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土木工程學(xué)習(xí)方法范文第1篇

結(jié)合沈陽工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)非洲留學(xué)生的專業(yè)課程英文教學(xué)實踐經(jīng)驗。從留學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授兩個方面提出了土木工程目前存在的教學(xué)問題，并針對非洲留學(xué)生的特點提出了解決對策，為地方高校進一步推進非洲留學(xué)生教育水平，擴大留學(xué)生招生規(guī)模奠定基礎(chǔ)，為地方高校土木工程專業(yè)教育國際化提供參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；非洲留學(xué)生；教學(xué)問題

中圖分類號：G6489；TU-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06011904

近5年，非洲來華進修學(xué)習(xí)的留學(xué)生呈逐年上升趨勢。我國已成為非洲留學(xué)輸出的最主要國家，也是亞洲接收非洲學(xué)生最多的國家[1-4]。非洲學(xué)生來華留學(xué)一方面增強了中非文化的交流，向非洲國家傳輸了我國先進的科學(xué)技術(shù)及文化理念，另一方面也為尚缺乏競爭力和教育資源的地方高校國際化教育發(fā)展提供了契機和研究實體[5-8]。土木工程專業(yè)（civil engineering）是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。非洲是第三世界，除南非外，大多數(shù)非洲發(fā)展中國家的城市基礎(chǔ)設(shè)施還不完善。因此，亟需一批擁有此專業(yè)專項技能的人員進行城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

沈陽工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)自2013年以來開始招收留學(xué)生，兩年來已累計招生近30名，并由國際教育學(xué)院和建筑與土木工程學(xué)院共同完成本專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)與日常管理工作。土木工程專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)除漢語言課程外均采用英文教學(xué)方式，這對非英語專業(yè)的教師而言是一項巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)。文章結(jié)合筆者近兩年對非洲留學(xué)生采用英語講授專業(yè)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對非洲留學(xué)生的特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授兩個方面提出了目前存在的教學(xué)問題，并據(jù)此提出了相應(yīng)的解決辦法以改善教學(xué)效果，為地方高校提高留學(xué)生教學(xué)水平，推動土木工程專業(yè)教育國際化提供參考。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差且程度不一

土木工程專業(yè)是最為古老的工科專業(yè)，涉及內(nèi)容包含大量“力學(xué)”知識，如

理論力學(xué)、材料力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等。這些力學(xué)知識需要扎實的高中物理知識作為基礎(chǔ)。目前來華的非洲留學(xué)生基本來自發(fā)展中國家，教育水平相對較弱，且非洲各國的教育水平并不在同一起跑線上。相比而言，南非、埃及等經(jīng)濟較好的國家教育水平較高，烏干達、尼日利亞等國家擁有一些水平相對較高的高等院校（拉格斯大學(xué)、馬凱雷雷大學(xué)），教育水平次之，而剛果、肯尼亞等一些經(jīng)濟較差國家的教育水平較低。由于實際教學(xué)水平的差距，各國學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。以水力學(xué)課程為例，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分非洲留學(xué)生并未掌握高中物理中水壓強度的計算方法，而該方法則是水力學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象給整個教學(xué)過程帶來了極大的困難。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在華非洲留學(xué)生大多來自本國社會上層家庭，其在當(dāng)?shù)氐恼蔚匚惠^高，經(jīng)濟條件較好。部分來華學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不明確，依靠本國或家庭的資助處在半學(xué)半玩的狀態(tài)，時有曠課、遲到、早退等現(xiàn)象發(fā)生，極個別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更是出現(xiàn)了無故出市或出省旅游的現(xiàn)象。然而，土木工程專業(yè)是一個課程本身以及設(shè)置極具連續(xù)性的專業(yè)，需要學(xué)生時時刻刻保持一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦某一環(huán)節(jié)松懈，則將對后續(xù)學(xué)習(xí)帶來極大影響。筆者在鋼結(jié)構(gòu)基本原理課程的教學(xué)過程中曾遇到學(xué)生對所需知識的重要性不以為意，在前半學(xué)期經(jīng)常曠課、逃課、游游蕩蕩，沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)果后半學(xué)期想學(xué)時根本無法理解，并且影響到下一學(xué)期的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)方法較差

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，且因個人和環(huán)境的不同越來越受到教育工作者的重視。非洲國家教育水平相對較低，大多數(shù)非洲留學(xué)生沒有掌握

學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)新知識的習(xí)慣，上課時不記筆記，聽課效果往往取決于當(dāng)天的狀態(tài)和對課程感興趣的程度。有部分學(xué)生課后作業(yè)完成的也并不及時，當(dāng)日布置的作業(yè)常常要幾天后才能完成，不能做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。沒有定期定時整理和溫習(xí)所學(xué)課程的習(xí)慣，決大多數(shù)學(xué)生采用期末突擊復(fù)習(xí)方式應(yīng)付考試。土木工程專業(yè)是一門重視實踐的工科專業(yè)，要求在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實際工程加強感官上的認識，加深對理論知識的理解。然而目前的非洲留學(xué)生并沒有理解實踐的重要性，沒有養(yǎng)成勤于動手、手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。例如，在進行測量實習(xí)的過程中，大部分學(xué)生在戶外只是關(guān)心數(shù)據(jù)的記錄，查閱書本中的計算方法，只有個別學(xué)生參與儀器的操作和使用。

二、教師講授問題

（一）交流語言及專業(yè)課語言問題

由于采用全英文授課，教師的英語水平成為能否清楚講授專業(yè)課程的重要因素。沈陽工業(yè)大學(xué)前期對非英語專業(yè)的教師進行了英語集中培訓(xùn)，重點在于提高教師的聽、說兩方面能力，并在課堂組織和交流方面聘請了外籍教師進行指導(dǎo)。雖然上述措施在一定程度上提高了教師的英語授課水平，但由于我國英語教學(xué)為應(yīng)試教育，加之并沒有英語交流的大環(huán)境，即使通過了英語四、六級考試

的教師在聽說方面的能力仍有不足。年齡較大的教師更是出現(xiàn)了滿腹經(jīng)綸卻無法言語的現(xiàn)象。土木工程專業(yè)英語詞匯量較大，需要教師較為熟練地掌握力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程材料、土木工程施工、土木工程造價等課程的專業(yè)詞匯。許多詞匯平時極少使用，例如，房屋建筑學(xué)中的“女兒墻”英文為“parapet”，這一單詞日常幾乎不用。另外，有些專業(yè)詞匯的含義在授課時也并非使用準(zhǔn)確，例如，“構(gòu)造”一詞在國外常用“detail”來表示，而教師在用英文解釋構(gòu)造時卻往往使用“structure”，這樣的表述是極為不準(zhǔn)確的。不能正確地使用專業(yè)詞匯和聽說能力的欠缺成為教師與學(xué)生之間無法順暢交流與溝通、無法高效傳授知識的障礙，一定程度上影響了授課質(zhì)量。

（二）授課方法較單一

目前留學(xué)生課堂的授課方式較為單一，仍采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)大課堂教學(xué)方式。然而留學(xué)生數(shù)量相對較少，以沈陽工業(yè)大學(xué)為例，土木工程一個專業(yè)一個年級的學(xué)生僅有十幾個人，仍采用大課堂教學(xué)方式就變得有些過于呆板和缺乏新意。傳統(tǒng)授課方法缺少師生之間的互動，很難喚起學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，更難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，土木工程專業(yè)所開設(shè)的測量、水力學(xué)、施工等大量課程需要到實驗室、現(xiàn)場工地去觀察、體會和學(xué)習(xí)，由于條件等各方面的限制，目前教師大多還是依照書本對學(xué)生進行講解。這種形式單一的授課方法勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。

三、針對教學(xué)問題的解決對策

（一）設(shè)立統(tǒng)一入學(xué)考試機制，補習(xí)土木工程基礎(chǔ)課程

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大這一現(xiàn)象可仿照美國SAT（Scholastic Assessment Test）積極開展統(tǒng)一的留學(xué)生入學(xué)考試，即從高中知識、英語水平兩個方面對來華留學(xué)的非洲籍學(xué)生進行知識水平、語言水平的認證。對不滿足標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員，采用預(yù)科制方式，進行1年或6個月的高中知識補習(xí)和語言能力培訓(xùn)。尤其是針對土木工程專業(yè)基礎(chǔ)高中課程的補習(xí)，最終要采用嚴格的考試以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種基礎(chǔ)強化補習(xí)將掃清學(xué)生未來在土木工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)障礙，便于教師開展統(tǒng)一授課，順利完成教學(xué)計劃。

（二）加強學(xué)生管理，端正學(xué)生思想，明確土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，從兩方面入手，一方面要加強留學(xué)生的進校管理教育，對新生進行軍事訓(xùn)練、思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認識到大學(xué)時間非常寶貴，應(yīng)該利用這段時間不斷充電，精心安排每一天，認真規(guī)劃自己的人生。讓學(xué)生熟知學(xué)校的各項規(guī)章制度，明確告知學(xué)生大學(xué)期間什么是可以做的，什么是不可以做的。規(guī)范學(xué)生的日常生活行為，使其情緒沒有較大波動是學(xué)生在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。另一方面，教師在課堂上要經(jīng)常為學(xué)生列舉土木工程專業(yè)人才為社會和國家做出的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，列舉世界矚目的偉大工程，如哈利法塔（迪拜大廈）、丹昆特大橋等，激發(fā)學(xué)生從事土木工程專業(yè)的自豪感，增強其學(xué)習(xí)動力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，其自然會有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）傳授優(yōu)良學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對留學(xué)生學(xué)習(xí)方法差這一問題，首先應(yīng)積極向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法，講述課前預(yù)習(xí)、課堂上記錄筆記和課后積極復(fù)習(xí)的重要性。挑選土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)成績好的中外學(xué)生為廣大留學(xué)生作學(xué)習(xí)方法報告。從理論課的學(xué)習(xí)方法和實踐課的重要性兩個方面進行講解介紹，重點推薦基于實踐的學(xué)習(xí)方法，例如，在房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中要留心觀察身邊具有代表性的建筑物，加深對書本知識的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、認真聆聽、積極討論和勤于動手操作的習(xí)慣。

（四）進一步提高教師英語能力

針對教師教授過程中存在的語言問題，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)進一步組織教師定期進行英語培訓(xùn)。在條件允許情況下，組織教師去國外語言進修，觀摩土木工程專業(yè)英語授課，熟悉語言環(huán)境，加深對土木工程專業(yè)詞匯的理解，學(xué)習(xí)國外高校在授課中常用的英語語法和口語習(xí)慣。定期在校內(nèi)舉行英語授課比賽，采取獎勵措施激發(fā)擔(dān)任留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師學(xué)習(xí)英語，熟練地運用英語進行授課。

（五）授課方式多元化

針對教師授課方法問題，建議從以下幾個方面進行改進。

（1）針對語言溝通的不足，利用多媒體進行影像教學(xué)，任課教師要搜集國外較好的土木工程專業(yè)資料進行輔助教學(xué)。例如，“Discovery”頻道中的“人類的偉大工程”節(jié)目系列。

（2）增加課上教師與學(xué)生的互動，硬性完成教學(xué)任務(wù)并不一定適合留學(xué)生教學(xué)。通過課堂上的問與答或一些小游戲、小測驗，增強師生之間交流，不但可以提高課上學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生自信心，而且可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教師課后要多與留學(xué)生溝通聯(lián)系，了解其掌握知識情況，由于留學(xué)生人數(shù)較少，完全可針對個人制定一套適合其特點的輔導(dǎo)方法，提高課后輔導(dǎo)效果。

（4）注重土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)，針對非洲國家的經(jīng)濟情況和非洲國家對歸國留學(xué)生人才類型的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，尤其是土木工程專業(yè)，需要讓學(xué)生多到實驗室以及施工現(xiàn)場觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題、動手解決問題。通過書本和實踐工程實例相結(jié)合的方式加深學(xué)生對知識及關(guān)鍵技術(shù)的印象。

四、結(jié)語

打開我國教育大門，使我國教育事業(yè)全球化、國際化是未來教育發(fā)展的方向。土木工程專業(yè)是基礎(chǔ)建設(shè)專業(yè)，作為地方高校的新生代土木人，我們要抓住契機，拓寬眼界，增強土木工程領(lǐng)域教育的國際化交流，推進土木工程教師隊伍國際化、教學(xué)方法國際化、教材國際化、專業(yè)建設(shè)國際化和科研平臺的國際化。通過上述舉措，

提升地方高校土木工程專業(yè)針對非洲留學(xué)生特點的教育水平。

參考文獻：

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土木工程學(xué)習(xí)方法范文第2篇

盡管諸多學(xué)者對教學(xué)策略的內(nèi)涵有不同的認識和理解，但人們將教學(xué)策略通常理解為:教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。筆者認為，教學(xué)策略是指在不同的專業(yè)背景下，不同的教學(xué)對象和教學(xué)條件下，為保證教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)過程中采用的不同方式、手段，以及對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的確定、教學(xué)方法的采用等，是在教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想。

土木工程專業(yè)課教學(xué)策略類型及其運用

關(guān)于教學(xué)策略的類型，以往研究者歸納了很多，比如自主式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、合作式教學(xué)策略、競爭式教學(xué)策略、學(xué)徒式教學(xué)策略、評價策略，等等。這些策略在土木工程課程教學(xué)中能不能適用，分別能用在哪些方面，值得研究。根據(jù)土木工程專業(yè)課程特點，可以歸納如下適用教學(xué)策略類型。

(一)自主式教學(xué)策略

讓學(xué)生自己尋找教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)，并從教學(xué)中建構(gòu)具有個人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動處理教學(xué)信息的地位。這種策略可以把信息與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入探討，從而提高學(xué)習(xí)能力，效果較好。但存在的不足也是明顯的，如目標(biāo)設(shè)計不妥，可能導(dǎo)致認知超載或情緒低落，學(xué)習(xí)效果差。這種策略成功的前提是，學(xué)生已具有所學(xué)課程的相關(guān)知識。對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，適于學(xué)習(xí)成績較好并自我學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。在理論性較強的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用自主式教學(xué)策略，給出較多時間讓學(xué)生查閱資料，教師重點解決自學(xué)過程中遇到的難點，提高學(xué)生自學(xué)能力。這種策略在知識性較強的課程中能較好地適用，比如地下空間開發(fā)、土木工程概論、工程地質(zhì)等課程。

(二)替代式教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中常使用這種策略。該策略主要給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，備課過程中組織和提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種策略比自主式教學(xué)策略效率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，但這種策略學(xué)生智力投入少，學(xué)習(xí)深度不如自主式策略好。由于教學(xué)安排過于密集，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考的時間少，因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)對象上這種教學(xué)策略適用于學(xué)習(xí)被動、自學(xué)能力一般的學(xué)生。這種策略在理論性較強的課程中能較好適用，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程。

(三)合作式教學(xué)策略

課堂教學(xué)中的合作行為，是指學(xué)生之間為了達到某一共同目標(biāo)而彼此配合、相互協(xié)助的一種聯(lián)合行動，該策略的基本形式是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)體系的幾個優(yōu)越性:(1)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的最高水平;(2)能促進學(xué)生之間互相幫助、共同提高;(3)能加強學(xué)生間的感情溝通，改善關(guān)系，建立起良好的友誼。該策略強調(diào)學(xué)習(xí)小組每個成員都能積極地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容由共同學(xué)習(xí)的伙伴分擔(dān)，學(xué)習(xí)中遇到的問題比較容易解決。但也存在一些缺點，如組內(nèi)成員的意見不一致、分歧爭論，造成內(nèi)耗，浪費時間和精力;小組進行討論時，一些不愿承擔(dān)責(zé)任的組員推卸責(zé)任，或是在活動中不積極配合，影響學(xué)習(xí)積極性，降低效率，傷害感情。在土木工程專業(yè)課畢業(yè)設(shè)計(論文)、課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)物理實驗、工程力學(xué)實驗中，可采用小組學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生充分討論交流的空間，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提高團隊合作精神。通過這種教學(xué)策略，后勤工程學(xué)院積極支持土木工程專業(yè)的本科生參加各種類型的國家級科技文化競賽活動，土木工程專業(yè)學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、全國大學(xué)生建筑設(shè)計競賽優(yōu)秀獎、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽二等獎等。通過開展這些活動，促進教與學(xué)之間的良性循環(huán)，既有利于學(xué)生提高團隊意識，也提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。

(四)學(xué)徒制策略

學(xué)徒制培養(yǎng)了無以數(shù)計的能工巧匠，創(chuàng)造了燦爛的人類文明，對技術(shù)的發(fā)展、傳遞以及社會的進步作出了不可磨滅的貢獻。但由于這種教學(xué)策略偏重實際操作技術(shù)，忽視基礎(chǔ)理論知識，不利于大批量人才培養(yǎng)，因而“認知學(xué)徒制”應(yīng)運而生。學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定目標(biāo)，學(xué)生可以在其中主動提出、分析、解決問題，并在必要時獲得支撐。認知學(xué)徒制的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在真實的情境中通過對教師活動的觀察、模仿主動學(xué)習(xí)，適用于土木工程中實踐性強的課程。這種策略與實踐教學(xué)息息相關(guān)，關(guān)于實踐教學(xué)的研究，在文獻［4］中有所研究。后勤工程學(xué)院開展了“學(xué)分制導(dǎo)師”制度，通過對教師個人的考評，確認導(dǎo)師資格，學(xué)生通過校園網(wǎng)了解導(dǎo)師基本情況，教師在全體學(xué)生面前自我介紹，學(xué)生自主選擇教師作為本科四年的導(dǎo)師。導(dǎo)師與學(xué)生保持聯(lián)系，教師在思想上對學(xué)生進行指導(dǎo)，在一些實踐活動中，教師帶學(xué)生參加學(xué)習(xí)，學(xué)生也能以教師為榜樣，學(xué)習(xí)其閃光點，教師在傳授學(xué)生知識的同時對引導(dǎo)學(xué)生價值觀和人生觀也起到了積極作用。在實踐性較強的土木工程專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用這種教學(xué)策略，其他課程實踐性較強的環(huán)節(jié)可結(jié)合模型或?qū)嶋H工程，在工地上集中講解。這種策略在實踐性強的課程中尤其重要，如測量實習(xí)、施工實習(xí)、認識實習(xí)等課程。

(五)評價策略

人們總是存在一種被他人認可的期望。教師對學(xué)生的肯定和積極評價是學(xué)生前進的動力，使他們葆有學(xué)習(xí)熱情。評價策略是一種適用性最為廣泛的教學(xué)策略。當(dāng)一個人不僅認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣(蘇霍姆林斯基)。很多大學(xué)生的熱情不高，甚至毫無熱情，厭煩讀書。原因是多方面的，他們感覺不到苦中有樂，未體驗到先苦后甜的感覺。另一個重要原因是，教師在教學(xué)中不能及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不注意，不懂得正確的評價。教師恰到好處的評價，能使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，精神上得到滿足，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和進取心。這無論是從心理學(xué)的情感認識過程和情感需要分析，還是從教育學(xué)的教育目的和審美教育檢驗，及時評價最直接地對學(xué)生起到催化教育的作用。

土木工程專業(yè)課教學(xué)策略的側(cè)重點

在教學(xué)過程中沒有哪一個教學(xué)策略是可以通用的。每一個教學(xué)策略的采用都要考慮實際問題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索，使自己成為教學(xué)實踐的研究者，才能找出適合于所任學(xué)科、所教學(xué)生及自己個性風(fēng)格的教學(xué)策略［5］。針對土木工程專業(yè)課程的特點，教學(xué)策略應(yīng)該強調(diào)以下特點。

(1)土木工程教學(xué)中往往以培養(yǎng)土木工程師為目的。在教學(xué)過程中需要考慮實際課程的設(shè)置目的，土木工程涵義廣泛，有的培養(yǎng)施工為主的工程師，有的培養(yǎng)設(shè)計為主的工程師，有的培養(yǎng)工程管理人員，有的培養(yǎng)土木工程研究人員。在選擇教學(xué)策略時應(yīng)充分考慮上述不同，在教學(xué)過程中分別對待，并制定相關(guān)的教學(xué)策略。

(2)在教學(xué)的過程中，應(yīng)統(tǒng)觀教學(xué)全過程，綜合考慮在教學(xué)過程中涉及的各個方面，教學(xué)策略的制定應(yīng)體現(xiàn)較為完整的結(jié)構(gòu)功能。土木工程基礎(chǔ)課程(包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等)的教學(xué)策略應(yīng)考慮后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，而專業(yè)基礎(chǔ)課(包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等)的教學(xué)策略又應(yīng)注意后續(xù)專業(yè)課的需要，重點在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點上取舍和安排。后續(xù)專業(yè)課程可能利用到哪些知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到什么困難，都應(yīng)該想到，并在教學(xué)策略中得以體現(xiàn)。專業(yè)課的教學(xué)策略應(yīng)注重學(xué)員的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何利用所學(xué)知識解決在實際工程中遇到的問題，以及讓學(xué)生了解在遇到實際問題時采用哪些方法和手段、如何思考實際問題等。工程案例學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)這一方面。

(3)制定好的教學(xué)策略應(yīng)該在操作層面上具有靈活性。土木工程類的課程一般都與實際工作比較接近。在實際工程中遇到的情況往往是千變?nèi)f化的，不能只注重一個層面或一個方面的講解，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，并將理論知識應(yīng)用于實際工程。注重教學(xué)過程的理論講解，達到講一個案例掌握一類工程的目的。如何體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性是土木工程類學(xué)科教學(xué)策略的關(guān)鍵。

(4)由于學(xué)生層次不同，在教學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)原本認為比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來很難。這個時候就需要強調(diào)教學(xué)策略的調(diào)控性。在教學(xué)過程中原本制定好的教學(xué)策略應(yīng)考慮在實施過程中可能出現(xiàn)的偏差。教和學(xué)是一個互動的過程，教師在采用已經(jīng)制定好的教學(xué)策略時，并不一定完全適合所有學(xué)生。土木工程類的課程充分體現(xiàn)了這一點。經(jīng)驗性的公式在專業(yè)課中較多，有些可能找不到理論依據(jù)，不易理解。在采用合適的教學(xué)策略時，應(yīng)注重策略調(diào)控性，原本制定好的替代式教學(xué)可能沒有自主式更有效，而有些可能采用學(xué)徒式又更合適。

(5)土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略處于教學(xué)策略制定的課程級、指導(dǎo)科目級、單元級和要案級。制定好土木工程專業(yè)課程教學(xué)策略對后續(xù)的低層次教學(xué)策略尤為重要。土木工程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了該課程教學(xué)策略的制定:培養(yǎng)以設(shè)計為主的工程師應(yīng)注重設(shè)計過程中的相關(guān)建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)以施工技術(shù)和管理為主的工程師則應(yīng)注重先進施工技術(shù)和先進管理理念。在教學(xué)策略層面上應(yīng)充分體現(xiàn)。同時在教學(xué)手段和方法上不同的教學(xué)目的也要求采用不同的教學(xué)策略，比如，培養(yǎng)以設(shè)計為主的工程師可以采用理論推演和具體化的教學(xué)手段，而培養(yǎng)以施工為主的工程師則多以實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)方式進行教學(xué)。

教學(xué)策略評價

教學(xué)策略的研究目的主要是提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，保證以較少的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，如何制訂或選擇教學(xué)策略，需要考慮教學(xué)過程的效率，力爭節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。成功的教學(xué)策略低耗高效，保證學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。教學(xué)策略評價主要包含三方面內(nèi)容:效果、效率和效益。效果主要指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，主要通過考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量，可在考試成績中得到體現(xiàn)，這一點土木工程類課程與其他課程具有相同的特點;而教學(xué)效率則主要為教學(xué)產(chǎn)出(效果)和教學(xué)投入之比，或有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比;教學(xué)效益主要指教學(xué)活動的收益和教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。上述三點和教師是否采取否有效的教學(xué)策略有直接關(guān)系。土木工程的教學(xué)策略評價，可以從上述三方面體現(xiàn)，但由于土木工程專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，在對采用的教學(xué)策略進行評價時，考試成績和其他方法不能完全體現(xiàn)和準(zhǔn)確評價。比如，注重設(shè)計知識的掌握可能需要以實際工程的設(shè)計水平和設(shè)計圖紙的完整性和內(nèi)容的科學(xué)性來體現(xiàn)，而注重施工知識的可能需要給一個實際工程案例，考核學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，兩者的差別較大。在實際的教學(xué)策略評價中應(yīng)考慮到土木工程課程的特殊性和專業(yè)方向性。

土木工程學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞 高校新生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教學(xué)效果

Abstract The construction of study style is a very complex system engineering， and the freshman stage is a special and important stage in the process of College Students' growth. Based on the existing work style construction of the two new colleges in minority areas， starting from the influencing factors of college students in the construction of style of study， combined with the actual situation， strict construction of new learning style of the measures， research on Role Analysis and other methods to improve the teaching effect of the surface， in order to promote the construction and inheritance of colleges and universities in minority nationality regions good style of study.

Keywords college freshmen； construction of learning style； teaching effect

學(xué)風(fēng)是學(xué)校長期形成的一種氛圍，一種精神，有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)風(fēng)指某所高校師生在治學(xué)方法、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神等方面經(jīng)長期發(fā)展所形成的獨特風(fēng)格；狹義的學(xué)風(fēng)指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。①②③在新時代環(huán)境條件下，高等院校作為向社會輸送高級人才的培養(yǎng)基地，學(xué)風(fēng)建設(shè)為高校建設(shè)最核心的內(nèi)容。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要保障，是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)效果的重要內(nèi)容，是一所高校謀求發(fā)展、樹立品牌的基礎(chǔ)。

近年來，伴隨高校招生規(guī)模的擴大和就業(yè)制度的改革，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中也出現(xiàn)了很多新的情況和問題，尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校。本文結(jié)合筆者多年來在少數(shù)民族高校擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的管理與實`經(jīng)驗，以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，從影響高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素入手，結(jié)合實際情況，從嚴抓高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施、對提升教學(xué)效果的作用分析等方面展開研究，以促進少數(shù)民族地區(qū)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)及傳承。

1 影響高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)總體來說尚好，但由于受社會環(huán)境， 高校環(huán)境等客觀因素及學(xué)生自身因素，高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在不少問題，影響因素主要有以下幾個方面：

1.1 社會環(huán)境與高校環(huán)境是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀因素

（1）教學(xué)方式。大學(xué)教學(xué)中，合班課多、課堂教學(xué)知識量大、進度快、復(fù)習(xí)回顧少、很難安排課后輔導(dǎo)等情況普遍存在。這些情況有可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、理解知識的程度下降、遺忘知識的速度加快、積累的疑難問題越來越多等問題。

（2）課程設(shè)置。大一的課程多以公共基礎(chǔ)課為主，以理論課為主，學(xué)生缺少系統(tǒng)了解專業(yè)背景及發(fā)展前景的機會，缺少實踐認知的機會，如果不能對專業(yè)形成理性的認識，學(xué)生很難形成對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做出合理的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。

（3）生活環(huán)境的變化。多數(shù)學(xué)生進入大學(xué)以后，離開家鄉(xiāng)和親人朋友，進入全新的環(huán)境，結(jié)識新的老師和同學(xué)，接受與以往不同的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，都需要一個適應(yīng)過程。在適應(yīng)過程中，學(xué)生如果出現(xiàn)適應(yīng)不良的問題，會直接影響到學(xué)習(xí)和生活。

（4）學(xué)習(xí)氛圍。大一新生處于好奇探索階段，喜歡嘗試，容易受大環(huán)境的影響。如舍友里有愛玩、吵鬧的學(xué)生，自己也很難靜下心學(xué)習(xí)，互相影響；從高年級的學(xué)生那里接受到的經(jīng)驗有好有環(huán)；大學(xué)環(huán)境相對開放和多樣，交友戀愛、社團活動、打工創(chuàng)業(yè)、聚會娛樂等都對大一學(xué)生有著相當(dāng)?shù)奈Α！皩W(xué)習(xí)無用論”正在大一學(xué)生當(dāng)中逐漸蔓延。

（5）作息安排。相對高中而言，大學(xué)的作息安排對學(xué)生來說是完全不同的模式，在大一學(xué)生適應(yīng)這種變化之前，很難合理利用課余時間，甚至有些學(xué)生還會投機取巧，遲到、曠課、委托同學(xué)答到、坐在教室后排等行為在大一學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)得越來越多。

1.2 學(xué)生自身因素是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。高校新生入校前，長期在老師、家長督促下學(xué)習(xí)的學(xué)生對“為誰學(xué)？為什么學(xué)？”等這類問題存在認識上的偏差，不自覺地會為滿足家長的期待，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分認識學(xué)習(xí)對自身成長的重要性，遑論形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。進入高校后，沒有老師和家長的督促，學(xué)生容易開始放松學(xué)習(xí)要求。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校新生入校前，主要是以通過考試、考取高分為目標(biāo)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)，更注重課堂知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，為就業(yè)和從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生加強實踐創(chuàng)新，提高自身的競爭力，以實現(xiàn)長遠發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)方法。進入大學(xué)后，學(xué)生難以完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，主動閱讀參考書籍等學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

（4）基礎(chǔ)薄弱。進入少數(shù)民族地區(qū)普通二本學(xué)校的學(xué)生，在高考中，多數(shù)存在偏科的情況，知識基礎(chǔ)不甚牢固，而大一的課程設(shè)置多以公共課程為主，課程難度比高中時更大，部分學(xué)生會出現(xiàn)跟不上、學(xué)不懂的現(xiàn)象，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的自信和興趣。

2 加強新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實踐措施

2.1 為高校新生上好大學(xué)的第一課――入學(xué)教育

在大一學(xué)生正式進入學(xué)習(xí)階段前，一般都會經(jīng)歷軍訓(xùn)和入學(xué)教育的階段，在這個階段，學(xué)生對大學(xué)充滿了好奇心，誰在這個時候掌握為大一學(xué)生答疑解惑的主動權(quán)，誰就能率先對大一學(xué)生的觀念和行為產(chǎn)生積極影響。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，大一學(xué)生注冊報到后的三天內(nèi)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)以及班主任就協(xié)同學(xué)生干部走訪學(xué)生宿舍，關(guān)心問候?qū)W生，了解學(xué)生心態(tài)。一周內(nèi)，包括院長、“天山學(xué)者”在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、專家從不同方面為新生開展了入學(xué)教育講座。內(nèi)容包括：校史、院情，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、就業(yè)方向，學(xué)籍管理及教學(xué)管理規(guī)定，責(zé)任人生，新生引航教育，考研指導(dǎo)等內(nèi)容。通過教師專家學(xué)者及時的指導(dǎo)與建議，有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)新生活。

2.2 引導(dǎo)高校新生認清專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，有的放矢

想要糾正學(xué)生“大學(xué)很輕松”、“六十分萬歲”等錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起“為自己學(xué)”、“重在自學(xué)”的觀念，首先要解決的問題是讓學(xué)生對“學(xué)習(xí)與就業(yè)”、“考試與實踐”、“專業(yè)與行業(yè)”、“四年的課程分布及學(xué)習(xí)重點”等問題有清晰的了解，學(xué)生才會意識到學(xué)習(xí)的一點一滴都是為將來的長遠發(fā)展打基礎(chǔ)，而不僅僅是為了通過考試。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，學(xué)院在2015年10月中旬至11月中旬，安排所有本科專業(yè)的教研室主任或本專業(yè)的優(yōu)秀教師進入對口專業(yè)班級，開展以專業(yè)課程介紹與學(xué)習(xí)方法，行業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)等為主題的講座，因為針對性強，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，取得了良好的教育效果。

2.3 營造良好的班風(fēng)和宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”影響力

班級是學(xué)校的基本細胞，宿舍是班級的基本細胞，“細胞”的好壞影響著整體的“健康”，班級風(fēng)氣對學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用，宿舍成員之間的相互影響是不容忽視的。樹立“比幫趕超”的班風(fēng)，構(gòu)建和諧高雅的宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”的影響力，將會帶動整個班級甚至整個學(xué)院學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。④

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，學(xué)院依靠班主任為主要負責(zé)人，在2015年10月至11月開展以“建設(shè)學(xué)習(xí)型班級，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)”為主題的學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動。通過持續(xù)地嚴抓考勤、嚴抓紀(jì)律，及時教育違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，幫助學(xué)生改正遲到、不認真聽課等不良習(xí)慣；通過學(xué)風(fēng)主題班會、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會、文明宿舍評比檢查等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 以晚自習(xí)為抓手，全員育人、全方位育人、全過程育人

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不斷研究學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中遇到的新問題、新特點，扎實落實學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。⑤

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，學(xué)院以晚自習(xí)為抓手，建立起嚴格的大一學(xué)生晚自習(xí)制度，成立五支隊伍通過晚自習(xí)開展工作，分別是以院領(lǐng)導(dǎo)為主的督導(dǎo)檢查組，以工程制圖任課老師為主的課外輔導(dǎo)組，以輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部為主的紀(jì)律檢查組，以優(yōu)秀研究生為主的學(xué)生互助組，以本科高年級優(yōu)秀學(xué)生為主的經(jīng)驗分享組。這五支隊伍根據(jù)各自特點，從不同角度發(fā)揮功效，對大一學(xué)生形成了全方位的指導(dǎo)與幫助。學(xué)院還與高數(shù)課程開課學(xué)院舉行學(xué)風(fēng)座談會，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。

3 加強新生學(xué)風(fēng)建設(shè)對提升教學(xué)效果的作用分析

3.1 及時的“觀念引導(dǎo)”幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)效果的動力

從入校開始，從課內(nèi)到課外，從教室到宿舍，對高校新生從學(xué)習(xí)理念到專業(yè)理論進行全方位的指導(dǎo)與幫助，有效地遏制了“大學(xué)很輕松”、“學(xué)習(xí)無用論”等思想在學(xué)生中的蔓延。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，及時全面的入學(xué)教育，專業(yè)教師面對面講座，讓新生對大學(xué)、對專業(yè)的認識由感性上升為理性，“順利畢業(yè)并不容易”，“學(xué)好專業(yè)才能更好地就業(yè)”等觀念深入學(xué)生當(dāng)中，促使學(xué)生以更加認真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，為提升教學(xué)效果添加動力。

3.2 有效的管理模式促使學(xué)生主動構(gòu)建與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，為提升教學(xué)效果提供制度保障

以嚴格的晚自習(xí)制度為代表，嚴抓各項學(xué)習(xí)紀(jì)律，使學(xué)生“迷茫”、“混日子”的時間少了，把更多的時間和精力花在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，為提升教學(xué)效果提供制度保障。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，一年級的課程設(shè)置相對較多，學(xué)生課外活動比之中學(xué)更加豐富，在嚴格實施加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施后，很多學(xué)生的感覺是“比高中還要充實，時間不夠用。”定期與不定期的考勤檢查、教學(xué)督察，及時教育處理違規(guī)學(xué)生的管理方式，使學(xué)生曠課、遲到、違反課堂紀(jì)律等現(xiàn)象明顯減少。

3.3 堅持不懈的課外輔導(dǎo)有助于學(xué)生應(yīng)對“薄弱課程”

對于少數(shù)民族地區(qū)普通二本學(xué)校的學(xué)生，因受高考分數(shù)的限制，大一不通過的課程中，以理工科的課程較多，其中又以高數(shù)、物理等課程為主，學(xué)生有對薄弱課程進行課外輔導(dǎo)的現(xiàn)實需要，以提升教學(xué)效果。

以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，通過采取上述嚴抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施并予以實踐，在進行了一學(xué)年任課老師及優(yōu)秀學(xué)生的課外輔導(dǎo)后，從任課教師的教學(xué)過程及整體的教學(xué)效果反饋看，2015級新生較往年相比（見表1），對高校教學(xué)的適應(yīng)性明顯提高，曠課遲到現(xiàn)象有顯著改善，教學(xué)互動性有所提高，教學(xué)效果有明顯改善。

4 結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而大一階段作為大學(xué)生成長過程中一個特殊而重要的階段，嚴抓學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。本研究針對少數(shù)民族地區(qū)二本高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，針對近年來學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題，從社會環(huán)境、高校環(huán)境以及學(xué)生自身，剖析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因，并以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院2015級新生為例，通過采取為高校新生上好入學(xué)教育第一課、引導(dǎo)高校新生認清專業(yè)、營造良好的班風(fēng)和宿舍文化、嚴抓晚自習(xí)并采取任課教師和優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)課外輔導(dǎo)等舉措嚴抓高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過一個學(xué)年的實踐，無論從任課教師教學(xué)過程的反映，還是從班主任管理班級的體會，亦或是整體教學(xué)效果提升的反饋等，均表明，嚴抓高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)對于提升高校教學(xué)效果具有顯著的正向作用，同時，該工作必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不嘌芯墾Х緗ㄉ韞程中遇到的新問題、新特點，扎實落實學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，才能為高校人才培養(yǎng)提供基本保障。

注釋

① 鐘新谷，汪建群，易貴元.促進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾個關(guān)鍵問題[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015.7（10）： 49-52.

② 張文彬.民族地區(qū)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題及對策[J].中國西部科技，2011.10（24）：61-63.

③ 李振興.新生輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的定位與實踐研究[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2008.10： 257-260.

土木工程學(xué)習(xí)方法范文第4篇

衣：云想衣裳花想容

專業(yè)：服裝設(shè)計

相關(guān)專業(yè)：服裝設(shè)計與工程、紡織科學(xué)與工程等

高校鏈接：東華大學(xué)、蘇州大學(xué)、北京服裝學(xué)院、武漢紡織大學(xué)、湖南工藝美術(shù)?？茖W(xué)院等

隨著“人靠衣裝”的觀念漸漸深入人心，衣服已經(jīng)不僅僅是生活必需品，更是可以供人觀賞的藝術(shù)品了。同時，服裝業(yè)能寫能畫的設(shè)計師，能發(fā)現(xiàn)和運用新型面料的服裝設(shè)計師已經(jīng)成為搶手的“香餑餑”了。

專業(yè)剪影

服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)服裝設(shè)計、服裝產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝理論研究等工作的高等專業(yè)人才。服裝設(shè)計過程即根據(jù)設(shè)計對象的要求進行構(gòu)思，并繪制出效果圖、平面圖，再根據(jù)圖紙進行制作，達到完成設(shè)計的全過程。服裝設(shè)計是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的搭配焦點，涉及到美學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、市場學(xué)、色彩學(xué)等要素。

想要成為一名合格的服裝設(shè)計師，應(yīng)該掌握哪些技能，儲備哪些知識呢？作為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在校期間主要學(xué)習(xí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備、服裝工效學(xué)、服裝設(shè)計原理、成衣紙樣與工藝、服裝計算機應(yīng)用等課程。服裝設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過不斷的實踐才能真正認識服裝，才能獲得更多的直接經(jīng)驗，做出讓人拍案叫絕的設(shè)計。此外，作為設(shè)計師，必須樹立起團隊合作意識，要學(xué)會與人溝通、交流和合作。

未來展望

作為時尚界的探險者、弄潮兒，服裝設(shè)計師首先要熱愛藝術(shù)、把握流行，其次要有深厚的藝術(shù)功底，扎實的美術(shù)基礎(chǔ)。要成為一名服裝設(shè)計師，不是一件容易的事，不僅需要有一定的天賦，而且更需要懂得學(xué)習(xí)方法，并付出辛勤的努力，才能學(xué)有所成。

作為中國最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一，中國的服裝業(yè)這幾年正經(jīng)歷著由簡單的加工仿制向開發(fā)創(chuàng)新的巨大轉(zhuǎn)變，服裝設(shè)計師的功勞不言而喻。也正因為如此，優(yōu)秀的服裝設(shè)計師成為各大服裝企業(yè)爭搶的對象。尤其是在現(xiàn)階段，很多服裝企業(yè)都感嘆設(shè)計人才高薪也難求。此外，值得注意的是，想做一名出色的服裝設(shè)計師，可不能是色盲、色弱啊！

食：民以食為天

專業(yè)：食品科學(xué)與工程

相關(guān)專業(yè)：糧食工程、食品生物技術(shù)、營養(yǎng)與食品安全等

高校鏈接：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)等

我國的美食文化源遠流長，川菜麻辣熱烈，粵菜奇巧百出，淮揚菜精美絕倫，魯菜中正平和……隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的穩(wěn)步提高，人們?nèi)粘５氖澄锝Y(jié)構(gòu)也隨之而調(diào)整，吃得健康，吃得安全越來越受到人們重視。食品科學(xué)與工程專業(yè)則是為了保障人們?nèi)绾纬缘媒】?、吃得安全而開設(shè)的專業(yè)。

專業(yè)剪影

食品科學(xué)與工程是一門多學(xué)科相融合的專業(yè)，屬中國高等院校中理工科性質(zhì)的專業(yè)。根據(jù)國家科技局的學(xué)科分類，食品科學(xué)與工程屬一級學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理、生物、天文、化工等基礎(chǔ)學(xué)科屬同等地位。它具有多學(xué)科交叉滲透的特點，涉及化學(xué)、物理、生物、農(nóng)學(xué)、機械、環(huán)境、管理等多個學(xué)科領(lǐng)域。

食品科學(xué)與工程研究的是烹調(diào)工藝背后的“細節(jié)”。簡而言之，食品科學(xué)與工程專業(yè)不僅要學(xué)會制作的方法，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識。比如，做酸奶用的原料乳總?cè)楣腆w不可低于11.5%，面包生產(chǎn)中使用的氧化劑具有改善面團筋力、抑制蛋白質(zhì)分解酶的活性的作用等等。這些專業(yè)的理論知識并不是簡單地通過“做菜”就可以掌握的，而是需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和操練。通俗地說，在學(xué)習(xí)食品科學(xué)與工程專業(yè)的時候，要時刻反問自己三個問題：吃什么(了解原料)？怎么吃(了解工藝)？吃得健不健康(了解后果)？與其他理工專業(yè)相似，食品科學(xué)與工程專業(yè)不僅需要嚴謹科學(xué)的求實精神，也需要認真耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

未來展望

食品科學(xué)與工程專業(yè)是近幾年才開設(shè)的專業(yè)，未來的發(fā)展趨勢是借鑒基因技術(shù)的發(fā)展成果，研制出營養(yǎng)更加豐富、味道更加鮮美、保質(zhì)期更加科學(xué)的食品。我們完全可以充分發(fā)揮自己的想象，使食品工程生產(chǎn)出花樣繁多的新鮮食品，豐富我們的餐桌，美化我們的生活。

食品科學(xué)與工程專業(yè)可分為畜產(chǎn)品加工、發(fā)酵技術(shù)、園產(chǎn)品加工三個方向。畢業(yè)生掌握食品工程、食品安全與營養(yǎng)、食品化學(xué)、食品加工、檢驗等技術(shù)知識，可以到有關(guān)食品研究機關(guān)、設(shè)計部門、檢驗單位、食品工廠，以及企業(yè)從事設(shè)計、研究、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作。當(dāng)然，如果不想進入具體的生產(chǎn)部門，也可在高等院校、研究機構(gòu)從事教學(xué)或科研工作。

?。喊驳脧V廈千萬間

專業(yè)：土木工程

相關(guān)專業(yè)：建筑學(xué)、測繪工程、勘測技術(shù)與工程等

高校鏈接：長沙理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、西安建筑科技大學(xué)等

人們進行生產(chǎn)活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構(gòu)筑物和修建各種工程設(shè)施，而土木工程與人們的衣食住行密切相關(guān)，因此土木工程又被人們形象地稱為“民生工程”。對工程感興趣，尤其是考慮問題全面而系統(tǒng)的理科同學(xué)，不妨選擇土木工程專業(yè)。

專業(yè)剪影

土木工程，嚴格意義上很難用一個準(zhǔn)確的語句對其加以概括，因為它涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。筆者從縱向和橫向兩個方面來細分該專業(yè)。

從縱向來看，建造一項工程設(shè)施一般要經(jīng)過勘察、設(shè)計和施工三個階段，需要運用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機械、建筑經(jīng)濟等學(xué)科和施工技術(shù)、施工組織等領(lǐng)域的知識以及電子計算機和力學(xué)測試等技術(shù)。因而土木工程是一門涉及范圍廣闊的綜合性學(xué)科。

從橫向來看，土木工程又分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、交通工程、環(huán)境工程、港口工程、水利工程、土力工程等，其中的許多學(xué)科已經(jīng)分化出來成為了獨立的學(xué)科。

未來展望

目前，我國房地產(chǎn)市場火熱，各類房地產(chǎn)企業(yè)也處于瘋狂擴張中，同時，我國正處于大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)中，在未來很長一段時間內(nèi)，這種局面都不會有太大變化，這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中，像交通、住房、工程業(yè)廠房建設(shè)、隧道、地鐵工程等方面都需要土木工程專業(yè)的人才。目前，隨著國內(nèi)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展穩(wěn)步推進，從事本行業(yè)還是相當(dāng)不錯且非常實際的選擇。

但是，想要報考土木工程專業(yè)的同學(xué)們，應(yīng)該考慮清楚自己能不能吃得苦，霸不霸得蠻哦！

行：車如流水馬如龍

專業(yè)：交通運輸工程

相關(guān)專業(yè)：交通設(shè)備信息工程、交通信息工程及控制、物流工程等

高校鏈接：中南大學(xué)、西南交通大學(xué)、長安大學(xué)、重慶交通大學(xué)等

交通運輸是現(xiàn)代社會的動脈，是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，有效、快速、及時地在地區(qū)之間進行人員和物資的流通，是社會和經(jīng)濟得以快速發(fā)展的基本保證。因此，為適應(yīng)這種現(xiàn)代社會發(fā)展要求而產(chǎn)生的交通運輸工程學(xué)科，就被列為國家重點建設(shè)的朝陽學(xué)科。

專業(yè)剪影

交通運輸工程是一門研究交通規(guī)律及其應(yīng)用的技術(shù)科學(xué)，主要研究如何使交通運輸更加安全、迅速、舒適、經(jīng)濟，主要包括交通規(guī)劃、交通設(shè)施、交通運營管理等與交通相關(guān)的各個方面。交通運輸工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程學(xué)、交通工程學(xué)等方面的基本理論和基本知識。

交通運輸工程研究的對象是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包括道路、鐵路、航空、水運、管道等各種交通方式。要保證交通系統(tǒng)的有效運行，需要在系統(tǒng)規(guī)劃、工程建設(shè)、運行管理等方面做出努力。因此，交通運輸工程研究是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，需要多學(xué)科知識的綜合運用、扎實的理論功底及豐富的實踐經(jīng)驗。由于與社會現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，交通運輸工程專業(yè)的學(xué)生必須要有系統(tǒng)、動態(tài)分析復(fù)雜問題的能力、實際問題分析能力和應(yīng)變能力，在制圖、信息學(xué)、概率論與統(tǒng)計學(xué)等方面也有較高的要求。

未來展望

土木工程學(xué)習(xí)方法范文第5篇

摘要：對大三學(xué)生學(xué)期結(jié)束時已經(jīng)獲得的累計學(xué)分和英語及計算機等級考試通過情況加以動態(tài)監(jiān)控和分析，得出可能導(dǎo)致學(xué)生結(jié)業(yè)或者延時畢業(yè)的潛在信息，從而將畢業(yè)預(yù)審核時間節(jié)點提前至學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)年。該預(yù)審核方法可以讓學(xué)生清楚了解已完成的學(xué)業(yè)狀態(tài)，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫扶工作，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以幫助提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，確保高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)審核；學(xué)業(yè)問題；畢業(yè)率；學(xué)位授予率

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0143-03

動態(tài)監(jiān)控學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)是高校教務(wù)工作更新和更高的要求，按照大學(xué)生正常修業(yè)年限進行畢業(yè)和學(xué)位審核的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不足以適應(yīng)高等教育發(fā)展的要求。本文根據(jù)多次畢業(yè)和學(xué)位審核經(jīng)驗，嘗試將畢業(yè)預(yù)審時間節(jié)點向前推移，將時間節(jié)點調(diào)整為大三一學(xué)年，有利于學(xué)生及時了解自身的課程學(xué)分和英語、計算機等級考試信息，促使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中合理安排x課和課程學(xué)習(xí)，避免延誤正常的畢業(yè)時間。下面，筆者將對淮陰工學(xué)院2012級土木工程專業(yè)畢業(yè)審核試點情況進行分析，以期能及早發(fā)現(xiàn)可能導(dǎo)致學(xué)生延期畢業(yè)的課程信息以及英語、計算機等級考試等相關(guān)信息。

一、畢業(yè)審核重點內(nèi)容

畢業(yè)生的畢業(yè)資格審核是高校教務(wù)成績管理中一項非常細致而又關(guān)鍵的工作環(huán)節(jié)。學(xué)校實習(xí)學(xué)分制，學(xué)生畢業(yè)資格的審核判斷是通過計算學(xué)生所修的各類課程學(xué)分確定的。畢業(yè)生在必修課、專業(yè)選修課和通識選修課三大分類項目方面所修得的累計學(xué)分必須不低于人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)分要求，才可準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)位審核則要求畢業(yè)生在符合畢業(yè)要求的前提下，審核畢業(yè)生的英語、計算機等級考試、總平均學(xué)分績點及是否受到處分等方面的相關(guān)信息。

淮陰工學(xué)院畢業(yè)和學(xué)位資格預(yù)審?fù)ǔＴ诿磕甑?、5月份左右進行，但此時距離應(yīng)屆生畢業(yè)不足2個月，即使告之學(xué)生存在的不能畢業(yè)和授予學(xué)位的原因，學(xué)生在校期間也無補救的機會，這就造成了很多學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)，從而影響學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量問題等。為此，本文嘗試將2012級土木工程專業(yè)畢業(yè)預(yù)審核時間調(diào)整為大三學(xué)年，并設(shè)計了兩個審核要點、六個審核模塊，其內(nèi)容具體如下。

（一）畢業(yè)審核要點

畢業(yè)生在必修課、專業(yè)選修課和通識選修課三大分類項目方面所修得的累計學(xué)分不低于人才培養(yǎng)方案中模塊規(guī)定的學(xué)分，才可準(zhǔn)予畢業(yè)，其審核要點包含以下三個模塊：

第一審核模塊是畢業(yè)生的必修課和專業(yè)選修課學(xué)分。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課模塊規(guī)定了每位學(xué)生必須修習(xí)的課程，如果學(xué)生的必修課程考試不通過，應(yīng)及時通知學(xué)生本人進行補考，或在相應(yīng)的學(xué)期重修該課程，以保證學(xué)生完全達到必修課學(xué)分要求。專業(yè)選修課可不指定具體課程，但要獲得土木工程人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的最低學(xué)分要求。

第二審核模塊是通識選修課學(xué)分。本文在預(yù)審核的過程中具體統(tǒng)計分析學(xué)生獲得的累積總學(xué)分來掌握學(xué)生在通識選修課方面的修讀情況，并且嘗試在大三上學(xué)期（學(xué)生選課工作開展前），動態(tài)分析2012級土木工程專業(yè)學(xué)生獲得的通識選修總分，統(tǒng)計缺少通識選修分數(shù)的學(xué)生名單，將統(tǒng)計結(jié)果反饋給年級輔導(dǎo)員或班主任，便于學(xué)生更加有針對性地選修通識選修課程。這樣可以大大減少因通識選修課學(xué)分不足導(dǎo)致學(xué)生不能按時畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量。根據(jù)多次畢業(yè)審核經(jīng)驗，并梳理結(jié)業(yè)或延時畢業(yè)學(xué)生形成原因，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生不能正常畢業(yè)的原因較多的是缺少我校人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的藝術(shù)類學(xué)分，因此本文嘗試在大三上學(xué)期主要篩選出2012級土木工程專業(yè)學(xué)生缺少藝術(shù)類學(xué)分和缺少公選課學(xué)分4分以上的學(xué)生，利用微信、QQ等信息手段讓學(xué)生及時了解自身的學(xué)業(yè)狀況。

第三審核模塊是畢業(yè)生技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是體現(xiàn)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的項目，要求學(xué)生必選參加市級以上的職業(yè)資格考試，并獲得考試證書。對于大多數(shù)學(xué)生而言，此項要求相對簡單，學(xué)生基本能順利通過。

如表1是2012級土木工程專業(yè)李xx同學(xué)大三學(xué)年的預(yù)審核結(jié)果，通過預(yù)審核的結(jié)果可以全面地了解該學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。從表1不難看出，李XX同學(xué)在學(xué)科必修課學(xué)分方面尚缺5個學(xué)分（高等數(shù)學(xué)學(xué)科必修5.0學(xué)分）；通識選修課的學(xué)分符合人才培養(yǎng)方案中的學(xué)分要求，但是尚缺藝術(shù)類2個學(xué)分；計算機等級考試未通過，可以看出學(xué)生存在不能按時畢業(yè)和授予學(xué)位的潛在學(xué)業(yè)風(fēng)險。因此，學(xué)生應(yīng)在大四學(xué)年補修相關(guān)課程和通過計算等級考試，方可畢業(yè)和授予學(xué)位。

（二）學(xué)位審核要點

學(xué)位審核在畢業(yè)生符合畢業(yè)要求的前提下，具體審核畢業(yè)生的英語等級考試、計算機等級考試是否通過，總平均學(xué)分績點是否大于1.5分，學(xué)生在校期間是否有處分記錄，學(xué)位審核包含以下三個模塊：

第一審核模塊是英語等級考試和計算機等級考試。等級考試成績是否合格直接關(guān)系到學(xué)生能否授予學(xué)士學(xué)位的重要條件之一。土木工程專業(yè)學(xué)生在英語等級通過方面問題不大，影響學(xué)位授予的問題集中表現(xiàn)在計算機等級考試上，如表1中所示中的李xx同學(xué)未通過計算機等級考試。為了提高學(xué)生計算機等級考試的通過率，一是積極鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)計算機等級考試輔導(dǎo)班；二是為學(xué)生提供多種在線移動學(xué)習(xí)平臺；三是鼓勵學(xué)生參加與計算機等級考試有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會；四是積極開展朋輩輔導(dǎo)，利用同齡人相似的思維模式和學(xué)習(xí)方式，和同齡人進行思想交流和溝通；加上參與朋輩輔導(dǎo)的成員一般來說比較優(yōu)秀，他們的優(yōu)秀習(xí)慣，或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗會潛移默化地影響到他們，改善他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，逐步使得他們順利通過計算機等級考試，以按期授予學(xué)位。

第二審核模塊是學(xué)生總平均學(xué)分績點。審核學(xué)生所有課程和環(huán)節(jié)（除公共任選課）的總平均學(xué)分績點，按照我校學(xué)位授予條件，總平均學(xué)分績點應(yīng)達到1.5分以上，這一模塊絕大部分學(xué)生總平均績點均大于1.5分。

第三審核模塊是是否受到處分。是否受到處分也是學(xué)位授予的條件之一，一般來說，學(xué)生在大學(xué)期間只要不違規(guī)違紀(jì)，就不會存在學(xué)位授予的障礙。

二、畢業(yè)審核流程

本文以2012級土木工程專業(yè)作為試點進行探索研究，該年級學(xué)生學(xué)風(fēng)較好，能較好地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。英語等級考試和計算機等級考試是授予學(xué)位的必要條件之一，針對上述情況，本文嘗試將等級考試分析安排在大三上學(xué)期進行，大三上下學(xué)期動態(tài)監(jiān)控學(xué)生在必修課、選修課和通識選修課學(xué)分獲得情況。對于選修學(xué)分不夠的學(xué)生，及時提醒他們積極報名選修相關(guān)課程，并建立相應(yīng)的學(xué)生預(yù)審核檔案。

經(jīng)過一年的實踐探索，在2016年6月對2012級土木工程專業(yè)學(xué)生進行畢業(yè)和學(xué)位審核，其審核結(jié)果如表3所示。本文對2012級土木工程專業(yè)審核結(jié)果（6月）與同期2011級土木工程專業(yè)審核結(jié)果進行的對比分析，如表2和表3所示：謀3中可以看出，2016年6月2012級畢業(yè)率達到87.80%，學(xué)士學(xué)位授予率達到83.74%，畢業(yè)率超出2011級土木工程專業(yè)9.38%，學(xué)位授予率超出2011級土木工程專業(yè)8.94%。同時對比同期的結(jié)業(yè)學(xué)生原因進行分析，因課程原因不能畢業(yè)的15人，比同期2015年降低38.13%?？梢姡瑢厴I(yè)審核時間推移到大三一學(xué)年，及時整理出不符合畢業(yè)要求和學(xué)位授予條件的學(xué)生及其存在的潛在問題，及時讓學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)狀態(tài)，在預(yù)審核后學(xué)生仍有充裕的時間做一些補救措施，以取得畢業(yè)和學(xué)位資格。當(dāng)然，從表中我們不難看出，計算機等級考試也是影響學(xué)位授予率的重要因素。通過提前預(yù)審核的時間節(jié)點方法，一定程度上降低了學(xué)生不能按時畢業(yè)的學(xué)業(yè)風(fēng)險。學(xué)生考核不及格的必修課必須要重修、重考，同時不及格的選修課應(yīng)重修。目前高校實行的學(xué)分制其核心是選課制，學(xué)分制學(xué)生選課自由度較大，部分學(xué)生選課但不上課，期末成績是缺考，更為重要的是，實行學(xué)分制以后，學(xué)生不再有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度，另外學(xué)分制下實行了彈性學(xué)制，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫中有效數(shù)據(jù)和冗余數(shù)據(jù)量處于上升趨勢，尤其是考核不及格的必修課必須補考或重修；不及格的選修課應(yīng)重修；同一門課程可以多次重修、記載最高一次的重修成績；已獲的學(xué)分課程，可以申請該門課程的重新考核，記載最高一次成績，從而給學(xué)生獲得學(xué)分、取得更高成績提供了多次機會，所以在進行預(yù)審核時要投入大量的精力，對審核的數(shù)據(jù)進行人工分析和整理，及時對學(xué)生不良學(xué)業(yè)狀態(tài)進行有效干預(yù)和幫扶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，可確保學(xué)生按時畢業(yè)。

三、討論

（一）讓學(xué)生及時掌握自身學(xué)業(yè)完成情況

在畢業(yè)審核過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在選課環(huán)節(jié)中容易漏選課程的實踐環(huán)節(jié)，因?qū)W生沒有選課就無不及格信息記錄，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的課程問題，又因畢業(yè)審核安排在最后一個學(xué)期，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，由于最后一個學(xué)期畢業(yè)生忙著找工作、實習(xí)、考研復(fù)試……無法安心在學(xué)校補修課程，因此將畢業(yè)審核時間向前推移一個學(xué)年，學(xué)生可以及時了解自身存在的學(xué)業(yè)問題，促使學(xué)生合理規(guī)劃時間，以順利畢業(yè)。

（二）為輔導(dǎo)員開展思想工作提供針對性的服務(wù)對象

高校學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例一般是1∶200左右，一名輔導(dǎo)員要開展幾百個學(xué)生的工作，還要應(yīng)對日常大量繁雜的事務(wù)性工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難與所有學(xué)生進行思想交流。分析預(yù)審核中學(xué)生存在的問題，輔導(dǎo)員可以及時與學(xué)生溝通，了解其原因，積極開展教育和幫扶工作，實行動態(tài)追蹤管理，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化了我校的教育效果。

（三）有利于完善人才培養(yǎng)方案的編制

筆者在審核時發(fā)現(xiàn)因?qū)W生轉(zhuǎn)專業(yè)、降級等學(xué)籍異動原因補修課程的過程中，因人才培養(yǎng)方案設(shè)置的部分課程存在不連續(xù)性或課程性質(zhì)不一致性，導(dǎo)致這類型的學(xué)生學(xué)分計算混亂，大大增加了畢業(yè)審核難度。針對這些問題，學(xué)?？裳埾嚓P(guān)專家或者學(xué)者進行研討，使制定的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)、合理、適用，且具有一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

四、結(jié)束語

將畢業(yè)審核節(jié)點向前推移至大三學(xué)年的審核方法，可以及時獲得學(xué)生延遲畢業(yè)或延時授予學(xué)位的相關(guān)信息，學(xué)生在模塊規(guī)定的學(xué)分如達不到畢業(yè)要求，可在最后一個學(xué)年查漏補缺，從而提高學(xué)校的畢業(yè)率和學(xué)位授予率。

參考文獻：

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收稿日期：2016-11-24