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創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)的原因分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識；藝術(shù)專業(yè)；調(diào)查研究

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

當(dāng)今社會，創(chuàng)新型人才在藝術(shù)行業(yè)內(nèi)可謂炙手可熱。然而，隨著藝術(shù)類專業(yè)的快速擴(kuò)招，學(xué)校對藝術(shù)生的培養(yǎng)質(zhì)量尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)卻在下降，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校新的教學(xué)理念和目標(biāo)，以此滿足社會對創(chuàng)新型人才的巨大需求。本文選取福建省內(nèi)藝術(shù)類院校大學(xué)生作為調(diào)查對象，通過問卷與訪談相結(jié)合的方法，重點(diǎn)研究福建省內(nèi)藝術(shù)類院校學(xué)生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀以及學(xué)校的教學(xué)方法、方案，分析藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的問題，并提出一些改進(jìn)措施。希望通過本文的研究，能為藝術(shù)類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。

一、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查問卷分析

（一）調(diào)查的對象和目的

本次研究以福建省內(nèi)藝術(shù)類院校在校大學(xué)生為調(diào)查對象，將調(diào)查問卷發(fā)放到4所藝術(shù)類院校，在各個專業(yè)不同年級的學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放。共發(fā)放調(diào)研問卷1200份，其中有效問卷1124份。

通過調(diào)研，了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的個性化特征、學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識、學(xué)生對學(xué)校教學(xué)安排以及對教師授課的意見等，探究藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的一些問題，從而為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供建議。

（二）調(diào)查的方式

本次調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方法。其中，問卷調(diào)查預(yù)先設(shè)計(jì)好調(diào)查的問題，以便取得相關(guān)問題的調(diào)研數(shù)據(jù)；而訪談?wù){(diào)查主要是作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充，通過有目的性地選取部分專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，以便更好地完成調(diào)查任務(wù)。

（三）樣本選取

調(diào)查問卷由18道相關(guān)調(diào)查問題構(gòu)成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知與理解；第二部分了解學(xué)生對學(xué)校課程安排與教師教學(xué)的評價(jià)；第三部分調(diào)查學(xué)生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學(xué)生。

（四）調(diào)查問題分析

通過對調(diào)查問卷的分析，我們可以得出以下一些結(jié)論：

第一，關(guān)于大學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識。調(diào)查問卷顯示，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)同學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識，但是也有不少學(xué)生對“創(chuàng)新發(fā)明是只有科學(xué)家應(yīng)該做的事情”、“創(chuàng)新是神秘莫測的”等錯誤認(rèn)識持中立態(tài)度或肯定態(tài)度。對創(chuàng)新認(rèn)識的模棱兩可，說明有很多學(xué)生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，這是一個很大的缺點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識是培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

第二，關(guān)于學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)。調(diào)查問卷顯示，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校主要是按照知識的掌握程度對他們進(jìn)行評價(jià)的，其次才是實(shí)踐能力，而個性發(fā)展與創(chuàng)新能力是最不被重視的。這表明學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變考核辦法，加強(qiáng)對創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的考核。

第三，關(guān)于教師的授課方式。通過對學(xué)生對教師授課方式的態(tài)度的調(diào)查顯示，啟發(fā)式教學(xué)比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，也很受學(xué)生歡迎，約占31%；其余學(xué)生則選擇問題式教學(xué)和講授式教學(xué)。這表明，學(xué)生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發(fā)式教學(xué)，因此教學(xué)方法的改進(jìn)也是學(xué)校的重要任務(wù)之一。

第四，關(guān)于教師創(chuàng)新意識測評。對藝術(shù)類專業(yè)教師創(chuàng)新意識的調(diào)查顯示，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考前沿性話題、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想以及注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神三項(xiàng)合計(jì)所占的比例較低，而在對這三項(xiàng)問題的調(diào)查中認(rèn)為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為教師未能主動開展對學(xué)生創(chuàng)新思維教育的培養(yǎng)，教師在創(chuàng)新意識的教學(xué)中做得還不夠好。這一方面說明教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，另一方面也說明教師自身缺乏創(chuàng)新能力。

二、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題及成因分析

要提升藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須深入分析藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的一些問題，并根據(jù)實(shí)際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術(shù)院校學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責(zé)任。

（一）藝術(shù)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題

就目前福建藝術(shù)院校學(xué)生的情況來看，各藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識目標(biāo)不正確的問題，這與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。如，培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確化、細(xì)化，大都比較宏觀；同時，培養(yǎng)目標(biāo)也與社會需求脫節(jié)。如今，創(chuàng)新型人才相較于單純的知識型人才以及專業(yè)口徑較窄的專門應(yīng)用型人才，更能夠適應(yīng)新的時展。

其次是課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍存在“重視專業(yè)教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數(shù)院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術(shù)類院校的教學(xué)計(jì)劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實(shí)踐課大都占了更大的比重，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的不合理造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上的錯誤認(rèn)知。

再次是教學(xué)手段和教學(xué)方法陳舊，人才評價(jià)指標(biāo)不科學(xué)。傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式仍然是目前大多數(shù)藝術(shù)院校較多采用的。學(xué)校對學(xué)生的個性特點(diǎn)發(fā)展了解得很少，在評價(jià)人才時仍舊是以知識為主要的考查指標(biāo)，這并不能評價(jià)出一個學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這種單一又陳舊的評價(jià)體系很難發(fā)掘出創(chuàng)新型人才的潛力，因而學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力受到束縛。由此看來，馬上改進(jìn)這種傳統(tǒng)的單一的評價(jià)體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學(xué)的、有利于藝術(shù)人才全面發(fā)展的評價(jià)模式。

（二）成因分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有較強(qiáng)的分析和解決問題能力的綜合型、創(chuàng)新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數(shù)藝術(shù)學(xué)院并沒有真正實(shí)行“素質(zhì)教育”，其課程設(shè)置仍舊是以學(xué)生專業(yè)的核心課程為重點(diǎn)。藝術(shù)類專業(yè)知識本身是非常有限的，知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，所以在單一的訓(xùn)練模式下學(xué)生的知識會越來越窄，不能得到全面的發(fā)展。隨著近年來福建藝術(shù)院校的大量擴(kuò)招，明顯出現(xiàn)師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學(xué)環(huán)境不完善等現(xiàn)象。因此，促進(jìn)藝術(shù)院校教師的知識更新、改善學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)建議

顯然，如今傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期對藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需要。對藝術(shù)類院校來說，教育創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法和改善教育環(huán)境三方面來進(jìn)行。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念是改善目前教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件。為了更好地適應(yīng)新時期創(chuàng)新型人才的需要，各大藝術(shù)院校必須建立新的教育理念。高校應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”，即在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為中心，以學(xué)生的利益為第一，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為教育的主體。

社會實(shí)踐統(tǒng)一了學(xué)生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實(shí)踐得到有效的結(jié)合。豐富多彩的社會實(shí)踐，為學(xué)生提供了認(rèn)識世界的更加直觀感性的方式，使學(xué)生將書面上的理念外化為行為習(xí)慣。實(shí)踐是教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育需要與社會實(shí)踐相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教育并沒有很好地結(jié)合實(shí)際，不符合社會發(fā)展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，不能夠單一地根據(jù)成績?nèi)ピu價(jià)一個學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變教育方法

創(chuàng)新教育的一個重要組成部分就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也正是目前福建藝術(shù)院校教育所缺失的。通識教育是彌補(bǔ)藝術(shù)教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養(yǎng)一個大學(xué)生廣泛的專業(yè)性知識和豐富的人文底蘊(yùn)。中國的大學(xué)生比較欠缺實(shí)踐能力，正因如此，我們才要更加強(qiáng)調(diào)“以實(shí)踐為重點(diǎn)”的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質(zhì)疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

全面的評價(jià)體系，更重要的是評價(jià)學(xué)生的“會學(xué)”能力，即是否真正的會學(xué)習(xí)。隨著社會的進(jìn)步，對于藝術(shù)類大學(xué)生的要求已經(jīng)不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識的動力與效果。在西方教育發(fā)達(dá)的國家，對于學(xué)生的評價(jià)體系就非常重視“會學(xué)”這個層面，看重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這種評價(jià)體系才是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

（三）創(chuàng)新教育環(huán)境

首先要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。一個具有良好的引導(dǎo)作用的教師可以激發(fā)藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)造潛能。因此，提升藝術(shù)教師的素養(yǎng)對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有著良好影響的。

創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)的原因分析范文第2篇

大學(xué)生素質(zhì)包括其知識基礎(chǔ)、興趣愛好、道德品質(zhì)等等。由于大學(xué)擴(kuò)招，使得大學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化。大學(xué)生經(jīng)過3年多的學(xué)習(xí)，雖然基本具備進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的能力，但是其基礎(chǔ)通常以正態(tài)分布圍繞一個中間值分布?；A(chǔ)的不一樣必然要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式和方法不一樣。這對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的難度。學(xué)生成長的歷程和環(huán)境的不同也將導(dǎo)致其興趣的不一致，從而會導(dǎo)致有些大學(xué)生對創(chuàng)新重要性的認(rèn)識不足、主動性不夠。由于學(xué)生創(chuàng)新意識不足的原因是多種多樣的，所以針對每個學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的方法必然是個性化的。個性化的培養(yǎng)方法同樣對指導(dǎo)教師是一個挑戰(zhàn)。此外，學(xué)科發(fā)展迅速、日新月異，為針對創(chuàng)新所必須掌握的學(xué)科前沿以及工具的使用帶來了難題。對于大四學(xué)生來說，基本上還沒有涉及到這些方面的問題，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段這幾個月的時間里解決此問題必然也是一個難點(diǎn)問題。綜上所述，社會日益增長的創(chuàng)新人才需求與創(chuàng)新人才培養(yǎng)難度的不斷提高，成為當(dāng)前大學(xué)教育所面臨的主要矛盾。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難度主要體現(xiàn)在社會需求復(fù)雜多變，大學(xué)人均軟硬件資源相對下降，以及大學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要綜合性環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)具有重要意義，同樣需要面對這三個方面的難題。

2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

針對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)面臨的主要困難，即上述社會需求復(fù)雜多變、大學(xué)軟硬件條件人均水平下降以及大學(xué)生素質(zhì)呈多樣性，本文提出基于因材施教、兼顧效率與公平的原則，對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的選題、課題實(shí)施以及答辯這三個主要階段進(jìn)行優(yōu)化，以建立能有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。從指導(dǎo)教師的角度來說，面向創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式主要包含以下內(nèi)容：

2．1選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要從質(zhì)和量兩個方面來保證。首先，選題要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃相一致，涵蓋主干課程的內(nèi)容；其次，畢設(shè)選題的難度要針對不同基礎(chǔ)、不同自我要求的學(xué)生提供多層次的選擇，但都要滿足一個基準(zhǔn)難度；最后，畢設(shè)課題的工作量要適中，既不能太少也不能太多。畢設(shè)選題的質(zhì)和量應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)際、密切與實(shí)踐相結(jié)合的原則為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，盡可能與生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合。例如，選題來自指導(dǎo)教師的科研課題，或者直接來源于與企業(yè)的技術(shù)合作。為了保證畢設(shè)課題的質(zhì)量，建議成立相關(guān)的專業(yè)委員會，以答辯和評審的形式對出題進(jìn)行篩查。選題既是指導(dǎo)教師的重要工作，更是關(guān)系到大學(xué)生能否全身心投入其中、順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵問題之一。因此，圍繞畢設(shè)課題的內(nèi)容和應(yīng)用前景等，建立指導(dǎo)教師與學(xué)生之間相互交流和溝通的順暢平臺顯得非常的必要和重要。大學(xué)生只有在充分了解課題內(nèi)容以及應(yīng)用前景的情況下才可能避免盲目選題，從而提高學(xué)生實(shí)施課題的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

2．2課題實(shí)施

學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)施都有相應(yīng)的過程管理規(guī)章制度，例如中期檢查、教師指導(dǎo)記錄等。但是，對于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來說，這些還不夠，還必須有相應(yīng)措施以提高大學(xué)生在課題實(shí)施過程中的持續(xù)興趣、自信心和成就感。這些措施主要包括：（1）圍繞畢設(shè)課題，大學(xué)生加入指導(dǎo)教師的科研隊(duì)伍，深入?yún)⑴c科研課題。實(shí)際上，這是教師建立層次化科研團(tuán)隊(duì)的一部分，在完成科研任務(wù)的同時，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐證明這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接且有效途徑[5]。大學(xué)生參與畢設(shè)課題相關(guān)的科研活動，有利于與指導(dǎo)教師和其他成員建立密切的指導(dǎo)與合作關(guān)系；在此環(huán)境下，有利于快速進(jìn)入畢設(shè)的角色以及快速掌握相關(guān)工具的使用，從而有條件將主要精力放在創(chuàng)新上。（2）指導(dǎo)教師提供多種途徑、多種方式幫助大學(xué)生了解專業(yè)、熟悉課題。例如在有條件的情況下，支持大學(xué)生參加本領(lǐng)域的高水平觀摩和交流，特別是與產(chǎn)業(yè)界交流以了解相關(guān)應(yīng)用前景。這能讓大學(xué)生一方面視野更開闊以利于創(chuàng)新，另一方面對前景充滿信心以強(qiáng)化創(chuàng)新意識和決心。（3）建立定期的進(jìn)展匯報(bào)制度。由于年齡和閱歷的關(guān)系，大學(xué)生容易受到各方面因素的影響，從而影響其畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。當(dāng)然，定期匯報(bào)制度的優(yōu)點(diǎn)，首先是方便指導(dǎo)教師及時掌握畢設(shè)進(jìn)度，引導(dǎo)大學(xué)生順利完成課題；其次是有利于指導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的變化，特別是心理變化，從而及時幫助其調(diào)整狀態(tài)。建議匯報(bào)周期不宜過長，例如每周匯報(bào)兩次是比較合適的。總之，在條件允許的情況下，指導(dǎo)教師通過和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境、高水平的外界交流、以及定期匯報(bào)制度，幫助大學(xué)生對畢設(shè)課題保持持續(xù)的興趣、完成課題的信心以及對階段性成果的成就感，將有助于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

2．3答辯

答辯是對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和完成質(zhì)量的檢查。嚴(yán)肅答辯過程對于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)具有長期的影響效果，值得各方面加倍重視。答辯委員會的組建和統(tǒng)一評判標(biāo)準(zhǔn)的建立是答辯階段最主要的兩個方面。為了提高權(quán)威性，答辯委員會應(yīng)與前述專業(yè)委員會一致，其成員對本專業(yè)應(yīng)有較深入的理解。統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，特別是關(guān)于創(chuàng)新性的評判，對于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的公平和公正具有非常重要的意義。建議對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性按照程度進(jìn)行分級評價(jià)，創(chuàng)新性越強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)其評價(jià)級別越高，即在答辯評價(jià)階段鼓勵創(chuàng)新。

3結(jié)論

創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)的原因分析范文第3篇

在很長一段時期內(nèi)，我國高等教育同樣受到應(yīng)試教育的影響和制約，在高等教育教學(xué)的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學(xué)生也看重應(yīng)試能力的提升。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能夠在我國的考試大環(huán)境下取得成功，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力相對比較的欠缺，很多學(xué)生更多的是在被動的接受。尤其是在數(shù)學(xué)這一應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生更多的是停留在能夠得出結(jié)果這一層面，對于很多問題的深層次原因了解的相對比較的少，而且，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的主動性也相對不夠。正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個創(chuàng)新教育的合理性和其進(jìn)程。高校數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育就非常的重要。

2高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來影響人們的學(xué)習(xí)和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個的教學(xué)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對學(xué)生施加更加科學(xué)的干預(yù)，使其能夠在整個的教學(xué)領(lǐng)域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學(xué)習(xí)方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該對于如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的、科學(xué)的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。

3高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學(xué)生的思維和意識相對比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對于一些事物的價(jià)值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施要從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)。

3.1引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的整個過程中，首要要主動的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行想象，最大程度的釋放學(xué)生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學(xué)生解決問題的相應(yīng)時間，從而更好的獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。另外，教師在鍛煉數(shù)學(xué)思維的整個過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學(xué)生想象的相應(yīng)素材引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行想象。

3.2開感直立教育，對學(xué)生的個性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格

有學(xué)者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創(chuàng)新的主動性和創(chuàng)新情感融入到整個的過程中。因此，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都需要以良好的個性和品質(zhì)來作為基本的后盾。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力的為學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實(shí)踐，主動的鼓勵學(xué)生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應(yīng)該尋求不同的方式進(jìn)行解決。以此來培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識，以此來最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個過程中，教師需要著重對學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個正常的、合理的過程中來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維

教育學(xué)教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇纱丝闯?，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該主動的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學(xué)生所接受的一些例子，使學(xué)生能夠很快的、更好的進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升整個的教學(xué)效果。

4結(jié)語

創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)的原因分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]園藝專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

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1 引 言

這些年來，園藝專業(yè)人才在我國的需求非常大，園藝專業(yè)的發(fā)展速度非?？?。統(tǒng)計(jì)顯示，在我國，當(dāng)前大約100多家單位得到授權(quán)培養(yǎng)，其招生人數(shù)目前在全部高校的農(nóng)口招生當(dāng)中占1/6。隨著我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度加快，原來對人才的相關(guān)培養(yǎng)模式目前難以滿足當(dāng)今社會的有關(guān)需求。如何改變園藝教學(xué)的模式與傳統(tǒng)觀念，進(jìn)行創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識已成了園藝教師需要面對的一項(xiàng)特別重要的課題。

2 創(chuàng)新人才應(yīng)該具有的綜合素質(zhì)

大學(xué)生具有的綜合素質(zhì)往往是由專業(yè)性素質(zhì)與基礎(chǔ)性素質(zhì)以及創(chuàng)新性素質(zhì)這三個部分構(gòu)成，綜合素質(zhì)教育為的是將黨教育方針進(jìn)行全面的貫徹，發(fā)展擁有靈動創(chuàng)造性思維、正確的思想意識、深厚的文化底蘊(yùn)、基本道德規(guī)范、健康體魄、寬闊知識視野、高尚的人格情操以及博大的戰(zhàn)略心胸滿足當(dāng)今農(nóng)業(yè)需求的人才，不過創(chuàng)新教育作為綜合素質(zhì)的深入化與具體化，是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力作為價(jià)值的教育方式，需要重點(diǎn)分析和解決怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的有關(guān)問題，創(chuàng)新教育是以塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新型人才作為核心的。

21 具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識與豐富的專業(yè)知識

若無專業(yè)理論作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新便將是無本之木，無源之水。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，計(jì)算機(jī)與外語成了創(chuàng)新型人才必須具有的基礎(chǔ)知識。

伴隨社會與時代的發(fā)展，有關(guān)公司在對人才進(jìn)行挑選時，對應(yīng)聘者的知識結(jié)構(gòu)與科學(xué)文化水平的要求也逐年提高，這便要求大學(xué)生必須擁有豐富的專業(yè)知識與堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識。科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是人才成長的基礎(chǔ)與擔(dān)任社會各個崗位的條件。當(dāng)今社會崗位所欠缺的不單單是知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，還有要求可以適時開拓自身相關(guān)的知識視野，達(dá)到終身學(xué)習(xí)與終身教育的境界。也只有如此，才可以依據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展與相關(guān)職業(yè)的要求來完善自己、發(fā)展自己，開拓已經(jīng)學(xué)的知識，將新問題解決掉，才可以適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化與工作的變動。專業(yè)知識作為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)具有的特色，所以，大學(xué)生在學(xué)校的時間里應(yīng)該打下系統(tǒng)、扎實(shí)、專業(yè)技能功底與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R基礎(chǔ)。

22 具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力

思維能力指的是創(chuàng)造思維能力與邏輯思維能力，在高校設(shè)置的課程以及相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)看來，對于大學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，不過對于創(chuàng)造性思維所做的訓(xùn)練并不夠。怎樣把學(xué)生具有的思維能力變成一定的創(chuàng)造能力，強(qiáng)化創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓他當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)的重要目標(biāo)傳到全部的教學(xué)當(dāng)中是相當(dāng)必要的。

大學(xué)生所具有的創(chuàng)新精神，以大學(xué)生創(chuàng)新的意識作為來源地。僅僅在創(chuàng)新意識非常強(qiáng)烈的指導(dǎo)下，才可以有非常強(qiáng)的創(chuàng)新動力，建立創(chuàng)新的目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。伴隨社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代的大學(xué)生都有越來越多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇需要面臨。所以，他們除一定要將專業(yè)技能與基本的理論知識學(xué)好外，還要不斷使自我修養(yǎng)與自身素質(zhì)得到提高，這當(dāng)中的創(chuàng)造能力便是大學(xué)生一定要具有的一種非常重要的能力。創(chuàng)造思維能力是對大學(xué)生綜合素質(zhì)與思維能力進(jìn)行衡量的一個非常重要的方面，所以，大學(xué)生具有特別強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識，才可以讓自己在當(dāng)今異常激烈的社會競爭之中占有一席之地。

23 具備靈活運(yùn)用知識的能力

學(xué)習(xí)知識為的不單單是掌握和理解知識，還有要將知識當(dāng)作一種特別的工具，在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用，去解決與認(rèn)識現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的問題，同時借助已具備的知識對自己不了解的領(lǐng)域進(jìn)行探索。目前學(xué)校培養(yǎng)出的那些大學(xué)生盡管有比較強(qiáng)的基本能力與堅(jiān)實(shí)的理論知識，不過沒有獨(dú)立分析以及解決問題的能力與熟練的動手能力。導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)的原因是因?yàn)楹荛L時間以來形成的將理論教學(xué)作為中心教學(xué)體系，特別是不重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，再加上長時間教育經(jīng)費(fèi)的投入不夠所造成的。

3 構(gòu)建園藝專業(yè)創(chuàng)新的教育實(shí)踐

這些年學(xué)生的就業(yè)狀況顯示，學(xué)習(xí)園藝的學(xué)生在畢業(yè)之后主要有兩個去向，第一是去報(bào)考“園藝作物遺傳育種”、“設(shè)施園藝”、“園藝作物栽培”等專業(yè)的升本或研究生，他的人數(shù)在總的就業(yè)人數(shù)當(dāng)中占10%～20%，這些學(xué)生需牢牢的掌握那些更加系統(tǒng)的理論知識。不過大約有80%～90%的畢業(yè)生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、政府部門、園藝公司，進(jìn)行花卉、蔬菜生產(chǎn)、苗木與園藝產(chǎn)品的推廣與經(jīng)營的工作，這些學(xué)生需學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技術(shù)。為使學(xué)生可以將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對于園藝專業(yè)人才的需要，研究分析有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式是非常必要的。

31 園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)，將專業(yè)口徑拓寬。在當(dāng)今園藝人才的培養(yǎng)模式當(dāng)中，在全部教學(xué)總學(xué)時數(shù)2196學(xué)時中基礎(chǔ)教育部分占1272學(xué)時，比例達(dá)到了579%。園藝專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)課程大致相同，專業(yè)之間互相滲透，為使學(xué)生可以獲取知識，還有以后跨專業(yè)選修奠定一定的基礎(chǔ)。

（2）設(shè)置專業(yè)模塊，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇。學(xué)生在接受了大一、大二的教育之后，已經(jīng)對學(xué)校與專業(yè)均有了某些了解與認(rèn)知，在這個條件下學(xué)生能夠依據(jù)自身的特長與愛好來選擇自己的專業(yè)模塊與學(xué)習(xí)層次。當(dāng)前的園藝專業(yè)大約有兩個學(xué)習(xí)層次，第一是畢業(yè)之后去考研究生，第二是畢業(yè)之后便就業(yè)。目前實(shí)行的園藝人才培養(yǎng)方案有三個相關(guān)的專業(yè)模塊：第一指蔬菜模塊，第二便是觀賞植物模塊，第三指果樹模塊，在各個模塊當(dāng)中都有不一樣的專業(yè)選修課與專業(yè)必修課，到底要選擇什么專業(yè)模塊都是由學(xué)生自行決定的，如此全部的學(xué)生盡管均接受了四年的教育，不過知識結(jié)構(gòu)的差異非常大。

（3）建立“棗核形”的課程體制。許多學(xué)校目前實(shí)行的園藝課程體制當(dāng)中存在學(xué)校定位有差異、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容陳舊與課程體系不完善等有關(guān)問題，所以，一定要重新修訂。課程的安排方面將園藝專業(yè)必修課程放到“棗核”的中央，而在“棗核”的兩邊是適合各個就業(yè)層次的相關(guān)選修課。在這個體系之下，學(xué)生都要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的基本知識與基礎(chǔ)理論，之后為就業(yè)或是考研進(jìn)行知識貯備。

32 園藝專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法

（1）強(qiáng)化創(chuàng)新人才的多面性培養(yǎng)。多面性培養(yǎng)指的是對那些大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識與基礎(chǔ)理論等等多個方面相對綜合的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論含生物學(xué)科、數(shù)學(xué)、園藝學(xué)科以及化學(xué)等相關(guān)基本知識。專業(yè)技能是通過參加各類科研訓(xùn)練與實(shí)踐活動等途徑來進(jìn)行培養(yǎng)的，讓學(xué)生牢牢掌握作物生產(chǎn)的方法與技能。

（2）實(shí)行導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式。學(xué)生在進(jìn)入到第五個學(xué)期之后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，盡量早些參與指導(dǎo)教師的研究工作，依據(jù)自身的喜好，參與各類科研項(xiàng)目，與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在導(dǎo)師的負(fù)責(zé)之下，學(xué)生能夠參加科研論文寫作、試驗(yàn)方案的制訂與實(shí)施的全部過程。同時，多次深入到實(shí)踐當(dāng)中，使個人的動手能力得到提高，以成為指導(dǎo)老師在科研上的助手。

4 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

41 豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力

現(xiàn)代社會對于各類人才的要求和原來不一樣，學(xué)生不可以只有單一知識結(jié)構(gòu)，而是需要著重使自己知識的概括性與知識學(xué)習(xí)效率得到提高。所以，在某些課程的安排上，需要著重當(dāng)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和園藝學(xué)的相互融合。這便需要學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)知識的前提下，著重學(xué)習(xí)那些專業(yè)知識，鍛煉自己的實(shí)際動手能力，另外，多多鼓勵學(xué)生們?nèi)D書館，好好利用課下的時間來學(xué)習(xí)知識，讓個人的知識結(jié)構(gòu)綜合化與豐富化。

42 深化教學(xué)內(nèi)容改革，提高學(xué)生思維能力

當(dāng)前教學(xué)之中依然遵循著原來的路子，非常容易將學(xué)生的獨(dú)立思維禁錮。所以，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時精選優(yōu)化與更新，能夠保障教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與先進(jìn)性，使課程的現(xiàn)代化與綜合化水平提高。課程教學(xué)需要把學(xué)生作為中心，將問題作為主線，進(jìn)行開放式、啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式等教學(xué)模式，認(rèn)真貫徹思維、知識與方法這三者同時注重的原則，把思維與方法的練習(xí)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的主線之一。

43 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力

當(dāng)前很多課程的實(shí)踐活動一直由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)沒有辦法獲得保障、儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)的場地等的限制，學(xué)生的實(shí)際操作能力很難提高。所以，特別重視同時強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生實(shí)際操作能力、解決以及分析問題的能力提高。強(qiáng)化和科研單位、企業(yè)與行業(yè)的合作，促進(jìn)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量與時間。

44 創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高人才的綜合素質(zhì)

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，需要學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上每年至少參加三次學(xué)術(shù)活動；需要副教授以上職稱的專業(yè)導(dǎo)師，一定要每年為學(xué)生開至少一次和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)告會。努力激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與興趣，開拓學(xué)生的思路，使人才的綜合素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華森，符慶功基于創(chuàng)新教育的園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2010，16（13）：257-258

創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)的原因分析范文第5篇

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-123-02

隨著信息技術(shù)在各行業(yè)中的應(yīng)用與普及,信息人才越來越受到社會的重視。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為管理與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的一個專業(yè),承擔(dān)為社會輸送信息人才的重任,而信息具有時效性和不完全性等特點(diǎn),這就要求信息處理人員在進(jìn)行信息管理工作中不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,所以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是該專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個專業(yè),它的興起來自于社會的需要。1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》,將1994年頒布的原目錄中經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)合而為一,設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè)),專業(yè)調(diào)整情況如表1所示。在2008年全國有434所高校設(shè)有信管專業(yè),有的高校把信管專業(yè)設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院,有的隸屬于管理學(xué)院。

黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的信管專業(yè)從2001年開始招生,已經(jīng)畢業(yè)人數(shù)600余人,每年就業(yè)率都可達(dá)到90%以上?？梢娫搶I(yè)的就業(yè)形勢很好,但從畢業(yè)生反饋的信息中得知,畢業(yè)生在工作中往往很少用到學(xué)過的專業(yè)知識。該專業(yè)涉及的信息技術(shù)具有很強(qiáng)的時效性,知識更新速度快,即使在學(xué)校學(xué)到很多前沿知識,等到畢業(yè)后,這些知識中的很大一部分已經(jīng)“過時了”。所以說,學(xué)校在對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,除了要重視理論知識的傳授,更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型人才是指那些思維開放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復(fù)合型人才,不僅要具有良好的道德素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng),而且還應(yīng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

該校信管專業(yè)在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。該專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,實(shí)施了一系列的方案,其中效果較突出的是本科生導(dǎo)師制。該方法結(jié)合生師比始終在3:1左右的特點(diǎn),先向?qū)W生公布教研室每個教師的個人簡歷及研究方向,然后由學(xué)生選擇導(dǎo)師,接下來教研室主任和學(xué)科帶頭人在征求教師意見的前提下進(jìn)行人員調(diào)整,使每個教師指導(dǎo)3-4名學(xué)生。教師要了解所指導(dǎo)學(xué)生的理論、實(shí)踐和科研等多方面能力,并按計(jì)劃進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制從2005年開始實(shí)施,期間有近1/3的學(xué)生參與了教師的科研項(xiàng)目,還有一些能力較強(qiáng)的同學(xué)參加了大學(xué)生科研立項(xiàng),并在期刊雜志上。這種重點(diǎn)培養(yǎng)的方式使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較大的提高,但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中仍存在一些問題,這些問題也是當(dāng)前大部分高校的信管專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中存在的問題。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題及原因

(一)培養(yǎng)模式與社會需求不符

信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是企事業(yè)信息化人才,但事實(shí)上畢業(yè)生很難滿足社會對信息化人才的需求預(yù)期,近年來,我國各高校信管專業(yè)的招生人數(shù)也呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。這些現(xiàn)象不應(yīng)該是社會需求的真實(shí)反映,而是由于我們的高等教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式?jīng)]有滿足社會需求所造成的。

造成培養(yǎng)模式與社會需求不符的原因是多方面的,主要體現(xiàn)在兩方面:一方面,信管專業(yè)是新專業(yè),企業(yè)對該專業(yè)了解不夠,社會上一直存在著“搞管理信息系統(tǒng)的人一定畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)”的思維定勢;另一方面,主要是由于該專業(yè)歸屬混亂,目前的信管專業(yè)分別設(shè)置在管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、工商管理學(xué)院、理學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、會計(jì)學(xué)院等。這種狀況使信管專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著諸如專業(yè)定位缺失、專業(yè)特色不明顯、行業(yè)方向過于模糊等現(xiàn)象。這些對信管專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是十分不利的。

(二)學(xué)生創(chuàng)新意識差

信管專業(yè)在相關(guān)課程的教學(xué)中,安排有較多的計(jì)算機(jī)操作學(xué)時,每學(xué)年安排不同層次的實(shí)習(xí),學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生還有機(jī)會參與教師的科研工作。雖然該專業(yè)為學(xué)生提供了以上一些鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會,學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平可以得到一定程度的提高,但對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不十分理想。

造成學(xué)生創(chuàng)新意識差的主要原因體現(xiàn)在兩方面:一方面是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與企業(yè)結(jié)合不密切,專業(yè)知識體系中缺乏一定的行業(yè)背景、行業(yè)知識以及實(shí)踐積累,學(xué)生對企業(yè)實(shí)際流程不了解,在實(shí)驗(yàn)中不能結(jié)合所學(xué)知識對企業(yè)進(jìn)行深層次的研究與分析,從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面是實(shí)驗(yàn)課缺乏科學(xué)嚴(yán)格的考核機(jī)制,大部分考試課的實(shí)驗(yàn)成績只占課程總成績的10%左右,這其中還包括書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤分,這種評分不能考核出學(xué)生的操作能力,從而影響了學(xué)生上機(jī)操作的積極性。這些現(xiàn)象抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在我國高校中,信管專業(yè)是一個新專業(yè),新專業(yè)需要大量教師,由于急速擴(kuò)充,大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專業(yè)的教師隊(duì)伍也是在短期內(nèi)擴(kuò)展起來的,大部分教師是從高校畢業(yè)直接走上講臺,沒有在企業(yè)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)流程的了解局限于書本。由于自身對企業(yè)了解不夠,在講課和指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中很難把理論較好地結(jié)合實(shí)際,就更談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。

(四)研究手段落后,缺乏相應(yīng)的研究條件和設(shè)備

信管專業(yè)十分重視信息技術(shù)在研究中的運(yùn)用,雖然我國高校信息管理院系也強(qiáng)調(diào)所謂現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用,但包括黑龍江科技學(xué)院在內(nèi)的大部分院校僅限于微機(jī)層次,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異的今天,實(shí)驗(yàn)室能上網(wǎng)的電腦也不多見。由于科研條件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究為主,缺乏嚴(yán)格、系統(tǒng)的實(shí)證性研究,從而影響到科研成果的應(yīng)用,進(jìn)而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、解決問題的對策

(一)加深社會對信管專業(yè)的了解

1.提高培養(yǎng)模式的市場化程度。高等教育體系作為市場經(jīng)濟(jì)的一個組成部分,保持其相對獨(dú)立性和超前性是必要的,但更需要納入社會大市場之中,高校培養(yǎng)的人才必然要受到獨(dú)立于教育部門的企業(yè)、組織的檢驗(yàn)。高等教育發(fā)展的根本動力來源于社會市場的需求。因此,我們在人才培養(yǎng)方面不能閉門造車,要積極采納來自企事業(yè)用人單位對人才的需求意見。

2.加強(qiáng)社會對高校的評價(jià)和監(jiān)督。我國目前對高等院校的專業(yè)設(shè)置往往以一紙文件進(jìn)行規(guī)定,而對于這些高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標(biāo),卻缺乏必要的評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制,尤其沒有體現(xiàn)社會對專業(yè)的評價(jià)和監(jiān)督。為此,要加強(qiáng)社會對高校的評價(jià)和監(jiān)督,高校在課程設(shè)置上要力爭反映最新的社會人才培養(yǎng)需要。

(二)強(qiáng)化對學(xué)生的創(chuàng)新能力教育

1.改革實(shí)踐教學(xué)模式。作為信管專業(yè)的學(xué)生,不拿相當(dāng)一部分精力投身于實(shí)踐,不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制,給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與觀察能力以及數(shù)據(jù)分析與信息處理、系統(tǒng)規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,并通過在企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的人際溝通與快速反應(yīng)能力。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。在實(shí)驗(yàn)考核上應(yīng)加大對考試課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核比重,目前已有部分考試課采取了理論和實(shí)驗(yàn)各占50%的考核標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)把這種考核標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展到更多的專業(yè)課程中去,并增加實(shí)驗(yàn)過程的考核。教師應(yīng)在上機(jī)過程中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問題由學(xué)生解答。并把過程考核作為平時成績評定依據(jù),以此督促學(xué)生注重平時的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高學(xué)生的分析和設(shè)計(jì)能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)建立高水平的教師隊(duì)伍

信管專業(yè)是一門綜合經(jīng)濟(jì)、管理理論和信息技術(shù)的學(xué)科,對教師隊(duì)伍的素質(zhì)有著特殊的要求,學(xué)校要舍得投入財(cái)力、物力培養(yǎng)師資,可以采取與企業(yè)互相交流的方式,選送青年教師到企業(yè)、IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí),或者聘請具有實(shí)際管理和信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專家,定期向教師講解當(dāng)前信息管理行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展?fàn)顩r,從而不斷地提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)

信管專業(yè)作為管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個本科專業(yè),其發(fā)展趨勢是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理工作中的各級決策問題。所以應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的投入,建立一個高度集成、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源開發(fā)與應(yīng)用平臺,從根本上改變研究條件,為學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

以上問題不僅是黑龍江科技學(xué)院信管專業(yè)的問題,也是同類院校信管專業(yè)的共性問題。以上對策只是從高校能力范圍的角度提出的,有些問題比如專業(yè)歸屬混亂,則需要依賴于更高的教育機(jī)構(gòu)從宏觀角度進(jìn)行調(diào)整。作為管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科,信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,才能切實(shí)推動社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,進(jìn)一步推動管理科學(xué)與工程學(xué)科的學(xué)術(shù)繁榮。

[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。]

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