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大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐概述范文第1篇

（一）大學(xué)生校外兼職的概念分析

對(duì)于大學(xué)生校外兼職在我國(guó)目前沒有確切的定義，但是我們可以看出大學(xué)生校外兼職既不同于學(xué)校內(nèi)的勤工助學(xué)，也不同于學(xué)校組織的實(shí)習(xí)，而是在校大學(xué)生通過(guò)招聘廣告、親友介紹、網(wǎng)絡(luò)信息、中介公司等途徑獲得校外工作機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間，例如周末、節(jié)假日、寒暑假等從事兼職工作，并由對(duì)方支付勞動(dòng)報(bào)酬的活動(dòng)。

（二）大學(xué)生校外兼職的法律地位分析

目前，校外兼職大學(xué)生在法規(guī)上處于一個(gè)較為尷尬的地位。首先，我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)沒有對(duì)“勞動(dòng)者”做出明確定義，而是以列舉和排除的方法規(guī)定了適用與不適用勞動(dòng)法主體，但兼職大學(xué)生并沒有在列舉和排除的情形之中。其次，我國(guó)教育部、財(cái)政部聯(lián)合制定的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》第六條規(guī)定了學(xué)生私自在校外打工的行為，不受該管理辦法的調(diào)整，將不在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下私自外出兼職的行為排除在學(xué)校的保護(hù)之外。除此之外，校外兼職大學(xué)生是否具有法律上的勞動(dòng)者資格，學(xué)術(shù)界、司法界尚未達(dá)成共識(shí)。由于兼職大學(xué)生尷尬的法律地位，使得大學(xué)生校外兼職勞動(dòng)權(quán)益收到損害時(shí)得不到法律的有效保護(hù)，因此，大學(xué)生校外兼職勞動(dòng)權(quán)益保障相關(guān)制度的完善迫在眉睫。

二、大學(xué)生校外兼職勞動(dòng)權(quán)益保障中存在的問題分析

（一）大學(xué)生校外兼職勞動(dòng)權(quán)益保障面臨的法律問題

1.校外兼職大學(xué)生的法律定性模糊

校外兼職大學(xué)生是不是屬于勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，理論界觀點(diǎn)不一。一方認(rèn)為，從年齡、健康狀況、智力、行為自由等因素考慮，大學(xué)生具備勞動(dòng)主體的資格，根據(jù)《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問題的意見》，在校大學(xué)生利用課余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)。這里說(shuō)的是“不視為就業(yè)”，并不將兼職大學(xué)生排除在勞動(dòng)主體之外，因此，兼職大學(xué)生是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者。另一方認(rèn)為，兼職大學(xué)生權(quán)益保障沒有法律依據(jù)和保障措施，在外兼職與在校勤工助學(xué)和學(xué)校組織實(shí)習(xí)有本質(zhì)上的區(qū)別，不應(yīng)將兼職大學(xué)生納入勞動(dòng)者范疇。

2.大學(xué)生校外兼職行為的性質(zhì)不確定

大學(xué)生校外兼職究竟屬于那種性質(zhì)的行為，理論界存在許多不同說(shuō)法。主張事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的學(xué)者認(rèn)為從事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的法律構(gòu)成要件進(jìn)行分析，勞動(dòng)者與用工者沒有訂立書面合同，但雙方都履行了勞動(dòng)權(quán)利義務(wù)，據(jù)此大學(xué)生為用人單位提供的勞動(dòng)服務(wù)，就已經(jīng)具備了事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)成要素。大學(xué)生兼職與非全日制用工相似普遍以小時(shí)計(jì)酬，工作時(shí)間較短，較為靈活，一般都是在課余時(shí)間，因此，許多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生兼職大部分屬于非全日制勞動(dòng)。還有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生校外兼職是利用課余時(shí)間的一種勤工儉學(xué)行為，雇主在這種較為靈活的用工過(guò)程中不便長(zhǎng)期承擔(dān)較為固定的社會(huì)保險(xiǎn)義務(wù)，大學(xué)生兼職可算做勞務(wù)關(guān)系。

3.大學(xué)生校外勞動(dòng)權(quán)益保障立法缺失

目前，我國(guó)沒有專門保障大學(xué)生兼職勞動(dòng)權(quán)益的法律法規(guī)，現(xiàn)行法律規(guī)范，如：《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》等主要保障勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律法規(guī)，并未覆蓋所有的大學(xué)生校外兼職行為，大學(xué)生部分勞動(dòng)行為得不到法律保障。例如，大學(xué)生在兼職工作時(shí)受到工傷，根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》適用對(duì)象的規(guī)定，兼職大學(xué)生不在其范圍之列，不能按照《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定得到賠償，雇主也常利用這一漏洞侵害兼職大學(xué)生利益。

（二）大學(xué)生校外兼職勞動(dòng)權(quán)益維護(hù)存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但心理尚未成熟，社會(huì)閱歷較淺，自我保護(hù)意識(shí)較弱，防范意識(shí)不足，在校外兼職這個(gè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中，容易受到欺騙或引誘，因此，其勞動(dòng)權(quán)益常常受到侵害。并且兼職大學(xué)生在遭受侵權(quán)后往往忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉，很少采用法律手段進(jìn)行維權(quán)，使得兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益得不到保護(hù)，也使得社會(huì)上侵害兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的現(xiàn)象更加猖獗。

2.救濟(jì)途徑不暢

勞動(dòng)者在其權(quán)益受到侵害時(shí)可以采用協(xié)商，調(diào)解，仲裁，訴訟等方法維護(hù)其合法權(quán)益。但是，對(duì)于兼職大學(xué)生只能通過(guò)協(xié)商，調(diào)解和訴訟的方式維護(hù)其勞動(dòng)權(quán)益，而一般不能采取仲裁的方式。并且，在采取訴訟的方式時(shí)，起訴過(guò)程中證據(jù)收集困難。證據(jù)難以收集主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，法律對(duì)收集證據(jù)的主體界定不明，另一方面，當(dāng)事人收集證據(jù)的手段較為有限，沒有法律依據(jù)來(lái)保障收集證據(jù)的權(quán)利。

3.學(xué)校對(duì)大學(xué)生兼職缺乏關(guān)注，引導(dǎo)不夠

有些老師提倡學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，有些老師則認(rèn)為兼職工作會(huì)大量耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并不值得提倡，對(duì)大學(xué)生兼職的關(guān)注不夠。學(xué)?？傮w上在大學(xué)生兼職問題上缺少了引導(dǎo)和管理，沒有設(shè)置相關(guān)的課程和指導(dǎo)教育，為學(xué)生提供安全可靠的信息渠道。這些都使得大學(xué)生在選擇兼職時(shí)，不具備足夠的辨別能力，容易上當(dāng)受騙。

4.政府監(jiān)督職能缺乏實(shí)效

政府的職責(zé)是維護(hù)社會(huì)的公平和正義，兼職大學(xué)生作為我國(guó)的一大弱勢(shì)群體，應(yīng)該受到政府的保護(hù)，但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)于非法中介和用工者的不法作為，監(jiān)察部門沒有進(jìn)行監(jiān)管而是表現(xiàn)出不作為或者弱作為，這些使得兼職大學(xué)生在受到侵害時(shí)無(wú)法得到保護(hù)。

三、大學(xué)生校外兼職勞動(dòng)權(quán)益保障的具體措施

（一）完善相關(guān)法律確保兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益

1.確定兼職大學(xué)生的勞動(dòng)者地位

兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益受到損害現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，用工者拖欠兼職大學(xué)生工資、延長(zhǎng)工時(shí)、扣押學(xué)生證件、違法收取押金等屢見不鮮，最重要的原因就是法律保護(hù)的缺失。保障大學(xué)生校外兼職合法權(quán)益最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要承認(rèn)兼職大學(xué)生勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者的地位。

2.修改和完善現(xiàn)有法律法規(guī)或通過(guò)司法解釋為兼職大學(xué)生權(quán)益提供法律依據(jù)

針對(duì)大學(xué)生校外兼職，制定或修改相關(guān)的法律法規(guī)或地方性規(guī)章制度或者通過(guò)司法解釋的方式，對(duì)兼職大學(xué)生的法律地位、工作時(shí)間和薪酬、保險(xiǎn)制度、救濟(jì)方式等方面做出較為詳細(xì)的規(guī)定。構(gòu)建良好的兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保障制度，為校外兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的保障提供法律保障。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)大學(xué)生兼職指導(dǎo)

1.加強(qiáng)與兼職有關(guān)的教育內(nèi)容

大學(xué)生社會(huì)閱歷少、 經(jīng)驗(yàn)不足，為了使大學(xué)生能從容面對(duì)兼職中的各種問題和有效維護(hù)其權(quán)益，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行防范意識(shí)教育，使其更為全面的了解兼職相關(guān)問題。并提醒大學(xué)生應(yīng)該對(duì)用人者進(jìn)行較為全面的了解，了解其誠(chéng)信情況以保障自己的權(quán)益不受到損害。

2.設(shè)立校外兼職指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)兼職大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育和咨詢

學(xué)校可以設(shè)立專門的校外兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理和幫助校外兼職的學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的兼職情況，為其提供指導(dǎo)和建議。同時(shí)，校外兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以主動(dòng)聯(lián)系需要兼職的可靠企業(yè)單位，為學(xué)生提供安全可靠的兼職信息，為學(xué)生兼職提供更好地信息平臺(tái)。

（三）強(qiáng)化政府對(duì)兼職市場(chǎng)的治理與規(guī)范

1.強(qiáng)對(duì)公司企業(yè)的監(jiān)管力度和處罰力度

政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兼職企業(yè)或個(gè)體戶的監(jiān)管力度，根據(jù)地方情況確定兼職最低工資標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格保障執(zhí)行，對(duì)于存在無(wú)故拖延工作時(shí)間，拖欠或克扣大學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬，安排的工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度明顯有害于大學(xué)生的身體健康等情況時(shí)，對(duì)其給予嚴(yán)厲的處罰。

2.加強(qiáng)對(duì)非法中介機(jī)構(gòu)的打擊力度

許多大學(xué)生尋找兼職工作都是通過(guò)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，但非法中介機(jī)構(gòu)損害兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益不但會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，甚至?xí)斐扇松韨?。因此，相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)中級(jí)機(jī)構(gòu)的打擊力度，對(duì)于非法中介機(jī)構(gòu)，一旦發(fā)現(xiàn)立即進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。完善中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，嚴(yán)格考察中介機(jī)構(gòu)從業(yè)資格，控制中介服務(wù)證照的頒發(fā)，凈化大學(xué)生兼職社會(huì)環(huán)境。

（四）健全司法救濟(jì)渠道

在實(shí)踐中，勞動(dòng)行政部門對(duì)于兼職大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益受到損害的請(qǐng)求一般不予理會(huì)和訴訟成本過(guò)高、程序復(fù)雜等原因，兼職大學(xué)生通過(guò)訴訟進(jìn)行維權(quán)的情況很少。建立兼職大學(xué)生的投訴機(jī)構(gòu)成為兼職大學(xué)生的維權(quán)渠道，專門為兼職大學(xué)生進(jìn)行維權(quán)服務(wù)顯得必不可少。司法部門可以降低法律援助的門檻，或者直接將兼職大學(xué)生作為法律援助的對(duì)象，為勞動(dòng)權(quán)益受到侵害的兼職大學(xué)生提供法律咨詢、訴訟等法律服務(wù)，切實(shí)解決兼職大學(xué)生維權(quán)的需要。

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大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐概述范文第2篇

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大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐概述范文第3篇

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的完整性決定高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)勞動(dòng)法公選課2009年1月國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求高校要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)為必修課程。然而，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)綜合課程體系，并非一門單獨(dú)的就業(yè)指導(dǎo)必修課所能勝任和滿足。從內(nèi)容上講，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包含與大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)，不但要講形勢(shì)、講政策、講技巧，而且要講必要的勞動(dòng)法知識(shí)，不包含勞動(dòng)法的就業(yè)指導(dǎo)課是不完整而短效的。教育部辦公廳在2007年印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確將就業(yè)權(quán)益保護(hù)列為課程內(nèi)容，但要將必要的勞動(dòng)法知識(shí)系統(tǒng)地講授清楚，僅靠就業(yè)指導(dǎo)課中的幾個(gè)課時(shí)是無(wú)法完成的。因此，單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)法公選課是必由之路。

勞動(dòng)法公選課對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

（一）勞動(dòng)法公選課有助于大學(xué)生在勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中維護(hù)自身合法權(quán)益大學(xué)生參加勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)一方面增加了和人生閱歷和經(jīng)濟(jì)來(lái)源，另一方面是為將來(lái)的求職就業(yè)投石問路。然而，大學(xué)生在勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各類法律問題，而目前相關(guān)立法還不完善。勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)盡管并不完全屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍，卻與勞動(dòng)法密切相關(guān)，并且從將勞動(dòng)法公選課作為大學(xué)生求職就業(yè)的法律指南來(lái)開設(shè)這個(gè)角度講，將勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)列為課程內(nèi)容實(shí)屬必要，可以幫助大學(xué)生順利進(jìn)行“就業(yè)熱身”活動(dòng)，為正式就業(yè)打好基礎(chǔ)。勞動(dòng)法公選課應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1.使學(xué)生了解勤工儉學(xué)可能形成承攬、委托、雇傭合同等法律關(guān)系。2.使學(xué)生了解關(guān)于勤工儉學(xué)的立法，如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》和合同法等相關(guān)規(guī)定。3.提示勤工儉學(xué)的常見法律問題，如職業(yè)中介欺騙、虛假?gòu)V告、收取押金或證件、拖欠報(bào)酬、人身傷害和校園的風(fēng)險(xiǎn)等，并給出相應(yīng)的對(duì)策。4.介紹實(shí)習(xí)的概念和種類，探討實(shí)習(xí)生是不是勞動(dòng)者。5.分析實(shí)習(xí)待遇的法律屬性和法律救濟(jì)。6.探討如何處理實(shí)習(xí)生人身傷害，以及實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位或第三人造成的損害。7.分析大學(xué)畢業(yè)生見習(xí)制度。（二）勞動(dòng)法公選課有助于大學(xué)生在求職過(guò)程中維護(hù)自身合法權(quán)益大學(xué)生求職既存在勞動(dòng)者求職的普遍性問題，又存在特殊性問題。解讀關(guān)于求職的法律法規(guī)，解析這些普遍性和特殊性問題，有助于提高大學(xué)生求職成功率，幫助他們?cè)谇舐氝^(guò)程中維護(hù)合法權(quán)益。勞動(dòng)法公選課應(yīng)使大學(xué)生了解以下知識(shí)：1.他們未來(lái)的就業(yè)單位主要包括哪些類型，到不同性質(zhì)的單位就業(yè)，可能與之形成公務(wù)員法調(diào)整的用人關(guān)系、人事法規(guī)調(diào)整的用人關(guān)系和勞動(dòng)法調(diào)整的勞動(dòng)關(guān)系。2.在應(yīng)聘面試中雙方均應(yīng)遵守誠(chéng)信義務(wù)，否則可能導(dǎo)致勞動(dòng)合同無(wú)效或部分無(wú)效等不利法律后果；勞動(dòng)法禁止招聘單位扣押證件、收取財(cái)物等違法行為并規(guī)定了救濟(jì)方法；勞務(wù)派遣是不同于勞動(dòng)關(guān)系的特殊就業(yè)形式；應(yīng)會(huì)辨識(shí)真?zhèn)握衅笍V告和人才中介。3.我國(guó)就業(yè)歧視的多種表現(xiàn)形式，我國(guó)反就業(yè)歧視立法的具體規(guī)定和不足；目前針對(duì)就業(yè)歧視的法律解決途徑和完善建議。4.關(guān)于就業(yè)協(xié)議性質(zhì)的不同觀點(diǎn)；就業(yè)協(xié)議條款的效力應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的性質(zhì)分別界定；考取研究生可不履行就業(yè)協(xié)議，但應(yīng)審慎抉擇；畢業(yè)前提前入職存在法律隱患。（三）勞動(dòng)法公選課有助于大學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程中維護(hù)自身合法權(quán)益大學(xué)生大部分將成為勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者。從勞動(dòng)合同的訂立、履行、變更、解除和終止到集體協(xié)商與集體合同，從工作時(shí)間、休息休假到勞動(dòng)報(bào)酬，從勞動(dòng)安全衛(wèi)生到女職工勞動(dòng)保護(hù)，從職業(yè)培訓(xùn)到社會(huì)保險(xiǎn)和福利，從勞動(dòng)爭(zhēng)議處理到勞動(dòng)監(jiān)察，等等，勞動(dòng)法與勞動(dòng)者息息相關(guān)。當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)者權(quán)益受侵害現(xiàn)象仍很普遍，大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)法知識(shí)，一旦將來(lái)他們?cè)诠ぷ髦性庥銮謾?quán)，就會(huì)懂得自己何種權(quán)利受到侵害，以及如何維權(quán)。（四）勞動(dòng)法公選課有助于大學(xué)畢業(yè)生履行勞動(dòng)義務(wù)勞動(dòng)者不但享有勞動(dòng)權(quán)利，而且應(yīng)履行勞動(dòng)義務(wù)，違反義務(wù)就要承當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。人們更關(guān)注勞動(dòng)者權(quán)利受侵害的情況，而較少關(guān)注其違反義務(wù)的情況。事實(shí)上，大學(xué)生在求職中和工作后違反勞動(dòng)義務(wù)的現(xiàn)象大量存在，這一方面反映出他們責(zé)任意識(shí)相對(duì)淡薄，另一方面也反映出他們的勞動(dòng)法知識(shí)匱乏。作為勞動(dòng)法公選課的重要內(nèi)容，完成勞動(dòng)任務(wù)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、保守用人單位商業(yè)秘密等勞動(dòng)法義務(wù)，以及違反義務(wù)可能導(dǎo)致的法律責(zé)任，教師必須講授給學(xué)生，以最大限度地規(guī)范他們的求職就業(yè)行為，使他們成為合格的勞動(dòng)者。

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐概述范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；服務(wù)體系；職業(yè)體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1673-5595（2013）04-0090-04

隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，隨之而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)壓力的空前巨大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起了黨和國(guó)家以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定。因此，構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系就成為高校迫切需要解決的問題。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過(guò)對(duì)自身和外部環(huán)境的認(rèn)知，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃（特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃）、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程。.[1]而全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系指的是高?；蛏鐣?huì)以滿足大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的要求為目標(biāo)，以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為主要形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，從面、線、點(diǎn)三個(gè)層面由淺入深地形成全覆蓋、全過(guò)程、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系能夠有效解決目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問題，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難等一系列社會(huì)問題具有較大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問題

目前，中國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視不夠

自教育部頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（高教司〔2007〕7 號(hào)）后，雖然各高校陸續(xù)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程納入了教學(xué)管理體系，但是，仍有許多高校誤把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃混為一談，其表現(xiàn)是只面向畢業(yè)年級(jí)開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，很少著眼學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。部分高校雖然面向低年級(jí)開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，但大多是以選修課的形式進(jìn)行的。在課時(shí)量、上課時(shí)間安排、課程內(nèi)容銜接等方面均存在不合理的地方，使得這門課程沒能起到應(yīng)有的作用，也無(wú)法滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的影響有限。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)形式單一

雖然個(gè)別高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作已經(jīng)紅紅火火地開展起來(lái)，但由于受師資等因素制約，目前的服務(wù)形式略顯單一。如多數(shù)學(xué)校僅僅停留在舉辦講座和單純的課程理論講授上，課程內(nèi)容陳舊，只是完成了對(duì)基本概念的闡述，缺乏必要的方法和技巧的傳授與訓(xùn)練.[2]，不能把西方傳入的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合提供具有本土化特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，僅僅完成了職業(yè)生涯規(guī)劃理論在面上的普及工作，而真正能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊、個(gè)體咨詢等服務(wù)形式并沒有得到普及。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)手段落后

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們的生活，特別是“90后”的大學(xué)生，微信、微博、QQ是他們與外界溝通、聯(lián)系的主渠道，網(wǎng)絡(luò)成了他們提升自己、學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野的主要平臺(tái)。然而，高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還停留在與學(xué)生面對(duì)面的交流上，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這就縮小了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍，也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)作用的發(fā)揮。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏必要的實(shí)踐支撐與檢驗(yàn)

目前，各高校因組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)習(xí)比較困難，從而導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，因而，對(duì)職業(yè)認(rèn)知模糊是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。這一問題的存在，就使對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)工作缺乏必要的實(shí)踐支撐與檢驗(yàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、決策、行動(dòng)以及反饋調(diào)整等五個(gè)環(huán)節(jié)，其中，職業(yè)認(rèn)知尤為重要，這是個(gè)體認(rèn)知職業(yè)世界的手段。如果缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐與檢驗(yàn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只能停留在理論層面，處于一廂情愿的理想狀態(tài)，高校為其提供的服務(wù)也無(wú)法落到實(shí)處，最終必然造成職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏科學(xué)性和可操作性。

二、構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的路徑

構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系要從課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、實(shí)踐體驗(yàn)四個(gè)方面入手。

（一）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)對(duì)普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念、提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)具有較大的促進(jìn)作用，是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。因此，必須采取措施，努力提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認(rèn)識(shí)

要落實(shí)教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提高對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)該課程的教學(xué)，要使大學(xué)生在以下三個(gè)層面達(dá)到教育部的要求：第一，在態(tài)度層面上樹立起個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)。樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；樹立相關(guān)的職業(yè)意識(shí)，愿意為個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展、社會(huì)發(fā)展努力奮斗。第二，在知識(shí)層面上基本了解個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、職業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)；了解就業(yè)形勢(shì)與國(guó)家的政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)等。第三，在技能層面上應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能以及各種通用技能（溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能）等。.[3]

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)作出必要規(guī)定

筆者認(rèn)為，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程教學(xué)作出一些必要的規(guī)定。如，為提高對(duì)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)，建議將這門課定為必修課。又如，因該課程教學(xué)的主要模式是體驗(yàn)式教學(xué)，所以，應(yīng)當(dāng)實(shí)行小班授課，課堂規(guī)?？刂圃?0人左右為宜。再如，因該課程是一門融理論性、實(shí)踐性于一體的課程，所以，課程教學(xué)的組織形式要靈活。要采用以研究性教學(xué)為主的教學(xué)方式，堅(jiān)持課上與課下同步，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。要堅(jiān)持師生之間的互動(dòng)與研討，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以學(xué)生積極參與的體驗(yàn)式教學(xué)方式為主。應(yīng)采用課堂講授法、案例分析法、小組討論法、社會(huì)調(diào)查法、情景模擬法、視頻教學(xué)法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法組織教學(xué)。

3.課程教學(xué)的實(shí)施階段與內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著重要作用和指導(dǎo)意義的課，為此，課程教學(xué)應(yīng)貼近、貫穿大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，面向一至四年級(jí)學(xué)生分四個(gè)階段實(shí)施。

一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)并完成對(duì)自我的認(rèn)知。從一年級(jí)下學(xué)期開始，通過(guò)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格等影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素進(jìn)行認(rèn)知，了解并發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，正確、客觀、理性地認(rèn)識(shí)自我。

二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生可結(jié)合所學(xué)專業(yè)，結(jié)合社會(huì)大環(huán)境（國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的劃分及概述，勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本狀況，影響勞動(dòng)力市場(chǎng)的因素等），對(duì)自己將來(lái)可能從事的職業(yè)進(jìn)行定位，初步確定專屬于自己的職業(yè)群，通過(guò)對(duì)職業(yè)群中職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、技能要求、薪資待遇、從業(yè)人員共有的人格特征、未來(lái)發(fā)展前景等信息進(jìn)行搜集整理。還可以開展職業(yè)人物訪談、職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)等，完成對(duì)目標(biāo)職業(yè)群的認(rèn)知。

三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行決策訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)科學(xué)決策理論、方法的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的決策風(fēng)格、了解影響自己職業(yè)發(fā)展決策的因素、選定自己的職業(yè)方向。通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是完善職業(yè)生涯規(guī)劃，推進(jìn)求職行動(dòng)。通過(guò)前三年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、方法有了一定的認(rèn)知，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行合理的修正與評(píng)價(jià)，從而形成科學(xué)的就業(yè)觀。此時(shí)的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)課堂集體輔導(dǎo)、求職技能培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地面對(duì)就業(yè)。

（二）加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課外輔導(dǎo)力度

提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量?jī)H靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開展課外輔導(dǎo)。這是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生而言，課外輔導(dǎo)更具針對(duì)性，更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。課外輔導(dǎo)可采取以下方式。

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)方式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過(guò)成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我和接納自我的目的，以便調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。團(tuán)體輔導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行有效的自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)目標(biāo)定向能力、職業(yè)決策能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

2.開辦職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊

職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊是以小團(tuán)體的方式，在輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，運(yùn)用職業(yè)咨詢、職業(yè)發(fā)展等方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗(yàn)、探索、分享和建構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃。在工作坊中，學(xué)生通過(guò)討論、演講的方式和大家一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題，拓寬思路，平衡職業(yè)和生活發(fā)展，提升生命質(zhì)量。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)案咨詢

個(gè)案咨詢是職業(yè)規(guī)劃師和來(lái)訪者建立一對(duì)一的關(guān)系，來(lái)訪者在規(guī)劃師的幫助下，進(jìn)行自我深入認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)在潛能，明確職業(yè)選擇的過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)人獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷形成了其獨(dú)特的興趣、性格、價(jià)值取向，所以，每個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也千差萬(wàn)別，具有鮮明的個(gè)性。而課堂教學(xué)能起到普及理論知識(shí)的作用，但具體到個(gè)人，仍需具體問題具體分析、對(duì)癥下藥，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)與咨詢。

（三）建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生廣泛使用的信息傳遞工具，網(wǎng)絡(luò)的普及為高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提供了新載體。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，學(xué)生更易于接受，更能使這一活動(dòng)貼近學(xué)生生活，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的有效開展，也能提高職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的關(guān)注度和受益面。建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系應(yīng)采取以下措施。

1.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)上課堂

現(xiàn)實(shí)課堂受時(shí)空等客觀因素的限制，傳遞給學(xué)生的信息量有限，學(xué)生的需求得不到最大程度的滿足，而網(wǎng)上課堂不受時(shí)空限制，信息量大，涵蓋內(nèi)容多，可以將現(xiàn)實(shí)課堂無(wú)法展示的視頻、文檔等在網(wǎng)上課堂進(jìn)行展示。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由交流、分享感悟、進(jìn)行思想碰撞。同時(shí)，網(wǎng)上課堂還可以為沒有在現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生提供服務(wù)，擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍。

2.建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系

職業(yè)測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷和評(píng)估功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并對(duì)其潛力、不足及發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)。.[4]通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，輔以個(gè)案咨詢，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己，從而提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

3.建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系

如果把學(xué)校比作工廠，那么，學(xué)生就是工廠的產(chǎn)品。對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的了解，最直接的方式就是進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查。高校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，一要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，從中積累案例；二要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤調(diào)查，建立與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相適應(yīng)的畢業(yè)生跟蹤反饋制度。

4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，大學(xué)生越來(lái)越喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流溝通。建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢的有益補(bǔ)充，也符合當(dāng)代大學(xué)生的溝通特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，學(xué)生可以就職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的困難和疑惑與規(guī)劃師進(jìn)行在線交流，規(guī)劃師可為學(xué)生提供實(shí)時(shí)化、個(gè)性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

（四）拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)的渠道

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)大力拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)的渠道，多組織一些學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)和深化職業(yè)認(rèn)知的重要途徑，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力、制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)方案具有十分重要的作用。為此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，如此才能凸顯社會(huì)實(shí)踐的作用。拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)渠道需做好以下工作。

1.開展職場(chǎng)人物訪談活動(dòng)

職場(chǎng)人物訪談活動(dòng)是在大學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)選擇數(shù)位資深人士進(jìn)行深入交流，獲取職業(yè)信息的一種方法。開展職場(chǎng)人物訪談能幫助在校大學(xué)生印證通過(guò)其他渠道獲得的信息，了解與未來(lái)工作有關(guān)的問題，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和日常工作等。通過(guò)開展職場(chǎng)人物訪談，大學(xué)生可以了解自己與理想職位的差距，明確努力方向，也可以檢驗(yàn)自己的規(guī)劃是否科學(xué)，是否真正適合自己，從而制訂更加合理的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐計(jì)劃。.[5]

2.開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研活動(dòng)

開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)是指大學(xué)生通過(guò)深入與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)或自己感興趣的行業(yè)，采訪行業(yè)內(nèi)有代表性的單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)人士，主要調(diào)研以下內(nèi)容：行業(yè)概述、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、入職條件、福利待遇、工作狀態(tài)、發(fā)展機(jī)會(huì)、著名公司、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、典型案例等，以便完善或修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。每所高校都有自己的校友會(huì)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校友資源，幫助在校大學(xué)生開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。

3.開展職位體驗(yàn)活動(dòng)

現(xiàn)在，企業(yè)都愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，這樣既可減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，又對(duì)員工的個(gè)人發(fā)展十分有益。企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生了解職場(chǎng)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。大學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行在崗體驗(yàn)，能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)為人處事、學(xué)習(xí)符合實(shí)際工作要求的思維方式和工作方法；還能深刻理解崗位職責(zé)，提高思想境界，增長(zhǎng)知識(shí)才干。因此，學(xué)?？膳c企事業(yè)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，以確保有足夠的職位接納大學(xué)生進(jìn)行在崗體驗(yàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展具有重要的意義，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量也有積極的促進(jìn)作用。全方位職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的構(gòu)建，需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)全員參與、協(xié)同合作。高校作為大學(xué)生踏入社會(huì)的最后加油站，應(yīng)站在為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，深入研究、構(gòu)建具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，加大人力、物力、財(cái)力等方面的支持力度，為構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系提供切實(shí)保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 錢建國(guó).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：人民出版社，2007：16.

[2] 張小光，周堅(jiān)強(qiáng).高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題、原因及對(duì)策[J].市場(chǎng)周刊：理論研究，2011（12）：101.

[3] 葛長(zhǎng)波，孫鵬燕，楊蕊.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系的科學(xué)構(gòu)建[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2012（6）：61.

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐概述范文第5篇

關(guān)鍵詞：社科類專業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.026

1 社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的概述

1.1 社科類專業(yè)大學(xué)生的界定

根據(jù)教育部對(duì)于高校專業(yè)的界定，學(xué)科分為人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。人文科學(xué)是研究人類文化遺產(chǎn)的科學(xué)；社會(huì)科學(xué)研究社會(huì)發(fā)展、社會(huì)問題、社會(huì)規(guī)律，社會(huì)科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)和改造人類社會(huì)的科學(xué)。它們的研究對(duì)象都是人類社會(huì)。其內(nèi)容包含了哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類、法學(xué)類、政治學(xué)類、社會(huì)學(xué)類、民族學(xué)類、理論類、公安學(xué)類、教育學(xué)類、體育學(xué)類、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、歷史學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類、藝術(shù)學(xué)理論類、音樂與舞蹈學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類等。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)需求的一種綜合能力體現(xiàn)。是對(duì)一個(gè)人職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通過(guò)職業(yè)過(guò)程從而表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等方面。

1.3 社科類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)

雖然同樣是大學(xué)生，但社科類專業(yè)大學(xué)生有著不同于理科專業(yè)學(xué)生的一些特點(diǎn)。首先，社科類專業(yè)大學(xué)生具有較好的人文素養(yǎng)，在性別構(gòu)成上以女性為多數(shù)。其次，社科類專業(yè)大學(xué)生相對(duì)于理工專業(yè)大學(xué)生在性格特點(diǎn)上更表現(xiàn)出人文氣質(zhì)，更善于自我表露，但又缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗壓能力。綜合來(lái)說(shuō)，社科類專業(yè)大學(xué)生更具有女性氣質(zhì)，即善于待人接物和表達(dá)情感等，但缺乏男性氣質(zhì)即自信，富有主見等（見表1）。在學(xué)習(xí)能力上，社科類專業(yè)大學(xué)生更傾向于書本學(xué)習(xí)，理論知識(shí)總結(jié)，動(dòng)手操作、實(shí)踐能力都較差。就業(yè)習(xí)慣上，社科類專業(yè)大學(xué)生多選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)職位，企事業(yè)單位的文職工作、事務(wù)性工作，比較回避自主創(chuàng)業(yè)，或者嘗試其他領(lǐng)域工作。在就業(yè)能力上也弱于理工專業(yè)大學(xué)生。

以性格特點(diǎn)來(lái)分析適合不同專業(yè)的大學(xué)生：

[[性格特點(diǎn)＼&性格特征＼&適宜專業(yè)＼&研究型＼&嚴(yán)謹(jǐn)縝密，勤學(xué)好問，善于觀察分析，邏輯推理，喜歡以理性的方式探討事物。＼&心理學(xué)、地理科學(xué)、中醫(yī)類、中西醫(yī)結(jié)合類＼&社會(huì)型＼&熱情友善，容易相處，在人與事物之間，更愿意與人相處。＼&法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、公安學(xué)、工商管理 公共管理＼&藝術(shù)型＼&敏感深刻，自由奔放，喜歡在寬松自由的環(huán)境中借助于音樂、文字、形體、色彩等形式表達(dá)自己的感受，追求與眾不同。＼&藝術(shù)類專業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué) 、新聞學(xué)、英語(yǔ)小語(yǔ)種＼&事務(wù)型＼&細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，自治，認(rèn)真，喜歡規(guī)范明確，秩序井然的工作環(huán)境，偏愛系統(tǒng)性、條理性、規(guī)律性比較強(qiáng)的活動(dòng)。＼&教育學(xué)類、護(hù)理學(xué)類、圖書情報(bào)與檔案館管理學(xué)類＼&經(jīng)營(yíng)型＼&精明自信，樂觀進(jìn)取，對(duì)商業(yè)信息比較敏感善于說(shuō)服他人接受自己的觀點(diǎn)，喜歡追求經(jīng)濟(jì)效益和個(gè)人成就，具有一定的組織計(jì)劃能力。＼&經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、 物流管理、電子商務(wù)等＼&技術(shù)型＼&穩(wěn)重踏實(shí)、崇尚實(shí)干。＼&理工類專業(yè)＼&]]

2 我國(guó)社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題與原因

2.1 我國(guó)當(dāng)前社會(huì)對(duì)社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

經(jīng)歷三十年的改革開放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已乘上高速運(yùn)行的列車一般。但是在這當(dāng)中也不斷出現(xiàn)單純重視發(fā)展數(shù)字，表面繁榮的現(xiàn)象。對(duì)于社科類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)就是其中不容忽視的一項(xiàng)。

不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)就業(yè)的社科類大學(xué)生提出不同的職業(yè)素養(yǎng)要求。我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)由騰飛時(shí)期轉(zhuǎn)向平穩(wěn)發(fā)展階段，各行各業(yè)在經(jīng)歷迅猛發(fā)展之后轉(zhuǎn)而尋求內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。這就要求社科類專業(yè)大學(xué)生要適應(yīng)變化調(diào)整中的市場(chǎng)職位需求，不能粗淺地了解人才需求，要在知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合方面不斷提升，有不斷自我完善的意識(shí)。

在文化方面，隨著物質(zhì)的不斷豐富，我國(guó)目前的文化氛圍、文化環(huán)境也在不斷變化。尤其目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)的分配不均，貧富分化較為嚴(yán)重。部分社科類專業(yè)大學(xué)生受到社會(huì)消極文化熏染，不能樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)、積極的就業(yè)態(tài)度。在就業(yè)困難期，不能及時(shí)豐富自我文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，反而轉(zhuǎn)頭將戾氣發(fā)泄向社會(huì)、政府、高校等，出現(xiàn)消極的大學(xué)無(wú)用論、大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，大量的啃老族等現(xiàn)象，對(duì)營(yíng)造良好的文化氛圍、就業(yè)心態(tài)等造成極大的負(fù)面影響。

2.2 社科類專業(yè)高校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在問題

我國(guó)當(dāng)前絕大部分的高校缺乏對(duì)社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，重視不夠。很多高校重視的是科研能力，而不是育人的能力。意識(shí)的缺乏使得后期的具體實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的育人思想指導(dǎo)。