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大學(xué)班級(jí)管理方案范文第1篇

盜傳必究

一、單項(xiàng)選擇題

1.

信息單元、數(shù)據(jù)依據(jù)邏輯方法再現(xiàn)和重組的過(guò)程是一個(gè)序化增值的過(guò)程是信息組織的哪項(xiàng)功能：（

）

正確答案：增值優(yōu)化功能

2.

下列哪一項(xiàng)屬于信息服務(wù)的信息增值服務(wù)層：（

）

正確答案：Sohu網(wǎng)

3.

施拉姆的循環(huán)模式有何特點(diǎn)：（

）

正確答案：沒(méi)有固定的傳播者和受者

4.

下面的說(shuō)法哪項(xiàng)是先驗(yàn)信息的含義：（

）

正確答案：某主體在實(shí)際觀(guān)察該事物之前已經(jīng)具有的關(guān)于該事物的信息

5.

以下關(guān)于信息管理活動(dòng)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)描述，哪一項(xiàng)屬于近代信息管理活動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)：（

）

正確答案：信息資源類(lèi)型多樣化，報(bào)紙與雜志等新型載體大量涌現(xiàn)

6.

電子商務(wù)技術(shù)框架中，主要包括安全、認(rèn)證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務(wù)層

7.

下面的說(shuō)法哪項(xiàng)是語(yǔ)法信息的含義：（

）

正確答案：只考慮事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)改變的方式本身,而不考慮信息的內(nèi)容及效果

8.

信息管理起源于三個(gè)不同領(lǐng)域，下面的這些領(lǐng)域哪個(gè)不是其起源的領(lǐng)域：（

）

正確答案：傳播領(lǐng)域

9.

下面的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，哪一項(xiàng)屬于信息流通服務(wù)業(yè)的范疇：（

）

正確答案：圖書(shū)館

10.

對(duì)《行政管理學(xué)》進(jìn)行信息揭示，下面的選項(xiàng)哪項(xiàng)屬于分類(lèi)標(biāo)引法：（

）

正確答案：D035/207.1

11.

下面的幾種表達(dá)，哪一種描述不正確：（

）

正確答案：邏輯非的邏輯符號(hào)是“+”

12.

聯(lián)機(jī)檢索服務(wù)是從哪一角度來(lái)對(duì)信息服務(wù)進(jìn)行的類(lèi)型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

13.

手工檢索服務(wù)是從哪一角度來(lái)對(duì)信息服務(wù)進(jìn)行的類(lèi)型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

14.

將計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息轉(zhuǎn)換成人們熟悉的語(yǔ)言、文字、聲音、視頻等的部件是：（

）

正確答案：輸出設(shè)備

15.

信息單元、數(shù)據(jù)依據(jù)邏輯方法再現(xiàn)和重組的過(guò)程是一個(gè)序化增值的過(guò)程是信息組織的哪項(xiàng)功能：（

）

正確答案：增值優(yōu)化功能

16.

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心是：（

）

正確答案：CNNIC

17.

電子商務(wù)技術(shù)框架中，主要包括安全、認(rèn)證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務(wù)層

18.

全面揭示和再現(xiàn)信息的特征，科學(xué)反映和描述信息的特色是信息組織的哪項(xiàng)功能：（

）

正確答案：基本功能

19.

下列選項(xiàng)中，屬于電子商務(wù)系統(tǒng)的交易服務(wù)功能的是：（

）

正確答案：客戶(hù)自助服務(wù)

20.

下面的幾種檢索表達(dá)方式，哪一種方式屬于截詞檢索：（

）

正確答案：“*magnetic”

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述系統(tǒng)劃分的原則。

答：(1)可控制性原則。系統(tǒng)內(nèi)部的元素一般是可以控制的，而系統(tǒng)外部的元素則不可控制，因而把系統(tǒng)中的若干元素劃分為同一子系統(tǒng)時(shí)，該子系統(tǒng)應(yīng)能管理和控制所屬的所有元素。

(2)功能聚合原則。在系統(tǒng)內(nèi)部的元素通常按功能聚集原則來(lái)進(jìn)行子系統(tǒng)劃分。軟件系統(tǒng)由若干模塊構(gòu)成，而模塊具有各自的功能。若干模塊按功能聚集構(gòu)成子系統(tǒng)。

(3)接口標(biāo)準(zhǔn)化原則。系統(tǒng)在分解的過(guò)程中，需要定義大量的接口。接口是子系統(tǒng)之間的連接點(diǎn)，即子系統(tǒng)輸入、輸出的界面。在信息系統(tǒng)中接口的功能是十分重要的。通過(guò)接口可以完成過(guò)濾(通過(guò)接口去掉不需要的輸入、輸出元素)、編碼/解碼(將一種數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換成另一種數(shù)據(jù)格式)、糾錯(cuò)(輸入或輸出錯(cuò)誤的檢測(cè)和修正)、緩沖(讓兩個(gè)子系統(tǒng)通過(guò)緩沖區(qū)耦合，取得同步)幾個(gè)方面的工作。

2．簡(jiǎn)述管理有哪些基本職能。

答：管理的職能是管理過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的基本功能，又稱(chēng)管理的要素，是管理原則、管理方法的具體體現(xiàn)。管理職能的劃分有許多學(xué)派，管理的基本職能包括計(jì)劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。

3．簡(jiǎn)述系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)。

答：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按照邏輯模型的要求，科學(xué)合理地進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)和具體的物理設(shè)計(jì)，為下一階段系統(tǒng)提供實(shí)施提供必要的技術(shù)資料。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)是新系統(tǒng)的物理設(shè)計(jì)階段。根據(jù)系統(tǒng)分析階段所確定的新系統(tǒng)的邏輯模型、功能要求，在用戶(hù)提供的環(huán)境條件下，設(shè)計(jì)出一個(gè)能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上實(shí)施的方案，即建立新系統(tǒng)的物理模型。

4．什么是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)？

答：計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而形成的一種新的通信方式，主要是滿(mǎn)足數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枰?/p>

大學(xué)班級(jí)管理方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；班級(jí)管理；人才培養(yǎng)

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，是高等教育體系的重要組成部分，教育的成敗關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。目前，高校以人才培養(yǎng)方案作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)依據(jù)開(kāi)展各項(xiàng)工作，以班級(jí)作為基本的活動(dòng)單位，因此，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思想的重要途徑，班級(jí)管理的成效直接影響人才培養(yǎng)方案的落實(shí)程度，同時(shí)直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、解讀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案包括專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，人才培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)資格證書(shū)，課程體系，課程描述，考核方式及要求等等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織和實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。

輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的執(zhí)行者，伴隨學(xué)生在校成長(zhǎng)的三年，必須幫助學(xué)生首先了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)和職業(yè)資格證書(shū)考試，讓學(xué)生感知專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求和未來(lái)職業(yè)崗位的任職要求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

以高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，輔導(dǎo)員首先要向?qū)W生解釋商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)名詞，介紹國(guó)際貿(mào)易的前景，描述職業(yè)崗位群的各個(gè)崗位工作。然后根據(jù)課程設(shè)置及進(jìn)程，分階段制定學(xué)習(xí)任務(wù)，具體分為三個(gè)階段，即大一學(xué)年：養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)四六級(jí)考試。 大二學(xué)年：全面夯實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)知識(shí)，通過(guò)四六級(jí)、單證員、計(jì)算機(jī)、涉外文秘等考試。大三學(xué)年：加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)談判技巧，準(zhǔn)備報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員考試，完成實(shí)習(xí)就業(yè)。

解讀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生充分理解來(lái)到大學(xué)是為了全新的奮斗，每個(gè)學(xué)期都要樹(shù)立明確的目標(biāo)，每周都要制定具體的計(jì)劃，每天都要過(guò)得充實(shí)忙碌。有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的激情和斗志，才能讓他們改變以往的消極心態(tài)和懶散思想，時(shí)刻牢記大學(xué)里奮斗是為了自己的美好前程，明白奮斗必須從此刻開(kāi)始。有了思想上的統(tǒng)一，班級(jí)管理就會(huì)變得水到渠成。

二、班級(jí)管理中如何落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）班級(jí)管理，人人參與

班級(jí)管理離不開(kāi)一支核心的班干部隊(duì)伍，班干部是班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀代表，是班級(jí)活動(dòng)的骨干力量。但是，如果輔導(dǎo)員只單純注重班干部學(xué)生的選拔和培養(yǎng)，久而久之，不可避免地會(huì)忽略其他同學(xué)，情況嚴(yán)重還可能導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的優(yōu)差分化，或是班級(jí)零散，學(xué)生不團(tuán)結(jié)，缺乏凝聚力等現(xiàn)象，這些都會(huì)直接影響班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展。輔導(dǎo)員肩負(fù)對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)心中裝著每位學(xué)生，充分欣賞他們，激發(fā)他們的潛能，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。為了了解每位學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住從新生報(bào)到、軍訓(xùn)表現(xiàn)、班會(huì)自我介紹、第一周的課堂等每一個(gè)機(jī)會(huì)，慧眼識(shí)英才。根據(jù)學(xué)生所長(zhǎng)，選擇組織能力較強(qiáng)、性格外向大方的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部各個(gè)職務(wù)，選擇富有愛(ài)心和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任各寢室寢室長(zhǎng)，選擇勤奮刻苦或是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為各寢室學(xué)習(xí)帶頭人。剩余的學(xué)生，大約要么性格孤僻，要么吊兒郎當(dāng)，此時(shí)如果放任她們置之不顧，她們很可能我行我素，興風(fēng)作浪，破壞班級(jí)風(fēng)氣，為了讓她們向優(yōu)秀靠攏，激發(fā)她們的責(zé)任感，可以委任她們?yōu)榛@球隊(duì)長(zhǎng)、排球隊(duì)長(zhǎng)、班級(jí)活動(dòng)記錄員等等。輔導(dǎo)員把繁雜的班級(jí)事務(wù)平均分配，用人所長(zhǎng)，既減輕了班干部的工作壓力，又帶動(dòng)了后進(jìn)生的積極性，形成了和諧互助人人進(jìn)取的班級(jí)氛圍。如此一來(lái)，班上每位同學(xué)都有職務(wù)，有機(jī)會(huì)，有責(zé)任，人人都是班級(jí)管理的主角，人人都以身作則，因此，班級(jí)管理暢通無(wú)阻，給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展活動(dòng)的有序進(jìn)行提供了制度保障，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）班級(jí)事務(wù)，親力親為

惰性是高職高專(zhuān)學(xué)生的主要缺點(diǎn)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物缺乏新鮮感和興趣，又克服不了惰性，班級(jí)事務(wù)就難以順利進(jìn)行。學(xué)生面對(duì)各種各樣的學(xué)生活動(dòng)，一開(kāi)始感覺(jué)新鮮，還躍躍欲試，后來(lái)隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重，或是缺乏興趣，逐漸就懶惰并排斥起來(lái)。輔導(dǎo)員在理解學(xué)生的同時(shí)，一定要身先士卒，保持對(duì)每個(gè)活動(dòng)的高度關(guān)注和全心投入，給學(xué)生一種積極正面的力量，讓他們無(wú)縫可鉆，無(wú)懶可偷。

（三）學(xué)生進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)

輔導(dǎo)員要努力挖掘、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)以賞識(shí)的眼光毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美學(xué)生；學(xué)會(huì)以寬容的態(tài)度、期待的眼光看待學(xué)生。要對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步不斷地給予積極的肯定，設(shè)法幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，因?yàn)椋孕攀浅晒β飞嫌篮愕奶?yáng)。

學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是參加活動(dòng)，輔導(dǎo)員必須及時(shí)掌握學(xué)生情況，并適時(shí)鼓勵(lì)。比如，當(dāng)參加完學(xué)生比賽，無(wú)論結(jié)果如何，都要求全班同學(xué)向參賽學(xué)生表示祝賀和感謝，對(duì)學(xué)生的付出表示肯定，對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行總結(jié)，這是一個(gè)向?qū)W生傳遞溫暖、增強(qiáng)信心、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的良好時(shí)機(jī)。每學(xué)期的期末考試成績(jī)表，輔導(dǎo)員除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、班級(jí)排名、還需要分析學(xué)生的單科成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)在班會(huì)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)。在新學(xué)期的前兩周，完成找每位同學(xué)談一次話(huà)，幫助分析她們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定新學(xué)期的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期之初，建立一份班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯總表，包括期末考試成績(jī)表、英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)表、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能、專(zhuān)升本考試等考試成績(jī)表，這些表格張貼在教室，讓學(xué)生清楚了解自己的進(jìn)步，鞭策自己時(shí)刻努力，持續(xù)地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

（四）關(guān)愛(ài)學(xué)生，同舟共濟(jì)

大學(xué)班級(jí)管理方案范文第3篇

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理；自主管理；激勵(lì)；目標(biāo)

隨著高校的連年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾教育發(fā)展階段，高校在校生數(shù)量急劇膨脹且學(xué)生素質(zhì)越發(fā)的參差不齊，大學(xué)班級(jí)的管理難度日漸增大。同時(shí)，“90后”開(kāi)始成為大學(xué)生的主體，其思想觀(guān)念、學(xué)習(xí)方式、交友方式、生活方式、思維方式等發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新班級(jí)管理模式，充分發(fā)揮班級(jí)在大學(xué)生教育和管理上的載體作用，真正做到教育育人、管理育人、服務(wù)育人，兼顧個(gè)人成才與集體成才，在日常教育管理中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為擺在每一位高校班主任面前的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自治”

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！保?］這句話(huà)闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班級(jí)管理工作的對(duì)象是處于個(gè)體價(jià)值觀(guān)正在形成的大學(xué)生。要管好一個(gè)班級(jí)，許多工作還得靠學(xué)生來(lái)干，因此，班級(jí)管理應(yīng)遵循是“干部能干的事，班主任不干；學(xué)生能干的事，干部不干”的原則，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，“班級(jí)自主管理是以提高全體學(xué)生的主體素質(zhì)為目的的班級(jí)管理體制或管理模式?！保?］“讓學(xué)生自己管理自己的班級(jí)，整個(gè)班級(jí)的群體管理、班集體建設(shè)，亦即班級(jí)的一切事情，全體學(xué)生說(shuō)了算。”［3］使所有班干部的選任都由同學(xué)自己來(lái)申請(qǐng)與競(jìng)爭(zhēng)，班主任只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一階段的培養(yǎng)和鍛煉，班干部不僅在同學(xué)中樹(shù)立了較高的威信，而且自身的組織能力和管理能力都有了較大的提高。

二、激發(fā)學(xué)生個(gè)體積極性，創(chuàng)建“1+1＞2”集體功能

美國(guó)成功大師拿破侖?希爾博士指出：“沒(méi)有任何人是不受激勵(lì)而做任何事的?！痹诎嗉?jí)管理中，要有效運(yùn)用目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)、情感、榜樣、榮譽(yù)、獎(jiǎng)懲等激勵(lì)手段，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在的各種心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)將個(gè)體機(jī)能進(jìn)行充分融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體。正如周文松等指出的那樣：“企業(yè)系統(tǒng)作為一個(gè)整體，各個(gè)要素按一定方式構(gòu)成有機(jī)整體，要素與整體、環(huán)境以及各要素之間存在非線(xiàn)性作用的相干性，使系統(tǒng)呈現(xiàn)出各個(gè)組成部分所沒(méi)有的新質(zhì)，具有‘整體大于部分之和’的特點(diǎn)。如果用ET表示管理系統(tǒng)的整體所具有的功能，Pi 表示第i部分所具有的與整體功能ET相同的功能，A表示整體具有而各部分沒(méi)有的功能，則有：ET=∑Pi +A”［4］ 。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“1+1＞2”效應(yīng)。

三、引入目標(biāo)管理理念，幫助制定班級(jí)和個(gè)人目標(biāo)

目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)“以目標(biāo)指揮行動(dòng)”的管理思想，這樣有利于建立以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理體系，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)管理向主動(dòng)管理的轉(zhuǎn)變。班級(jí)目標(biāo)管理就是以班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置和分解、目標(biāo)的實(shí)施及完成情況的檢查、獎(jiǎng)懲為手段。通過(guò)學(xué)生的自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種管理方法。

首先，要以民主方式制定班級(jí)總目標(biāo)。目標(biāo)管理中，目標(biāo)的設(shè)立是關(guān)鍵。可通過(guò)班級(jí)民主商議來(lái)確定班級(jí)總目標(biāo)。首先以宿舍為單位進(jìn)行討論，然后向班級(jí)提交小組討論方案。班主任要召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)，對(duì)提交的方案進(jìn)行討論，最終確定班級(jí)總目標(biāo)。通過(guò)這種方式設(shè)置的班級(jí)目標(biāo)更符合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，這樣就使得目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中更具有激勵(lì)作用，執(zhí)行起來(lái)也會(huì)更容易。

其次，要根據(jù)總目標(biāo)，制定學(xué)生個(gè)人目標(biāo)。將班級(jí)總目標(biāo)，向下層層分解，指導(dǎo)大學(xué)生制定出適合自己個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，即個(gè)體目標(biāo)，個(gè)體目標(biāo)反映的是每個(gè)學(xué)生自身的需要和個(gè)性特征。高校思想政治工作者在指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)體目標(biāo)時(shí)需要注意幾點(diǎn)：①目標(biāo)要具體、明確，可以量化考核。②目標(biāo)要有適度的挑戰(zhàn)性，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

實(shí)踐證明，目標(biāo)管理是一種科學(xué)的管理方法和手段，在企業(yè)管理領(lǐng)域已具有普遍的應(yīng)用價(jià)值。在高校學(xué)生教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸增強(qiáng)。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)和通訊手段，加強(qiáng)班級(jí)信息化管理

新形勢(shì)下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的通訊手段，在網(wǎng)上進(jìn)行師生交流和學(xué)生班級(jí)管理是加強(qiáng)學(xué)生工作的必然選擇。

首先，建立公共信息交流平臺(tái)，提高消息傳遞效率。各班級(jí)可以建立QQ群，飛信群，輔導(dǎo)員傳達(dá)消息，可以發(fā)給各班班長(zhǎng)及團(tuán)支書(shū)，班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行通知，同時(shí)在班級(jí)群公告里，可以寫(xiě)出公告，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比結(jié)果公示，或者寒暑假放假時(shí)間通知等。同時(shí)可建立一個(gè)班級(jí)BLOG，學(xué)生們有什么問(wèn)題有什么想法可以寫(xiě)在里面，輔導(dǎo)員看到后，可以進(jìn)行回復(fù)。這樣老師與同學(xué)可以更多的進(jìn)行互動(dòng)與交流，增進(jìn)了師生的友誼。有些學(xué)生有心事，卻不好意思與老師當(dāng)面訴說(shuō)，因此可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天或者郵件的形式，與學(xué)生進(jìn)行交流，開(kāi)導(dǎo)他們，給他們鼓勵(lì)。

其次，建立信息員制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)給班主任。信息員的選擇很重要，他們要有很強(qiáng)的責(zé)任感，與同學(xué)能很好的交流，并樂(lè)意為同學(xué)們服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)匯報(bào)給老師，有大局觀(guān)念，敏銳的觀(guān)察力和較高的覺(jué)悟，能從班級(jí)的利益出發(fā)。班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)自動(dòng)成為信息聯(lián)絡(luò)員、每個(gè)宿舍的宿舍長(zhǎng)也自動(dòng)成為信息聯(lián)絡(luò)員，可以選一些平時(shí)關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽，責(zé)任感強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任信息員，這樣有利于更全面的了解班級(jí)同學(xué)的情況。

總之，班級(jí)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的載體和平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有至關(guān)重要的作用。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，雖無(wú)定法，但是要求甚高。我們必須不斷探索新形勢(shì)下學(xué)生班級(jí)管理的新思路，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，才能推動(dòng)高校學(xué)生工作的發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］孫培青.教育名言集［M］.上海：上海教育出版社，1985.

［2］金國(guó)勇．小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究報(bào)告［C］．班主任之友［J］．1997．第149頁(yè)。

大學(xué)班級(jí)管理方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；有效性

班主任班級(jí)管理作為教育教學(xué)管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要影響作用。近年來(lái)，隨著社會(huì)體制的多元化發(fā)展以及我國(guó)教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，班主任班級(jí)管理有效性的提高已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。加強(qiáng)班主任班級(jí)管理，促進(jìn)班主任班級(jí)管理的有效性，不僅有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及綜合素養(yǎng)的形成與提升，推動(dòng)教育教學(xué)素質(zhì)教育的深化改革。

一、班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與信息的全球化發(fā)展，我國(guó)社會(huì)體系呈現(xiàn)了多元化發(fā)展需求，加之教育教學(xué)改革的不斷深化，班主任班級(jí)管理工作面臨著許多問(wèn)題，班主任管理的創(chuàng)新與改革已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。但在實(shí)際發(fā)展中，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及其他因素的影響，班主任班級(jí)管理成效與作用得不到有效發(fā)揮。其中班級(jí)管理理念落后，班主任管理水平低下，班級(jí)管理方法不符合時(shí)代的發(fā)展需求，以及班主任與學(xué)生缺乏有效的溝通，學(xué)生主體地位得不到實(shí)效性發(fā)揮等問(wèn)題已成為限制班主任班級(jí)管理有效性的主要因素。

二、提高班主任班級(jí)管理有效性的方法

（一）凸顯學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本管理理念

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也應(yīng)遵循新課程改革的基本要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任觀(guān)與榮譽(yù)感，從而提升班級(jí)管理的有效性。與此同時(shí)，班主任組織開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念，貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)觀(guān)念，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的管理方案，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升的優(yōu)化[1]。例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，通過(guò)細(xì)心觀(guān)察與調(diào)研分析，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，針對(duì)性格缺失，叛逆性強(qiáng)的學(xué)生給予關(guān)懷，利用正確的溝通方式使學(xué)生認(rèn)知到自身的問(wèn)題，并有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，從而減低班級(jí)管理難度，提升管理效率。

（二）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作

班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，管理理念、管理方法、管理模式的好壞對(duì)學(xué)生發(fā)展與教育教學(xué)具有直接影響作用。因此，在新形勢(shì)下，要想提班主任班級(jí)管理的有效性，首先班主任應(yīng)提升自身對(duì)班級(jí)管理的重視，明確班級(jí)管理的重要性，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式提升自身綜合素質(zhì)與管理能力，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的班主任培訓(xùn)制度，對(duì)班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)，提升學(xué)校整體教學(xué)與管理水平，從而實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理有效性的提升。例如，學(xué)校定期舉行校外交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)，或通過(guò)組織開(kāi)展班級(jí)管理評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)班主任之間的溝通與交流，豐富班主任管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以提升班主任自身管理能力，實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的創(chuàng)新與改革[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力

學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)與提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與辨別能力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級(jí)建設(shè)中，端正學(xué)生的舉止行為，保持班級(jí)的團(tuán)結(jié)性與積極向上性[3]。對(duì)此，班主任可通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)。例如班主任不定期舉辦班級(jí)集體游戲、班級(jí)文明建設(shè)活動(dòng)、小組競(jìng)賽的團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)與綜合實(shí)踐能力，從而提升班級(jí)管理的有效性。

（四）構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、班主任工作開(kāi)展的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理制度的構(gòu)建對(duì)學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)以及教師教學(xué)具有重要的影響作用[4]?？茖W(xué)、合理、完善的班級(jí)管理制度，有利于促進(jìn)班級(jí)班紀(jì)、班風(fēng)的形成，對(duì)規(guī)范學(xué)生行為、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班主任班級(jí)管理成效具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，教師首先應(yīng)提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的重視，利用班會(huì)、案例分析、教學(xué)宣傳的方法，使學(xué)生認(rèn)知到班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生自身發(fā)展以及班級(jí)整體的重要性，提升學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性。其次，在制定班級(jí)紀(jì)律與管理制度時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的認(rèn)可，提升學(xué)生班級(jí)精神與責(zé)任感并實(shí)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律的全面性與可行性。

（五）注重班級(jí)管理工作的總結(jié)與評(píng)價(jià)

班級(jí)管理工作的結(jié)與評(píng)價(jià)是提升班主任管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。對(duì)此，班主任應(yīng)注重對(duì)班級(jí)管理工作的歸納于總結(jié)。通過(guò)總結(jié)與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，并及時(shí)更正，制定階段性管理方案，從而提升班主任班級(jí)管理的有效性與科學(xué)性。

結(jié)論：總而言之，在新形勢(shì)下，班主任班級(jí)管理工作的有效性實(shí)行，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。對(duì)此，班主任應(yīng)提升自身對(duì)班級(jí)管理的重視，不斷提高自身的管理能力與綜合素養(yǎng)，并結(jié)合教育教學(xué)改革要求與學(xué)生的實(shí)際情況，利用科學(xué)的方法提升班級(jí)管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理功能與優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)與能力的提升，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，完成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)?初中班主任在班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，（10）：186.

大學(xué)班級(jí)管理方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展；自我實(shí)現(xiàn)；班級(jí)管理；制度建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-11-0259-1

科學(xué)發(fā)展觀(guān)是用科學(xué)的眼光看發(fā)展，發(fā)展是第一要義，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。它是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。班級(jí)管理是班主任對(duì)班級(jí)各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，使班級(jí)管理這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程得以有效實(shí)施，使學(xué)生得到充分全面發(fā)展。雖然理論界對(duì)科學(xué)發(fā)展觀(guān)在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)研究分析，然而它在班級(jí)管理的應(yīng)用還沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的分析，本篇論文旨在彌補(bǔ)此現(xiàn)狀的不足，提出合理化要求分析。

發(fā)展是第一要義。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)既是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)又是班級(jí)活動(dòng)的歸宿，班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。我們要做好三件事：第一，我們要明確我們處于什么樣的階段和地位；大學(xué)是學(xué)校向社會(huì)分流的重要時(shí)期，大學(xué)的目的在于塑造人的靈魂。班級(jí)管理要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生環(huán)境改變與心理適應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理調(diào)試不當(dāng)而出現(xiàn)的心理問(wèn)題，情緒控制、自我認(rèn)知、人格發(fā)展、意志品質(zhì)鍛造能力的相對(duì)較弱而造成的人際交往、戀愛(ài)、性心理等方面出現(xiàn)心理與行為的偏差。第二，要把學(xué)生這個(gè)主體看成一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程；大學(xué)四年，每個(gè)學(xué)年都有自己的主要任務(wù)，大一主要是適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大二主要是參加社團(tuán)，系會(huì)等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，拓寬自己的人脈關(guān)系圈。大三就要確立考研或者是公務(wù)員目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主。大四就要確立并實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。班級(jí)管理要結(jié)合每一階段的具體要求制定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。第三，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要求我們必須根據(jù)客觀(guān)社會(huì)環(huán)境的變化制定學(xué)習(xí)要求，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)信息時(shí)代要求，不斷獲取新知識(shí)。

核心是以人為本。以人為本是唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，班級(jí)管理要樹(shù)立維護(hù)好，發(fā)展好和實(shí)現(xiàn)好學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我們要把這一條作為主線(xiàn)貫穿班級(jí)管理的始終。尊重學(xué)生個(gè)性和人格，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理機(jī)制，突出學(xué)生這個(gè)主體。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)，競(jìng)賽，活動(dòng)的參與積極性。充分發(fā)揮班費(fèi)的作用，踐行以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主和以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。實(shí)行班級(jí)學(xué)生干部輪換制，阿克頓說(shuō)：“權(quán)力導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗”。有利益的地方就有腐敗的存在，因?yàn)樯婕皩W(xué)生切身利益，特別是在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選中，因?yàn)橹贫鹊穆┒丛斐山Y(jié)果的不公平性，由于公共權(quán)力的異化，部分班干部把公共利益轉(zhuǎn)化成私人利益，，損害班委公信力。學(xué)生有權(quán)選擇合適的班委為大家服務(wù)，同時(shí)也有權(quán)撤銷(xiāo)不稱(chēng)職的班委，學(xué)生干部的適度交替有利于班級(jí)公平和諧氛圍的營(yíng)造。健全民主監(jiān)督機(jī)制，制度是保障，制度的先行性，可操作性，規(guī)范性和科學(xué)性關(guān)系到班級(jí)日常管理的有效執(zhí)行。健全民主監(jiān)督機(jī)制是一切工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，這主要涉及到同學(xué)們的參與度，學(xué)生是班級(jí)的主人翁，是班級(jí)管理的主體，學(xué)生主體的參與度和監(jiān)督力度直接關(guān)系到班級(jí)管理的質(zhì)量和效益。