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體育校本課程開發(fā)方案范文第1篇

一、學(xué)校進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的價(jià)值

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校體育課程改革

學(xué)校體育校本課程能使學(xué)生通過體育課教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育“三基”，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生滿足社會(huì)的需要。體育校本課程要求加強(qiáng)因材施教和區(qū)別對(duì)待，并針對(duì)學(xué)生對(duì)體育需求的千差萬別來進(jìn)行課程開發(fā)。同時(shí)，校本課程反映了課程管理地方化和民主化，校本課程開發(fā)的主體在于學(xué)校的教師和學(xué)生。這有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性，使全校的教學(xué)和管理人員參與到體育課程開發(fā)的實(shí)踐當(dāng)中來。因此，體育校本課程的開發(fā)改變了體育教師和學(xué)生在體育課程開發(fā)中的角色，從而推動(dòng)學(xué)校體育課程改革。

2.提高學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)

由于我國課程開發(fā)的權(quán)利一度集中于國家，長(zhǎng)期教授相同的教學(xué)內(nèi)容使得部分體育教師缺少對(duì)課程實(shí)踐反思的主動(dòng)性。隨著教育理論的不斷發(fā)展，體育教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，做好適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課程改革要求的準(zhǔn)備。體育校本課程開發(fā)對(duì)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這為教師專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的空間和發(fā)展平臺(tái)。因此，體育教師通過對(duì)課程開發(fā)，進(jìn)而嘗試新的教學(xué)方法和模式，在嘗試過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，滿足學(xué)生對(duì)體育的多種需求

現(xiàn)在，許多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有所不滿，他們與體育教學(xué)內(nèi)容接觸最多、最深，最能反映體育教學(xué)的實(shí)際情況。目前，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的意見概括起來有以下幾點(diǎn)：第一，總體感覺體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有趣味；第二，對(duì)長(zhǎng)跑類的教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的懼怕和畏懼；第三，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容被達(dá)標(biāo)項(xiàng)目所替代的現(xiàn)象很反感，反應(yīng)也很強(qiáng)烈，等等。然而，校本課程的開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，力求滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)是使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，重視學(xué)生原有的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)和利用。與此同時(shí)，校本課程的開發(fā)從學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮課程開發(fā)的可行性，以學(xué)生的需要為依據(jù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、體育校本課程開發(fā)的對(duì)策

1.體育校本課程方案的制定

（1）校本課程的確立要體現(xiàn)國家和本校的課程目標(biāo)

學(xué)校體育校本課程的開發(fā)必須符合新課程提出的五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等，其目標(biāo)的確立要能體現(xiàn)本校的體育特色和本校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的地方特色。同時(shí)，校本課程開發(fā)要注意幾個(gè)體系，避免目標(biāo)過于單一或過大，要注重課程目標(biāo)的系統(tǒng)性、整體性和階段性。因此，學(xué)校體育校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)必須建立在滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和國家對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求基礎(chǔ)之上。

（2）科學(xué)地分析學(xué)校體育校本課程開發(fā)的依據(jù)

學(xué)校開發(fā)體育校本課程的依據(jù)應(yīng)遵照《決定》和《綱要》等文件的精神，以科學(xué)的態(tài)度開發(fā)體育校本課程。學(xué)校體育課程改革要善于借鑒以往和現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)校已有可利用的課程資源進(jìn)行合理的適應(yīng)性改造，另一方面積極探索和開發(fā)新的課程資源。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和所處地理環(huán)境，多渠道、全方位地開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)要緊緊圍繞學(xué)校特色和區(qū)域特色。

（3）加強(qiáng)體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定前期的調(diào)查研究工作

進(jìn)行學(xué)校體育校本課程開發(fā)方案應(yīng)注意各個(gè)層次教學(xué)計(jì)劃的制定，各層次教學(xué)計(jì)劃之間要體現(xiàn)漸進(jìn)性和持續(xù)性。新形勢(shì)下，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃的制定不同于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)計(jì)劃的制定。新課程改革指導(dǎo)綱要要求體育校本課程教學(xué)計(jì)劃要滿足不同程度、不同興趣的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的不同需求。因此，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定之前，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)、興趣和動(dòng)機(jī)等情況進(jìn)行充分的調(diào)查和分析。因此，通過若干學(xué)時(shí)或若干單元的體育校本課程教學(xué)，使不同學(xué)生得到相應(yīng)程度的提高，這也是體育教師在今后制定課程方案時(shí)值得深思的問題。

2.加強(qiáng)對(duì)體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)師生開發(fā)的積極性和主動(dòng)性

（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育校本課程的開發(fā)重視程度，是取得學(xué)校校本體育課程改革進(jìn)展和進(jìn)步的關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，有近40%的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開發(fā)校本課程的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，甚至對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)持無所謂的態(tài)度。因此，要引導(dǎo)和帶動(dòng)這部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程開發(fā)的態(tài)度是很有必要的。對(duì)此，學(xué)校體育教學(xué)部門應(yīng)積極地做好宣傳工作，制定本校校本課程的開發(fā)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)和前提下，建立學(xué)校校本課程組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)。

（2）學(xué)校體育校本課程開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)體育教師和學(xué)生的積極性

現(xiàn)代教學(xué)觀念下，調(diào)動(dòng)體育教師參加開發(fā)校本課程的積極性，提高參與意識(shí)是非常重要的。首先，組織教師參加體育校本課程的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)水平；其次，教育行政部門組織校本課程的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流；再次，讓優(yōu)秀教師代表參加校本課程的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。

與此同時(shí)，學(xué)校體育校本課程如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。首先，校本課程開發(fā)前要做好充分的調(diào)查工作，真正地了解學(xué)生的需求和愛好等；其次，做好體育校本課程的宣傳教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程開發(fā)的意義；再次，吸收學(xué)生進(jìn)入體育校本課程開發(fā)組織，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，以及時(shí)改進(jìn)課程改革工作。

3.學(xué)校體育校本課程資源開發(fā)對(duì)策

（1）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

體育教師是課程開發(fā)的主體。目前，部分學(xué)校缺乏對(duì)體育教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取多種培訓(xùn)的措施和渠道，以提高教師的開發(fā)素養(yǎng)，如學(xué)術(shù)交流、各種短期培訓(xùn)以及學(xué)校的體育校本課程研討等途徑和形式。這使教師在學(xué)術(shù)交流中學(xué)習(xí)到了體育校本課程開發(fā)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校間聯(lián)合進(jìn)行體育校本課程開發(fā)提供了廣闊的合作平臺(tái)和交流空間。

（2）充分利用自然環(huán)境資源進(jìn)行開發(fā)

學(xué)校體育校本課程應(yīng)該充分結(jié)合各校實(shí)際和體育教學(xué)特點(diǎn)，充分利用自然資源，開發(fā)適合學(xué)生的體育課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，辦出學(xué)校體育校本課程特色。自然環(huán)境資源是最經(jīng)濟(jì)的體育課程綠色資源，教師通過對(duì)自然環(huán)境資源進(jìn)行篩選、開發(fā)和利用，進(jìn)而將學(xué)生引入他們熟悉的環(huán)境中構(gòu)建體育知識(shí)。

4.體育校本課程開發(fā)的管理

（1）制定與體育校本課程相對(duì)應(yīng)的課堂管理制度

體育校本課程教學(xué)的復(fù)雜性，要求教學(xué)管理者應(yīng)該把注意的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)校應(yīng)該允許教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出適應(yīng)性的調(diào)整。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂中自覺展開討論和學(xué)習(xí)。因此，要積極建立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)各種教學(xué)方法。

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行綜合管理

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的衡量不應(yīng)使用單一的尺度，應(yīng)從學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步入手。實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)綜合管理可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生全面發(fā)展。以往學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力當(dāng)中，忽視了對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)管理辦法，明確學(xué)業(yè)管理人員職責(zé)，細(xì)化學(xué)業(yè)管理的步驟，規(guī)范對(duì)學(xué)業(yè)管理的評(píng)價(jià)，以求對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，保證其學(xué)業(yè)成績(jī)的各個(gè)方面均衡健康地發(fā)展。

除此之外，應(yīng)加快完善學(xué)校體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)。如，注重體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)主體多元化。同時(shí)，拓展體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將教師的專業(yè)水平發(fā)展列入到體育校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖哲勛，田慧生．課程新論．北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2] 董翠香，周登嵩．體育校本課程開發(fā)及相關(guān)概念的界定．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

體育校本課程開發(fā)方案范文第2篇

[論文摘要] 體育學(xué)科校本課程的開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高，加快體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)基于學(xué)校自身的實(shí)際情況，主要采用課程調(diào)適、課程整合、課程創(chuàng)新等模式進(jìn)行了體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，并組建了學(xué)科委員會(huì)全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，保證了校本課程開發(fā)的順利實(shí)施，帶動(dòng)了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)及實(shí)踐研究出現(xiàn)了可喜的變化，“健康第一”的指導(dǎo)思想在小學(xué)體育教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹實(shí)施。由于各地方、各學(xué)校的地域特征、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及體育傳統(tǒng)等存在差異，教育部制訂的《體育1-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中只是將小學(xué)體育課程劃分為5個(gè)領(lǐng)域，給出了課程總體目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)及各領(lǐng)域內(nèi)的水平目標(biāo)，并沒有提及具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，而是允許各地、各校和教師選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。這使各個(gè)學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)科校本課程開發(fā)成為可能。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)自2004年底開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐探索，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，制訂了學(xué)校體育學(xué)科校本課程開發(fā)方案，明確了校本課程開發(fā)的思路和步驟。經(jīng)過4年的實(shí)踐和探索，體育學(xué)科校本課程開發(fā)日趨成熟和完善，立足于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式已初步形成。

一、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的意義與價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高

校本課程開發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)利，使學(xué)生的個(gè)性得到更充分和全面的發(fā)展。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐中，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)選定、補(bǔ)充的內(nèi)容及創(chuàng)編的新課程內(nèi)容，充分考慮到了本校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)。經(jīng)過連續(xù)幾年對(duì)學(xué)生體質(zhì)的健康測(cè)試表明：身體強(qiáng)壯的學(xué)生多了，肥胖的學(xué)生少了；在體育課及其他體育活動(dòng)中，合作的場(chǎng)面多了，旁觀的人數(shù)少了，學(xué)生都以極大的熱情積極地參與其中。

（二）加快體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的校本課程開發(fā)實(shí)踐已經(jīng)表明，校本課程開發(fā)極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)，而校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策。這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個(gè)有各方面人士參加的合作和探究的過程。在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。學(xué)校的每一個(gè)體育教師作為校本課程開發(fā)的主體而不是旁觀者或隨從，所經(jīng)歷的是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“研究活動(dòng)”，他們需要學(xué)習(xí)新的理論，自主構(gòu)建體育課程體系，編寫教材及教學(xué)方案，學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能。在此過程中，體育教師的研究能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)思維能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力等都會(huì)有不同程度的提高，這樣，專業(yè)發(fā)展就落到了實(shí)處。

（三）帶動(dòng)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科的校本課程不僅針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行開發(fā)和研究，也將課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等其他學(xué)校體育工作納入到校本課程研究和開發(fā)的范疇，整體定位學(xué)校各類體育工作對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所起到的作用，利用學(xué)校自身的資源進(jìn)行重新規(guī)劃，逐漸形成了學(xué)校自己的特色，帶動(dòng)了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。目前，學(xué)校的大型體育活動(dòng)，如體育節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等各項(xiàng)體育工作已經(jīng)做到了系列化和常規(guī)化。

（四）推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展

體育學(xué)科與其他學(xué)科課程相同，在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，都是針對(duì)國家和地方課程進(jìn)行校本化適應(yīng)性改造，同時(shí)也自主進(jìn)行一定范圍的特色課程開發(fā)，在此過程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)國家課程的不足，使學(xué)校課程資源得到更充分、更合理的配置，其目的都是為了使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富和完善，推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式

依據(jù)校本課程開發(fā)的基本理念，校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式可劃分為選擇模式、調(diào)適模式、整合模式、創(chuàng)新模式?；跂|北師范大學(xué)附屬小學(xué)的實(shí)際情況，體育學(xué)科校本課程開發(fā)主要采用了課程調(diào)適、課程整合和課程創(chuàng)新等模式。

（一）課程調(diào)適模式

課程調(diào)適是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律對(duì)課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織和教學(xué)方式的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。這種課程開發(fā)模式主要是以一種教材為藍(lán)本，針對(duì)學(xué)科課程的某一領(lǐng)域或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)多方面因素進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)已有課程加以修改，從而使其更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)國家課程總體要求，以人民教育出版社體育教材內(nèi)容體系為參照，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，著重進(jìn)行了“跳繩”和“軟排”兩單元內(nèi)容的補(bǔ)充和改編。具體的調(diào)適策略如下：

第一，完成課程內(nèi)容的階段劃分。在年級(jí)的確定和內(nèi)容選擇上，確定“跳繩”在2-6年級(jí)進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容主要是2-4年級(jí)跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等；5-6年級(jí)跳長(zhǎng)繩，包括“8”字跳、正搖反跳、多人跳、雙繩跳等?！败浥拧眲t參照排球的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，在1-6年級(jí)按照3個(gè)水平進(jìn)行內(nèi)容改編：水平一階段的內(nèi)容是玩軟排，通過拋接球、地滾球等游戲熟悉軟式排球的球性；水平二階段的內(nèi)容是學(xué)軟排，即掌握發(fā)球和墊球的基本動(dòng)作，學(xué)會(huì)下手發(fā)球、自墊和互墊球；水平三階段的內(nèi)容是賽軟排，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂比賽規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行小型比賽。

第二，進(jìn)行了課時(shí)的總體調(diào)整與分配。經(jīng)過試驗(yàn)和調(diào)整，將“跳繩”和“軟排”確定為每學(xué)期8課時(shí)，同時(shí)為了解決總課時(shí)不變而這兩個(gè)單元課時(shí)增加的矛盾，重新調(diào)整學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。例如：將一年級(jí)的軟排內(nèi)容與體育游戲內(nèi)容有機(jī)整合，以軟排作為游戲教具；將中年級(jí)跳繩內(nèi)容與投擲內(nèi)容進(jìn)行整合，把跳繩卷起來當(dāng)作投擲的教具等。這些新的調(diào)整與分配，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，確保了學(xué)生更扎實(shí)地掌握專項(xiàng)技能。

第三，編寫“跳繩”和“軟排”單元教材及教學(xué)方案。在確定內(nèi)容、劃分課時(shí)后，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校體育教師集體研討，編寫了“跳繩”和“軟排”兩個(gè)單元各個(gè)年級(jí)的教材，并按照教材內(nèi)容制訂了教學(xué)方案，對(duì)各個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，并提出了具體的教學(xué)方法及操作建議，為學(xué)科校本課程的實(shí)施提供了保證。

第四，進(jìn)行學(xué)科校本課程的實(shí)施，并逐步建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育學(xué)科根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了3年多的教學(xué)實(shí)踐，采用邊實(shí)踐、邊反思、邊修改的方式，對(duì)調(diào)適的內(nèi)容進(jìn)行完善，并初步建立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：“跳繩”單元，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力水平，制訂了具體的評(píng)價(jià)量表，用以檢測(cè)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握情況。

學(xué)校在選擇和確定課程調(diào)適內(nèi)容及進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，堅(jiān)持了以下基本原則：一是全面性原則。學(xué)校體育課程包含多方面的內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)適時(shí)，要充分考慮各個(gè)領(lǐng)域所占的比重，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。另外，開發(fā)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握。二是遷移性原則。學(xué)生在開發(fā)和調(diào)適的內(nèi)容學(xué)習(xí)中所掌握的體育常識(shí)、獲得的基本運(yùn)動(dòng)技能、身體和心理發(fā)生的變化等應(yīng)有助于其更好地掌握體育學(xué)科其他相關(guān)技能，遷移到其他體育教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)內(nèi)容中。三是實(shí)用性原則。在改編和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮經(jīng)濟(jì)條件、場(chǎng)地環(huán)境、時(shí)間空間限制等，所選擇的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)，適合于全體學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

（二）課程整合模式

課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排課程的開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的割裂和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來。體育學(xué)科在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，也積極探索了課程整合模式，既有在體育學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的學(xué)科本位的課程整合，也有與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行的社會(huì)本位的課程整合。課程整合主要包括以下兩個(gè)方面：

第一，同學(xué)科異年級(jí)的課程整合。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容由幾個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，一些運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有螺旋式上升的特點(diǎn)，同一個(gè)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)需要在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)才能熟練掌握，這就為學(xué)科內(nèi)進(jìn)行不同年級(jí)的課程整合提供了條件。例如：在學(xué)習(xí)“并腳跳遠(yuǎn)”內(nèi)容時(shí)，讓二年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，在五年級(jí)學(xué)生的幫助下，二年級(jí)的學(xué)生逐漸掌握了“并腳跳遠(yuǎn)”的技能技巧，而五年級(jí)也在對(duì)二年級(jí)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)過程中對(duì)此運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了鞏固和提高。

第二，同年級(jí)異學(xué)科的課程整合。同年級(jí)異學(xué)科的課程整合主要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要來進(jìn)行。例如：與數(shù)學(xué)學(xué)科整合完成二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)10000》，在體育課上由教師協(xié)助，家中由父母協(xié)助，讓剛剛學(xué)習(xí)并腳跳小繩的二年級(jí)學(xué)生每天累計(jì)跳小繩的數(shù)量，直至達(dá)到1萬次為止。這個(gè)過程學(xué)生既加深了對(duì)10000這個(gè)大數(shù)的體驗(yàn)，更強(qiáng)化和鞏固了并腳跳小繩的技能，達(dá)到了鍛煉身體的目的。另外，體育學(xué)科還與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球動(dòng)作的同時(shí)，加入不同節(jié)奏的音樂，體驗(yàn)節(jié)奏在運(yùn)球中的重要性，使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感得到發(fā)展。

（三）課程創(chuàng)新模式

課程創(chuàng)新是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或者課程單元，它要求教師具有較強(qiáng)的課程開發(fā)意識(shí)和能力，以充分體現(xiàn)學(xué)校課程的特色。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在調(diào)整已有學(xué)科課程內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等其他學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容的研究，將這些內(nèi)容作為學(xué)校體育學(xué)科活動(dòng)課程的領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了全新的開發(fā)和探索。

第一，特色課間操及課間活動(dòng)。課間操是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、完成學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)目標(biāo)的主要途徑。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多、操場(chǎng)面積有限，所以將學(xué)生按年級(jí)特點(diǎn)劃分為兩組，在兩個(gè)時(shí)間段分別做課間操，這就滿足了不同年級(jí)學(xué)生的要求。另外，除了國家規(guī)定的廣播體操和在全國推廣的小交警韻律操之外，學(xué)校自主創(chuàng)編了時(shí)尚動(dòng)感的搏擊操、剛?cè)岵?jì)的武術(shù)操、活潑歡快的韻律操，在冬季還增加了各種形式的體能運(yùn)動(dòng)。學(xué)校將滾圈、捉尾巴等傳統(tǒng)體育活動(dòng)納入到學(xué)生課間活動(dòng)中，由學(xué)校制作和提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生可以自由選擇并組織活動(dòng)。這些形式多樣的課間操和課間活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也形成了具有學(xué)校特色的課間體育活動(dòng)模式。

第二，體育節(jié)系列活動(dòng)課程。學(xué)校本著“我參與、我快樂、我運(yùn)動(dòng)、我健康”的體育精神，對(duì)傳統(tǒng)的體育競(jìng)技項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)會(huì)形式進(jìn)行了全面改造，已經(jīng)形成了以“金秋體育節(jié)”為載體的系列體育活動(dòng)課程。在每年九月最后一個(gè)星期進(jìn)行的體育節(jié)中，充分考慮到不同年級(jí)學(xué)生的身體耐力、速度和柔韌性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了適合全體學(xué)生參與、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神、具有兒童趣味的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如適合低年級(jí)學(xué)生的“穿越隧道”“春種秋收”“迎面接力”，適合中年級(jí)段學(xué)生的“手舞足蹈”“傳遞圣火”“喜獲豐收”，適合高年級(jí)段學(xué)生的“中國龍”“龍騰虎躍”“寸步不讓”等游戲項(xiàng)目，同時(shí)，增加了適合家長(zhǎng)與子女共同參與的游戲項(xiàng)目，如“團(tuán)結(jié)一家親”“二人同心”“運(yùn)球接力”等。形式新穎的游戲項(xiàng)目極大地激發(fā)了學(xué)生與家長(zhǎng)的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了家校一體、共融同樂的體育運(yùn)動(dòng)精神。

第三，體育興趣活動(dòng)小組。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的興趣需要，成立了體育興趣活動(dòng)小組10余個(gè)，包括足球、籃球、排球、乒乓球、健美操、跳繩等一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也包括獨(dú)輪車、輪滑、跆拳道等近年來新興的體育項(xiàng)目。興趣小組的活動(dòng)既滿足了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的需要，又能為各級(jí)體育競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。在這些興趣小組里，獨(dú)輪車、輪滑等項(xiàng)目備受學(xué)生們的青睞，已成為學(xué)校的特色體育活動(dòng)小組。以獨(dú)輪車這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，正因?yàn)樗鼘?duì)鍛煉學(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能力、發(fā)展下肢力量、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用，雖然國內(nèi)鮮有學(xué)校開展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但東北師范大學(xué)附屬小學(xué)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，大膽開發(fā)并設(shè)計(jì)了該運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的具體實(shí)施方案，并成功地使之在學(xué)生中推廣。

三、體育學(xué)科校本課程開發(fā)及實(shí)施的基本保障

（一）組建團(tuán)隊(duì)，賦權(quán)增能

校本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的課程決策過程。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索之前，先組建了學(xué)科委員會(huì)，各學(xué)科委員會(huì)被賦予課程自主決策的權(quán)力，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，自主地確定校本課程開發(fā)的主題，并進(jìn)行內(nèi)部的分工與協(xié)調(diào)，最大限度地激發(fā)了教師參與課程開發(fā)和實(shí)施的積極性、主動(dòng)性。

（二）科研引領(lǐng)，提升質(zhì)量

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科校本課程開發(fā)作為學(xué)校承擔(dān)的教育部“十一五”課題的子課題項(xiàng)目，聘請(qǐng)了課程專家和學(xué)科教學(xué)專家，指導(dǎo)和監(jiān)督體育學(xué)科課程開發(fā)整體規(guī)劃、方案的制訂及實(shí)施過程，使校本課程開發(fā)沿著正確的方向有序地推進(jìn)。而在所開發(fā)課程的實(shí)施過程中，學(xué)科委員會(huì)也本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，詳細(xì)制訂實(shí)施方案、評(píng)價(jià)計(jì)劃，跟蹤記錄課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種變化，隨時(shí)調(diào)整實(shí)施進(jìn)程，避免校本課程開發(fā)流于形式，從而推進(jìn)了校本課程的深入實(shí)施，保證了課程開發(fā)的質(zhì)量和效益。

體育校本課程開發(fā)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育與健康 校本課程 評(píng)價(jià)研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0137-01

1 研究背景與目的

在體育校本課程開發(fā)的研究和實(shí)踐過程中，凝聚全體師生的力量，發(fā)揮體育教師的才智，以體育課堂為主陣地，以體育教研為重要手段，在不斷的攻關(guān)中較為順利地完成了課程開發(fā)研究工作。在校本課程開發(fā)與體驗(yàn)的研究過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中感到很難操作，由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程的核心問題之一，評(píng)價(jià)問題不解決，校本課程開發(fā)實(shí)在難以進(jìn)行，這是時(shí)下校本課程開發(fā)實(shí)踐者發(fā)出的最強(qiáng)烈的聲音。

2 研究結(jié)果與分析

根據(jù)測(cè)試反饋的數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩批數(shù)據(jù)按照體能（各項(xiàng)得分的平均值）、體育學(xué)習(xí)興趣水平（總體）、體育學(xué)習(xí)自評(píng)系列（包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為三套量表組合）作為處理變量進(jìn)行初步分析，結(jié)果如下，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣前測(cè)成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的體育學(xué)習(xí)興趣無顯著差異（p=0.075>0.05），但從體育學(xué)習(xí)興趣后測(cè)成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班有很顯著的差異（p=0.001

通過研究實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在前測(cè)和后測(cè)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為三個(gè)維度中均有很顯著差異

（p前后態(tài)度=0.000

傳統(tǒng)的體育課程的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，它在公平、公正的旗號(hào)下，用統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)成績(jī)考核作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)及課程實(shí)施的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。在這樣的氛圍中要造就德、智、體全面發(fā)展的人才，要造就具有豐富想象力和創(chuàng)造力的人才，無疑是“濁其源而欲流清，伐其根而欲葉茂”的空想。

再次實(shí)驗(yàn)表明：校本課程的實(shí)施，對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用。學(xué)生性格開朗，處事隨和，交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體育道德水平都有不同程度的提高。在學(xué)習(xí)中學(xué)生更能關(guān)心同伴，幫助同伴，關(guān)心班集體。這些品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)，具有重要的意義。通過評(píng)價(jià)方法的改革，學(xué)生建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神；通過課程改革，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

自評(píng)和互評(píng)是體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師稍有忽視，就會(huì)使這種評(píng)價(jià)流于形式。在過去的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主，然而，我們卻忽略了這么一個(gè)事實(shí)，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，那些無法用定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是內(nèi)在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。

3 結(jié)論與建議

本次體育校本課程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)有效地促進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，并取得了明顯的效果，我校教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，體育校本課程的評(píng)價(jià)有效的發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。評(píng)價(jià)目的由強(qiáng)調(diào)“給學(xué)生一個(gè)體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”向強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“改進(jìn)”目的轉(zhuǎn)變。對(duì)體育校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校在評(píng)價(jià)“個(gè)性化”方面有自己獨(dú)特的實(shí)踐與詮釋。對(duì)體育校本課程的評(píng)價(jià)不能全部用常規(guī)的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行諸方面方法的“套用”和“對(duì)接”，盡管這種“套用”和“對(duì)接”有時(shí)是必要的，但體育校本課程評(píng)價(jià)因有其自身評(píng)價(jià)的“獨(dú)特性”，在校本課程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程中，我們要克服面面俱到，大而全的方法羅列，在注重多元評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重從評(píng)價(jià)因素中擷取或精選評(píng)價(jià)因子，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)和特色。摒棄學(xué)生心中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是給他的體育學(xué)習(xí)成績(jī)打個(gè)“分?jǐn)?shù)”的觀念。

建議運(yùn)用元評(píng)價(jià)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、合理性。元評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)，其目的是指出教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在的問題和偏差。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，而教學(xué)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)則以教學(xué)評(píng)價(jià)本身作為對(duì)象。在評(píng)價(jià)目的和作用上，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，而教學(xué)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)則是為了規(guī)范和監(jiān)控教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，減少偏差，獲得良好評(píng)價(jià)效益。

體育校本課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的課題，實(shí)驗(yàn)工作的成功與否，在于評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性上。因此，應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)重要的課題去研究，最終才能圓滿完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我校目前也只是進(jìn)行了初步的嘗試，評(píng)價(jià)方案也需要進(jìn)一步的完善。

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體育校本課程開發(fā)方案范文第4篇

所謂課程管理,其主要是指學(xué)校通過對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行全面實(shí)施,以確保教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。實(shí)施體育校本課程的主體為學(xué)校體育教師,在具體實(shí)施國家和地方體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際,并充分利用好學(xué)校周邊的各類體育資源,進(jìn)而能對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用,以這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。因此,大學(xué)體育校本課程主要由學(xué)校體育教師自行開發(fā)設(shè)計(jì)的新課程及學(xué)校和教師通過加工國家課程、地方課程而再創(chuàng)造出的富有特色的大學(xué)體育課程等幾部分構(gòu)成。因而就可將大學(xué)體育校本課程管理的概念界定為體育類以校為本所進(jìn)行的課程管理。

2當(dāng)前大學(xué)體育課程校本管理存在的問題

就當(dāng)前來看,大學(xué)體育課程校本管理存在的問題比較多,其主要體現(xiàn)在如下三點(diǎn)。

2.1開設(shè)體育校本課程的客觀條件相對(duì)缺乏

當(dāng)前,相當(dāng)多的高校體育教師缺乏足夠的體育校本課程開設(shè)意識(shí),并且在開設(shè)體育校本課程過程中,客觀上存在著物質(zhì)水平低、體育場(chǎng)地器材缺乏等不足,這對(duì)大學(xué)體育校本課程的正常開設(shè)影響很大。僅就目前來看,很多大學(xué)目前現(xiàn)有的客觀條件對(duì)體育校本課程開設(shè)的需要難以滿足,其以校本課程體育教師短缺、經(jīng)費(fèi)投入不足和場(chǎng)地器材匱乏等為主要體現(xiàn)。沒有足夠的物質(zhì)條件為前提,也就很難正常開設(shè)大學(xué)體育校本課程。

2.2體育校本課程有效管理與評(píng)價(jià)也不夠

要正常進(jìn)行大學(xué)體育校本課程的開發(fā)與實(shí)施,就需要體育校本課程合理的管理與評(píng)價(jià)體系來有效發(fā)揮指導(dǎo)作用。人們從一些學(xué)者和專家的文獻(xiàn)和調(diào)查研究結(jié)果可發(fā)現(xiàn),不少高校體育校本課程對(duì)申報(bào)和審議體育課程的程序沒有正常履行,也在體育校本課程的科學(xué)合理性方面略顯不夠。已經(jīng)開辦的不少體育校本課程對(duì)這個(gè)水平階段大學(xué)生不適合,課程設(shè)置偏難現(xiàn)象突出。

2.3課程設(shè)置和開設(shè)的隨意性比較大

在體育校本課程的開設(shè)方面,比較普遍存在規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和科學(xué)性欠缺的問題。其不僅缺乏組織實(shí)施體育課程的教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性,并且標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也在一定程度上不夠,其與該校學(xué)生的實(shí)際情況的差距相當(dāng)大。

3大學(xué)體育課程校本管理體系的構(gòu)建策略

3.1提高對(duì)體育校本課程管理價(jià)值的認(rèn)識(shí)

這種認(rèn)識(shí)是做好校本管理的基本前提。以健康性、創(chuàng)造性和專業(yè)性為目標(biāo)成為大學(xué)體育課程校本管理主要價(jià)值追求,而本質(zhì)追求就是追求健康第一的健康性。首先,大學(xué)體育把健康作為首要目標(biāo),這就要求體育的開展必須結(jié)合5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行,使大學(xué)生建立起正確的體育觀,通過體育鍛煉讓自己的身心得到全面發(fā)展。其次,大學(xué)體育必須突出創(chuàng)造性。這就對(duì)大學(xué)體育校本課程開發(fā)主體提出了必須具備足夠創(chuàng)新意識(shí)和精神的要求。作為體育管理工作者應(yīng)將創(chuàng)造性在體育工作指導(dǎo)思想和管理方式等方面進(jìn)行充分體現(xiàn);對(duì)體育教師來說,應(yīng)充當(dāng)好體育課程校本管理的實(shí)現(xiàn)、組織、探索和引導(dǎo)者的角色,有目的地結(jié)合校本體育課程的內(nèi)容和方法不斷進(jìn)行修正;對(duì)大學(xué)生來說,就應(yīng)通過積極學(xué)習(xí)和思考來爭(zhēng)取自己最優(yōu)化的體育學(xué)習(xí)效果。最后,大學(xué)體育要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。這就突出地強(qiáng)調(diào)了體育教師專業(yè)能力方面的要求。體育教師的專業(yè)能力和水平能夠在很大程度上決定著體育課程校本管理的效果。對(duì)體育老師來說,必須全身心投入教學(xué)中,不斷積累相關(guān)教學(xué)材料,加強(qiáng)教學(xué)研究,讓大學(xué)體育的實(shí)際功能得到充分發(fā)揮。

3.2堅(jiān)持體育課程校本管理的基本原則

以學(xué)生為本為首要原則。實(shí)施體育課程校本管理離不開對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予理解和尊重,同時(shí)讓學(xué)生能夠有主動(dòng)和全面的可持續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì),所有學(xué)生都具有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)課程開發(fā)決策有興趣參與。同時(shí)還應(yīng)多為每位學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)提供必要條件,要針對(duì)學(xué)生之間不同差異與經(jīng)驗(yàn),實(shí)施差異性教育。其次應(yīng)突出自主性。這就要求體育部門必須將課程管理中的權(quán)責(zé)分配作為依據(jù),合理開發(fā)組織大學(xué)體育校本課程,有效實(shí)現(xiàn)權(quán)職的有機(jī)統(tǒng)一。只有結(jié)合實(shí)際,才能夠使體育校本課程的優(yōu)化實(shí)施有可靠保證。最后要注重全員參與。必須組織好學(xué)校教師、學(xué)生等共同參與到學(xué)校體育校本課程的管理全程中。課程開發(fā)的主體不僅有教師,也要包含學(xué)生的提出所學(xué)課程項(xiàng)目建議的權(quán)力,要?jiǎng)訂T全校各方面人員積極參與其中。

3.3確立體育課程校本管理的機(jī)構(gòu)和內(nèi)容

為了通過有效的管理運(yùn)用機(jī)制的構(gòu)建來完善體育校本課程管理體系的框架,就必須把一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)設(shè)立起來,具體對(duì)大學(xué)體育課程校本管理進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)?？山柚隗w育校本課程評(píng)議委員會(huì)、設(shè)置專門的體育校本課程管理以及成立體育校本課程評(píng)價(jià)組等來構(gòu)成這一機(jī)構(gòu)。此機(jī)構(gòu)的職能可以是按照課程校本管理計(jì)劃,來定期診斷、評(píng)價(jià)、修改和校正課程,以便促使課程系統(tǒng)與課程目標(biāo)達(dá)到基本一致。這就要求大學(xué)體育校本課程管理內(nèi)容應(yīng)與校本課程管理的目標(biāo)緊密結(jié)合,這包括體育校本課程計(jì)劃管理、體育校本課程標(biāo)準(zhǔn)管理、體育校本課程編制管理、體育校本課程實(shí)施管理和體育校本課程條件管理等方面,以教學(xué)設(shè)施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執(zhí)行等構(gòu)成了體育校本課程條件管理的主要內(nèi)容。

3.4構(gòu)建體育課程校本管理體系的模式

體育校本課程開發(fā)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育校本課程內(nèi)容資源;開發(fā);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.011

前言

新一輪的課程改革，是國家教育部針對(duì)過去教育中“接受性學(xué)習(xí)為主”、“學(xué)科分隔嚴(yán)重”、“理論脫離實(shí)際”等教學(xué)弊端而提出的一種新的課程理念，豫北地區(qū)校本課程依據(jù)、體現(xiàn)、實(shí)踐國家的辦學(xué)理念，進(jìn)行學(xué)校課程創(chuàng)新，提高課程的適應(yīng)性。并根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，確定校本教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)校自己的培養(yǎng)目標(biāo)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的現(xiàn)狀，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。以下以中學(xué)體育校本課程內(nèi)容資源的開發(fā)為例進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 豫北地區(qū)中學(xué)體育校本課程開發(fā)的基本條件

1.1明確的辦學(xué)理念和學(xué)校體育特色

體育作為學(xué)校教育的主要組成部分，其課程開發(fā)必須要服從和服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)理念。但是，體育又有著教育賦予它的特殊使命，也會(huì)有自己的特色，所以，豫北地區(qū)體育校本課程開發(fā)同一般校本課程開發(fā)一樣，需要明確的辦學(xué)理念外，還要有學(xué)校體育特色。比如，某中學(xué)的辦學(xué)宗旨是“一切為了培養(yǎng)站直了的現(xiàn)代中國人”。其內(nèi)涵是：“第一;應(yīng)該做堂堂正正有中國心的人;第二，應(yīng)該做既繼承了民族傳統(tǒng)美德，又具有現(xiàn)代文明素質(zhì)、行為習(xí)慣的人;第三，應(yīng)該做具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)的人;第四，應(yīng)該做具有堅(jiān)韌意志、強(qiáng)健體魄的站直了的人?！边@是該校對(duì)現(xiàn)代化人才的理解和定位，也是該校對(duì)育人目標(biāo)的形象化、概括性表述，是確定該校校本課程總體目標(biāo)的依據(jù)。在這一辦學(xué)宗旨下，體育課程將其特色確定為對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)與健身能力的培養(yǎng)[1]。

1.2學(xué)校體育課程資源的保障

學(xué)校體育課程資源是指在一定條件下，可以提供體育課程使用的人力、物力和財(cái)力等。體育課程由于其內(nèi)容和方法的獨(dú)特性，對(duì)課程資源條件有較大的依賴性。所以，體育校本課程開發(fā)中應(yīng)不斷對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源進(jìn)行積極合理的分析與評(píng)估，合理安排，充分利用。同時(shí)，根據(jù)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校應(yīng)努力挖掘、開發(fā)與利用校內(nèi)外的體育課程資源，以滿足體育校本課程開發(fā)的需要。

1.3民主開放的學(xué)校組織氛圍

體育校本課程開發(fā)要求學(xué)校有一個(gè)民主開放的組織氛圍，這種民主開放的組織氛圍應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)層面上。

1.3.1 學(xué)校層面

校長(zhǎng)對(duì)體育校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)體育教師進(jìn)行變革與革新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校集體在教育理念、辦學(xué)宗旨上的統(tǒng)一。為此，校長(zhǎng)對(duì)黨的路線、方針、政策，特別是教育方針要有全面、深刻的理解，使自己的辦學(xué)思想同國家的教育方針相一致，符合教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

另一方面既然體育校本課程開發(fā)是“在學(xué)校中”“基于學(xué)?！?，是學(xué)校辦學(xué)宗旨的產(chǎn)物，就要保證它運(yùn)行過程的暢通，使學(xué)校職能部門與業(yè)務(wù)部門間、業(yè)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門間形成良好溝通。

1.3.2 體育組層面

在一個(gè)民主開放的體育組的組織結(jié)構(gòu)中，人們接受領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)是基于專業(yè)能力的認(rèn)同，而不僅僅憑借權(quán)力。因此，進(jìn)行體育校本課程開發(fā)，組長(zhǎng)的職責(zé)非常重要。組長(zhǎng)要具備個(gè)性化的管理風(fēng)格和人格特征，以帶領(lǐng)老師們變革與革新;組長(zhǎng)要具有開放的意識(shí)，具備與上級(jí)行政部門、業(yè)務(wù)部門、課程專家以及其他專業(yè)工作者的協(xié)調(diào)與合作能力;組長(zhǎng)要樂于助人，具備與組內(nèi)教職工對(duì)話、鼓勵(lì)、合作的能力[2]。

2 豫北地區(qū)中學(xué)體育校本課程設(shè)計(jì)實(shí)例分析

2.1開發(fā)背景

豫北地區(qū)為了響應(yīng)國家課程改革，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，在河南省教育委員會(huì)關(guān)于課程改革文件指導(dǎo)下，某中學(xué)試圖形成以必修課進(jìn)行分層教學(xué)，增設(shè)選修課、活動(dòng)課，實(shí)行“三大板塊”的課程，改變學(xué)校以往單一學(xué)科教學(xué)的狀態(tài)。課程資源開發(fā)以課程專家的介入和“校本課程開發(fā)”理念的確立為標(biāo)志，通過與課程專家的緊密合作，學(xué)校力求在校本課程開發(fā)的理論和實(shí)踐兩個(gè)層面取得突破，尤其是在體育課程改革方面取得了較好的成績(jī)。

2.2體育校本課程目標(biāo)

體育校本課程目標(biāo)是：為了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)和健身能力，學(xué)校明確提出錫山中學(xué)學(xué)生要達(dá)到會(huì)打球、會(huì)游泳、會(huì)一項(xiàng)體育娛樂項(xiàng)目、會(huì)組織一項(xiàng)體育活動(dòng)。

2.3體育校本課程結(jié)構(gòu)及實(shí)施方案

該中學(xué)體育課程分為兩大類，一類為體育顯性課程，包括國家課程、活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng);另一類為體育隱性課程，主要通過體育環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，如圖1所示。

2.3.1國家課程部分

在每周2課時(shí)的必修課中，以國家頒布的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，省編教材為主要內(nèi)容。在實(shí)施過程中，不改變教材內(nèi)容、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而改變傳統(tǒng)體育教學(xué)刻板統(tǒng)一、平均用力的做法，將高中階段的目標(biāo)定位為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能達(dá)到或略高于同類學(xué)校的學(xué)生。初中階段的核心項(xiàng)目目標(biāo)是：學(xué)生的技術(shù)技能達(dá)到普通高中中等學(xué)生水平，并且要求初步掌握裁判規(guī)則。通過調(diào)整國家課程教學(xué)內(nèi)容、改革體育課授課方式、采用多樣化的教學(xué)形式等手段實(shí)施國家課程[3]。

2.3.2 活動(dòng)課程部分

活動(dòng)課程每周2課時(shí)。是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開設(shè)的田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、舞蹈、武術(shù)、棋類、航模等體育興趣活動(dòng)小組。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和條件自主選擇，體育組根據(jù)學(xué)生的意愿來分組，改革原有的班級(jí)上課形式，重新以項(xiàng)目分類建立教學(xué)群體，聘請(qǐng)?zhí)亻L(zhǎng)教師擔(dān)任指導(dǎo)員?；顒?dòng)課程是興趣體育的重要組成，它給學(xué)生創(chuàng)造了充分發(fā)展的時(shí)間和空間，改革了學(xué)校體育課程較為單一的狀況，較大程度地滿足了學(xué)生的興趣需要。

2.3.3 課外體育部分

課外體育包括每天早鍛煉、兩次課間操、兩次眼保健操、體育競(jìng)賽、課余自主活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的課余訓(xùn)練等，它是體育課程的第三個(gè)組成部分。通過充實(shí)內(nèi)容、保證時(shí)間、積極引導(dǎo)、加強(qiáng)管理、發(fā)展特長(zhǎng)、充分展示等方式來推進(jìn)。根據(jù)季節(jié)和氣候的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣，將晨跑、健美操、系列廣播操、跳繩和室內(nèi)操有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)組合安排，改變了早鍛煉、課間操在內(nèi)容上重復(fù)和單一的狀況;進(jìn)一步加強(qiáng)眼保健操、體育活動(dòng)課的管理，形成了基本穩(wěn)定的學(xué)校體育競(jìng)賽制度和課余自主活動(dòng)氛圍與習(xí)慣。以上這些活動(dòng)，都按照學(xué)校統(tǒng)一制訂計(jì)劃來進(jìn)行，保證了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間。

2.3.4 校園體育環(huán)境部分

校園體育環(huán)境屬于體育隱性課程，它以一種特定的文化氛圍影響著學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的影響，起著陶冶、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，是健全人格培養(yǎng)中不可缺少的一部分。

并且學(xué)校還在每個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、區(qū)域都樹有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳牌，有項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目簡(jiǎn)介、技術(shù)要領(lǐng)、鍛煉作用及注意點(diǎn)。走進(jìn)體育館，門庭兩側(cè)布置有制作十分精美的健身宣傳長(zhǎng)廊，其中有鍛煉對(duì)身心的影響、合理營養(yǎng)、準(zhǔn)備活動(dòng)的要求和功能、各年齡的身體形態(tài)的正常值等內(nèi)容。精心制作的玻璃櫥窗中有近幾年在各級(jí)競(jìng)賽中學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)員獲得的冠軍獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和錦旗。墻上布置著名人談健身和體育的格言，默默地向?qū)W生召喚，加入到體育健身的行列中來吧，做一個(gè)全面發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生。

3 總結(jié)

從該中學(xué)體育校本課程開發(fā)的歷程可見，其體育校本課程開發(fā)是在落實(shí)“必修課、選修課、活動(dòng)課”即“三大板塊”課程的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，實(shí)現(xiàn)了由“選修課和活動(dòng)課”向校本課程的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變集中體現(xiàn)了課程權(quán)力再分配、學(xué)校與教師參與課程決策、學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的理念。同時(shí)，體育課程改革不僅促進(jìn)體育課程形態(tài)發(fā)生了變化，還創(chuàng)造了學(xué)校良好體育環(huán)境。通過校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)自主化，促進(jìn)了體育終身化。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了健康意識(shí)，形成了獨(dú)具特色的體育校本課程模式。

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