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大學(xué)生科研計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；科研能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計(jì)劃項(xiàng)目較原有大學(xué)生科研項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，實(shí)施中期考核、經(jīng)費(fèi)浮動(dòng)等管理方式：通過(guò)項(xiàng)目中期驗(yàn)收，給予科研成果突出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更多經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)減少或終止驗(yàn)收不合格項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，此激勵(lì)政策給大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程提出了更高要求，更需要各組織單位對(duì)本院獲批項(xiàng)目進(jìn)展情況有實(shí)質(zhì)性掌握。本文擬對(duì)目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對(duì)國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理，及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對(duì)新形勢(shì)下對(duì)項(xiàng)目管理提出的新要求進(jìn)行探討。

二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理工作的重要意義

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊(duì)或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，提供學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)完成項(xiàng)目的方式，使大學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的舉措

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的方式方法及其對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。

（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴(yán)格評(píng)審

各教學(xué)單位對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程的評(píng)選是否公正以及能否嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對(duì)科研工作嚴(yán)肅認(rèn)真性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認(rèn)真評(píng)審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的各項(xiàng)目組會(huì)更加踏實(shí)、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行前期資料整理及項(xiàng)目調(diào)查論證。

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報(bào)國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個(gè)教研室負(fù)責(zé)人、院督導(dǎo)團(tuán)教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教師對(duì)學(xué)院本科生提交的項(xiàng)目申報(bào)書(shū)進(jìn)行公開(kāi)、細(xì)心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項(xiàng)目提出修改和完善意見(jiàn)，并推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目組。逐年進(jìn)行之下，這項(xiàng)制度逐漸完善、擔(dān)任評(píng)審的教師公正認(rèn)真，使得歷史學(xué)院近五年來(lái)每年推薦參加學(xué)校組織的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目答辯會(huì)的過(guò)關(guān)率都很高，獲批項(xiàng)目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。

公正合理的制度和嚴(yán)格執(zhí)行的過(guò)程使得師生都受益頗深，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)率居學(xué)校前茅，近五年來(lái)在兩屆全國(guó)史學(xué)新秀獎(jiǎng)中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名的好成績(jī)，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。

（二）宣傳、組織申報(bào)和過(guò)程管理

培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項(xiàng)目參與意識(shí)不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認(rèn)真評(píng)審，還需要教學(xué)管理人員對(duì)申報(bào)的良好組織和對(duì)獲批項(xiàng)目的有序管理。本科教學(xué)院長(zhǎng)和副書(shū)記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書(shū)、學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需認(rèn)真、及時(shí)、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見(jiàn)面會(huì)上，教學(xué)秘書(shū)都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使新生入校時(shí)即對(duì)參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個(gè)人科研能力對(duì)其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價(jià)值和意義。

學(xué)院還定期組織新老生交流見(jiàn)面會(huì)，為高、低年級(jí)學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺(tái)，使低年級(jí)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為保障高、低年級(jí)學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項(xiàng)特色制度——“學(xué)長(zhǎng)制”：優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)不定期給予低年級(jí)學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中大獲裨益的高年級(jí)學(xué)生會(huì)在交流中介紹并建議低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行申報(bào)。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來(lái)對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)數(shù)更是較2012年申報(bào)數(shù)翻了一番，且歷年申報(bào)項(xiàng)目中從來(lái)不乏優(yōu)秀者。

除了申報(bào)組織外，對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程管理也是提高項(xiàng)目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書(shū)，需組織各項(xiàng)目組按時(shí)提交申報(bào)書(shū)、安排好項(xiàng)目評(píng)審會(huì)；在項(xiàng)目申報(bào)階段保持與學(xué)校教務(wù)部門(mén)的聯(lián)系，項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果公布后，及時(shí)通知學(xué)生提交項(xiàng)目合同書(shū)；在項(xiàng)目進(jìn)行中期，給予學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報(bào)告和中期報(bào)告表，項(xiàng)目完成階段組織各項(xiàng)目組提交項(xiàng)目完成報(bào)告表、項(xiàng)目完成報(bào)告和科研總結(jié)，并把關(guān)項(xiàng)目完成報(bào)告的格式；結(jié)項(xiàng)后期，安排學(xué)生經(jīng)費(fèi)報(bào)賬。整個(gè)過(guò)程周期長(zhǎng)、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過(guò)程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書(shū)認(rèn)真思考和總結(jié)的問(wèn)題。

作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，不僅要了解項(xiàng)目進(jìn)程、給予項(xiàng)目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴(yán)格把關(guān)每份報(bào)告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是只有本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細(xì)小的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)院級(jí)、教研室級(jí)科研基金，營(yíng)造良好科研氛圍

學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級(jí)和教研室級(jí)科研項(xiàng)目，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項(xiàng)目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)本科生獨(dú)立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營(yíng)造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評(píng)審采用的是校外專(zhuān)家盲評(píng)制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專(zhuān)家，綜合校外專(zhuān)家評(píng)審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉對(duì)學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項(xiàng)目評(píng)審的公正度增加了砝碼，該制度實(shí)行以來(lái)一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實(shí)資助和鼓勵(lì)一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊(duì)伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液?？梢?jiàn)，院級(jí)和所級(jí)科研項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)為本科生營(yíng)造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)

1.對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)學(xué)院本科生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中給予主持和參加國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并完成項(xiàng)目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的熱情。

2.對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項(xiàng)目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項(xiàng)目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵(lì)。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對(duì)指導(dǎo)并完成結(jié)項(xiàng)的國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師給予分配傾斜。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑對(duì)教師和學(xué)生投入科研項(xiàng)目的激情起到促進(jìn)作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來(lái)自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進(jìn)步的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)從事科研工作的信心和興趣。

（五）大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研間相互促進(jìn)

武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國(guó)家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年大三年級(jí)學(xué)生都會(huì)在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專(zhuān)業(yè)基地實(shí)習(xí)3～4星期，考古專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期為一個(gè)學(xué)期。

歷史文獻(xiàn)和檔案、文物對(duì)歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，通過(guò)接觸第一手資料，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容與平時(shí)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強(qiáng)了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗(yàn)，真正做到了實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評(píng)審到過(guò)程管理都采取認(rèn)真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來(lái)支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生科研能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項(xiàng)目管理實(shí)踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.

大學(xué)生科研計(jì)劃范文第2篇

（揚(yáng)州大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的重要載體。結(jié)合食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；科研導(dǎo)師制；食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)

本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類(lèi)科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式進(jìn)行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力[1]。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號(hào)），明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，現(xiàn)已形成國(guó)家、省和高校的三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系。通過(guò)該計(jì)劃的實(shí)施，不僅促進(jìn)了高校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，而且顯著增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力。

揚(yáng)州大學(xué)是較早實(shí)行本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的高校之一。近年來(lái)，本文作者所在的食品科學(xué)與工程學(xué)院已逐步探索出依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制的方案，并取得了良好的實(shí)踐效果。本文主要論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問(wèn)題。

1依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案

1.1項(xiàng)目申報(bào)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)對(duì)象以全日制本科二至三年級(jí)學(xué)生為主，要求申請(qǐng)者品學(xué)兼優(yōu)，課程無(wú)不及格記錄，對(duì)科學(xué)研究、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有濃厚的興趣。項(xiàng)目申報(bào)以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總?cè)藬?shù)不超過(guò)5人。每個(gè)課題組應(yīng)至少聘請(qǐng)1名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)教師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目選題，研究?jī)?nèi)容可包括：食品科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題；導(dǎo)師科研項(xiàng)目的子課題；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目；科技發(fā)明和工藝設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項(xiàng)目等多種形式。

1.2項(xiàng)目評(píng)審

項(xiàng)目申報(bào)至學(xué)校前，需先經(jīng)過(guò)學(xué)院的初評(píng)，由專(zhuān)業(yè)學(xué)科組從“食品學(xué)科探索的前沿性和學(xué)術(shù)性，以及解決當(dāng)前食品工業(yè)重要問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值”等方面進(jìn)行評(píng)審并提出修改意見(jiàn)。在學(xué)院初評(píng)基礎(chǔ)上，由教務(wù)處和校團(tuán)委共同組織專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)審與立項(xiàng)。在獲準(zhǔn)立項(xiàng)的校重點(diǎn)項(xiàng)目中，擇優(yōu)推薦國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的申報(bào)項(xiàng)目。

1.3項(xiàng)目資助和實(shí)施

根據(jù)評(píng)審結(jié)果，項(xiàng)目資助類(lèi)型分為推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校重點(diǎn)資助項(xiàng)目、校一般資助項(xiàng)目和校立項(xiàng)不資助項(xiàng)目等。學(xué)生受資助后，學(xué)校將劃撥首批項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到指導(dǎo)教師科研賬戶(hù)，用于資助學(xué)生完成研究計(jì)劃。學(xué)生需主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師對(duì)研究項(xiàng)目的要求，并聽(tīng)從導(dǎo)師的安排和指導(dǎo)，合理地安排好課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究間的關(guān)系。為了保證項(xiàng)目的順利完成，受資助的學(xué)生要有較充裕的時(shí)間投入（至少600～800小時(shí)）。

1.4項(xiàng)目的中期檢查

為了解研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，督促學(xué)生更好地完成研究計(jì)劃，由學(xué)院組織學(xué)科組專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告，簡(jiǎn)要介紹課題研究進(jìn)展，是否按時(shí)完成研究計(jì)劃，以及累計(jì)投入研究課題的時(shí)間等。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)審閱所指導(dǎo)學(xué)生的中期進(jìn)展報(bào)告，并對(duì)學(xué)生的研究工作做出評(píng)價(jià)。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生提交的中期報(bào)告和指導(dǎo)教師的評(píng)議意見(jiàn)，確定學(xué)生是否通過(guò)中期檢查。中期檢查合格者，學(xué)校將撥付剩余資助經(jīng)費(fèi)；中期檢查不合格者，學(xué)校將終止對(duì)其資助。如果學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行期間受到學(xué)術(shù)警告或出現(xiàn)考試課程不及格，學(xué)校也將取消其項(xiàng)目資助，并追回已資助經(jīng)費(fèi)。

1.5項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書(shū)和結(jié)題材料，結(jié)題材料可包括科技論文、專(zhuān)利或結(jié)題報(bào)告等多種形式，經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)后報(bào)教務(wù)處，由學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行驗(yàn)收。學(xué)校對(duì)通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分（其中2學(xué)分可認(rèn)定為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課2學(xué)分，另2學(xué)分可折算成公共選修課學(xué)分）。項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收為優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，符合免試推薦研究生條件的，學(xué)校將予以?xún)?yōu)先推薦。

2依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的成效

近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的平臺(tái)，順利實(shí)施了本科生科研導(dǎo)師制，成功構(gòu)建了本科生科研訓(xùn)練體系，并取得了一定的成效。2011年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)數(shù)上一直保持較穩(wěn)定的水平，并在國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的立項(xiàng)上取得了突破（圖1）。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下發(fā)表了多篇高水平的論文并申報(bào)了10余項(xiàng)專(zhuān)利。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃還被推薦參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并取得了較好的成績(jī)。2010年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研成功率逐年提高，目前已達(dá)到40%左右，同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)率一直維持在100%，高素質(zhì)的畢業(yè)生獲得用人單位的好評(píng)。

3依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

3.1需要提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的（積極性

如何吸引學(xué)生和教師共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師指導(dǎo)項(xiàng)目的積極性，已成為順利推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃亟待解決的問(wèn)題。一方面，學(xué)校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，要從項(xiàng)目申報(bào)、成果認(rèn)定、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生和教師交流平臺(tái)。另一方面，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃折算成教學(xué)工作量，在職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面優(yōu)先考慮，并提供適當(dāng)?shù)呐涮捉?jīng)費(fèi)，以鼓勵(lì)更多的教師參與進(jìn)來(lái)。

3.2需要保證學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)間與精力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要在本科二至三年級(jí)進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而項(xiàng)目指導(dǎo)教師除了需要完成日常的教學(xué)科研工作外，還要投入額外的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，在精力上也難以保證。因此，項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)有濃厚的科研興趣和敬業(yè)精神，要服從導(dǎo)師的指導(dǎo)，合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。另外，學(xué)校要高度重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師（尤其是中青年教師）擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，同時(shí)，積極聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐。

3.3需要搭建多元化的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該為項(xiàng)目學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，將各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的共享平臺(tái)；同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)生產(chǎn)線(xiàn)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地也應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放，向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供硬件支撐[3]。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全教育工作。此外，學(xué)?？稍O(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)基金，用于補(bǔ)貼學(xué)生參加項(xiàng)目的材料和水電消耗等。

3.4需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制

按照教育部及各級(jí)教育主管部門(mén)的要求，學(xué)校應(yīng)成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的部署、指導(dǎo)、組織管理與協(xié)調(diào)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織工作。各學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等工作。同時(shí)，在項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、實(shí)施、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)全程的監(jiān)督與管理，及時(shí)跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)展，合理評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果[4]。

4結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供重要的平臺(tái)。為確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，并建立完善的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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［2］高原.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程管理的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(6):158-160.

［3］張臣,周合兵,羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013(11):262-265.

大學(xué)生科研計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 多學(xué)科交叉 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.024

高等教育發(fā)展的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等學(xué)校，尤其研究型大學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。2007年教育部推出的面向本科學(xué)生立項(xiàng)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（2012年調(diào)整為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)”），是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意R，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的能力。[1， 2]隨后，各個(gè)省份、高校甚至下屬院系也相應(yīng)地推出了不同級(jí)別的“大創(chuàng)”項(xiàng)目?！按髣?chuàng)”已逐漸成為本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的制度化途徑。研究表明，參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題能力、人際溝通能力、自信心、堅(jiān)持和毅力等方面的收獲與創(chuàng)新素質(zhì)有密切關(guān)系，屬于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。[3]與此同時(shí)，隨著科技的飛速發(fā)展，既高度分化又高度綜合的科技創(chuàng)新能力成為國(guó)家科技發(fā)展的重要支撐?？鐚W(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，關(guān)注的重點(diǎn)是“大創(chuàng)”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)及多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還關(guān)注不足。[4-6]

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高水平建設(shè)平臺(tái)，同濟(jì)大學(xué)是教育部首批60所“大創(chuàng)”項(xiàng)目資助高校之一。在國(guó)家建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的政策背景下，海洋與地球科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“海洋學(xué)院”）的學(xué)科發(fā)展也逐漸走向科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合之路，多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)院每年本科生數(shù)量?jī)H60～70人，但獲得立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目數(shù)量及參與的學(xué)生數(shù)量從2008年至今逐年增加，并已形成了國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)4個(gè)層次的“大創(chuàng)”體系，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了積極的促進(jìn)作用。作為指導(dǎo)教師，作者曾多次參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)工作，現(xiàn)作為教學(xué)管理人員，又參與了“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理工作。在海洋學(xué)院學(xué)科發(fā)展方向轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī)下，根據(jù)作者指導(dǎo)、管理“大創(chuàng)”項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施現(xiàn)狀，探討其對(duì)推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革效應(yīng)。

1 海洋學(xué)院“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)地學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。黨的十報(bào)告提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。作為人才培養(yǎng)基地的高校，對(duì)于如何學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十精神，加快培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提出了新的更高要求。

學(xué)院積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，綜合利用地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)和海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀師資，利用學(xué)院及國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及儀器資源，將交叉性學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與大創(chuàng)項(xiàng)目研究相結(jié)合，逐步形成了科教融合、互促互補(bǔ)的海洋學(xué)院大學(xué)生地學(xué)創(chuàng)新基地，為本科生營(yíng)造了一個(gè)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；是加強(qiáng)學(xué)院在大創(chuàng)項(xiàng)目管理與實(shí)施方面的有力支持，是培養(yǎng)出滿(mǎn)足不斷發(fā)展的地球科學(xué)與海洋科學(xué)領(lǐng)域需求的學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才的有力保障。

1.2 立項(xiàng)數(shù)量、項(xiàng)目質(zhì)量及參與人數(shù)顯著提高，多學(xué)科交叉研究效應(yīng)顯現(xiàn)

海洋學(xué)院“大創(chuàng)”立項(xiàng)的數(shù)目從2008年的7個(gè)逐年躍升至2015年的18個(gè)，從一開(kāi)始幾乎無(wú)國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)別項(xiàng)目，到2014、2015年近一半項(xiàng)目為上海市及以上級(jí)別，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都有顯著提高，項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)方向涉及到海洋學(xué)院的各個(gè)研究分支，項(xiàng)目的難度和立意也逐年增大（表1）。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)各年份立項(xiàng)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)現(xiàn)，除了立項(xiàng)總數(shù)較少的2011年，其余年份立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目中，尤其是在近兩年國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)項(xiàng)目數(shù)量迅速增長(zhǎng)的情況下，專(zhuān)業(yè)交叉的“大創(chuàng)”項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)的比例從2008年至今一直保持在30%左右。這一方面表明學(xué)院本科生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，通過(guò)專(zhuān)業(yè)交叉組合的方式挑戰(zhàn)創(chuàng)新項(xiàng)目研究，各專(zhuān)業(yè)在學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)中取得了一定的效果，另一方面也可以以此為線(xiàn)索，追蹤總結(jié)當(dāng)前“大創(chuàng)”項(xiàng)目從宣傳、申請(qǐng)、到申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目研究的支持力度，完善多學(xué)科交叉創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.3 評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制尚待完善

海洋學(xué)院在地學(xué)創(chuàng)新基地發(fā)展過(guò)程中，已逐步形成了一支由各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、業(yè)務(wù)熟練、年齡結(jié)構(gòu)合理的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。但目前“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯等，尚缺乏對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力收獲方面的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，通過(guò)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)踐，不僅學(xué)生的綜合知識(shí)得到了運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)精神都起到了一定的積極作用。“大創(chuàng)”項(xiàng)目以學(xué)生為主體，而本科生上課時(shí)間較多，學(xué)生必須在完成繁重的上課之后，擠出時(shí)間參與項(xiàng)目，所以應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的同時(shí)給予肯定。目前，學(xué)院對(duì)于積極參與項(xiàng)目的學(xué)生，在項(xiàng)目順利結(jié)題后根據(jù)項(xiàng)目等級(jí)、項(xiàng)目組成人員類(lèi)型及工作量分配情況將一定的學(xué)分計(jì)入本科培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新教育學(xué)分的一部分。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和保研方面都有一定的政策傾斜。但對(duì)于“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)教師，目前學(xué)院還沒(méi)有建立完善的激勵(lì)機(jī)制。很多指導(dǎo)教師除了繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，還要對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目從選題立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)題驗(yàn)收都要花費(fèi)時(shí)間和精力，這也是一些項(xiàng)目成果未達(dá)標(biāo)或延期的部分原因。建立健全的“大創(chuàng)”項(xiàng)目評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)學(xué)院多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問(wèn)題。

2 “大創(chuàng)”推動(dòng)多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 建構(gòu)以學(xué)生為主體的海洋科學(xué)大類(lèi)平臺(tái)課程體系

信息社會(huì)的發(fā)展體現(xiàn)出學(xué)科交叉、綜合的特點(diǎn)，這對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何圍繞多學(xué)科方向，優(yōu)化課程體系，完善復(fù)合型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，是目前需要解決的重要教學(xué)問(wèn)題。

海洋學(xué)院現(xiàn)有的大類(lèi)平臺(tái)課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)雖能大致覆蓋海洋科學(xué)與地球科學(xué)兩大學(xué)科，但各門(mén)課程的授課內(nèi)容及授課團(tuán)隊(duì)完全獨(dú)立并無(wú)任何教學(xué)方面的聯(lián)系；同時(shí)現(xiàn)有的教學(xué)體系是根據(jù)課程設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容，由于教材知識(shí)更新較慢，容易導(dǎo)致課程實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“傳遞-接受”教學(xué)模式多以教師、課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)。

因此在當(dāng)前情況下，一方面需推進(jìn)學(xué)院大類(lèi)平臺(tái)課程教學(xué)方案與課程體系改革，建立有利于學(xué)生主體性發(fā)展的“理論、實(shí)驗(yàn)、研究”三位一體的課程體系，重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)提高創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性驗(yàn)比例，增進(jìn)各門(mén)課程間的聯(lián)系，建立起多學(xué)科交叉教學(xué)的理念，優(yōu)化課程體系；另一方面，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理論及實(shí)踐教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用，在多學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，適度擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)與技能，將科學(xué)研究方法培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程；最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的行動(dòng)，只有在體驗(yàn)了創(chuàng)新性實(shí)踐研究的愉悅性基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)科交叉項(xiàng)目研究，營(yíng)造全員參與氛圍

根據(jù)目前多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，組建多學(xué)科導(dǎo)師組，既有利于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究思想的交流和創(chuàng)新思維的碰撞，增加學(xué)科交叉研究實(shí)施的可行性；也有利于將不同學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、方法與技術(shù)相融合，這種各專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師解答各專(zhuān)業(yè)類(lèi)型問(wèn)題的方式，效果明顯好于傳統(tǒng)的單個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)方式。同時(shí)，可以通過(guò)組織開(kāi)展講座等方式對(duì)論文寫(xiě)作、專(zhuān)利申請(qǐng)等共性問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo)；通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)小組討論的方式進(jìn)行創(chuàng)新成果的分析、比較和優(yōu)化，也有利于創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，將創(chuàng)新活動(dòng)納入課內(nèi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“大創(chuàng)”推廣與宣傳的方式和力度，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)的“老帶新”模式，讓全體學(xué)生都能了解并參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程。

通過(guò)以上途徑構(gòu)建的“大創(chuàng)”項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)多模式結(jié)合的“大創(chuàng)”項(xiàng)目

建立和健全“大創(chuàng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障。以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，積極倡導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲和體會(huì)，不再只關(guān)注、申報(bào)專(zhuān)利及獲獎(jiǎng)等信息，而是以更開(kāi)闊的視野和寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待“大創(chuàng)”成果。通過(guò)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使導(dǎo)師與學(xué)生反思項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的同時(shí)也促使管理人員更好地了解導(dǎo)師與學(xué)生參與“大創(chuàng)”的成效，便于在“大創(chuàng)”實(shí)施中對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，推動(dòng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的深入開(kāi)展。

“大創(chuàng)”能否發(fā)揮作用也離不開(kāi)有效的激勵(lì)措施。對(duì)于學(xué)生，可根據(jù)“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別及參與工作量獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)參考、推薦免試研究生可作為加分條件等；對(duì)于教師，根據(jù)所指導(dǎo)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目級(jí)別折算教學(xué)學(xué)時(shí)，評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考核等方面給予一定傾斜等。通過(guò)一系列激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)師生參與“大創(chuàng)”的積極性。

同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的“大創(chuàng)”建設(shè)背景下，加強(qiáng)“大創(chuàng)”建設(shè)中校內(nèi)與校外的結(jié)合。將目前“大創(chuàng)”所依靠的學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地延伸到校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和工程實(shí)踐創(chuàng)新中心。由企業(yè)提出實(shí)際課題、主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地、資助學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)校企合作，讓校外導(dǎo)師參與高校人才培養(yǎng)，從而更加有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)。[7]是教育部推進(jìn)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措。以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革人才培養(yǎng)模式，從課程、教學(xué)、科研、管理等方面多管齊下深化推進(jìn)“大創(chuàng)”建設(shè)，開(kāi)展學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的深刻反思，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生科研計(jì)劃范文第4篇

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新是國(guó)家科技創(chuàng)新力的中堅(jiān)力量，大學(xué)生是高等教育的主體，大學(xué)也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學(xué)充分利用其學(xué)校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉(zhuǎn)化科技成果，孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；還有部分大學(xué)通過(guò)“大學(xué)生科研立項(xiàng)”這一項(xiàng)目來(lái)支持科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項(xiàng)目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對(duì)于絕大多數(shù)資金短缺、科技人才資源不乏的理工類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過(guò)舉辦各種科技創(chuàng)新大賽的階段，獎(jiǎng)品也只是為學(xué)生素質(zhì)拓展加分、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等，因此現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的情況不容樂(lè)觀。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的意義

1.2.1為科技創(chuàng)新注入了新鮮血液

大學(xué)是社會(huì)高素質(zhì)人才的聚集地，大學(xué)生則成為科技創(chuàng)新的主要力量。大學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新帶來(lái)了新的生機(jī)，為科技創(chuàng)新的發(fā)展注入了新鮮血液，有利于科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2.2促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的重要支持力量是企業(yè)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，提高科學(xué)技術(shù)水平，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，才是發(fā)展之道。大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的直接得益者就是企業(yè)，不僅為企業(yè)提供了新型的科技創(chuàng)新成果，還為企業(yè)帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

1.2.3推進(jìn)國(guó)家科技生產(chǎn)力的發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，是我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略落實(shí)的表現(xiàn)，有利于將大學(xué)生培養(yǎng)成科技創(chuàng)新型人才，同時(shí)為提高我國(guó)的科技水平和創(chuàng)新能力起到了促進(jìn)作用，從而推動(dòng)了國(guó)家科技生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的問(wèn)題

在大學(xué)生科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過(guò)程中，受學(xué)校政策和自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)以及社會(huì)環(huán)境的影響還存在很多問(wèn)題，如下：

2.1大學(xué)生缺乏成果保護(hù)意識(shí)

大學(xué)生長(zhǎng)期生活在規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)校，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜程度缺乏深刻認(rèn)識(shí)，甚至缺乏必要的社會(huì)和法律常識(shí)，因此在科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，極有可能丟失對(duì)成果的所有權(quán)。有的企業(yè)在幫助大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，趁機(jī)搶注科技創(chuàng)新成果的專(zhuān)利權(quán)，謀取經(jīng)濟(jì)利益。這種問(wèn)題發(fā)生的主要原因是大學(xué)生思想過(guò)于單純，缺乏對(duì)科技創(chuàng)新成果的保護(hù)意識(shí)。

2.2科技創(chuàng)新以獲獎(jiǎng)為目的，缺乏實(shí)用性

很多高校為了鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，不惜利用豐厚獎(jiǎng)品來(lái)吸引學(xué)生。比如加素質(zhì)拓展學(xué)分、獲得榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)學(xué)金等，在這些物質(zhì)誘惑的驅(qū)使下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)理念就會(huì)受到影響。很多學(xué)生科技創(chuàng)新的目的漸漸不再是因?yàn)橄矚g科技創(chuàng)新或是希望將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化從而方便和服務(wù)人類(lèi)，而是為取得最終的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行科技創(chuàng)新。目的的轉(zhuǎn)變自然會(huì)影響到科技創(chuàng)新的理念，為獲得豐厚獎(jiǎng)品，科技創(chuàng)新便會(huì)局限在比賽規(guī)則的小框架里，從而缺乏實(shí)用性和可轉(zhuǎn)化性。

2.3科技創(chuàng)新成果經(jīng)濟(jì)效益低

絕大多數(shù)的大學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校接受知識(shí)的教育，對(duì)社會(huì)涉足不深，因此在科技創(chuàng)新成果的研究過(guò)程中，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)的敏感度，甚至對(duì)自己研發(fā)產(chǎn)品的市場(chǎng)發(fā)展前景一片迷茫。大學(xué)生科技創(chuàng)新成果缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的另一個(gè)主要因素是大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)觀念，對(duì)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及環(huán)保性能等實(shí)際問(wèn)題考慮不夠，造成科技創(chuàng)新成果的經(jīng)濟(jì)效益低，這也是很多企業(yè)不選擇大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的重要原因之一。

2.4科技成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道

大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率極低，究其原因，除了大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，且很難依靠自身力量完成對(duì)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化之外，最主要的原因還是科技創(chuàng)新成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道。很多大學(xué)生為了使科技創(chuàng)新成果適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產(chǎn)生了一批有一定市場(chǎng)應(yīng)用前景的科技創(chuàng)新成果，但是因?yàn)檗D(zhuǎn)化渠道不通暢導(dǎo)致科技創(chuàng)新成果被廢置，由此可見(jiàn)缺乏轉(zhuǎn)化渠道也是科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題的重要原因。

3推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的措施

針對(duì)大學(xué)生在科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為推進(jìn)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，本文對(duì)高校、企業(yè)和社會(huì)提出了一系列的建議措施：

3.1培養(yǎng)學(xué)生的成果保護(hù)意識(shí)

針對(duì)學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新成果保護(hù)意識(shí)，提出了這一措施。從學(xué)校來(lái)看，在校內(nèi)可以針對(duì)科技創(chuàng)新類(lèi)的學(xué)生，在社團(tuán)或者校內(nèi)組建輔導(dǎo)講座，為學(xué)生宣講科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)自己這種無(wú)形資產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本法律知識(shí)，讓他們能夠形成系統(tǒng)的成果保護(hù)意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)，從而為保護(hù)學(xué)生的科技創(chuàng)新成果打下基礎(chǔ)。

3.2高校和企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新

為解決大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益低的問(wèn)題，建議高校與企業(yè)合作，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新類(lèi)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中創(chuàng)新。高校與企業(yè)合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生準(zhǔn)確敏感獲取市場(chǎng)信息提供了途徑，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目成本及生產(chǎn)成本和企業(yè)所要求的環(huán)保性能有了概念，從而提高科技創(chuàng)新成果的競(jìng)爭(zhēng)力，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率。高校大學(xué)生有暑假和寒假，針對(duì)如此長(zhǎng)時(shí)間的假期，很多高校都鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，高校和企業(yè)合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)踐單位，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)和成果轉(zhuǎn)化的可行性

科技創(chuàng)新成果因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及受學(xué)校物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑，所以大大降低了實(shí)用性，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率極低。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅沒(méi)有為社會(huì)的科技發(fā)展做出任何促進(jìn)作用，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。對(duì)此在學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新成果研究的過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如將指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新加入職稱(chēng)評(píng)定以及進(jìn)行合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能夠讓更多的老師積極為學(xué)生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的可行性做出合理指導(dǎo)，提高科技創(chuàng)新成果的實(shí)用性和可行性。

3.4鼓勵(lì)企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的對(duì)接

在大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，疏通成果轉(zhuǎn)化渠道、加強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)接，也是至關(guān)重要的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的科技創(chuàng)新成果沒(méi)有及時(shí)得到企業(yè)的關(guān)注，從而影響了成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，不管是對(duì)大學(xué)生個(gè)人，還是對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得和國(guó)家科技創(chuàng)新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵(lì)企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)對(duì)接，促進(jìn)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化渠道的疏通。

3.5建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新保障機(jī)制

為確保大學(xué)生科技創(chuàng)新的快速健康發(fā)展。首先，申請(qǐng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，主要的資金來(lái)源于政府撥款、企業(yè)與個(gè)人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學(xué)生科技創(chuàng)新工作起步難的問(wèn)題。其次，建立并完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的儲(chǔ)備力量，為科技創(chuàng)新型的大學(xué)生社團(tuán)提供更多的指導(dǎo)與幫助。最后，不斷完善大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多種形式，例如免試直研、獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持等多種渠道幫助大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3.6積極鼓勵(lì)高校師生創(chuàng)辦企業(yè)

當(dāng)前，學(xué)?？萍计髽I(yè)中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發(fā)揮民營(yíng)科技企業(yè)的作用，注重發(fā)展股份制科技企業(yè)，學(xué)校師生可創(chuàng)辦民營(yíng)企業(yè)，通過(guò)靈活的形式，鼓勵(lì)師生走出校門(mén)，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

3.7成立科技創(chuàng)新成功轉(zhuǎn)化中心

轉(zhuǎn)化中心作為吸引和匯聚全國(guó)部屬高?？萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的基地和國(guó)家級(jí)的科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，成為連接高校、科研院所與企業(yè)的橋梁。通過(guò)著力打造科技成果孵化服務(wù)、信息服務(wù)、金融投融資服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)等綜合服務(wù)體系，積極開(kāi)展高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化管理和運(yùn)營(yíng)工作；通過(guò)承擔(dān)高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作的規(guī)劃、執(zhí)行和評(píng)審工作，指導(dǎo)大學(xué)科技園、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)基地的建設(shè)工作，努力構(gòu)建良好的高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。轉(zhuǎn)化中心要以高水平規(guī)劃設(shè)計(jì)、高效能建設(shè)管理、高起點(diǎn)運(yùn)作發(fā)展，努力孕育最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和活力的創(chuàng)新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規(guī)模上配置和整合國(guó)際創(chuàng)新資源，為地區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放、科技型中小企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科研計(jì)劃范文第5篇

下面對(duì)我校試點(diǎn)改革的經(jīng)驗(yàn)闡述我們的一點(diǎn)淺見(jiàn)，并簡(jiǎn)要介紹相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、改變教學(xué)理念，注重科研素質(zhì)和思維的培養(yǎng)

高等無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)和基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)是相輔相成的[1]。鑒于課程學(xué)時(shí)限制與生源等客觀原因，我校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的理解和掌握不是很深入，所以在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前，有必要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。但以往的教學(xué)只是單純地注重知識(shí)性，其結(jié)果使學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味， 認(rèn)為高等無(wú)機(jī)化學(xué)是更高層次的“無(wú)理化學(xué)”[2]， 也導(dǎo)致了對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生較大的排斥情緒。因此我們力圖通過(guò)高等無(wú)機(jī)化學(xué)的改革，不僅重視課堂的知識(shí)性，更是注重培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的一般思路，使其具備初步的科學(xué)思維以及科學(xué)研究能力，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往科學(xué)殿堂的大門(mén)，切實(shí)使本門(mén)課程成為培養(yǎng)化學(xué)高級(jí)工作者的“啟蒙課”。

二、注重科研思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面發(fā)展科研能力

（1）在課堂教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，使用多媒體電子課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且其強(qiáng)烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，多媒體教學(xué)節(jié)省下大量的板書(shū)時(shí)間，可以讓教師從容地引導(dǎo)學(xué)生思考并鍛煉科學(xué)思維。例如應(yīng)用板書(shū)講解金剛石合成章節(jié)時(shí)，只能簡(jiǎn)單地介紹傳統(tǒng)的制備方法，但是應(yīng)用多媒體教學(xué)，我們利用多媒體動(dòng)畫(huà)，在分子反應(yīng)層次上形象地展示了錢(qián)逸泰院士溶劑熱合成金剛石的反應(yīng)原理，并介紹了此方法的科研思路和取得的成就， 同學(xué)們被此簡(jiǎn)單而又極具創(chuàng)新性的科研思維深深吸引。

（2）在課堂教學(xué)實(shí)踐上，不再注重知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀規(guī)律性的理解和深層次的把握，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)遺留下來(lái)的一些“死記硬背”的知識(shí)癥結(jié)，使高等無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。而且我們?cè)诮虒W(xué)中更加注重把教師的科研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果及時(shí)地引入教學(xué)，通過(guò)講解前沿科學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、假設(shè)、解決方法、實(shí)現(xiàn)途徑，使學(xué)生有一種“茅塞頓開(kāi)”的感覺(jué)，把他們心目中“遙遠(yuǎn)的、神秘的”科研工作直接拉到了課桌上，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（3）在教學(xué)方法運(yùn)用上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者。只有這樣， 學(xué)生得到的知識(shí)才是自己的領(lǐng)悟而不是教師的灌輸。我們對(duì)于某些章節(jié)采取多樣的、靈活的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生課外查閱資料，在相互討論中形成科學(xué)結(jié)論；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，甚至是形成學(xué)術(shù)爭(zhēng)論；邀請(qǐng)名家做報(bào)告、講述教師本人科研中的趣聞和體會(huì)等。通過(guò)這些手段和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在解決疑問(wèn)的過(guò)程中前進(jìn)，在克服困難中獲得成就感，并養(yǎng)成自覺(jué)地鍛煉科研素質(zhì)的習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立投身科研事業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

三、夯實(shí)教師基本素質(zhì)，這是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提