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室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第1篇

室內(nèi)設(shè)計(jì)要學(xué)哪些課程

主干課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、素描、色彩、速寫(xiě)(基礎(chǔ))、手繪效果圖、三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)照明與配電、室內(nèi)裝飾概預(yù)算、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾施工技術(shù)、裝飾工程項(xiàng)目管理、室內(nèi)裝飾監(jiān)理、室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)、裝飾圖案、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、人體工程學(xué)等。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用平面軟件、ATUOCAD、3DMAX等軟件制作效果圖和設(shè)計(jì)圖, 熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)制作流程和工作規(guī)范, 能在裝潢裝飾行業(yè)的相應(yīng)崗位上從事室內(nèi)設(shè)計(jì)和制作工作，的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)怎么樣

就業(yè)機(jī)會(huì)眾多，選擇余地大。房地產(chǎn)、建筑公司、裝飾公司、設(shè)計(jì)公司、展覽展示公司、設(shè)計(jì)公司、家具行業(yè)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要大量專業(yè)設(shè)計(jì)人才，專業(yè)設(shè)計(jì)人才一直是招聘熱門(mén)。入行門(mén)檻比較低，能力更重于學(xué)歷。室內(nèi)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，現(xiàn)有從業(yè)人員整體專業(yè)水平還有待提高，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]室內(nèi)設(shè)計(jì)人才；素質(zhì)；能力

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)和人們生活觀念在全面改觀，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求內(nèi)涵也發(fā)生了變化，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。那么作為室內(nèi)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備哪些綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、良好的職業(yè)道德

室內(nèi)設(shè)計(jì)人才首先應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民，做到愛(ài)崗敬業(yè)，以誠(chéng)為本，全心全意的投入設(shè)計(jì)工作中，讓事業(yè)成為生命中最重要的部分。同時(shí)還應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,室內(nèi)設(shè)計(jì)首先關(guān)注和考慮的不僅僅是經(jīng)濟(jì)、美觀和其他因素,而是社會(huì)的需要。像國(guó)外有許多廣場(chǎng)、街道設(shè)計(jì),由于地形標(biāo)高的不同,設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出許多坡道貫穿其中,并在人行道與道路的交接處,全部鋪成斜坡,與斑馬線連接，專門(mén)供嬰兒車與殘疾人的輪椅使用。這些小小的斜坡,體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。 所以，能否在設(shè)計(jì)中更多的去體現(xiàn)對(duì)兒童、老人與殘疾人的關(guān)懷，能否做到節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、關(guān)注生態(tài)，這些都是社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。

二、精湛的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)

精湛的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也是衡量一個(gè)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。

1.扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。

這種知識(shí)和技能主要包括美術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，要有很強(qiáng)的手繪表現(xiàn)能力及口頭表述能力，這樣室內(nèi)設(shè)計(jì)師才能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和思想，讓業(yè)主能夠很容易的理解，并便于雙方的溝通。

2.深厚的文化素養(yǎng)。

文化素養(yǎng)能幫助設(shè)計(jì)師從整體上去提高設(shè)計(jì)的境界，并直接影響到設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)力?，F(xiàn)在大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師在學(xué)習(xí)的時(shí)候功利心太強(qiáng)，太急于求成，很少有人沉下心來(lái)思考什么，表現(xiàn)一種風(fēng)格時(shí)所利用的手段多是表面的造型符號(hào)，并沒(méi)有去探究符號(hào)里的真正含義，就用到設(shè)計(jì)上。比如一幅可能是陵墓里的壁畫(huà)，有些設(shè)計(jì)師可能會(huì)把它放到餐廳里。所以，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等都要廣泛涉獵。

3.豐富的生活體驗(yàn)。

作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有豐富的生活積累，就不可能做出好的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)業(yè)界早就流行著一句話：如果你都沒(méi)有去過(guò)五星級(jí)賓館，你又怎么能夠設(shè)計(jì)出五星級(jí)賓館呢？其實(shí)很多業(yè)主往往是先折服于某位設(shè)計(jì)師的生活閱歷和生活理念，之后才放心地將設(shè)計(jì)任務(wù)交給設(shè)計(jì)師去做的。作為設(shè)計(jì)師應(yīng)該多到好的室內(nèi)外環(huán)境中去看看，去感受空間氛圍，看一些影視大片、聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)，這些都是經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的積累，當(dāng)生活經(jīng)歷達(dá)到一定積累時(shí)，就能對(duì)生活產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的感受，這樣的設(shè)計(jì)作品雖不源于生活卻更高于生活。

4.創(chuàng)新意識(shí)。

設(shè)計(jì)的生命來(lái)源于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)作品是沒(méi)有靈魂的。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅只是為人們創(chuàng)造一個(gè)舒適、健康的生活環(huán)境，從某種程度上說(shuō)它也是在設(shè)計(jì)生活，它更廣泛、直接、深刻地影響著民眾的生活、情趣、品格，并為人們創(chuàng)造一種新的生活方式。我們國(guó)家要發(fā)展，民族要興旺發(fā)達(dá)，創(chuàng)新是不竭的動(dòng)力，所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的前瞻性，要具有創(chuàng)新意識(shí)。比如，T型臺(tái)上的服裝秀從一開(kāi)始是與日常生活幾乎完全脫鉤的，完全不能為人們所接受的，但是卻代表了一種趨勢(shì)，引領(lǐng)了一種潮流，很多的服裝設(shè)計(jì)大師都敢于第一個(gè)吃螃蟹，所以能夠不斷的出現(xiàn)新的款式新的造型，才有生活的豐富多彩。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)師而言，也需要這樣的勇氣，去做那個(gè)敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。華裔建筑大師貝聿銘設(shè)計(jì)的“北京中國(guó)銀行”,充分體現(xiàn)了其超前的設(shè)計(jì)理念,他改變了銀行建筑常見(jiàn)的空間形式,體現(xiàn)出未來(lái)銀行以人為本的高質(zhì)量服務(wù)意識(shí)。大廈首層設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)代感很強(qiáng)的中庭,網(wǎng)架采光頂,并將自然山水引入院內(nèi)，整個(gè)中庭空間形態(tài)神似北方四合院建筑,巧妙的將高科技和中國(guó)文化融合為一體。兩層豐富的營(yíng)業(yè)空間與休息空間互為滲透,借用中國(guó)園林設(shè)計(jì)手法讓空間充滿自然及文化氣息,卻又不失氣勢(shì)恢宏,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了中國(guó)銀行總行的形像和實(shí)力。

5.超常的思維能力。

室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備超常的思維活動(dòng)能力，首先要有獨(dú)到的感受力，要養(yǎng)成自覺(jué)地或情不自禁地在生活中觀察和捕捉所需要的設(shè)計(jì)素材的能力和習(xí)慣，對(duì)這些被觀察的對(duì)象的主要特征能迅速地把握住并產(chǎn)生深刻的感受，從而為今后在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造出不同室內(nèi)氛圍的空間滿足人的心理感受提供條件。其次是要有豐富的想象力，黑格爾認(rèn)為“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！笔覂?nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該保持永遠(yuǎn)年輕而富有活力和豐富想像力的個(gè)性，在這樣的心境下才能設(shè)計(jì)出具有鮮活生命力的作品來(lái)。

三、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求不僅僅是繪畫(huà)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，也不是單純看設(shè)計(jì)圖紙水平如何，設(shè)計(jì)方案的水平只是能力的一部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)是服務(wù)性行業(yè)，是服務(wù)于大眾的，因此與業(yè)主的溝通、與其他設(shè)計(jì)師、企業(yè)家、管理者、工程師、技師、工人等各方面人士相互協(xié)作的能力是達(dá)成一個(gè)方案和完成一個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵。因此作為室內(nèi)設(shè)計(jì)人才要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)調(diào)合作的能力。

盡管如今真正完整的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理學(xué)科依然沒(méi)有建立，但團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)在世界設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)行為卻高速發(fā)展。從設(shè)計(jì)實(shí)踐中總結(jié)出的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)通過(guò)不斷的積累和廣泛的交流在使該學(xué)科一步一步走向成熟，真正的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)已經(jīng)成為今后的室內(nèi)設(shè)計(jì)主流。現(xiàn)在很多的世界成功設(shè)計(jì)作品都是基于其背后優(yōu)秀的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及與之相關(guān)領(lǐng)域不同專業(yè)人員的共同協(xié)作下誕生的。面對(duì)這種團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該掌握一定的市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、人際交往學(xué)、公共關(guān)系學(xué)知識(shí)，要學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，能將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)中的美學(xué)、人們的風(fēng)俗、習(xí)慣等幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)綜合，并利用新技術(shù)、新材料創(chuàng)造出好的設(shè)計(jì)作品來(lái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 羅紅.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)[J]．裝飾，2005，（8）.

[2] 黑格爾．美學(xué)（第一卷）[M]．北京：商務(wù)印書(shū)館，1979.

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)；高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

0引言

近年來(lái)，房地產(chǎn)業(yè)依舊火熱，室內(nèi)裝修發(fā)展迅猛，并已經(jīng)成為當(dāng)下熱門(mén)行業(yè)。隨著室內(nèi)裝修行業(yè)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量也隨之增加，高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才在行業(yè)中炙手可熱。因此，很多高職院校對(duì)學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增添了室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)。高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才，但是我國(guó)高職教育發(fā)展較晚，教育模式不夠完善，受此影響高職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育矛盾突出，培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。1工作室制人才培養(yǎng)的概念由于我國(guó)高職教育起步較晚，對(duì)教學(xué)模式的選擇有很多方面有待改善，工作室制人才培養(yǎng)更是不被人了解，其實(shí)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育中，工作室制教育模式早就已被采用。工作室制教育也稱為作坊式教育模式，該概念由德國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師瓦爾特于20世紀(jì)初期提出，之后于1919年應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中。在瓦爾特看來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，單純的教育無(wú)法培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)型人才，而藝術(shù)工藝與藝術(shù)技巧可以通過(guò)教育獲取。在工作室制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以走進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)第一線，觀摩手工技師的制作流程，在學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的同時(shí)，還可以掌握材料的特制知識(shí)、工藝關(guān)系等一系列技術(shù)、設(shè)計(jì)技能。

2目前我國(guó)工作室制下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

工作室制教育培養(yǎng)模式起源于20世紀(jì)的德國(guó)，到目前已經(jīng)發(fā)展了近百年的歷史，我國(guó)現(xiàn)代高職教育起步較晚，由于工作室制教育培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，我國(guó)高職教育也采用了工作室制教育培養(yǎng)模式，但是起步較晚，沒(méi)有形成一套完善的人才培養(yǎng)體系，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1師資力量缺乏

師資力量是高職教育的關(guān)鍵，它直接決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，然而室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于新興專業(yè)，很多高職院校盡管開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是現(xiàn)有的師資力量無(wú)法滿足其教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，教師專業(yè)水平有待提高。21世紀(jì)初期我國(guó)才開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，現(xiàn)階段從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，受自身專業(yè)能力限制，一些教師沒(méi)有良好的教育體系，無(wú)法滿足教學(xué)需求。其次，缺乏“雙師型”教師。“雙師型”教師主要是指既有專業(yè)的理論知識(shí)又有過(guò)硬的實(shí)踐技能，工作室制的教育模式重在實(shí)踐，缺乏“雙師型”教師嚴(yán)重影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制下教育模式的發(fā)展。

2.2沒(méi)有樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才是社會(huì)發(fā)展的源泉，而高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)用思想、有創(chuàng)新能力的社會(huì)應(yīng)用型人才，但是現(xiàn)階很多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯的誤區(qū)，且沒(méi)有以學(xué)生自身發(fā)展的角度為出發(fā)點(diǎn)，很多課程的設(shè)置并沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有實(shí)際的工作能力，缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。加之人們對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格的要求是在不斷變化的，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和其他行業(yè)相比具有一定的特殊性，因此，只有滿足客戶要求，自己的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)作品才會(huì)被認(rèn)可，室內(nèi)設(shè)計(jì)作品不斷推陳出新，才能在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。但是，很多高職院校并沒(méi)有以社會(huì)需求為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式依然一成不變，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3工作室制下高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要點(diǎn)

3.1構(gòu)建高素養(yǎng)的教學(xué)隊(duì)伍

技術(shù)與實(shí)踐相互融合是工作室下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心，因此，建立既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的“雙師型”教師隊(duì)伍是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的第一步。從教師個(gè)體上講，主要是指對(duì)教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求，即專業(yè)課教師既要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)上講，它更強(qiáng)調(diào)這個(gè)專業(yè)群體需要共同努力完成的集體工作，通過(guò)不同成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員努力的結(jié)果促使團(tuán)隊(duì)績(jī)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體績(jī)效之和。

3.2調(diào)整課程內(nèi)容

學(xué)生技能主要來(lái)源于課堂，因此，課程內(nèi)容決定學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。首先，提高實(shí)踐課程比例。工作室制下人才培養(yǎng)主要是以實(shí)踐作為主要方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富藝術(shù)技能與自我創(chuàng)新能力。因此，提高實(shí)踐課程比例是完善工作室下室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)。其次，更新教育能容。室內(nèi)設(shè)計(jì)是不斷發(fā)展的，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的審美取向并不是一成不變的，因此，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著設(shè)計(jì)潮流的發(fā)展而做出相應(yīng)的變化。

3.3樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向以區(qū)域裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求，堅(jiān)持傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾結(jié)合、民族文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，以空間設(shè)計(jì)能力為核心，以室內(nèi)陳設(shè)與軟裝飾設(shè)計(jì)能力和施工工藝能力為特色，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具有健康心理及扎實(shí)文化和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能、“能設(shè)計(jì)、會(huì)管理、善工藝”的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)與人相處”，使學(xué)生掌握切合實(shí)際的實(shí)用性室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)和技能。

主要參考文獻(xiàn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第4篇

目前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)處于什么樣的狀況？

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計(jì)師已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的職業(yè)，而被媒體譽(yù)為“金色灰領(lǐng)職業(yè)”之一。由于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對(duì)高速發(fā)展的行業(yè)，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)存在40萬(wàn)人才的缺口，導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題，由于市場(chǎng)龐大，而設(shè)計(jì)師缺乏，現(xiàn)有從業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師在各個(gè)項(xiàng)目中疲于奔命，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證，恰逢其時(shí)，國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。城市化建設(shè)的加快，住宅業(yè)的興旺，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的進(jìn)一步開(kāi)放，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)生機(jī)勃勃，方興未艾。據(jù)有關(guān)部門(mén)數(shù)據(jù)，目前全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才缺口達(dá)到40萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)輸送的人才畢業(yè)生無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需要。裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)已成為最具潛力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，未來(lái)20-50年都處于一個(gè)高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

市場(chǎng)需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師具有什么樣的能力？

室內(nèi)設(shè)計(jì)師需具備獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，并熟悉設(shè)計(jì)流程，并能夠完成室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中每項(xiàng)任務(wù)，并能將其設(shè)計(jì)和構(gòu)思通過(guò)徒手和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來(lái)；掌握空間設(shè)計(jì)、材料學(xué)、施工工藝、工程預(yù)算報(bào)價(jià)和項(xiàng)目招投標(biāo)等方面的專業(yè)知識(shí)；能獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，有一定的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，能配合高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師到現(xiàn)場(chǎng)解決施工問(wèn)題具有較強(qiáng)的施工圖表達(dá)能力，熟悉相關(guān)的施工工藝。施工圖設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。能合理將設(shè)計(jì)師的概念意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙，并確保圖紙質(zhì)量及深度達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)。良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德及文化修養(yǎng)、能吃苦耐勞，同時(shí)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師具有什么樣的能力，并能夠體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)？

具有本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，工學(xué)結(jié)合，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群要求的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，高職院校確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作崗位為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師，獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)并能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工程指導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過(guò)程及在工作過(guò)程中完成每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

高職教育基于工作過(guò)程完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及程序性知識(shí)，及職業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程應(yīng)以企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，以任務(wù)的完成古城為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》就是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，在高職高專課程中更要體現(xiàn)高職高專的特色，在本課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程結(jié)合崗位，我們通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)師崗位的調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)等先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向確定了該課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容體系。一、課程設(shè)計(jì)思路基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)是以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為中心，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證緊密結(jié)合，重視專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。在基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，遵循“崗位導(dǎo)向、注重過(guò)程（工作過(guò)程和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的原則，按照“工作任務(wù)（職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)）―行動(dòng)領(lǐng)域（工作任務(wù)的分析歸納）―學(xué)習(xí)領(lǐng)域（工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)）―學(xué)習(xí)情境（教學(xué)過(guò)程的方案設(shè)計(jì)）”的步驟進(jìn)行。

二、課程內(nèi)容體系的建設(shè)1.課程教學(xué)目標(biāo)的確定 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的高職課程改革，首要任務(wù)就是明確課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我們?cè)趰徫环治龌A(chǔ)上確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

本課程總體目標(biāo)：在高職高專教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)的職業(yè)技術(shù)崗位，室內(nèi)設(shè)計(jì)面對(duì)的崗位為建筑裝飾現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師并能主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)師，根據(jù)崗位本課程裝飾（家居空間）設(shè)計(jì)、裝飾（餐飲空間）設(shè)計(jì)等建設(shè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，具有根據(jù)需求與團(tuán)隊(duì)配合完成設(shè)計(jì)方案，并完成設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)的制作和講解。

2.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在工作過(guò)程行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，需改變傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以實(shí)際工作任務(wù)需要為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)技能的綜合，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)能力室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程項(xiàng)目，典型的工作過(guò)程分為：室內(nèi)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案策劃概念設(shè)計(jì)階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案初步設(shè)計(jì)階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)深化施工圖設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)成果提交，五個(gè)階段。

3.課程教學(xué)方法為了充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，我們采用工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，綜合采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換、案例分析、多媒體演示、利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，學(xué)習(xí)德國(guó)及香港職業(yè)教育特色，結(jié)果國(guó)內(nèi)市場(chǎng)人才需求，將“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本課程以完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作過(guò)程為主線，在教學(xué)過(guò)程中，引入需要制作的社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目為背景，按照工作過(guò)程安排工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)下有不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境，根據(jù)甲方需求，市場(chǎng)調(diào)查，資料搜集，并分析設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解引出項(xiàng)目，以問(wèn)題形式提出，項(xiàng)目的完成過(guò)程也就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破過(guò)程，以學(xué)生“做”為主體，教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

4.課程教考核方式建立科學(xué)、完整的課程考核方式，是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)際效果，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到項(xiàng)目任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)操中，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和任務(wù)考核成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)學(xué)習(xí)考核成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的40%。任務(wù)考核成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的60%。平時(shí)考核成績(jī)由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評(píng)定。任務(wù)考核采用理論+實(shí)踐的考試模式。理論考試采用室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試并實(shí)施；實(shí)踐考試采用“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+現(xiàn)場(chǎng)答辯”的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的思路及開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力。

三、結(jié)語(yǔ)在今后的教學(xué)中，我們必須依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位綜合能力的需要,以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程開(kāi)發(fā)，依據(jù)該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.清華大學(xué)出版社，2007［2］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南［M］.清華大學(xué)出版社，2009

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；課程改革；風(fēng)景園林

中圖分類號(hào)：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）07-0268-03

1 研究背景

隨著霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，人們對(duì)室外環(huán)境的關(guān)注與日俱增。作為環(huán)境設(shè)計(jì)的兩大方向之一的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到了普遍關(guān)注。河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于1999年開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并于2007年開(kāi)始招收第一批本科生。2013年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案首次將本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)背景，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在較多特點(diǎn)，如教師和學(xué)生在對(duì)于色彩、構(gòu)成、形體、手繪表現(xiàn)等方面，存在較為明顯優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)在于理性不夠，基礎(chǔ)理論掌握較為欠缺。國(guó)內(nèi)各大院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要研究探討的地方。

2 研究對(duì)象及內(nèi)容

基于河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)這一背景，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、師資狀況、學(xué)生狀況、硬件設(shè)備、教W過(guò)程幾個(gè)方面，對(duì)新形勢(shì)下景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期對(duì)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供一定的科學(xué)依據(jù)。

2.1 人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

對(duì)比學(xué)院景觀設(shè)計(jì)方向近幾年的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，2011級(jí)及以前專業(yè)方向尚未形成，13級(jí)以后分方向，專業(yè)方向日漸成型，15級(jí)授課計(jì)劃于13級(jí)授課計(jì)劃基本相同。通過(guò)分析對(duì)比兩則大綱課程、學(xué)分、課時(shí)數(shù)、理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論。

2.1.1 相關(guān)課程數(shù)量增加，得到重視

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)院在課程安排時(shí)對(duì)景觀設(shè)計(jì)方向有了大幅度的傾斜，景觀設(shè)計(jì)方課程大量增加，由原來(lái)的9門(mén)相關(guān)專業(yè)課增加到19門(mén)之多，學(xué)分績(jī)點(diǎn)和實(shí)踐課時(shí)數(shù)也有大幅增加，不可謂不受重視。

2.1.2 相關(guān)課程面廣，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)廣度

2013年教學(xué)大綱中增加了建筑、規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、施工等相關(guān)課程，是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有利豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的廣度。

2.1.3 局部課程設(shè)置不合理和重復(fù)現(xiàn)象

由于課程結(jié)構(gòu)變化較大，局部課程設(shè)置不合理，重復(fù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以生態(tài)學(xué)為例，環(huán)境生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué)在課程內(nèi)容上重復(fù)較多，而且景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教授這兩門(mén)課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡(jiǎn)，考慮專業(yè)相關(guān)性保留景觀生態(tài)學(xué)更為合適。

2.1.4 課程結(jié)構(gòu)偏理論，弱實(shí)踐

課程構(gòu)成中涉及到幾個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，景觀設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)初步與室內(nèi)設(shè)計(jì)初步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重在對(duì)專業(yè)形成一定的印象和手繪表達(dá)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則沒(méi)有收到特別重視。

同時(shí)河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的一個(gè)方向，區(qū)別于理工院校的與規(guī)劃、建筑、生態(tài)學(xué)、土木等專業(yè)相結(jié)合的體系，也有別于農(nóng)林院校與園林、植物、園藝、農(nóng)學(xué)相結(jié)合的體系，景觀設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合就注定其偏藝術(shù)，重形式的特點(diǎn)，史論和構(gòu)成等課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，而園林植物、植物造景、園林設(shè)計(jì)、園林工程、造價(jià)等師資力量相對(duì)薄弱。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論課程偏多，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)欠缺。

2.2 師資力量有待加強(qiáng)

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)雖然有著相對(duì)來(lái)說(shuō)豐富的生源，師生比嚴(yán)重不均。以2013級(jí)為例，環(huán)境設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)5個(gè)班，其中景觀設(shè)計(jì)2個(gè)班，專業(yè)老師分布相當(dāng)不均，環(huán)境設(shè)計(jì)教研室教師共計(jì)13人，其中園林景觀設(shè)計(jì)方向僅4人，其余均為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。教師資源嚴(yán)重不足導(dǎo)致多數(shù)史論課程和基礎(chǔ)理論課以及計(jì)算機(jī)制圖課程仍由室內(nèi)設(shè)計(jì)方向老師教授，不能很好地體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)性。

2.3 硬件設(shè)施

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)處于剛剛半獨(dú)立狀態(tài)，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。景觀設(shè)計(jì)植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設(shè)計(jì)方面雖然已經(jīng)在建工作室，但更多的是提供基本場(chǎng)地，對(duì)硬件的供應(yīng)上仍存在較為缺乏。

2.4 學(xué)生狀況

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)招生，擅長(zhǎng)手繪表達(dá)，相比理工院校和農(nóng)林院校學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)、考研上普遍具有優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)是值得保留和發(fā)揮的；與此同時(shí)，藝術(shù)生比較感性化，在理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中又有不足，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力。

建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)注重從科學(xué)、技術(shù)、植物等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常涉及的為體量偏大的規(guī)劃層面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于藝術(shù)學(xué)的背景和學(xué)科性質(zhì)，主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，在景觀設(shè)計(jì)方面更多從藝術(shù)與美學(xué)的角度來(lái)把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環(huán)境設(shè)計(jì)。由于未受過(guò)系統(tǒng)的園林、園藝、建筑、城市規(guī)劃、室外空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒(méi)有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。

2.5 教學(xué)方面

教學(xué)方面由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師多為藝術(shù)專業(yè)出身，而學(xué)生也是藝術(shù)生，教學(xué)方面不管是課程安排還是教學(xué)重點(diǎn)，多側(cè)重與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)的教學(xué)，而輕科學(xué)、數(shù)據(jù)等方面。

3 改進(jìn)措施

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)精確定位，課程持續(xù)改革

景觀設(shè)計(jì)方向作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大方向，通過(guò)確定培養(yǎng)計(jì)劃、明確課程能力目標(biāo)，調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，做好人才培養(yǎng)定位可以在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化[1]。

3.2 師資力量培養(yǎng)，借助外部資源

針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師資源偏少這一問(wèn)題，既可以引進(jìn)新教師也可以采取外聘形式，補(bǔ)充教師資源。更重要的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師可通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的偏移，這既是對(duì)資源的合理利用，也會(huì)促進(jìn)教師進(jìn)步，即所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。與此同時(shí)，還可以與土木學(xué)院教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)面拓寬和資源充分利用。

3.3 學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，專業(yè)素質(zhì)全面提升

3.3.1 加強(qiáng)對(duì)景觀行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解

很多學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)就業(yè)專業(yè)傾向表現(xiàn)迷茫。缺乏對(duì)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程、步驟的了解和掌握；對(duì)景觀行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)了解和認(rèn)識(shí)不夠；設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實(shí)例項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)[2]。因此，在教學(xué)中應(yīng)豐富學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)信心。

3.3.2 充分利用設(shè)計(jì)表達(dá)優(yōu)勢(shì)，計(jì)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)立意和支撐

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生圖面表達(dá)風(fēng)格華麗，色彩豐富，但圖紙表達(dá)不規(guī)范，缺少科學(xué)理論支撐，流于形式，缺少內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累較為有限，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上缺少立意和支撐，只是簡(jiǎn)單的功能布局設(shè)計(jì)和“填空”。更有甚者，學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確判斷一個(gè)設(shè)計(jì)案例的優(yōu)劣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生色彩、表達(dá)優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)案例的講解，避免課程內(nèi)容空洞乏味，更能使之與表達(dá)優(yōu)勢(shì)相互促進(jìn)[3]。

3.3.3 加強(qiáng)溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中不主動(dòng)同導(dǎo)師、與同學(xué)溝通，埋頭閉門(mén)造車等情況，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，在重視個(gè)人想法的同時(shí)，博采眾人之長(zhǎng)，在協(xié)作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、分配和資源共享。

3.4 教學(xué)硬件改進(jìn)與借鑒措施

3.4.1 借鑒農(nóng)林院校

借鑒農(nóng)林類院校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)：開(kāi)設(shè)日光溫室，配合植物學(xué)、花卉學(xué)課程教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地；開(kāi)設(shè)苗圃基地，用于樹(shù)木學(xué)、苗圃、植物學(xué)、栽培技術(shù)、草坪學(xué)等課程，教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)的基地；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)，與教師研究、教學(xué)緊密結(jié)合。

3.4.2 借鑒理工科院校

借鑒理工科院校實(shí)驗(yàn)室和工作室建設(shè)，教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、施工管理、概預(yù)算等課程，通過(guò)設(shè)立工作室、設(shè)計(jì)室、與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)的方法，強(qiáng)化、豐富本專業(yè)。通過(guò)與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。

3.4.3 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

要想提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠更好地與社會(huì)需求相適應(yīng)，學(xué)院應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，尤其是校企結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皩W(xué)的”與企業(yè)“做的”無(wú)縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3.5 教學(xué)改進(jìn)

3.5.1 資源整合，充分利用

園林規(guī)劃類教師與藝術(shù)類教師相互學(xué)習(xí)借鑒，完善課堂內(nèi)容和自我水平。充分利用院校其他專業(yè)優(yōu)勢(shì)，例如土木工程學(xué)院師資，聯(lián)合教學(xué)，提升教學(xué)效果。

3.5.2 利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂真實(shí)化、形象化、具體化

教學(xué)中可利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論課堂真實(shí)化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設(shè)計(jì)等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個(gè)實(shí)時(shí)3D可視化工具，該能夠快速生成畫(huà)質(zhì)優(yōu)秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學(xué)生不易把握等缺點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自帶的大量素材，將真實(shí)的尺度和畫(huà)面展示出來(lái)，是一個(gè)很好的教學(xué)輔助軟件。

3.5.3 教學(xué)形式多樣化

在教學(xué)過(guò)程中，形式單一會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中采用微課、軟件、視頻、演示、實(shí)踐等教學(xué)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也益于教師教學(xué)效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)院的工作室建設(shè)也應(yīng)該與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)的講解與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，既可以豐富教學(xué)形式，也可以提升學(xué)生興趣，增加動(dòng)手能力，更好地與社會(huì)需求相接軌，提升學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.5.4 依托大賽完善景觀設(shè)計(jì)課程體系

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，大賽的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也會(huì)越來(lái)越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。同時(shí)，依托大賽對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也有良好的導(dǎo)向性[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院背景下的發(fā)展有許多特殊性和限制性，只有結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)要求，不斷完善和提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施水平、師資力量、教學(xué)科研狀況、學(xué)生學(xué)情，充分整合利用相關(guān)資源，加強(qiáng)相關(guān)院校交流，不斷引進(jìn)先進(jìn)模式和策略，才能順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼優(yōu)的人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶華，王奎玲，劉慶超，等.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代園林，2015，12（12）：969.

[2]劉 嵐.《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].湖北廣播電視大學(xué)W報(bào)，2009（6）：124～126.

[3]周玉明.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：3.

[4]沙環(huán)環(huán).Lumion軟件在園林植物造景教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西建筑，2014，40（32）：273.