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如何運用討論法范文第1篇

一、政治課課堂討論式教學(xué)法開展原則

討論式教學(xué)法要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動性，形成知識的互補性。在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點，提出自己疑問，但同時又都在傾聽別人對某一問題的闡述。這樣一來老師在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向，同時也是在對課堂討論進行協(xié)調(diào)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力，發(fā)表自己的觀點能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

二、政治課課堂討論式教學(xué)法開展方法

1.合理安排活動場所，營造民主的討論氛圍。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進行發(fā)散思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”因此，在討論式的課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營造一種民主的討論氛圍。

2.精心設(shè)計討論問題，激發(fā)學(xué)生討論興趣。討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們在研究學(xué)生道德認(rèn)識水平、生活水平，研究教學(xué)的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計。討論題目不僅要使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要使孩子有話可說。討論題難易要適度，具有針對性、導(dǎo)向性和新穎性。如：在教學(xué)《依法保護未成年人的合法權(quán)益》時，由于我們的學(xué)生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實際有密切的聯(lián)系，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個問題：“結(jié)合你們的生活實際，你們覺得，我們未成年人都應(yīng)享有哪些合法權(quán)益？”這個問題來源于學(xué)生的生活實際，他們都爭先恐后地發(fā)表自己的意見。有的說“我們應(yīng)該有自己的隱私，父母、老師不應(yīng)該私自扣留和拆看我們的信件”等，雖然他們的語言不夠精練，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但是他們卻能結(jié)合自己的生活，說出自己對“自己應(yīng)享有的權(quán)益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認(rèn)識。

三、政治課課堂開展討論式教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

通過對討論式教學(xué)法的實踐，我總結(jié)了上述經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了，在實施過程中應(yīng)該注意的幾個問題：

1.討論式教學(xué)法，應(yīng)該象市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得。

2.教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學(xué)生進入討論課題的角色。

如何運用討論法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】: 新課改、活動討論法、思想政治、應(yīng)用價值

當(dāng)前,在信息技術(shù)革命的推動下,各國都相應(yīng)地進行了教學(xué)方式的改革。許多國家都把開發(fā)學(xué)生智能作為教學(xué)改革的核心或培養(yǎng)目標(biāo)來加以研究和貫徹實施。在我國,盡管提倡教改已經(jīng)多年,但目前從小學(xué)到大學(xué)以至繼續(xù)教育實行的仍是要求大量 “死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,即老師教條條框框,學(xué)生學(xué)條條框框,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,更使學(xué)生學(xué)到的知識只會應(yīng)付考試而不會應(yīng)用。80年代以來,“以問題為基礎(chǔ)的活動討論法”教學(xué)逐漸傳入我國?；顒佑懻摲ǖ膬?yōu)點十分明顯,它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動為主動,活躍課堂氣氛,加深知識的理解和運用,而且活動討論法對解決較復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。

一、活動討論法是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心,讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識,在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。布魯納說過 “知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。如,在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時,采用活動討論法進行活動。

【活動討論一】由教師通過歷史事實設(shè)計問題,教師先講述相關(guān)鏈接資料: 1997年7月1日,香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治,回到了祖國的懷抱;1999年12月20日,中國人民澳門駐防部隊進駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論,組與組之間進行交流,把學(xué)生討論結(jié)果匯總,最后由教師點評總結(jié)出:香港特區(qū)區(qū)徽:洋紫荊是香港的象征,將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分,花瓣上的五顆星代表香港人熱愛祖國,全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽:區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案,澳門古稱“蓮島”,蓮花象征澳門,五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá),綠底象征和平與安寧,弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對澳門行使,蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解,明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

【活動討論二】如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩?學(xué)生甲說: “《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國各民族人民在情感、風(fēng)俗習(xí)慣和心理上相互認(rèn)同、血肉相連的文化氣息。”學(xué)生乙說:“中國是一個統(tǒng)一的國家,這一點已經(jīng)牢牢地印在我國的民族意識之中,《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識的現(xiàn)代詮釋。”學(xué)生丙說:“哪里是‘鄉(xiāng)愁’,明明是‘國愁’。”學(xué)生丁說:“詩中強烈反映了長期以來,臺灣人民對祖國充滿的無限思念之情,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一,不僅是中華民族的根本利益所在,也是中華各民族人民的共同心愿,即渴望祖國早日統(tǒng)一?！比缓蠼處熍c學(xué)生一道總結(jié)出:(1)發(fā)展兩岸關(guān)系和實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)是堅持一個中國的原則,(2)兩岸統(tǒng)一的最佳方式是“一國兩制”,(3)“一國兩制”提出和實施的重大意義:A、有利于實現(xiàn)祖國統(tǒng)一;B、有利于促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè);C、有利于香港、澳門、臺灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

二、活動討論法要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對問題進行推理和分析的能力，傳統(tǒng)教學(xué)的模式使學(xué)生習(xí)慣于教師用湯匙喂給他們知識,一旦獨立面對問題,必然感到束手無策,而活動討論法教給學(xué)生如何獲得新知識,教給學(xué)生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生,并幫助他們進行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時間里獲得推理的技能,這將幫助他們在今后的職業(yè)生涯中獲得新的知識并取得成功。

【活動討論三】通過討論學(xué)習(xí)香港和等知識,進一步加深理解 “一國兩制”的深刻歷史意義,從而使學(xué)生自然聯(lián)想起,并自覺地通過信息網(wǎng)絡(luò)等手段查閱有關(guān)臺灣的豐富知識,在課堂上交流總結(jié):如列舉歷史原由:①元政府設(shè)置澎湖巡檢司,管理澎湖列島和臺灣。②1662年,鄭成功。③清朝施瑯挫敗分割臺灣的陰謀。④1884年,清政府設(shè)置臺灣府,劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國際上明確無誤地確認(rèn)了中國對臺灣的。這些史實說明臺灣自古就是中國的領(lǐng)土。學(xué)生進一步認(rèn)識到,實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,已成為不可阻擋的歷史潮流。

如何運用討論法范文第3篇

討論教學(xué)是讓學(xué)生成為教學(xué)參與的主體，自發(fā)的針對某些經(jīng)濟法的基礎(chǔ)理論進行認(rèn)知討論，大家在互相探討中，互相學(xué)習(xí)共同進步，不僅能夠活躍課堂氣氛，還會提高學(xué)生理解知識的效率。

二、高校經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問題

（一）講授法存在的問題

針對當(dāng)前高校經(jīng)管類經(jīng)濟法的教學(xué)現(xiàn)狀，教師講授主要有以下不足：1.教學(xué)知識抽象，學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在高校經(jīng)濟法的編者，為了體現(xiàn)本身學(xué)識淵博，將教材編寫的晦澀難懂來提高教材的質(zhì)量高度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是云里霧里。講授法應(yīng)該多結(jié)合生動形象的多媒體手段，利用圖像影音的方式，將知識以視覺沖擊的方式呈現(xiàn)，會降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效率。2.講授法無法調(diào)動課堂積極性?，F(xiàn)在的好多老師，只是一味的在講臺傳授自己的知識，不管下面的學(xué)生是否理解，是否聽課，也不與學(xué)生互動來了解他們對于知識的理解程度以方便隨時更改教學(xué)計劃。

（二）案例分析中存在的問題

案例分析在高校經(jīng)濟法教學(xué)中十分受到學(xué)生歡迎，但是現(xiàn)階段的案例分析教學(xué)尚且存在一些不足：1.理論深度不夠。案例分析是結(jié)合實際的案例，在分析實際的過程中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的理論知識，因為課時的限制，在案例分析教學(xué)中，對案例的講述就占據(jù)很大一部分時間，這樣就壓縮了理論知識的傳授時間。2.教學(xué)模式不系統(tǒng)。案例分析是將實際的經(jīng)濟法相關(guān)案件與法律知識進行融合。3.缺少恰當(dāng)合適的案例。因為經(jīng)濟法的知識十分多，所以需要大量的對應(yīng)案例的支持。

（三）討論法存在問題

討論法是學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者參與整個教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但是也存在一些不足之處：1.討論法的參與學(xué)生必須有扎實的法學(xué)基礎(chǔ)，但是經(jīng)管類學(xué)生對于法學(xué)的一些基礎(chǔ)理論了解不夠。2.討論法不容易與多媒體手段相結(jié)合，因為討論法的過程與結(jié)果可能都不是唯一的，無法形成系統(tǒng)的課件，只能根據(jù)教師自身的理論知識和個人能力來引導(dǎo)判斷學(xué)生們的討論觀點。實時的參與學(xué)生們討論，給予點評。3.因為經(jīng)管類學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因，討論法進行的深度可能會不夠，課堂效果不以確定。

三、如何改革完善高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)模式

如何運用討論法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 方法探索

生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好《生物》課呢？我努力采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。對于生物教學(xué)來說，如何探索出一種既符合教學(xué)目的需要，又適合青少年心理特點的教學(xué)方法，如何創(chuàng)造一種科學(xué)的、合理的，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂的學(xué)習(xí)氛圍是我在多年的教學(xué)實踐中不斷探索的問題。本文就我自己的教學(xué)實踐、聽課交流和調(diào)研，對生物教學(xué)方法的一些問題進行了思考， 并對自己的想法作了闡述，希望能夠和更多的同行共同探討和進步。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐、聽課交流和調(diào)研，對生物教學(xué)的方法等一些問題進行了思考。

一、常用生物教學(xué)方法

生物教學(xué)方法包括教法，教法主要有語言的方法 包括（講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實習(xí)的方法包括（實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法及培養(yǎng)學(xué)生能力的）。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進行正確指導(dǎo)。下面介紹基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法——講授法和討論法。

1.講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用來傳授新知識，又可用來鞏固舊知識，且其它教學(xué)方法的運用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。

講述法是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識，屬于對生物界對象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實驗、實習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。高中低年級采用較普遍。

講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進化、生態(tài)學(xué)等知識。屬于對生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。

2.討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱，。②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會。 ③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

二、準(zhǔn)確把握抽象的課程內(nèi)容

生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好 《生物》課呢？我的教學(xué)原則是：“既不能脫離課本拋開考點，又不能拘泥課本照本宣科。”

1.從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生

緒論是生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2.利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán).包括：用比喻突破難點，用古詩詞激發(fā)興趣，用兒歌法助記。用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。用比較法綜合復(fù)習(xí)，理論聯(lián)系實際。多用實物，多動手作實驗等等方法和形式。

3.利用課堂教學(xué)，進行教育的滲透。

立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與教育內(nèi)容的結(jié)合點，及時挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結(jié)合動物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。

在滲透課進行環(huán)境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

三、上好典型課

老師繪聲繪色的“表演”——人體語言、幽默風(fēng)趣的文學(xué)語言、實物、各種教具、實驗等是老師取勝的五大法寶，俗話說：功夫不負(fù)有心人。只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，我們一定能讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)教師在這種教學(xué)過程中要注意： 第一 教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學(xué)生的感性認(rèn)識，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。適當(dāng)使用互動式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品。第二，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。用學(xué)生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。

總之，“教無定法”，不論哪種教學(xué)方法，只要符合教育學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理和心理特征，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就是成功的。

參考文獻(xiàn)：

如何運用討論法范文第5篇

關(guān)鍵詞： 討論法 高中語文課堂 實效性

當(dāng)前，新課程改革正在推進，并朝著更加務(wù)實的方向日趨理性地健康發(fā)展，教師多由以前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生的個性化解讀。這是教育發(fā)展進步的表現(xiàn)，也是新課程改革的必然要求。討論法作為一種課堂教學(xué)方法，靈活、熱烈，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進了學(xué)生間的互動交流，受到了廣大教師的關(guān)注。但是，目前討論法在教師中尚存在頗多爭議，有的老師不敢運用，覺得難以駕馭，事倍功半。如何才能增強課堂討論的有效性呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)體會，談?wù)効捶ā?/p>

一、科學(xué)合理組建討論小組

分組很重要。科學(xué)的分組，應(yīng)該是人員搭配合理。學(xué)生性格多種多樣，能力參差不齊，有善于深度思考的，有偏重感性認(rèn)識的；有富于創(chuàng)造的，有喜歡借鑒學(xué)習(xí)的；有樂于表達(dá)的，有相對靦腆羞澀的。教師在分組時，須對“學(xué)生資源”宏觀整合，優(yōu)勢互補，讓各組都討論，讓人人都活躍。對個別缺乏“火種”的“討論貧困組”，要調(diào)動優(yōu)秀人才“援助”。但當(dāng)前不少課堂討論，分組往往順應(yīng)座位“天然生成”，順其自然，編座位時沒有考慮到課堂討論需要。有的小組爭得面紅耳赤，熱火朝天，有的小組則群龍無首，冷冷清清，收獲寥寥。

二、合理設(shè)置討論問題

討論要有質(zhì)量，首先要選擇有討論價值的問題，這是前提，是方向。沒有討論價值的問題討論半天，為討論而討論，不僅浪費時間，還容易養(yǎng)成壞習(xí)慣，敗壞課堂風(fēng)氣。什么樣的問題具有討論價值？

1.問題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。那些體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點的問題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中常遇到的容易產(chǎn)生困惑的問題，最具有討論價值。如《失街亭》一課，諸葛亮究竟該不該斬馬謖？這一類問題對于學(xué)生了解諸葛亮的性格、深入了解文章內(nèi)容能起到推動作用。反之，對那些不能突破重難點的問題提出來“討論”，自然是毫無實際意義，易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.教師應(yīng)該選取能促進學(xué)生思考的問題。有些問題一提出來，一下子就抓住了學(xué)生的心，促使他們積極動腦。學(xué)生分析、論證，研究、討論，思維一下子動起來了，把學(xué)習(xí)活動引向了深處。

3.問題難易適度。如果難度太小，學(xué)生不思考或略加思索就能得出結(jié)論，自然無需討論。同樣，難度大的問題不宜讓學(xué)生討論，教師把這樣的問題拋給學(xué)生后，學(xué)生們雖然勉強討論，但難以有成果，而且容易對學(xué)生造成傷害，挫傷學(xué)生思考、討論學(xué)習(xí)的積極性。

4.問題數(shù)量適量。一堂課中，用于討論的問題，必須是教師精挑細(xì)選的，能激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點。這樣的問題不在于多，而在于精。如果一堂課中教師對問題不加篩選，拋出過多問題讓學(xué)生討論，學(xué)生自然應(yīng)接不暇，“亂花漸欲迷人眼”，產(chǎn)生厭倦感和思維惰性。于是胡亂敷衍應(yīng)付，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生卻沒有思考，沒有交流，沒有對話。

三、精心捕捉討論機會

討論應(yīng)該用在什么時候？簡單地說，就是用在最有必要討論的時候，用在“非討論不可”的時候。

1.先思考后討論。討論是一種合作交流，它必須建立在學(xué)生個體首先獨立思考，對問題有一定認(rèn)識和見解的基礎(chǔ)上。教師一拋出問題就讓學(xué)生討論，學(xué)生措手不及，可能出現(xiàn)討論冷場、中斷，或者討論質(zhì)量低下的問題。而且，一些學(xué)生可能自己不動腦筋，等著別人提供現(xiàn)成的答案或結(jié)論，久而久之，容易產(chǎn)生懶惰行為、依賴性強。

2.討論應(yīng)安排在學(xué)生產(chǎn)生困惑時。學(xué)生大面積產(chǎn)生困惑，都急于想知道結(jié)論，這時求知欲望、思考動機、思維能力和創(chuàng)造力都很強烈。此時安排他們討論，往往能收到很好的效果。

3.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活把握時機。有些問題具有激發(fā)學(xué)生興趣、提挈全課、激活課堂的作用，這樣的問題適合放在課首。有的問題需要之前做出大量鋪墊式的介紹或引入，學(xué)生才能認(rèn)識到，這樣的問題適合放在課中。還有一些問題屬于對整堂課的總結(jié)歸納，屬于整堂課中心的深化，這樣的問題宜放在最后。

四、教師精當(dāng)指導(dǎo)點評

討論法固然要充分體現(xiàn)課堂民主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，學(xué)生畢竟不夠成熟，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不可袖手旁觀，不聞不問，而應(yīng)或點撥，或調(diào)控，或總結(jié)，要對課堂討論起著不可替代的重要的引領(lǐng)作用。

1.營造氛圍，鼓勵放開。教師要充分發(fā)揚民主，允許和鼓勵學(xué)生多維解讀、個性化解讀，允許學(xué)生對教師講解、對傳統(tǒng)觀點質(zhì)疑甚至挑戰(zhàn)。舍棄條條框框，讓學(xué)生大膽地思考討論，讓學(xué)生放得開。