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校本課程的原則范文第1篇

校本課程的開發(fā)（Schoolbased Curriculum Development），最早是在20世紀70年代 “愛爾蘭國際課程研討會”上由菲呂馬克（Furumark）和麥克米倫（Macmillan）等人提出。校本課程的開發(fā)是學校以學生為根本，根據(jù)學生的發(fā)展狀況，同時兼顧社會發(fā)展及學生個人發(fā)展的需求，以教師為主體進行的課程設計與開發(fā)。校本課程開發(fā)的過程，是學校教師對國家課程和地方課程的本土化的加工與改造。

校本課程的開發(fā)有以下兩點含義：第一，校本課程的開發(fā)是對國家課程和地方課程的本土化，是在國家和地方課程基礎之上的改造與加工。第二，校本課程是由學校設計與開發(fā)的課程，其主體是學校和本校的教師，是在對學生的認知能力、理解能力和個人發(fā)展需求高度了解之下開發(fā)出來，由學生進行選擇的課程。校本課程實際上是對國家課程和地方課程的一種延伸與補充，甚至是對國家課程和地方課程的本土化的應用。

二、高中地理校本課程開發(fā)的原則

既然校本課程的開發(fā)是對國家和地方課程的本土化應用，那么就應注重知識點的內(nèi)在聯(lián)系，就近取材，從一個典型的知識點入手逐步擴大和聯(lián)想，并且要在了解學生認知和理解能力的基礎上，將所學到的抽象知識與實踐相聯(lián)系，讓學生能夠?qū)W以致用。因此，筆者認為，高中地理校本課程的開發(fā)應遵循以下幾點原則。

1.就近取材。教材的編寫最為關鍵的地方就是內(nèi)容的選擇，既然是國家課程與地方課程的延伸和本土化，校本教材就更應該突出當?shù)氐奶厣瑥膶嶋H生活入手。我們在編寫《陜西風俗與陜西旅游》這本教材時，就是從學生們生活的家鄉(xiāng)――陜西省出發(fā)，通過介紹陜西省的自然地理環(huán)境、社會人文環(huán)境、傳統(tǒng)習俗與旅游景區(qū)，引領學生去了解自己家鄉(xiāng)的美景，親近自然，親近傳統(tǒng)文化。

2.精選精編。地理知識是龐雜廣博、包羅萬象的，一本小小的校本教材不可能將本學科所有的問題和知識點包括進去。所以校本教材在編寫時應該選擇本學科典型的知識或案例，在了解學生的認知能力和理解能力的基礎上進行編排，讓學生有興趣學，老師有興趣教。在編寫《陜西風俗與陜西旅游》教材時，針對陜西省的自然地理概況，在植被自然帶的變化方面，為了讓學生加深對自然地理環(huán)境的差異性的理解，選擇從北向南對其變化進行介紹。

3.興趣優(yōu)先。校本課程的開發(fā)，目的是擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習能力、分析能力，提高學生的綜合素質(zhì)以及學習熱情。課程內(nèi)容能否引起學生學習地理的興趣就成為衡量校本課程開發(fā)是否成功的一個重要標準。在此次校本教材的編排中，首先教材的標題《陜西風俗與陜西旅游》在這個人人曬旅途的時代可以引起廣大學生的興趣，同時還選擇了對陜西飲食習俗進行介紹，目的是想通過飲食習俗來了解陜北、關中、陜南的氣候特點以及在氣候條件影響下形成的農(nóng)業(yè)地域類型，讓學生可以更深刻地體會到氣候是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的最重要因素。

（四）突出活動，學以致用。

地理知識繁雜抽象，理解起來并不容易。因此，校本教材在編排時，可以將抽象的知識引入事件分析和應用中，這樣就可以讓學生更好地理解和掌握所學的內(nèi)容。同時，校本教材在編排時應該考慮學生的興趣，突出設計一些主題活動，讓學生學以致用。

三、高中校本課程開發(fā)的意義

1.促進了學生個性的發(fā)展。

伴隨著高效課堂的開展，教學方式也由原來的以教師講為主轉變?yōu)橐詫W生為課堂的主體，以學生的發(fā)展為最高目標。校本課程的開發(fā)以學生的興趣為先，為學生個性的發(fā)展提供了空間。

2.帶動了教師教學技能的提升和專業(yè)的發(fā)展。

“課程變革，不僅僅是變革教育的內(nèi)容和方法，而且也是變革人”。在課改的時代下，教師不僅是教書匠，更是教育家。既然是專家，那么就要有所創(chuàng)新。校本課程的開發(fā)，實際上就是在國家課程和地方課程基礎上的創(chuàng)新。不僅如此，還要建立在對學生興趣有充分了解的前提之下，因此，校本課程的開發(fā)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)是一種提升，也是對教師教學技能的一種拔高，是對教師的一種考驗和鍛煉。

3.有利于形成與弘揚學校的辦學特色。

校本課程的原則范文第2篇

從教育學角度講，教學內(nèi)容系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息[3]。教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標、實施教育過程的根本保障?？茖W、系統(tǒng)、先進、鮮活的教學內(nèi)容可以豐富教學過程，增強教學效果，提高學生學習的主動性；陳舊、瑣碎、過時、單調(diào)的教學內(nèi)容會使課堂氛圍壓抑，師生雙方失去興趣，弱化教學效果。 

德州學院作為一所地方本科院校，確立了培養(yǎng)“創(chuàng)新性應用型人才”的人才培養(yǎng)目標定位，搭建了“厚基礎、強實踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責任”的人才培養(yǎng)平臺，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革[4]，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案?；崃W是化學工程與工藝專業(yè)的核心課程，近幾年來不斷推進教學改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，加強課程建設。本文以化工熱力學為例，介紹地方本科院校如何圍繞人才培養(yǎng)和服務地方經(jīng)濟進行教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化。 

一教學內(nèi)容與文化育人的統(tǒng)一 

高校應著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。社會主義核心價值體系的教育不應是“兩課”的專項任務，而應當將其融入教育教學的各個環(huán)節(jié)。課程教學不僅傳授知識，更應塑造心靈。教師在教學內(nèi)容的選擇上要注意尋找切入點，適時進行愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、行為養(yǎng)成教育。 

在化工熱力學的教學中，通過介紹侯德榜先生聯(lián)合制堿法原理、流程，說明此方法在當時世界的地位和作用，增強學生的民族自豪感，對學生進行愛國主義教育。在能量消耗方面介紹增加不可再生化石燃料的消耗內(nèi)容和可再生能源情況，說明我國目前的形勢和面臨的挑戰(zhàn)，對學生進行節(jié)約意識、環(huán)境意識的教育。 

二教學內(nèi)容與學科前沿的統(tǒng)一 

教材一般注重教學內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)化。由于經(jīng)濟和知識處于高速發(fā)展的時代，知識的更新或折舊是迅猛的，教材的更新相對遲緩[5]，因此在教學中教師既要注重知識的系統(tǒng)性，又要補充大量的現(xiàn)代科技知識、自身參與科研工作的研究成果等內(nèi)容，要將最新的知識教給學生，加強教學內(nèi)容的前沿性、學術性，培養(yǎng)學生的科學精神和學術興趣。 

在化工熱力學“相平衡”的教學中，增加界面、表面的有關知識；在模型的導出中，介紹分子熱力學的知識和研究成果；增加關于化工模型計算的有關內(nèi)容，使學生了解最新的生產(chǎn)工藝、研究方法、科研成果，激發(fā)學生的學科興趣，提高學習的主動性，增強教學效果。 

三教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際的統(tǒng)一 

地方本科高校承擔著服務地方經(jīng)濟建設的重任，培養(yǎng)的人才大部分投入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設之中，這就要求高校必須與企業(yè)有效對接，教學內(nèi)容必須與生產(chǎn)實際緊密相連。只有這樣，學校的畢業(yè)生才能既懂理論，又能實踐，并且了解其生產(chǎn)工藝流程，進入企業(yè)馬上能開始工作，比其他高校的畢業(yè)生有競爭優(yōu)勢，受企業(yè)歡迎。 

德州市擁有多家化工企業(yè)，德州學院與中化平原化工有限公司簽訂了企校合作培養(yǎng)人才協(xié)議，在山東華魯恒升集團、德州石油化工廠等7家企業(yè)建立了實踐教學基地，產(chǎn)學研聯(lián)系密切。化工熱力學在教學中，采取現(xiàn)場參觀、圖片展示、邀請企業(yè)技術人員來校講座等形式，補充中化平原化工有限公司、山東華魯恒升集團、德州石油化工廠等企業(yè)的生產(chǎn)原理和工藝，使教學的理論、知識不再抽象，使廣大學生認識到這些知識確實在生產(chǎn)實際中有用，在今后的工作中要用到，提高學生學習的目的性。 

四教學內(nèi)容與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一 

堅持能力為重是教育改革發(fā)展的核心問題之一。提高大學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是國家、人民的要求。能力的培養(yǎng)不會一蹴而就，應在大量的教學實踐中不斷強化，這離不開學校的引導、教師的培養(yǎng)，而教學內(nèi)容的選擇在能力培養(yǎng)上具有重要的作用?；崃W在動力循環(huán)和制冷循環(huán)的教學中，注重邏輯推導能力、計算能力的培養(yǎng)；在討論課教學中，通過問題設計、過程重現(xiàn)等方式，提高學生的創(chuàng)新能力；通過企業(yè)見習、實驗操作等方式，提高學生的實踐能力。 

五教學內(nèi)容與社會熱點的統(tǒng)一 

為活躍課堂氣氛，提高學習興趣，教師在教學中應補充與教學內(nèi)容相關的部分社會熱點內(nèi)容。化工熱力學在教學中，介紹了南北極冰山融化的情況，分析全球變暖的原因，詳細說明了化工生產(chǎn)過程中CO2的排放和能量的散失，指出節(jié)能減排的重要性和在化工生產(chǎn)中的可行性。圍繞“地溝油”這一熱點問題，論述地溝油的危害、蘊藏的能量、再生新能源的可行性。 

六教學內(nèi)容與教學方法的統(tǒng)一 

教學內(nèi)容和教學方法是提高課堂教學有效性的重要因素。教學方法的設計要依據(jù)教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的選擇、優(yōu)化也要考慮教學方法，二者相得益彰，有機結合，才能提高教學質(zhì)量。離開了教學內(nèi)容的教學方法是空中樓閣，無法實施；離開了教學方法的教學內(nèi)容是知識的堆積，學生無從下手。 

在教學中，教師依據(jù)教學內(nèi)容可以實施講授法、討論法、自學指導法、問答法等教學方法進行教學，同時在確定了教學方法后，應再反思教學內(nèi)容的優(yōu)化。如：在講授汽液平衡關系式時，可以利用大量的圖表和實際例子來豐富講授的內(nèi)容；在討論教學中，增加定理公式的發(fā)現(xiàn)過程，增加教學的趣味性。 

七教學內(nèi)容與學生主體的統(tǒng)一 

教為主導，學為主體。教師在選擇和優(yōu)化教學內(nèi)容時，一定要考慮學生的特點，如知識儲備、學習能力、思維的活躍程度等，符合學生實際，因材施教，只有這樣才能夠取得好的教學效果。研究和實踐表明，學生在課堂上內(nèi)化的知識和養(yǎng)成的思維習慣，不取決于課程，而是取決于教的方法、學的效果，無視學生的教學是失敗的教學[5]。 

化工熱力學在教學中，針對每一級學生的特點，在教學內(nèi)容的優(yōu)化上采取不同的方式。對知識儲備不足的學生，在內(nèi)容上補充知識，完善知識體系；對于知識儲備充足的學生，在內(nèi)容上增加知識，拓展知識外延；對于學習能力強的學生，增加課外閱讀和學習內(nèi)容，滿足其對知識的需求；對于學習能力弱的學生，明確學習要求和習題安排，提供學習的外力援助；對于思維活躍的學生，增加實踐內(nèi)容，引導學生到正確的方向上來；對于性格穩(wěn)重的學生，科學設計問題，激發(fā)學習的積極性。 

參考文獻 

[1]教育部.教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].2012. 

[2]潘懋元，車如山.做強地方本科院校———地方本科院校的定位與特征研究[J].中國高等教育，2009(12)：15-18. 

[3]百度百科[OL].baike.baidu.com/view/371788.htm. 

校本課程的原則范文第3篇

[關鍵詞] 職高教育；體育教學；校本課程

當前職高教育已經(jīng)成為我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，但是由于我國職高教育發(fā)展的歷史較短，使得職高體育課程開發(fā)上出現(xiàn)一些問題。如今職高體育課程的教材大多數(shù)都是國家課程教材和地方課程教材，而校本課程教材很少。而國家課程和地方課程教材不能完全適應職高學校的需求，使得校本課程的開發(fā)迫在眉睫。

一、校本課程開發(fā)概述

校本課程的開發(fā)，主要是針對國家課程開發(fā)，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實現(xiàn)課程決策民主化。校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。

二、體育校本課程開發(fā)的意義

1、能夠有效彌補國家課程和地方課程的不足

目前我國大多數(shù)職高學校的體育課用的都是國家課程和地方課程的教材，這些課程教材有一個明顯的特點―統(tǒng)一性。我國擁有眾多職高學校，學校之間的發(fā)展極不平衡，如果所有職高學校的體育課都用統(tǒng)一的國家課程和地方課程的教材，就會造成國家課程、地方課程與學校資源和條件的脫節(jié)，使得國家課程和地方課程達不到良好的效果。

2、有助于促進教育民主化的進程

目前我國課程管理主要分為三級：國家課程、地方課程和校本課程，根據(jù)國家的要求，政府學校一定的自，讓學校根據(jù)自身的特點進行校本課程的開發(fā)。在校本課程開發(fā)過程中，學校、教師、學生和家長都能參與到課程開發(fā)的工作中來，推動了教育的民主化建設。

3、有利于發(fā)揮職高學校自身的體育教學特色

每個職高學校的體育教學都有自身的特色，是因為學校在體育方面形成了一種帶有普遍性和相對穩(wěn)定的集體的體育行為風尚，它是學校體育的一種氛圍與環(huán)境。因為校本課程開發(fā)是學校特色形成的一種具體表現(xiàn)。體育校本課程的開發(fā)是學校結合自身體育教學的特點，利用本校體育教師和學生，自行規(guī)劃、自行設計、自行實施的一種課程，能夠充分體現(xiàn)職高學校的體育教學特點。

4、有利于職高學校體育教師專業(yè)化發(fā)展

職高學校要進行校本課程開發(fā)，一個必要的條件就是學校要擁有專業(yè)型教師隊伍，這些教師不僅理論知識過硬、實際教學經(jīng)驗豐富，并且還要具有一定的創(chuàng)新精神和批判思維。校本課程開發(fā)的主力軍是廣大一線在職教師，因此需要教師在教學中不斷學習，提高自身的素質(zhì)和專業(yè)性，這樣才能夠適應校本課程開發(fā)的要求。

三、校本課程開發(fā)的原則

1、特色性原則

如前所述，校本課程是針對學校自身的特點所開發(fā)出來的課程，因此在校本課程開發(fā)過程中，教師一定要深入學生內(nèi)部中去，通過問卷調(diào)查、訪談或個案研究等途徑認真分析當前體育教學的現(xiàn)狀，找出目前體育教學中存在的問題，對國家課程和地方課程的不足之處進行深入研究。

2、創(chuàng)新性原則

職高學校在進行校本課程開發(fā)的過程中要注意創(chuàng)新性原則，使得校本課程能夠具備一些國家課程和地方課程所不具備的一些內(nèi)容和特點，在某些方面進行創(chuàng)新，體現(xiàn)校本課程的特點。

3、實用性原則

課程教材最終是要運用到實際的教學中去，所以校本課程的開發(fā)要注重實用性原則。校本課程在開發(fā)過程中要注意在內(nèi)容的編排上要和本校學生的需求相掛鉤，此外在編排中要還要注意涉及一些實用的教學方法，使得校本課程能夠靈活應用在體育教學中。

四、職高學校體育校本課程開發(fā)的策略

1、改革課程管理模式

課程模式的多樣化是校本課程開發(fā)的一個基本前提，因此職高學校要改革以往的單一的課程模式，在課程管理上逐步走上多元化道路。具體來講職高學校要制定完善的課程開發(fā)制度、課程監(jiān)管制度、課程評價制度等，為校本課程的開發(fā)提供制度和管理上的保障。

2、學校提供必要的課程開發(fā)支持

學校首先要為體育校本課程的開發(fā)提供必要的經(jīng)費，其次，學校要給體育教師提供一些實際交流的機會，第三，學校要完善體育教學設施，為體育校本課程的開發(fā)提供必要的硬件基礎。

3、在學校中發(fā)掘校本課程資源

一方面教師要深入了解學校自身的條件對該學校的體育教學的現(xiàn)狀、特點、存在的問題等進行深入研究，并且教師要對學校體育教學現(xiàn)有的設備資源有一個全面的了解，在校本課程開發(fā)中要把這些學校自身的體育教學特色加入其中。另一方面，教師也要認真研究國家課程和地方課程，在校本課程開發(fā)過程中要注意吸收國家課程和校本課程的優(yōu)點，不能對國家課程 和地方課程一概否定。

4、加強對體育教師的培訓

校本課程開發(fā)這項工作最主要的實施者是教師，教師素質(zhì)的高低直接影響著校本課程開發(fā)的成敗，因此職高學校要采取多種措施加強對體育教師的培訓，提高體育教師的素質(zhì)。一方面學校要提高教師的課程開發(fā)意識；另一方便學校要對采取多種途徑提高體育教師的體育專業(yè)知識、課程開發(fā)知識和一些其他知識水平，為體育校本課程開發(fā)提供理論基礎。

參考文獻：

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開發(fā)的教師因素分析[J].南京體育學院學報，2003（12） 13-14.

校本課程的原則范文第4篇

（伊犁師范學院 體育學院，新疆 伊寧 835000）

摘 要：我國西部地區(qū)地理位置特殊，加上經(jīng)濟發(fā)展弱勢，對中小學體育校本課程開發(fā)產(chǎn)生了一定的影響.本文結合筆者調(diào)查研究體會，對西部地區(qū)中小學體育校本課程的開發(fā)意義、開發(fā)現(xiàn)狀進行了分析，通過分析讓我們能夠進一步提升對西部地區(qū)中小學體育校本課程開發(fā)的重視度.此外，筆者還結合自身工作經(jīng)驗，對西部地區(qū)中小學體育校本課程開發(fā)的原則及對策進行相應的討論，以期為我國基礎體育教育事業(yè)的發(fā)展提供理論支持.

關鍵詞 ：西部地區(qū)；中小學體育；校本課程；開發(fā)

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0131-02

我國西部地區(qū)的中小學體育教育，受經(jīng)濟發(fā)展、文化觀念、傳統(tǒng)體育教育模式等眾多因素的影響，在校本課程開發(fā)方面相對滯后，無法將西部地區(qū)的體育教育特色充分體現(xiàn)出來.在基礎體育教學課程改革要求下，和學校體育教學持續(xù)發(fā)展的需求下，西部地區(qū)結合中小學體育教學實際，進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，對校本課程進行開發(fā)和利用勢在必行.

1 西部地區(qū)中小學體育校本課程開發(fā)的意義

1.1 既突出辦學特色，也有利于體育課程目標的實現(xiàn)

中小學體育校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點，就是為了實現(xiàn)體育教育的各項具體目標.因此，中小學體育校本課程的開發(fā)，有利于體育教育目標的更好實現(xiàn).另外，體育校本課程強調(diào)的就是特色性和差異性，不僅僅融入了學校所在地的體育文化特色，也融入了全新的教學理念和思想.比如西部地區(qū)少數(shù)民族眾多，各類傳統(tǒng)體育項目都具有鮮明的民族特色.將這些傳統(tǒng)的體育項目應用于體育校本課程當中，不僅可以體現(xiàn)校本課程的地域特征，也能夠突出學校的辦學特色.

1.2 有利于體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升

中小學體育校本課程的開發(fā)，使中小學體育教師成為課程開發(fā)的主體，也使體育教師的專業(yè)自主地位得以確立.在這種情況下，中小學體育教師的責任心便會隨之增強，其課程意識和專業(yè)素質(zhì)也自然會得到提升.而且中小學體育校本課程的開發(fā)及實現(xiàn)，也能夠為體育教師提供更加廣闊的專業(yè)發(fā)展空間，使體育教師的專業(yè)水平和教學能力得到充分鍛煉.

1.3 有利于學生的個性發(fā)展

中小學體育校本課程的開發(fā)，能夠充分滿足中小學生之間的差異性，滿足學生體育學習的多樣化需求.體育校本課程可以為學生提供更多的課程選擇權力，能夠更加深入的激發(fā)出學生的學習主動性.中小學體育校本課程是“以學生為本”教學理念的最有力詮釋，注重對學生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，更加有利于學生在體育方面的個性成長和良好發(fā)展.

2 西部地區(qū)中小學體育校本課程開發(fā)存在的問題

2.1 缺乏對體育校本課程開發(fā)的重視

長期以來西部地區(qū)同我國其它地區(qū)一樣，實行的是國家本位的課程開發(fā)政策，在中小體育課程方面基本上是統(tǒng)一規(guī)范的.再加上學校成績排名或升學等壓力，很多中小學的校長和教師們，都習慣去按照國家規(guī)定的課程來組織體育教學.雖然部分學校在嘗試進行校本課程的開發(fā)實踐，但由于受觀念及思想方面的制約，校本課程受到的重視度不高.

2.2 教師主動性不足

在中小學體育校本課程開發(fā)過程中，體育教師在課程建設中的重要性不可忽視.體育教師是校本課程的最終實施者，其觀念和行為，決定著校本課程執(zhí)行的好壞.但是，從目前的情況來看，西部很多地區(qū)的中小學體育教師，都沒有從根本上認識到校本課程開發(fā)的重要性，在校本課程開發(fā)過程中，缺乏主動參與意識，這樣不僅影響著校本課程開發(fā)的進度，也影響到了體育教學的質(zhì)量.

2.3 課程開發(fā)流于形式

校本課程開發(fā)，是一項相對復雜的工作，其中包括課程問題診斷、目標擬定、課程方案設計以及課程選擇等等.這些工作不僅需要學校的大力支持，也需要專業(yè)團隊的密切配合.但是從筆者了解的情況來看.西部地區(qū)大多數(shù)中小學，在體育校本課程開發(fā)及實施過程中，都會受到各種因素的影響，加上缺乏科學有效的理論指導，導致校本課程開發(fā)只是流于形式，無法達到真正的開發(fā)目的，自然無法充分發(fā)揮校本課程本質(zhì)作用.

2.4 教學資源相對匱乏

目前西部地區(qū)很多學校，尤其是山區(qū)的中小學，在體育場地及設施建設方面明顯匱乏，大多數(shù)學校都存在可供校本課程使用的器材、場地及設施不足的問題.有的中小學只是將校本課程永久的列在計劃表當中，無法按期實施.在校外課程資源開發(fā)方面，由于教師在時間及精力方面的缺乏，以及學校資金保障的不足，對校本體育教學資源的開發(fā)更是少之又少.

2.5 開發(fā)與評價過于盲目

還有一部分中小學校，不能夠充分考慮自身條件，在校本課程開發(fā)過程中趕先進、趕時髦，為了出新出彩，在缺乏人力、物力、財力及專業(yè)化的理論指導下，盲目開發(fā)不切實際的校本課程.最終導致這些校本課程無法順利實施，處境尷尬.在校本課程開發(fā)評價過程中，只要學生喜歡就行，學校給教師盲目的評價，教師給學生盲目的評價，卻缺乏科學的評價方法和正規(guī)的評價流程.

3 西部地區(qū)中小學體育校本課程開發(fā)應該遵循的原則

3.1 健康第一的原則

體育校本課程開發(fā)是課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)體育教學目標的重要舉措.因此，中小學體育校本課程的開發(fā)，首先應該遵循健康第一的原則.中小學生正是生長發(fā)育的關鍵時期，這一時期的體育鍛煉對他們的身體健康會產(chǎn)生直接影響.在校本課程開發(fā)過程中，幫助學生養(yǎng)成健康第一的思想尤其重要.以健康第一作為指導思想，才能保證校本課程開發(fā)的有效性和現(xiàn)實意義.

3.2 以學生為本的原則

以學生為本也是新課程改革的主導思想之一，在中小學體育校本課程開發(fā)過程中，也應該堅持這一原則.將以學生為本，作為中小學體育校本課程開發(fā)的宗旨，在校本課程編制與選擇過程中，尊重學生的發(fā)展需求，重視學生興趣愛好，讓學生在校本課程中體驗成功，才能體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的價值所在.在教材內(nèi)容選擇方面，應該盡量從實際出發(fā)，深入挖掘西部地區(qū)的地域特色、民族特色，同時突出學校自身的特點.

3.3 從實際出發(fā)的原則

西部地區(qū)中小學體育校本課程開發(fā)應該從學生的實際出、從學校的實際出發(fā).通常對于中小學體育教學，國家課程往往能夠體現(xiàn)出基礎性和統(tǒng)一性的特點，而校本課程則突出了差異性和獨特性的特點.因此，西部地區(qū)的中小學體育校本課程應該在適應體育教學發(fā)展變化的基礎上，盡量體現(xiàn)出地域特色，并能夠滿足學生多方面的學習需要，但必須貼近學生實際、符合學校實際.能夠保證在發(fā)揮學校現(xiàn)有資源優(yōu)勢的同時，從西部地區(qū)的傳統(tǒng)特色體育項目入手.比如西部回族的傳統(tǒng)體育活動木球、方棋、踢毽等等.

4 西部地區(qū)中小學體育校本課程開發(fā)的有效對策

4.1 嚴謹?shù)牟邉澬１菊n程

中小體育校本課程開發(fā)，是一項專業(yè)性和技術性都較強的工作，需要進行系統(tǒng)而嚴謹?shù)囊?guī)劃和設計.因此，西部地區(qū)中小學校，應該通過必要的校本培訓，讓體育教師的課程觀念不斷改進，并形成正確的校本課程概念.并在此基礎上，積極成立專業(yè)的校本課程開發(fā)小組.對參與課程開發(fā)的成員進行正確分工，最好能夠聘請一些相關的專家來進行指導.同時在策劃過程中，還要充分尊重體育教師的意見，充分發(fā)揮體育教師的能動性，使校本課程最大限度符合中小學體育教學實際要求.

4.2 做好學校的情境分析

情境分析就是指從校本課程開發(fā)環(huán)境、開發(fā)資源等方面進行分析.在環(huán)境方面，主要包括學校的內(nèi)外部環(huán)境.內(nèi)部環(huán)境主要包括學校體育教學經(jīng)費、師資現(xiàn)狀、學生特點等，外部環(huán)境主要包括，地域文化形態(tài)、經(jīng)濟水平、體育氛圍等.開發(fā)資源分析主要包括，對校本課程的資源進行調(diào)查分析，對存在的問題進行分析和評估，以期做到切合實際.做好情境分析，是保證體育校本課程順利實施的前提條件，因此，學校領導和體育教師應該本著認真負責的態(tài)度，做好各項調(diào)查分析工作，以此來保證校本課程的開發(fā)效果.

4.3 做好校本課程的組織工作

體育校本課程組織主要包括對課程的構成要素、課程內(nèi)容、課程方案等進行確定.這是中小學體育校本課程開發(fā)最關鍵的一步，直接關系到校本課程開發(fā)的成敗.體育教師可在課程標準及教科書的范圍內(nèi)，選擇合理的課程內(nèi)容，并將其改造、組合，使其能夠個性化，成為能夠教給學生的內(nèi)容.這一工作應該以體育教師為主體，是校本課程開發(fā)對課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇.為了構建出科學合理的校本體育課程內(nèi)容和結構體系，學校還應該對優(yōu)先的課程內(nèi)容進行有效的組織.需要注意的是，對于不同性質(zhì)、不同層次的課程內(nèi)容進行組織時，必須遵循符合實際，以學生為本的原則.

4.4 處理好國家課程與校本課程之間的關系

國家課程是國家相關教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的課程，是對學校及學生的基礎要求，而校本課程則是在充分實施國家課程和地方課程的基礎上，利用學校獨有的課程資源，由學校自主開發(fā)的，具有一定特色的課程.校本課程應該是國家課程的重要補充.西部地區(qū)中小學體育校本課程應該立足于西部地區(qū)自身的教學資源和文化優(yōu)勢，在增強學生吸引力的同時，還擔負著傳承西部地區(qū)特色體育的任務.從根本上看，中小字體育校本課程開發(fā)就是為了更好的實現(xiàn)體育教學目標，使課程能夠體現(xiàn)出西部地區(qū)中小學體育教學的獨特性和學生之間的差異性.因此，我們應該正確看待校本課程開發(fā)的重要價值，在保證國家課程的同時，推動校本課程不斷發(fā)展.

5 結論

中小學是實施基礎體育教育最主要的機構和場所，也是培養(yǎng)學生終生體育意識的最主要平臺.在西部地區(qū)的中小學體育教學中充分開發(fā)校本課程，不僅有利于學生自身發(fā)展，也有利于西部地區(qū)體育教育水平的提升.筆者認為，西部地區(qū)中小學體育校本課程的開發(fā)，只有將體育課程目標放在首位，并能夠與西部地區(qū)的地域特點、學校的自身特點及教學條件結合起來，才能真正做到體育校本課程教育功能的充分實現(xiàn).

參考文獻：

（1）張曉華，西部學校在校本課程開發(fā)中存在的誤區(qū)及思考[J].才智，2011（11）：295~296.

（2）雷龍發(fā).小學體育校本課程開發(fā)的實踐與研究[J].中國學校體育，2011（12）：35.

校本課程的原則范文第5篇

關鍵詞： 小學低年級 足球校本課程 開發(fā)與實施

校本課程的提出是和國家課程的開展相對而言的，校本課程的建設主要是課程管理者的變化，校本課程將課程的管理權限主要交與學校，為此，校本課程開發(fā)的主體主要包括學校中的領導及教師等，校本課程的制定是在研究學生知識的基礎之上進行的，資源的整合主要包括學校、社會中的一些資源。校本課程開發(fā)的多樣性主要是為了讓學生在學習時有更多的選擇權。我國本身就是一個資源比較豐富的國家，各個地區(qū)的差異也比較大，如果各個地區(qū)都按照國家統(tǒng)一的課程進行教育的話，則顯然不會取得較好的教育效果，也會顯得國家的教育比較單一，并不適合各個學校的發(fā)展。 因此，在學校發(fā)展中就要制定適合自己學校發(fā)展的校本課程，根據(jù)自己學校本身的資源進行建設校本課程，一方面滿足學生多方面的教育需求，另一方面有利于學校的發(fā)展。受我國應試教育的影響，我國教育大多重視知識學科的教育而比較忽略活動型課程，在學校教育中體育課程開展得比較少，這樣就嚴重阻礙了學校健康素質(zhì)的提升。

1.小學足球校本課程開發(fā)的原則

1.1以學生為主體

國家課程的開設要求學校在教育中采用統(tǒng)一的標準和教材，但是在實際教育中，學校與學校之間，有很大差異，學生之間也有一定差距，國家課程的實施并沒有考慮到這些差距，為此，在很多的國家課程的實施過程中，學生在教育中一直處于被動地位，沒有選擇權利，學校給予什么教育就要接受什么教育，學生在教育中會有厭學現(xiàn)象也就在情理之中了。而小學足球校本課程的實施就是要根據(jù)學校的實際及學生發(fā)展實際實施一些課程，更多考慮學生的個人及素質(zhì)的進一步提升，整個過程是以學生為主體的。

1.2激發(fā)學生學習興趣

小學足球校本課程在開發(fā)過程中要考慮學生的心理特點，在課程內(nèi)容上選擇學生喜歡的內(nèi)容，并且內(nèi)容豐富多彩，以提高學生的學習興趣。為此，小學足球校本課程教材內(nèi)容的選擇一定要按照活潑、生動的標準，在教學過程中真正調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習并有所收獲。

1.3給予學生一定的教育

足球教育和在學校中的其他體育活動一樣，都是為了讓學生在受到教育的同時起到鍛煉學生身體及娛樂的功能，足球與其他體育活動所具有的優(yōu)勢就是足球運動能夠在一定程度上鍛煉學生的身體，讓學生有更高尚的情操。讓學生在足球運動中培養(yǎng)合作精神，因此，小學足球校本課程在一定程度上具有教育作用。

1.4具有一定的整體性

小學足球作為校本課程在學校的開設是學校發(fā)展過程中的一個戰(zhàn)略決策，是學校發(fā)展自身特色的一項重要舉措，校本課程的開發(fā)關系到整個學校的人和事。在校本課程開發(fā)的整個過程中，學校都要樹立整體觀念，讓整個學校都運轉起來，以期取得較好的效果。

1.5理論和實踐相結合

小學足球校本課程現(xiàn)在在很多學校都已經(jīng)開展起來，但處于初級階段，還有很多的地方不夠成熟，這就需要在足球校本課程開發(fā)實施過程中逐漸探索，在實際實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題從而更好地完善校本課程的實施。只有實際中不斷實踐才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題，從而在真正意義上提升足球校本課程開發(fā)的意義。

2.小學足球校本課程實施措施

2.1完善小學足球校本課程教材

在小學足球校本課程開發(fā)中，課程體系的設置一定要考慮到其設置的依據(jù)及總目標，并根據(jù)各個學段的實際情況制訂教學計劃，還要制定其教學過程中的重難點及在具體課程實施中的建議。要將足球教學進行細分，將足球的設置變?yōu)槊總€學生都喜歡的運動項目，并樂于參與運動，在具體實施過程中要規(guī)定實施時間，一般情況下，一個班一周要上一次足球課，通過這節(jié)課讓學生學到足球知識，讓學生認識到足球運動的意義。

2.2建立有效機制

在小學足球校本課程具體實施過程中要建設有效機制，通過機制的建設讓學生更好地進行足球運動項目，機制主要包括學生在足球運動中的訓練制度，學生在足球運動中一定要遵守一定的制度，這樣才能在實際運動過程中取得一定的訓練效果。此外，還要有場地建設的制度及足球文化的建設等內(nèi)容，通過這些機制的建設使得足球校本課程實施得更順利。

2.3做好足球隊伍的建設

在小學足球校本課程實施中，一定做好足球隊伍的建設，根據(jù)各個學段的學生制訂相應的訓練計劃，在隊伍建設中一定要精心選擇一些隊伍人員，根據(jù)隊伍的需求選擇不同的學生，隊伍建好之后，要進行嚴格訓練，讓學生球隊成為一支訓練有素的足球隊伍。

2.4增強其趣味性

在小學足球校本課程實施中，要注意實施過程中足球趣味性的體現(xiàn)，讓學生喜愛足球運動，深入分析學生的心理及生理特點，將足球的規(guī)則簡單化，在足球運動時具有較好的足球運動氛圍，向?qū)W生傳遞整個校園都有足球文化的訊息，做到學校每個班都有學生參與到足球運動中。要經(jīng)常展開足球運動活動，班級之間要經(jīng)常展開一系列比賽，在足球運動中培養(yǎng)學生團結合作及吃苦耐勞的精神。

3.結語

小學足球校本課程作為學校開展特色教育的一個重要方面，在學校發(fā)展方面起著舉足輕重的作用，在小學足球校本課程開發(fā)過程中要遵循一定的原則，校園足球的開展還處在起步階段，需要在實踐中不斷摸索，相信校園足球的開展會越來越好。

參考文獻：

[1]李志平.小學足球校本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容研究[J].好家長，2015，21：29.

[2]朱軍.淺談足球校本課程的開發(fā)與利用――我校足球特色文化建設[J].高考（綜合版），2014，01：124.