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大學(xué)生專業(yè)勞動實(shí)踐范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校，大學(xué)生，兼職打工，對策

隨著高校改革開放的深入，大學(xué)生的生活空間和交流領(lǐng)域不斷拓寬，在校期間，大學(xué)生們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，越來越多的學(xué)生選擇走出校門參加社會實(shí)踐活動，大學(xué)生打工、兼職幾乎成了他們在校期間一種不可或缺的經(jīng)歷，但是，大學(xué)生因兼職打工所引發(fā)的問題也越來越多。如何正確看待大學(xué)生的兼職打工現(xiàn)象，已成為學(xué)校和社會共同關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生兼職打工的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生兼職打工的功利性較強(qiáng)。大學(xué)生兼職打工應(yīng)以鍛煉自己、提高能力為主要目的，可現(xiàn)實(shí)情況是很多大學(xué)生兼職目的不明確，打工的盲目性、隨意性比較大，僅僅以賺錢為主要目的。學(xué)生的收入有的為積攢學(xué)費(fèi)，有的為賺取生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有部分學(xué)生僅僅是為了滿足自己高消費(fèi)的生活需求和攀比心理。這種把金錢作為衡量自己付出與所得唯一標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀，往往導(dǎo)致了學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)，對于更能鍛煉個(gè)人能力的工作如學(xué)生會、社團(tuán)和班級學(xué)生干部的工作不屑一顧，對學(xué)校、集體的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神下降，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

2.兼職打工形式多樣化，但專業(yè)性不強(qiáng)。大學(xué)生兼職打工的種類繁多，不同的人出于不同的動因會尋找不同的兼職工作。但目前的情況是由于在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)尚未完成，專業(yè)知識欠缺，加上很少有用人單位愿意提供短期的專業(yè)崗位，大多數(shù)學(xué)生不能依據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢合理統(tǒng)籌規(guī)劃工作，所從事的行業(yè)和自己的專業(yè)并不對口，大多以體力勞動為主，如推銷員、服務(wù)員、售貨員、話務(wù)員、發(fā)傳單、家教、工廠一線工人、校園等，雖然崗位具有一定的多樣性，但技術(shù)性、專業(yè)性不強(qiáng)，在工作中不能很好的運(yùn)用專業(yè)知識來鞏固和提高學(xué)業(yè)。

3.兼職打工與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突。大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，兼職打工只是豐富課外生活的一種形式。大學(xué)四年是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，兼職打工原本就侵占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的學(xué)生為了多掙錢還主動要求加班、加工作量，甚至同時(shí)打幾份工，這樣一來，在正常休息都不能保證的情況下，也就談不上讀書學(xué)習(xí)了。特別是很多學(xué)生由于主觀認(rèn)識上的偏差，把學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系本末倒置了，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀，反而把兼職打工作為大學(xué)階段的重要工作甚至是第一要務(wù)，在很大程度上影響了正常學(xué)業(yè)，甚至有部分學(xué)生會因?yàn)榧媛毚蚬ざl(fā)生逃課的情況，最終影響了學(xué)業(yè)，這顯然是得不償失的。

4.在校大學(xué)生兼職打工權(quán)益缺乏保護(hù)。 在各類法律法規(guī)日益健全的今天，對涉及大學(xué)生打工群體的勞動權(quán)益方面的法律法規(guī)卻還存在盲點(diǎn)，使得市場主體的雇傭方的許多行為得不到規(guī)范和約束。市場的無序與混亂，再加上大學(xué)生自身社會經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識淡薄，缺乏對勞動者權(quán)益應(yīng)有的關(guān)注，在出現(xiàn)勞動糾紛的爭議時(shí)，少有大學(xué)生主動使用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，以致大學(xué)生兼職打工期間權(quán)益容易受到侵害，維權(quán)艱難。大學(xué)生兼職打工被侵權(quán)主要表現(xiàn)為工作時(shí)間長、工作量超負(fù)荷、沒有最低工資保障、 被用人單位拒絕簽訂勞動合同、雇主無故拖欠或克扣工資、被黑中介公司欺騙、遇到勞動傷害時(shí)沒有保險(xiǎn)等。

二、改善大學(xué)生兼職打工現(xiàn)狀的對策建議

1.高校要做好大學(xué)生兼職打工教育引導(dǎo)工作。高校在日常的教育教學(xué)活動中，應(yīng)更加重視對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極提供大學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)自我的平臺，開展一些富有教育意義的實(shí)踐活動，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的兼職動機(jī)和學(xué)習(xí)觀，教育大學(xué)生兼職不能本末倒置，應(yīng)清楚自己的第一身份仍是學(xué)生，要正確處理好兼職和學(xué)業(yè)的關(guān)系，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以便為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兼職時(shí)也盡量選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，注重自己職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對賺錢多少不要過分苛求，不能最終獲得了實(shí)踐而缺少了專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)榧媛毚蚬せ膹U了學(xué)業(yè)。

2. 高校要重視和加強(qiáng)對大學(xué)生兼職打工的管理。高校應(yīng)充分認(rèn)識到正確對待大學(xué)生兼職打工是事關(guān)校園穩(wěn)定和提高大學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要將其納入學(xué)生管理工作的范疇，加強(qiáng)制度化和規(guī)范化管理，真正建立起對口管理部門，如在學(xué)生處設(shè)立下屬職能部門或成立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)——兼職中介中心，制定正式的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，配以具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專職人員，全權(quán)負(fù)責(zé)管理打工崗位的設(shè)置、培訓(xùn)、考核和反饋工作，采取相應(yīng)的管理措施，定期向?qū)W生兼職信息，對學(xué)生兼職提供必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)，與某些用人單位建立起良好的長期合作關(guān)系，定期舉辦專場兼職招聘會，增加大學(xué)生與用人單位零距離接觸的機(jī)會，并積極對用人單位進(jìn)行走訪，實(shí)地考察用人單位的具體情況并做出反饋意見，這樣，一旦發(fā)生糾紛，也可以交由學(xué)校出面與用人單位協(xié)調(diào)。這些做法在某種程度上能夠避免大學(xué)生兼職打工過程中的出現(xiàn)的一些不良狀況。

大學(xué)生專業(yè)勞動實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

大學(xué)生就業(yè)難一直是社會普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生本身具有自己的優(yōu)勢，如較高的教育資歷水平等。但社會上大多企業(yè)需要的是具有更多社會經(jīng)驗(yàn)的勞動力。所以，大學(xué)生常常被拒之門外，無法積累社會經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，也能間接地推動高等教育的發(fā)展，也有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）學(xué)校課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

在我國的教育理念下，高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生都是全面型、專而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會實(shí)際、社會需求，沒有實(shí)際動手能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ耆荒軡M足社會發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失調(diào)、專業(yè)課程理論與實(shí)踐結(jié)合不夠等都是目前高校普遍存在的問題。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

高校畢業(yè)生往往對自己的就業(yè)定位在高起點(diǎn)、高期望上，這在無形之中加劇了就業(yè)的難度。就業(yè)觀念應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢作出相對的調(diào)整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。

（三）畢業(yè)生專業(yè)知識和技能欠缺

目前，企業(yè)、單位對畢業(yè)生的綜合能力要求越來越高。甚至有的企業(yè)、單位根本不愿意錄用畢業(yè)生。綜合能力要求就是專業(yè)知識和專業(yè)技能。企業(yè)、單位不僅要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識和過強(qiáng)的專業(yè)技能，還要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語水平、駕駛能力和計(jì)算機(jī)水平等。但畢業(yè)生都存在一個(gè)共同的問題，就是實(shí)際動手能力薄弱。這是高校課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果，致使許多大學(xué)生具備專業(yè)知識，而被拒之門外。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必要性

（一）是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在目前的社會經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。一方面，目前，我國有大量的創(chuàng)業(yè)者。其中，有部分創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)低下，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)量低下，制約了企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變，適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動力要求也不斷提高。新型勞動力不僅要具備基本的勞動技能，而且還要具備一些新技術(shù)、新能力，如開發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力正符合了社會主義市場經(jīng)濟(jì)對于人才需求的要求。

（二）是緩解社會就業(yè)壓力的需要

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年不斷增加。越來越多的高層次勞動力流向各地。在大學(xué)生難以就業(yè)的形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅解決了本身的就業(yè)問題，也間接地推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，壯大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍是十分之有必要的。在大學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，形成一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)潮、新風(fēng)氣，鼓勵更多人創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自身要求

（一）基本素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。心理素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的自我意識、情感、性格等要素。自我意識應(yīng)當(dāng)自信或是自主；情感應(yīng)當(dāng)理智、理性；性格應(yīng)當(dāng)堅(jiān)韌、開朗。身體素質(zhì)，指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創(chuàng)業(yè)過程中的困難、壓力下堅(jiān)持過來。知識素質(zhì)，要求創(chuàng)業(yè)者具備專業(yè)的知識。包括熟知國家的方針政策和有關(guān)的法律法規(guī)、科學(xué)的經(jīng)營知識和管理方法、市場經(jīng)濟(jì)方面的知識、科技文化知識等等。能力素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力、分析能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力、社交能力等等。

（二）要有充分的資源

創(chuàng)業(yè)之前要認(rèn)真思考、考慮成熟再行動。首先要考慮資源問題，如業(yè)務(wù)資源、客戶資源、財(cái)務(wù)資源、人力資源、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)資源、技術(shù)資源等等。這些資源創(chuàng)業(yè)者并不一定要全部具備，但至少應(yīng)該具備一些重要的資源條件，如財(cái)務(wù)資源和客戶資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補(bǔ)缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹(jǐn)慎考慮是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功。

四、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力

（一）堅(jiān)持“以人為本”，轉(zhuǎn)變高等教育的方式和思想觀念

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程中，必須堅(jiān)持“以人為本”，以大學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開放教育、素質(zhì)教育和個(gè)性教育的新理念；必須重視作為主體的大學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的能力；系統(tǒng)訓(xùn)練大學(xué)生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力等。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程

創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)，能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識。如企業(yè)管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、政策法律法規(guī)等理論知識。創(chuàng)業(yè)畢竟是一種對綜合理論知識運(yùn)用的實(shí)踐行為，所以相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識在創(chuàng)業(yè)過程中是舉足輕重的。在創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)方面，可以從以下幾個(gè)角度去施行。一是以必修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類基礎(chǔ)課程；二是以第二課堂的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類知識的自主學(xué)習(xí)；三是以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類特色課程。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

對于缺乏實(shí)踐、只有理論知識的大學(xué)生來說，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是非常有意義的。鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。有“點(diǎn)子”、有“靈感”就可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，直接接觸社會，參加各種社會實(shí)踐，了解社會的真正需求，選準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷地實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。有想法、有計(jì)劃就可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過項(xiàng)目培訓(xùn)、市場調(diào)差、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等階段，大學(xué)生可以獲得模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識。

（四）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系的建立，有利于更好地引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐行為。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要高校乃至整個(gè)社會的關(guān)注和支持。在高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出一系列的支持政策后，國家也需要出臺鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。只有這樣，才能建立起全方位、多層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系。（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）

大學(xué)生專業(yè)勞動實(shí)踐范文第3篇

【關(guān)鍵詞】勞動法，課程，大學(xué)生

勞動法是調(diào)整勞動關(guān)系以及與勞動關(guān)系有密切聯(lián)系的其他關(guān)系的法律。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，勞動法的地位和作用越來越受到重視。在大學(xué)生就業(yè)過程中，勞動法的作用日益凸顯。實(shí)踐表明，了解和掌握勞動法的一般原理和基本知識，不僅對大學(xué)生就業(yè)有直接的幫助，而且對大學(xué)生依法維護(hù)自身合法權(quán)益以及進(jìn)一步的擇業(yè)直至創(chuàng)業(yè)都將發(fā)生重要的影響。而非法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往對勞動法一無所知，因此在大學(xué)教育的課程設(shè)置體系中應(yīng)當(dāng)將勞動法作為必選課，以提高大學(xué)生在兼職和就業(yè)中的自我保護(hù)能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的謀生方式要求高校加強(qiáng)對《勞動法》的重視

大學(xué)教育的主要目的是為了讓學(xué)生獲得從事某類專業(yè)所需的理論和實(shí)踐知識，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需要，實(shí)現(xiàn)自食其力，改變一直依靠父母或他人獲得生活來源的問題?，F(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后找份工作不容易，所以很多學(xué)生只要有工作就會立即簽約，不管勞動合同具體條款怎樣，或盡管有些條款于其非常不利，也會毅然簽下該合同；或者根本就不知道哪些條款從法律角度看是陷阱或是用人單位單方事先設(shè)定的圈套，一旦出現(xiàn)糾紛，大學(xué)生無法自救。

對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，了解勞動法可以使其在創(chuàng)業(yè)之初就能完善公司的管理和規(guī)章制度，使企業(yè)正規(guī)化運(yùn)作，為企業(yè)將來做強(qiáng)做大奠定良好的基礎(chǔ)。一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)絕不是靠坑害員工發(fā)家致富的，而是靠員工群策群力，靠企業(yè)創(chuàng)新提升競爭力贏得市場。

二、實(shí)踐中存在的大量勞動糾紛要求大學(xué)生能夠運(yùn)用《勞動法》保護(hù)自己

目前，我國各級勞動仲裁機(jī)構(gòu)受理的勞動爭議案件年均增長率在30%左右，而其中工傷、職業(yè)病等以勞動者為受損害一方的勞動仲裁案件呈現(xiàn)急速上升趨勢，同時(shí)案件的標(biāo)的額也逐年攀高。面對工作中隨時(shí)可能發(fā)生的勞動糾紛，高校必須讓學(xué)生了解掌握《勞動法》的基本內(nèi)容，知道自己在勞動關(guān)系中的權(quán)利義務(wù)，使學(xué)生明白如何保護(hù)自己在勞動關(guān)系中的合法權(quán)益。高等教育中《勞動法》的教學(xué)不僅可以使畢業(yè)后的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)訂立勞動合同的過程中明確勞動合同的條款，維護(hù)自己的權(quán)益，避免勞動爭議的發(fā)生，更可以在勞動爭議發(fā)生時(shí)，能迅速通過各種合法途徑救濟(jì)被損害的權(quán)利。高等教育是培養(yǎng)未來優(yōu)秀勞動者的教育模式，勞動法的教學(xué)是高等教育課程設(shè)置體系中的當(dāng)然內(nèi)容，對未來勞動者素質(zhì)的提高和勞資關(guān)系的協(xié)調(diào)具有重要意義，能為大學(xué)生在未來的兼職和就業(yè)中提供勞動保護(hù)，為未來創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生排除勞資關(guān)系的障礙。

三、勞動法課程在教學(xué)體系中的設(shè)置建議

（一）針對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，突出勞動法課程的實(shí)用性

非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法目的是為了解決今后兼職或就業(yè)過程中可能碰到的勞動糾紛，事先能預(yù)防，事后能迅速救濟(jì)受損的權(quán)利，實(shí)用性是首要的教學(xué)目的。當(dāng)明確開設(shè)此課程的目的是讓學(xué)生在今后的工作中可以保護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)會應(yīng)對今后可能發(fā)生的勞動爭議后，課程設(shè)置就應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)目的，抓住勞動法的相關(guān)重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)闹v授。例如在講解《勞動法》時(shí)，對于立法背景、總則等概括性知識以及促進(jìn)就業(yè)、對用人單位的行政監(jiān)察等與學(xué)生今后工作聯(lián)系不是很緊密的內(nèi)容，可以簡略講解；對于勞動合同的訂立、工作時(shí)間的起算、工資標(biāo)準(zhǔn)及其計(jì)算方式、加班費(fèi)的計(jì)算、福利待遇的保障、勞動爭議的解決方式和解決程序等與學(xué)生以后工作聯(lián)系較密切、今后可能會運(yùn)用的條款應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)講解等等。這些知識將會讓學(xué)生受益一輩子，在以后的工作中能夠很好地保護(hù)自己。

（二）結(jié)合具體案例，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合

法學(xué)課程本身不枯燥，但對非法律專業(yè)的學(xué)生來說，由于沒有相關(guān)的理論背景，法律對他們來說，還是比較枯燥的。但如果結(jié)合案例教學(xué)，將大為改觀本課程的教學(xué)效果。將案例與法律條款相結(jié)合來講解勞動法，既可以豐富講課內(nèi)容，使課堂生動有趣，又可以加深學(xué)生對勞動法的理解。但是教師在結(jié)合案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意切不可將報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集來的案例原封不動、不做任何修改地作為分析材料。應(yīng)對案情進(jìn)行一定的簡化，例如省略案件發(fā)生地、將當(dāng)事人名字簡化等，同時(shí)抽絲剝繭，針對某一具體條款，將實(shí)際案例中的相關(guān)法律關(guān)系提煉出來，使學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解案情，并運(yùn)用所學(xué)的法律知識對其加以分析，解決問題，從而達(dá)到良好的理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

（三）解釋為主，重點(diǎn)講授

我國1995年起開始實(shí)施的《勞動法》及相關(guān)解釋，是我國勞動法體系的大綱。但是勞動關(guān)系同時(shí)還受《工傷保險(xiǎn)條例》和《勞動合同法》以及民法中的其他法律規(guī)范的調(diào)整。例如，工傷問題，《勞動法》第二十九條、五十六條和九十三條對其進(jìn)行了一般性的規(guī)定，而《工傷保險(xiǎn)條例》作為特別法更為細(xì)化地對其進(jìn)行了具體的規(guī)制。再如，勞動者在工作實(shí)踐中很有可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的積累和個(gè)人的創(chuàng)造性，而對某項(xiàng)產(chǎn)品進(jìn)行改造，或者對某項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行改良，由此而產(chǎn)生的專利權(quán)歸屬（屬于勞動者個(gè)人還是用人單位）問題，就涉及到了《專利法》對勞動關(guān)系的調(diào)整。因此，教師在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)在以《勞動法》為主講解的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展，將其他法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容融合進(jìn)勞動法的內(nèi)容當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中華人民共和國勞動法》

大學(xué)生專業(yè)勞動實(shí)踐范文第4篇

然而，即使是這樣一種有很多可取之處的社會實(shí)踐方式，卻因?yàn)槭艽髮W(xué)生的功利主義及社會不良風(fēng)氣的影響，其積極意義很難發(fā)揮出來。具體而言，原因如下：其一，大學(xué)生暑期打工缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，只以賺錢及消磨時(shí)間為主；其二，大學(xué)生法律意識淡薄，出現(xiàn)勞動糾紛時(shí)不能用法律武器維護(hù)自身權(quán)益；其三，大學(xué)生暑期打工崗位多以體力勞動為主，大多專業(yè)不對口。鑒于此，大學(xué)生暑期打工非但未能以此增加就業(yè)砝碼，反而會因?yàn)榇蚬は葳宥馐懿槐匾慕?jīng)濟(jì)損失。

大學(xué)生涉世未深，甚至對就業(yè)毫無概念，茫茫然步入社會，被各種繁雜信息蒙蔽雙眼在所難免。然而，要使大學(xué)生暑期打工成為一種行之有效的社會實(shí)踐方式，成為學(xué)校教學(xué)之外的有力補(bǔ)充，學(xué)校、社會及大學(xué)生都必須加強(qiáng)重視，從市場秩序管理到學(xué)校日常教學(xué)，再到大學(xué)生社會實(shí)踐觀念等，都必須綜合考量，全方位地為大學(xué)生暑期打工奠定基礎(chǔ)。

第一，注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校是大學(xué)生培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要責(zé)任。日常教學(xué)中，高校應(yīng)提供大學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)自我的平臺，利用一些富有教育意義的實(shí)踐活動，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。從教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從就業(yè)指導(dǎo)而言，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從現(xiàn)在的畢業(yè)生群體擴(kuò)展到非畢業(yè)生群體，在全員中開展就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助在校大學(xué)生聯(lián)系假期實(shí)習(xí)、工作單位。如篩選進(jìn)校開展兼職招聘的企業(yè)單位，從專業(yè)角度做好資質(zhì)審核，減少欺騙行為；借鑒畢業(yè)生三方協(xié)議，與在校學(xué)生、用人單位三方簽訂兼職協(xié)議，切實(shí)保障暑期兼職學(xué)生的權(quán)益。

第二，規(guī)范用工市場和中介機(jī)構(gòu)，營造全社會關(guān)愛“學(xué)生工”的用工氛圍。工商管理部門加大對用工市場和中介機(jī)構(gòu)的檢查力度，杜絕虛假宣傳和詐騙行為本就是其工作職責(zé)之一，而強(qiáng)化大學(xué)生假期用工市場與中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，則有更深遠(yuǎn)的意義。大學(xué)生是國家人才儲備的重要力量，是地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的主力軍。他們在與社會接觸的過程中，價(jià)值觀必然會受影響，有的大學(xué)生在打工期間遇有不公正的待遇，進(jìn)而會對自身甚至對社會產(chǎn)生不信任，以同樣的方式回報(bào)社會。這些關(guān)系國家建設(shè)和地區(qū)發(fā)展的大學(xué)生如果能在誠信、公正的社會氛圍之下學(xué)習(xí)、成長，則必然會誠信、公正地反饋社會，對社會穩(wěn)定有一定影響。工商管理部門要加強(qiáng)對用工市場和中介機(jī)構(gòu)合法性的監(jiān)督與查處；用人單位也要擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，在假期為學(xué)生工提供一定比例的假期崗位，在保障大學(xué)生權(quán)益的同時(shí)，科學(xué)地利用大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，為大學(xué)生提供一個(gè)成長的平臺。

第三，端正假期打工的態(tài)度。假期學(xué)生工的熱潮大有愈演愈烈之勢，寒暑假已經(jīng)成為大學(xué)生增長社會閱歷、增加人生體驗(yàn)、減輕父母負(fù)擔(dān)的重要途徑。然而，與選擇暑期工作崗位相比，更重要的是大學(xué)生對假期打工應(yīng)該有正確的認(rèn)識與態(tài)度。其一，假期打工最原初的目的在于通過勞動獲得報(bào)酬，解決個(gè)人和家庭的部分經(jīng)濟(jì)問題。這是現(xiàn)實(shí)的需要，但打工者應(yīng)謹(jǐn)防金錢至上的拜金主義觀念，將辛苦取得的收入用于揮霍，或者購買與自身經(jīng)濟(jì)能力不相匹配的奢侈品或電子設(shè)備，更應(yīng)避免因購買此類物品而給家庭帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其二，假期打工者在某種程度上以家境相對貧寒的大學(xué)生為主，他們因?yàn)榧彝サ脑虿坏貌焕眉倨诖蚬ぷ曰I學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，部分學(xué)生難免因此而心生怨氣，對現(xiàn)狀自怨自艾。貧困大學(xué)生不應(yīng)對假期打工抱此態(tài)度，相反，更應(yīng)該將這份苦難當(dāng)作財(cái)富，當(dāng)作增加社會閱歷和就業(yè)砝碼的有效渠道。其三，假期打工的首要目的是獲得報(bào)酬，但這并非最終的目的。通過假期打工，大學(xué)生可以將專業(yè)所學(xué)與社會實(shí)踐有效結(jié)合，迅速了解社會所需及個(gè)人知識技能的欠缺，從而增強(qiáng)返校后的學(xué)習(xí)動力。這才是假期打工者應(yīng)有的態(tài)度。

大學(xué)生專業(yè)勞動實(shí)踐范文第5篇

關(guān)鍵詞:勞動力市場;供給因素;需求因素;金融危機(jī)

中圖分類號:F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

分析大學(xué)生就業(yè)形勢應(yīng)該把握勞動力市場上的供給和需求量,這樣才能從參與的主體中找出影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素,也為進(jìn)一步分析大學(xué)生就業(yè)存在的困難和原因選擇一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)。

一、影響大學(xué)生就業(yè)的供給與需求因素

(一)供給因素。大學(xué)畢業(yè)生是勞動力市場的重要組成力量,所以大學(xué)生自身方面的不足便構(gòu)成了供給方的缺陷。筆者認(rèn)為一些大學(xué)生存在以下兩個(gè)問題,也因此影響了這些學(xué)生的就業(yè),加大了其就業(yè)難度。

1、學(xué)生的理論知識不足。在校期間,一些學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者小說之中,對所學(xué)專業(yè)知識沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),結(jié)果在企業(yè)的招聘考試中不會用學(xué)過的專業(yè)知識解決實(shí)際問題,在第一輪的筆試中就不具備脫穎而出的能力,無緣進(jìn)入面試選拔階段。

2、學(xué)生就業(yè)心理偏頗。大學(xué)生雖然接受了四年的高等教育,但是在許多問題(自然也包括就業(yè)問題)上缺乏分析、判斷、決策和解決能力。在擇業(yè)就業(yè)時(shí),心理偏頗。

(1)攀比心理。一部分大學(xué)畢業(yè)生在尋找選擇就業(yè)單位時(shí),往往用自己身邊同學(xué)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理的作用下,即使某單位非常適合自身的發(fā)展,但因某方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位,就彷徨放棄,事后卻后悔不已。

(2)求高心理。部分大學(xué)生單向考慮自己的就業(yè)理想,要求用人單位十全十美,卻沒想如此完美的單位能否接受自己。不考慮自己的才學(xué),不給自己合理定位而盲目求高,最后與適合自己的用人單位失之交臂。

(3)不平心理。部分大學(xué)生或因自身素質(zhì)和能力不足,或因時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)沒有找到適當(dāng)?shù)摹⒗硐牍ぷ鲉挝?但這些大學(xué)生往往不去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),反而怨天尤人,從而產(chǎn)生不平衡心理,這種不平衡心理往往導(dǎo)致一些大學(xué)生對社會對人生產(chǎn)生偏頗的看法。

(4)自卑心理。在激烈競爭的求職場上部分大學(xué)生因所學(xué)的專業(yè)不景氣,或因自己的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)職能及綜合素質(zhì)不如其他的同學(xué),或因求職屢次受挫,產(chǎn)生自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職中往往沒有勇氣和信心面對用人單位,不能很好地展現(xiàn)自己的特長,從而影響了他們的就業(yè)和擇業(yè)。

(5)自負(fù)心理。與自卑心理相反,有部分應(yīng)屆大學(xué)生因所學(xué)的專業(yè)市場需求較好,或綜合素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)較高,或因被多家單位所看好,不但不能馬上就業(yè),反而挑三揀四,錯(cuò)過了不少用人單位。

(二)需求因素。畢業(yè)生自身素質(zhì)與用人單位的要求存在偏差?，F(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求一改過去單靠文憑或職稱來認(rèn)定人才的做法,既懂專業(yè)知識又具備自身綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才越來越受到用人單位的青睞,用人單位大都很看重學(xué)生的專業(yè)知識、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、愛崗敬業(yè)精神、誠信的品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力和基本解決問題的能力等,但相當(dāng)一部分學(xué)生往往缺乏以上素質(zhì),還有些學(xué)生以自我為中心,不愿意踏踏實(shí)實(shí),“從零做起”,這樣學(xué)生自身素質(zhì)難以符合用人單位的要求,造成用人單位不愿也不敢招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

(三)高校畢業(yè)生勞動力市場供需分析。2008年全國普通高校畢業(yè)生為559萬人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業(yè)生人數(shù)從30.08萬人增長到39萬人,地方高校畢業(yè)生人數(shù)從152.46萬人增長到352.1萬人,民辦高校畢業(yè)生人數(shù)從5.21萬人增長到56.69萬人。可以看出,地方高校畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)的主力軍。

高校畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于勞動力市場的供需平衡。根據(jù)中國勞動力市場信息網(wǎng)全國部分城市勞動力市場職業(yè)供求信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對2003年第三季度、2008年第三季度高校畢業(yè)生供需情況進(jìn)行比較分析得出:

1、勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求比例,2003年為17.7%,2008年為22.7%,上升了5個(gè)百分點(diǎn)。第三季度需求人數(shù)從47萬人上升到100多萬人,說明勞動力市場對高校畢業(yè)生具有較大的吸納能力。

2、大專以上文化程度求職者占整個(gè)勞動力市場求職人數(shù)的比例方面,2003年為23.7%,2008年為28.4%,上升了近5個(gè)百分點(diǎn)。第三季度求職人數(shù)從近70萬人上升到近140萬人,說明進(jìn)入勞動力市場求職的高校畢業(yè)生有了較大幅度的增加,與勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求同步增長。

3、不同層次高校畢業(yè)生求職情況比較。2003年勞動力市場對大專文化程度求職者的需求人數(shù)與進(jìn)入勞動力市場的大專文化程度求職者人數(shù)之比為0.65,本科生則為0.71,研究生為1.19;2008年三者分別為0.77、0.77和0.96,說明勞動力市場對專科、本科畢業(yè)生的容納能力在增強(qiáng),高職院校學(xué)生(主要是專科)就業(yè)形勢稍好。對研究生而言,整體上就業(yè)形勢相對較好。

雖然整體上看,勞動力市場失衡程度并不明顯,但是要具體到一些特定行業(yè),勞動力市場上的供給與需求是嚴(yán)重不均衡的,下面就2008年第三季度太原市各行業(yè)的需求人數(shù)進(jìn)行分析,可以看出,太原市的勞動力市場內(nèi)部存在嚴(yán)重的不均衡,其中批發(fā)、零售企業(yè)需求量占總量的39.94%,住宿和餐飲業(yè)的需求量占需求總量的25.36%,兩者之和就占了60%。與之相對比的金融保險(xiǎn)業(yè)只占0.13%,由此可見,受金融危機(jī)的影響,金融業(yè)的就業(yè)困難是顯著存在的。

二、指導(dǎo)與對策

(一)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,適應(yīng)社會需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的改革,我國的用人制度也進(jìn)行了改革,“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制,廣大高校畢業(yè)生應(yīng)正確認(rèn)識求職中的“優(yōu)勝劣汰”的市場經(jīng)濟(jì)的正常規(guī)律,樹立起自主就業(yè)和多元化就業(yè)的意識,認(rèn)識到“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)思想理念。第一份工作對許多人來說,更多的是一種鍛煉、一種實(shí)踐、一種融入社會的渠道。職業(yè)是可以變化的,就業(yè)是一個(gè)動態(tài)的過程,就業(yè)了也可能失業(yè),失業(yè)了就應(yīng)該再就業(yè)。因此,要樹立起動態(tài)的就業(yè)觀,樹立起先就業(yè)、后擇業(yè)、再發(fā)展的就業(yè)觀念,這樣才能比較順利地找到合適的工作。

(二)提高自身綜合素質(zhì),樹立創(chuàng)業(yè)意識,勇于開拓創(chuàng)新。畢業(yè)生要想在求職時(shí)脫穎而出,就必須全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì),不能單純以書本知識為主,而要在成長過程中融入更多社會的東西,提高自身的素質(zhì)。但是,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長時(shí)間的積累,所以,在校大學(xué)生在讀書期間就應(yīng)更多地與社會接觸、實(shí)踐來積極培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì),努力讓自己在畢業(yè)時(shí)順利完成由大學(xué)生向“社會人”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生積極主動地投入到創(chuàng)業(yè)中,不僅可以為社會帶來財(cái)富,而且創(chuàng)業(yè)者本身也成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。大學(xué)生中若有相當(dāng)一部分走向自我創(chuàng)業(yè),將很大程度地緩解現(xiàn)行的就業(yè)問題。大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”不僅僅表現(xiàn)為開公司、辦企業(yè),更多地表現(xiàn)為樹立開拓創(chuàng)新、不折不撓、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神,立足崗位創(chuàng)業(yè)、工作創(chuàng)新。

(三)調(diào)整高校學(xué)科、專業(yè)設(shè)置。學(xué)科設(shè)置是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ),它們的根本就是人才的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量看,畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿?、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)很大程度由學(xué)科設(shè)置所決定,因此高校應(yīng)以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向,以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革,積極適應(yīng)市場對不同層次人才在質(zhì)量、數(shù)量上的要求,把為社會培養(yǎng)各類各級專業(yè)人才為目的,加大實(shí)習(xí)力度,鼓勵教師積極主動參與企業(yè)的課題研究和生產(chǎn)實(shí)踐,了解企業(yè)對人才的需求,并根據(jù)這種需求及時(shí)地調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu),把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)方向定位好,使高校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

(四)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是畢業(yè)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要由學(xué)校、人才市場舉辦招聘會等比較原始和低效的方式獲取信息,與需求方見面,信息渠道比較窄,成功率比較低,因此就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)入課堂勢在必行。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從早著手,進(jìn)行全程化開展,新生入學(xué)的第一年,就開始進(jìn)行職業(yè)教育,幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況,同時(shí)進(jìn)行一些就業(yè)政策的指導(dǎo),使畢業(yè)生從進(jìn)校開始就了解國家的就業(yè)政策、法規(guī);大二開給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),讓他們正確地認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)、認(rèn)知社會,從而對自己畢業(yè)后的職業(yè)定好位,養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀;大三開始幫助學(xué)生了解就業(yè)市場的需求,進(jìn)行一些社會實(shí)踐和實(shí)習(xí),讓學(xué)生盡早了解就業(yè)市場的一些情況;大四開始幫助學(xué)生進(jìn)行一些求職的準(zhǔn)備,比如說求職簡歷的制作、面試技巧、擇業(yè)技巧等,有條件的話可以進(jìn)行一些模擬招聘和應(yīng)聘演練,提高學(xué)生應(yīng)變求職中的特殊情況,提高學(xué)生的應(yīng)變能力。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿了大一到大四的整個(gè)過程,讓他們從一進(jìn)校便樹立起良好的就業(yè)觀,為畢業(yè)后成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。總的說來,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是因個(gè)體而異、因?qū)I(yè)而異、因地域而異的。作為畢業(yè)生,只要能正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)狀況并理性地做出擇業(yè)意向,主動地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整自身的素質(zhì),以充分適應(yīng)社會,相信一定能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)。

(作者單位:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]李健文.今年就業(yè)壓力將達(dá)到峰值[N].中國青年報(bào),2005.11.20.