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研究生學(xué)年個人總結(jié)范文第1篇

1 讀研成本

1.1 機會成本

機會成本指因選擇考研而“放棄”的機會所折合成的成本。通過中國新聞網(wǎng)掛網(wǎng)調(diào)查3個月顯示，2015年已簽約的本科生的平均薪資為3694元，從簽約單位所在城市來看，選擇在“北上廣深”就業(yè)的本科生簽約月薪為4364元要比省會城市的月薪（3692元）高出672元，比地級城市及以下的（3162元）高出1202元[1]。通過這組數(shù)據(jù)可以看出，本科生的就業(yè)薪資還是不錯的，那么這也顯示出，考研的機會成本不低。考慮到調(diào)查數(shù)據(jù)存在一定的偏差性，我們結(jié)合招聘會市場常給出的薪資作為參考，結(jié)合網(wǎng)上問卷調(diào)查將本科生畢業(yè)前三年的月薪均值暫定為3500元，那么三年就是126000元。

1.2 非機會成本

非機會成本主要由讀研時期的消費成本以及此成本的投資收益損失費用兩部分組成。

1.2.1 消費成本

據(jù)2014年《青島早報》公布，山東省物價局、省財政廳、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的研究生教育標(biāo)準(zhǔn)稱山東省高校研究生學(xué)費每年最高將達(dá)到8000元，專業(yè)碩士學(xué)費最高可達(dá)一萬元[2]。三年讀研學(xué)費即24000元。青島高校研究生住宿費每年均值在1000元左右，學(xué)生生活費因個人差異而存在著較大差別，我們通過數(shù)據(jù)調(diào)查取均值按每月人均800元計，每學(xué)年在校時間取10個月，則每學(xué)年生活費為8000元，三年生活費、住宿費、學(xué)費之和即51000元。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們得知備考一年的資料成本大約在3000～4000元[3]，更有甚者高達(dá)幾萬元。除購買考研資料之外，考生們還需交考研報名費150元，到報考學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，交通費用也由此產(chǎn)生。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，考研期間的交通費用大約在800元。即其他成本共為950元。

綜合以上兩點，我們可以看出讀研的消費成本C消費=51000+4000+950=55950元。

1.2.2 投資收益的損失費用

根據(jù)上面我們得知，讀研的消費成本為55950元。如果這些費用不投資于教育，而是用于其他投資，那么研究生三年的非機會成本又將獲得多少收益呢？我們以最基本的銀行存款來進(jìn)行假設(shè)，目前2015年的三年存款年利率為4.68%。所以三年所得利息為i=C投損=A×4.68%×n=55950×4.68%×3=7855.38元。

1.3 小結(jié)

讀研總成本=機會成本+非機會成本，結(jié)合我們上面的理論，C成=C機+C非機。再根據(jù)我們調(diào)查到的數(shù)據(jù)C機=126000，C消費=55950，C投損=7855.38。則讀研總成本C成=126000+55950+7855.38=189805.38（元）。

2 讀研收益

2.1 讀研期間所節(jié)約的生活成本

讀研和工作不一樣，讀研期間居住宿舍，用餐食堂，雖有花費，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及工作的花費數(shù)目。下面我們來算一下讀研三年將會節(jié)約的生活成本，相關(guān)數(shù)據(jù)以青島地區(qū)為例。衣，一年節(jié)約費用約為2000元；食，一年可節(jié)約2400元；住，一年的房租為12000元[4]（此處是以合租為參考標(biāo)準(zhǔn)）；行，一年節(jié)省的交通費用為960元。

綜合上面的數(shù)據(jù)，我們可得C節(jié)=C節(jié)’×3=（C衣+C食+C住+C行）×3=（2000+2400+12000+960）×3=52080（元），即三年節(jié)約生活成本為52080元。

2.2 讀研期間獎學(xué)金收益

伴隨2014年秋季自費讀研政策的施行，研究生獎學(xué)金制度也隨之出爐。根據(jù)《財政部國家發(fā)展改革委教育部關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[2013]19號）文件，從2014年秋季學(xué)期起，將現(xiàn)有的研究生普通獎學(xué)金調(diào)整為研究生國家助學(xué)金，用于補助研究生基本生活支出。研究生國家助學(xué)金范圍覆蓋全國研究生招生計劃內(nèi)的所有全日制研究生。碩士生資助標(biāo)準(zhǔn)不低于每生每年6000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各級財政部門會同高等學(xué)校主管部門確定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物價變動情況，建立資助標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制[5]。讀研三年即為3×6000=18000（元）。

2.3 畢業(yè)后薪資收益

從終生收益總和來看，到60歲，研究生收益總和比本科生收益總和高655574元。由于終身收入涉及時段較長，中間變數(shù)較多，所以上表只能粗略的代表終身收入預(yù)期。不過，毫無疑問，從長遠(yuǎn)來看，研究生薪資收益遠(yuǎn)大于本科生。（表1）

2.4 小結(jié)

根據(jù)C收=C薪+C節(jié)+C獎，在考慮研究生畢業(yè)后終身薪資收益的情況下，C收=2280244+52080+18000=2350324（元），相比于讀研成本189805.38元，可以明顯看出收益大于成本。

3 總結(jié)

研究生學(xué)年個人總結(jié)范文第2篇

一、自我評估

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠實，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來發(fā)展評價

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個研究機構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對我個人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機構(gòu)(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財務(wù)和投融資分析)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案：

大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識，掌握必要經(jīng)營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經(jīng)驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力?？偨Y(jié)出適合當(dāng)代中國國情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

XX年-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學(xué)英語四級證書。

2010-2010學(xué)年第一學(xué)期：

1，十二月份：考取全國大學(xué)英語六級證書。

2010-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，考取金融專業(yè)英語資格證書。

2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2010-2010學(xué)年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案：

2010-2013年：攻讀研究生學(xué)位。

2013年-2019年五年規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲備。

職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。

·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬以上。

2019年以后規(guī)劃：

職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。

能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊的能力;與相關(guān)公司決策層有一定的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬以上。

五、成功標(biāo)準(zhǔn)：

我的成功標(biāo)準(zhǔn)：一個人樹立了積極向上的目標(biāo)，經(jīng)過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會自我的提高，即使目標(biāo)沒有實現(xiàn)我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現(xiàn)了自己的人生價值，就是一種成功，就應(yīng)該為此感到自豪和快樂。

六、最后：

研究生學(xué)年個人總結(jié)范文第3篇

摘要:

目前，中國很多高校都實施了大學(xué)導(dǎo)師制度，很多教育工作者對導(dǎo)師制度存在一些不恰當(dāng)?shù)目捶ǎM(jìn)而引起了導(dǎo)師制度實施存在的一系列問題，特別是對如何衡量導(dǎo)師制實施的效果缺乏指導(dǎo)性的指標(biāo)規(guī)范。本研究通過結(jié)合案例在九個方面分析導(dǎo)師制度的實施效果，基于此以推動導(dǎo)師制度在現(xiàn)代大學(xué)教育中的能動作用并優(yōu)化導(dǎo)師制的實施路徑與過程。

關(guān)鍵詞:

導(dǎo)師制;實施效果;比較

前言

大學(xué)導(dǎo)師被譽為學(xué)子們?nèi)松匾A段的“燈塔”。大學(xué)的初始階段，正值大學(xué)生人生觀、價值觀的重塑期，也處于個人從心智的不成熟逐漸走向成熟的階段，其思維方式和方法也沿襲青春期的遐想和對未來理想的憧憬，人生的困難和挫折以及窘境尚未經(jīng)歷太多，對待問題的方法和審視角度往往缺乏適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而導(dǎo)師作為這一人生階段的良師益友在鼓勵青年人開拓進(jìn)取、敢于拼搏、勇于超越自我的道路上給予其指導(dǎo)和幫助，成為大學(xué)生人生重要階段的指路人。大學(xué)導(dǎo)師制的研究總結(jié)起來目前主要有以下三點:一是早期研究多移植國外經(jīng)驗，重視認(rèn)可導(dǎo)師制的重要作用，以及針對我國大學(xué)導(dǎo)師制的實施存在的問題和面臨的困境的研究［1－5］。二是對于如何發(fā)揮導(dǎo)師制在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力創(chuàng)新能力的作用的路徑和模式探討［6－8］。三是對導(dǎo)師制度的實施、監(jiān)管、激勵的措施和路徑的探討［2］。以上探討的問題有很多值得推崇和借鑒的地方，本文綜合學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，就目前中國大學(xué)導(dǎo)師制實施的一些不恰當(dāng)?shù)挠^念和做法發(fā)表一些自己的看法，并結(jié)合案例通過對比分析大學(xué)導(dǎo)師制的實施能動作用，為進(jìn)一步研究大學(xué)導(dǎo)師制度的良好運作提出參考性建議。

一、大學(xué)導(dǎo)師制的實施中普遍存在的問題

(一)盲目引入導(dǎo)師制度，缺乏實施基礎(chǔ)

導(dǎo)師制度始于英國，后被廣泛傳播于世界各國，作為現(xiàn)代導(dǎo)師制度的起源以及發(fā)展的英、美、德、法等國在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究方面倍加推崇這種模式。中國引入導(dǎo)師制度雖然可以追溯到二十世紀(jì)初期，但是真正普及現(xiàn)代大學(xué)卻是在二十世紀(jì)末期和二十一世紀(jì)初期，我國教育工作者引入大學(xué)導(dǎo)師制度正是看中了其引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科學(xué)創(chuàng)新，對鍛煉具有革新創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)的作用，也契合中國培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新研發(fā)的科技人才的需要。但是畢竟中國教育體制和人才培養(yǎng)的模式特別是在大學(xué)教育時期有別于英美等西方國家，其中差距最明顯的一點就是師資力量和生均經(jīng)費缺口大，特別是普通高等院校的學(xué)生參與科學(xué)研究鍛煉的能力和意愿以及氛圍是很缺乏的，盲目引入國外大學(xué)導(dǎo)師制的做法并不會帶來好的效果，甚至是一種資源的浪費行為。在研究型大學(xué)引入導(dǎo)師制度要比在學(xué)習(xí)型大學(xué)引入導(dǎo)師制度更有優(yōu)勢，也更具有導(dǎo)向意義。這并不否認(rèn)在普通高校引入導(dǎo)師制度的可行性，總之，要結(jié)合師資力量、實施制度來正確引入導(dǎo)師制。

(二)夸大導(dǎo)師制的應(yīng)有作用

導(dǎo)師制度的核心是導(dǎo)師在學(xué)生人生成長中的心智教導(dǎo)和影響，但是其并不是功能強大的制度，它是大學(xué)教育的輔助，并不是基礎(chǔ)。原因在于導(dǎo)師制度下的導(dǎo)師本身并不是知識全能，他可以在某些方面引導(dǎo)學(xué)生，而在某些方面并不能發(fā)揮作用，基于知識儲備和知識結(jié)構(gòu)的限制，導(dǎo)師可以側(cè)面指導(dǎo)或者幫助其解決學(xué)習(xí)中遇到的困境、生活中的情感困惑等，但是學(xué)生自身的能動力的激發(fā)并不能靠導(dǎo)師單方面鼓勵，目前很多實施了大學(xué)導(dǎo)師制的學(xué)校出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，導(dǎo)師的作用對于那些樂于參與導(dǎo)師科研，樂于與導(dǎo)師交流的學(xué)生作用明顯，這主要是因為導(dǎo)師主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成高尚的情操而并不是像初高中一樣作為學(xué)生的保姆看護(hù)者，其指導(dǎo)并不具有強制性，這需要學(xué)生的主動配合，對于不善于與導(dǎo)師溝通，喜歡我行我素特立獨行的學(xué)生效果甚微。

(三)對導(dǎo)師制度的內(nèi)涵了解不夠全面

從很多文獻(xiàn)檢索來看，很多學(xué)者對導(dǎo)師制的內(nèi)涵了解更多側(cè)重于導(dǎo)師對學(xué)生科學(xué)研究的帶動，缺乏對導(dǎo)師在推動學(xué)生心智不斷健全方面的深入研究。某種意義上，導(dǎo)師制是大學(xué)輔導(dǎo)員制的補充，幫助學(xué)生參與大學(xué)的科學(xué)研究和學(xué)生自我發(fā)展，也幫助輔導(dǎo)員和班主任管理其無暇顧及和無法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的領(lǐng)域?，F(xiàn)代大學(xué)多側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)熱情并鼓勵學(xué)生積極參與更多的實踐性的比賽，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究興趣和科學(xué)研究能力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的心智發(fā)育并不能同步推進(jìn)，而導(dǎo)師的一個重要責(zé)任就是平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)和心智，在這方面學(xué)者們的研究十分缺乏。目前，大學(xué)生身心問題十分突出，例如戀愛觀、責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感、榮譽感、個性彰顯、人格、內(nèi)心承受力、品格，集體觀念等等，雖然學(xué)生的智育培養(yǎng)可以潛移默化地影響學(xué)生的前述心智，但是這并不能彌補心智培育的缺失，現(xiàn)代大學(xué)恰恰在這方面的精力投入不足，有很多學(xué)生出現(xiàn)自殺、精神異常、性格孤僻、人格扭曲、自控能力極弱、學(xué)習(xí)不專心等問題，導(dǎo)師制這一作用和功能是我國大學(xué)導(dǎo)師制度實施過程中極度忽略的方面。

(四)導(dǎo)師制度并未讓大多數(shù)學(xué)生受益

導(dǎo)師制雖對部分學(xué)生發(fā)揮了作用，但有些學(xué)生并未受益。高校目前大學(xué)導(dǎo)師制度的發(fā)展出現(xiàn)了偏頗，側(cè)重發(fā)揮導(dǎo)師制度的科研引領(lǐng)，大學(xué)時期學(xué)生除了按照基本的要求完成學(xué)校所要求的課程和學(xué)分之外，就是充分發(fā)揮自己的才華和特長，增進(jìn)自己的視野、鍛煉自己的能力，綜合素質(zhì)鍛煉也是很多學(xué)校設(shè)定的目標(biāo)。坦白來講，每個學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不很實際，往往需要在基本的學(xué)習(xí)之余給予其充分的發(fā)展空間。大學(xué)導(dǎo)師制側(cè)重科學(xué)研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，適合那些樂于跟隨導(dǎo)師做科研，喜歡搞學(xué)術(shù)的部分少數(shù)學(xué)生，特別是經(jīng)濟(jì)類文科生更是往往存在只做好自己的“份內(nèi)”事情就完成了任務(wù)，缺少吃苦耐勞、刻苦鉆研的耐心，很多學(xué)生不善于跟隨導(dǎo)師，與導(dǎo)師溝通都很害羞，如果導(dǎo)師不主動與之交流，那么他就會走自己的路，不會參與可能對他自己有意義的各項活動中去，自我展示的惰性就會深埋在這些學(xué)生心中。如果導(dǎo)師忽略了不善于溝通、不喜歡主動展示發(fā)掘自己才華的學(xué)生，那么他們可能會逐漸游離于群體之外了。就筆者在指導(dǎo)過程中的了解來看，這樣的學(xué)生其實不在少數(shù)。

(五)導(dǎo)師制度的實施過程和結(jié)果缺乏規(guī)范性的制度衡量

高校導(dǎo)師制度的實施應(yīng)該從制度完善開始，主要是導(dǎo)師的選取、聘用、考核并形成制度來規(guī)范保障導(dǎo)師制度的實施。實際上我國大多數(shù)學(xué)校并未形成規(guī)范的導(dǎo)師制實施制度，并未積極推進(jìn)此項工作的開展，這對導(dǎo)師制度的作用發(fā)揮形成了極大的制度約束，而進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)師制度的功能就無從談起。另外，導(dǎo)師制度的實施效果首先考慮的是學(xué)生的受益程度，很多學(xué)校在對導(dǎo)師進(jìn)行實施效果評價的時候都主要參考了學(xué)生的直接評價即給導(dǎo)師評分的衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如筆者所在學(xué)校所推出的評級體系與教學(xué)質(zhì)量考核體系比較相似，包括學(xué)生測評、管理領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價等，這種測量體系相對最簡便直接有效。但是，導(dǎo)師制度的實施有別于其他考核制度，應(yīng)該在考慮客觀系列指標(biāo)的基礎(chǔ)上對導(dǎo)師工作進(jìn)行評價，目的是更好地對導(dǎo)師的具體工作范圍進(jìn)行指導(dǎo)。

二、導(dǎo)師制度實施的比較分析

依據(jù)對安徽工程大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生導(dǎo)師制實施的評價要求，采用德爾菲法咨詢了安徽工程大學(xué)學(xué)生處處長和教務(wù)處學(xué)生工作老師5人，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授及老師10人。綜合專家學(xué)者的建議我們從學(xué)生的一般成績的變化統(tǒng)計、參與校內(nèi)外專業(yè)競賽的積極性，任課教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價，學(xué)習(xí)氛圍狀況，課余時間的分配，參與科研和知識面拓展情況，自我主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維意識變化情況，畢業(yè)考取研究生的人數(shù)和質(zhì)量，導(dǎo)師在學(xué)生心目中的地位即師生情感度作為考察維度(如圖1)。此次調(diào)查所選取的樣本是2014級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四位本文作者為導(dǎo)師指導(dǎo)的40名本科生(實際是一個教學(xué)班)和2012級沒有實行導(dǎo)師制的隨機抽取的國際貿(mào)易專業(yè)兩個教學(xué)班中的一個(總?cè)藬?shù)40人)。由于導(dǎo)師制的實施是從學(xué)生入學(xué)開始的，沒有實行導(dǎo)師制的年級沿襲以往輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制的做法，因此本研究無法進(jìn)行學(xué)生的縱向?qū)Ρ妊芯浚荒苁菍Σ煌瑢玫膶W(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。?shù)據(jù)來源為調(diào)查問卷和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生辦公室的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)真實可靠。

(一)學(xué)生的成績變化比較

實行導(dǎo)師制度的2014級學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化相對明顯，從四位導(dǎo)師的各自10名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化以及從教務(wù)處整理的兩個年級的學(xué)習(xí)成績變化對比來看，2014級的第二學(xué)年與第一學(xué)年相比有三位導(dǎo)師學(xué)生的成績排名特別是2－7名發(fā)生了重新排列，另一位導(dǎo)師的10名學(xué)生的第4－6名的排名發(fā)生了變化，其他名次基本沒有發(fā)生變化，平均成績提高3－6分不等。沒有實行導(dǎo)師制的2012級學(xué)生的大一到大二的學(xué)習(xí)成績排名變化不大，基本穩(wěn)定且平均成績提升－1～3分。學(xué)習(xí)成績的變化看似與導(dǎo)師的管理關(guān)系不大，實則關(guān)系密切。新生進(jìn)入大學(xué)后很多沉浸在大學(xué)上課不需刻苦努力只需臨近考試沖刺就能順利過關(guān)的思想中，導(dǎo)致部分學(xué)生放棄過去刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有意識到大學(xué)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理的重要性。而導(dǎo)師的跟進(jìn)對學(xué)生的錯誤思想及時做出糾正并加以正確引導(dǎo)，根據(jù)2014級學(xué)生的反饋信息可以發(fā)現(xiàn)每位導(dǎo)師都在與他們交流時強調(diào)了大學(xué)階段自學(xué)的重要性，都會告知學(xué)生大學(xué)老師會引領(lǐng)你走入知識的殿堂，但是要拓展自己的認(rèn)知必須毫不放松，更不能喪志，不能得過且過混日子，自己的未來前途實際上仍在大學(xué)這一重要時期，而且四位導(dǎo)師也通過各種講座來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭?？傮w效果非常明顯，2014級實行了導(dǎo)師制度的學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，競爭意識明顯增強。

(二)參與校內(nèi)外競賽活動積極性對比

實行導(dǎo)師制的2014級學(xué)生第一、第二兩學(xué)年參加了國際貿(mào)易商科技能大賽、物流大賽、全國創(chuàng)新訓(xùn)練計劃大賽、校營銷策劃大賽等共18組，而2012級學(xué)生參加競賽數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果為10組，無論是參與積極性還是組隊熱情，2014級學(xué)生都比2012級的學(xué)生高。其中，導(dǎo)師的鼓勵和號召起到了關(guān)鍵性作用，最重要的是導(dǎo)師向?qū)W生們闡明了參加此類競賽對學(xué)生的意義。實際上有很多同學(xué)很想?yún)⒓蛹寄鼙荣?，但是對自己沒有信心，也不想過多麻煩老師進(jìn)行指導(dǎo)，對參加此類比賽認(rèn)識不夠，始終停留在只要把學(xué)習(xí)成績搞上去其他的都不重要的觀念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏組隊熱情，參加隊員凝聚力缺乏，多數(shù)以完成任務(wù)或者搭便車而不是挑戰(zhàn)自我為目標(biāo)參與比賽，其惰性明顯。

(三)任課老師評價對比

國貿(mào)專業(yè)學(xué)生每學(xué)年課程較多，任課教師對學(xué)生的評價并不像初高中一樣，任課教師特別是大班授課的教師難以關(guān)注到每位學(xué)生，只能大概憑自己的授課過程對學(xué)生的總體表現(xiàn)給予評價，課題組選取了兩個學(xué)年都給同一班級授課的任課老師進(jìn)行咨詢，其中2012級咨詢4名教師，2014級咨詢4名教師。由于大學(xué)前兩個學(xué)年都是基礎(chǔ)課較多，因此重復(fù)授課的老師不多。咨詢統(tǒng)計結(jié)果如下:大學(xué)英語老師對于2014級的學(xué)生給予較高的評價，雖對2012級也同樣給予較高的評價，但是從第二學(xué)年和第一學(xué)年對比來看，2014級保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，2012級學(xué)生第二學(xué)年則表現(xiàn)的有所懈怠。高等數(shù)學(xué)老師對兩個年級的評價相差不大。而從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)任課教師對兩個年級的認(rèn)可度來看，很明顯2014級的評價要高于2012級，這其中與學(xué)生的上課質(zhì)量和課程重要程度有關(guān)，2012級學(xué)生很少說得清楚學(xué)習(xí)這幾門課程對自己有何意義，而2014級的學(xué)生在導(dǎo)師的闡述下都對以上幾門課程有足夠的認(rèn)識。以上幾門課程是研究生入學(xué)考試的基本課程，科學(xué)研究對以上幾門課程要求很高，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識不僅讓他們了解國家經(jīng)濟(jì)宏觀政策也是他們未來專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在對專業(yè)課和基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的的闡明中導(dǎo)師起著重要的作用。

(四)學(xué)習(xí)氛圍的變化對比對

學(xué)習(xí)氛圍的比較主要是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情的比較，平時自習(xí)課的出勤率和學(xué)生的自我班級和導(dǎo)師成員的評價，對于2014級學(xué)生，每位導(dǎo)師都要求鼓勵學(xué)生們之間要進(jìn)行競爭，相互鼓勵，相互幫助，在個人學(xué)習(xí)成績不能落后的同時，平均成績不能落后。在激勵和獎勵機制方面有導(dǎo)師自掏腰包設(shè)立進(jìn)步獎等方式，相比于2012級，2014級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境更好。總體來看學(xué)生們之間的相互競爭意識也很強，但是后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)動力始終不足，班級的總體排名沒有明顯的變化。

(五)課余時間的利用變化對比

大學(xué)導(dǎo)師制度目前比較重視學(xué)生的科研參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至很多大學(xué)設(shè)置導(dǎo)師制度的主要目的就是鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究。本校在這方面同樣重視，2014級的學(xué)生參與導(dǎo)師課題的比率高達(dá)60%，課題的參與使學(xué)生積極利用平時的很多課余時間，很多學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)和壓力下更多地把精力投入其中，解決了以往把大部分時間用來看小說、玩電腦游戲、看電影電視劇、以及整日與手機為伍的習(xí)慣。經(jīng)過一年多科研參與，本文四名作者擔(dān)任導(dǎo)師所指導(dǎo)的40名學(xué)生普遍認(rèn)為自己的知識增進(jìn)了很多，閱讀和寫作水平有所增進(jìn)。2012級的學(xué)生則參與老師科研項目很少，40名學(xué)生只有四五個人有此經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生把課余時間甚至上課的時間用來上網(wǎng)，甚至沉迷于互聯(lián)網(wǎng)不能自拔。2016年畢業(yè)的2012級學(xué)生所撰寫的畢業(yè)論文讓論文指導(dǎo)老師感到不滿的就是論文的寫作水平普遍不高，邏輯思維和文章組織能力較差。

(六)自我學(xué)習(xí)拓展和創(chuàng)新意識

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面并不和其他授課教師一樣專門教授基礎(chǔ)知識，特別是以培養(yǎng)科學(xué)研究創(chuàng)新探索能力為主要目的導(dǎo)師制度更加專注于學(xué)生的知識拓展和更多參與校內(nèi)外專業(yè)的學(xué)科競賽。比如，導(dǎo)師分配的課題研究任務(wù)，每個學(xué)生或者負(fù)責(zé)其中一個環(huán)節(jié)，在課堂上的知識也許無法滿足任務(wù)的要求，因此必須騰出時間來閱讀參考文獻(xiàn)并參與調(diào)查研究等工作，這就促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提升和創(chuàng)新創(chuàng)意的發(fā)揮。從2014級和2012級學(xué)生的對比來看，2014級各導(dǎo)師指定了相關(guān)書籍要求學(xué)生閱讀然后進(jìn)行討論，2014級學(xué)生就普遍增加了圖書館的圖書借閱量，而2012級的學(xué)生一般只是按照自己的愛好閱讀圖書，圖書借閱量比較分散，有些學(xué)生甚至在一個學(xué)年里都沒有借閱一本圖書。

(七)表達(dá)溝通能力的變化

導(dǎo)師制度的實施其實最重要的一層含義是加強師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)校通過導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的一些實際困難和問題，導(dǎo)師會定期與指導(dǎo)的學(xué)生開展交流，并針對每一位學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，增進(jìn)師生的情感。導(dǎo)師都會遇到幾個性格內(nèi)向，不善于交流甚至寡言少語的學(xué)生，各位導(dǎo)師也紛紛希望自己能多引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們突破一些心理障礙，輔助他們多參與集體和公開的活動。主要做法是主動邀請學(xué)生參與科研討論，指派他們進(jìn)行校外的調(diào)查研究并負(fù)責(zé)調(diào)查工作，這就增進(jìn)了學(xué)生的信心和膽量。從同學(xué)們反饋的信息，過去性格內(nèi)向的學(xué)生都有了很大的改變;而沒有實施導(dǎo)師制度的學(xué)生特別是性格內(nèi)向的學(xué)生幾乎沒有這方面的鍛煉機會。

(八)畢業(yè)繼續(xù)深造人數(shù)和質(zhì)量

由于2014級即將邁入大學(xué)三年級，所以其考取研究生、海外繼續(xù)留學(xué)等繼續(xù)深造的實際數(shù)據(jù)無法與2012級進(jìn)行比較。2012級學(xué)生全年級備考研究生人數(shù)約30人，約占年級總?cè)藬?shù)37%，考取研究生人數(shù)5人，考取率16%。對于2014級學(xué)生，導(dǎo)師對學(xué)生有科研興趣的同學(xué)和有考取研究生繼續(xù)深造的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，三位導(dǎo)師所帶領(lǐng)的30名學(xué)生經(jīng)詢問有考取研究生意向者20人，很多學(xué)生都積極主動地向?qū)熥稍儽緦I(yè)研究生入學(xué)考試的課程要求、適合的學(xué)校，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)、是否報班，如何尋找所報考學(xué)校的歷年考試資料以及相關(guān)的信息等問題。與往屆相比，咨詢數(shù)量上升了好幾倍。學(xué)生研究生備考需要導(dǎo)師的指導(dǎo)和鼓勵，作為指路人導(dǎo)師的作用非凡，特別是對已經(jīng)有了少許科研經(jīng)歷，對科研產(chǎn)生了興趣的學(xué)生。

(九)學(xué)生與導(dǎo)師情感度

學(xué)生與導(dǎo)師情感度可以評價導(dǎo)師對學(xué)生的影響和導(dǎo)師工作的被認(rèn)可情況，這是衡量導(dǎo)師制度實施的重要衡量標(biāo)尺之一。學(xué)生與導(dǎo)師情感交流融洽，相互之間信任度高，說明導(dǎo)師對學(xué)生的人生觀、價值觀會產(chǎn)生深刻的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)心程度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、生活態(tài)度以及正確的人生價值觀念就會被鼓勵。對導(dǎo)師與學(xué)生情感度的衡量可以通過幾個方面來衡量，一是導(dǎo)師對學(xué)生的家庭、生活學(xué)習(xí)狀況的了解程度，二是導(dǎo)師與學(xué)生的相互交流頻次，三是學(xué)生對導(dǎo)師的信任度。幾個方面綜合反映學(xué)生與導(dǎo)師之間的師生情感。師生情感是大學(xué)生成長的重要紐帶，從本校師生情感角度調(diào)研結(jié)果來看，無論是老師和學(xué)生之間的交流頻次，交流內(nèi)容深度、對導(dǎo)師的信任度，導(dǎo)師制度下導(dǎo)師與學(xué)生普遍情感要高于沒有導(dǎo)師的2012級學(xué)生和老師之間的情感度。

三、結(jié)語

本文從九個方面通過對比分析說明了導(dǎo)師制度的實施效果，也相應(yīng)提出了衡量導(dǎo)師工作如何評價的幾個方面，以上是根據(jù)本校專家學(xué)者的觀點和筆者在導(dǎo)師工作中的一些實踐經(jīng)驗所總結(jié)出的思想，可以為普通高校制定評價標(biāo)準(zhǔn)時提供一些參考性指標(biāo)，也可以作為今后指導(dǎo)本科生導(dǎo)師工作方向的基礎(chǔ)，提高導(dǎo)師制度的運行效率。目前，導(dǎo)師制的運行和績效衡量仍大多沿襲學(xué)生測評和監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)測評以及導(dǎo)師自我測評相結(jié)合的方法，我們希望結(jié)合以上幾點的思考能促進(jìn)導(dǎo)師制度的良好運作，讓學(xué)生充分感受到導(dǎo)師制度在其大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的益處，進(jìn)一步從導(dǎo)師、學(xué)生、學(xué)校三方面共同推進(jìn)學(xué)生的心智全面提升。

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研究生學(xué)年個人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；研究生培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師”制；材料科學(xué)與工程專業(yè)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0003-04

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著世界制造業(yè)中心向我國的轉(zhuǎn)移以及我國政府建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)從制造大國到制造強國轉(zhuǎn)變這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑[1]。教育部在《關(guān)于加強和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》的文件中明確提出，研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。

“走進(jìn)企業(yè)，服務(wù)工程”是當(dāng)前國內(nèi)畢業(yè)研究生的主要就業(yè)方向，也是飛速發(fā)展的民族工業(yè)對人才的迫切需要。近年來國家教育部強力推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，正是基于這種社會需求所開展的重大改革舉措?！白吭焦こ處煛庇媱澃ū究?、碩士、博士三個層次，目前各高校主要開展的是針對本科階段（3+1）培養(yǎng)方案的教學(xué)改革與實踐，而碩士和博士階段的“卓越工程師”計劃大都尚在醞釀中[2]。從2009年招收第一屆卓越工程師班開始，現(xiàn)在已有兩屆學(xué)生完成了本科階段的培養(yǎng)，且這些學(xué)生大部分直接進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)。因此，在卓越工程師本科階段的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展研究生階段（1+1）培養(yǎng)體系的研究與探索，以強化研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)出大批“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的卓越工程師，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、我國研究生教育現(xiàn)狀

我國自1959年開始研究生招生以來，研究生教育事業(yè)從無到有，從小到大，取得了長足的發(fā)展，為社會輸送了大批高層次人才[3]。雖然如此，隨著工程技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的問題，尤其突出的是工科研究生大多書本知識豐富，但工程實踐能力和創(chuàng)新能力不足[4]。究其原因，主要原因在以下三個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。工科類專業(yè)都是實踐性很強的實驗學(xué)科。先進(jìn)國家同類大學(xué)研究生每年在校的總學(xué)習(xí)時間比我國研究生少，但是實踐環(huán)節(jié)所用的時間明顯地比我國研究生所用的時間要長[1]。我國大多數(shù)工科研究生在課程學(xué)習(xí)階段，實踐環(huán)節(jié)很少，實驗課的比例明顯低于國外，使得研究生在實驗技能和動手操作方面得不到應(yīng)有的鍛煉，缺乏系統(tǒng)的工程實踐知識的培養(yǎng)。所以中國的研究生通常表現(xiàn)出理論知識或書本知識比國外學(xué)生要強，但是實驗和動手能力卻比國外學(xué)生差的現(xiàn)象，畢業(yè)后在實際工作崗位上比國外學(xué)生需要更長的適應(yīng)期[5]。長期以來，我國研究生培養(yǎng)教學(xué)課程體系、教學(xué)計劃設(shè)置欠合理，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代進(jìn)步的腳步，難以滿足科研及工程技術(shù)發(fā)展的需要。

2.工程實踐參與度低。據(jù)資料顯示，近十年參與基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實驗研究的研究生占在校生總數(shù)的21.73%，參與科技成果應(yīng)用及企業(yè)科技服務(wù)的研究生只占在校生總數(shù)的5.11%[1]。筆者所在的材料科學(xué)與工程專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)，但全日制碩士研究生的學(xué)位論文課題有60%～80%是在學(xué)校的實驗室開展的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，直接面向企業(yè)工程技術(shù)的課題不到20%[6]?？梢姡壳按蟛糠盅芯可]有直接參與工程技術(shù)研究，只是在實驗室或辦公室從事虛擬或探索性研究，完全不能滿足“卓越工程師”計劃的要求。這些突出的問題直接影響了研究生的工程實踐能力培養(yǎng)，如果不盡快有效地加以解決，勢必影響我們國家整體的科研及工程技術(shù)水平，延緩我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

3.考核方式不合理。目前高校研究生階段考試方法大多與本科生階段類似，主要為基礎(chǔ)理論知識和基本訓(xùn)練的考核，這種只進(jìn)行筆試的考核顯然已不能全面客觀地反映研究生的諸多能力；對研究生學(xué)位論文的審查很多都流于形式，過分強調(diào)的數(shù)量和檔次，過分強調(diào)學(xué)位論文的理論價值，而弱化論文的工程價值。這樣的考核方式顯然無法滿足“卓越工程師”計劃的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的碩士生畢業(yè)后在企業(yè)的工作能力遠(yuǎn)低于“”前的本科畢業(yè)生，即使是博士畢業(yè)生，在企業(yè)也需要相當(dāng)長的適應(yīng)期[7-8]。按照“卓越工程師”計劃的要求，研究生階段更應(yīng)強調(diào)素質(zhì)和能力的考核，包括動手能力、工程實踐能力、實踐中運用理論知識解決問題的能力、研究合作能力和總結(jié)表達(dá)能力等。所以，針對“卓越工程師”計劃的碩士研究生培養(yǎng)，建立真正能反映研究生知識水平和實踐與創(chuàng)新能力的考核體系，成為急需開展的一項新課題。

二、研究生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“卓越工程師”計劃的基本要求。而研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個環(huán)節(jié)，同時還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)在國家教育部和各高等院校已認(rèn)識到當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，所以正在努力開展教育與教學(xué)改革，以培養(yǎng)工科研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力。

按照“卓越工程師”計劃的要求，碩士層面的高級工程人才必須具有知識和技能兩大優(yōu)勢，能夠把科學(xué)知識、科學(xué)原理和工程技術(shù)方法直接運用到生產(chǎn)活動中，創(chuàng)造出現(xiàn)實的生產(chǎn)力（產(chǎn)品或解決問題的方案）?！爸R型”要求專業(yè)知識的厚實與綜合，而“技能性”又要求技術(shù)思維能力好和實踐能力強，能夠解決生產(chǎn)一線的具體問題。根據(jù)現(xiàn)代工程綜合的普遍特點，卓越工程師應(yīng)該掌握扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識，并且具有解決工程技術(shù)的實際能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要受到完整的基本訓(xùn)練，又要受到嚴(yán)格的工程技術(shù)訓(xùn)練。顯然，單靠學(xué)校的課堂教學(xué)是無法達(dá)到上述效果的，因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)內(nèi)容、方法，考核方式等方面出發(fā)，深入研究提高研究生自主學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。

近年來，筆者全程參與了中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”計劃的培養(yǎng)方案制定與實施工作，尤其對研究生工程實踐能力的培養(yǎng)深有體會。本專業(yè)培養(yǎng)體系改革主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.課程體系改革。（1+1）培養(yǎng)方案也就是1學(xué)年在校理論學(xué)習(xí)，1學(xué)年企業(yè)工程實踐學(xué)習(xí)。與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案相比，工程型碩士研究生的課程學(xué)學(xué)分由32分增加到42分，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的40.5%；實驗與實踐性課程由200學(xué)時增加到400學(xué)時，用于強化學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告、課程實驗、學(xué)位論文可行性論證等環(huán)節(jié)；增設(shè)了40周（1學(xué)年）的企業(yè)實踐課程。

2.學(xué)位論文環(huán)節(jié)改革。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案顯著不同的是，“卓越工程師”計劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系，要求學(xué)生在企業(yè)開展1學(xué)年的工程實踐訓(xùn)練，而且要求在這個過程中，必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)的實際項目，開展學(xué)位論文的選題論證與研究實施工作。

這種“卓越工程師”計劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，理論上可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)合作的無縫對接，顯著提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力，但是，其真正實施還存在許多困難，主要原因包括如下四個方面：第一，導(dǎo)師的限制。目前高校大部分老師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，也很少與企業(yè)開展技術(shù)合作，缺乏對工程型研究生的指導(dǎo)能力與經(jīng)驗。另一方面，這些導(dǎo)師通常有許多國家項目的任務(wù)需要研究生參與，不愿將研究生派往企業(yè)。這樣，勢必使“卓越工程師”計劃的工程型研究生仍然被培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型研究生。第二，企業(yè)的限制。大部分企業(yè)都非常愿意接受高校研究生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，對研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，甚至在這1個學(xué)年的工程實踐過程中，企業(yè)還愿意向研究生支付薪水。但是，企業(yè)一般都出于安全等考慮而不愿接受研究生的操作性實訓(xùn)；另外，在知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)保密問題上，企業(yè)仍心存顧慮，對研究生結(jié)合企業(yè)實際技術(shù)、申請專利等問題有所限制。第三，經(jīng)費的限制。學(xué)校在實施研究生工程實踐培養(yǎng)的過程中必然需要一大筆經(jīng)費，這筆經(jīng)費到底由學(xué)校、企業(yè)還是指導(dǎo)老師承擔(dān)，至今尚未理清。有些企業(yè)雖然愿意接受研究生實訓(xùn)和參與技術(shù)研發(fā)，但研究生為了完成學(xué)位論文而產(chǎn)生的檢測分析等費用，學(xué)校和企業(yè)容易產(chǎn)生分歧。第四，管理的限制。研究生赴企業(yè)開展工程實踐訓(xùn)練和學(xué)位論文課題研究，其中存在多方面的管理問題，包括安全、保密、紀(jì)律、知識產(chǎn)權(quán)、考核、學(xué)籍管理等等，如果能夠集中在某一家企業(yè)，管理相對容易，若分散在多家企業(yè)，則管理非常困難。

筆者有企業(yè)工作經(jīng)歷，且多年與企業(yè)開展技術(shù)合作，在“卓越工程師”計劃實施以前就已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)過4名碩士研究生，所以對這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢深有體會，也深知其中存在的多種問題。對于本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的兩屆“卓越工程師”計劃本科畢業(yè)生，筆者正在指導(dǎo)其中的兩名進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，均已與企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中一人已經(jīng)開始了企業(yè)工程實踐的訓(xùn)練和學(xué)位論文選題工作，正嚴(yán)格按照預(yù)期計劃實施（1+1）培養(yǎng)。實踐表明，這名深入企業(yè)的研究生工程實踐能力已達(dá)到了企業(yè)工程師的水平，對工程技術(shù)的理解甚至超過了一般工程師，深得企業(yè)認(rèn)可。但其他老師名下的“卓越工程師”計劃研究生，大部分都停留在學(xué)校，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生無異?？梢?，盡管我們針對“卓越工程師”計劃制定了有明顯工程特色的課程體系與培養(yǎng)方案，但如何真正落到實處，仍然是一個亟待解決的難題。

三、創(chuàng)新型開放式實踐基地的建立與運行

與普通學(xué)術(shù)型研究生相比，“卓越工程師”計劃培養(yǎng)的研究生除了應(yīng)具有踏實的工作態(tài)度和堅實的理論基礎(chǔ)外，還需具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。要培養(yǎng)研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力，除了在課堂上啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，教給他們足夠的知識和科學(xué)的思維方式外，最重要的還是要為學(xué)生提供一個工程實踐訓(xùn)練的平臺。因此，建立創(chuàng)新型開放式研究生工程實踐教育基地是“卓越工程師”計劃研究生培養(yǎng)的一個不可或缺的舉措。

研究生的實踐教學(xué)要突出工程實踐能力的培養(yǎng)，即運用理論知識解決生產(chǎn)、工程中的實際問題。目前各高校比較通用的做法是利用學(xué)校學(xué)科科技創(chuàng)新平臺、公共服務(wù)平臺、實驗教學(xué)示范中心及企業(yè)研究生工作站，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有工程環(huán)境的研究生實踐教學(xué)平臺，輸送研究生去企業(yè)從事實際項目開發(fā)。通過基礎(chǔ)實驗、項目開發(fā)、課題實踐等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使研究生有效地將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識、技術(shù)方法解決實際問題的綜合能力。中南大學(xué)自2011年“國家工程實踐教育中心”批準(zhǔn)成立后，已與國內(nèi)18家大型企業(yè)聯(lián)合組建了一系列工程實踐教育基地，其中，材料科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)組建了“中南大學(xué)-中國鋁業(yè)公司工程實踐教育中心”和“中南大學(xué)-寶鈦集團(tuán)工程實踐教育中心”。本專業(yè)以中鋁洛銅和寶鈦集團(tuán)為依托，組建并初步完善兩個國家級實踐教育基地，應(yīng)用于“卓越工程師”計劃本科生和研究生工程實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。針對上述兩個國家工程實踐教育中心，本專業(yè)采取校企共建的模式，從實踐條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐教育模式的改革等方面開展了較系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)已建立起較為完整的組織架構(gòu)與管理體系，運行和管理機制日臻完善；和“中心”一起制定并已經(jīng)實施了2012版“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案；從中心聘任了10多名企業(yè)導(dǎo)師，共同實施培養(yǎng)過程。目前正依托兩個國家級“中心”，引導(dǎo)研究生進(jìn)行生產(chǎn)性應(yīng)用課題研究，讓研究生通過科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等多種形式參與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程。

實踐表明，依托這種工程實踐教育平臺，對本科生和研究生實施集中的工程實踐培養(yǎng)，效果顯著，也便于管理，但成本較高，且企業(yè)接受人數(shù)有限。大部分企業(yè)只能接受學(xué)生參觀實習(xí)，或設(shè)計型實踐活動，只有很少的企業(yè)能接受學(xué)生參與企業(yè)的崗位體驗和操作性實踐工作。

四、產(chǎn)學(xué)研合作機制的建立與完善

筆者多年的實踐表明，在進(jìn)入碩士階段的學(xué)位論文工作期間，依托產(chǎn)學(xué)研合作項目，對研究生采取分散方式進(jìn)行工程實踐能力培養(yǎng)，是一種切實可行且行之有效的措施。目前，國內(nèi)各高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作越來越緊密。依托產(chǎn)學(xué)研平臺，高校與企業(yè)對研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，這是“卓越工程師”一類高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳培養(yǎng)模式。為了保障產(chǎn)學(xué)研合作保持長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，需要建立職責(zé)明確、開放有序、評價科學(xué)、管理規(guī)范的運行機制。國家教育部在推進(jìn)“卓越工程師計劃”的實施辦法中規(guī)定：一是要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程；二是以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式。由此，國家支持和資助高校在企業(yè)設(shè)立了一批國家級“工程實踐教育中心”。雖然這項舉措指明了專業(yè)碩士培養(yǎng)方向，但是這將增加接受企業(yè)的成本，并存在多種安全和管理難題，在我國目前的情況下沒有相關(guān)的配套政策，其推廣有較大的難度。因此，國家應(yīng)該通過政策、法律和稅收等方面進(jìn)行調(diào)整，以提高企業(yè)的積極性，增強教育部門執(zhí)行相關(guān)措施的政策和法律依據(jù)。

近年來，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特色，在有色金屬材料領(lǐng)域與一大批企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并以技術(shù)合作項目、課題為紐帶，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境等多方面的資源優(yōu)勢，對大學(xué)生實施有效的工程實踐與技術(shù)創(chuàng)新教育；已初步建立了一套依托產(chǎn)學(xué)研平臺開展大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的運行機制；充分利用學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)合作關(guān)系，努力推行并完善“雙導(dǎo)師”制，即由學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師對參與企業(yè)開發(fā)項目的研究生實施雙向指導(dǎo)，以實現(xiàn)對研究生工程實踐與技術(shù)創(chuàng)新能力的聯(lián)合培養(yǎng)。筆者課題組從2005年開始就已實施這種聯(lián)合培養(yǎng)方案，與國內(nèi)6家有色金屬加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)了21名本科生和6名碩士生，取得明顯成效和多方面的經(jīng)驗。實踐表明，這些在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅其工程實踐能力明顯優(yōu)于其他模式培養(yǎng)的學(xué)生，而且對企業(yè)經(jīng)營和項目管理也有很深的體會，為未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。然而，這種卓有成效的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，目前還只是依靠高校少部分教師的個人行為而得以部分實施，還沒有真正形成規(guī)模和制度。在高校教師中，能夠與企業(yè)開展深度合作的人數(shù)還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“卓越工程師計劃”的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立與實施，仍然任重而到遠(yuǎn)。

五、結(jié)束語

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，強化研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一項具有深遠(yuǎn)意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在研究生培養(yǎng)過程中，通過加強培養(yǎng)體系的改革、實踐基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立，在提高研究生工程實踐與創(chuàng)新能力方面已開展一系列積極的探索。然而，研究生層次卓越工程師教育的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，目前仍處在探索發(fā)展階段，有待在未來的實踐過程中不斷改進(jìn)和完善。

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研究生學(xué)年個人總結(jié)范文第5篇

我是一名在校的大二學(xué)生，就讀于河南財經(jīng)學(xué)院，是財政金融學(xué)院2006級金融一班的一名學(xué)生。本學(xué)期的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)業(yè)論文要求寫一份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書，為了做好這份規(guī)劃書，我認(rèn)真分析了自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能等各個方面，另外利用學(xué)校提供的北森職業(yè)測評軟件認(rèn)真的做了測評，并得到較為可信的測評報告。本規(guī)劃書就是依據(jù)測評報告結(jié)果并結(jié)和自己個人分析的做出的。

一、自我評估

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠實，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來發(fā)展評價

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個研究機構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對我個人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機構(gòu)（銀行、保險公司、證券公司）和非金融企業(yè)（主要是作財務(wù)和投融資分析）。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃方案：

大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識，掌握必要經(jīng)營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經(jīng)驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力?？偨Y(jié)出適合當(dāng)代中國國情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

2007-2008學(xué)年第二學(xué)期：

1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學(xué)英語四級證書。

2008-200年第一學(xué)期：

1，十二月份：考取全國大學(xué)英語六級證書。

2008-200年第二學(xué)期：

1，考取金融專業(yè)英語資格證書。

2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2009-2010學(xué)年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲備。

職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理（理想中是外資或合資企業(yè)）。

·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬以上。

2018年以后規(guī)劃：

職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。

能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有

很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊的能力；與相關(guān)公司決策層有一定的溝通；具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬以上。