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學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文第1篇

1.1對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

除了進(jìn)一步考取研究生深造外，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關(guān)工作。由于各學(xué)校行業(yè)背景不同，安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同，總體來說主要分布在礦山、石油開采、化工生產(chǎn)、建筑施工以及其它國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)，就業(yè)范圍相對較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括：學(xué)術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實(shí)用本科教育類型（中國高等教育學(xué)會網(wǎng)，對本科教育思想、模式、方法的再思考）。中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學(xué)歷教育進(jìn)行，也考慮后續(xù)研究生教育的需要，通過對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用高深知識進(jìn)行社會生產(chǎn)和社會生活的訓(xùn)練，培養(yǎng)社會各行業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)骨干。結(jié)合目前社會需求及中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)條件，中國勞動關(guān)系學(xué)院在安全工程專業(yè)下又分設(shè)勞動安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎(chǔ)理論，具備事故傷亡損失和健康危害預(yù)防與控制基本技能，熟悉國家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)能夠?qū)⒙殬I(yè)健康危害的醫(yī)學(xué)機(jī)理與作業(yè)場所有害因素的檢測與評價、工程控制及個體防護(hù)手段有機(jī)結(jié)合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。

1.2對安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)的階段劃分

企業(yè)安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分，而對職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實(shí)的現(xiàn)代安全管理理論及方法，而且要具有過硬的與本企業(yè)生產(chǎn)過程相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)與技能。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)2個階段。因此，可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設(shè)置成2個階段。其中，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要是給學(xué)生打下一個扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使其學(xué)習(xí)并熟練掌握安全管理理論及方法，通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程的選擇以滿足基本的學(xué)分要求，一般通過3年時間完成；而企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段主要由企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行到企業(yè)從事實(shí)際的安全管理工作，在實(shí)訓(xùn)過程中由企業(yè)與學(xué)校共同制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)要求，在實(shí)訓(xùn)過程中使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術(shù)，參與企業(yè)安全管理實(shí)踐，促使學(xué)生將前3年所學(xué)到的理論分析方法用于解決實(shí)際管理問題并在一定程度上對企業(yè)安全管理方式方法提出建設(shè)性的意見，同時促使學(xué)生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2“3+1”培養(yǎng)方案的設(shè)想

2.1實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)

“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計(jì)劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案，高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓(xùn)人才，本科4年時間里前3年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育，最后1年根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據(jù)行業(yè)對人才的需求共同制定，重在強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。在實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)將全程參與教學(xué)，指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)理論及方法的“實(shí)操性”，增強(qiáng)企業(yè)安全管理的經(jīng)驗(yàn)。

2.2課程體系及課程內(nèi)容優(yōu)化

中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、職業(yè)病危害辨識與控制等基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測、評價、工程設(shè)計(jì)、管理、教育培訓(xùn)、監(jiān)察等工作的基本能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。”通過對國內(nèi)已加入“卓越計(jì)劃”的安全工程專業(yè)相關(guān)院校的培養(yǎng)方案制訂經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的師資力量及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件設(shè)計(jì)具有中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。對原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，將課程體系設(shè)置為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會科學(xué)類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類5個課程體系模塊。通過上述課程體系設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎(chǔ)能力，并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場測試等實(shí)踐機(jī)會，全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)、理、化、力學(xué)、職業(yè)病預(yù)防醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論能力、以及企業(yè)生產(chǎn)管理過程所必需的綜合工程實(shí)踐能力。在專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)行在企業(yè)現(xiàn)場授課的方式，可以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力、工程實(shí)踐能力。同時，在課程體系設(shè)計(jì)過程中，考慮了企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災(zāi)難預(yù)防及應(yīng)急工作的需要，設(shè)置了跨學(xué)科選修課程，確保學(xué)生具有多行業(yè)的災(zāi)害防控能力，以滿足各類型企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的特殊需求。

3導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式的構(gòu)想

為了確保“卓越計(jì)劃”中對現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的明確要求，高校應(yīng)針對學(xué)生“3+1”培養(yǎng)方案有針對性的為學(xué)生個體（分組）配備2-3名導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)包括在校專業(yè)教師及實(shí)訓(xùn)企業(yè)具有高級職稱的相關(guān)人員構(gòu)成。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中占有非常重要的地位，由于其自身的優(yōu)勢，使其在教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)水平、科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力等4方面的綜合能力，因此在為參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生指派導(dǎo)師過程中應(yīng)側(cè)重選擇既具有深厚的理論知識，同時具有一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的高校“雙師型”教師。中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）所安排的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可劃分為工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)際操作技能鍛煉、現(xiàn)場實(shí)踐等3方面內(nèi)容。作為學(xué)生導(dǎo)師，“雙師型”教師應(yīng)全程參與到學(xué)生培養(yǎng)方案完成的整個過程中去，全面落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

3.1高校導(dǎo)師的條件

作為“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)師除了具有扎實(shí)的理論外，更重要的是應(yīng)具有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前國內(nèi)有關(guān)“雙師型教師”的定義基本滿足學(xué)生導(dǎo)師的基本要求。我們認(rèn)為，成為“卓越計(jì)劃”導(dǎo)師應(yīng)至少具備以下3方面素質(zhì)及技能：（1）應(yīng)有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)、科研及工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。（2）具備高水平的專業(yè)知識和技能，掌握所屬行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟知本行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技能；掌握行業(yè)發(fā)展變化，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置提出有價值的建議。（3）具備較為成熟的社會溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力，與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流，從事過一定數(shù)量的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的科研合作項(xiàng)目。

3.2指導(dǎo)方法

“雙師型教師”作為導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生自身特征等對學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)有一個完整的規(guī)劃，尤其在工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)重點(diǎn)把握學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的選題、深度、質(zhì)量等3方面要素。其中在項(xiàng)目選題時首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，參考學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并在學(xué)生進(jìn)行充分溝通的前提下，結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的基本生產(chǎn)特征，確定恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)及內(nèi)容。另外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)及內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)工作量、工作內(nèi)容復(fù)雜程度以與企業(yè)生產(chǎn)符合度等方面。實(shí)訓(xùn)工作量應(yīng)既能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作時間安全充實(shí)，同時保證學(xué)生有時間對工作任務(wù)及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行深入思考、合理計(jì)劃，而不是將所有時間用于趕進(jìn)度而忽視的工作任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過程中要定期溝通交流，確保學(xué)生工作時間安排合理，當(dāng)出現(xiàn)與工作安排不符合時應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)在項(xiàng)目選題階段明確項(xiàng)目完成驗(yàn)收的量化指標(biāo)，并明確階段性工作任務(wù)成果指標(biāo)要求。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)階段性工作成果，導(dǎo)師對學(xué)生的階段性成果進(jìn)行完成質(zhì)量審核，并將審核結(jié)果作為學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績的判定依據(jù)。

3.3實(shí)踐訓(xùn)練

企業(yè)類型的選擇直接關(guān)系到學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，因此導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先選擇那么具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、能代表國內(nèi)生產(chǎn)水平的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)。同時，高校導(dǎo)師應(yīng)與該企業(yè)相關(guān)部門已經(jīng)建立了較為成熟的項(xiàng)目合作關(guān)系，只有這樣才能確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中高校導(dǎo)師與企業(yè)能夠及時、高效地溝通，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行全程把關(guān)與監(jiān)督。在設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際2方面著手，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛好，制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)的總體任務(wù)及階段性成果要求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，除了完成實(shí)訓(xùn)所要求的任務(wù)外，最重要的任務(wù)是完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。為了達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求，高校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)自畢業(yè)論文選題、任務(wù)書的下達(dá)、開題報(bào)告、中期檢查以至論文答辯等階段進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，相互溝通交流確保論文工作達(dá)到“卓越計(jì)劃”對工程類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)論

學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；真“研究”；對策

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極、生動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。然而在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，假“研究”的現(xiàn)象卻屢見不鮮?？朔⒏倪M(jìn)這些假“研究”現(xiàn)象，是提高教學(xué)質(zhì)量所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度所必須。為此，我們從研究的問題、研究的方法、研究的過程做到有的放矢、有條不紊進(jìn)行論述，以求尋找克服假“研究”教學(xué)現(xiàn)象的對策。

一、有的放矢

打靶得有靶子，得對準(zhǔn)靶子。同理，研究性學(xué)習(xí)也必須有問題，必須針對問題，做到有的放矢。問題沒有針對性地研究，自然就是一種假“研究”。有些綜合實(shí)踐活動課，教師精心組織，學(xué)生開心活動，但始終不見有研究的跡象。比如有位教師組織四年級學(xué)生感受有地方特色的糧食制品，組織選擇學(xué)包春卷。教師先PPT展示包春卷所需的主要材料，再讓學(xué)生觀察各小組桌上擺放著的備料，組織學(xué)生們認(rèn)一認(rèn)，說一說有哪些材料。各小組都安排了一位家長當(dāng)師傅，指導(dǎo)學(xué)生包春卷。同學(xué)們忙活開了，教室像沸騰的開水。不一會兒，大家品嘗著自己的勞動成果，歡呼雀躍。有的同學(xué)拿到隔壁教室，跟其他班的同學(xué)交換勞動成果；還有的同學(xué)送到教師辦公室，請老師們一起品嘗。這個活動組織得很有意義，但是如果深度觀察，便會發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者忽略了在活動中把勞動技術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合。學(xué)生光有活動，沒有研究問題。學(xué)生在活動中只動了手，而沒有動腦。執(zhí)教者只有從開展研究性學(xué)習(xí)的眼光來組織這個活動，特別是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高品位的基于綜合實(shí)踐活動課程背景下的勞動技術(shù)教育。

問題意識，其實(shí)兒童天生有之。特別是小學(xué)生常有問不完的“什么”。我們要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)學(xué)生的求知欲。但也有學(xué)生可能提不出問題，需要老師激發(fā)；可能提出的問題層次不一，需要整合；可能提出的問題沒有針對性，需要調(diào)整。這就需要老師組織學(xué)生討論，識別問題，找到問題的癥結(jié)所在，并清晰而明確地陳述問題。比如包春卷這個活動可以指導(dǎo)學(xué)生從社會方面提出研究問題：人們?yōu)槭裁匆壕?？有哪些歷史故事？春卷與清明節(jié)的關(guān)系是什么？從勞動技術(shù)方面提出問題：包春卷需要哪些材料？除了包成卷狀，還可以包成什么形狀？從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度提出研究問題：一個人大概要吃幾條春卷？估計(jì)一盆材料可以包幾條春卷？另外還可以從食品衛(wèi)生的角度提出研究問題，從研究方法的角度提出問題?？傊褎趧蛹夹g(shù)教育與美食文化、學(xué)科知識、食品衛(wèi)生等多方面的知識綜合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生問題，選擇自己感興趣的問題，學(xué)生才能真正地“研究”。另外研究的問題也要有針對性，這是需要老師指導(dǎo)的。比如上述案例中有個別學(xué)生可能提出要研究包春卷的材料各自什么價格，鄭成功有哪些生動有趣的故事，家鄉(xiāng)生產(chǎn)哪些糧食作物……這些明顯偏離了活動主題，需要老師給予適當(dāng)糾正，才能使學(xué)生的研究有針對性。

二、有法可依

研究性學(xué)習(xí)要基于學(xué)生的生活、學(xué)生的問題、學(xué)生的興趣，但在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?？茖W(xué)研究是講究研究方法的，調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、信息研究法等，還講究科學(xué)的思維方法，包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辨想象、分析綜合等。在教學(xué)過程中，教師要提供研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。比如某老師組織六年級學(xué)生進(jìn)行以“汽車”為主題的研究。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索資料，并制作成PPT匯報(bào)課件。內(nèi)容很豐富，基本上網(wǎng)羅了世界知名的汽車品牌標(biāo)志，以及相應(yīng)的文字說明。但問及這么多張的幻燈片是按什么順序來排列的，你從這些汽車標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？學(xué)生卻說不出來。

學(xué)生展示自己網(wǎng)羅來的資料，看似成果很豐碩，似乎都在做深度“研究”。細(xì)看便知，這些資料只是一堆未經(jīng)冶煉的“礦石”而已，學(xué)生只不過充當(dāng)資料的“搬運(yùn)工”而已，并沒有真正的研究。在學(xué)生收集到諸多的資料后，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，就顯得尤為重要了。如教師可指導(dǎo)學(xué)生對汽車品牌標(biāo)志進(jìn)行分類，對標(biāo)志的含義進(jìn)行解釋，對標(biāo)志的美學(xué)、人文、歷史等方面的內(nèi)容進(jìn)行比較，對學(xué)生最喜歡的標(biāo)志進(jìn)行調(diào)查分析。學(xué)生只有根據(jù)老師指點(diǎn)的方法，進(jìn)行一輪輪的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，才能真正地走進(jìn)“研究”天地，掌握越來越多的“研究”方法。

三、有條不紊

研究不是一件簡單的事，不費(fèi)吹灰之力，一蹴而就的研究，一定不是真“研究”。研究需要一個過程，甚至需要構(gòu)建一個系統(tǒng)的工程。研究實(shí)施之前，必須圍繞問題的解決，制訂初步的研究計(jì)劃。在研究過程中雖然還會隨著新想法、新信息的出現(xiàn)，適時調(diào)整與修訂計(jì)劃，整個研究過程都應(yīng)該按計(jì)劃行事，做到有條不紊。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)亦然。制訂一套好的研究活動實(shí)施方案，既能對研究活動起到主導(dǎo)作用，又能使活動收到預(yù)期效果。但一些綜合實(shí)踐活動課老師沒有制訂整體的指導(dǎo)方案，也沒有指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的研究活動方案，導(dǎo)致行事草率，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現(xiàn)突發(fā)事情而不能有效處置。

制訂研究活動方案，教師方面要結(jié)合課程的教學(xué)要求，彰顯課程理念、課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，在活動方案的擬訂上可以要求學(xué)生自己動手，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際對活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動方案進(jìn)行安排。學(xué)生方面要根據(jù)以下幾個問題來制訂研究計(jì)劃：“問題是什么？”“你對這個問題已經(jīng)了解多少？”“為了解決這個問題你還需要了解什么？”“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”教師要組織學(xué)生獨(dú)立思考和小組交流，進(jìn)行多元化的制訂研究計(jì)劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自信性、團(tuán)隊(duì)精神和自我規(guī)劃能力。

研究活動過程要按計(jì)劃實(shí)施，才能使研究有條不紊。教師和學(xué)生可以根據(jù)活動主題的需求，進(jìn)行活動的分組、角色安排等工作。在研究過程中，教師還需要有效地把活動中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一記錄下來。活動結(jié)束后，把學(xué)生們的活動成果一一收上來，進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，為學(xué)生們很好解決活動中的問題，對學(xué)生的活動開展起到總結(jié)和指導(dǎo)作用。通過這樣有條不紊的研究活動實(shí)施，學(xué)生的研究活動得以順利實(shí)施，真正地進(jìn)入“研究”領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，要推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，修訂培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，同時注重第二課堂、開展科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)建積極向上的校園文化。

一、以創(chuàng)新精神為主要培養(yǎng)目標(biāo),修訂人才培養(yǎng)方案

（一）控制總學(xué)時、周學(xué)時。培養(yǎng)方案修訂中貫徹了將五年制各專業(yè)總學(xué)時控制在3500—3700學(xué)時；四年制各專業(yè)總學(xué)時控制在2900—3200學(xué)時；平均周學(xué)時控制在24—26學(xué)時的原則。其目的是盡量精講多練，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）加大必修課和選修課中人文課程的學(xué)時比例。在保證政治理論課、思想品德課和形勢與政策課學(xué)時的情況下，在必修課程中加入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)兩門課程。選修課程中人文課程的學(xué)時由99年教學(xué)計(jì)劃中的274學(xué)時（所占比例為41.5%）增至新培養(yǎng)方案中的382學(xué)時（所占比例為55.9%）。

（三）整合、優(yōu)化課程。按照循序漸進(jìn)、因材施教和理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教育（軍訓(xùn)、勞動、社會實(shí)踐等）相結(jié)合的基本規(guī)律，精選、重組、調(diào)整課程，合理分配學(xué)時，構(gòu)建“專業(yè)教育、素質(zhì)教育”課程模塊，盡量使課程體系得到優(yōu)化。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)驗(yàn)課學(xué)時比例，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)和實(shí)際動手能力；加強(qiáng)勞動教育，通過勞動鍛煉，教育學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和全心全意為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；加強(qiáng)社會實(shí)踐，利用寒暑假組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生了解基層衛(wèi)生工作狀況，增進(jìn)學(xué)生同人民群眾的感情，增強(qiáng)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的使命感和責(zé)任感；加強(qiáng)臨床見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生直接參加臨床工作，進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)際工作能力。

（五）加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，前三學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)時，第四學(xué)年每學(xué)期4學(xué)時，共20學(xué)時。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，端正就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

2000年以來，我們改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)完成了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合；形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)正在積極探討細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，力爭通過實(shí)踐，建成獨(dú)立的、完整的、科學(xué)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在新修訂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，在保留學(xué)科經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了更新，引入新的、更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)開出率。同時，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)技能考核，嚴(yán)格考核管理，嚴(yán)格考核紀(jì)律，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

三、打破學(xué)科壁壘，整合課程，改革課程體系

在培養(yǎng)方案制訂中，本著淡化學(xué)科意識，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的原則，優(yōu)化整合課程設(shè)置，打破學(xué)科壁壘，加大學(xué)科融合幅度，從而保證學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)先后合并系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)為人體解剖學(xué)，微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)為病原生物學(xué)，衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)為預(yù)防醫(yī)學(xué)，獨(dú)立開設(shè)免疫學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)能學(xué)、組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。課程的優(yōu)化整合為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、積開展大學(xué)生科技活動，調(diào)動學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動性

積極組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生英語競賽、河南省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動。學(xué)校每年撥出專款用于大學(xué)生科研立項(xiàng)和前期投入，對重點(diǎn)項(xiàng)目大力扶持，充分調(diào)動廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性和主動性。

五、以學(xué)生社團(tuán)為主體，積極開展文化藝術(shù)活動

開展健康向上、格調(diào)高雅，融思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動。每兩年一屆組織開展的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，包括了征文比賽、主持人大賽、書法攝影繪畫大賽、健美操街舞大賽、校園FLASH大賽、演講賽、辯論賽等。另外，學(xué)校和各院系每年還組織“迎新生”文藝晚會、元旦文藝匯演、國慶文藝晚會、運(yùn)動會、青年志愿者等活動，加強(qiáng)和提高大學(xué)生的文藝鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)校人文氣息，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉俊榮.高等醫(yī)學(xué)院校人文課程體系的構(gòu)建與建議[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2006,27.

作者簡介：

學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文第4篇

1.1高職院校在主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開展實(shí)踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況；向主管副院長匯報(bào)全校的實(shí)踐教學(xué)工作。

1.2學(xué)校各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算,審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

1.3學(xué)校各專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)結(jié)束后組織審定實(shí)習(xí)成績,向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。

2高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理體制建設(shè)

2.1實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理體制。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動和對學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動動員會,說明各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實(shí)踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動管理的規(guī)范性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

2.2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（方案）管理措施。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃是根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱,結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間、現(xiàn)場條件等擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行性文件。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃由承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)擬定,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織擬定或與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)于每學(xué)期結(jié)束前將下一學(xué)期經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審簽后的重要專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃報(bào)送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長審批后,編入學(xué)院校歷下達(dá)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的（標(biāo)）、任務(wù)、地點(diǎn)、時間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評價等。

3高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)

3.1實(shí)踐教學(xué)場所使用和管理辦法。

1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上,公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所由各教學(xué)單位自行管理。

2)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所,各教學(xué)單位使用時應(yīng)按照學(xué)校要求,提出使用申請,由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實(shí)訓(xùn)主管部門具體安排。

3)各教學(xué)單位管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所,由各教學(xué)單位組織申請、使用和管理,其它教學(xué)單位需要使用時,可與分管教學(xué)單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。

4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng),做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要,提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購工作。

5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好教學(xué)活動的計(jì)劃、安排、記錄,切實(shí)做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時做好設(shè)備、儀器的清點(diǎn)、維護(hù)和保養(yǎng)工作。

6)教學(xué)單位要充分利用所管實(shí)訓(xùn)室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場地的閑置、浪費(fèi)和損毀。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上,專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=兩學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率之和/2,學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=實(shí)訓(xùn)課時數(shù)/16（學(xué)期周數(shù)）×30（周課時）。

7)利用率低、達(dá)不到要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,由學(xué)校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學(xué)單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的功能,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,要積極引進(jìn)校外資源加強(qiáng)管理,提高使用效率和效益。

3.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實(shí)踐教學(xué)教師管理建議。要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊(duì)伍。主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評價,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才儲備庫等。

1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場,指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,組織好各種教與學(xué)的活動,引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。

3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動、技術(shù)勞動和公益勞動。

4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃,向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學(xué)生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生錯誤的姿勢和操作方法,解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時要組織評議,可采取教師評議或?qū)W生互評等方式進(jìn)行。評議內(nèi)容主要包括：學(xué)生的紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評議結(jié)果可作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績的評定依據(jù)。

5)負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,定時、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。

6)各教學(xué)單位、各專業(yè)在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動結(jié)束時認(rèn)真做好總結(jié)、交流工作,做好實(shí)踐教學(xué)文件的整理和歸檔工作。

4實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理措施

1.學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)下,按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定,認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。要堅(jiān)持寫日志、記錄,按時完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù),認(rèn)真撰寫好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。

2.尊重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)、虛心求教,把專業(yè)知識與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來。

3.分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實(shí)際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,并及時寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄,收集、積累資料,認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。

4.自覺遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評定等。

5實(shí)踐教學(xué)成績考核管理措施

1.學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求,完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績按學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、小組（團(tuán)隊(duì)）或個人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評語）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、實(shí)結(jié)或報(bào)告等確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

3.在評定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中,進(jìn)行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。

6實(shí)踐教學(xué)文件管理措施

學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文第5篇

一、現(xiàn)階段我國IT職業(yè)崗位的分布和人才需求分析

1.我國IT職業(yè)崗位的分布。據(jù)2000年7月至2006年4月公布的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)，在527個職業(yè)中有計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、多媒體作品制作員、電子計(jì)算機(jī)裝配調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師等10余個IT行業(yè)職業(yè)。其中在占職業(yè)總數(shù)2%的IT類職業(yè)中，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體作品制作員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)編輯員等為代表的一批新職業(yè)已占到所有新出現(xiàn)職業(yè)的10%。這一數(shù)據(jù)說明，IT行業(yè)在一些領(lǐng)域已經(jīng)快速形成規(guī)模，對社會形成了新的人才需求。

2.我國IT職業(yè)崗位的人才需求。2003年以來，一方面各級院校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，另一方面農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移人員大量涌入勞動力市場，加之各種社會培訓(xùn)力量急速擴(kuò)張，使我國勞動力供求關(guān)系一直呈現(xiàn)供大于求。據(jù)國家勞動和社會保障部對全國99個城市2006年第二季度勞動力市場職業(yè)供求狀況信息進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析：計(jì)算機(jī)信息類職業(yè)需求人數(shù)仍排前十位，中職層次需求量高于高職。

另據(jù)追蹤我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果，分析國家和省內(nèi)勞動力人才市場的有關(guān)信息表明：在國內(nèi)市場，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在省內(nèi)市場，計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)編輯員、電子商務(wù)師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在本市，計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)品營銷員、電子計(jì)算機(jī)裝配調(diào)試員、計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員崗位需求緊缺。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

1.1999年專業(yè)課程體系的缺陷。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院1999年專業(yè)課程按必修課與選修課兩部分組織，其中必修課又細(xì)分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及數(shù)電、模電、工程數(shù)學(xué)，專業(yè)課匯集微機(jī)原理、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程，實(shí)踐技能課僅涉及中英文錄入技術(shù)、工具軟件等淺表性技術(shù)課。

可見，該課程方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導(dǎo)思想表現(xiàn)突出，課程數(shù)量多且雜，實(shí)踐教學(xué)活動分散，數(shù)量不足，學(xué)科性強(qiáng)，職業(yè)針對性差的缺陷非常明顯。

2.2002年專業(yè)課程體系的改進(jìn)。本次改進(jìn)秉持減少專業(yè)理論課，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課，淡化學(xué)科性，適應(yīng)職業(yè)性的專業(yè)改革思想，為保障教育效果，主要在三個方面進(jìn)行了改造：

（1）借鑒社會上成功培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，對崗位特點(diǎn)明顯的專業(yè)技術(shù)課在開課學(xué)期，專門增設(shè)該課程相應(yīng)的專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，如：圖文排版實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝維修與組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、多媒體制作實(shí)訓(xùn)等，從時間和訓(xùn)練程度上保證課程的主導(dǎo)地位。

（2）高度重視選修課的重新定位，將原來課程方案中擺花架子或美其名曰“擴(kuò)大知識視野，加強(qiáng)素質(zhì)教育”的有選無修的選修課統(tǒng)統(tǒng)拿掉，應(yīng)對社會需要崗位按管理信息和多媒體方向設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程模塊，學(xué)生一旦選定，其實(shí)也是重要的必修課。

（3）舍棄學(xué)科性，強(qiáng)化職業(yè)性。用計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)、動畫設(shè)計(jì)制作等學(xué)生可學(xué)會做課程取代學(xué)生學(xué)不懂的微機(jī)原理、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和數(shù)模電課程。

3.新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程方案的推出?？v覽改進(jìn)方案，主要較好地解決了課程方案從學(xué)科性向職業(yè)性的過渡，這一點(diǎn)可以從學(xué)生總成績平均提升10分和學(xué)生參加省內(nèi)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)操作競賽屢獲大獎得到佐證。但是課程設(shè)置求大貪全以及未引入職業(yè)認(rèn)證考核，導(dǎo)致職業(yè)針對性不強(qiáng)這一影響就業(yè)的關(guān)鍵關(guān)隘并未突破。

如何從課程體系上破解職業(yè)針對性不強(qiáng)這一難題？

前兩個課程方案都有試圖將盡可能多的IT職業(yè)崗位所需課程納入囊中之嫌，而一個專業(yè)的所有學(xué)生都學(xué)這樣的課程，一方面?zhèn)€人承受力有限，另一方面在小區(qū)域就業(yè)，競爭的激烈程度是可想而知的。因此，除文化和專業(yè)基礎(chǔ)課外，只有按職業(yè)性質(zhì)和需要，引入國家職業(yè)考核，模塊化打包崗位課程，由學(xué)生根據(jù)自身情況選包學(xué)習(xí)，才能既精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，又降低就業(yè)競爭風(fēng)險(xiǎn)。按照這一思路，實(shí)驗(yàn)課程方案按文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)模塊課三部分組織。其中文化素質(zhì)課包含文化課和職業(yè)訓(xùn)練課，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有錄入技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)等少量公共技術(shù)課，專業(yè)模塊課按照職業(yè)崗位細(xì)分為辦公應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、軟件技術(shù)模塊、信息管理模塊、計(jì)算機(jī)維修模塊等，崗位各模塊全部設(shè)置崗位技能所需操作課程和崗位考證訓(xùn)練實(shí)踐課。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程方案的特點(diǎn)

1.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要注重技術(shù)操作性而非學(xué)科系統(tǒng)性。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中專生定位于成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、維護(hù)和應(yīng)用操作人員。這一定位已經(jīng)揭示了其課程體系必須以操作技術(shù)為核心，而非以科學(xué)理論為中心。實(shí)驗(yàn)課程方案已無《微機(jī)原理》、《匯編語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《數(shù)模電路》等一批完整學(xué)科課程的蹤影就是回歸定位的體現(xiàn)。

2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展趨勢。就業(yè)市場是職業(yè)教育的指揮棒。進(jìn)入21世紀(jì)以來，IT業(yè)發(fā)展異常迅速，短短幾年內(nèi)，擴(kuò)張產(chǎn)生了許多新的職業(yè)領(lǐng)域。如果不能隨變而變，一味墨守成規(guī)、抱殘守缺，學(xué)生對口就業(yè)率裹足不前就是最好的答案。實(shí)驗(yàn)課程方案多個職業(yè)模塊的出現(xiàn)正是因應(yīng)變化的選項(xiàng)之一。

3.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要引入國家職業(yè)考試制度。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，通過參加具在職業(yè)資格認(rèn)證的專業(yè)技能考試，其考試成績一方面作為獲取國家職業(yè)資格證書的依據(jù)，另一方面亦可作為學(xué)生有關(guān)課程的結(jié)業(yè)成績，大大節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)成本。實(shí)驗(yàn)課程方案中模塊課程設(shè)置全部基于這一思想。本實(shí)驗(yàn)方案引入了計(jì)算機(jī)國家職業(yè)資格認(rèn)證考試（OSTA）系統(tǒng)，完全覆蓋目前國家公布的所有計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，具有實(shí)用、簡潔、高效的特點(diǎn)。