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消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：消防行政處罰 自由裁量權(quán) 制約機(jī)制

消防行政處罰自由裁量權(quán)是指在法律法規(guī)對(duì)消防行政行為的范圍、條件、形式、程度和方法未作詳細(xì)、具體而明確的規(guī)定時(shí)，消防行政主體可以在法律法規(guī)的規(guī)定幅度和范圍內(nèi)，或符合立法目的和原則的前提下，根據(jù)具體情況自行選擇、裁量作出消防行政處罰行為的權(quán)力。

一、消防行政處罰自由裁量權(quán)的產(chǎn)生

消防行政處罰自由裁量權(quán)產(chǎn)生源于以下幾個(gè)方面：

第一，消防行政處罰權(quán)力日益擴(kuò)大是自由裁量權(quán)產(chǎn)生的前提。近年來(lái)，我國(guó)消防法律法規(guī)日益完善，消防行政權(quán)力無(wú)論從橫向還是從縱向分析，其擴(kuò)大是顯而易見(jiàn)的，正是這種局面的形成，為消防行政處罰自由裁量權(quán)的實(shí)施留下了廣泛發(fā)揮的空間。

第二，消防監(jiān)督管理的特殊性、復(fù)雜性使消防行政處罰自由裁量權(quán)的存在成為必然。消防機(jī)關(guān)在執(zhí)法過(guò)程中所面臨的消防違法違章問(wèn)題涉及范圍廣泛、內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣，在實(shí)施處罰過(guò)中簡(jiǎn)單的采用統(tǒng)一的處罰標(biāo)準(zhǔn)困難較大，需要給予消防機(jī)關(guān)依據(jù)消防法律法規(guī)進(jìn)行消防執(zhí)法的靈活性。

第三，由于消防法制建設(shè)的漸進(jìn)性以及具體立法過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也使消防行政處罰自由裁量權(quán)的存在成為可能。新的《中華人民共和國(guó)消防法》自2009年5月實(shí)施以來(lái)，對(duì)促進(jìn)消防工作起到了非常重要的作用，但消防立法對(duì)于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，難以制定出詳盡周密的法律對(duì)消防執(zhí)法進(jìn)行全過(guò)程的指導(dǎo)，即使修訂消防法時(shí)考慮超前，也難以保證消防執(zhí)法的每一個(gè)環(huán)節(jié)百密不疏。因此賦予消防機(jī)關(guān)相應(yīng)的機(jī)動(dòng)權(quán)力處理具體事務(wù)是必要的。

二、消防行政處罰自由裁量權(quán)的形式

根據(jù)現(xiàn)行的有關(guān)消防法律法規(guī)，賦予消防機(jī)關(guān)行政處罰自由裁量權(quán)的主要形式包括：

第一，消防行政處罰作為方式的自由裁量。在公安消防執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)行政管理相對(duì)人作出行政處罰時(shí)，可以在相應(yīng)的法律條文規(guī)定的處罰種類中選擇。

第二，情節(jié)性質(zhì)判斷的自由裁量。在一些消防違法事實(shí)發(fā)生之后，對(duì)于其性質(zhì)的認(rèn)定可能存在所適用條款的選擇。情節(jié)的輕重也直接影響到消防行政處罰的裁定。由于執(zhí)法行為人判定標(biāo)準(zhǔn)不一，情節(jié)和性質(zhì)的認(rèn)定上就存在很大的自主空間。

第三，消防行政處罰幅度內(nèi)的自由裁量。在消防行政處罰所依據(jù)的法律法規(guī)中存在許多比例幅度或上下限幅度的規(guī)定，這樣的條款可以使消防行政執(zhí)法人員在法定的處罰幅度內(nèi)自由選擇處罰數(shù)額。

三、消防行政自由裁量權(quán)失控的主要表現(xiàn)及危害

消防行政處罰自由裁量權(quán)失控的表現(xiàn)主要是違反合理性原則的濫用。從具體的表現(xiàn)形式看，主要有：（1）偏離法律的目的、法律條文的原旨，錯(cuò)誤理解和解釋法律的規(guī)定，甚至出于恣意性報(bào)復(fù)目的做出不合理的決定。（2）對(duì)事實(shí)情節(jié)因素的裁量錯(cuò)誤，未考慮或不考慮有利害關(guān)系的應(yīng)當(dāng)予以考慮的相關(guān)因素，或者對(duì)不相關(guān)的因素進(jìn)行裁量做出決定。（3）違反比例性、必要性的要求，嚴(yán)重偏離各方利益和價(jià)值的博弈均衡。如實(shí)施裁量時(shí)對(duì)行政管理相對(duì)人個(gè)人的損害超過(guò)了對(duì)社會(huì)的利益，使得個(gè)人損害與社會(huì)獲利顯失均衡。（4）程序?qū)嵤┖头椒ú划?dāng)。如故意拖延結(jié)案時(shí)間、降低處罰額度以規(guī)避適用一般程序等?；蛘卟捎玫姆椒ù胧┦Ф炔⑴c要實(shí)現(xiàn)的目的相抵觸。

消防行政處罰自由裁量權(quán)的失控除了導(dǎo)致行政處罰相對(duì)人權(quán)利的直接損失和社會(huì)公共利益的損失外，還存在延伸出來(lái)的外部性問(wèn)題。它直接造就了一種權(quán)力尋租，從而滋生腐敗，還因?yàn)槿狈深A(yù)見(jiàn)性和穩(wěn)定性，增加消防行政處罰相對(duì)人的行為預(yù)期成本。

四、消防部門行使自由裁量權(quán)應(yīng)遵循的原則

第一，必須符合法律目的。任何法律的制定都是基于一定的社會(huì)需要，為了達(dá)某種社會(huì)目的?！吨腥A人民共和國(guó)消防法》總則第一條對(duì)立法目的有明確的規(guī)定。因而所有消防行政行為都應(yīng)圍繞于、服務(wù)于該項(xiàng)目的。

第二，必須具備合理的動(dòng)機(jī)。消防執(zhí)法行為的動(dòng)機(jī)必須符合法律的要求，出于正當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)，即做出某一具體執(zhí)法行為在其最初的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)誘因上，不得違背社會(huì)公平觀念和法律精神。如消防部門在進(jìn)行行政處罰時(shí)不是為了制裁違法行為，而為了增加收入，改善工作人員的福利待遇。

第三，必須考慮相關(guān)因素。一項(xiàng)執(zhí)法行為的作出涉及到多種因素，自由裁量權(quán)的適用應(yīng)當(dāng)考慮到相關(guān)因素。比如在作出一項(xiàng)行政處罰時(shí)，要考慮到行政處罰相對(duì)人的主觀惡性、違法情節(jié)、對(duì)社會(huì)造成的危害程度以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異等等相關(guān)因素。

第四，必須符合公正法則。一是同等情況同樣對(duì)待。在條件相同的情況下，執(zhí)法行為無(wú)論是賦予權(quán)利還是設(shè)定義務(wù)都應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能有任何偏見(jiàn)和歧視。二是把握好比例。即作出的決定和相對(duì)人所受的處理應(yīng)成比例。三是前后一致性。即在相同的情況下，先前所作的行政處罰決定和其后所采取的行為應(yīng)當(dāng)一致，從而維護(hù)行政執(zhí)法行為的嚴(yán)肅性和連續(xù)性。

五、建立消防行政處罰自由裁量權(quán)制約機(jī)制的實(shí)踐

為了保證消防行政處罰自由裁量權(quán)的正確運(yùn)用，除了進(jìn)一步完善立法，處理好法律、法規(guī)條文的“彈性”與“可操作性”的關(guān)系，盡量減少“彈性”，以及抓緊制定與相配套的行政程序法等有關(guān)法律法規(guī)外，還應(yīng)在建立消防行政處罰自由裁量權(quán)制約機(jī)制上下功夫。

第一，以合理分權(quán)為基礎(chǔ)的權(quán)力制約機(jī)制。從消防行政處罰自由裁量權(quán)的形成過(guò)程來(lái)看，權(quán)力制約應(yīng)包涵立法制約、行政制約、司法制約三個(gè)部分。立法機(jī)構(gòu)對(duì)于所授予的自由裁量權(quán)應(yīng)反復(fù)考慮，充分論證，以防止其選擇范圍過(guò)寬而導(dǎo)致消防執(zhí)法中的濫用。消防機(jī)關(guān)在自由裁量權(quán)的執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)實(shí)施合理分權(quán)，形成上下級(jí)之間以及平級(jí)機(jī)構(gòu)之間相互監(jiān)督兩種監(jiān)督體系。要加強(qiáng)內(nèi)部自查，建立嚴(yán)格的消防行政處罰自由裁量權(quán)責(zé)任追究制度，嚴(yán)格對(duì)濫用自由裁量權(quán)的單位和個(gè)人追究有關(guān)的責(zé)任。

第二，以提高消防執(zhí)法人員素質(zhì)為基礎(chǔ)的職業(yè)道德制約機(jī)制。當(dāng)前要增強(qiáng)消防執(zhí)法人員道德修養(yǎng)，幫助他們形成正確的權(quán)力觀，培養(yǎng)他們勤政廉政為人民服務(wù)的意識(shí)和品質(zhì)，使他們能夠自覺(jué)地以內(nèi)心的道德力量抵制外在不良誘惑，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，行使好他們手中的權(quán)力，從而減少因道德風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的消防行政處罰自由裁量權(quán)的濫用。

第三，以約束消防行政處罰自由裁量權(quán)為目標(biāo)的消防執(zhí)法制約機(jī)制。堅(jiān)持消防執(zhí)法民主化與公開(kāi)化，建立健全執(zhí)法責(zé)任制和過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究制為主要內(nèi)容的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)執(zhí)法檢查，及時(shí)研究、分析、糾正消防執(zhí)法中存在的問(wèn)題，從而使消防執(zhí)法工作更趨完善。同時(shí)要接受社會(huì)對(duì)消防機(jī)關(guān)的監(jiān)督，對(duì)于被監(jiān)督事項(xiàng)，要做到“件件有著落，事事有回音”，有錯(cuò)必糾，舉一反三。

消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第2篇

消防工程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，本文針對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)消防工程課程特點(diǎn)，通過(guò)深入分析消防工程課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式與教學(xué)手段，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)以及課程考查等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高授課效率，改善學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：

消防工程；教學(xué)改革；強(qiáng)化實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及城市建設(shè)的不斷加快，各類功能建筑層出不窮，城市規(guī)劃跟不上城市發(fā)展步伐，火災(zāi)隱患逐漸增多，城市及建筑的火災(zāi)發(fā)生率也有逐年提高的趨勢(shì)，惡性火災(zāi)事故時(shí)有發(fā)生。因此，作為預(yù)防和消除火災(zāi)的消防工程在城市建設(shè)過(guò)程中顯得尤為重要[1]。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的消防工程課程是建筑給水排水課程的延伸，但內(nèi)容更集中、更突出，主要是在建筑給水排水課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，使其充分了解消防工程的基本原理，掌握消防法規(guī)、防滅火工程技術(shù)和滅火救援等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑消防各個(gè)子系統(tǒng)（建筑防火、消防給水滅火系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)等）的主要工程內(nèi)容、技術(shù)手段、設(shè)計(jì)要求以及基本的設(shè)計(jì)參數(shù)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[2]。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高等院校消防工程課程多為選修課程，課時(shí)較短，并且與建筑給水排水課程多有交叉，課程延續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)化較弱，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在一定的不足，亟需進(jìn)行課程教學(xué)模式的深入改革。濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院市政工程系建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)，針對(duì)消防工程課程教學(xué)存在的問(wèn)題，整合現(xiàn)有資源，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為目標(biāo)，深入教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一、課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.給排水科學(xué)與工程專業(yè)的消防工程課程與建筑給水排水課程多有交叉，極易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)重點(diǎn)不明確，不能有效發(fā)揮其對(duì)建筑給水排水等課程的拓展作用。建筑消防是建筑給水排水課程的重要組成部分，建筑給水排水課程講授過(guò)程中會(huì)涉及建筑消防的內(nèi)容，如果在消防工程課程中重復(fù)講授，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生不耐煩的情緒，降低教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化不夠，偏重于理論教授，工程實(shí)踐應(yīng)用不強(qiáng)。消防工程是一門多學(xué)科交叉的課程，涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑、機(jī)械、電子、信息等多種自然科學(xué)學(xué)科，一些基本的滅火原理及建筑消防各個(gè)子系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，如果學(xué)生不能全面地掌握，后續(xù)的課程內(nèi)容很難進(jìn)行下去，而大部分設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高等院校一般將消防工程設(shè)置為選修課程，學(xué)時(shí)數(shù)量有限，這就使得基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容講授偏多，占用一定課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)失去重點(diǎn)，不能很好地理論聯(lián)系實(shí)踐。

3.作為一門工程學(xué)科，隨著社會(huì)需求的不斷變化，與消防工程相關(guān)的規(guī)范不斷更新，教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化，而現(xiàn)有的教材時(shí)效性不強(qiáng)，很難全面反映現(xiàn)行的工程技術(shù)要求。

4.對(duì)于建筑消防工程的各個(gè)子系統(tǒng)，由于設(shè)計(jì)復(fù)雜，成本較高，大部分學(xué)校不能有效地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生不能直觀有效地觀察和體會(huì)消防系統(tǒng)的滅火過(guò)程，很難有效地進(jìn)行理解，易導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

5.作為一門選修課程，目前消防工程課程考查形式過(guò)于單一。多以閉卷考試或提交論文的形式進(jìn)行考查，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，往往應(yīng)付了事，很難達(dá)到有效考查學(xué)生對(duì)這門課程的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、課程教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容改革。

濟(jì)南大學(xué)市政系隸屬于濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院，建筑給水排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)除承擔(dān)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的建筑給水排水、消防工程等課程，還承擔(dān)了建筑學(xué)專業(yè)的消防工程及土木工程專業(yè)的建筑設(shè)備等相關(guān)課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容有很多相互交叉的地方，但是側(cè)重點(diǎn)各有不同。為了更好地優(yōu)化課程銜接，打造重點(diǎn)突出、強(qiáng)化實(shí)踐的課程體系，我團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置，突出重點(diǎn)，減少重復(fù)講授內(nèi)容，有效地提高課程體系的授課效率。例如，對(duì)于給排水科學(xué)與工程專業(yè)建筑給水排水和消防工程課程進(jìn)行有效結(jié)合，消防工程做到建筑給水排水的有效擴(kuò)充，在建筑給水排水過(guò)程中重點(diǎn)講授的消防基礎(chǔ)知識(shí)，在消防工程課程中進(jìn)行少量的回顧，重點(diǎn)進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于一套或幾套常規(guī)教材，以現(xiàn)行規(guī)范為主，結(jié)合工程案例，深入解讀規(guī)范條文的變化及其原由，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生快速、直觀地了解和掌握消防工程相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合建筑給水排水課程，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)模式與教學(xué)手段改革。

在教學(xué)過(guò)程中以多媒體教學(xué)為主，不斷完善和凝練授課課件，明確授課內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)，使學(xué)生更容易把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，與實(shí)際相結(jié)合，綜合運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、圖表等多媒體進(jìn)行展示，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率。在課程伊始，播放重大火災(zāi)事故的發(fā)生及危害，火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何逃生等和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生深入了解課程的重要性和教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行建筑消防子系統(tǒng)的講授過(guò)程中，對(duì)各子系統(tǒng)的滅火過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫展示，學(xué)生的掌握程度明顯優(yōu)于單純的文字說(shuō)明。結(jié)合實(shí)際工程案例和規(guī)范條文，設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)化工程思維培養(yǎng)，使學(xué)生真正從書本規(guī)范中走出來(lái)，能夠從工程實(shí)踐角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，并能初步提出解決問(wèn)題的方法。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，使基礎(chǔ)課程與消防工程課程能有效地結(jié)合起來(lái)。例如，在給排水CAD課程講授過(guò)程中，教師拓展講授3D制圖以及BIM制圖技巧。在消防工程學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在課堂上掌握基本理論知識(shí)以及工程設(shè)計(jì)要求后，在課下利用課余時(shí)間采用3D制圖或BIM制圖，進(jìn)行三維建模，針對(duì)建筑消防子系統(tǒng)，對(duì)其核心部件進(jìn)行繪制，更加深入地剖析各子系統(tǒng)的構(gòu)成和連接，不僅提高了學(xué)生對(duì)建筑消防系統(tǒng)的理解，有利于今后的工程設(shè)計(jì)，還了解了管道連接，對(duì)設(shè)備安裝也有了一定的認(rèn)識(shí)，為建設(shè)施工打下了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校課程網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善和改進(jìn)課程網(wǎng)站，使其成為內(nèi)容豐富、積極互動(dòng)的第二課堂。網(wǎng)站上傳教學(xué)大綱、授課課件等，學(xué)生可以自由下載。教師授課過(guò)程中會(huì)將下節(jié)課的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效地提高課堂效率。同時(shí)，在課程網(wǎng)站會(huì)留有課下作業(yè)及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間完成作業(yè)上傳，由教師批改，壓縮學(xué)時(shí)，能夠充分地利用課堂時(shí)間進(jìn)行其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)課程網(wǎng)站將疑難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題教師可以通過(guò)網(wǎng)站回復(fù)，對(duì)于普遍性的、代表性的問(wèn)題，教師進(jìn)行整理后于課堂中進(jìn)行統(tǒng)一解答。濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院市政系建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)針對(duì)建筑給水排水、消防工程等相關(guān)課程，自主研發(fā)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，面向給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，在建筑給水排水和消防工程課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程。在消防工程課程中，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解了消防系統(tǒng)的工作原理和設(shè)計(jì)安裝過(guò)程，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

本科階段一個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)需要形成一套合理有效、前后呼應(yīng)的課程體系，這就需要優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，形成合理的學(xué)科建設(shè)方向。濟(jì)南大學(xué)建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以高級(jí)職稱并具有較強(qiáng)工程設(shè)計(jì)能力的資深教師為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)優(yōu)化整合課程資源和任課教師。定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)課程體系進(jìn)行把握，有效地梳理各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容等。濟(jì)南大學(xué)建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，積極培養(yǎng)青年教師，形成良好的“傳幫帶”教學(xué)氛圍。青年教師在擔(dān)任課程主講教師前，首先進(jìn)行一學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的授課技巧，以及把握課堂的能力。同時(shí)，為了切實(shí)提高青年教師的工程實(shí)踐能力，利用課余時(shí)間，安排青年教師至相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效地提高青年教師的工程設(shè)計(jì)能力。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)教學(xué)研討會(huì)議，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升。在課程講授過(guò)程中，合理安排時(shí)間，聘請(qǐng)具有注冊(cè)設(shè)備師資格的專家作為兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。并且不定期聘請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)專家來(lái)校進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿科技，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.課程考查。

消防工程課程由于涉及規(guī)范較多，數(shù)據(jù)復(fù)雜，傳統(tǒng)閉卷考試的考查方式很難有效地考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。為此，我團(tuán)隊(duì)對(duì)消防工程課程考查形式進(jìn)行了改革?？疾檫^(guò)程不再拘泥于試卷、論文，而是以實(shí)踐考查為主的多層次考查方式。首先，在課程講解過(guò)程中，針對(duì)不同重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際和注冊(cè)考試，布置大作業(yè)，主要為計(jì)算題目和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目。其次，在結(jié)課后，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)際建筑進(jìn)行調(diào)研，繪制建筑的消防設(shè)計(jì)實(shí)際系統(tǒng)圖，并結(jié)合課堂講授內(nèi)容和規(guī)范條文，對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)加以分析評(píng)價(jià)，提出優(yōu)化方案。最后進(jìn)行答辯。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生提高了實(shí)踐應(yīng)用能力和協(xié)作能力，普遍反映收獲很大，能夠全面有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，并能做到深刻理解。針對(duì)消防工程課程教學(xué)存在的問(wèn)題，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐，改革考查形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足新形式下對(duì)消防工程人才的需求。

作者：謝康 邱立平 王嘉斌 張守彬 單位：濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；安全工程；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0088-02

一、安全工程專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及標(biāo)準(zhǔn)要求

1.安全工程專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀。開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證可以增強(qiáng)高等教育與工業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，可以促使我國(guó)工程教育與國(guó)際工程教育的互相認(rèn)可，同時(shí)可以提升我國(guó)高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響工程師資格認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)[2]。因此，我國(guó)于2006年開(kāi)始建立工程教育認(rèn)證體系，并于當(dāng)年開(kāi)始了認(rèn)證試點(diǎn)工作。2007年，安全工程專業(yè)列為新的認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)[3]。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）于2008年首先通過(guò)安全工程專業(yè)認(rèn)證，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、東北大學(xué)于2009年第二輪通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，隨后設(shè)有安全工程專業(yè)的高校相繼開(kāi)展認(rèn)證工作，截止到2015年，共有15所高校的安全工程專業(yè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證。

2.安全工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)《工程教育認(rèn)證工作指南》，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個(gè)或多個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。專業(yè)認(rèn)證除滿足相應(yīng)的通用標(biāo)準(zhǔn)之外，必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件方面規(guī)定了特殊要求[4]。由于工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的課程體系內(nèi)容中，尤其對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面做了具體要求。

二、安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)是以博士學(xué)位點(diǎn)――礦業(yè)工程學(xué)科為依托建設(shè)起來(lái)的，于2004年開(kāi)始招生，結(jié)合我國(guó)西北地區(qū)礦產(chǎn)資源開(kāi)采優(yōu)勢(shì)，逐漸形成了礦山安全和工業(yè)安全兩個(gè)專業(yè)方向，同時(shí)該專業(yè)于2011年被批準(zhǔn)為品牌專業(yè)。對(duì)照安全工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置內(nèi)容上基本達(dá)到認(rèn)證要求，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所欠缺[1]。而工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下。

1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入方面不足。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課方面，工業(yè)安全之前側(cè)重危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)，而開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中包含消防學(xué)、危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理、建筑安全工程、電氣安全工程等課程。因此，目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校近幾年已經(jīng)對(duì)本科實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金，但是部分大型儀器設(shè)備的配套措施還需要進(jìn)一步完善。

2.缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。主要是涉及到安全工程專業(yè)的工程教育實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目前，學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)了本科專業(yè)的工程教育實(shí)習(xí)安排，但是學(xué)校指定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和環(huán)節(jié)，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性，而學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中是被動(dòng)的，有的學(xué)生只是盲目地進(jìn)行參觀，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。而對(duì)于安全工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，加之實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師不愿參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。

3.實(shí)踐教學(xué)體系有待改革。目前，安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是實(shí)踐教學(xué)的管理監(jiān)控比較薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系還需進(jìn)行改革，需要建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型安全技術(shù)專業(yè)人才提供保障。

三、以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。隨著內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)不斷地快速發(fā)展，為滿足社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，以“基礎(chǔ)知識(shí)―專業(yè)能力―綜合素質(zhì)”為貫穿主線，依據(jù)安全工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為核心的四級(jí)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。體系中的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)層次之間逐層提高，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，貫穿專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了突出特色、重視實(shí)踐、強(qiáng)化能力、多元立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的組織與實(shí)施。以課程體系建設(shè)為根本，注重專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，在課程設(shè)置方面非常注重實(shí)踐課程的設(shè)置，在專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)踐方面建立了實(shí)踐課程教學(xué)體系，并分為礦山安全和工業(yè)安全方向進(jìn)行設(shè)置。其中主要包括工程教育、金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、物理實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與礦井空氣檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)、礦山安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工業(yè)安全與?；穼?shí)驗(yàn)、工業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)、安全評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程，均為必修，共計(jì)40學(xué)分，畢業(yè)學(xué)分要求175學(xué)分，占23%，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%的要求。同時(shí)，本專業(yè)注重對(duì)理論課程的建設(shè)，其中“礦井通風(fēng)”課程在2011年被批準(zhǔn)為精品課程，為礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程奠定了理論基礎(chǔ)。

2.以安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為陣地，注重專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室按照專業(yè)方向已經(jīng)建立了礦井通風(fēng)與安全、瓦斯防治、礦井防滅火、粉塵與有毒有害氣體防治、工業(yè)安全與?；饭芾砗兔嘿|(zhì)分析6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，加之學(xué)校近兩年加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，引進(jìn)了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在建的有消防與安防工程和安全人機(jī)工程2個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上逐步增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)理論與實(shí)踐的互補(bǔ)反饋滲透教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使學(xué)生將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能能力。

3.以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為依托，注重工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上逐步增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步向綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)靠近，并且逐漸加大此類實(shí)驗(yàn)的比例[1]。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，充分利用校園環(huán)境，開(kāi)展安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、宿舍消防疏散模擬實(shí)驗(yàn)等綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用與實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)安全工程專業(yè)方向分礦山安全和工業(yè)安全，實(shí)習(xí)基地可按專業(yè)方向進(jìn)行建設(shè)，比如建立礦山實(shí)習(xí)基地、化工園區(qū)實(shí)習(xí)基地、建筑施工實(shí)習(xí)基地等。在保障原有實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，為學(xué)生創(chuàng)造工程實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)合適的工程技術(shù)人員。設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)與思考能力的重要途徑。安全工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)包括礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)、安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)，可在對(duì)應(yīng)的理論課程開(kāi)課之初告知學(xué)生課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)課程設(shè)計(jì)有所認(rèn)識(shí)，并自主選擇設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在該課程教學(xué)中理解課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)一體化，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，或者以老師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

4.以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，注重創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生積極申報(bào)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、安全工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽，同時(shí)學(xué)校還對(duì)本科生設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，也可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，比如工業(yè)防火防爆安全裝置設(shè)計(jì)、煤礦“一通三防”安全裝置設(shè)計(jì)等，通過(guò)這些活動(dòng)，將學(xué)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行再次理解與應(yīng)用，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)老師的科研項(xiàng)目，可以進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，進(jìn)行前期研究，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，通過(guò)參與科研項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫科研論文，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，通過(guò)構(gòu)建四級(jí)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，并從四個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)體系的組織與實(shí)施，對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為核心，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭燕，王筱虹，張發(fā)根.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2012，（10）：215-216.

[2]李穎.工程認(rèn)證背景下大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].河南化工，2014，31（8）：59-61.

消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 油田消防 滅火 應(yīng)急救援

1 當(dāng)前滅火及應(yīng)急救援存在薄弱環(huán)節(jié)及原因分析

1.1 基層指揮員的指揮水平及消防員的綜合素質(zhì)不高

主要表現(xiàn)在：一是對(duì)指揮的重要性認(rèn)識(shí)不夠?；鶎由贁?shù)指揮員，缺乏對(duì)指揮工作重要性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出自覺(jué)學(xué)習(xí)積極性不高，刻苦鉆研精神不夠，訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)理論嚴(yán)重薄弱。二是指揮員綜合知識(shí)缺乏。一些重特大火災(zāi)和特殊化學(xué)事故不僅需要消防理論知識(shí)，而且還需要物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué)、氣象學(xué)等方面的綜合知識(shí)，給災(zāi)害事故的科學(xué)、合理處置帶來(lái)影響。三是處置重特大火災(zāi)和特殊災(zāi)害事故指揮經(jīng)驗(yàn)不足。有少數(shù)指揮員因參加重特大火災(zāi)和特殊災(zāi)害事故少，經(jīng)驗(yàn)不足，僅靠基礎(chǔ)的理論知識(shí)支撐現(xiàn)場(chǎng)指揮，導(dǎo)致處置效果不佳。四是處置重特大火災(zāi)和特殊災(zāi)害事故中心理素質(zhì)較差。主要表現(xiàn)為心理壓力特別大，畏難心理特別強(qiáng)，指揮思維特別亂，導(dǎo)致指揮盲目，主攻方向不當(dāng)、主攻時(shí)機(jī)錯(cuò)失等問(wèn)題發(fā)生，嚴(yán)重?cái)U(kuò)大災(zāi)害事故的損失程度。六是部分消防員文化水平不高，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不精，加之身體條件等自身原因，缺乏鉆研、創(chuàng)新精神。

1.2 裝備器材管理不到位，操作使用水平不高，維護(hù)保養(yǎng)不善

車輛器材裝備是構(gòu)成滅火救援戰(zhàn)斗力的重要因素，也是指戰(zhàn)員保護(hù)自己、完成作戰(zhàn)任務(wù)的武器。面對(duì)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)大量運(yùn)用新工藝、新材料等而引發(fā)的群死群傷惡性火災(zāi)及其他突發(fā)性事故，顯得捉襟見(jiàn)肘，被動(dòng)應(yīng)付，多數(shù)基層中隊(duì)未能熟練掌握所配備的裝備器材，達(dá)不到應(yīng)用管理要求，停留在一般認(rèn)知上，未能發(fā)揮器材裝備最大效能。

1.3 組織訓(xùn)練與火場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)仍有差距

“練為戰(zhàn)”喊了多年，但“重技能、輕理論，重技術(shù)、輕戰(zhàn)術(shù)”等現(xiàn)象仍存在，致使火災(zāi)救援現(xiàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗員器材操作不熟練、戰(zhàn)斗人員不靈活，指揮員的戰(zhàn)術(shù)意圖得不到全面正確的貫徹，火場(chǎng)指揮員與戰(zhàn)斗員之間嚴(yán)重脫節(jié)，直接制約了中隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成。加之有些指揮員在組訓(xùn)過(guò)程中缺乏必要的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致中隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足火場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的需要。

1.4 化工火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)雜性、險(xiǎn)惡性和搶險(xiǎn)救援場(chǎng)所的局限性、艱難性，影響了油田消防隊(duì)伍作戰(zhàn)能力

由于大慶油田地緣廣、油氣開(kāi)采涉及黑龍江省每個(gè)角落，而且現(xiàn)場(chǎng)作戰(zhàn)條件差，冬季寒冷氣溫低，冰雪路面，夏季道路泥濘。一旦發(fā)生事故，我們都要進(jìn)行處理。如遠(yuǎn)距離赴外滅火，特別是在天氣寒冷的條件下，滅火保障問(wèn)題突出。

2 提高油田消防隊(duì)滅火及應(yīng)急救援能力的相關(guān)對(duì)策

2.1 提高指揮員指揮水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

各級(jí)指揮員是滅火及應(yīng)急救援的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和指揮者，事關(guān)火災(zāi)和搶險(xiǎn)救援事故處置的成敗。我們主要從以下幾方面做好指揮員培訓(xùn)工作：

（1）夯實(shí)滅火救援指揮理論根基。每個(gè)指揮員要充分認(rèn)識(shí)滅火救援組織指揮理論知識(shí)的重要性，把學(xué)習(xí)好理論知識(shí)作為成功滅火救援工作的基礎(chǔ)和前提，要注重消防業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)研究，不斷借鑒各類火災(zāi)撲救的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，豐富自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到全面、準(zhǔn)確掌握各種火災(zāi)、應(yīng)急救援事故的特點(diǎn)，處置原則，戰(zhàn)術(shù)要求，注意事項(xiàng)、力量調(diào)度等相關(guān)知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用到每次滅火與應(yīng)急救援事故處置中。

（2）參與重點(diǎn)單位實(shí)戰(zhàn)演練及戰(zhàn)評(píng)?；鶎訙缁鹬笓]員要積極參與轄區(qū)重點(diǎn)單位平時(shí)開(kāi)展的實(shí)戰(zhàn)演練，熟悉和掌握重點(diǎn)單位基本概況、重點(diǎn)部位情況、火災(zāi)特性、單位消防力量狀況、戰(zhàn)斗力量部署、戰(zhàn)術(shù)措施和注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。特別是對(duì)一些重特大火災(zāi)和特殊化學(xué)災(zāi)害事故也要積極參與戰(zhàn)評(píng)總結(jié)，在參與中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，不斷提高滅火救援指揮水平。

（3）加強(qiáng)指揮員心理素質(zhì)培養(yǎng)。面對(duì)嚴(yán)重的災(zāi)情，慘烈的場(chǎng)景，復(fù)雜的局面，指揮員要做到沉著冷靜、處險(xiǎn)不驚，把握全局，控制和消除危害，達(dá)到最優(yōu)化的滅火救援效果，就必須具備良好的心理素質(zhì)。而要具備良好的心理素質(zhì)，就必須加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一是要加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)培養(yǎng)。指揮員在平時(shí)的工作、火災(zāi)撲救和應(yīng)急救援中要有意識(shí)地加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力的鍛煉和培養(yǎng)。二是加強(qiáng)心理素質(zhì)培訓(xùn)。邀請(qǐng)知名心理專家對(duì)滅火指揮人員進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，授其提高心理素質(zhì)的技巧和方法。

（4）提高科學(xué)決策能力?？茖W(xué)的決策能力是成功撲救火災(zāi)和處置應(yīng)急救援事故的前提。滅火指揮員必須樹(shù)立科學(xué)決策理念，不斷加強(qiáng)決策理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)宏觀調(diào)控能力，正確運(yùn)用好決策方法，努力提高滅火救援中的科學(xué)決策水平。

（5）搭建指揮員滅火救援理論和實(shí)戰(zhàn)調(diào)研交流平臺(tái)。組織基層滅火救援指揮員理論大賽、以及想定作業(yè)、特殊火災(zāi)、特殊事故處置的交流會(huì)等多種形式，并邀請(qǐng)現(xiàn)役消防部隊(duì)、國(guó)內(nèi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家授課，講其方法，交流成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。

2.2 加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

要全面提高消防員的體能、技能，最根本的途徑與方法是落實(shí)《專職消防隊(duì)執(zhí)勤業(yè)務(wù)訓(xùn)練大綱》，開(kāi)展系統(tǒng)的消防教育和全面的訓(xùn)練工作，練就消防員過(guò)硬的滅火技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)本領(lǐng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高火場(chǎng)上的心理適應(yīng)能力。

（1）身體素質(zhì)訓(xùn)練。身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、靈敏及柔韌性等生理機(jī)能。素質(zhì)訓(xùn)練必須采取多種訓(xùn)練方法和手段，全面提高消防員的各項(xiàng)身體素質(zhì)，改善機(jī)體的適應(yīng)能力，適應(yīng)在復(fù)雜、危險(xiǎn)的火場(chǎng)上進(jìn)行滅火戰(zhàn)斗的需要，為此在年度訓(xùn)練計(jì)劃中，必須安排足量的時(shí)間開(kāi)展身體素質(zhì)訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)：冬季是開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，充分利用冬訓(xùn)期間大力開(kāi)展以增強(qiáng)力量，提高速度、發(fā)展耐力、增加靈敏度、提高柔韌性為目標(biāo)的素質(zhì)訓(xùn)練。

（2）技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。開(kāi)展技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練首先要遵循“練為戰(zhàn)”原則和“按作戰(zhàn)方式訓(xùn)練，按訓(xùn)練方式作戰(zhàn)”的理念。俗話說(shuō)，苦練出精兵，只有從實(shí)際出發(fā)，假設(shè)火場(chǎng)各種復(fù)雜情況，進(jìn)行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，才能縮短操場(chǎng)與火場(chǎng)的距離。為此，必須正確認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的目的、意義，根據(jù)消防隊(duì)各類人員的實(shí)際情況，因人、因時(shí)、因地制宜地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)消防技術(shù)裝備訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人與裝備的最佳結(jié)合，是提高部隊(duì)滅火救援作戰(zhàn)能力的重要基礎(chǔ)

消防隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的生成，除車輛合理編組和改善消防車輛裝備以外，最主要的手段和最基本的途徑就是抓好現(xiàn)代化消防技術(shù)裝備的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷提高消防員技能本領(lǐng)。一是要抓緊配備現(xiàn)代化滅火救援裝備。裝備出戰(zhàn)斗力。對(duì)付現(xiàn)代火災(zāi)和特種災(zāi)害事故，僅僅靠消防員的勇敢精神是不夠的，必須配備現(xiàn)代化的裝備，滅火救援才有扎實(shí)的基礎(chǔ)和保障。二是要熟練掌握現(xiàn)代化消防技術(shù)裝備。當(dāng)前，不僅要做到有什么裝備練什么兵、打什么仗，而且還要按照現(xiàn)代火災(zāi)的規(guī)律和裝備器材發(fā)展的轉(zhuǎn)變和趨勢(shì)，熟練掌握新裝備的適用范圍、機(jī)械性能、工作原理、使用方法，維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻保證會(huì)用、能用、管用。四是采用多種訓(xùn)練模式，加快裝備技術(shù)訓(xùn)練單一型向裝備技術(shù)訓(xùn)練復(fù)合型、操場(chǎng)示教訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)模擬訓(xùn)練，縮短了操場(chǎng)訓(xùn)練與火場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的距離。

2.4 大力開(kāi)展科技練兵，提高滅火救援工作的效能

加大練兵活動(dòng)中的科技含量，是當(dāng)前和今后消防隊(duì)伍訓(xùn)練改革的主旋律，誰(shuí)先掌握了科技誰(shuí)就搶占了制勝的先機(jī)和法寶，用科學(xué)的辦法革新練法、創(chuàng)新戰(zhàn)法，方能立于不敗之地。

一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，隨著越來(lái)越多的新裝備配發(fā)，而這些新裝備本身就是高科技的產(chǎn)物，另外，對(duì)于油氣田消防重點(diǎn)保衛(wèi)單位生產(chǎn)工藝流程、火災(zāi)及事故特點(diǎn)、滅火處置對(duì)策等等，不具備相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)很難真正熟悉情況。因此，應(yīng)有針對(duì)性地抓好各類災(zāi)害事故處置辦法，深入研究業(yè)務(wù)理論知識(shí)，提高指戰(zhàn)員的業(yè)務(wù)理論水平。二是逐漸完善現(xiàn)行技術(shù)訓(xùn)練方法，要著力將模式化訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯杂?xùn)練，徹底改變現(xiàn)有的耗費(fèi)大量時(shí)間、精力，一味追求速度的盲目訓(xùn)練；增加應(yīng)用性和適應(yīng)性訓(xùn)練項(xiàng)目，熟練掌握技術(shù)裝備，做到會(huì)用、敢用、善用，不斷提高戰(zhàn)斗員的實(shí)戰(zhàn)能力。三是大力開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練，走出現(xiàn)行的占水源、擺車輛、鋪水帶、選陣地的老思路，注重研究如何發(fā)揮固定消防設(shè)施的作用，實(shí)現(xiàn)固定消防設(shè)施與移動(dòng)裝備的最優(yōu)結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)貫徹?fù)渚雀黝惢馂?zāi)的行動(dòng)準(zhǔn)則，提高戰(zhàn)斗員的戰(zhàn)斗意識(shí)和協(xié)同作戰(zhàn)能力，從而全面提高基層消防中隊(duì)撲救火災(zāi)和處置各類災(zāi)害事故的能力。

2.5 改革墨守成規(guī)的考核辦法

考核辦法影響訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)訓(xùn)練質(zhì)量，科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制是檢驗(yàn)各項(xiàng)工作完成情況和戰(zhàn)斗力水平的標(biāo)準(zhǔn)。大慶市公安消防支隊(duì)現(xiàn)在專職隊(duì)指導(dǎo)科執(zhí)行的《專職消防隊(duì)伍業(yè)務(wù)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》就是很好的辦法。要敢于變革陳舊的考核辦法，把無(wú)用的項(xiàng)目大膽砍掉，把觀賞性成分去掉，加大適應(yīng)性訓(xùn)練、應(yīng)用性訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，減少考核的次數(shù)，增加抽查、督察的頻次，確確實(shí)實(shí)讓考核成為檢驗(yàn)戰(zhàn)斗力水平的標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 要把“準(zhǔn)軍事化管理”建設(shè)和“執(zhí)勤崗位練兵”活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)

從管理要戰(zhàn)斗力、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。“準(zhǔn)軍事化管理”的真正含義就是要把消防隊(duì)伍建設(shè)成一支管理正規(guī)、秩序正常、訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)規(guī)范、聽(tīng)指揮、守規(guī)矩的隊(duì)伍。而“執(zhí)勤崗位練兵”活動(dòng)就是要把消防隊(duì)伍建設(shè)成一支高素質(zhì)的，能夠擔(dān)當(dāng)“急、難、險(xiǎn)、重”任務(wù)，關(guān)鍵時(shí)刻能夠拉得出、沖得上、拿得下，特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)的隊(duì)伍，兩者的方向和目標(biāo)是一致的。因此在日常指導(dǎo)油田專職消防隊(duì)伍各項(xiàng)工作時(shí)我們積極開(kāi)展“準(zhǔn)軍事化管理”與“執(zhí)勤崗位練兵”活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，互相聯(lián)系，互相滲透，互相影響，互相促進(jìn)，用“準(zhǔn)軍事化管理”成果不斷規(guī)范消防隊(duì)伍的“執(zhí)勤崗位練兵”活動(dòng)，用“執(zhí)勤崗位練兵”活動(dòng)的實(shí)際成效直接推動(dòng)和促進(jìn)隊(duì)伍的“準(zhǔn)軍事化管理”，不斷上水平、上臺(tái)階，不斷豐富專職消防隊(duì)正規(guī)化建設(shè)管理規(guī)范的實(shí)際內(nèi)容和成果。

2.7 深化多種形式消防隊(duì)伍“五聯(lián)工作模式”，全力配合現(xiàn)役支隊(duì)做好消防各項(xiàng)工作

當(dāng)前，大慶市的消防工作主體力量是由現(xiàn)役消防、公安局消防、石化消防和油田消防共同組成。針對(duì)這一現(xiàn)狀，現(xiàn)役支隊(duì)首先提出了：全市消防隊(duì)伍要落實(shí)聯(lián)席會(huì)議、聯(lián)合接處警、聯(lián)合訓(xùn)練、聯(lián)和執(zhí)勤、聯(lián)和作戰(zhàn)的“五聯(lián)工作模式”的全新理念。這種做法，在2012年得到了公安部副部長(zhǎng)劉金國(guó)的親筆批示和高度評(píng)價(jià)，并專門指派工作組深入大慶進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)備將大慶消防的創(chuàng)新工作方法推向全國(guó)。因此，油田消防支隊(duì)要繼續(xù)在現(xiàn)役支隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，緊盯實(shí)戰(zhàn)需要，從提高隊(duì)伍整體戰(zhàn)斗力出發(fā)，與全市其他各支消防力量精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、密切合作，全面落實(shí)“五聯(lián)工作模式”，確保消防工作和多種形式消防隊(duì)伍建設(shè)在體制改革后呈現(xiàn)出更加良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)自身隊(duì)伍的健康、可持續(xù)發(fā)展。

消防基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)生教學(xué)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試

為了培養(yǎng)理論扎實(shí)、技能過(guò)硬、具備溝通能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力的符合社會(huì)需要的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才，各教研室在實(shí)習(xí)生教學(xué)中，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，積極探索教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能培訓(xùn)，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試打下良好的基礎(chǔ)，具體實(shí)施的方法如下：

1 崗前培訓(xùn)

要求院科兩級(jí)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，院級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容有：醫(yī)院基本情況介紹，勞動(dòng)紀(jì)律，職業(yè)道德規(guī)范，傳染病防治法，病歷書寫基本要求，醫(yī)療糾紛的防范，院感知識(shí)培訓(xùn)，消防安全培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生有關(guān)規(guī)定，學(xué)生公寓管理規(guī)定；各科室根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)的實(shí)施力度好，將對(duì)確保臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的完成起到事半功倍、防患于未然的作用。通過(guò)系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)生了解醫(yī)院的整體情況，加強(qiáng)了自身的安全意識(shí)，提高了個(gè)人素質(zhì)，將角色從學(xué)生轉(zhuǎn)換為醫(yī)師，完成從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，使其適應(yīng)醫(yī)院新的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性[1]。

2 安排帶教

安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶教，帶教老師要指導(dǎo)學(xué)生病史采集方法、病歷書寫，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)患溝通、各種申請(qǐng)單的書寫、查房、無(wú)菌技術(shù)、各種穿刺、手術(shù)操作，組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行疑難、危重、手術(shù)病歷討論，對(duì)各種檢查報(bào)告單收集、整理、綜合分析，對(duì)會(huì)診意見(jiàn)進(jìn)行整理、分析等，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固及臨床工作能力。

3 基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

要求實(shí)習(xí)生每周參加全院理論課、各教研室小講座。 根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)手冊(cè)要求確定講課內(nèi)容，對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，從臨床實(shí)際工作的角度對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行歸納，以求融會(huì)貫通，突出知識(shí)的橫向聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生思維，以利于培養(yǎng)學(xué)生臨床分析能力。每季度各教研室再組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行三基考試，對(duì)實(shí)習(xí)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師理論考試作了很好的鋪墊。

4 基本技能培訓(xùn)

首先對(duì)帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范教師的臨床操作技能，達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化[2]。再由各教研室根據(jù)自身特色進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，比如：內(nèi)科學(xué)教研室加強(qiáng)培訓(xùn)病歷書寫、X光片閱讀、心電圖基礎(chǔ)知識(shí)、心肺復(fù)蘇術(shù)、胸膜腔穿刺術(shù)、腹腔穿刺術(shù)、骨髓穿刺術(shù)、腰椎穿刺術(shù)、全身體格檢查；外科學(xué)教研室加強(qiáng)培訓(xùn)穿脫隔離衣、刷手、穿手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套、手術(shù)區(qū)消毒、鋪巾、換藥、拆線、清創(chuàng)術(shù)；通過(guò)觀看教學(xué)視頻，然后培訓(xùn)教師講解并通過(guò)教學(xué)模具演示，學(xué)生再進(jìn)行操作訓(xùn)練。各臨床科室根據(jù)自身特色培訓(xùn)，比如：感染性疾病科加強(qiáng)手衛(wèi)生消毒培訓(xùn)，呼吸內(nèi)科加強(qiáng)血?dú)夥治雠嘤?xùn)。參照臨床技能考核標(biāo)準(zhǔn)[3]，每次培訓(xùn)結(jié)束必須進(jìn)行隨堂考核，以檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，使實(shí)習(xí)生熟練掌握技能操作，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核打下良好的基礎(chǔ)。

5 教學(xué)查房

每周由教研室統(tǒng)一組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)查房，選擇正在住院的典型病人為查房對(duì)象，分別由本系統(tǒng)臨床科室輪流查房，安排副主任醫(yī)師以上老師查房。首先，在學(xué)生匯報(bào)病史結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)或向病人追問(wèn)病史的形式，補(bǔ)充遺漏或糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握病史采集和書寫病歷的要點(diǎn)，糾正不規(guī)范的內(nèi)容；對(duì)需要保護(hù)隱私的病人，相應(yīng)的病史匯報(bào)可在示教室進(jìn)行，以免病人產(chǎn)生抵觸情緒，造成不良影響，甚至醫(yī)療糾紛。然后選一兩名學(xué)生對(duì)相關(guān)體征進(jìn)行檢查，教師要在床邊指出錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行正確的示范操作。最后查房教師進(jìn)行分析、提問(wèn)、討論、歸納總結(jié)。這樣既解決課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，又加深學(xué)生對(duì)“三基”的理解和掌握。

6 教學(xué)病例討論

教學(xué)病例討論采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，每月由教研室組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行討論，主持教師為副主任醫(yī)師以上的教師承擔(dān)，以學(xué)生為主體，首先由主持教師選擇典型有助于掌握基本知識(shí)、基本理論的一份病例，由教師提出問(wèn)題，然后實(shí)習(xí)生通過(guò)查閱教材和參考書，收集資料，再集中實(shí)習(xí)生展開(kāi)充分討論，并作書面記錄，最后由主持教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。實(shí)習(xí)生通過(guò)這種教育模式不但充分調(diào)動(dòng)了自己的主動(dòng)性和積極性，也提高了自己的臨床思維能力和實(shí)踐操作能力，使自己的綜合素質(zhì)得到提高[4]。

7 完整病歷書寫

要求實(shí)習(xí)生每輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室，必須完成3份完整病歷書寫，實(shí)習(xí)生獨(dú)立采集病史，按照《診斷學(xué)》第7版病歷書寫的基本規(guī)則和要求[5]書寫，由帶教老師修改評(píng)分后存檔，如果修改后評(píng)分低于90分，必須重新書寫，直到達(dá)到90分為止，病歷書寫的鍛煉，對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試打下良好的基礎(chǔ)。

8 舉行臨床技能比賽

每年不定期舉行臨床技能比賽，比賽項(xiàng)目有：病歷書寫、心肺復(fù)蘇術(shù)、胸膜腔穿刺術(shù)、腹腔穿刺術(shù)、骨髓穿刺術(shù)、腰椎穿刺術(shù)、全身體格檢查等。比賽前制定周密的比賽規(guī)則，規(guī)定參考書、考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一評(píng)委，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成臨床技能操作，最后評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并發(fā)給榮譽(yù)證書。舉行臨床技能比賽，培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐的能力。

9 考核、鑒定

實(shí)習(xí)生每輪轉(zhuǎn)完一個(gè)科室，出科前3天內(nèi)參加出科理論考試、基本技能考核，帶教老師及時(shí)考核鑒定，集體評(píng)議，并安排不及格人員再培訓(xùn)并進(jìn)行補(bǔ)考直到合格。實(shí)習(xí)生出科考核是對(duì)實(shí)習(xí)生階段性的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的檢驗(yàn)，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試作了很好的演練。

10 開(kāi)展實(shí)習(xí)生座談會(huì)

每季度及每批學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，舉行實(shí)習(xí)生座談會(huì)，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，加強(qiáng)了教學(xué)管理部門與實(shí)習(xí)生的溝通交流。了解實(shí)習(xí)生對(duì)臨床教學(xué)工作的看法及意見(jiàn)，認(rèn)真總結(jié)并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊蔚平，李菊芬.P B L 教學(xué)法在高等護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用. 護(hù)理與臨床. 2007. 7：618～619

[2] 張凌琳，周學(xué)東，柳茜，于海洋.口腔臨床實(shí)習(xí)生培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌的思考與實(shí)踐.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2011.7：70～71

[3] 教育部醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心專家組編寫.中國(guó)醫(yī)學(xué)生臨床技能操作指南.北京.人民衛(wèi)生出版.2012.3