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社區(qū)教育發(fā)展范文第1篇

近些年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在社區(qū)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種載體，可以保證學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，使社區(qū)居民提高自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民的終身學(xué)習(xí)。由此可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)與社區(qū)教育之間存在著一種天然的共性，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一載體，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，可以在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同空間的廣大社區(qū)居民進(jìn)行教育。從這個(gè)意義上講，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)手段加強(qiáng)和改進(jìn)社區(qū)居民的教育，是社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的一大創(chuàng)新，體現(xiàn)了社區(qū)教育的與時(shí)俱進(jìn)。

遠(yuǎn)程社區(qū)教育平臺(tái)建設(shè)

遠(yuǎn)程社區(qū)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)是集資源采集、、處理、存儲(chǔ)、開發(fā)應(yīng)用為一體的綜合應(yīng)用系統(tǒng)。充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)學(xué)院的課程資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)，整合各類學(xué)習(xí)資源，采用全新的模式組織推廣，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程社區(qū)教育組織和推廣的跨越式發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)和組織推廣管理等方面形成特色。即實(shí)現(xiàn)資源共享，面向全體與個(gè)性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

1.信息采集功能遠(yuǎn)程社區(qū)教育平臺(tái)的推廣與發(fā)展，各種資源的搜集與組織至關(guān)重要。所收集的資源的適應(yīng)性決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。面向社區(qū)居民的教育，學(xué)習(xí)資源應(yīng)該和他們的生活密切相關(guān)，因此信息資源采集的范圍主要是醫(yī)藥保健、文學(xué)歷史、藝術(shù)以及科學(xué)知識(shí)等。

2.課程制作功能網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)可以是多種形式的，可以充分利用學(xué)校及社區(qū)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過鏈接、轉(zhuǎn)載的形式豐富教育內(nèi)容。也可以將實(shí)時(shí)推廣輔導(dǎo)活動(dòng)錄制下來（或進(jìn)行一定的后期制作）形成流媒體視頻資料片，上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的點(diǎn)播系統(tǒng)中，供其他學(xué)習(xí)者隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)全面管理、傳輸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，使寬帶網(wǎng)教學(xué)與Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有機(jī)地融合，擴(kuò)大了功能的范圍。信息交互功能就是為社區(qū)居民、社區(qū)管理者、學(xué)校和社區(qū)學(xué)院提供一個(gè)信息共享與交流的平臺(tái)。社區(qū)管理者可以通過信息功能將政策等信息及時(shí)通知社區(qū)居民。社區(qū)居民可以在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。在線交流模塊可以讓居民和專家以及居民之間有針對(duì)性的對(duì)一些問題深入探討。

上傳下載模塊可以共享社區(qū)居民之間的有用信息，真正做到資源共享。統(tǒng)計(jì)分析的主要功能是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容及探討話題的投票，以便讓平臺(tái)管理者對(duì)于社區(qū)居民感興趣的問題更加有效的組織資源，提高系統(tǒng)的使用價(jià)值。

信息化社區(qū)教育模式推廣

社區(qū)教育發(fā)展范文第2篇

(一)遠(yuǎn)程教育

“遠(yuǎn)程教育”也稱“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”，也被人們稱為“遠(yuǎn)距離教育”，它并非是一種新的教育現(xiàn)象，已有百余年的歷史。從字面上看，其突出的特征就是非面對(duì)面的、有空間距離的教育活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，給遠(yuǎn)程教育賦予了新的涵義。我國著名遠(yuǎn)程教育專家丁興富教授認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是：教師和學(xué)生在時(shí)空上的相對(duì)分離;建立在對(duì)各種教育技術(shù)和媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上;由各類學(xué)?；蚱渌鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施;學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系、交互和整合。

(二)社區(qū)教育

“社區(qū)教育”思想最早可以溯源至丹麥人柯隆威1844年創(chuàng)辦的第一所“民眾高等學(xué)?！?，而現(xiàn)代意義的社區(qū)教育一般認(rèn)為是在本世紀(jì)初從歐美一些國家興起的。隨后，社區(qū)教育的內(nèi)涵被不斷地豐富和完善，越來越被世界各國所接受，成為現(xiàn)代國際教育的一種現(xiàn)象。并且迅速地在世界各國各個(gè)地區(qū)發(fā)展，成為繼學(xué)校教育之后，一種新的教育活動(dòng)。在我國，葉忠海先生把社區(qū)教育表述為“社區(qū)教育是指以社區(qū)為范圍，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，同社區(qū)民眾利益和社區(qū)發(fā)展需要緊密相連，旨在建設(shè)和發(fā)展社區(qū)，消除社會(huì)問題，全面提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育綜合體?！?/p>

(三)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展社區(qū)教育中的優(yōu)勢(shì)

1.最大限度地利用各種資源

由于社區(qū)成員居住相對(duì)分散，遠(yuǎn)程教育可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等傳播渠道把優(yōu)質(zhì)教育資源傳送到社區(qū)中，在縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和推動(dòng)社區(qū)發(fā)展方面具有一些其他教育形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)地區(qū)間的教育交流，使教育不發(fā)達(dá)社區(qū)同樣可以接受高水平的教育，使教育平民化，大眾化。

2.泛在學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破時(shí)間和空間的限制，可以使任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，即泛在學(xué)習(xí)。滿足不同人群的學(xué)習(xí)需要，人人可以按需學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了發(fā)展中的社區(qū)教育和終身教育的基本要求。

3.雙向互動(dòng)、多種交互

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)開展多種形式的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。在交流的過程中，學(xué)生遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師幫助學(xué)生答疑解惑，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生之間可以圍繞某個(gè)問題開展討論，共同探討協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為個(gè)性化的社區(qū)教育提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，每個(gè)學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。

5.自動(dòng)化遠(yuǎn)程管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫信息自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被同樣應(yīng)用于社區(qū)教育的管理系統(tǒng)中。社區(qū)成員的咨詢、報(bào)名、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊的方式完成。因此，遠(yuǎn)程教育以其方便、高效的教育方式推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程教育促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的策略

(一)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

遠(yuǎn)程教育自誕生之日起，就一直被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)教育公平、為處于知識(shí)鴻溝最底層人群提供教育機(jī)會(huì)的一種有效方式。社區(qū)教育中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是發(fā)展社區(qū)教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的基礎(chǔ)，并決定著社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r。而以多網(wǎng)合一為基礎(chǔ)，建設(shè)高效高速信息傳播網(wǎng)絡(luò)是非常重要的。就目前我國現(xiàn)有的傳媒技術(shù)而言，實(shí)施高效高速的信息化傳播，最有前途的乃是光纜技術(shù)的運(yùn)用。目前電信部門可操作的一條10兆光纜接駁一套路由器、轉(zhuǎn)換服務(wù)器已能夠承載一個(gè)社區(qū)學(xué)校內(nèi)的十幾個(gè)多媒體教室、電子閱覽室、辦公室、會(huì)場等主要教學(xué)用房的教學(xué)需求，速率完全可達(dá)到雙向教學(xué)的圖像、音響的技術(shù)指標(biāo)，是值得推廣的一門技術(shù)。今后還可以與政府辦公網(wǎng)接駁，實(shí)施電子政務(wù)計(jì)劃；以及與市教委、農(nóng)委等五家單位建設(shè)的在郊區(qū)各鎮(zhèn)推出的衛(wèi)星教育網(wǎng)相聯(lián)系，綜合開發(fā)利用，建設(shè)建成多網(wǎng)合一的信息傳播網(wǎng)絡(luò)。

(二)信息化資源建設(shè)

由于社區(qū)教育的對(duì)象層次多，文化程度相差比較大，因此，在社區(qū)教育中更加重視資源，尤其是個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、傳送、利用及共享。遠(yuǎn)程教育發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在傳送和共享中更能發(fā)揮作用。歐美等國外社區(qū)教育的發(fā)展經(jīng)歷啟示我們，社區(qū)教育無需過多的額外投入，它可以對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行重組、改造與再分配，以實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育低成本擴(kuò)張與發(fā)展。結(jié)合我國的實(shí)際情況，目前最大限度地對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮其作用是我國社區(qū)教育資源建設(shè)的重心。

（三）機(jī)制建設(shè)

1.發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)，建立社區(qū)教育隊(duì)伍

社區(qū)可以充分利用邊遠(yuǎn)轄區(qū)的中小學(xué)、院校的文化氛圍和居民人才資源雄厚的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過開展多層面、多形式的群眾性文化活動(dòng)，增強(qiáng)社區(qū)的歸宿感和凝聚力，營造一個(gè)有利于提高人的文化素養(yǎng)和精神境界的良好氛圍。并聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)有關(guān)部門、單位科技人員、專家、學(xué)者組建社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)，為社區(qū)教育學(xué)校提供良好的師資，在社區(qū)文化活動(dòng)室授課授藝，為社區(qū)不同層面、不同年齡的居民提供不同內(nèi)容的社區(qū)教育。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，健全管理

健全的制度才能保證社區(qū)教育良性發(fā)展。制度建設(shè)包括學(xué)習(xí)制度、教學(xué)管理制度、學(xué)習(xí)考核制度和多種證書制度的建設(shè)。建立這些制度，首先建立社區(qū)教育管理單位，專門負(fù)責(zé)社區(qū)教育工作。學(xué)習(xí)制度的建立可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)成員進(jìn)行定期的檢查，方便這種在線的管理，對(duì)于學(xué)習(xí)合格的學(xué)員頒發(fā)統(tǒng)一的證書，使他們學(xué)習(xí)的能力得到社會(huì)的認(rèn)可。通過這些制度有助于鼓勵(lì)人人學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，使人們?cè)诟鞣N不同時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的成效，都能得到相應(yīng)的考核和認(rèn)證，以能力為本的各種證書得到同等的承認(rèn)，從制度上保證學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。

3.加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，形成工作合力

社區(qū)教育應(yīng)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，由教育主管部門牽頭，實(shí)施管理。政府的有關(guān)職能部門應(yīng)積極參與，形成合力，齊抓共管。加強(qiáng)協(xié)調(diào)，搞好分工，相互配合，從而避免重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)財(cái)力物力人力或者是自行其事、各自為政，造成空白點(diǎn)的不良現(xiàn)象。廣泛宣傳科普進(jìn)社區(qū)活動(dòng)情況及實(shí)用科技知識(shí)，使廣大群眾耳濡目染，自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

社區(qū)教育發(fā)展范文第3篇

關(guān)鍵詞: 社區(qū)教育 國外 國內(nèi) 借鑒

“社區(qū)教育”(Community Education)一詞最早是在20世紀(jì)初由美國教育家杜威提出的,但具有社區(qū)教育性質(zhì)的各項(xiàng)教育活動(dòng)于18世紀(jì)后即在英、美等國發(fā)展起來的。進(jìn)入20世紀(jì)后,各種類型、不同層次的現(xiàn)代社區(qū)教育在西方主要發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)相當(dāng)普及,并有了一定的發(fā)展。自1970年后,隨著終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)教育思潮的涌入,社區(qū)教育在教育中的地位越來越明顯。一般認(rèn)為,國外的社區(qū)教育以丹麥柯隆威等人于19世紀(jì)中葉在羅亭創(chuàng)辦的“民眾中學(xué)”為起點(diǎn),經(jīng)過多年的發(fā)展后,主要形成以北歐各國的“民眾教育”、日本的“社會(huì)教育”和美國的“非正規(guī)的社會(huì)教育服務(wù)”等為代表的格局。

一、國外社區(qū)教育的發(fā)展

1.美國

在美國,進(jìn)行社區(qū)教育是美國社區(qū)學(xué)院的主要職能之一,同時(shí)處在社區(qū)范圍內(nèi)的公立、私立中學(xué)、大學(xué)、博物館、社區(qū)福利團(tuán)體、教會(huì)、商業(yè)組織等也是直接實(shí)施社區(qū)教育的組織機(jī)構(gòu)。美國的社區(qū)學(xué)院,如今已在社區(qū)教育中確立了核心地位。在美國,由于社區(qū)教育內(nèi)容廣泛,教學(xué)形式多樣化,教學(xué)方法靈活,并且開設(shè)的課程完全以社區(qū)居民的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),因此,它能夠不斷地吸引社區(qū)成員的參與。首先,美國社區(qū)教育的教學(xué)方式多樣化。它不僅能以正規(guī)的教育形式來開展,而且可以非正規(guī)的或非正式的教育形式來進(jìn)行,以此滿足社區(qū)居民的實(shí)際需要。其次,社區(qū)教育的教學(xué)內(nèi)容多樣化。在實(shí)際教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容除家政、烹調(diào)、園藝、飼養(yǎng)、攝影、保健等實(shí)用性課程外,還有計(jì)算機(jī)、化學(xué)、地理、歷史、會(huì)計(jì)、法律和人類學(xué)等學(xué)術(shù)性課程。再次,社區(qū)教育教學(xué)渠道多樣化。除了師生在課堂上面對(duì)面地授課外,還有臨床講授以及正規(guī)教育、短期講習(xí)班和集中訓(xùn)練相結(jié)合的形式,以適應(yīng)文化水平、家庭背景、學(xué)習(xí)目的等方面有差異的學(xué)生。最后,社區(qū)教育實(shí)施渠道多樣化。普通公立學(xué)校,社區(qū)學(xué)院,社區(qū)學(xué)校,公立、私立大專院校,社區(qū)衛(wèi)生福利青年機(jī)構(gòu),社區(qū)內(nèi)工商企業(yè),政府組織,以及其他的一些社會(huì)團(tuán)體,它們從不同角度來滿足社區(qū)居民的需求。同時(shí)聯(lián)邦和地方政府也很重視社區(qū)教育,給予立法和財(cái)政上的支持。

2.日本

日本除了把社區(qū)教育定義為《學(xué)校教育法》所規(guī)定的學(xué)校教育活動(dòng)之外,還組織以社會(huì)全體成員為對(duì)象的教育活動(dòng)。政府依托各種設(shè)施開展社區(qū)教育,這是當(dāng)代日本社區(qū)教育的一大特點(diǎn)。在日本,隸屬于社區(qū)教育的設(shè)施名目繁多,有公民館、公共圖書館、博物館、青年之家、少年自然之家、婦女會(huì)館、綜合社區(qū)教育設(shè)施、市民會(huì)館、文化館等。其中具有代表性的設(shè)施為公民館,這是日本所獨(dú)有的社區(qū)教育綜合設(shè)施。它是兼有當(dāng)?shù)毓駥W(xué)校、圖書館、博物館、公會(huì)堂、產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)所等職能的文化教育機(jī)關(guān),是由政府從地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)中撥款而建造的。它是中小學(xué)生課余活動(dòng)、在職成人業(yè)余學(xué)習(xí)和休閑活動(dòng)、家庭婦女、退休人員等學(xué)習(xí)和交往之地。

二、國內(nèi)社區(qū)教育的發(fā)展

我國的現(xiàn)代社區(qū)教育發(fā)展歷程始于20世紀(jì)80年代中期。社區(qū)教育發(fā)展到今天,大致經(jīng)歷了起步、探索、蓬勃發(fā)展等若干階段。第一階段是1985―1992年,是社區(qū)教育的興起階段,當(dāng)時(shí)我國東部地區(qū)一些大城市的中小學(xué)校為了加強(qiáng)青少年校外德育,以青少年為主要對(duì)象,以學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”為主要形式的教育活動(dòng)蓬勃開展。這一時(shí)期,社區(qū)教育處于自發(fā)狀態(tài)。第二階段是1993―1999年,為社區(qū)教育的探索階段,當(dāng)時(shí)的社區(qū)教育對(duì)象和內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而擴(kuò)展,社區(qū)教育目標(biāo)不斷明確,開始把營造學(xué)習(xí)化社區(qū)、服務(wù)于社區(qū)和社區(qū)全體成員推動(dòng)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展作為其發(fā)展目標(biāo)。第三階段是從1999年至今,為社區(qū)教育的蓬勃發(fā)展階段。

1.上海的社區(qū)教育

上海社區(qū)教育模式由街道辦事處牽頭,街道黨政主要領(lǐng)導(dǎo)直接參與,組織協(xié)調(diào)所轄區(qū)的學(xué)校企事業(yè)單位等社會(huì)各界力量參與,有效地利用社區(qū)財(cái)力資源及其它一切可以利用的條件,創(chuàng)辦社區(qū)學(xué)校等社區(qū)教育形態(tài),基本上做到了三教統(tǒng)籌的教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。

上海的社區(qū)教育活動(dòng)多規(guī)格、多層次、多內(nèi)容、多形式。如閘北區(qū)芷江西路街道社區(qū)先后對(duì)雙休日職工、高齡老人、外來人口、下崗待業(yè)失業(yè)人員、居委會(huì)干部等各類人員進(jìn)行了各種培訓(xùn)。再如浦東新區(qū)濰坊街道社區(qū)教育的內(nèi)容涉及電腦、書法、繪畫、法制、家政、英語口語、環(huán)保知識(shí)、衛(wèi)生保健、子女教育、就業(yè)指導(dǎo)等。這些活動(dòng)都有效提高了社區(qū)居民參與終身學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,提高了社區(qū)成員的思想文化素質(zhì),同時(shí)也推動(dòng)了上海的社區(qū)教育發(fā)展。

在上海,社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)逐漸形成,社區(qū)教育資源得到充分利用。以社區(qū)學(xué)院為社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的龍頭,發(fā)揮辦學(xué)、聯(lián)絡(luò)、咨詢和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的作用,進(jìn)一步整合社區(qū)內(nèi)的教育資源,形成由社區(qū)內(nèi)的街道社區(qū)學(xué)院、科普中心、中小學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、文化體育中心、社區(qū)服務(wù)中心、老年休閑中心、居委市民學(xué)校、電教站、電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多層次、全方位的社區(qū)教育多級(jí)網(wǎng)絡(luò),為廣大市民提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.廣州的社區(qū)教育

在廣州,社區(qū)教育也有其特點(diǎn)。近年來,為了搞好社區(qū)建設(shè),廣州市把東山區(qū)大塘街、越秀區(qū)北京街、荔灣區(qū)華林街、海珠區(qū)沙園街、天河區(qū)車陂街、石牌街等列為試點(diǎn)單位,各試點(diǎn)單位利用自身的優(yōu)勢(shì),迅速展開了工作。如海珠區(qū)沙園街創(chuàng)建“心理健康學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)模式”,以街道為社區(qū)單位開展心理健康教育學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng),以實(shí)施居民“健心工程”為主要內(nèi)容,有效地促進(jìn)了社區(qū)居民的素質(zhì)發(fā)展與心理和諧。白云區(qū)同和鎮(zhèn)京溪小學(xué)創(chuàng)建星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭。創(chuàng)建活動(dòng)由白云區(qū)家長學(xué)校負(fù)責(zé)組織,家長學(xué)校先后建立了京溪小學(xué)、顏樂天中學(xué)、匯僑中心幼兒園“星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建基地。天河區(qū)車陂街處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,他們以農(nóng)民學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化、對(duì)外來人員進(jìn)行遵紀(jì)守法教育的形式來開展社區(qū)教育工作等。東山區(qū)大塘街把社區(qū)教育看成是社區(qū)建設(shè)的一種強(qiáng)大的動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)社區(qū)的教育資源和文化資源,以社區(qū)學(xué)校、社區(qū)黨校為主要陣地,根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要,開展多種形式的社區(qū)教育活動(dòng),提高了居民的文明素質(zhì)和生活質(zhì)量,營造了良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。

三、國外社區(qū)教育對(duì)我國的借鑒

一些國外社區(qū)教育的文化特色,通過國際文化交流,為我國所借鑒和改造,對(duì)我國的社區(qū)教育發(fā)展起到一定的影響作用。歐美發(fā)達(dá)國家的社區(qū)教育主要是解決社區(qū)居民的個(gè)體需要,因而他們所注重的是個(gè)體發(fā)展式的社區(qū)教育。對(duì)于美國的社區(qū)教育,政府對(duì)其發(fā)展多數(shù)是以法律手段加以控制;國外的社區(qū)教育實(shí)體,如美國的社區(qū)學(xué)院、日本的公民館等對(duì)社區(qū)教育的開展起到了良好的推動(dòng)作用。而我國的社區(qū)教育還應(yīng)立足于我國的實(shí)際情況,發(fā)揮其真正的作用。

1.高等院校應(yīng)擴(kuò)大職能服務(wù)社區(qū)教育

借鑒美國社區(qū)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn),我國的各種高校及高職院校應(yīng)擴(kuò)大其自身職能,適應(yīng)社會(huì)的各種需求,提供具有自身特色的專業(yè)服務(wù),不僅提供學(xué)歷教育、職業(yè)教育和“專升本”教育,而且應(yīng)提供服務(wù)于本地區(qū)的成人教育、繼續(xù)教育、終身教育等,著眼于社會(huì)的實(shí)際需求,面向市場,靈活設(shè)置課程,做到實(shí)踐性強(qiáng),內(nèi)容新穎、實(shí)用,相信能夠吸引各層次的生源,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

2.建立高素質(zhì)的社區(qū)教育專職人才隊(duì)伍

在我國,應(yīng)在大學(xué)中設(shè)置社區(qū)教育專業(yè),培養(yǎng)從本科生到研究生層次的社區(qū)教育理論工作者及專職人員,建立一支穩(wěn)定、高水平的社區(qū)教育工作隊(duì)伍,同時(shí)應(yīng)提升社區(qū)教育工作者的社會(huì)地位及工資和福利政策,使其與正規(guī)教職工處于同等地位。另外,還應(yīng)制定不同類型社區(qū)教育工作的崗位要求及任職條件,廣開渠道,使人才有進(jìn)有出,形成良性循環(huán)。

3.建立社區(qū)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)根據(jù)社區(qū)教育的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展條件、功能特征及現(xiàn)有規(guī)章制度和相關(guān)的科學(xué)理論,設(shè)計(jì)出一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重定量和定性兩種分析相結(jié)合,來正確地評(píng)價(jià)我國社區(qū)教育發(fā)展。

綜上所述,發(fā)展社區(qū)教育必須有政府及相關(guān)職能部門的重視和支持,有廣大社區(qū)居民的積極參與,合理利用資源,這樣才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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社區(qū)教育發(fā)展范文第4篇

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村社區(qū) 社區(qū)教育 教育途徑

社區(qū)教育是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，充分利用各級(jí)各類教育資源，開展旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、政治文明的教育活動(dòng)。我國社區(qū)教育是從20世紀(jì)80年代隨著改革開放興起的。社區(qū)教育從開始時(shí)提高青少年素質(zhì)的學(xué)校社區(qū)教育，逐步拓展為提高社區(qū)全體成員（包括青少年）的素質(zhì)、生活質(zhì)量和發(fā)展社區(qū)的社區(qū)教育。我國要發(fā)展好社區(qū)教育首先農(nóng)村社區(qū)教育要優(yōu)先發(fā)展。我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，人員素質(zhì)教育水平低，農(nóng)村地區(qū)的教育相對(duì)落后。在這種大的背景下，對(duì)于實(shí)施終身教育的全員、全程、開放式的社區(qū)，“大教育”的社區(qū)教育要優(yōu)先發(fā)展。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育，應(yīng)以提高農(nóng)村人口素質(zhì)為突破口，來促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的整體和諧發(fā)展。

重視農(nóng)村社區(qū)教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程中重視農(nóng)村社區(qū)教育。在我國的城市化進(jìn)程中，小城鎮(zhèn)是推動(dòng)我國城市化進(jìn)程的重要途徑。在這個(gè)過程中既有物質(zhì)資源的城鎮(zhèn)化，也有人力資源的城鎮(zhèn)化問題。在這個(gè)過程中人的城市化則更為重要。只有大多數(shù)的人口受教育程度提高了、思想觀念的轉(zhuǎn)變了，城鎮(zhèn)化才算是真正的完成了。在這個(gè)過程當(dāng)中依靠農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)性教育很難完成這個(gè)任務(wù)，只有利用無處不在的全程、全員、開放的農(nóng)村社區(qū)“大教育”才能很好的完成。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視農(nóng)村社區(qū)教育問題，提高社區(qū)教育的思想意識(shí)。重視總結(jié)社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)，并把社區(qū)教育納入到政府工作規(guī)劃當(dāng)中是非常重要的。

繼續(xù)完善政府統(tǒng)籌多方參與的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。社區(qū)教育是一種全員、全程、開放的大教育，不是任何單方的力量所能完成，要全社區(qū)的各方都聯(lián)合起來。因此，政府的行政性參與是非常必要的。行政性是我國社區(qū)教育的一個(gè)明顯的特征，符合我國的現(xiàn)實(shí)國情。我國社區(qū)教育文件中提出的“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。是我國目前社區(qū)教育的主要管理體制，在今后的社區(qū)發(fā)展過程中還要繼續(xù)完善這種由政府牽頭、多方參與的管理體制，建立政府、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合的管理體制，以便協(xié)調(diào)各方面的力量，統(tǒng)籌整合教育資源，促進(jìn)學(xué)校向社區(qū)開放，促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校和家庭教育相聯(lián)結(jié)，促成教育社會(huì)一體化的實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)真總結(jié)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展。我國的社區(qū)教育從城市開始，經(jīng)過了幾年的實(shí)踐，已有了研究的理論基礎(chǔ)、積累了相應(yīng)的一些經(jīng)驗(yàn)，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)的一些農(nóng)村已開展了農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)做法，要對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真的進(jìn)行總結(jié)以便于指導(dǎo)農(nóng)村社區(qū)教育工作。如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇省不僅有全國的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)基地，還從城鎮(zhèn)化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，有分類有重點(diǎn)的落實(shí)了一些省、市、縣三級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分布實(shí)施，形成了與當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化相適應(yīng)的省、市、縣、鄉(xiāng)、村的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。如全國第一個(gè)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)區(qū)江蘇省江陰市以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校為中心聯(lián)結(jié)黨校、團(tuán)校、婦女學(xué)校、老年大學(xué)、農(nóng)民學(xué)校等社區(qū)內(nèi)的教育類學(xué)校為一體，整合社區(qū)內(nèi)的文化、科持資源，形成了與其城鎮(zhèn)化發(fā)展需要相適應(yīng)的社會(huì)大教育體系。

農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入問題。經(jīng)費(fèi)問題是保障農(nóng)村社區(qū)教育正常開展的基礎(chǔ)，在經(jīng)費(fèi)投入上，由于農(nóng)村人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，文化素質(zhì)差，開展社區(qū)教育涉及人員的數(shù)量大、教育的類型和層次多，農(nóng)村地區(qū)政府的財(cái)力有限，對(duì)于經(jīng)費(fèi)投入上，農(nóng)村地區(qū)國家承擔(dān)為主，但要多多渠道的籌措經(jīng)費(fèi)。

農(nóng)村社區(qū)教育人員隊(duì)伍問題。農(nóng)村社區(qū)教育能否正常有效的開展，人員隊(duì)伍的配置是相當(dāng)重要的問題。這部分人員分兩類：一類是專門管理人員、一類是教師。各地政府應(yīng)公開招聘或選派有組織管理能力，熱愛社區(qū)教育工作的人員負(fù)責(zé)社區(qū)教育的管理工作，以保證社區(qū)教育的日常工作高效的開展；社區(qū)教育的教師是直接關(guān)系社區(qū)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因此，要在農(nóng)村地區(qū)選一批素質(zhì)高的專兼職的教師來擔(dān)任社區(qū)教師。既可從外地聘用一些，也可從鄉(xiāng)村中小學(xué)選拔一些教師。隨著近年來計(jì)劃生育工作的深入，人口出生數(shù)逐年下降，小學(xué)生群體正在萎縮。以蘇北某總?cè)丝跒?.26萬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，近5年每年人口出生數(shù)減少150-430人之間。學(xué)生群體的迅速萎縮，導(dǎo)致從2000年起每年將有8名左右小學(xué)教師要轉(zhuǎn)崗改行，也就是說，在今后的5-7年內(nèi)小學(xué)教師要過剩25%-28%，將其中的若干人員引向社區(qū)教育工作，讓他們成為社區(qū)教育師資這既是可行的。而對(duì)這部分人享受教育行業(yè)人員同等待遇，以穩(wěn)定人員隊(duì)伍。

農(nóng)村社區(qū)教育的資源和基地建設(shè)問題。社區(qū)教育的基礎(chǔ)和資源是農(nóng)村社區(qū)教育開展的生命力所在。由政府出面統(tǒng)籌文化、教育、農(nóng)業(yè)、科技等各方，打通資源擁有之間的壁壘，盤活社區(qū)內(nèi)教育資源、實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)教育資源共享，社區(qū)教育內(nèi)的教育資料要向全社區(qū)內(nèi)適當(dāng)?shù)拈_放，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校要以成校為中心，充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)成人學(xué)校職教中心的作用，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育和相應(yīng)的教育資源更好的發(fā)展社區(qū)教育，在有條件的地區(qū)可以成立社區(qū)學(xué)院。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)要充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育的作用，拓展其教育的功能，還要充分利用城市教育對(duì)農(nóng)村地區(qū)的輻射作用，聯(lián)合辦學(xué)。為農(nóng)村培訓(xùn)人才也要開展送學(xué)下鄉(xiāng)活動(dòng)。

農(nóng)村社區(qū)教育要立足于社區(qū)，服務(wù)于社區(qū)。區(qū)域性是社區(qū)教育的一大明顯特征，因此，各地的社區(qū)教育本著要要依靠社區(qū)，服務(wù)社區(qū)的宗旨。廣泛利用社區(qū)內(nèi)的企業(yè)事業(yè)單位的力量辦學(xué)，教育教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，同時(shí)要滿足社區(qū)內(nèi)成員的多方面開展多種方式、多種層次的社區(qū)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。如東部小城鎮(zhèn)發(fā)展很快，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人員的文化素質(zhì)相對(duì)較高，這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除要培訓(xùn)人員再就業(yè)外、提高精神文明方式的服務(wù)性的內(nèi)容要多些，；而如西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)人員的文化素質(zhì)不高，提高科學(xué)文化水平和以教興農(nóng)的內(nèi)容要多些。

社區(qū)教育在21世紀(jì)方興未艾，已成燎原之勢(shì)，必須堅(jiān)持區(qū)域?qū)嵺`和理論研究相結(jié)合的方針，及時(shí)總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)理論指導(dǎo)，在全面建設(shè)小康社會(huì)的征程中，逐步構(gòu)建起具有中國特色農(nóng)村社區(qū)教育的體系。要建立相應(yīng)的法律法規(guī)來確保社區(qū)教育的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。國家對(duì)社區(qū)教育還沒有相應(yīng)的法律文件，已開展社區(qū)教育的地區(qū)要建立相應(yīng)有關(guān)社區(qū)教育規(guī)章制度，以保證社區(qū)教育的開展，沒有開展社區(qū)教育的地區(qū)要根據(jù)本區(qū)縣的實(shí)際情況建立相應(yīng)的社區(qū)教育建設(shè)規(guī)劃，要把社區(qū)教育和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展列入同等重要地位。

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［3］聯(lián)合國教科文組織、環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育（EPD）項(xiàng)目.

社區(qū)教育發(fā)展范文第5篇

（一）首先，我們來了解一下什么是“社區(qū)”?！吧鐓^(qū)”就是指“由聚焦在特定地域內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系和共同文化物質(zhì)和心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)生活共同體[1]?！薄吧鐓^(qū)”是特指在一定的空間范圍之內(nèi)的、社會(huì)屬性相一致的社會(huì)群體。其次，社區(qū)教育最早是由美國教育學(xué)家杜威在20世紀(jì)初提出的一種教育理念形式，但在我國，這種社區(qū)音樂教育的開展時(shí)間卻并不長，大概是從改革開放后慢慢形成、發(fā)展起來的，這時(shí)的社區(qū)音樂教育的模式探索才開始步入初級(jí)階段。不過，這種大眾化、人們喜聞樂見的教育形式卻很好地提升了國民音樂素養(yǎng)，迅速占有了音樂教育的一席之地。最后，從內(nèi)容和形式上看，社區(qū)音樂教育具有多樣式發(fā)展的特點(diǎn)，這種多樣式的音樂教育包含了形式、內(nèi)容以及方法等形式，對(duì)受教育的一方進(jìn)行了較為全方面的培養(yǎng)。社區(qū)音樂教育的教育對(duì)象包括了所有熱愛音樂的人，所以，只要熱愛音樂，想從音樂中感受到美的享受和身心健康的發(fā)展的人群都可以融入其中，使音樂教育不受到階層和年齡的束縛，使社區(qū)音樂教育成為了一種普及性的音樂教育方式。（二）在幾十年間的社區(qū)音樂教育發(fā)展的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)這種音樂教育方式有以下幾個(gè)特征：首先是社區(qū)音樂教育對(duì)象很廣泛，使其具有了一種大眾性和廣泛性的特征，這種廣泛就會(huì)造成受教育的群體多樣化和多層次化的結(jié)果。由于它的這種大眾性質(zhì)，我們可以把這種音樂教育的對(duì)象按照不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象來分別制定課程的內(nèi)容，這樣就會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)容，也符合不同人群的音樂學(xué)習(xí)的需要。其次是充分利用社區(qū)的公共藝術(shù)資源，對(duì)社區(qū)內(nèi)的人群進(jìn)行藝術(shù)普及教育，這種教育手段具有開放性和靈活性的特征。也正是由于社區(qū)音樂教育的這種普遍性讓社區(qū)內(nèi)的民眾更多地獲得了音樂教育的機(jī)會(huì)，提升了他們的音樂修養(yǎng)。最后，我們?cè)谶M(jìn)行社區(qū)音樂教育活動(dòng)的過程中，可以將傳統(tǒng)的文化融入其中，使其具有民族性的教育特征。音樂文化的發(fā)展是受著政治、經(jīng)濟(jì)和文化的制約的，由于中國幅員遼闊，各地的文化都有著不盡相同的差異，這種差異體現(xiàn)在各個(gè)方面，如民族文化的差異、風(fēng)俗習(xí)慣的差異等等，這種差異的形成受到了各種因素的影響，如地理環(huán)境因素、人文社會(huì)因素、民族發(fā)展等。我們?cè)诎l(fā)展社區(qū)音樂教育的同時(shí)，也要將我們的民族性發(fā)展起來，社區(qū)音樂教育不僅是我們學(xué)習(xí)音樂的重要手段，還要借助社區(qū)音樂教育這一重要領(lǐng)地對(duì)我們的傳統(tǒng)民族音樂進(jìn)行繼承性學(xué)習(xí)，為民族音樂的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。社區(qū)音樂教育的這幾個(gè)特征對(duì)廣大群眾的音樂素質(zhì)的提升具有很強(qiáng)的影響力，正如曹理老師所說的：“音樂對(duì)人們有著極強(qiáng)的凝聚力和感染力，特別是當(dāng)人們作為音樂活動(dòng)的參加者而不僅僅作為聽眾時(shí)，這種作用則表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，這是任何其他藝術(shù)所難以比擬的?！盵2]我們?cè)谶M(jìn)行社區(qū)音樂教育的同時(shí)結(jié)合民族音樂的特點(diǎn)，可以更好地傳承幾千年來的文化，使得社區(qū)音樂活動(dòng)更加具有教育意義。

二、對(duì)社區(qū)音樂教育發(fā)展的一些構(gòu)思

（一）首先，我們要明確社區(qū)音樂教育資源包括了音樂教育人才的資源、社區(qū)文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)、文化藝術(shù)場館、社區(qū)文娛演出活動(dòng)以及社區(qū)文化藝術(shù)環(huán)境等內(nèi)容。其次，社區(qū)音樂教育的場所有各地區(qū)的文化藝術(shù)館、文化宮、青少年宮、老年大學(xué)以及以社會(huì)為主辦單位的藝術(shù)（音樂）教育機(jī)構(gòu)等。最后，社區(qū)音樂教育在社區(qū)是以社區(qū)社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)或各種活動(dòng)的比賽等形式開展起來的，不僅可以讓群眾相互學(xué)習(xí)、交流，還可以讓自己的音樂才能得到公眾的認(rèn)可，這是對(duì)音樂愛好者最好的鼓勵(lì)。（二）音樂教育的目的在于提高人們的音樂審美能力，而社區(qū)音樂教育的開展為人民群眾的這種音樂文化的需求提供了很好的學(xué)習(xí)空間。社區(qū)音樂教育的健康發(fā)展對(duì)整個(gè)的音樂教育的傳播具有積極的作用。雖然，目前我國的社區(qū)音樂教育的開展時(shí)間并不是太長，而且很多的資源也并未很完善，但我們不可否認(rèn)的是我國的社區(qū)音樂教育的發(fā)展是飛速的，而且就目前來說，它的音樂影響力也是空前的，這對(duì)我國的社區(qū)音樂發(fā)展是積極的一面，特別是我們欣喜地發(fā)現(xiàn)目前有很多的政府機(jī)關(guān)也對(duì)社區(qū)音樂教育建立起了長效機(jī)制來進(jìn)行保障，推動(dòng)了我國的社區(qū)音樂教育的建設(shè)和發(fā)展。（三）社區(qū)音樂教育對(duì)學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育起到了重要的補(bǔ)充作用。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注如果將這三種有效的音樂教育資源進(jìn)行整合，使音樂教育資源能夠得到更為合理和充分的運(yùn)用，使有限的社會(huì)資源能夠發(fā)揮其最大的作用。這種資源的整合包括場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段以及音樂教學(xué)的軟、硬件設(shè)備，都可以進(jìn)行有效的資源共享。除此之外，還可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、研討，可以將實(shí)踐中的一些問題和經(jīng)驗(yàn)通過研究的方式，進(jìn)行交流，以加強(qiáng)社區(qū)音樂教育的實(shí)踐性，這也是對(duì)社區(qū)音樂教育的一種指導(dǎo)，對(duì)其教育發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。（四）完善社區(qū)音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)社會(huì)資源的開發(fā)和利用。社區(qū)音樂教育活動(dòng)的開展不能只讓政府單方面地進(jìn)行和完成，如何帶動(dòng)社會(huì)資源，更是完善社區(qū)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的重要途徑，如社會(huì)上有很多的琴行、演出團(tuán)體、藝術(shù)館以及藝術(shù)教室等都可以作為我們發(fā)展社區(qū)音樂教育資源的條件，發(fā)展多渠道、多途徑的教育基礎(chǔ)設(shè)施，才能增加社區(qū)音樂教育的功能，培養(yǎng)和提高社區(qū)民眾的音樂素養(yǎng)。（五）師資隊(duì)伍的建立。在社區(qū)音樂教育體系中，存在的最大問題就是師資力量不足，這表現(xiàn)在教師水平不均衡、教師流動(dòng)性較大以及人數(shù)不多等問題。所以我們就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍的建立：首先，聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的專家，定期在社區(qū)舉辦教育、交流活動(dòng)，提高音樂教學(xué)水平，提升社區(qū)民眾的音樂修養(yǎng)。其次，可以培養(yǎng)一批專職的音樂教師，讓這些專業(yè)教師可以全身心地投入到社區(qū)音樂教育事業(yè)中來，不僅增強(qiáng)了社區(qū)音樂教育水平的穩(wěn)定性，還可以解決音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。最后，還可以征集社區(qū)音樂教育的志愿者，鼓勵(lì)社區(qū)內(nèi)的、有一定工作或?qū)I(yè)的人才來做志愿者，為培養(yǎng)社區(qū)民眾的音樂素養(yǎng)作貢獻(xiàn)，這主要是要招募一些離退休的文藝工作者或社區(qū)中的音樂專業(yè)的大學(xué)生或教師，讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間發(fā)揮才能，為社區(qū)音樂教育事業(yè)作出一定的貢獻(xiàn)。