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教學(xué)檢查方案范文第1篇

為進一步加強系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，切實解決群眾反映強烈的有償家教等師德師風(fēng)突出問題，維護教師廉潔從教、為人師表的良好形象，教育局、街道教育辦公室將在暑期對全系統(tǒng)有償家教行為進行集中檢查整治，根據(jù)市教育局、街道教育辦公室《關(guān)于開展**年暑期有償家教集中檢查整治的通知》精神，結(jié)合我校實際，特制訂本整治方案：

一、建立組織落實職責(zé)

1．成立暑期有償家教集中檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)此項工作的組織、督促、落實，并對有償家教行為進行巡查。

組長：***

組員：****** ***

2．下設(shè)巡查小組：

第一小組：*** ***

第二小組：******

二、檢查整治內(nèi)容

1．教師租用房子辦班或者在家中進行有償家教行為等；

2．教師與民辦教育機構(gòu)聯(lián)合辦班行為；教師在民辦教育機構(gòu)兼課、上課行為；

3．在職教師相互介紹生源為其他個人或社會培訓(xùn)班組織生源，并從中獲利的行為。

三、集中檢查整治時間：7月1日——9月10日

四、相關(guān)要求

1．成立校暑期有償家教集中檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，制定暑期有償家教集中檢查整治方案，落實工作任務(wù)，責(zé)任到人，設(shè)立舉報箱，公布舉報電話。

2．形成有償家教巡查登記制度，對日常發(fā)現(xiàn)的問題和處理情況進行記錄。

3．今年是“執(zhí)行力建設(shè)提升年”，巡查小組必須高度重視，做到普查與重點檢查相結(jié)合，有舉報必查，查實必究，重點時段重點查，對管理范圍內(nèi)的有償家教行為進行集中整治。廣大教師要充分認清當(dāng)前各級正風(fēng)肅紀的形勢，堅決克服僥幸心理，自覺抵制有償家教，全面營造風(fēng)清氣正的良好師風(fēng)氛圍。

4．加強宣傳教育，召開專題會議，組織教師認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《市教育局關(guān)于進一步加強師德建設(shè)抵制有償家教的意見》《諸暨市教師十不準規(guī)定》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德處理辦法》等文件精神，全面落實管理責(zé)任，進一步加強監(jiān)督檢查，做到教育和懲處相結(jié)合，普查與重點檢查相結(jié)合，對管理范圍內(nèi)的有償家教行為進行集中整治。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭制訂暑期“自主學(xué)習(xí)計劃”，引導(dǎo)教師在假期學(xué)習(xí)充電。

5．在放假前組織全體教師開展簽訂拒絕有償家教承諾書活動，切實履行教師的法定教育教學(xué)的義務(wù)。

6.積極做好對學(xué)生及家長的宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生及家長、社會共同度過一個“陽光暑期、快樂暑期”。

7．有償家教行為一經(jīng)查實，按**號文件及相關(guān)規(guī)定及時上報教辦、教育局并作出相應(yīng)處理。教育局、教辦反對有償家教旗幟鮮明、決心堅定，將始終堅持舉報必查、查實必究原則，對暑假期間頂風(fēng)違紀的，一經(jīng)查實，一律從重從快從嚴處理，直至?xí)屑o工委等組織，進一步追究其他關(guān)聯(lián)責(zé)任。

8．舉報電話：***

教學(xué)檢查方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：開放教育；教學(xué)督導(dǎo)；省級電大

中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-042-02

省級電大作為全省電大系統(tǒng)的管理者和指導(dǎo)者，組織開展教學(xué)檢查督導(dǎo)工作為促進教學(xué)工作、推進教學(xué)改革和保證教學(xué)質(zhì)量起到保駕護航的作用。隨著教學(xué)督導(dǎo)工作的不斷推進，一些問題也暴露出來，如檢查方案的制定、檢查內(nèi)容的確定、檢查工作的組織及自檢報告的實用價值等問題亟須重新思考。本文通過分析廣東廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)檢查及年報年檢工作實踐，提出教學(xué)檢查工作的思路和對策，為省級電大開展開放教育教學(xué)檢查督導(dǎo)工作提供參考。

一、廣東電大教學(xué)檢查督導(dǎo)工作現(xiàn)狀

廣東電大面向系統(tǒng)內(nèi)的常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)工作圍繞教學(xué)檢查、專題調(diào)研、督促整改并提供指導(dǎo)而展開。結(jié)合近三年教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，總結(jié)如下：

（一）成效

1 教學(xué)檢查工作總體完成質(zhì)量逐步提高。以往基層電大的教學(xué)檢查工作，總體表現(xiàn)出工作重點不明晰，未能按要求完成檢查項目，自檢報告多做羅列式陳述等。廣東電大總結(jié)存在問題，重新設(shè)計教學(xué)檢查工作方案，對能夠量化的檢查項目進行表格式呈現(xiàn)，對自檢報告體例做詳細內(nèi)容說明，對教學(xué)檢查過程做到跟蹤指引。經(jīng)過三年的實踐，基層電大教學(xué)檢查工作的總體完成質(zhì)量逐年提高，體現(xiàn)在：全部按要求完成檢查項目的學(xué)校比例，2009年為54%，2010年為73%，2011年為81%。

2 工作創(chuàng)新成果逐年增多。在近年教學(xué)檢查工作中，廣東電大逐漸重視發(fā)掘和總結(jié)基層電大的教學(xué)進展和創(chuàng)造性工作，發(fā)現(xiàn)不少基層電大在與教學(xué)有關(guān)的各項工作中均有新嘗試和新探索，并取得成效。

在年報年檢工作中，廣東電大選取基層電大有代表性的做法，作為省級電大自檢報告案例匯報給中央電大。2009年匯報案例數(shù)10項，2010年匯報案例數(shù)8項，2011年匯報案例數(shù)20項。

（二）不足

1 自檢報告體例問題。以往教學(xué)檢查工作的主要內(nèi)容包括常規(guī)教學(xué)、年度進展、存在問題、改進措施及下一年工作思路。這樣的體例設(shè)計難以充分體現(xiàn)開放教育理念和教學(xué)工作的導(dǎo)向性，容易造成基層電大做流水賬報告，而關(guān)乎學(xué)校自主創(chuàng)新工作未能有效反映。因此，有必要重新思考教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的任務(wù)、檢查內(nèi)容和實施模式。

2 各校差異發(fā)展問題。差異化帶來各學(xué)校發(fā)展的不均，綜合近年教學(xué)檢查情況，差異發(fā)展問題主要體現(xiàn)在地區(qū)差異和基礎(chǔ)差異：其一，地區(qū)差異。東部地區(qū)較西部地區(qū)學(xué)校在辦學(xué)力量、基礎(chǔ)條件等方面要強。同時，同一地區(qū)，有縣級電大評為全國示范性基層電大，亦有縣級電大列為全國援建項目基層電大。這與當(dāng)?shù)卣龀?、學(xué)校辦學(xué)積累及原有條件等因素有關(guān)。其二，基礎(chǔ)差異?；鶎与姶筠k學(xué)基礎(chǔ)有差異，以師資隊伍情況和辦學(xué)設(shè)施條件為例，市級電大的辦學(xué)基礎(chǔ)普遍高于縣級電大。

由此可見，地區(qū)因素及辦學(xué)基礎(chǔ)造成的發(fā)展不均衡是不具可比性的，城區(qū)電大較山區(qū)電大，地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展較快的電大較發(fā)展相對緩慢的電大，在教育教學(xué)發(fā)展中具有先行優(yōu)勢，表現(xiàn)在評估結(jié)果上，就是“優(yōu)者更優(yōu)、弱者更弱”，不利于激活后進電大的工作積極性，亦不能用統(tǒng)一標準對各級電大的教學(xué)工作做出判斷。

二、省級電大教學(xué)檢查督導(dǎo)工作基本思路

（一）推進發(fā)展——教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的目的

教學(xué)檢查督導(dǎo)的目的不是查找問題、追究責(zé)任，而是通過督導(dǎo)為提高教育標準和教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。通過檢查督導(dǎo)工作，不僅可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)過程中的存在問題和進步，同時為基層電大管理者的決策和改進工作提供信息、經(jīng)驗與建議，促進基層電大的共同發(fā)展。

（二）服務(wù)基層——教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的原則

教學(xué)檢查督導(dǎo)工作重心應(yīng)從查找問題、事后追究的督辦式檢查轉(zhuǎn)變到總結(jié)成果、發(fā)現(xiàn)亮點，以服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)式檢查。深入基層督導(dǎo)教學(xué)工作，針對薄弱環(huán)節(jié)提出改進建議，對教學(xué)困惑提供咨詢指導(dǎo)，為全省電大系統(tǒng)提供信息資源共享和經(jīng)驗交流。

（三）四位一體——教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的任務(wù)

省級電大開放教育教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的基本指導(dǎo)思想是：夯實常態(tài)基礎(chǔ)，落實教學(xué)常規(guī)工作；強化年度進展，推進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)；鼓勵自主創(chuàng)新，提升學(xué)校發(fā)展動力；促進協(xié)調(diào)均衡，保持教育持續(xù)發(fā)展。

（四）簡明可行——教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的方式

常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)工作的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，實施方案必須切實可行。改變以往全面檢查的工作模式，設(shè)計年度主題，突出檢點。探索、開發(fā)教學(xué)檢查督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)平臺，變傳統(tǒng)紙質(zhì)材料報送形式為遠程電子材料提交形式，變總結(jié)性文字材料為表格式呈現(xiàn)。不增加基層電大的負擔(dān)，不倡導(dǎo)應(yīng)付檢查，引導(dǎo)基層電大將工作重心放在學(xué)校的自身建設(shè)上。

三、今后的任務(wù)和對策

（一）完善教學(xué)檢查督導(dǎo)工作模塊架構(gòu)

根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)工作指導(dǎo)思想，將常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)工作分成三個模塊：常規(guī)教學(xué)、年度進展和自主創(chuàng)新?！俺Ｒ?guī)教學(xué)”模塊指開放教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的組織、管理及落實等情況及效果，目的在于規(guī)范辦學(xué)行為、保證教學(xué)質(zhì)量。操作形式是，對能夠量化的工作做量化評價處理，變文字陳述方式為表格形式呈現(xiàn)，評價方式以定量分析為主，采用封閉式報表操作方式?！澳甓冗M展”模塊指開放教育教學(xué)工作的年度發(fā)展動態(tài)；“自主創(chuàng)新”模塊指在教學(xué)和教學(xué)管理中的改革、創(chuàng)新項目。兩模塊的設(shè)置目的在于鼓勵探究創(chuàng)新、推進持續(xù)發(fā)展，操作形式是各校做自評陳述及上報佐證材料，評價方式以定性分析為主，均采用開放式自評陳述操作方式。

設(shè)置督導(dǎo)工作三個內(nèi)容模塊的意義在于，糾正教學(xué)檢查的行政化傾向，客觀反映開放教育教學(xué)和教學(xué)管理的現(xiàn)狀，引導(dǎo)工作改革和教學(xué)創(chuàng)新，為基層電大的教育理念和教學(xué)工作指明方向。

（二）充實教學(xué)檢查督導(dǎo)工作內(nèi)容

常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)工作主要包括三方面內(nèi)容：常規(guī)教學(xué)、年度進展和自主創(chuàng)新。

1 常規(guī)教學(xué)。以《廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作規(guī)范》為指導(dǎo)，將常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)工作分為三級指標設(shè)計。根據(jù)指標內(nèi)容，設(shè)計檢查報表。并非每次檢查督導(dǎo)工作均涉及全部指標內(nèi)容，而是結(jié)合中央電大教學(xué)檢查要求和省電大年度工作重點，設(shè)計督導(dǎo)主題，確定檢點，以便有針對性地開展工作。

2 年度進展。年度進展是學(xué)校一年來的工作變化、成效或進步的反映，從縱向視角看各校的發(fā)展與提高，以此了解基層電大的發(fā)展軌跡，掌握全省電大系統(tǒng)開放教育的發(fā)展歷程與發(fā)展規(guī)律，進而鼓勵基層電大立足實際，進位爭先。

3 自主創(chuàng)新。創(chuàng)新性工作指一切與教學(xué)有關(guān)的創(chuàng)新探索與實踐，以此引導(dǎo)和鼓勵基層電大優(yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)工作效益，促進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，打造特色校園文化，進而提升學(xué)校的辦學(xué)實力。

（三）拓展教學(xué)檢查督導(dǎo)工作實施媒介

探索開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的開放教育教學(xué)檢查督導(dǎo)平臺，變傳統(tǒng)紙質(zhì)材料報送形式為遠程電子文檔提交形式。根據(jù)年度教學(xué)檢查工作要求，結(jié)合檢查督導(dǎo)模塊架構(gòu)設(shè)置平臺欄目，實現(xiàn)在線完成報表錄入和欄目填報任務(wù)。充分發(fā)揮平臺統(tǒng)計、查詢及匯總的功能，減輕原有人工報表合成的工作量，減少誤差，提高效率。

教學(xué)檢查督導(dǎo)平臺能夠發(fā)現(xiàn)長處、尋找不足，進而有針對性地開展整改工作。同時，平臺形成各?！澳甓冗M展”和“自主創(chuàng)新”工作一覽表，將各校亮點匯總呈現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)、借鑒。

教學(xué)檢查方案范文第3篇

為促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校實際，在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特制定本實施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗，結(jié)合我校辦學(xué)實際，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇了相應(yīng)的指標體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標的實現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運行涉及到教學(xué)工作的各個方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項指標體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結(jié)合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機構(gòu)及其職能

學(xué)校督導(dǎo)室是學(xué)校獨立設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評估機構(gòu)，是監(jiān)控體系運行的職能部門。

教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，負有在監(jiān)控體系對教學(xué)工作進行布置、檢查、管理、指導(dǎo)等職能，同時也負有對監(jiān)控、評估中發(fā)現(xiàn)的問題進行整改和建設(shè)的職責(zé)。教務(wù)處還要積極支持和配合督導(dǎo)開展教學(xué)監(jiān)控與評估工作。

學(xué)工處是學(xué)校學(xué)生管理的職能部門，要積極主動參與和學(xué)生有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量檢查和評估工作，要與督導(dǎo)室、教務(wù)處及系等教學(xué)部門積極配合，在穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮本部門特殊的功能和作用。

各系在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1.根據(jù)學(xué)校下達的教學(xué)評估文件和工作布署作出本單位的評估計劃，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估指標體系及評估標準，開展評教、評管、評學(xué)工作；也可依據(jù)學(xué)校的評估指標體系、評估標準，制定符合本單位學(xué)科、專業(yè)等特點的指標體系及評估標準（報送督導(dǎo)室備案），創(chuàng)造性地開展工作；

2.依據(jù)學(xué)校制定的指標體系，負責(zé)對本單位教學(xué)工作進行自評，以及優(yōu)秀教學(xué)單位的申報；

3.負責(zé)對本單位教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，自行完成教學(xué)質(zhì)量等級的初步確定；

4.負責(zé)組織對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評估；

5.對本單位評估中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析研究，提出整改與建設(shè)措施，實現(xiàn)“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目標；

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標監(jiān)控。市場對人才知識結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，指導(dǎo)各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實施情況。

（二）教學(xué)過程監(jiān)控

1、教學(xué)常規(guī)檢查。各系負責(zé)日常教學(xué)檢查，教務(wù)處負責(zé)對日常教學(xué)檢查的監(jiān)督與指導(dǎo)，對教學(xué)檢查的結(jié)果向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會匯報。并按學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查。

2、聽課。由督導(dǎo)室制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應(yīng)按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導(dǎo)室備案。

3、教研室活動。教研室要按學(xué)校要求組織教研室活動，應(yīng)每星期至少

轉(zhuǎn)貼于

組織一次集體備課，活動記錄由各系負責(zé)檢查，每月檢查一次，學(xué)校負責(zé)抽查。

4、學(xué)生意見反饋。聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，各系教學(xué)督導(dǎo)組采取隨時和定期相結(jié)合，個別訪談與召開座談會相結(jié)合，聽取學(xué)生的意見，及時反饋到相關(guān)部門和老師，并報督導(dǎo)室備案。督導(dǎo)室不定期召開學(xué)生座談會聽取意見。

5、教學(xué)經(jīng)驗交流與講課比賽。系每學(xué)期、學(xué)校每年應(yīng)舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗交流會。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學(xué)校講課比賽的老師。學(xué)校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

6、其他。實驗、實訓(xùn)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)，監(jiān)控系統(tǒng)重點關(guān)注。教務(wù)處在期中、期末教學(xué)檢查中，對實驗課開出率、質(zhì)量，實訓(xùn)落實情況進行檢查，通過專業(yè)技能測試，檢驗實驗、實訓(xùn)效果。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度

由八個方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度構(gòu)成。

1、教學(xué)檢查制度。常規(guī)教學(xué)管理，每學(xué)期開展期初、期中、期末三次教學(xué)檢查，期初主要檢查教學(xué)文件和教輔材料的準備情況。期中主要檢查教師教學(xué)計劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學(xué)計劃的完成情況?？傮w來說，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。

2、教師準入制度。所有新教師進校必須符合學(xué)校教師準入條件。新進教師上課，應(yīng)履行試講報批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔(dān)任課程的系提出用人意見，報教務(wù)處。由教務(wù)處牽頭會同有關(guān)部門審批。

3、聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、系主任及行政部門中層干部深入教學(xué)第一線定期聽課、督查教學(xué)過程，解決教學(xué)中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導(dǎo)的作用，新教師通過聽課掌握教學(xué)的基本技巧，學(xué)會如何上好一堂課。

學(xué)校設(shè)有督導(dǎo)室，各教學(xué)系設(shè)立系教學(xué)督導(dǎo)組，在學(xué)生中聘任教學(xué)信息員，形成一支健全的教學(xué)督導(dǎo)隊伍并相對獨立地開展工作。

4、教師考核制度。建立教師考核制度，通過學(xué)生評教、教師評教、督導(dǎo)評教及系考核組考核等方面，對每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評價。

5、信息反饋制度。建立一條學(xué)生、教師、督導(dǎo)教學(xué)評教體系，針對在教學(xué)中存在的問題進行反饋處理。

教學(xué)檢查方案范文第4篇

一、教學(xué)管理方面

1、嚴格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，順利保質(zhì)完成3門課程的理論和實踐的教學(xué)任務(wù)。

2、為確保教學(xué)的嚴肅性，教研室堅持集體備課制度，每兩周一次教研室活動，認真審批教師授課的教學(xué)進度表和教案，做到授課與教學(xué)進度表一致、同一層次教學(xué)方案、教學(xué)法、教學(xué)進度統(tǒng)一，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3、堅持教學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期末的教學(xué)檢查和二級督導(dǎo)制度。開課前新教師需先試講、充分準備PPT和教案；學(xué)期中進行教學(xué)檢查；期末按學(xué)院要求完成每門課程的期末出題、考試、統(tǒng)分并按要求收集課程各類文件、整理、上交、歸檔等。

4、教學(xué)督導(dǎo)、認真執(zhí)行學(xué)院二級督導(dǎo)制度，主要完成聽評課任務(wù)；同行評教任務(wù)；教師評學(xué)任務(wù)。

二、師培工作方面

1、青年教師培養(yǎng)以老帶新的工作計劃，每次新課前均應(yīng)和高年資教師、整個教研室教師共同商討并練習(xí)試課相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高青年教師的教學(xué)水平。

2、每兩周進行教研室活動和集體備課一次。安排匯報教研室近期個人的教學(xué)情況。

3、組織本教研年輕教師進行教學(xué)比賽，提高教學(xué)水平。

教學(xué)檢查方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；對外漢語；教學(xué)

一、PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)由美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出，所以又稱戴明環(huán)。PDCA循環(huán)將管理行為分為四個階段，即計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）。在管理活動中，這四個實施階段具體體現(xiàn)為：制訂計劃，按計劃執(zhí)行，檢查執(zhí)行效果，將成功案例納入行為標準、失敗案例留待下一個PDCA循環(huán)去解決。這是一種依托PDCA循環(huán)模式的高效工作方法?！癙DCA”由英語單詞“Plan”（計劃）、“Do”（執(zhí)行）、“Check”（檢查）和“Action”（處理）的第一個字母組成，而PDCA循環(huán)也正是按照這樣的順序開展管理工作。值得注意的是，這四個過程并不是只運行一次就結(jié)束了，而是周而復(fù)始地進行，一個PDCA循環(huán)結(jié)束了，一些問題得到解決，而未解決的問題將被放入下一個PDCA循環(huán)中繼續(xù)解決，不斷地循環(huán)往復(fù)，形成PDCA循環(huán)的階梯式上升。

二、PDCA循環(huán)四個階段的實施在對外漢語教學(xué)中的具體體現(xiàn)

在對外漢語教學(xué)中，PDCA循環(huán)的四個階段具體體現(xiàn)為以下四方面。第一，P（plan）計劃：首先明確教學(xué)目標、重點和難點，然后制訂教學(xué)計劃，并書寫教學(xué)方案。第二，D（Do）執(zhí)行：根據(jù)已確定的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，采取有針對性的、適宜的授課形式和教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中執(zhí)行。第三，C（check）檢查：總結(jié)教學(xué)實踐的結(jié)果，分清哪些教學(xué)計劃和教學(xué)方案的指定、教學(xué)方法和授課形式的具體實踐實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標，而哪些教學(xué)計劃和教學(xué)方案的指定、教學(xué)方法和授課形式的具體實踐沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標或效果欠佳，依據(jù)教學(xué)效果確定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，以及正確、高效的教學(xué)方法和授課形式，找出教學(xué)實踐過程中教學(xué)實施環(huán)節(jié)的癥結(jié)所在。第四，A（Action）處理：處理檢查和總結(jié)的結(jié)果，對成功的教學(xué)個案加以肯定，予以固化；對于失敗的教學(xué)個案，引起重視，予以規(guī)避；對于未能解決的教學(xué)問題，應(yīng)設(shè)法在下一個PDCA循環(huán)中去解決。

三、PDCA循環(huán)在對外漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在對外漢語教學(xué)實踐工作中，PDCA循環(huán)的四個階段分別對應(yīng)對外漢語教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)：P階段——教學(xué)準備、D階段——教學(xué)實施、C階段——教學(xué)檢查、A階段——教學(xué)改進。下面就以這四個階段為基本框架，探討PDCA循環(huán)在對外漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）P階段——教學(xué)準備階段

P階段是PDCA循環(huán)中的計劃與準備階段，是整個循環(huán)的開端和起點，對PDCA循環(huán)的后三個階段具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。筆者認為，對外漢語教學(xué)的準備階段對應(yīng)PDCA循環(huán)中的P階段。在該階段，對外漢語的教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱要求，并依據(jù)所教學(xué)生的客觀情況，制訂適宜的教學(xué)計劃。例如，筆者目前教授的學(xué)生以俄羅斯留學(xué)生為主，他們年齡普遍偏小，漢語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量儲備不足，聽說能力偏低。但從另一方面來說，正因為他們年齡偏小，對于新媒介、新形式和情景化教學(xué)模式的接受度更高。鑒于此，筆者在制訂教學(xué)方案時，初步確定以增加學(xué)生的詞匯量、提升學(xué)生聽說能力、使其具備基本的漢語交流能力為主要教學(xué)目標。在教案的表現(xiàn)形式上，減少傳統(tǒng)的黑板書寫、課堂講授的形式，增加年輕人樂于接受的PPT、音頻、視頻、場景模擬、交互式教學(xué)等新形式。在P階段進行教案制作時，除要客觀分析學(xué)生的現(xiàn)狀外，教學(xué)工作者還要客觀分析、評價自己的實際能力，在選擇易于學(xué)生接受的教學(xué)形式的同時，亦要考慮自己的教學(xué)能力，多使用自己擅長的教學(xué)手段，不盲目使用形式新穎但自己并未充分掌握的教學(xué)手段，這樣才能更利于教學(xué)目標的最終達成。教學(xué)工作者要積極主動地豐富自己的教學(xué)手段，提升自己的教學(xué)能力，以便讓自己有更多選擇空間和更強的實施能力。

（二）D階段——教學(xué)實施階段

D階段是PDCA循環(huán)中的實施與執(zhí)行階段，對整個循環(huán)的最終結(jié)果呈現(xiàn)起著關(guān)鍵作用，其既是對P階段制訂方案的實踐，又是C階段和A階段重要的實踐對象。筆者認為，對外漢語教學(xué)的實施階段對應(yīng)PDCA循環(huán)中的D階段。教學(xué)工作者在根據(jù)教學(xué)目標制訂教學(xué)方案后，就要進入具體的教學(xué)實施過程，此階段的重點是能忠實、有效地貫徹執(zhí)行P階段制訂的計劃。為達成教學(xué)目標，在教學(xué)實施階段，應(yīng)注意以下幾方面。第一，課前溝通。在上課之前，應(yīng)與學(xué)生充分溝通，使其了解本次授課的主要內(nèi)容、重點難點、授課形式、考核方式等，也可以提前布置一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在課堂上能更好地與教師配合、互動，更快地理解和接受新知識，從而更有效地達到教學(xué)目的。第二，課上互動。對外漢語的教學(xué)對象主要為外國留學(xué)生，年齡偏小、基礎(chǔ)偏弱、喜歡新鮮事物，所以對外漢語教學(xué)內(nèi)容宜更多采用新形式進行展示，如音頻（音樂）、視頻（電影、電視）、游戲等，同時在課堂上要著意構(gòu)建一個模擬的社交場景，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在場景里更自然地進行互動交流，有利于學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，快速地接受新詞匯、新知識，促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境下更自信地與他人交流。第三，重點突出。在課堂教學(xué)中，一定要做到重點突出、難點解惑。對于在漢語應(yīng)用中經(jīng)常使用、但不易掌握和理解的詞匯、語法，要做到突出展示、著重講解、反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地記憶。此點，教師在課堂實踐時要反復(fù)提醒自己，避免教學(xué)過程平鋪直敘，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。第四，及時考核。課堂授課要在最后留出時間，對本次授課的重點、難點內(nèi)容進行簡要復(fù)習(xí)和考核，以檢驗授課效果，并強化學(xué)生對重點難點內(nèi)容的理解和記憶，復(fù)習(xí)考核可以提問的形式進行，也可做小測驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇最適宜的考核方式。第五，課后實踐。教學(xué)活動并不以課堂的結(jié)束而真正結(jié)束，尤其是語言教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，一定要進行課后實踐，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進一步體會、理解和掌握所學(xué)知識，將課堂教學(xué)延伸到課外實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中用漢語交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。課后實踐可以預(yù)設(shè)一個交流場景，比如，看一場中文電影、辦理一張銀行儲蓄卡、去超市采購生活用品、交一次電話費，等等。

（三）C階段——教學(xué)檢查階段

C階段是PDCA循環(huán)中的檢查和總結(jié)階段，此階段可以發(fā)現(xiàn)前兩個階段存在的問題，總結(jié)前兩個階段的成功經(jīng)驗，以便在A階段改進。筆者認為，對外漢語教學(xué)的檢查階段對應(yīng)PDCA循環(huán)中的C階段。教學(xué)檢查工作可參照下面的方法進行。首先，通過組織學(xué)生考試、復(fù)查，與學(xué)生互動交流，檢測教學(xué)結(jié)果中達到預(yù)期教學(xué)效果的個案和沒有達到預(yù)期教學(xué)效果或效果欠佳的個案，然后分析原因，探尋是教學(xué)準備階段出現(xiàn)了問題，還是教學(xué)實施階段出現(xiàn)了問題。其次，對教學(xué)準備階段進行檢查總結(jié)。檢查教學(xué)目標是否合適，選擇的教學(xué)形式、教學(xué)方法能否高效地完成教學(xué)目標。最后，對教學(xué)實施階段進行檢查總結(jié)。教學(xué)實施階段是否忠實、有效地貫徹了P階段制訂的教學(xué)方案，是否認真執(zhí)行了課前溝通、課上互動、重點突出、及時考核、課后實踐等環(huán)節(jié)。并在完成此次教學(xué)實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)后，著意在第四階段，即A階段進行改進。

（四）A階段——教學(xué)改進階段

A階段是PDCA循環(huán)中的糾正與改進階段，在PDCA循環(huán)中非常重要，但在實踐環(huán)節(jié)卻容易被忽視。A階段的目的是為了在下一個PDCA循環(huán)中發(fā)揚已有的優(yōu)點，彌補之前的不足，以完成階梯上升，持續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量。在對外漢語教學(xué)過程中，教學(xué)改進階段對應(yīng)于PDCA循環(huán)中的A階段。在完成教學(xué)檢查，總結(jié)出此次教學(xué)實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)后，要將總結(jié)的成功經(jīng)驗進行固化和推廣，并在下一次教學(xué)實踐中進行復(fù)制；而對于不足部分，要想辦法予以改進，這樣才能使下一次的教學(xué)實踐更有效、更成功，這也正是將PDCA循環(huán)引入教學(xué)實踐的目的所在。四、結(jié)語PDCA循環(huán)符合“實踐、認知，再實踐、再認知”的要求，是一種具有普遍指導(dǎo)意義，且行之有效的行為管理方法，將其應(yīng)用到對外漢語教學(xué)實踐中，能有效地、持續(xù)地提升對外漢語教學(xué)質(zhì)量，是一種值得廣泛推廣和使用的方法。當(dāng)然，因為我們的實踐對象是學(xué)生，他們的思想、認知都在不斷變化，所以，在使用PDCA循環(huán)法改善教學(xué)質(zhì)量的過程中，要不斷檢查和總結(jié)PDCA的執(zhí)行過程和結(jié)果，不堅守固有經(jīng)驗，要因時因人而變，不斷優(yōu)化，找到最適合的教學(xué)方案。

參考文獻

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