前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)教育調(diào)查報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

職業(yè)教育調(diào)查報(bào)告范文第1篇

(一)我市職業(yè)教育資源基本情況。

(二)我市職業(yè)教育工作情況。

幾年來(lái)，市政府認(rèn)真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺(tái)了春秋季招生、注冊(cè)制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的招生制度，有力地促進(jìn)了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來(lái)，市本級(jí)財(cái)政加大了對(duì)職業(yè)教育資金投入，XX年XX年市本級(jí)共投入職業(yè)教育資金27414萬(wàn)元，XX年市本級(jí)專項(xiàng)資金由以前的每年80萬(wàn)元增加到780萬(wàn)元，在市財(cái)政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。

道里區(qū)在XX年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座3000平方米的教學(xué)樓;道外區(qū)第一職高XX年建設(shè)一座5000平方米的實(shí)驗(yàn)樓后，今年又進(jìn)行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團(tuán);動(dòng)力區(qū)依托第十五職高成立了藍(lán)領(lǐng)學(xué)院南崗區(qū)第二職高去年新建的3萬(wàn)5千平方米的教學(xué)樓投入使用，成為教學(xué)環(huán)境一流、教學(xué)設(shè)置優(yōu)良的示范性學(xué)校;香坊區(qū)將郊區(qū)學(xué)校151中并入該區(qū)職教中心，建成對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

黨的xx大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從XX年初開(kāi)始組織力量，對(duì)我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，聽(tīng)取了各方面相關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，同時(shí)，還組織有關(guān)人員赴沈陽(yáng)、大連、長(zhǎng)春進(jìn)行實(shí)地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問(wèn)題，并提出了對(duì)策。今年4月20日，召開(kāi)了全市職業(yè)教育工作會(huì)議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺(tái)?？偟目矗沂新殬I(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢(shì)。

二、我市職業(yè)教育存在的問(wèn)題

一是重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍不濃。調(diào)查表明，有95.2%的人認(rèn)為，由于當(dāng)前社會(huì)人們普遍認(rèn)為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴(kuò)招引發(fā)的普高熱以及精英教育的觀念，導(dǎo)致了社會(huì)人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷傾向以及不嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔(dān)心培訓(xùn)后技術(shù)工人跳槽、雁南飛、為人做嫁衣裳的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對(duì)職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度。

二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當(dāng)前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動(dòng)部門和其他20多個(gè)行業(yè)管理部門。從管理層級(jí)看，主管職業(yè)教育的既有市、縣(縣、市)級(jí)部門，也有省級(jí)部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒(méi)有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學(xué)效益。

四是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。

教育相結(jié)合，互相促進(jìn)方面大有文章可作。

三、幾點(diǎn)建議

今后幾年是我市職業(yè)教育面對(duì)哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時(shí)期。針對(duì)上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。 利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級(jí)政府和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會(huì)穩(wěn)定。要向社會(huì)宣傳我市乃至全國(guó)人才市場(chǎng)緊缺技能型人才的實(shí)際情況，要宣傳我市實(shí)施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)單位和個(gè)人。

抓住每年高中升學(xué)高峰特別是在每年中考、高考前的機(jī)遇，對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的光明大道。要通過(guò)宣傳，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動(dòng)振興老工業(yè)基地的教育，是促進(jìn)農(nóng)村教育更好地為三農(nóng)服務(wù)的教育，是實(shí)施科教興市戰(zhàn)略的教育。從而使全社會(huì)形成一個(gè)支持、鼓勵(lì)、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。

(二)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

我市已經(jīng)召開(kāi)了職業(yè)教育工作會(huì)議，職業(yè)教育資源整合等工作正在進(jìn)行中。建議政府趁熱打鐵，繼續(xù)加大統(tǒng)籌力度，盡快出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。實(shí)實(shí)在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的的具體問(wèn)題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅(jiān)持為振興我市老工業(yè)基地、為解決三農(nóng)問(wèn)題，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的辦學(xué)方向?yàn)楦?，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問(wèn)題，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學(xué)校和怎么辦的問(wèn)題，解決職教主管部門和職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)職業(yè)教育需求變化信息不暢問(wèn)題。

建議市教育行政部門真正對(duì)全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌，制定切實(shí)可行的人才預(yù)測(cè)規(guī)劃，特別是要切實(shí)發(fā)揮市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)管作用，責(zé)任落實(shí)到人，按目標(biāo)考核獎(jiǎng)懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)解決從事職業(yè)教育的教師知識(shí)老化問(wèn)題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢(shì)，采取廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教雙師型師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞?，高水平的教師?duì)伍。加大對(duì)職業(yè)教育的投入，逐步解決資金短缺問(wèn)題，真正確保城市教育費(fèi)附加的20%用于職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，每年安排專項(xiàng)資金用于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和增加教學(xué)設(shè)備設(shè)施,企業(yè)按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，按職工總額的1.5%足額提取教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于不按照規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的，政府要收取其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。

深化企業(yè)用工制度改革切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)者就業(yè)或上崗前必須接受職業(yè)培訓(xùn)制度。勞動(dòng)部門應(yīng)監(jiān)督企業(yè)用工情況，要求用人企業(yè)必須按規(guī)定接納職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的選拔和任用必須經(jīng)過(guò)職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)，建議政府支持教育和勞動(dòng)部門試辦一個(gè)高素質(zhì)合格人才的勞務(wù)市場(chǎng)，吸引企業(yè)招聘專業(yè)技術(shù)合格人員，以提高社會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)。增加在城市舉辦普通高中教育與職業(yè)教育相互融通的綜合高中的數(shù)量，并積極推進(jìn)城市、農(nóng)村聯(lián)合招生合作辦學(xué)，鼓勵(lì)、支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)用人單位參與職業(yè)教育的積極性，探索跨地區(qū)、跨國(guó)度合作辦學(xué)路子。

(三)從實(shí)際出發(fā)，把加快農(nóng)村職教發(fā)展擺上重要位置。

《xx關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》確定：農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育是今后一段時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。從實(shí)際情況看，我市一方面是老工業(yè)基地、工業(yè)大市，另一方面農(nóng)村人口有500多萬(wàn)，也是國(guó)家商品糧基地、農(nóng)業(yè)大市。我們高興地看到，在為振興我市老工業(yè)基地服務(wù)，發(fā)展城市職業(yè)教育方面，政府已經(jīng)研究制定了切實(shí)可行的對(duì)策。建議政府在抓好城市職業(yè)教育同時(shí)也要把快速發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育擺上日程。圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)人員20萬(wàn)人次以上，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村基層干部，培養(yǎng)具有綠色證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干和新農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、信息員、營(yíng)銷員。每年培訓(xùn)新增轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力2萬(wàn)人。

職業(yè)教育調(diào)查報(bào)告范文第2篇

問(wèn)卷基本反映出以下幾類問(wèn)題：

一、教師本身職業(yè)規(guī)劃

其中絕大多數(shù)教師不確定自己的職業(yè)規(guī)劃，只有一位教師對(duì)自己有過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃。教師職業(yè)規(guī)劃與從事時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)直接關(guān)聯(lián)，教師對(duì)自己定位基本不明確，按照機(jī)構(gòu)的分配工作，未能探尋自我發(fā)展的方向和積極爭(zhēng)取培養(yǎng)機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于自己的目標(biāo)設(shè)置、工作計(jì)劃的制定與機(jī)構(gòu)整體戰(zhàn)略處于被動(dòng)局面。機(jī)構(gòu)在協(xié)助員工開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)員工規(guī)劃職業(yè)生涯上未能起到有效的、普遍的、積極的作用。

二、教師對(duì)自我能力的了解程度

問(wèn)卷反映出大部分教師對(duì)自我能力認(rèn)識(shí)比較清楚。對(duì)于從事的職業(yè)要掌握的技能60%處于了解、40%不太確定。加強(qiáng)員工對(duì)康復(fù)知識(shí)的了解主要通過(guò)兩個(gè)層面完成：個(gè)人層面，員工自身搜取相關(guān)學(xué)術(shù)論文，是獲得理論知識(shí)最直接、簡(jiǎn)潔的方式;機(jī)構(gòu)層面，機(jī)構(gòu)需要引導(dǎo)員工學(xué)習(xí)，提供專業(yè)網(wǎng)站下載地址或者論文解讀活動(dòng)，擴(kuò)寬教師對(duì)國(guó)內(nèi)外康復(fù)方式的普及。有助于教師對(duì)自我能力的正確評(píng)估和發(fā)展方向的確立。

三、預(yù)期五年每月薪酬水平

四、壓力

自閉癥教師的壓力分類為：工作本身的壓力，薪酬，與同事、上級(jí)的關(guān)系，工作和生活角色差異太大，工作環(huán)境、文化差異和組織制度不認(rèn)同、戀愛(ài)交友，和個(gè)別的專業(yè)不對(duì)口。面對(duì)壓力教師們的表現(xiàn)是疲憊、情緒不穩(wěn)定、抑郁、焦慮，對(duì)工作有一定程度但是不嚴(yán)重的影響，采取逆來(lái)順受、能忍則忍、K歌、看電影和找借口發(fā)現(xiàn)到其他地方緩解壓力。但是基本可以在工作時(shí)間比較好的控制和調(diào)節(jié)情緒。認(rèn)為情緒和壓力應(yīng)該自己調(diào)節(jié)的同時(shí)，希望機(jī)構(gòu)能夠設(shè)置情緒發(fā)泄區(qū)以及與服務(wù)對(duì)象加強(qiáng)溝通，一定程度上幫助教師緩解壓力。

五、管理

基本上的員工對(duì)于機(jī)構(gòu)管理不滿意，集中體現(xiàn)在管理體制、管理者的決策勝任力、上級(jí)對(duì)待下級(jí)的方式、提升機(jī)會(huì)、工作做好所得的贊揚(yáng)。管理中都會(huì)存在的問(wèn)題在中國(guó)NGO管理中更為明顯。員工期望自己在一個(gè)管理體制健全、領(lǐng)導(dǎo)管理、執(zhí)行能力突出的團(tuán)隊(duì)工作，是每一個(gè)就職員工的理想環(huán)境。同時(shí)也對(duì)NGO提出了一個(gè)很高的要求：人才。NGO要吸納到社會(huì)精英管理人員，就要在一定程度上支付基本相對(duì)應(yīng)的薪酬，這個(gè)問(wèn)題不容易解決。機(jī)構(gòu)在運(yùn)營(yíng)成本上承擔(dān)較大的壓力，生存成為首要的任務(wù)。較好的機(jī)構(gòu)在獲得社會(huì)認(rèn)可后，面臨發(fā)展的階段時(shí)，機(jī)構(gòu)管理成為最主要的過(guò)度和改革期間，如果不能合理度過(guò)改革成功，機(jī)構(gòu)就會(huì)止步不前，就相當(dāng)于退步，更不用說(shuō)更高的平臺(tái)或更高的薪酬。

幾個(gè)月前，瑞歐公益的負(fù)責(zé)人問(wèn)我：要幫助一個(gè)他們正在幫扶的培智學(xué)校，到底需要什么?她感覺(jué)他們的幫助并沒(méi)能根本解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我告訴她：他么需要的是一名專業(yè)的管理者。這不是充要條件，是必要條件，外界能給與的幫助怎能達(dá)到無(wú)微不至?長(zhǎng)久堅(jiān)持的專業(yè)運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，以及整合資源、運(yùn)用第三部分吸取政策支持和資金支持，才是機(jī)構(gòu)發(fā)展的力量源泉。

面對(duì)自閉癥教師職業(yè)滿意度調(diào)查部分結(jié)果，行業(yè)認(rèn)識(shí)以及機(jī)構(gòu)發(fā)展困境的問(wèn)題突顯出來(lái)，讓人久久不能平靜。

尤其讓我不能安靜的是，我們的自閉癥教師們，到底是誰(shuí)在關(guān)愛(ài)他們。每一張調(diào)查結(jié)果，每一個(gè)老師們劃的，都讓我內(nèi)心整整酸楚。難道是我也在一線當(dāng)過(guò)自閉癥教師，也吃過(guò)那些苦：上班壓力無(wú)限大，剛?cè)肼毜臅r(shí)候，不等自己實(shí)踐，就被家長(zhǎng)否定或者屢次換孩子，到自己手上的孩子不到一星期就換走了，2個(gè)月可以換5、6個(gè)孩子。不做任何評(píng)價(jià)，每個(gè)角色都有自己的想法，我知道這個(gè)時(shí)候的老師能難過(guò)，沮喪和沒(méi)有信心，這個(gè)過(guò)程，每一個(gè)老師都會(huì)走過(guò)，有的比較容易，緊張得被趕下臺(tái)的老師們估計(jì)花了很多時(shí)間才可以度過(guò)的，這種猶如漂游在漫無(wú)港灣的感覺(jué)隨著教師本身的能力決定時(shí)間長(zhǎng)短;上班收到人生攻擊，可能有點(diǎn)嚴(yán)重哦。曾今我也被正在上課的孩子措手不及扇了臉，也在接待新孩子時(shí)被抓爛胳膊、被踢、被打，也被留下傷疤，每每看到胳膊上的傷疤，未曾憎恨孩子，而是滿滿的憐惜和不忍，不忍這孩子這樣傷害自己、傷害家人。

我們的每一位老師都或多或少的經(jīng)歷著這樣的故事，但是所有老師都忍耐都心疼，被孩子弄得滿頭大汗嘴里還掛念的孩子。我見(jiàn)過(guò)170的孩子用重重的拳頭砸老師，見(jiàn)過(guò)老師們被咬傷，見(jiàn)過(guò)流血的胳膊，摔爛的膝蓋，可從來(lái)都是忍受。這種忍受源自愛(ài)、源自對(duì)孩子理解、源自責(zé)任，同時(shí)也包含了壓力;家人的理解，我很慶幸自己擁有理解我的父母和朋友，所以我幸福而且快樂(lè)，可是在自閉癥的教室里，有多少老師可以和我一樣呢，家人的不理解，或者反對(duì)，成為自己的壓力。可是我們的老師們依然在堅(jiān)持，頂著壓力，也許也會(huì)抱怨，但是未曾選擇放棄，舍不得的是這些孩子，這些不為人父母，卻天天說(shuō)：這是我兒子、這是我丫頭的老師們，難道不值得我們保護(hù)和尊敬嗎?

職業(yè)教育調(diào)查報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】免費(fèi)師范男生；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)狀況

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-6017（2014）07/08-0014-05

【作者簡(jiǎn)介】楊宇凈（1974-），女，南京人，南京幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育二系主任、講師。

一、問(wèn)題的提出

2010年，江蘇省教育廳開(kāi)始實(shí)施五年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃，面向全省中考考生招收免費(fèi)男幼師生，南京幼兒高等師范學(xué)校也承擔(dān)了培養(yǎng)工作，實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)等一體化政策。這一政策旨在鼓勵(lì)優(yōu)秀男生進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍，解決幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出的問(wèn)題，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、性別結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。作為社會(huì)熱點(diǎn)，五年制免費(fèi)幼師男生在校學(xué)習(xí)狀況頗受社會(huì)關(guān)注。[1]

免費(fèi)師范男生錄取分?jǐn)?shù)線三年來(lái)都達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線以上。然而這批中考成績(jī)優(yōu)秀的男生來(lái)到幼師后，面對(duì)免費(fèi)（學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，生活費(fèi)）有編制的優(yōu)惠政策，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但進(jìn)取心下降，連基本的學(xué)習(xí)能力都在倒退。有任課教師說(shuō)：“男生思維活躍、知識(shí)面也廣，就是管不住自己經(jīng)常插話起哄，說(shuō)些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的笑話，教學(xué)難以組織?！庇腥握n教師說(shuō)：“男生松懈，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課無(wú)精打采的，作業(yè)也草草了事。”男生在學(xué)前專業(yè)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些新問(wèn)題？他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀到底如何？為什么出現(xiàn)這些問(wèn)題？為此，研究者對(duì)五年制免費(fèi)師范男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

南京幼兒高等師范的2010級(jí)～2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的全體免費(fèi)幼師男生。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的開(kāi)發(fā)及發(fā)放

本調(diào)查主要采用自編問(wèn)卷，由兩大部分組成：一是男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，含專業(yè)選擇意愿、自我發(fā)展愿景、專業(yè)認(rèn)同度，職業(yè)理想等；二是學(xué)習(xí)行為與效果，含課堂學(xué)習(xí)氛圍、基礎(chǔ)文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)文化課和藝術(shù)技能課學(xué)習(xí)中的困難等。研究者發(fā)放問(wèn)卷共187份，回收有效問(wèn)卷179份，有效回收率96%。

（三）訪談法

為增強(qiáng)調(diào)查深度，訪談了三個(gè)年級(jí)的6名學(xué)生及3名文化課教師和3名專業(yè)技能課教師。

（四）數(shù)據(jù)處理

通過(guò)Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素雖然多種多樣，但比較常見(jiàn)的有以下三種，即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個(gè)體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它可以通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲、對(duì)未來(lái)的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)位、社會(huì)地位等可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成拉力。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。考試、家長(zhǎng)與學(xué)校的要求、社會(huì)現(xiàn)實(shí)都可以成為壓力。這三種因素都可以促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。但是應(yīng)該指出的是，壓力往往難以獨(dú)立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能發(fā)揮其動(dòng)力作用。[2]

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，填報(bào)學(xué)前專業(yè)的意愿時(shí)，男生由個(gè)人主導(dǎo)的意愿占76%，由他人主導(dǎo)的意愿占24%（見(jiàn)表1）；在對(duì)自我學(xué)歷預(yù)期的調(diào)查中，有95.5%的男生選擇了本科及以上學(xué)歷，僅有4.5%的選擇大專（見(jiàn)表2）；有77.8%的男生的自我職業(yè)發(fā)展預(yù)期瞄向了幼兒園管理層和教育行政部門人員，僅17.6%的人以園內(nèi)優(yōu)秀教師和幼教名師為職業(yè)理想（見(jiàn)表3）。在專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查中，72.6%的男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)比較認(rèn)同及非常認(rèn)同，而23.5%的男生處于一般認(rèn)同狀態(tài)，不認(rèn)同的僅占3.9%（見(jiàn)表4）。

由以上調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：超過(guò)四分之三的學(xué)生自主選擇了學(xué)前教育專業(yè)，也有近四分之一的學(xué)生受他人的影響填報(bào)了這個(gè)專業(yè)；學(xué)生對(duì)職業(yè)理想比較明確，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感選擇比較認(rèn)同和一般認(rèn)同的占了大多數(shù)；對(duì)于學(xué)歷成長(zhǎng)的目標(biāo)普遍較高，有95%的學(xué)生期待能獲得本科及以上的學(xué)歷。在未來(lái)工作崗位的傾向性上，男生們選擇更傾向于管理崗位，較少預(yù)期自己成為優(yōu)秀教師或名師。從以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)于本專業(yè)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愿望和興趣較高，學(xué)習(xí)動(dòng)力中正推力能夠起到積極的影響作用。但是由于限定了職業(yè)選擇，未來(lái)崗位相對(duì)確定，缺少了升學(xué)、就業(yè)的壓力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度降低。在師范學(xué)校中，以學(xué)生自我管理為主，考試的壓力和來(lái)自家長(zhǎng)的壓力均有所下降，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的壓力普遍偏小。再加上社會(huì)上對(duì)男生進(jìn)入幼兒園當(dāng)教師還是帶著質(zhì)疑和觀望的態(tài)度，諸如“男阿姨”“男保姆”的稱號(hào)也時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)在報(bào)端，男幼師生目前社會(huì)地位不高的事實(shí)擺在面前，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的拉力偏低。綜上所述，影響男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)力中有兩項(xiàng)偏低，學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）學(xué)習(xí)行為的調(diào)查結(jié)果與分析

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，僅33%的男生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)為“良好”，55.3%的男生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般（見(jiàn)表5）。另外，結(jié)合問(wèn)卷中開(kāi)放題目的調(diào)查結(jié)果、訪談班主任及任課教師以及日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少男生提出存在以下幾方面的不良學(xué)習(xí)行為。

其一，課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、喜歡起哄、常常遲到、抄作業(yè)、從不預(yù)習(xí)、課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)、技能練習(xí)不自覺(jué)、晚自習(xí)閑聊或做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等。

其二，自主學(xué)習(xí)行為少。如，課后復(fù)習(xí)者少，周末時(shí)間用于逛街、上網(wǎng)吧、睡懶覺(jué)者多；計(jì)算機(jī)晚自習(xí)上網(wǎng)游戲和聊天者多，在沒(méi)有教師監(jiān)督的技能練習(xí)中消極對(duì)待。

其三，自考意愿強(qiáng)烈，但沒(méi)有付諸行動(dòng)。學(xué)生對(duì)于學(xué)歷的提升非常渴望，但只有三分鐘熱度。平時(shí)不看書(shū)，考前“抱佛腳”，或者報(bào)完名后就準(zhǔn)備“裸考”，單科通過(guò)率低，實(shí)現(xiàn)自考本科的目標(biāo)遙遙無(wú)期。

另外，從群體動(dòng)力學(xué)來(lái)看，群體的規(guī)范或氛圍可以促進(jìn)群體整體進(jìn)步也可以限制群體發(fā)展而導(dǎo)致逐漸倒退。因此，男生班級(jí)群體的學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣直接影響著每個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)群體學(xué)習(xí)氛圍的評(píng)價(jià)一般，41.3%的男生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍“良好以上”，而58.7%的男生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍一般甚至很差（見(jiàn)表6）。

從以上調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：男生不論在個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣還是群體學(xué)習(xí)氛圍上都表現(xiàn)不夠理想，存在許多細(xì)微的不良學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，研究者認(rèn)為，盡管幼兒師范的文化課要求較普通高中相比難度較低，且無(wú)升學(xué)壓力，因此造成學(xué)生對(duì)文化課的重視程度也大不如前。再加上隨之而來(lái)的多項(xiàng)技能課程，讓一些零基礎(chǔ)的同學(xué)產(chǎn)生了由難到怕再到放棄的想法。另外，男生在初中階段習(xí)慣于應(yīng)試教育中教師和家長(zhǎng)的“重壓戰(zhàn)術(shù)”，一旦來(lái)到幼師后，在轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中迷失，不能很好自我管理。造成學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，得過(guò)且過(guò)，于是大量學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在電腦游戲上，變得懶散懈怠，不思進(jìn)取。而且，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)從個(gè)體蔓延到群體，繼而形成了惡性循環(huán)。

（三）學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置一般分為三類即基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化課對(duì)將來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)工作的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為很有價(jià)值的只占34.6%，而無(wú)價(jià)值和不清楚的占28.5%（見(jiàn)表7）；在學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，我們以2010級(jí)男生第二學(xué)年的總評(píng)成績(jī)?yōu)槔赫Z(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)年成績(jī)優(yōu)秀率分別只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上為優(yōu)秀）。基礎(chǔ)文化課當(dāng)中，英語(yǔ)成績(jī)最不理想。但是我們也可以看到，男生在物理、體育、微機(jī)的成績(jī)優(yōu)秀率方面明顯較高，這也體現(xiàn)了男生在這些方面的興趣和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)表9）。

在專業(yè)技能課中，由于很多男生都是零基礎(chǔ)入校，在藝術(shù)類技能科目的學(xué)習(xí)中也普遍存在著困難。尤其是鋼琴和舞蹈課，分別有40.2%和20.7%的男生認(rèn)為應(yīng)該減少舞蹈和鋼琴課的課時(shí)（見(jiàn)表8）；男生們認(rèn)為這兩項(xiàng)技能對(duì)于男幼師生來(lái)說(shuō)既較難學(xué)成且對(duì)將來(lái)工作的意義不大，只要一般性了解即可。在成績(jī)上，鋼琴課成績(jī)優(yōu)秀率為31.6%，不合格率6.3%，視唱課成績(jī)優(yōu)秀率為7.6%，聲樂(lè)課成績(jī)優(yōu)秀率31.6%，不合格率2.5%，顯然在藝術(shù)技能學(xué)習(xí)中男生成績(jī)不夠理想。而相比較，美術(shù)、講故事、體育等技能課程普遍能被接受（見(jiàn)表9）。

由以上調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)目的不很明確，大多數(shù)認(rèn)為“文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又不能直接用到專業(yè)實(shí)踐中去”，所以“淡化文化課的重要性”的思想不止在學(xué)生，甚至在一些任課教師的教育教學(xué)中都有體現(xiàn)。由于男生從思想上就對(duì)文化課不重視，且在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺少了家長(zhǎng)和教師的不斷督促，再加之良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣未養(yǎng)成，還有學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)文化課考核標(biāo)準(zhǔn)不高，因此導(dǎo)致許多男生并不努力學(xué)習(xí)文化課，成績(jī)優(yōu)秀率也不高。

就專業(yè)技能課來(lái)看，男生反映最難學(xué)的也是成績(jī)相對(duì)最差的兩門分別是舞蹈和鋼琴。這兩項(xiàng)藝術(shù)技能除了需要大量的時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)外，對(duì)于學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件要求也很高。比如舞蹈對(duì)于男生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、肢體柔韌性等先天條件提出了挑戰(zhàn)，而這些對(duì)于一個(gè)從未接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的男生來(lái)說(shuō)是較難攻克的障礙。

四、改善男幼兒師范生學(xué)習(xí)狀況的建議

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育，樹(shù)立正確的教師觀

男幼師生進(jìn)校就身帶“免費(fèi)的光環(huán)”，不少學(xué)生覺(jué)得自己是“稀缺資源”，有優(yōu)越感，感覺(jué)自己高人一等，是捧著鐵飯碗來(lái)的，進(jìn)了保險(xiǎn)箱了。大多數(shù)男生做著的是“園長(zhǎng)”夢(mèng)，輕教學(xué)重管理，實(shí)際還是一種“不愿在一線當(dāng)個(gè)幼兒教師”的思想在作祟。殊不知，哪一個(gè)園長(zhǎng)不是從一線教師踏踏實(shí)實(shí)干起，當(dāng)全面了解幼兒園的各項(xiàng)工作，并且在教育教學(xué)管理上都有很強(qiáng)的能力后才有機(jī)會(huì)走上管理崗位的，真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。缺少了升學(xué)擇業(yè)的壓力，缺少了父母教師的時(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生漸漸放松了對(duì)自己的要求，生活中懶散隨便，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為首要任務(wù)就是要幫助免費(fèi)男幼師生端正思想認(rèn)識(shí)，理解“免費(fèi)”政策中，國(guó)家對(duì)于解決幼兒教師性別比例嚴(yán)重失衡的急切期望和自身所肩負(fù)幼兒教育的重?fù)?dān)。只有打牢文化知識(shí)的基礎(chǔ)，未來(lái)考本、考研的道路才能可行；只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握專業(yè)課程，將來(lái)才有可能成為一名幼教名師、幼教專家，繼而才有可能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理崗位的夢(mèng)想。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的教師觀也十分必要。幼兒教師是要為人師表的，自己的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)成為小朋友模仿的對(duì)象，因此自身的教師素養(yǎng)、行為語(yǔ)言習(xí)慣尤為重要。所以，每一位男幼師生都要嚴(yán)格要求自己，努力使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和陽(yáng)光、健康、積極向上的良好個(gè)性。

2.深化教學(xué)與課程改革，突出男幼師生錯(cuò)位培養(yǎng)的發(fā)展理念

男幼師生培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)遵循揚(yáng)長(zhǎng)避短、與女生錯(cuò)位培養(yǎng)的理念。因?yàn)楫吘乖诙唐趦?nèi)幼兒園的男教師都是一個(gè)少數(shù)群體，如果要讓男教師的作用發(fā)揮到最大，目前傾向了某個(gè)領(lǐng)域的專職教師，比如健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等，那么在課程設(shè)置方面較女生就有了很多調(diào)整。比如根據(jù)男生的興趣和幼兒園實(shí)際需要，在文化基礎(chǔ)課程方面，加大數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容的廣度和深度，在原有教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)男生愛(ài)實(shí)踐、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，在課堂上增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃；在專業(yè)技能課上，減少舞蹈課時(shí)，新增健美操課，降低鋼琴學(xué)科的要求，增加幼兒彈唱課時(shí)等等，使得課程設(shè)置更加符合男幼師生的成長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容更加吸引男生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)在幼兒園廣泛的調(diào)研和討論，我們還為男生開(kāi)設(shè)了“多媒體技術(shù)”、“體育”、“藝術(shù)”等方向的特長(zhǎng)選修課，使每一個(gè)男生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)一項(xiàng)特長(zhǎng)，以期能夠在未來(lái)的工作崗位中展現(xiàn)自己的技能專長(zhǎng)；同時(shí)為了培養(yǎng)男生們的專業(yè)認(rèn)同，使他們更快地了解幼兒并熟悉幼兒園的工作，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我們?cè)黾恿四猩鷮?shí)踐課程的時(shí)間，保證男生每學(xué)期有一周時(shí)間在幼兒園里實(shí)踐。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

新生進(jìn)校，很快就感受到了與初三完全不同的教學(xué)模式和課程安排。很多同學(xué)對(duì)于幼師這種自主學(xué)習(xí)的模式理解為“放松、不管”。于是課前不預(yù)習(xí)，課上不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，考試混個(gè)不掛科的現(xiàn)象就不在少數(shù)了。再加上專業(yè)理論和技能課程的加入，使得不少學(xué)生手忙腳亂，不知所措。因此，加強(qiáng)學(xué)生尤其是新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡快養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在剛?cè)雽W(xué)的初期，班主任的督促和管理對(duì)學(xué)生較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境起著較關(guān)鍵的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐比對(duì)，在一、二年級(jí)由于學(xué)生的自我管理能力較弱，自控力也較弱，如果教師一下放手，學(xué)生很容易產(chǎn)生自我放松的現(xiàn)象。相反，如果在一、二年級(jí)能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)能起到很好促進(jìn)作用的。同時(shí)我們也要為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，更加合理地發(fā)展自己的職業(yè)道路。

4.完善多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓更多的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

在職業(yè)學(xué)校中，發(fā)展全面、技能突出是一個(gè)基本的評(píng)價(jià)模式，已經(jīng)打破了普通高中的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式。對(duì)幼師男生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該多元化。我們通過(guò)各種活動(dòng)，為男生搭建鍛煉和展示的平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)課的進(jìn)步，也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。比如校園歌手大賽、“幼教先生”技能大賽、演講比賽、校園“微視頻”大賽、“籃球賽”、“紙飛機(jī)飛行大賽”等等，組織多個(gè)社團(tuán)，比如“舞蹈社”、“合唱團(tuán)”、“青協(xié)社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科學(xué)社”等等，如果在這些社團(tuán)活動(dòng)中能有突出的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，都可以加上德育學(xué)分，并在一些匯報(bào)展演、評(píng)先評(píng)優(yōu)中加分。這些活動(dòng)既滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要，也給不同才能的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的不斷進(jìn)步，不斷提升自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.利用“生活助手”模式，增強(qiáng)學(xué)生自理能力培養(yǎng)

俗話說(shuō)“安居才能樂(lè)業(yè)”，對(duì)于住校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，管理好自己的日常生活是好好學(xué)習(xí)的保障。男生普遍生活自理能力較差，很多男生在家里連襪子都沒(méi)有洗過(guò)，更不要說(shuō)如何去管理自己的日常生活。具體表現(xiàn)在男生們勞動(dòng)意識(shí)淡薄，自我約束能力較弱，衛(wèi)生值日馬虎了事，宿舍里物品擺放雜亂無(wú)章。生活環(huán)境的雜亂不堪導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自己的要求越來(lái)越低，越來(lái)越隨便，越來(lái)越“懶”“散”。對(duì)此，我們可以為每一個(gè)新生班級(jí)配備一名“生活助手”，由高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任。從如何打水，如何掃地，如何洗曬衣被，如何整理床鋪等開(kāi)始，教會(huì)同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械幕局R(shí)。同時(shí)，對(duì)于男生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生等加強(qiáng)檢查和評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生自理能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

職業(yè)教育調(diào)查報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 蔬菜栽培 考試模式改革 注重實(shí)踐能力

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既具有“評(píng)價(jià)”功能，又具有“導(dǎo)向”功能。通過(guò)考試改革，可以使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成。高職培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，“應(yīng)用性”強(qiáng)調(diào)了我們培養(yǎng)的學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)的同時(shí)，還必須具有實(shí)際崗位操作能力。根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合蔬菜栽培課程的特點(diǎn)及高職教育要求，改革本課程考試方式顯得尤為必要。

一、蔬菜栽培課程特點(diǎn)

《蔬菜栽培》課程是種植專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要闡述蔬菜生產(chǎn)栽培基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，課程按照蔬菜的分類介紹蔬菜類型、品種和對(duì)環(huán)境條件的要求、栽培管理技術(shù)、種子生產(chǎn)技術(shù)等，實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都很強(qiáng)。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握蔬菜基礎(chǔ)知識(shí)和基本生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改革蔬菜栽培考試方式的必要性

高職教育具有技能性、操作性和崗位性的特點(diǎn)。同普通高等教育相比，高職教育的教學(xué)應(yīng)該是注重實(shí)踐技能和崗位工作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)去，我校蔬菜栽培課程一直采用期末理論考核的方法，這種方法雖然具有覆蓋面廣、容易量化、容易管理等優(yōu)點(diǎn)，但不能夠有效考查學(xué)生技能的掌握情況，對(duì)課程教學(xué)反饋不及時(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的檢測(cè)性不靈活、見(jiàn)效慢。因此，為了及時(shí)有效地了解學(xué)生技能掌握情況，需要進(jìn)行考試方法的改革。而通過(guò)考試方式的改革，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師亦可通過(guò)考試了解教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革蔬菜栽培考試的方式

根據(jù)課程特點(diǎn)及崗位技能要求，對(duì)園藝專業(yè)蔬菜栽培課程考試進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的一次性閉卷考試改變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)操作和分析及創(chuàng)新能力的多形式、分階段綜合性考試。學(xué)生總評(píng)成績(jī)（100分）由各部分考試成績(jī)按照一定比例加權(quán)得到，具體考試內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（一）考試成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重

學(xué)生考核包括平時(shí)表現(xiàn)（占20%）、形成性考核（40%）、終結(jié)性考核三個(gè)方面（40%）。

平時(shí)表現(xiàn)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行量分。形成性考核采取階段考核的方式進(jìn)行，采用考核與學(xué)習(xí)過(guò)程同步進(jìn)行的方法，督促學(xué)生掌握蔬菜栽培的基本知識(shí)和基本技能。后一項(xiàng)終結(jié)考核注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和基本技能的能力，因地制宜地設(shè)計(jì)某一種蔬菜大面積栽培方案和社會(huì)專項(xiàng)調(diào)查，促使學(xué)生整合知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)考試和調(diào)查，學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作，成為合格的職業(yè)人。

（二）考試試題類型、結(jié)構(gòu)及答題要求

過(guò)程考核按照課程項(xiàng)目進(jìn)行，包括理論和技能考核。經(jīng)過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，把蔬菜栽培課程劃分整合為三大項(xiàng)目，即蔬菜栽培基本知識(shí)項(xiàng)目、蔬菜栽培基本技術(shù)項(xiàng)目和蔬菜高產(chǎn)高效栽培技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。結(jié)合每一項(xiàng)目的授課情況進(jìn)行相應(yīng)的考核。理論考試試題包括選擇題、判斷題、案例分析題。主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本技能及方法的掌握程度，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)試卷作出正確解答。技能考核主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力，考核學(xué)生是否熟悉各類蔬菜栽培的基本知識(shí)和基本技能。技能考核要與教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正把知識(shí)融入到生產(chǎn)實(shí)踐中去?？己说男问桨ㄗR(shí)別類、口述類和操作類等。

終結(jié)性考核包括專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告和某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計(jì)。調(diào)查報(bào)告是通過(guò)實(shí)地調(diào)查讓學(xué)習(xí)者深入蔬菜生產(chǎn)第一線，使他們進(jìn)一步明確專業(yè)思想。在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解生產(chǎn)，將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)，提高實(shí)踐技能，應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專項(xiàng)調(diào)查要求學(xué)生獨(dú)立完成，選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際（實(shí)地調(diào)查1～2個(gè)點(diǎn)，數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠）；應(yīng)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料3～5篇（近5年發(fā)表的），介紹所選題目的背景情況，說(shuō)明實(shí)際情況，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的思路、方法和對(duì)策等；篇幅應(yīng)不少于2000字；定稿的調(diào)查報(bào)告一律用統(tǒng)一的稿紙謄寫(xiě)，用統(tǒng)一的封面裝訂。從開(kāi)學(xué)至第10周確定專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的選題。從第10周開(kāi)始至第13周完成文獻(xiàn)調(diào)研（資料收集）、實(shí)地調(diào)查，取得數(shù)據(jù)，完成專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。教師從調(diào)查報(bào)告的工作量（學(xué)時(shí)數(shù)、字?jǐn)?shù)等）、質(zhì)量（文字、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等）情況及其實(shí)用價(jià)值、獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告的情況、學(xué)生發(fā)現(xiàn)（提出）問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、完成調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)（科學(xué)的態(tài)度、刻苦的精神等）等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告，占終結(jié)性考核的15%。某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計(jì)，其目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)因地制宜地設(shè)計(jì)高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的栽培可行性方案，學(xué)生要通過(guò)選址、地形地貌的分析、消費(fèi)習(xí)慣與市場(chǎng)需求分析、資金投入預(yù)算、勞動(dòng)力與農(nóng)用物質(zhì)成本、效益分析等，考核方案設(shè)計(jì)的可行性，并手繪栽培簡(jiǎn)圖及簡(jiǎn)要描述栽培情況。

（三）考試內(nèi)容力求體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的要求

高職院校人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建素質(zhì)較強(qiáng)、能力全面、就業(yè)面廣的培養(yǎng)模式?？荚噧?nèi)容是改革的重點(diǎn)，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。改革后的考試內(nèi)容很寬泛，既體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，又反映其實(shí)際應(yīng)用水平，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。蔬菜栽培課程是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。增大實(shí)踐考試的比例可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于全面檢驗(yàn)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其認(rèn)識(shí)到對(duì)蔬菜栽培技術(shù)的學(xué)習(xí)不是為了考試，而是個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準(zhǔn)備?？傊?，考試作為評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)人才，高職院校的考試改革就應(yīng)該走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，更穩(wěn)一些。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杏禹主編.蔬菜栽培[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]周克強(qiáng)主編.蔬菜栽培[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2007.

[3]姜大源主編.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.

職業(yè)教育調(diào)查報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷課；教學(xué)改革；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)機(jī)制；改革

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0043-01

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)成為今后職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，綜合能力在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)中占有非常重要的地位。學(xué)生必須具備很強(qiáng)的應(yīng)用能力，才能適應(yīng)企業(yè)的需要。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，筆者積極倡導(dǎo)并采用各種實(shí)踐性教學(xué)方法，同時(shí)通過(guò)考核評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)真正提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

一、理論教學(xué)方式改革

理論教學(xué)始終是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)把更新教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法作為改革的起點(diǎn)。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，逐漸建立起理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和能力素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，視學(xué)生情況、學(xué)校情況、社會(huì)需要而采用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中注重案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作討論法、模擬教學(xué)法等的結(jié)合應(yīng)用，開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，以人為本，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造一個(gè)積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在時(shí)間上給學(xué)生以較大的余地，讓學(xué)生按教師指定教學(xué)內(nèi)容，收集資料、整理資料，并在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣既服務(wù)于教學(xué)又提高了學(xué)生的自學(xué)能力；在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件教學(xué)結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)，精講多練，教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；在教學(xué)中倡導(dǎo)分組教學(xué)，以組為團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，適應(yīng)現(xiàn)代營(yíng)銷理念、營(yíng)銷工作的發(fā)展；在空間上給學(xué)生提供更多的多角度實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；引進(jìn)專業(yè)人員培訓(xùn)，讓在校學(xué)生真正了解企業(yè)所需的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使教學(xué)過(guò)程和實(shí)際營(yíng)銷工作減少脫節(jié)；通過(guò)各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)工作，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

二、建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

注重考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力是職業(yè)教育與其它類型教育的顯著區(qū)別，這也是職業(yè)教育應(yīng)用型營(yíng)銷人才教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。第二，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評(píng)，改變過(guò)去一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的偏頗做法。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常考核，注重對(duì)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)，逐漸實(shí)行將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、假期實(shí)習(xí)等作為主要考核內(nèi)容。第四，建立競(jìng)賽機(jī)制考核，把競(jìng)賽成果作為考核機(jī)制的附加內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生更好的接觸新的專業(yè)知識(shí)，找到差距，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造給為有利的條件，也為今后的教學(xué)做好新舊知識(shí)的更替。

在市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程的期末考評(píng)中，學(xué)生成績(jī)分為兩部分：理論成績(jī)即試卷成績(jī)占總成績(jī)50%；實(shí)務(wù)成績(jī)占50%。在實(shí)務(wù)成績(jī)中，分為六部分。課題討論、案例分析和調(diào)查報(bào)告等的考評(píng)由教師考評(píng)、學(xué)生考評(píng)和自我考評(píng)相結(jié)合。課堂討論、案例分析和小組作業(yè)各10分，取教師評(píng)分、自我評(píng)分和學(xué)生評(píng)分的平均值；假期在單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告10分，實(shí)習(xí)單位考評(píng)10分；如果沒(méi)有參加單位實(shí)習(xí)，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告10分；在校、市、省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)作為附加加分校級(jí)5分、市級(jí)10分、省級(jí)15分、國(guó)家級(jí)20分。課堂討論、案例分析等為隨堂考評(píng)，通過(guò)考評(píng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)方面表現(xiàn)。通過(guò)理論實(shí)務(wù)的結(jié)合考核來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好的把理論實(shí)踐相結(jié)合，客觀正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

三、完善有效考評(píng)機(jī)制

完善考評(píng)機(jī)制需要為考評(píng)機(jī)制創(chuàng)造各種有利的條件，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，可以采取演講、討論、案例分析、課堂模擬、項(xiàng)目研究等多種方法。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。加大實(shí)踐教學(xué)的投入，通過(guò)營(yíng)銷模擬培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多角度地為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在企業(yè)獲得更多的實(shí)習(xí)和實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加全面地了行業(yè)市場(chǎng)環(huán)鏡、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)工作規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和成才提供捷徑。

四、評(píng)級(jí)機(jī)制實(shí)施過(guò)程的不足

理論實(shí)務(wù)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，不但考察了學(xué)生的理論掌握程度，也從某種程度上考核了學(xué)生的綜合能力，但評(píng)價(jià)的客觀性卻難以把握。理論的成績(jī)的50%卷面成績(jī)無(wú)可置疑。但實(shí)務(wù)考評(píng)的50%的客觀性不容易把握。教學(xué)過(guò)程中課堂討論、案例分析、小組作業(yè)等成績(jī)采用教師考評(píng)、學(xué)生考評(píng)和自我考評(píng)相結(jié)合，但對(duì)于考評(píng)過(guò)程中的感彩無(wú)法回避。教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)模式為分組教學(xué)，各組成員的分?jǐn)?shù)處理不好不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)影響團(tuán)隊(duì)凝聚力。但客觀上來(lái)說(shuō)，組員的表現(xiàn)并非完全相同，分?jǐn)?shù)有些時(shí)候不能完全體現(xiàn)個(gè)人能力。對(duì)于校外實(shí)習(xí)的考評(píng)，實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有嚴(yán)格定位，單位的考評(píng)意見(jiàn)也不能讓更多學(xué)生信服。競(jìng)賽的附加分可以體現(xiàn)更多優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力，但競(jìng)賽參賽選手的選拔中要做到公平競(jìng)爭(zhēng)。因此，在綜合考評(píng)機(jī)制還需要繼續(xù)探索，更好地做到定量考評(píng)和定性考評(píng)相結(jié)合。

總之，職業(yè)教育的目標(biāo)是把具有綜合能力、專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生推向市場(chǎng)、推進(jìn)社會(huì)。因而職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革勢(shì)在必行，在市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程的改革過(guò)程中必須建立合理的考核制度，提高學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀正確的評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《市場(chǎng)營(yíng)銷》課本。