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體育與健康理論知識范文第1篇

關(guān)鍵詞: 中職學校體育與健康課程模塊化教學實踐問題

1.問題提出

湘南郴州中職學校體育與健康課程的改革隨教育改革的不斷深入,取得了豐碩的成果,但也遇到了一些問題。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),問題之一是隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,學生的身體形態(tài)發(fā)育和營養(yǎng)狀況越來越好,但身體素質(zhì)、運動能力卻在不斷下滑。伴隨發(fā)生的還有肺活量繼續(xù)下降,肥胖學生明顯增多。問題之二是體育教學呈盲目的隨意性且學生厭學情況嚴重。問題之三是缺失獨立完整性的中職學生運動能力評價體系。我們針對郴州市中職學校體育與健康教學中所出現(xiàn)的問題,提出了以就業(yè)為導向的中職學校體育與健康課程模塊式教學的思想,并對在實施“健康第一”的模塊式教學探討中遇到的問題一并提出討論。解決好這一問題,不僅可以優(yōu)化提高中職學校體育與健康課程的教學質(zhì)量,而且可以從根本上扭轉(zhuǎn)學生導致體能下滑和影響學生身體機能狀況、運動能力的諸多不利因素,切實增強學生體質(zhì),促進中職學校體育與健康課程改革的順利進行。

2.中職學校體育與健康課程優(yōu)化模式――模塊化教學方案實踐問題的探討

2.1有關(guān)以構(gòu)建“健康第一”為目標、“以就業(yè)為導向”的中職學校體育與健康課程內(nèi)容模塊化的必然性。

模塊理念自上世紀90年代傳入我國以來,以培養(yǎng)素質(zhì)與能力為中心,打破了傳統(tǒng)的以知識為中心,以學科章節(jié)為系統(tǒng)而建立的學科知識體系。這一理念廣泛運用于崗位技能培訓和對課程設置、教學內(nèi)容的科學整合中,對提高勞動者的素質(zhì)和培養(yǎng)高技能人才具有很好的效果。體育課是以身體練習為基本手段來促進身體機能發(fā)育而增強體質(zhì)的,但眾多的因素共同導致了中職學校體育課教學內(nèi)容呈盲目的隨意性。和諧教育,倡導以“健康第一”教育思想,構(gòu)建以就業(yè)為導向、以專業(yè)為基礎、以畢業(yè)生未來勞動崗位對身體素質(zhì)的要求為目標,因此,我們科學、合理地整合體育教學內(nèi)容,實施體育模塊化教學模式,促使學生體育鍛煉效能最大化,以強健的體魄投身社會經(jīng)濟建設就顯得非常迫切。

2.2有關(guān)以貫徹國家頒布的《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》為基礎,適時開發(fā)中職學?！扼w育與健康》課程模塊式教學大綱的必要性及要則。

2009年國家頒布的《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》對指導全國各級各類中職學?！扼w育與健康》課程無疑是最具權(quán)威性的教學指導性文件。但是,但由于南北地域的差異,學生的實際素質(zhì),以及各校辦學條件的不一,實施《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》困難頗多。因此,科學制定區(qū)域地方性的中職學校體育與健康模塊式教學大綱無疑是非常必要的。

中職學校教學的根本目標是為和諧社會培養(yǎng)合格的構(gòu)建者。因此,模塊式《體育與健康》教學大綱必須堅持“健康第一”的教學思想,緊緊圍繞以“就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標,而實現(xiàn)這一目標的根本是面向社會、面向企業(yè)、緊貼市場,根據(jù)企業(yè)的人才需求培養(yǎng)人才,為和諧社會培養(yǎng)合格的構(gòu)建人才。

模塊式《體育與健康》教學大綱擬按基礎必修課模塊、拓展模塊、選修模塊三大部分實施人才培養(yǎng)目標。其中基礎必修模塊擬分健康教育、田徑類、體操類、球類四大子模塊進行;選修模塊系針對學生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設;拓展模塊則根據(jù)各專業(yè)相對應的勞動崗位對身體素素質(zhì)的要求進行崗前培訓,培養(yǎng)學生以健壯的體魄參與社會競爭,以飽滿的熱情投身工作,以提升學生就業(yè)能力的適應性。

2.3有關(guān)中職學?！扼w育與健康》模塊式校本教材及電子文檔的參考實用性與要則。

2008年各中職學校配發(fā)國頒的具有唯一性《體育與健康》教材替換了上世紀80年代的《體育》教材,這對指導各中職學?！扼w育與健康》教學、學生自我體育鍛煉意義十分重大。但在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),由于教材對指導健身具有極大的廣泛性,且教師(含非專職教師)對國頒《體育與健康》教材的理解程度的差異,以及各校教學設施、器材的擁有量和人才培養(yǎng)方向的不一,因而教學內(nèi)容的取舍存在著很大的局限性、隨意性,學生鍛煉效能受到一定的影響,也無法實施以就業(yè)為導向、以專業(yè)為基礎,按未來崗位對身體素質(zhì)的具體要求,實施崗位體能定向訓練的模塊式行業(yè)人才培養(yǎng)目標。因此,編寫參考性的模塊式校本《體育與健康》電子教材及文檔,對改變教學現(xiàn)狀,促使鍛煉效能最大化,實施模塊式人才培養(yǎng)目標是十分有益的。

中職學?！扼w育與健康》模塊式校本參考教材及電子文檔的編寫首先要充分體現(xiàn)模塊教學理念,貫徹“健康第一”的教育思想,緊緊圍繞“以就業(yè)為導向”、“以專業(yè)為基礎”,強健學生的體魄,使學生具有畢業(yè)后直接上崗投身建設的能力。其次要注意教材的參考指導性,以專業(yè)為基礎,結(jié)合崗位特點,有的放矢地增減、取舍、整合教學內(nèi)容,以幫助教師實施模塊教學。再次要注意教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性:(1)根椐就業(yè)目標綜合沒計以增強學生體能為主的體能訓練模塊;(2)結(jié)合未來崗位的特點設計以增強學生智能為主的智能訓練模塊;(3)結(jié)合社會、企業(yè)文化的需要設計學生團隊協(xié)作、思想品德養(yǎng)成的訓練模塊。第四要構(gòu)建模塊教學方法,打破傳統(tǒng)教學方法,在體育健身實踐中實施“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“討論與分析”、“小群體按需健身”等以學生為主體的模塊教學方法,引導學生在陽光下、操場上、大自然中進行自主鍛煉。最后要注意電子文檔的觀賞性,文檔要做到動作要點口訣化、動作技術(shù)圖解(或動感)直觀化、教學案例標準化,以提升模塊式教學品位。

2.4有關(guān)中職學?！扼w育與健康》課程考試方法、手段和學業(yè)成績量化標準問題與要則。

長期以來中職學校《體育與健康》課程一直沿用傳統(tǒng)的傳授式考試手段方法來評價學生的運動能力,沿用《國家體育鍛煉標準》來判定學生的身體素質(zhì)。隨著中職教育改革的深入和學情的變化,根據(jù)分數(shù)判定學生的學習積極性和學業(yè)能力失去往日的威嚴和凝聚力,尤其是以《國家體育鍛煉標準》來衡量當代中職學生的運動能力勢必將體育課引向隨意性的自由狀態(tài)。因此,根據(jù)分數(shù)判定學生的學業(yè)水平、能力、興趣的做法必將退出教育舞臺,符合學情、教情、社情的以“健康第一”為目標,以“就業(yè)為導向”的按需培養(yǎng)體系必將應運而生。

中職學?！扼w育與健康》課程考試手段應包括:(1)必考項目。主要包括運動能力的測試,從中獲取學生個體運動能力的量化數(shù)據(jù);(2)機能測試。主要獲取學生身體機能的評價數(shù)據(jù);(3)自我鍛煉。從中獲取學生的鍛煉態(tài)度。

中職學校《體育與健康》課程考試方法應包括:(1)自評。以此提高學生的自我主觀評價能力;(2)學生互評。提升學生的團隊協(xié)作精神,提高學生的競爭意識;(3)師生共評。提高學生的參與意識與鑒賞能力。

中職學校《體育與健康》課程考試量化標準,應以學生個體運動能力量化值與身體機能現(xiàn)實評定值為參考值,根據(jù)未來崗位對身體體能的具體要求,綜合分析與判定:(1)學生身體承載勞動強度的負荷能力;(2)現(xiàn)實身體機能與未來崗位適應性的差值與等級。結(jié)合醫(yī)務監(jiān)督機制對承載勞動強度差的學生出具運動處方,以最大限度提高學生健身積極性。

3.結(jié)語

隨著中職教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的傳授式教學模式已不能引領(lǐng)中職學?！扼w育與健康》課程的改革與發(fā)展,終將退出教學舞臺,全新的教學理念和量化辦法,不僅是改變中職學?！扼w育與健康》課程現(xiàn)狀、優(yōu)化教學的需要,而且是倡導貫徹“健康第一”,“以就業(yè)為導向”,達到“按需培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標的需要,更是構(gòu)建和諧教育的需要,因而應倍受關(guān)注。

參考文獻:

[1]陳龍,劉秋良.中職學校體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查及模塊化教學培養(yǎng)體系構(gòu)想的研究.新聞天地,2009年63期.

體育與健康理論知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康測試 指標體系 評價方法 模糊綜合評價

一、引言

隨著大學生的擴招，大學生是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍，大學生擁有健康的體質(zhì)是社會可持續(xù)發(fā)展的基本條件，如何評價大學生的體質(zhì)是研究大學生體質(zhì)的首要問題。據(jù)調(diào)查，目前很多高職院校對學生的體質(zhì)健康測試成績沒有給出較為有效的評價方法，為客觀和公正地對高職院校學生體質(zhì)健康測試成績進行綜合評價，本文提出用模糊決策綜合評價法解決高職院校大學生體質(zhì)健康測試成績的評定，可以就合理和公正的體質(zhì)健康測試成績評定方法作一初步的探究。

二、體質(zhì)健康測試成績的模糊綜合評價模型

（一）構(gòu)建多層次結(jié)構(gòu)的評價指標體系

體質(zhì)健康測試成績評價體系的構(gòu)架關(guān)鍵在于如何設計評價指標體系，其首要問題是指標設計有客觀的標準可以度量。從考察大學生體質(zhì)健康測試成績的全面性，根據(jù)《大學生體質(zhì)健康標準》以及指標設定的針對性、科學性和合理性原則，參照國內(nèi)院校大學生體質(zhì)健康測試成績測評體系建立多層次結(jié)構(gòu)的評價指標體系。

一級指標：1、基本指標測評

其中二級指標為（1）身高（2）體重（3）肺活量

2、耐力、跳躍指標測評

其中二級指標為（1）女一分鐘仰臥起男坐引體向上（2）立定跳遠

3、速度、柔韌指標測評

其中二級指標為（1） 50米跑（2）女800米跑男1000米跑（3）坐位體前屈

（二）建立模糊綜合評價數(shù)學模型

1、建立一級指標因素集

在權(quán)重向量的確定中，我們可以根據(jù)體質(zhì)健康測試評價標準采用層次分析法加以確定。對于大學生的體測成績，建立模糊評價等級標準，設有4個等級：（優(yōu)秀，良好，及格，不及格），最后利用結(jié)構(gòu)相對數(shù)設計各二級指標的等級評價結(jié)果， =評此等級人數(shù)/評價者人數(shù)（ ）。

4、根據(jù)綜合評價矩陣 計算綜合評判值

5、計算綜合評價結(jié)果以及模糊綜合評價值

通過對模糊評判向量 的分析做出綜合結(jié)論：一般采用模糊數(shù)學中“最大隸屬原則”或“降級累加過半原則”可得出大學生體質(zhì)健康測試成績的綜合評價結(jié)果。另外除了進行定性分析外，還可以利用如下模型計算模糊綜合評價值進行定量分析 ，式中， 為 的轉(zhuǎn)置矩陣，其中 為“優(yōu)秀”區(qū)間的右端點值， 分別為“良好”，“及格”，“不及格”區(qū)間的中點值。

三、應用實例

四、結(jié)束語

模糊數(shù)學理論在大學生體質(zhì)健康測試成績的評價中的應用是將影響學生體質(zhì)的各個因素以數(shù)量的形式表示出來，給出了最終的綜合評價值，提供了一種對大學生體質(zhì)健康測試成績的一種方法。

【參考文獻】

[1]肖夕君 王冬冬.大學生體質(zhì)健康測試評測指標體系的實證研究[J].山東體育學院學報2010，10：66-69

[2]李懷培，毛曉峰.對成都紡織高等專科學校大學生體質(zhì)健康測試成績的研究與分析[J].成都紡織高等?？茖W校學報，2009年4月26（2）：77-80

體育與健康理論知識范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中體育 實效性 有效策略

體育課雖是學生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學生缺少基本的體育科學知識，對體育的目的任務不明確，甚至對體育這門學科存在不正確的認識。究其原因在于：時至今日，中學體育課教學理念雖有一定變化，但課堂教學仍沒有多大的轉(zhuǎn)變，大多還是注重教授技術(shù)動作，學生單純進行模仿動作，卻忽視基本理論和技術(shù)理論的教育，教學方式基本上是“男生打球女生聊，老師學生都自由”。2011版《體育與健康》新課標明確要求：要通過體育與健康課程的學習，讓學生增強體能，提高對身體和健康的認識，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能及科學健身策略，最終形成健康的行為生活方式。中學體育教學大綱在“中學體育目的和任務”一章中指出：“體育知識技能的教學，不應該理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和策略?！?/p>

因此，為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，提高課堂教學質(zhì)量，有效地增強學生的體質(zhì)，有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結(jié)合下學習和鍛煉，不僅可以提高全體學生的體育文化知識水平和技術(shù)水平，還可以減輕學生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。

中學體育老師要搞好體育理論教育，必須從以下幾個方面進行：

1.加強學習，提高理論水平

學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有直接的關(guān)系，如果教師沒有足夠的理論知識，要培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的學生是不可能的。體育是一門綜合性學科，涉及面廣，這就要求體育教師有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識，并能夠運用教學策略及教學手段把知識傳授給學生，使學生真正地掌握所學知識。因此，每位教師要堅持理論學習，鉆研業(yè)務，不斷地學習和掌握新的知識，提高業(yè)務水平，始終用最新的理論知識和科學的教學策略及手段教授學業(yè)，這是體育教師完成體育理論教學的必要條件。

2.精心準備，豐富課堂理論教學內(nèi)容

2.1結(jié)合學生實際，傳授基本知識。

由于現(xiàn)在學校、家庭、學生甚至社會對體育理論的重視還不夠，導致許多學生對體育的認識不足，缺乏必要的健康知識與科學鍛煉策略，出現(xiàn)不科學甚至是錯誤的看法。如很多學生認為“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”、“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些學生熱得汗流浹背，一停下來就嘴對著自來水狠喝一通；有的學生剛跑完長跑就一屁股坐在地上；有的學生吃過飯后馬上就進行非常劇烈的體育活動……教師在理論教學中應針對以上情況，結(jié)合學生實際，開設體育保健課、運動生理課等有關(guān)生理和心理的課程，如可以對學生進行如“科學鍛煉身體的策略”、“進行激烈運動的注意事項”等教育，甚至可以讓學生了解“運動創(chuàng)傷的預防和處理”、“運動常見的疾病與防治”等方面的知識，對學生傳授一些自我保護的要領(lǐng)與策略，使學生掌握常見的運動損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學生對體育有更清晰的認識。

2.2關(guān)注學生需求，做到學有所用。

在體育理論教學中，應充分考慮學生的需求并根據(jù)學科教學進度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學生掌握其技術(shù)理論，學會自我鍛煉的策略，而且要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則及要求，介紹裁判法，使學生不但可以參加組織比賽，還可以向社會宣傳體育，推動和推動我國群眾體育活動的開展及普及。

2.3拓展課外知識，激發(fā)學生興趣。

教師在體育理論教學中，可以通過拓展一些生動的課外知識，甚至可以結(jié)合“體育史”和歷史典故講授運動項目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進行講解，如可以讓學生了解“體育的產(chǎn)生和發(fā)展”、“最早的古代奧運會”、“現(xiàn)代奧運會的產(chǎn)生及創(chuàng)始人”及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學，又可以讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，提高學習體育的興趣，帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好每一次體育理論課。

2.4結(jié)合重大賽事，進行宣傳教育。

一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內(nèi)重大比賽極熱心和關(guān)注，因此，教師應結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神。

3.有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。

現(xiàn)在學校進行理論教學，大多是利用體育課堂，但時間相對較少，根本達不到預期目的，而且現(xiàn)在我國農(nóng)村中學及大多數(shù)縣、市中學，受體育場地及設施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術(shù)課便沒辦法上，體育課要么是學生上自習，要么改上數(shù)、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學，向?qū)W生傳授體育理論知識，不僅可以保證學生的體育理論學習時間，便于學生牢固掌握體育理論知識和技術(shù)水平，提高學生體育文化素養(yǎng)和意識，還可以提高學生對體育理論學習的重視程度。

總之，體育課應重視理論教學，以理論指導實踐，加強對學生進行體育理論及相關(guān)知識的教育，才能有效提高中學生的體育理論知識水平及體育意識，從而才能為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才起到積極的、不可估量的推動作用。

參考文獻：

體育與健康理論知識范文第4篇

1.有利于學生了解體育教學的基本任務和目的

對于小學體育教學而言，其教學基本任務的最終目的就是全面鍛煉學生的身體，促進學生正常的成長和發(fā)育，并使學生的身心能夠健康成長，對體育基本術(shù)語、基本技能以及基礎知識進行初步的掌握，對學生的思想品德進行教育，而學生掌握體育基礎技能、基礎術(shù)語以及基礎知識的重要途徑就是體育理論的教學與實踐。但是，從目前的小學體育教學來看，體育教師只是對體育技術(shù)動作的教授特別注重，學生就對技術(shù)動作單純地進行模仿，對基本理論知識的教育和實踐不注重。因此，造成多數(shù)的小學生不知道學習體育的目的，對體育的科學知識極其缺乏，甚至有的學生對于體育課程的看法和認知不正確，從而導致體育課程的教學質(zhì)量降低。所以，對體育理論知識進行教授和實踐，通過理論與實踐相結(jié)合的方式進行體育學習的鍛煉，使小學體育教學的目的能夠有效地實現(xiàn)顯得尤為重要。

2.有利于學生身心健康的培養(yǎng)

在小學體育理論教學中，有很多的體育教育內(nèi)容和道理，如心理健康教育、道德教育、合格公民的道理、運動中如何保護自己以及運動后的注意事項和如何做恢復訓練等內(nèi)容都包含在體育理論知識中。比如，小學生對一些活動的比賽規(guī)則進行學習，在體育活動實踐中，就能有一個良好的體育道德，而且在社會中也能自覺地遵紀守法，做一個合格的小公民。所以，在小學體育教學中融入全面的體育健康知識理論及實踐，對于小學生的心理健康教育以及身體健康教育都有一定的促進作用。

二、理論實踐在小學體育教學中的實現(xiàn)途徑

1.以游戲的方式引入理論實踐

現(xiàn)在的小學體育教育，其教學方法基本都是體育教師對體育動作的概念和要領(lǐng)進行講解，再親自示范動作，然后學生跟著體育教師所做的動作來模仿和練習，不但教學方法單調(diào)，而且就算在教學中講授了體育理論知識，學生也提不起學習的興趣，也不能記住其要點，且其主動性和自覺性也不能被充分的發(fā)揮出來。所以，在教學時采取游戲的方式將理論實踐融入體育教學中，可以收到意想不到的效果。而且小學生樂于做游戲，比如，在教學生前滾翻的理論要點時，可以采取猜謎語的方式進行，教師將題目“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！闭f出來，然后讓學生猜，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，而且學生的注意力明顯集中，理論實踐也得到了良好的效果，同時也提高了教學質(zhì)量，學生對于所學習的體育知識更加容易接受，并牢記。

2.多開展小型的體育知識競賽

對于小學生而言，其好勝心是很強的，而且喜歡聽到老師對自己的夸贊和肯定，所以對于小型的競賽他們就一定會去參加，在進行小學體育教學時，可以將他們這一心理特點充分地利用。比如，學校可以組織全年級的體育知識競賽，在知識競賽中選擇那些體育教師在平時教學中經(jīng)常強調(diào)的體育理論知識作為競賽的題目。如“如何進行快速跑的動作”，針對這一題目，競賽中不僅要求學生將動作概念和要領(lǐng)一一列出，而且還要求學生能夠準確地將動作示范出來，教師根據(jù)學生所作答和動作示范來給出相應的分數(shù)，并將其中不足的地方提出來讓學生改進。通過這樣的方式，不僅有效地實現(xiàn)了小學體育教學的理論實踐，而且讓學生真正有效地對理論知識進行了掌握訓練，在一定程度上提高了體育理論實踐的效果。

3.加強小學體育教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

體育與健康理論知識范文第5篇

隨著高校課程教育的改革，大學體育教學也在逐步淘汰傳統(tǒng)的教學理念與教學方法。在體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展中確立了以“健康第一”為學校教育的指導思想，并在一定程度上取得了顯著效果，但還處于發(fā)展中的體育教學改革仍然面臨著諸多問題，阻礙了教學改革創(chuàng)新和發(fā)展的可持續(xù)進行，本文就教學改革發(fā)展過程出現(xiàn)的問題提出了相對應的解決措施。

1.教師缺乏理論知識及落后的教學觀念

（1）缺乏對教學理論知識的重視。在體育教學改革中，部分大學體育教師缺乏足夠的教學理論知識，以及對教學理論的重視程度不夠，嚴重阻礙了教師的教學質(zhì)量水平的提高，也在一定程度上阻礙著大學體育教學改革發(fā)展的有效進行。在教學理論上，缺乏系統(tǒng)性與科學性的理論指導影響著當前體育教學改革創(chuàng)新的全面有序發(fā)展。（2）體育教學觀念落后。傳統(tǒng)的教學方式以身體鍛煉為目的，以灌輸式理論教學作為單一的教學手段，不僅抑制了學生的積極主動性，而且嚴重偏離了對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學理念。這種傳統(tǒng)的教學觀念，忽視了對學生參與體育實踐活動的興趣培養(yǎng)以及主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.體育教學課程設置單一，缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念

（1）體育項目傳統(tǒng)化。當前部分大學體育教學的課程設置仍存在單一性的問題，教學的內(nèi)容主要還是球類與田徑等傳統(tǒng)項目，對于能提高學生心理素質(zhì)和耐心程度的體育項目“游泳”等沒有足夠的重視。（2）缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。綜合素質(zhì)人才是新時期背景下社會對大學教學培養(yǎng)人才的基本要求。當前的教學內(nèi)容與教學方法過于單一，忽視了對大學生的身心健康和運動技能的培養(yǎng)。從而導致學生沒有足夠的興趣去主動參加體育課程，嚴重阻礙了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，違背了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導精神。

二、體育教學改革創(chuàng)新與發(fā)展的方向及解決問題的對策

1.提高教師的理論認知和教學水平，改變教學模式

體育理論知識在體育教學實踐過程中起到了指導性和補充講解的作用，通過教師理論知識的講解讓學生對每個體育項目的技術(shù)要領(lǐng)、歷史發(fā)展背景及比賽規(guī)則等知識有足夠的了解，從而提高了學生對體育的積極主動性。第一，教師要摒棄陳舊傳統(tǒng)的教學思想，積極主動探索新的教學思想來豐富自己的教學理論，從而能夠利用先進的理論知識更好地指導體育教學實踐。第二，教師要改變教學模式，積極尋找與教學創(chuàng)新相符合的教學模式，提高自身的邏輯分析和總結(jié)能力，同時提高學生對體育知識和競技活動的濃厚興趣，用各種不同的教學方式積極引導和提升大學生的道德素質(zhì)，讓學生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。教師在教學方式上結(jié)合教學內(nèi)容的理論性與體育實踐活動多樣性，積極樹立與新時期體育教學相符合的教學觀念，有效保證我國的大學體育教學改革的有效發(fā)展。

2.課程內(nèi)容設置豐富化

體育課程是促進學生身心和諧發(fā)展，集思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。因此，院校要根據(jù)自身的情況增加體育項目設施，不斷地豐富和深化大學體育教學內(nèi)容、教學形式和教學手段，重視傳授體育理論知識的同時還要針對大學生生理、心理特點開設的課程，以此來提高大學生的身體素質(zhì)，倡導師生以“健康第一，終身體育”為教學改革中的指導思想。在合理科學地安排課程的同時，要使教學過程更加具有計劃性和系統(tǒng)性,從而提高大學體育課堂的教學效率,進而提高我國大學體育教學的整體教學質(zhì)量。

三、結(jié)語