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創(chuàng)新意識的相關(guān)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：國際采購知識共享企業(yè)創(chuàng)新

一、引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識已經(jīng)變成企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵性資本，企業(yè)更加注重對知識和智力資源的管理。但是由于信息和技術(shù)的全球化發(fā)展，知識資源卻越來越分散到全球的不同區(qū)位，知識的有限性已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，如何在全球范圍內(nèi)獲得企業(yè)生存和發(fā)展所需的知識資源，已經(jīng)成為企業(yè)急需解決的關(guān)鍵性問題。國際采購作為企業(yè)間關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一個分支，對知識共享有重要的加強和促進作用，能為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的新視角和新觀點，給企業(yè)帶來多樣性和異質(zhì)性的知識和技能。因此，在全球環(huán)境下，企業(yè)必須重視國際采購的重要性，加強與國際采購商的交流與合作，促進知識共享，提高企業(yè)創(chuàng)新績效，構(gòu)建競爭優(yōu)勢。

本文是在前人論述和研究的基礎(chǔ)上，從國際采購這支具體的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系形成出發(fā)，研究知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效的關(guān)系。

二、相關(guān)和理論回顧

1.知識共享

目前，對知識共享的研究主要從企業(yè)外部獲取和企業(yè)內(nèi)部交流兩個方面入手。相應(yīng)的研究有：陳劍峰等提出集群內(nèi)企業(yè)間的知識共享是技術(shù)創(chuàng)新集群存在和發(fā)展的關(guān)鍵；劉敏，徐凱等指出企業(yè)應(yīng)該將資源獲取建立在外部價值網(wǎng)絡(luò)上，以促進企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新；Gao認(rèn)為，對于不復(fù)雜的創(chuàng)新，可以通過外部獲取可以避免自身開發(fā)與結(jié)果的不確定性。Konght和Zander指出企業(yè)通過知識共享獲取的外部技術(shù)和新知識可以提高企業(yè)的知識儲備，降低企業(yè)自身技術(shù)研發(fā)的成本負(fù)擔(dān)，有效地提高企業(yè)創(chuàng)新能力等。 國際采購

自20世紀(jì)80年代以來，國際采購就已經(jīng)受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。Monczka和Trent把國際采購定義為戰(zhàn)略進化的最終階段；在考慮是否采用國際采購時，Monczka，Trent 和Nassimbeni等學(xué)者是以產(chǎn)品的購買價格作為主要的影響因素；Handfield等將更多的因素考慮在內(nèi)，如較長時間的前置時間、運輸成本、關(guān)稅以及文化差異和交流問題；Weber et al考慮了凈價格、質(zhì)量、服務(wù)和靈活性；Das和Handfield等討論了國際采購的實時性和不相容性；Matthias Holweg ， Andreas REichhart等學(xué)者將國際采購影響因素歸納為靜態(tài)成本、動態(tài)成本和隱性成本，并通過建立總成本模型加以計算。

三、通過文獻和理論回顧推出的結(jié)論

在本文中，為了便于本文的研究，將影響國際采購的因素重新劃分：損失因素，得益因素和宏觀條件。損失因素是指進行國際采購可能的弊端，包括采購的運輸成本、關(guān)稅、及時性、文化差異、交流問題以及服務(wù)等；得益因素是指國際采購相對于國內(nèi)采購的優(yōu)勢因素，包括低成本的資源、先進技術(shù)和設(shè)備，更高質(zhì)量的產(chǎn)品服務(wù)，稀缺資源等；宏觀條件是除損失因素和得益因素以外的主客觀條件因素，包括采購方的全球態(tài)度戰(zhàn)略，在全球立足的可能性，獲得國際競爭等以及供應(yīng)方的企業(yè)品牌和產(chǎn)品品牌，政治經(jīng)濟環(huán)境等。

1.損失因素與知識共享的關(guān)系

影響國際采購的損失因素，會讓采購商在采購過程中有形或無形地增加采購的成本和風(fēng)險，會對采購商的決策產(chǎn)生消極的影響，往往由于考慮到這些因素，致使采購商拒絕與國外供應(yīng)商合作，而選擇與當(dāng)?shù)毓?yīng)商合作

結(jié)論1：損失因素與知識共享是負(fù)相關(guān)的 得益因素與知識共享的關(guān)系

企業(yè)出于對得益因素的考慮，才加強了進行國際采購的決心和信心，于是積極地與國際供應(yīng)商聯(lián)系和合作，加強企業(yè)間知識的交流和分享。　結(jié)論2：得益因素與知識共享是正相關(guān)的

3.宏觀條件與知識共享的關(guān)系

很多時候，即使是進行國際采購的損失因素大于得益因素，即企業(yè)面臨著成本和風(fēng)險的增加，企業(yè)也會進行國際采購，主要原因就是宏觀條件的影響，如企業(yè)制定全球戰(zhàn)略，想在某一地區(qū)開發(fā)新市場，就通過國際采購加強對這一地區(qū)的了解和在這一地區(qū)的樹立形象擴大影響。宏觀條件對企業(yè)間關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立和知識共享有一定的影響。

結(jié)論3：宏觀條件與知識共享是正相關(guān)的 知識共享與企業(yè)創(chuàng)新績效的關(guān)系

由于競爭壓力不斷提高，企業(yè)沒有足夠的時間和資源積累相應(yīng)的創(chuàng)新需要的知識，并且進行自主創(chuàng)新具有高風(fēng)險性，所以企業(yè)要想構(gòu)建競爭優(yōu)勢，就必須進行外部學(xué)習(xí)，加強對知識的外部獲取和整合，從而實現(xiàn)知識積累，推動企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新。知識獲取為企業(yè)創(chuàng)造了新的“生產(chǎn)機會”，而知識共享又為知識的外部獲取提供了一條便捷而行之有效的途徑，所以知識共享能促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。

結(jié)論4.1：知識共享與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效是正相關(guān)的

結(jié)論4.2：知識共享與企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新績效是正相關(guān)的

四、建議和結(jié)論

1.重視國際采購的影響因素與知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效的關(guān)系

國際采購與知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效有著直接或間接的關(guān)系，它可以在一定程度上左右知識共享，影響企業(yè)創(chuàng)新績效，從而進一步影響企業(yè)的競爭優(yōu)勢和企業(yè)績效，所以我國在進行國際貿(mào)易時，必須重視國際采購的影響因素，并且要根據(jù)國際企業(yè)采購考慮的因素，增強得益成本的作用，削弱損失成本的影響，并改善國際采購的相對應(yīng)的宏觀條件，積極主動的自我更新和創(chuàng)新，來增加與國際企業(yè)的合作，承接更多的國際采購，促進知識共享，提高企業(yè)創(chuàng)新績效。 加強與國際公司的合作，積極構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

在經(jīng)濟全球化的今天，知識資源和技術(shù)資源越來越分散到世界各地，尤其是分散在國際化大企業(yè)之中。企業(yè)要想獲得生存和發(fā)展，就必須加強與他們的聯(lián)系和合作，通過參與國際采購的相關(guān)活動，積極構(gòu)建企業(yè)之間的知識網(wǎng)絡(luò)，促進有效知識的交流和共享，提高技術(shù)和管理水平，形成競爭優(yōu)勢。只有這樣才能引進和學(xué)習(xí)先進的知識為我所用，大力發(fā)展我國企業(yè)的競爭優(yōu)勢。 在知識共享過程中，要積極的獲取，吸收，并進行自主創(chuàng)新，實現(xiàn)真正的企業(yè)創(chuàng)新

我國企業(yè)的技術(shù)，管理水平等很多方面，較之于國外大企業(yè)還有很大的差距，而且現(xiàn)在的企業(yè)創(chuàng)新水平也相對較低，所以在日益激烈的市場競爭中，要想獲得一種持久的競爭優(yōu)勢，符合采購方的要求和需求，達成長期的采購合作關(guān)系，就必須重視知識要素的積累，進行自主創(chuàng)新，通過技術(shù)升級實現(xiàn)產(chǎn)品升級，使我國的產(chǎn)品或服務(wù)由產(chǎn)業(yè)鏈的中端向兩端攀升，即由貼牌生產(chǎn)（OEM）向研發(fā)與自主設(shè)計制造（ODM）、研發(fā)專利技術(shù)和國際貿(mào)易、自主品牌制造（OBM）轉(zhuǎn)移。

本文通過對知識共享和國際采購等相關(guān)和理論的研究，分析和歸納了國際采購影響因素，知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效之間的關(guān)系，其結(jié)果對我國企業(yè)如何根據(jù)國際采購的影響因素，調(diào)整我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以加強與國際企業(yè)的交流和合作，從而在知識共享的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲取企業(yè)發(fā)展所需的知識和技術(shù)，構(gòu)建我國企業(yè)的競爭優(yōu)勢有一定的幫助。

文獻：

［1］李桂華，盧宏亮 ．供應(yīng)商品牌溢出者、品牌關(guān)系質(zhì)量與采購商重復(fù)購買意向：基于采購商視角［J］，南開管理評論，2010(4):71—82；

創(chuàng)新意識的相關(guān)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)；創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新性教學(xué)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。那么，在具體教學(xué)中，教師要通過哪些手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力呢？筆者針對這一問題做了一些簡單地探索。

一、更新自身教學(xué)理念

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，教師首先要積極更新自身的教學(xué)理念，并在新理念的指導(dǎo)下積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要具有創(chuàng)新意識，確保課堂教學(xué)不再是以向?qū)W生傳授知識為主，而應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主，從而通過教學(xué)思路、教學(xué)方式等的改變來切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。只要教師的教學(xué)理念有所改變，那么，實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、學(xué)生能力培養(yǎng)等也是水到渠成的。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在新課改背景下，都要求課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。針對這一問題，筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而增強其創(chuàng)新能力。

如，教學(xué)“中心對稱的相關(guān)知識點”時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：利用多媒體給學(xué)生展示幾幅對稱圖

形，然后讓學(xué)生思考，這幾個圖形有何聯(lián)系？若將某一部分繞某一點旋轉(zhuǎn)180度，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使其積極思考并解決問題。

三、增強學(xué)生創(chuàng)新能力

在有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)努力增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，筆者認(rèn)為教師可以充分將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生實際能力的同時增強其創(chuàng)新能力。

如，教學(xué)“概率的相關(guān)知識”時，教師就可以充分將知識與實際進行聯(lián)系，充分培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而進一步增強其創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)了概率的相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生思考：買彩票是否有什么秘訣？那些所謂的高手分析預(yù)測，值得相信嗎？如果你購買彩票，你會作何分析？通過這樣的方式，學(xué)生在討論并解決問題的過程中，不僅能有效做到學(xué)以致用，更增強了他們的創(chuàng)新能力。

總之，在新課改背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必及時更新自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。并積極實施創(chuàng)新性教學(xué)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，進一步促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張恒.初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新初探[J].教育與發(fā)展，2012（6）.

創(chuàng)新意識的相關(guān)知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展 教師 創(chuàng)新

素質(zhì)教育的基本要求是學(xué)生的全面發(fā)展，教師在學(xué)生全面發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。當(dāng)前我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個關(guān)鍵的歷史時期，既面臨著重大的機遇又面臨著全新的挑戰(zhàn)。因此，人才是我國當(dāng)前和未來發(fā)展的最大資本。而教育是培養(yǎng)人才的搖籃，教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。特別是當(dāng)今社會對于創(chuàng)新能力的要求迫使教師必須要成為創(chuàng)新型教師。因此，在當(dāng)前研究創(chuàng)新型教師在學(xué)生全面發(fā)展中的作用極為重要。

一、全面發(fā)展的界定

自從改革開放以來，伴隨著我國對社會主義認(rèn)識的不斷深入，學(xué)界對人的自由全面發(fā)展問題的研究和認(rèn)識也在不斷拓展和深入。一些學(xué)者對于人的全面發(fā)展僅僅界定為人的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展?！坝械恼J(rèn)為，人的自由全面發(fā)展包括人的需要的滿足和發(fā)展、人的活動內(nèi)容的豐富性以及活動形式的多樣性、個性和人格的發(fā)展三個方面?！逼渌麑W(xué)者主要側(cè)重于全面發(fā)展的某一方面。對于人的全面發(fā)展應(yīng)該指出：人的全面發(fā)展絕對不是等于德、智、體、美、勞等多方面的均衡發(fā)展，在個體的成長過程中，每一個個體既能在這幾方面均衡發(fā)展，也可以在某一方面突出發(fā)展?！叭姘l(fā)展絕不是用一種均衡發(fā)展的模式發(fā)展來衡量和限制個性的發(fā)展，而是使個性順其自然來發(fā)揮出個體自身的潛能?！?/p>

因此，學(xué)生的全面發(fā)展是一個動態(tài)過程，但這一動態(tài)過程不能自動完成，需要有人的指導(dǎo)。教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人的搖籃，而教師就是指導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展人的關(guān)鍵，特別是創(chuàng)新型教師。

二、創(chuàng)新型教師的含義

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要求教師要成為創(chuàng)新型教師。眾多學(xué)者基本以教師素質(zhì)、教學(xué)行為、教學(xué)成果三個維度來解釋創(chuàng)新型教師。

面對當(dāng)前我國教育的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代化建設(shè)的要求，創(chuàng)新型教師應(yīng)該是具有全面、動態(tài)、系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)造性的教育教學(xué)行為，以培養(yǎng)創(chuàng)新、全面發(fā)展的人才為己任，教育教學(xué)成果卓著的教師。在對創(chuàng)新型教師的理解上需要解釋的是“創(chuàng)新型教師的素質(zhì)是一種綜合性的素質(zhì)”。包括專業(yè)知識素質(zhì)、能力素質(zhì)，而且也包括情感態(tài)度等方面的素質(zhì)，創(chuàng)新型教師的教學(xué)行為是指在促進學(xué)生全面發(fā)展中的各種促進行為，能給學(xué)生營造一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。創(chuàng)新型教師的教育成果就是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新行為的結(jié)果，包括課堂質(zhì)量的好壞、教育教學(xué)研究成果、學(xué)生思想教育成效。

二、創(chuàng)新型教師在學(xué)生全面發(fā)展中的作用

素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，對于學(xué)生掌握知識的全面、系統(tǒng)、科學(xué)性方面起著重要作用，而且也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的增強，也有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

1.有利于促進學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。由于創(chuàng)新型教師在知識儲備方面具有全面、動態(tài)、系統(tǒng)性，所以創(chuàng)新型教師在教學(xué)內(nèi)容方面會科學(xué)全面地給學(xué)生傳授相關(guān)知識，而且也會注重相關(guān)知識之間的橫向聯(lián)系和縱向溝通。創(chuàng)新型教師具有動態(tài)知識儲備，所以，創(chuàng)新型教師在傳授知識時會注重對知識最新研究成果的說明和解釋，注重對學(xué)生興趣點的啟發(fā)和引導(dǎo)，注重結(jié)合當(dāng)前社會熱點進行分析，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成主要靠教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。創(chuàng)新型教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為鼓勵學(xué)生沖破思維定式的束縛，在教育教學(xué)中會關(guān)注學(xué)生的興趣點，發(fā)揮逆向思維、延伸思維，指導(dǎo)學(xué)生克服從眾心理，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生淡化學(xué)科本位意識，注重學(xué)科之間的聯(lián)系滲透，如此便有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生的個性發(fā)展并不與學(xué)生的全面發(fā)展相矛盾，個性發(fā)展是更高的全面發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，注重在全面發(fā)展基礎(chǔ)之上的個性發(fā)展，這就要求教師應(yīng)成為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師在教育過程中會注重啟發(fā)學(xué)生自己獨立思考、自主探究問題。

21 世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，也必須要順應(yīng)時代的發(fā)展進行改革。因此，教師必須要成為創(chuàng)新型教師。只有教師成為創(chuàng)新型教師，學(xué)生的全面發(fā)展才會受到關(guān)注和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識才不會被扼殺，創(chuàng)新能力才會得到培養(yǎng)和提高，個性發(fā)展才不會被忽略。

創(chuàng)新意識的相關(guān)知識范文第4篇

（一）加強教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學(xué)方法，了解和運用現(xiàn)代科學(xué)中相關(guān)知識，破除和改革妨礙或不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舊觀念，樹立新的正確觀念。

1.更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生獲得對知識的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變、敢于創(chuàng)新，應(yīng)強調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。

2.更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是一成不變的，而是不斷更新或擴展的過程，怎樣選擇處理知識比擁有具體知識更為重要。

3.更新學(xué)生觀念，明確教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；是主動的求智者，而不是灌輸知識的容器。教學(xué)時要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并創(chuàng)造條件，提供機會，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實踐。也就是要讓學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由得到充分發(fā)揮，促進學(xué)生健康的個性傾向、個性心理及其專長獲得充分發(fā)展。

（二）開展創(chuàng)新宣傳教育，增強創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要讓學(xué)生明白創(chuàng)新和創(chuàng)新能力對于社會的發(fā)展所起的巨大作用以及對于個人成長的極大影響。為此，要廣泛開展創(chuàng)新宣傳教育，使學(xué)生不斷增強創(chuàng)新意識。

1.要形成良好的校園氣氛，要搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；利用墻報、黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進的座右銘。還可舉辦有關(guān)科技知識講座，邀請科學(xué)家、科技人員做報告，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)科技知識；開展科普知識大賽，介紹青少年學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明成功的事例等。使學(xué)生消除對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。實踐證明，良好的品質(zhì)是創(chuàng)新的前提，因此，要把愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、法制紀(jì)律、道德品質(zhì)等教育內(nèi)容貫穿在一起，形成多渠道、多層次、全方位的思想教育體系。引導(dǎo)學(xué)生從小就產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明的意識，形成敢于嘗試、不畏艱險、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

3.要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識、創(chuàng)新意識的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師要適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識。如教師在講解科學(xué)原理和重大發(fā)明等教學(xué)內(nèi)容時，向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻身事業(yè)、無私奉獻的事跡，同時抓住教材中有關(guān)的知識點，適當(dāng)補充、延伸、擴展相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）采取創(chuàng)新教育策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施，也是中小學(xué)各科教師責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。每位教師都應(yīng)采取有效的教育措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.要重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜、最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時一要有目的、有計劃地對學(xué)生進行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新；二要通過尋找知識中的創(chuàng)造教育點，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中。這樣不僅加深學(xué)生對知識的理解，對培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處；三要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽，教師對學(xué)生在思維上偶有的創(chuàng)造性“火花”，都要加以注意，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維；四是要對學(xué)生進行不斷的激勵，如學(xué)生發(fā)表了有獨創(chuàng)性的意見、寫了有獨到見解的作文、制作了有創(chuàng)意的玩意時，都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維。

創(chuàng)新意識的相關(guān)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

作者簡介：柯春筱（1981-），女，浙江象山人，學(xué)歷：大本，專業(yè)方向：電子電工

素質(zhì)教育的提出，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維、探究性思維等，旨在凸顯對應(yīng)用型人才，其可在就業(yè)過程中占據(jù)優(yōu)勢。電工屬于實踐類很強的學(xué)科，注重對電路、電路設(shè)備等的操作與檢修，提高其專業(yè)水平，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科的特點開展實踐性設(shè)計，培養(yǎng)其動手操作與實踐能力，在不斷的探索與實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

電工課程是是技校類學(xué)校電子、機電等專業(yè)都會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類課程，其中涵蓋的知識點都是生活中的常見問題，屬于常識性課程。傳統(tǒng)的電工教學(xué)方法是采用教師灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的實踐機會相對較少，缺乏專業(yè)性的電工實驗基地，課堂以教師演示為主，進而會對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，無法接觸新鮮的事物與觀點，無法在實踐過程中了解電路的知識點，思維無法發(fā)散出來，導(dǎo)致電工教學(xué)質(zhì)量不高。此教學(xué)模式的應(yīng)用與新時期素質(zhì)教育的要求背道而馳，學(xué)生的能力無法得到鍛煉與激發(fā)，創(chuàng)新意識不強[1]。為改變當(dāng)前現(xiàn)狀，應(yīng)積極踐行素質(zhì)教育的相關(guān)要求，主張“以生為本”的課堂，結(jié)合電工課的實際特點，在實踐教學(xué)中鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時展的重要見證，社會的進步就是經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才可獲得的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)前亟待開展的任務(wù)。

二、電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1、實施小組探究教學(xué)

在電工教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)運用個性化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在參與小組合作探究教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的動手操作能力、思維聯(lián)想能力與創(chuàng)新能力等。起初，教師應(yīng)將學(xué)生分為不同的小組，每個小組的整體電工水平相當(dāng)，遇到相關(guān)探究性或疑惑性問題時，應(yīng)及時實施小組探究教學(xué)，以小組為單位開展討論、分析與實踐教學(xué)，相較于個人的學(xué)習(xí)模式存在著很多優(yōu)勢，其可獲取諸多的觀點，經(jīng)過多個觀點、知識點的碰撞能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對實踐的過程中即可實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)歐姆定律時，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗器材，讓學(xué)生以小組合作的方式開展教學(xué)，以小組為單位進行測量、觀察、數(shù)據(jù)比較與分析等，從中接受新的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，掌握電流表、電壓表等的使用方法與測量方法，對其測量值的讀法也要予以訓(xùn)練。通過學(xué)生的合作、探究與動手實踐，能夠為學(xué)生提供足夠的實踐機會，學(xué)生能夠始終處于放松的狀態(tài)，小組成員的不斷合作與操作過程中會迸濺出奇妙的火花，通過學(xué)生們觀點的不斷累積，能夠迸發(fā)出新的觀點，在耳濡目染中即可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、實施項目教學(xué)法

電工知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，且具有實用性強的特點[2]。由于教材中對于電工相關(guān)知識的呈現(xiàn)相對抽象，為了提升電工教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合實際生活中的電力現(xiàn)象，跟學(xué)生進行有效的講解，該類現(xiàn)象就存在于學(xué)生的生活中，能幫助學(xué)生更加容易理解，增強知識點的說服力。為此，可在課堂上實施項目教學(xué)法，讓學(xué)生將其當(dāng)做自己的一個項目去看待，及時準(zhǔn)備項目所需的材料，適度的為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問題，激發(fā)其心中學(xué)習(xí)的積極性，在問題的巧妙設(shè)置中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在教學(xué)電力拖動相關(guān)知識時，教師僅為學(xué)生提供的電氣原理圖以及相關(guān)技術(shù)要點，并未對該操作實驗進行特性的規(guī)定，學(xué)生們以小組的形式可自由發(fā)揮，只要滿足電氣原理圖即可，將這個項目交付學(xué)生們來完成。教師可對準(zhǔn)備好的配線板進行技術(shù)規(guī)范與配線原理的講述，讓學(xué)生以此為探究與設(shè)計原理，進行配線板的設(shè)計，不再約束的條件下讓學(xué)生進行自主發(fā)揮。經(jīng)過學(xué)生的探究與實踐，各自都完成了其相應(yīng)的項目，教師將通電成功、配線合理等作為重要評判標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，教師可能也無法想到的方法，很多學(xué)生在探究與實踐的過程實現(xiàn)了對創(chuàng)新意識的不斷激發(fā)。

3、提倡多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用代表，其在教學(xué)資源方面具有諸多的優(yōu)勢[3]，圖片、視頻、音頻等是該教學(xué)模式的獨特優(yōu)勢，可將抽象性的電工知識轉(zhuǎn)化為具體的電路流程圖等，有利于學(xué)生對電工知識的理解與解讀。例如，在學(xué)習(xí)電壓的相關(guān)知識時，教師可以以抽水機為例，將其整個運行過程利用多媒體PPT或視頻輔助的方式呈現(xiàn)出來，能為學(xué)生思維的發(fā)散提供重要條件。部分學(xué)生未見過抽水機，對抽水機的電源、水壓、電壓等知識點相對陌生，通過形象圖片或視頻的輔助，能增強知識點的說服力，在教學(xué)的過程中可實現(xiàn)對學(xué)生抽象性思維的鍛煉，會讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，在不斷的參與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)束語綜上所示，在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要要求，強化對專業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的職業(yè)操守，有利于學(xué)生在就業(yè)競爭中占取先機。在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實施理實一體化教學(xué)，開展探究性教學(xué)，加強電工實驗基地建設(shè)等，讓學(xué)生在參與電工實驗訓(xùn)練的過程中充分激發(fā)思維，進而在不斷的實施中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]連麗紅.電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智,2011,17:180.

[2]徐赟.電工電子實驗教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].價值工程,2013,19:278-279.