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職業(yè)教育實踐教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 實踐性教學(xué)體系 教育資源 評價機制

職業(yè)教育作為國家整個教育體系的重要組成部分，是推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量。隨著我國改革開放的進一步深化及社會主義市場經(jīng)濟制度的建立和完善，社會對中低層次的人才需求也逐漸發(fā)生變化，由單一技術(shù)操作人員向具有綜合職業(yè)能力的，能直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，職業(yè)教育在擔負這一類人才培養(yǎng)任務(wù)過程中，必須進一步深化教育教學(xué)改革，切實推動實踐性教學(xué)的發(fā)展。

一、我國職業(yè)教育中實踐性教學(xué)存在的問題

在我國的職業(yè)教育改革中，雖然目前已充分認識到實踐性教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的主體教學(xué)之一，但教育理念、經(jīng)費投入、師資配備、資源配置等方面的原因，限制了實踐性教學(xué)的實施。

1. 實踐教學(xué)環(huán)境和資源配置緊張，實踐性教學(xué)被削弱。

職業(yè)教育為更多的適齡青年提供了再學(xué)習(xí)的機會，但是在我國，由于地方政府重視程度不夠，教育投資基本上還是傾向于基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育得到的政策支持和資金扶持明顯不足，使得各職業(yè)學(xué)校的布局不太合理，普遍出現(xiàn)校舍緊張、教學(xué)空間擁擠、人均占用實驗室面積以及生均使用實驗設(shè)備量嚴重不足，實踐教學(xué)經(jīng)費緊張、實踐教學(xué)時數(shù)減少等問題，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不得不采取合并、裁減、模擬，甚至“以講代練”等權(quán)宜之計。由于在教學(xué)中得不到足夠的操作技能訓(xùn)練，學(xué)生的實踐操作技能和動手能力不能得到應(yīng)有的提高。

2. 評價機制不合理，實踐性教學(xué)被忽視。

目前各職業(yè)學(xué)校在新一輪的教學(xué)改革中已經(jīng)把實踐性教學(xué)提到了日程上，但“重視課堂教學(xué)、輕視實踐教學(xué)”的管理思潮仍占主流。學(xué)校的教學(xué)獎勵也通常傾向于課堂理論教學(xué)，在這方面設(shè)有“課堂優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教案”等諸多獎項，而針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是操作技能訓(xùn)練的教學(xué)成果獎勵和專項獎勵則寥寥無幾。在教學(xué)研究工作中，同樣是重視學(xué)術(shù)理論研究的獎勵，輕視技術(shù)工藝革新和操作技能訓(xùn)練教學(xué)的獎勵。在教師評定職稱中，職評條件就明確要求教師必須在省級以上刊物上發(fā)表若干篇教科研論文，而教師在實踐性教學(xué)中取得的成果則很難作為成績被專家認定。在這種評價機制之下，職業(yè)學(xué)校教師隊伍普遍重視科研學(xué)術(shù)研究、忽視實驗實訓(xùn)研究，這種觀念的存在不利于職業(yè)教育教學(xué)改革的推進，使職業(yè)教育質(zhì)量停留在原地，無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

3. 師資力量薄弱，實踐性教學(xué)流于形式。

職業(yè)教育是一個實踐性很強的領(lǐng)域，需要教師實踐性知識的支撐，需要教師實際能力的支持。雖然目前各職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開始認識到師資隊伍建設(shè)的重要性，在人才引入機制上也有了一定程度的改革，但還是普遍存在片面追求高學(xué)歷、高職稱的問題，而忽視了對教師的實踐能力的追求。在教學(xué)中教師的教學(xué)理論脫離實際的情況普遍存在，教師的實踐能力較弱，例如計算機組裝、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、計算機應(yīng)用軟件的編寫等，有的教師在理論上講得有理有據(jù)，但一遇到實際操作就手忙腳亂，紕漏不斷，在這種情況下學(xué)生又如何能得到有利于他們技能積累的實踐鍛煉呢?如此看來，職業(yè)教育中“教師型”和“師傅型”還不能統(tǒng)一起來。理論與實踐脫離的傾向嚴重，已經(jīng)導(dǎo)致了教風(fēng)學(xué)風(fēng)浮泛、實踐性教學(xué)流于形式，勢必成為教育教學(xué)改革的一個重點問題。

4. 教材滯后，實踐性教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)。

職業(yè)教育教材滯后是一個普遍存在的問題，實踐教材滯后尤為嚴重。目前，在人才市場有個怪圈：一方面IT行業(yè)、電子行業(yè)人才匱乏，企業(yè)求賢若渴，而另一方面很多學(xué)生不符合企業(yè)用人要求，找不到工作。這從一定程度上說明了計算機專業(yè)、電子專業(yè)的學(xué)生普遍存在動手能力、實踐能力差的現(xiàn)象，其中一個很重要的原因就是由于許多職業(yè)學(xué)校所使用的教材已經(jīng)嚴重落后于整個行業(yè)的實際需要。

二、加強實踐性教學(xué)體系建設(shè)的幾點建議

1. 加強實踐教學(xué)，妥善處理理論和實踐教學(xué)的關(guān)系。

普通實用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于合理分配教學(xué)資源，首要的任務(wù)是理論教學(xué)和實踐教學(xué)做到最合適比例。德國的“雙元制”，澳大利亞的TAFE，它們的實踐教學(xué)時數(shù)在教學(xué)中都超過了50%。我們認為若兩者比例在1：1則較為合適，使兩者相互結(jié)合，可以促進能力訓(xùn)練的加強。我們應(yīng)當糾正偏重理論知識教學(xué)而輕視實踐性教學(xué)的觀念，在強化技能訓(xùn)練中適度降低理論的深度和精簡其內(nèi)容，突出“實用”特色，理論上“夠用為度”。

在課程教學(xué)中，可以改變以前的學(xué)科系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)“提出概念、原理舉例說明實驗、實訓(xùn)求證習(xí)題加深”，實施“任務(wù)的提出完成該任務(wù)所需的理論知識完成過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對策獨立或分組完成任務(wù)又一新任務(wù)的提出”的路子。以前課程體系在“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”這個觀念的指導(dǎo)下，僅僅把實踐看作理論線性演繹的結(jié)果和附屬品。正確的關(guān)系應(yīng)當是理論服務(wù)于實踐，打破學(xué)科系統(tǒng)，以工作項目或任務(wù)來形成技能訓(xùn)練體系。美國心理學(xué)家、教育家杜威早就提出了“在做中學(xué)”的理論，他認為學(xué)生從教師口中被動聽來的知識不是真正的知識，這種教學(xué)方法只能抑制學(xué)生的活力和阻礙學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展。因此加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育的特色和生命所在。

同時，根據(jù)最新技術(shù)的發(fā)展變化，編寫反映職業(yè)特色的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)性手冊、校本教材，制定“技能訓(xùn)練計劃”。通過階段性的實踐教學(xué)安排，做到有目的、有計劃地培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能。按照當?shù)鼐蜆I(yè)市場的需要，每年進行教學(xué)計劃和技能訓(xùn)練計劃的修改，增強實訓(xùn)教材的實用性、可讀性，使實訓(xùn)教材與科技發(fā)展相適應(yīng)。

2. 開拓渠道，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。

建立校內(nèi)實訓(xùn)基地是職業(yè)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的前提。一些與基礎(chǔ)知識、能力結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的、必需的學(xué)生實驗、基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，必須在校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所完成培養(yǎng)。而對于現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的、綜合性較強的技能訓(xùn)練我們應(yīng)該尋找適合的校外實習(xí)基地。

在市場經(jīng)濟條件下，本著平等互利互惠的原則，建立校外實習(xí)基地。加強產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬實習(xí)渠道，要依靠企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實習(xí)基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。要依靠行業(yè)共同確定專業(yè)學(xué)科教學(xué)人才培養(yǎng)核心能力的要求，制訂各項實踐技能特別是人才培養(yǎng)核心能力的考核標準和獎勵辦法，建立實踐教學(xué)的考核和激勵機制以及質(zhì)量保證體系，用制度創(chuàng)新來確保實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3. 廣開“才”源，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)體系和學(xué)生實踐技能培養(yǎng)要求，有計劃地派出一些教學(xué)骨干到企事業(yè)單位頂崗鍛煉，直接參與生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐活動，參加技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)和科研工作等，以提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐技能，使他們既具有扎實的專業(yè)理論知識，又具有較強的實踐能力，在管理制度和薪酬政策上進行傾斜扶植，造就一批具有較高專業(yè)技能的“雙師型”教師隊伍。同時，作為校企合作的重要內(nèi)容，聘請一批來自生產(chǎn)單位、管理部門的工程師、專家、高級管理人員擔任兼職教師，并參與實訓(xùn)指導(dǎo)，及時用生產(chǎn)一線的實踐知識充實和更新教學(xué)內(nèi)容，促進產(chǎn)學(xué)研合作，提高實踐教學(xué)能力。

4. 優(yōu)化評價機制，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量。

在實踐性教學(xué)評價體系上應(yīng)改變以考試分數(shù)作為衡量教學(xué)成果的惟一評價標準的做法，建立多重標準的評價體系，注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力的評價。在成績評定辦法上應(yīng)根據(jù)課程的特點將終結(jié)性評價改為階段性評價，可以把階段考核、技能考核和期中、期末考核結(jié)合起來，按照一定的比例加以評定，以進一步促進學(xué)生加強平時的技能訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗的積累。在考核辦法上，對一些操作性較強的專業(yè)課，可到專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)場進行實際操作考試，變“筆試”為實際操作。綜合實踐教學(xué)還可將課程考核與計算機考試、廠商認證等相結(jié)合，這樣既可以測試學(xué)生的實際技能水平，又可以讓學(xué)生獲得專業(yè)技能認證，為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。

除了在學(xué)生的學(xué)習(xí)上要改變評價機制之外，對于實踐性教學(xué)的實訓(xùn)教師也應(yīng)該建立相應(yīng)的一套評價機制。提高實訓(xùn)教師的待遇，以充分調(diào)動他們的積極性。鼓勵實訓(xùn)教師愛崗敬業(yè)的精神，建立和完善實訓(xùn)教師評聘機制勢在必行。

職業(yè)教育實踐教學(xué)范文第2篇

一、從市場形勢變化看職業(yè)教育強化實習(xí)教學(xué)的必要性

目前，就業(yè)問題不只是地域性的問題，已是全球性的問題。如何使中職院校畢業(yè)生實現(xiàn)更充分、更高質(zhì)量的就業(yè)，關(guān)鍵的一點就是要重視實踐性教學(xué)，研究實踐性教學(xué)的方法和渠道。目前，無論是普通高校，還是中高級職業(yè)院校，就業(yè)工作都存在不少困難。但從社會調(diào)查獲得的信息來看，各大產(chǎn)業(yè)、用人單位普遍愿意接收具有熟練操作技能和一定技術(shù)理論知識的技能人才。普通高校的畢業(yè)生不愿意到企業(yè)一線，放不下身段，覺得大材小用，而且學(xué)非所用，專業(yè)不對口，工作起來往往有情緒。而中職學(xué)校在辦學(xué)目的和培養(yǎng)方向上正是應(yīng)這方面需求，培養(yǎng)中高級技能型一線生產(chǎn)工人。針對這一定位，中職學(xué)校的當務(wù)之急就在于強化學(xué)生的技能水平和操作水平。

二、重視實踐性教學(xué)，加大對實訓(xùn)教學(xué)的投入

在職業(yè)院校開設(shè)的大多數(shù)專業(yè)中，如機電一體化、數(shù)控技術(shù)、電子商務(wù)、會計電算化、計算機技術(shù)等等，都離不開實際操作技能，實訓(xùn)在整個教學(xué)中占了很重要的地位。因此，在改革理論常規(guī)教學(xué)的同時，還應(yīng)當把實踐性教學(xué)改革提到日程上來。筆者是教授會計電算化專業(yè)的教師，通過多年的觀察與教學(xué)經(jīng)驗積累，深知實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能水平中的重要性。而體現(xiàn)一個學(xué)校的實踐性教學(xué)水平，也離不開以下幾個方面的要素。

1.學(xué)校設(shè)置專門的實訓(xùn)場所，配備充足的實習(xí)材料與資料

要提高學(xué)生的操作技能，有一批優(yōu)秀的老師固然重要，但光靠老師在教室里“紙上談兵”是遠遠不夠的。如果沒有專門的實訓(xùn)場所讓學(xué)生動手去做，只憑教師單純拿模型在講臺上演示、講解，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生難以達到產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技能要求，也就難以實現(xiàn)就業(yè)。可見，要提高學(xué)生的操作技能，創(chuàng)造充分的實訓(xùn)條件是十分重要的。

2.建立起與專業(yè)高度匹配的高素質(zhì)師資隊伍

有一支與專業(yè)設(shè)置相匹配的高素質(zhì)、高水平的技能教師隊伍，對于培養(yǎng)專、精、高人才起著保障性作用。由于我國就業(yè)訓(xùn)練起步較晚，正規(guī)職業(yè)師范院校畢業(yè)的教師數(shù)量不足，又加之近幾年事業(yè)單位用人名額少、進入難度大，使得職業(yè)院校高技能師資缺乏。專業(yè)化實訓(xùn)教師的技能與教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的技能水平。比如會計電算化專業(yè)，實訓(xùn)課程中最重要的是利用財務(wù)軟件對會計核算流程和業(yè)務(wù)流程進行規(guī)范處理。學(xué)生操作是否準確、熟練，是否把會計理論結(jié)合于其中，加以理解與掌握，在技術(shù)等級鑒定及技能考核中能否取得優(yōu)異成績，都與實訓(xùn)教師有著直接關(guān)系。要解決實習(xí)指導(dǎo)教師自身技能不足的問題，提高實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校要通過多種渠道，引入多種形式，例如積極爭取名額，引進專業(yè)對口、技能水平過硬的人才，分期分批送實訓(xùn)指導(dǎo)教師去全國優(yōu)秀職業(yè)院校參加技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，派教師去專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行兼職等等，讓教師掌握最新技術(shù)要求，強化自身技能素質(zhì)。另外，學(xué)校還可以從企業(yè)中聘請經(jīng)驗豐富、技能過硬的專業(yè)人員任兼職教師或作觀摩指導(dǎo)。

3.建立一套完備的實訓(xùn)教學(xué)制度及獎勵措施，調(diào)動師生的積極性

學(xué)生能否重視實訓(xùn)課，能否齊學(xué)并進形成競爭力，需要有一套合理的制度進行引導(dǎo)與激勵。如建立學(xué)生過程動態(tài)檔案，跟蹤記錄學(xué)生的技能水平。在推薦上崗時，根據(jù)學(xué)生獲得的技術(shù)鑒定等級和技能考核成績，并結(jié)合學(xué)生檔案，作為推薦就業(yè)的依據(jù)和參考，實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)分、分層就業(yè)。

4.定期舉辦技能考核，使學(xué)生時刻重視自身技能的提高

職業(yè)教育實踐教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機械專業(yè)；實踐

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟事業(yè)的建設(shè)和完善，我國的機械制造行業(yè)得到了顯著的增長和變化，機械制造行業(yè)的進步必然會促使對高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會影響專業(yè)的進步，高等職業(yè)教育課程的設(shè)置與專業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過本文對高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的研究和分析，從而堅持實踐教學(xué)的重要價值，為培養(yǎng)高層次的機械專業(yè)人才奠定寶貴的基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育機械專業(yè)為滿足社會對高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學(xué)、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學(xué)科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機結(jié)合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，核心是強化實踐教學(xué)，強化生產(chǎn)性的技能訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。以高等職業(yè)教育的內(nèi)涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的要求在于以機械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)的技能培養(yǎng)為其根本目標，并以先進科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)方向，以技術(shù)的有效應(yīng)用為其引導(dǎo)內(nèi)容，最終以多證制教學(xué)為手段。崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)主要是以一切實踐性教學(xué)活動為核心。高等職業(yè)教育在開展教學(xué)過程中，要時刻注意以機械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技術(shù)能力培養(yǎng)來對課程的內(nèi)容和總體要求進行規(guī)劃。另外，崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)要堅持加強單項技能的訓(xùn)練，并合理制定課程內(nèi)容、實驗、實習(xí)以及實訓(xùn)等各個方面的項目活動。在單相技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當以崗位設(shè)置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標，促進綜合技能的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才隊伍的塑造。高等職業(yè)教育機械專業(yè)在教學(xué)過程中，需要尤為注意的是教學(xué)的前瞻性和延續(xù)性，確保機械專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，進而增強學(xué)生在實際工作中的能力和水平。

二、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進而增強技能培養(yǎng)

（一）構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想理論

課程體系集中體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的根本目標和教學(xué)水平，促進技能培養(yǎng)對實現(xiàn)實踐教學(xué)具有一定的積極作用。課程體系的構(gòu)建應(yīng)當以市場需要為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)的能力培養(yǎng)為根本性目標，同時以技術(shù)應(yīng)用能力為其培養(yǎng)主線，堅持能力知識的分解和完善。高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)應(yīng)當堅持機械制造行業(yè)的背景條件，要保持著寬口徑的發(fā)展要求。另外，應(yīng)當不斷加強學(xué)生的技能培養(yǎng)和技術(shù)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生不斷扎實鞏固學(xué)生的基本功。設(shè)置靈活性較強的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，始終重視技能教學(xué)的重要意義。

（二）實踐教學(xué)課程內(nèi)容的深化改革

高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)在實踐教學(xué)課程設(shè)置的過程中，其出發(fā)點和落腳點應(yīng)當體現(xiàn)在機械工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，需要促進實踐教學(xué)課程內(nèi)容的改革，降低演示性、驗證性實驗的使用頻率，從而構(gòu)建一個完善、全面的實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育機械專業(yè)應(yīng)當改變實踐教學(xué)課程中過分重視課程理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時與模塊各個課程內(nèi)容進行了有機融合，為學(xué)生開展了課程的綜合性實踐教學(xué)。高等職業(yè)教育機械專業(yè)的技能培養(yǎng)所構(gòu)建的實踐教學(xué)課程內(nèi)容是一個相對獨立的存在，學(xué)生既可以通過單獨的實驗訓(xùn)練得到能力的加強，同時也有助于在綜合實際訓(xùn)練中產(chǎn)生對設(shè)計和制造的靈感，進而得到全面的鍛煉機會。另外，高等職業(yè)教育針對機械專業(yè)的學(xué)生實行了多證制教育，選擇最能突出本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書，開設(shè)多元化的資格證書內(nèi)容，并為學(xué)生增設(shè)考證的內(nèi)容性訓(xùn)練，促進學(xué)生同時具備多項能力，增強自身的競爭力水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)是實現(xiàn)我國機械制造行業(yè)長期發(fā)展的重要推動力量，同時也是滿足現(xiàn)今社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)保障。高等職業(yè)教育為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的機械人才，就必須重視實踐教學(xué)所帶來的重要意義，加大對實踐教學(xué)課程的投入力度，以便真正實現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高層次技能性人才創(chuàng)造條件。

作者:趙躍松 單位:大慶職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]甘勇.高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].職業(yè)時空,2012,(01):35-37.

職業(yè)教育實踐教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；實踐教學(xué)模式；研究

我國在培養(yǎng)高等院校職業(yè)教育人才上是將其定位成技術(shù)型人才的，也就是說培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)以及服務(wù)等一線需求的技術(shù)應(yīng)用類型的人才。當前高等教育已發(fā)展為高等教學(xué)中實現(xiàn)應(yīng)用型人培養(yǎng)的生力軍。應(yīng)用能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，它主要包含有實踐力、創(chuàng)造力以及技術(shù)職業(yè)素質(zhì)。因此，要想完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，就要在實踐教學(xué)中不斷提升學(xué)生的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的能力以及快速適應(yīng)工作的能力?？傊?，要想推動高等院校職業(yè)教育中有關(guān)實踐教學(xué)的發(fā)展與改革，首先要做的就是建設(shè)高效的應(yīng)用型實踐教育教學(xué)形式。

一、目前高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備與配套軟件落后

當前很多學(xué)校都有自己的內(nèi)訓(xùn)基地，不過這些基地僅僅局限在淘汰機型的計算機設(shè)備以及一些淘汰軟件的實訓(xùn)上，這很難實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及能力的培育和提高，更何況應(yīng)用型技術(shù)能力的培養(yǎng)。其個中原因主要在于實踐基地的資金投入成功后，并沒有與時俱進，關(guān)注企業(yè)的實際生產(chǎn)及技術(shù)改進工作，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的完善。此外，學(xué)校在建設(shè)實訓(xùn)基地的初期就沒有將基地未來的可持續(xù)性發(fā)展考慮進去，因此在基地的改建基本上就等于重建，而且想要投入更多的資金。這些現(xiàn)實狀況直接造成了校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)施陳舊。

（二）實踐教學(xué)師資配備不合理

當前很多高等院校的職業(yè)教育教學(xué)中的實踐部分是由學(xué)校內(nèi)部專門的授課老師承擔的，而企業(yè)派遣的指導(dǎo)老師則主要承擔學(xué)生的畢業(yè)綜合實踐。學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)老師擁有豐富的理論知識儲備及專業(yè)的職位所需的應(yīng)用技術(shù)能力，而企業(yè)派遣的指導(dǎo)老師則有著更多的實踐經(jīng)驗，二者都有自己的優(yōu)勢。不過這種分離的實踐教學(xué)方式使得整個實踐環(huán)節(jié)在銜接上顯得空洞，很難實現(xiàn)指導(dǎo)老師需要的實踐教學(xué)中的協(xié)作，同時也很難使學(xué)生掌握真正的知識，提升自己的能力及素養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)體系設(shè)計不合理

缺乏合理完善的教學(xué)機制，通常會帶來指導(dǎo)老師指導(dǎo)實踐的不足，學(xué)生對實踐也不會加以重視。特別在畢業(yè)綜合實踐中，這一問題更為明顯。這時，學(xué)生一方面要面對就業(yè)壓力，奔波于各大招聘會及面試中，另一方面畢業(yè)綜合實踐課對學(xué)生來說又是考核的關(guān)鍵不得不參與其中，必然會形成消極的實踐效果。因此大部分學(xué)生的實踐報告，都是網(wǎng)上下載拼拼湊湊完成的，其質(zhì)量必然無法保障。

二、高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

（一）構(gòu)建基于校企深度合作的實踐教學(xué)新模式策略

1. 訂單培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)策略。高職職業(yè)院校可以通過確定與所在專業(yè)相匹配的幾家管理比較嚴謹、專業(yè)水平較高且影響力較大的企業(yè)當作自己的重點培養(yǎng)單位，并簽署訂單就業(yè)協(xié)議，制定出同企業(yè)發(fā)展相吻合的培育計劃與教學(xué)規(guī)劃，建設(shè)校企合作培養(yǎng)體制，這其中包含對實訓(xùn)教學(xué)綱程的建立，實訓(xùn)指導(dǎo)手冊完善以及學(xué)生考核和業(yè)績測評等系統(tǒng)的建設(shè)。企業(yè)要向?qū)W校提供高級管理人員及專家為學(xué)生做專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)授課，同時要在派遣專門的老師完成學(xué)生的實踐教學(xué)，將學(xué)生工作作為企業(yè)人才培養(yǎng)的重點項目。

2. 校企共建校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)基地的實踐教學(xué)策略。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當以科學(xué)的實踐為指導(dǎo)，為學(xué)校提供實踐場所，建設(shè)仿真實訓(xùn)室，完善實訓(xùn)方案，合作建立科學(xué)規(guī)范的校內(nèi)實訓(xùn)基地，購買與企業(yè)相似的小型應(yīng)用模擬設(shè)施和實用軟件，然后再通過校企合作實現(xiàn)校內(nèi)的實習(xí)工作及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

3. “頂崗實習(xí)+就業(yè)直通”模式下的實踐教學(xué)策略。高等職業(yè)院?？梢赃x擇和自己專業(yè)相吻合的具有嚴格管理規(guī)范、專業(yè)發(fā)展方向及高影響力的不同企業(yè)作自己的聯(lián)合培育單位，并簽署頂崗實習(xí)幾就業(yè)直通等項目培育合作計劃協(xié)議。通過公司的選撥，挑出部分優(yōu)秀的學(xué)生加入企業(yè)，同時根據(jù)這些企業(yè)需要實現(xiàn)的畢業(yè)實踐計劃，以及企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師的協(xié)作指導(dǎo)下完成自己的畢業(yè)實踐報告，并與這些企業(yè)簽署就業(yè)書，企業(yè)可以給予學(xué)生正式職員的待遇。

（二）構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的實踐教學(xué)模式策略

職業(yè)教育實踐教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；思政課程；實踐教學(xué)；運用與作用

隨著社會的發(fā)展，教育的進步，人們對于教育的選擇越來越多樣化。不少人已經(jīng)從之前的傳統(tǒng)大學(xué)教育觀念，向著職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育也因為其所特有的實用性和專業(yè)性而受到越來越多人的喜愛和關(guān)注。職業(yè)教育看重人的能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的實用價值較為重視，為社會培養(yǎng)了較多的實用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。職業(yè)教育中的思政課程對于人的成長和發(fā)展具有重要作用，其在學(xué)生未來的工作崗位上將會產(chǎn)生重要的影響。其能夠武裝學(xué)生的思想，讓學(xué)生從思想能動性出發(fā)進行學(xué)習(xí)、工作、生活，為社會做出了極大的貢獻，彰顯自己的價值。職業(yè)教育思政課程的實踐教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用，其能夠讓學(xué)生通過實踐獲得理論知識的應(yīng)用和認識，讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)新的知識和內(nèi)容，在實踐中提高自己的能力，在實踐中掌握專業(yè)技能。

一、思政教育實踐性應(yīng)用的形式

1.校內(nèi)活動實踐應(yīng)用。學(xué)生在校內(nèi)的活動是進行思政教育最好的方式，其通過“看視頻”、“聽報告”、“進行思辨”、“科研實踐”等一系列活動，加深對思政學(xué)習(xí)的認識，形成正確的思想政治理念。教師在校園中進行思政活動的組織也相對容易，學(xué)生能夠通過形式多樣的校園活動獲得思想政治的熏陶。比如，通過學(xué)校組織的各種先進人物報告會，可以了解到我國的歷史發(fā)展和變遷，了解到人生所應(yīng)當追求的目標，從而形成正確的人生觀、價值觀，對自己未來的發(fā)展形成正確的認識。教師在學(xué)生校園思政實踐中具有重要的幫助作用，同時也具有重要的榜樣作用。教師要注意自己的一言一行，在與學(xué)生的接觸中注重思政教育的灌輸，讓學(xué)生無形中感受思政的實踐。

2.校園外的實習(xí)實踐。校園外的生活更加豐富多彩，學(xué)生能夠接觸到的事物更多，校園外的實習(xí)實踐同樣是學(xué)生進行思政教育實踐學(xué)習(xí)的好途徑。校園外的思政教育實踐活動，一方面可以由學(xué)校進行組織開展，比如由學(xué)校牽頭讓學(xué)生到革命根據(jù)地進行參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到歷史博物館了解我國的歷史沿革等等，這些活動可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正面的思想政治教育，有助于學(xué)生思想的正確性建立。同時，教師在這些活動中能夠起到重要的引導(dǎo)作用，防止學(xué)生思想的偏離。另一方面，學(xué)生可以自行組織相關(guān)的活動，在活動中進行思政學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在進行崗位實習(xí)的過程中也是進行思政學(xué)習(xí)的好機會，通過待人接物的過程，學(xué)生能夠體會到思政實踐的深刻含義，對于思政理論的學(xué)習(xí)也能夠有更加深刻的認識。

二、提高職業(yè)教育中實踐教學(xué)的運用的策略

職業(yè)教育中思政課程的實踐教學(xué)工作已經(jīng)受到校級領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)注和重視，提高思政課程的實踐教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為教師們所積極探討和研究的重要內(nèi)容。讓實踐教學(xué)更好的服務(wù)職業(yè)教育，讓實踐教學(xué)帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗，讓學(xué)生通過實踐教學(xué)牢固掌握知識，獲得專業(yè)的能力，已經(jīng)成為教師責(zé)無旁貸的重要任務(wù)。

1.在與學(xué)生的溝通交流中提升實踐教學(xué)。進行實踐教學(xué)，首先需要具有一支高水平的師資力量，通過教師的師資水平的提升，給學(xué)生更多的高質(zhì)量實踐教學(xué)。師資的素質(zhì)對于實踐教學(xué)的提升具有重要的意義和作用。當前很多年輕教師走入思政教育的崗位，對于思政教育有著自己的想法和理念，但是，年輕教師因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏也讓其在社會實踐方面具有很大的提升空間。思政教育可以說是融于生活的每個角落，甚至在學(xué)生的一言一行中都凝聚著深刻的思想理論建設(shè)。因此，教師要多向具有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，同時要做好前沿理論的學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的理論進行融會貫通，在日常教學(xué)和與學(xué)生的相互溝通中進行實踐教學(xué)，為學(xué)生思想的進步奠定基礎(chǔ)。

2.強化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的過程中注重思政實踐。加強學(xué)生職業(yè)教育實踐教學(xué)最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生能夠獲得自力更生的能力是其立命之本，也是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師在制定實踐教學(xué)課程的時候，應(yīng)當讓學(xué)生形成正確的思想政治建設(shè)，讓學(xué)生認識到思想政治實踐對其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，讓學(xué)生的思想建設(shè)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)保駕護航。思想政治觀念的正確性能夠讓學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)沿著正確的道路前進，讓學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中形成良好的人際關(guān)系，形成良性的互動溝通，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開拓道路，提供強有力的支持。

3.加強實踐實驗教學(xué)基底。強化學(xué)生的思政實踐能力，需要給學(xué)生建立一個良好的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在切身的實踐環(huán)境中進行實踐操作與提高。這就需要無論從政府的角度，還是從學(xué)校的角度，要加大對學(xué)生思政實踐基地的建設(shè)，加大對實踐基地建設(shè)的投入，改善辦學(xué)條件。首先，當前學(xué)校與企業(yè)之間已經(jīng)加強了合作教學(xué)，讓學(xué)生走入到企業(yè)中進行實踐、實習(xí)。在學(xué)生實踐、實習(xí)的過程中，教師可以對學(xué)生進行思政實踐教育，讓學(xué)生在實踐中進行思政建設(shè)。其次，教師要在學(xué)生進行思政實踐的過程中進行跟蹤和跟進，對學(xué)生不同的思想表現(xiàn)進行總結(jié)，并對不同學(xué)生的發(fā)展趨勢進行預(yù)計和跟進。第三，教師在學(xué)生的工作中對其思想進行正確性建設(shè)，就業(yè)學(xué)生走上社會之后所形成的不良思想。在教學(xué)中運用實例進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認識不足，改正錯誤思想，建立正確人生觀念。

三、結(jié)語