，創(chuàng)業(yè)者不僅會(huì)面臨各種各樣的境遇與困難，而且難免遭遇挫折與失敗，有的一舉成名，有的一無所有，貫穿于整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素就要求創(chuàng)業(yè)者有足夠的承受力。承受能力是指在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)者對(duì)逆境引起的心理壓力和負(fù)面情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力。這是一種與心理素質(zhì)相關(guān)的能力，是創(chuàng)業(yè)者必備的心理?xiàng)l件。它包括抵抗壓力的能力、抵抗挫折的能力及風(fēng)險(xiǎn)承受能力等心理素質(zhì)構(gòu)成要素。作為創(chuàng)業(yè)者，自我意識(shí)特征應(yīng)為自信和自主；性格應(yīng)剛強(qiáng)、堅(jiān)持、果斷和開朗；情感應(yīng)更富有理性色彩。

承受力，作為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育活動(dòng)的始終，并創(chuàng)設(shè)必要的情境，提高抗挫折能力，以鍛煉學(xué)生較好的承受能力。要樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、挫折觀，才能正確的對(duì)待遇到的各種坎坷和挫折，妥善處理理想與現(xiàn)實(shí)的種種矛盾與沖突，產(chǎn)生一種積極主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于接受挫折的自信心。正確世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀對(duì)人的整個(gè)心理活動(dòng)和精神面貌起著調(diào)節(jié)和制約作用，是人們產(chǎn)生良好心理和行為的前提，也是正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自身、找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置以及正確處理自己與他人關(guān)系的基礎(chǔ)，從而使行為動(dòng)機(jī)與社會(huì)的發(fā)展方向一致，使自己的行為符合社會(huì)道德和其他社會(huì)規(guī)范的要求，避免或減少挫折，增強(qiáng)心理自控力。

七、實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是影響創(chuàng)業(yè)效率，促使創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的重要因素。實(shí)踐能力包括社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力。通過社會(huì)實(shí)踐能了解社會(huì)，鍛煉自己，感受社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀，親身參與體驗(yàn)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身與社會(huì)需求的實(shí)際差距，了解社會(huì)對(duì)能力的要求，進(jìn)而有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)鍛煉自己，積累走向社會(huì)的技能和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)實(shí)踐能力是指高職大學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐、把想法付諸行動(dòng)的過程。也是知識(shí)內(nèi)化的過程，是通過知識(shí)學(xué)習(xí)、消化吸收、不斷反思、內(nèi)化成能力的過程。是利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成要素范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；構(gòu)成要素；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0129-02

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。十報(bào)告提出：“要加快人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面。”我國(guó)正大力發(fā)展創(chuàng)新型教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育事業(yè)推進(jìn)與改革的落腳點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了高等教育“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。依據(jù)辦學(xué)水平和服務(wù)層次，我國(guó)高等院?？煞譃檠芯啃汀?yīng)用型和技術(shù)型。目前全國(guó)有民辦高校和獨(dú)立學(xué)院700多所，這些高校均以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。然而。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式不應(yīng)固化于單一的“工具型人才”框架之內(nèi)，而應(yīng)將人才創(chuàng)新精神的培育和專業(yè)技能的培養(yǎng)有效結(jié)合。

一、明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素

從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐來看，其人才的培養(yǎng)體系應(yīng)主要由四大板塊的內(nèi)容要素構(gòu)成。其一，創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其二，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其三，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段，其四，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺(tái)。

在由以上四大板塊構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系中，具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)是核心，是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、全局性工作。教師在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系中，作為人才培養(yǎng)的承擔(dān)者和實(shí)施者，必須具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，一旦這個(gè)根本性基礎(chǔ)缺失，就無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，如何改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為其營(yíng)造良好的教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，是推動(dòng)應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。人才培養(yǎng)體系中的第二板塊是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其特征是復(fù)合型人才的培養(yǎng)；第三、四板塊分別是人才培養(yǎng)手段和校企合作平臺(tái)，是對(duì)于第二板塊的有力支撐。該應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的四大板塊構(gòu)成了統(tǒng)一的聯(lián)系體，相互支撐、影響和聯(lián)系，任何一個(gè)板塊的缺失，都會(huì)影響和制約該人才培養(yǎng)體系的實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、明晰應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，關(guān)于人才的定義與需求也發(fā)生著變化，實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的局面。文秋芳教授認(rèn)為，創(chuàng)新型人才必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就應(yīng)用型高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，學(xué)生首先需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)基本點(diǎn)、具備較為復(fù)合的知識(shí)體系這個(gè)中心，并在“基本點(diǎn)”和“中心點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建其較為復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育其基本的創(chuàng)新素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)人才多元化的需求。依據(jù)文秋芳教授的觀點(diǎn)，復(fù)合型人才的創(chuàng)新素質(zhì)如同正三角形，也就是說其應(yīng)具備“三棱”創(chuàng)新素質(zhì)，即創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是支撐，而創(chuàng)新人格是調(diào)節(jié)，以促使人才朝著更完備的方向發(fā)展。

1.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

對(duì)事物的求新與求知欲望，是創(chuàng)新精神的內(nèi)在體現(xiàn)。求新，是對(duì)事物的敏感捕捉。在好奇心的引導(dǎo)下，促發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望且能引導(dǎo)學(xué)生在普遍關(guān)系中尋異，能在司空見慣的元素中，探索出新發(fā)現(xiàn)，在求新尋異中，使學(xué)生蓄積創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

穩(wěn)定健康的人格是創(chuàng)新所必須的內(nèi)在因素：尤其是心理素質(zhì)和思想品性；自信、自強(qiáng)、責(zé)任心、毅力等，都是創(chuàng)新人才所必須具備的特質(zhì)。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

能力在很大程度上源于精神與人格的雙重確定，并以此為契機(jī)而形成發(fā)展起來的。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該具備以創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力為要素的“雙重能力”。在人才培養(yǎng)體系中，作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，其培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)至關(guān)重要。

以此來看，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多元化的，不同于單一的"32具型人才”的培養(yǎng)，它需要在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，幫助其構(gòu)建較為復(fù)合的知識(shí)體系，對(duì)其創(chuàng)新精神、人格和能力進(jìn)行培育。在這樣的目標(biāo)和機(jī)制下，才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這樣的人才即是高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、培育具有創(chuàng)新特質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)作為人才培養(yǎng)體系中的核心板塊，承擔(dān)著創(chuàng)新元素的引進(jìn)以及創(chuàng)新內(nèi)容的實(shí)施重任。然而，由于以“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為宗旨的民辦高校和獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史較短，師資力量普遍比較薄弱。因此，創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)遵循“激勵(lì)、引進(jìn)、培養(yǎng)”等諸多措施并舉的方針，培育和塑造教師隊(duì)伍的創(chuàng)新特質(zhì)，提升師資質(zhì)量。

1.“培養(yǎng)”與“引進(jìn)”相結(jié)合

目前，教師的培養(yǎng)，多以“走出去”的方式進(jìn)行，并在“走”的過程中，對(duì)新元素、尤其是改革創(chuàng)新元索進(jìn)行引進(jìn)。例如創(chuàng)造條件，讓教師利用寒暑假進(jìn)企業(yè)或工廠開展“頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中培育教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。另外，派教師外出學(xué)習(xí)，對(duì)新的教學(xué)理念、模式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也為教學(xué)改革提供了實(shí)質(zhì)性的策略。同時(shí)，還應(yīng)該加大“雙師型”教師的引進(jìn)力度，這種理論和實(shí)踐俱佳的教師，更易進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.“鼓勵(lì)”與“創(chuàng)新”相協(xié)調(diào)

鼓勵(lì)是創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新是鼓勵(lì)下的行動(dòng)表現(xiàn)，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)力，勢(shì)必會(huì)進(jìn)發(fā)強(qiáng)大的創(chuàng)新突破。所以，年輕的民辦高校和獨(dú)立院校要切實(shí)做好對(duì)教師尤其是青年教師的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)其打破常規(guī)，開發(fā)新課，圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展教學(xué)改革。為此，教師需要不斷更新知識(shí)、更新理念，用新知識(shí)和新理念來改革教學(xué)。這是培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措。

3.“教研”與“教學(xué)”相結(jié)合

就高校教師主要的科研面向一是教學(xué)科研，二是與學(xué)科相關(guān)的科研。第一類科研，主要指與其專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)理論相關(guān)的研究；第二種科研主要指與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的研究。所以，在教師教學(xué)能力提高的同時(shí)，可以通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì)的方式，對(duì)于不同的教師群體，要基于其實(shí)際的教學(xué)能力和科研經(jīng)驗(yàn)，安排其進(jìn)入不同的教學(xué)和教研園隊(duì)，組織其進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革和科研工作；要注意盡快地鍛煉青年教師，促使青年教師自身的潛能和才能得到快速的發(fā)揮和培養(yǎng)。

四、課程改革和新課程體系構(gòu)建

1.以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為基點(diǎn)

在對(duì)社會(huì)人才需求特征和學(xué)生未來發(fā)展需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，細(xì)化各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分解實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，圍繞能力要素對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行“削枝強(qiáng)干”。同時(shí)，圍繞各專業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)置“核心課程”和確定每門課程的“核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)，開展課程設(shè)置改革和教學(xué)內(nèi)容改革。在課程體系的構(gòu)建中，既要關(guān)照學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也要兼顧學(xué)生復(fù)合型知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.以構(gòu)建學(xué)生復(fù)合的知識(shí)體系為主線

在課程體系的構(gòu)建中，既要以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，也要關(guān)照到與學(xué)生實(shí)踐能力拓展相關(guān)的復(fù)合性知識(shí)體系，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來多元化的社會(huì)需求，為其實(shí)踐能力的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的培育奠定基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培育

在課程內(nèi)容改革和課程體系的構(gòu)建中，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的培育，并設(shè)置必要的課程，認(rèn)真實(shí)施。

五、搭建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是深化學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化其實(shí)踐能力和培育創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措?；趹?yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)，是落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)、踐行創(chuàng)新理念下教育改革和課程改革的最好體現(xiàn)。

校企合作被視為目前最為實(shí)用的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺(tái)，它將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力拓展有效結(jié)合，是學(xué)生全方位發(fā)展的舞臺(tái)。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，其校企合作平臺(tái)下的教學(xué)形態(tài)可用“分步走、分步教、分步提升”的方式進(jìn)行。學(xué)?；趯W(xué)生的專業(yè)方向與個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展需要，分配學(xué)生深入到企業(yè)一線中實(shí)習(xí)，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，是對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力推進(jìn)。

首先，要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的預(yù)熱，也就是通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的積極性；其次，把校企合作的事宜在第六或第七學(xué)期納入教學(xué)范疇之內(nèi)，在實(shí)踐教學(xué)中就職業(yè)崗位性質(zhì)、道德、專業(yè)能力進(jìn)行最后的融合教學(xué)；最后，在第七或第八學(xué)期，以頂崗實(shí)習(xí)的模式，讓學(xué)生參與到校企合作的實(shí)踐平臺(tái)中。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入企業(yè)，在頂崗的職位上切實(shí)鍛煉自己，檢查自身知識(shí)與實(shí)踐能力是否適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外、理論和實(shí)踐的雙向互動(dòng)。

六、改革教學(xué)方法和人才評(píng)估體系