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政治學(xué)習的意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】剖析 新課標 高中政治教學(xué) 整合藝術(shù) 可持續(xù)發(fā)展

隨著《初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十精神的教學(xué)指導(dǎo)建議》的正式下發(fā)，如何培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)和專業(yè)技能兼具的高素質(zhì)人才成為我國教育領(lǐng)域發(fā)展過程中的重點和難點問題。深化教學(xué)改革、發(fā)揮德育功能、創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式，增強高中政治教學(xué)的實效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習效率，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀成為我國高校政治教學(xué)解決和處理學(xué)生高中政治學(xué)習功利化的必然走向。

一、高中政治教學(xué)中“整合藝術(shù)”的優(yōu)勢

隨著我國基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的不斷深入，如何將先進的教學(xué)輔助設(shè)備和傳統(tǒng)教學(xué)方式進行有機的結(jié)合成為提高我國高中政治教學(xué)的實效性、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和堅定的政治立場的關(guān)鍵。越來越多的高中政治教學(xué)在進行教學(xué)過程中都或多或少的應(yīng)用到了“整合藝術(shù)”，有效地提高了高中政治教學(xué)的有效性。

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情

高中政治教學(xué)相較于其他的教學(xué)科目而言，教學(xué)內(nèi)容理論性和邏輯性較強，教材中很多的理論知識多過于抽象，學(xué)生在學(xué)習的過程中只通過教師灌輸式的教學(xué)是很難充分的理解教材內(nèi)容所要表達的實際意義，再加上由于學(xué)生在高中教育階段的壓力較大，很容易致使學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸心理；同時，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式和教學(xué)手段過于落后，無法滿足學(xué)生學(xué)習的需求，學(xué)生在高中政治課程教學(xué)過程中無法體會到成功的快樂。少數(shù)教師通過在教學(xué)過程中引用多媒體教學(xué)，借助多媒體信息技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容借助圖片、音頻以及視頻等方面進行整合，讓教學(xué)內(nèi)容能加直觀、生動、形象的展示在學(xué)生面前，不僅充分激發(fā)了學(xué)生對高中政治學(xué)習的興趣，還在一定程度上提高了學(xué)生對知識的掌握程度。

（二）擴寬學(xué)生的知識面

現(xiàn)階段，部分高校的教師在進行政治教學(xué)過程中還是沿用著傳統(tǒng)的以說教式為主的灌輸式教學(xué)，教師在政治課程教學(xué)過程中，完全按照教材中規(guī)定的內(nèi)容進行復(fù)述，由于政治教學(xué)的理論性和邏輯性較高，教師在政治課程教學(xué)過程中又過于重視學(xué)生對理論知識的掌握程度的提高，在教學(xué)過程中將所有問題的答案統(tǒng)一化、規(guī)范化，學(xué)生在學(xué)習過程中只需要將問題的標準答案記下來即可，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的養(yǎng)成。而在新課標的相關(guān)要求下，教師在進行高中政治教學(xué)中通過引入信息技術(shù)，打破了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的固定學(xué)習模式，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時間和空間的限制

（三）理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中將教學(xué)重點全部放在了學(xué)生對政治知識的掌握程度方面，而忽視了學(xué)生對政治基礎(chǔ)知識實際運用能力的培養(yǎng)，致使越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，并不符合我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)對人才的要求。而信息技術(shù)的出現(xiàn)和多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用則很好地解決了這一問題，教師在政治課程教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)上搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的政治方面的時事新聞，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的政治知識闡述自己對時事新聞的看法，培養(yǎng)學(xué)生對時事、對政治的敏感度，重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對政治知識的實際運用能力，增強高中政治教學(xué)的實效性。

二、高中政治教學(xué)中的“整合藝術(shù)”需要注意的問題

（一）整合過于流程化和形式化

隨著我國教育體制的不斷深入改革，越來越多的教師在教學(xué)過程中都對自身的教學(xué)方式、教學(xué)手段進行了嘗試和創(chuàng)新、補充和完善，多媒體信息技術(shù)憑借自身獨具的教學(xué)優(yōu)勢被教師大范圍的應(yīng)用在各個學(xué)科的課堂教學(xué)過程中。雖然，教師通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進行了簡化，在一定程度上為政治課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）過度依賴多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生進行自主式的高中政治學(xué)習，并且在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率。但是，隨著多媒體信息技術(shù)實際效用的不斷體現(xiàn)，越來越多的教師在教學(xué)過程中大量的、頻繁的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進行高中政治教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的主要方式和手段，教師在課堂教學(xué)過程中的具體作用和角色定位越來越模糊，長此以往，會嚴重限制教師主觀能動性的發(fā)揮，不利于教師綜合素質(zhì)的整體提升。

總 結(jié)

總而言之，由于高中政治教學(xué)具有一定的科學(xué)性和嚴謹性，目前，新課標下高中政治教學(xué)中的“整合藝術(shù)”在實踐過程中還有很多的不足和漏洞，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗不斷地對“整合藝術(shù)”進行補充和完善，積極摸索和建立一套新型的教學(xué)模式，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，加強政治教育教學(xué)理論學(xué)習和實踐研究，力求為我國培養(yǎng)更多的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)技能兼具的高素質(zhì)專業(yè)人才，為促進我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)做出應(yīng)用的貢獻。

【參考文獻】

[1]季力.新課程理念下的情感課堂構(gòu)建探索――兼談“君子以厚德載物”教學(xué)中的一些具體做法[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（23）.

政治學(xué)習的意義范文第2篇

1.如何把具體的生活現(xiàn)象與抽象理論對應(yīng)銜接

從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識，這是人們認識過程的第一次飛躍，是人們在實踐基礎(chǔ)上發(fā)揮思考作用。著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生具有透過現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認清問題本質(zhì)的抽象能力，從而提高參與經(jīng)濟生活的水平。在多變價格這一課題中，教會學(xué)生從現(xiàn)象入手應(yīng)用基本知識去分析。要在潛移默化中教會學(xué)生一些相關(guān)理論，不要一整盤的端出來，強迫他們吃下去，不應(yīng)灌輸。通過生活現(xiàn)象入手，通過探究獲得，通過實踐了解，獲取基本理論的途徑多樣化起來，這就不生硬，理論的東西脫離了現(xiàn)實，就沒有任何的生命力，高中政治新課程已經(jīng)很好解決了這個問題。理論與現(xiàn)實不脫節(jié)，而是對應(yīng)銜接的很好，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習思考，有針對性地作引導(dǎo)，作鋪墊，不宜天羅地網(wǎng)地羅列現(xiàn)象，不宜瞞天過海要結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合新的時代。當學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象自主學(xué)習探究的時候，政治教師不當冷眼旁觀者，要熱心參與，要講究設(shè)計，要適時點拔、引導(dǎo)學(xué)生不就事論事，不以權(quán)威自居，以平等姿態(tài)善于從基本理論角度去評析，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，不急燥，循序漸進，水到渠成。

2.如何把看似復(fù)雜實則簡單的生活現(xiàn)象

以政治學(xué)科視角立體化地解讀：既有針對性又有邏輯性和趣味性，在多角度多層次上做文章，要有多學(xué)科素養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)，不力求面面俱到，點到為止。要重視和強調(diào)實施中的實踐性和開放性。新課程要求教師在更高層次上重建學(xué)生與生活世界的意義關(guān)系。當代高中生，他們的生活還不是開闊的，而是需要拓展的，是需要增強其生活底蘊的，而這項工作自然而然要由教師來完成，為此，對教師的知識素養(yǎng)和生活經(jīng)驗提出了新挑戰(zhàn)。政治教師要把新課程真正當成一種有文化價值的“精神食糧”，用以熏陶學(xué)生的心靈，成為具有精神感召力的活動載體，發(fā)揮其文化品位，文化氣息，不僅僅把知識作為結(jié)論，作為產(chǎn)品傳授給學(xué)生，而要以文化等視角去解讀生活現(xiàn)象，否則，脫離文化、政治等觀測點，沒有這些模塊支撐，純粹的以“生活為基礎(chǔ)”就是殘缺不全的。為此，高中政治教師不能不具有多學(xué)科素養(yǎng)，僅有本學(xué)科還遠遠不夠，與時同時，還應(yīng)做到與時俱進，融會貫通，具備綜合素質(zhì)。點燃學(xué)生這顆生命的火種，給學(xué)生以人文關(guān)懷，尊重他們的天性、能力和活動中的主體地位，尊重保護學(xué)生人格和對他的潛能開發(fā)，關(guān)注其生活狀況生存狀態(tài)，提高其生活質(zhì)量。在強調(diào)以生活為基礎(chǔ)的同時，教師不可忽視以學(xué)科知識為支撐，在新課程的理念中，學(xué)科知識的地位已發(fā)生了重大變化，它已不再是本位，而是生活主題，是思想政治觀點的支撐，學(xué)科知識的掌握是學(xué)生學(xué)習的目的之一，幫助學(xué)生掌握一定學(xué)知識是政治教師的重要職責之一，學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度價值觀包括思想政治觀點的形成，學(xué)科知識的支撐是必要的實踐性和開放性理念，對于高中政治新課程尤其重要。要引導(dǎo)高中生融入社會實踐活動中，感受經(jīng)濟政治文化領(lǐng)域應(yīng)用基本原理認識和改造社會的價值，以及用理性思考問題的意義。要引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)和實踐中學(xué)會體驗，獲得體驗，提高能力，優(yōu)化自己的情感、態(tài)度、價值觀。

3.如何結(jié)合研究性學(xué)習

深化認識生活現(xiàn)象、深入探究把學(xué)生推入新課程，強調(diào)學(xué)生主動積極參與：強調(diào)活動操作實踐考察調(diào)查探究和親身經(jīng)歷，獲得情感態(tài)度與價值觀的矯正與升華教師要引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)過程，更主動參與教學(xué)過程，發(fā)揮主體性，向教師學(xué)習，自主學(xué)習，向書本向生活學(xué)習，從多種資源中吸取知識智慧。例如，多變的價格這一課題，以討論式探究式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象入手，通過討論探究解決相關(guān)理論問題，親身體驗價格變動對生活生產(chǎn)的影響，在解決問題中提高自主性、獨立性和競爭性的能力，讓學(xué)生樹立競爭意識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的意識以適應(yīng)激烈的社會競爭。在推進新課程中，使學(xué)生能運用所學(xué)知識聯(lián)系實際，解釋價格變動的原因，解釋是哪些因素導(dǎo)致市場供過于求或供不應(yīng)求。通過學(xué)習勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動，平等待人的精神。

4.如何在教學(xué)中圍繞模塊主題

政治學(xué)習的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中政治；教育；課堂教學(xué)；問題；影響

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，思想政治課的教學(xué)也越來越成為素質(zhì)教育的主渠道。初中政治課是為了提高學(xué)生人文素養(yǎng)和公民意識，使學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)會交往，學(xué)會做人；增強法律意識，了解國情，提高認識社會能力；樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此思想品德教育的探究是我們所面臨的一個重大課題，特別是農(nóng)村學(xué)生的思想道德教育問題。農(nóng)村教育相對很落后，很多都是留守學(xué)生，從小基本放養(yǎng)長大，所以尤其需要加強思想品德教育。

目前我國教育體制下的政治教育還存在著一些問題，本文就初中政治教學(xué)中存在的一些問題進行分析，并提出一些解決方法供同仁參考。

一、當前初中政治教學(xué)中存在的問題

（一）師生觀念陳舊，對政治學(xué)科重視不夠

初中政治課程教學(xué)沒有得到師生的充分重視，而此時正是需要接受法制教育的重要時期，該階段要求能認真學(xué)習政治，了解國家發(fā)展情況，關(guān)注時事，增強自我保護意識，這些都對學(xué)生的人格形成起著至關(guān)重要的作用。但是很多中學(xué)教師都不關(guān)注學(xué)生對政治的學(xué)習，他們認為現(xiàn)在學(xué)生只需要記住概念，能應(yīng)付考試就行了，而中國的學(xué)生最在行的就是應(yīng)付考試。所以學(xué)生只有在考試之前才臨時抱佛腳的背書，這樣的學(xué)習沒有一點作用，考完就忘了，學(xué)生也覺得不用注重學(xué)習。同時他們一直被這樣的思想所影響，語數(shù)外這三科才是最重要的，其他基本都是“豆芽科”，學(xué)不學(xué)都可以。師生這種錯誤的觀念導(dǎo)致政治學(xué)科被冷落。

（二）政治課枯燥乏味，教學(xué)方法和手段仍以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中政治課堂的上課步驟基本都是上課預(yù)習，學(xué)生看書，勾畫出自己認為的重點、難點。教師講解案例，解釋理論，把理論與案例生硬地結(jié)合在一起，讓學(xué)生跟著自己的思維分析，最后教師講課后題。所謂的講課后題也不過就是老師念答案，學(xué)生在下面寫，這樣完全不需要學(xué)生動腦筋的課堂，學(xué)生不走神才怪。沒有一點創(chuàng)新意識，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)不好，不想學(xué)政治都是意料之中的事。

（三）師資力量不足

教師專業(yè)水平的不足也是政治課出現(xiàn)的嚴重問題之一，很多學(xué)校的師資都不夠?qū)I(yè)。有的甚至直接是隨便找的老師，不管老師是教什么的，只要能識字，就能教政治，照本宣科，拿著教師參考書，給學(xué)生念答案，只管上完課本就了事，遇到這樣的老師，學(xué)生就是想學(xué)好政治都難。

（四）忽略W生的成長特點

該階段的學(xué)生正處于青春期的敏感時期，此時學(xué)生容易叛逆，如果只是一味讓學(xué)生做他不喜歡、不感興趣的事情，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，這只會對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。

（五）理論與實際生活嚴重脫節(jié)，學(xué)生找不到學(xué)習政治的意義

學(xué)生學(xué)習政治基本都是脫離實際生活的，因為初中政治基本都是理論，即使不是理論，教師都會給編成理論讓學(xué)生方便記憶，所以學(xué)的都是死板的知識。比如是學(xué)到“如何做一個遵紀守法的好公民”時，老師就會給出固定的答案讓學(xué)生記，學(xué)生有自己的想法也不會允許，但是其實這種問題的答案并不是固定的，言之成理即可。還有就是學(xué)生學(xué)的都是理論，而在現(xiàn)實生活中遇到問題還是不知所措。比如近年來報道說中學(xué)生被教師猥褻事件，但是受傷之后那些學(xué)生卻選擇閉口不言，讓犯罪分子逍遙法外。我們的教科書上不是明明讓我們遭遇了此類事件時一定要選擇告訴家長老師，但是學(xué)生卻沒有這樣做，那我們的教育到底是為了什么，教師們有沒有考慮過呢？

二、針對初中政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決方法

（一）改變傳統(tǒng)思想，傳播正確的價值觀念

教育部門對這個問題應(yīng)該引起足夠的重視，應(yīng)該積極督促教師學(xué)生改變觀念，只有從根本上解決了思想問題，才能使情況得到改善。比如我們可以讓教育部門請專業(yè)人員組織到各中學(xué)去開展關(guān)于初中政治學(xué)習的必要性的講座，教師也應(yīng)該與時俱進，不能止步不前，也要不斷努力學(xué)習。

（二）進行課堂創(chuàng)新，改變教學(xué)方法

在新課改的形勢下，我們提倡素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育應(yīng)該被我們摒棄。新形勢下的課堂是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。只有讓學(xué)生融入課堂，能體現(xiàn)出學(xué)生的價值的課堂才能算得上是一堂好課，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生更多的參與到課堂中去，這樣的課堂才會更有效率。比如教師可以利用游戲、歌曲、競賽、電影等等的方式來引起學(xué)生的興趣。我們可以給學(xué)生放一段關(guān)于改革開放以來中國發(fā)生的翻天覆地的變化，這樣的展示更有說服力，耳聽百變不如親眼一見。只有進行不斷的創(chuàng)新，探索改變我們的教學(xué)方法，才能設(shè)計出高質(zhì)量的課堂。

（三）配備更多專業(yè)的政治老師，壯大師資力量

很多學(xué)校都沒有專業(yè)的教師團隊，這不僅是政治學(xué)科。其他的學(xué)科也有這樣的問題，但是專業(yè)的師資力量是能否教好學(xué)生的重要保障。所以應(yīng)該呼吁社會加大對教學(xué)的重視，特別是對鄉(xiāng)村學(xué)校的關(guān)注，為鄉(xiāng)村學(xué)校配備更好的專業(yè)師資。

（四）充分結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展特點，做到對癥下藥

初中生正處于青春期發(fā)展的重要階段，這個階段的初中生大腦機能已經(jīng)有了顯著的發(fā)展，在行動上表現(xiàn)為好動、多變、容易分心，而且神經(jīng)細胞的工作耐力很差，容易疲勞。這些特點要求教師要善于組織他們的學(xué)習和休息，不要使他們的神經(jīng)過于緊張，這樣對他們的身心發(fā)展很不利。由于學(xué)生思維能力的增強，如果只是讓學(xué)生機械地背書，是完全行不通的。此時的學(xué)生既能學(xué)習一些較深刻的科學(xué)知識，理解一些理論問題，其思想的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，他們開始批判的眼光看周圍的事物，但同時他們看問題還不夠全面、深刻，需要思想上的引導(dǎo)，而這引導(dǎo)者的最好人選就是政治教師。

（五）把理論與實際結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)有所用

政治學(xué)習的意義范文第4篇

論文摘要:在各種教學(xué)藝術(shù)手段中，教師的語言藝術(shù)具有十分重要的意義。教師應(yīng)做到:用準確、精練的語言分折材料，用生動多變的語言結(jié)合多謀體手段，用流楊、抑揚頓掛的語言向?qū)W生傳授教材知識，用清晰的語言培養(yǎng)學(xué)生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語言提高學(xué)生覺悟，就能更好地實現(xiàn)高中政治課的教學(xué)目標。

普通高級中學(xué)《思想政治課課程標準》指出，政治課教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則，要堅持學(xué)科知識性與思想性相結(jié)合的原則，要堅持啟發(fā)原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學(xué)模式大致可以分為:以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以學(xué)生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以方法為核心，以覺悟為目的。這些教學(xué)模式，都要求教師的教學(xué)語言有一定的藝術(shù)性。

一、用準確、精練的語言分析材料

近年來的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀題，還是客觀題，往往設(shè)計有材料題干，這就要求我們在平時的課堂教學(xué)中，巧妙地運用材料，選用精練的語言簡明扼要地提練材料，分析表達材料與教材基本原理、主要觀點、重點、難點知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對教材基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生分析材料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經(jīng)濟體制改革中的三個現(xiàn)象:一是單一的公有制比重過高，多種所有制共同發(fā)展的格局尚未真正形成;二是政府對企業(yè)管的過死，企業(yè)職工吃“大鍋飯”企業(yè)效益差;三是分配上的平均主義，職工沒有勞動積極性。教師在分析材料時，可以用“死”、“懶”、“窮”三個字來概括該現(xiàn)象的后果，那么教學(xué)語言就既準確又精練了。

二、用生動、多變的語言，結(jié)合多媒體手段

計算機多媒體能實現(xiàn)文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學(xué)更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

當多媒體投影上出現(xiàn)一些形象性很強的畫面時，教師要暫時停留畫面，用生動活潑的語言對畫面反映的現(xiàn)象進行概括說明。比如在講高一《經(jīng)濟常識》“實行聯(lián)產(chǎn)承包責任制的原因”時，可放映一組畫面，農(nóng)民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時教師就可以引用過去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語言生動形象，并且為學(xué)生喜聞樂見，能起到更好的教學(xué)效果。

三、以流暢、抑揚頓挫的語言向?qū)W生傳授教材知識

教師相對于學(xué)生而言有兩大優(yōu)勢:一是教師聞道在先，并長期從事某一個專業(yè)學(xué)科的鉆研，具有知識優(yōu)勢;二是在長期師道尊嚴思想的影響下，形成了心理優(yōu)勢。這兩種優(yōu)勢往往容易造成教師在授課過程中以自己為中心，習慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學(xué)語言的抑揚頓挫和合適的節(jié)奏。

教師教學(xué)語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動，所以語言節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容相一致，做到快慢得當，高低適宜。因為聲音變換直接關(guān)系到授課的效果。總是平淡的聲調(diào)和慢慢吞吞的語速，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會影響學(xué)生品味教學(xué)內(nèi)容、思考知識結(jié)構(gòu)。

總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學(xué)生的實際情況，語速過快，學(xué)生無時間思考;語速過慢，不能滿足學(xué)生的求知。無論快慢都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，通過增強教學(xué)語言的藝術(shù)性，更好地向?qū)W生傳授教材知識。

四、以清晰的語言培養(yǎng)學(xué)生的思辨及分析能力

根據(jù)《思想政治課課程標準》的要求，政治學(xué)科的能力可以概括為:知識能力、理解能力、運用能力。政治課教學(xué)中，注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點，也符合高考命題的發(fā)展趨勢。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)語言，首先，清晰地表達要領(lǐng)原理的不同層次。對要領(lǐng)內(nèi)涵的理解，一直是教學(xué)中的重點和難點。教師對語詞的逐層分析，是使要領(lǐng)清晰，學(xué)生知識能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。教材中的重點內(nèi)容，全面闡述的基本理論由于篇幅較長，學(xué)生對其基本內(nèi)容的理解相對容易，但用自己的語言概括，使用起來困難較大。所以要求教師能將其內(nèi)容用清晰的有邏輯的語言敘述出來，再輔助以簡明扼要的板書，會使學(xué)生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。當高三學(xué)生進人綜合復(fù)習階段后，教師講授的知識密度加大，一堂課少則幾個，多則十幾個知識點，處理這樣的課程，重點在于明確指出不同知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，抓住起主導(dǎo)作用的一點或兩點，用一組材料高度簡練地整合知識單元塊，使學(xué)生在無形之中，通過對教師清晰語言表述的回憶、領(lǐng)悟就能夠很容易地抓住重點知識內(nèi)容。

五、以音量適中并富有感染力的語言，提高學(xué)生覺悟

政治學(xué)習的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥；西藥；腦血管病；抑郁癥；效果

腦血管病指因各種腦血管疾病所致的腦組織缺血或出血性意外，導(dǎo)致患者發(fā)生死亡或殘廢的疾病，該病好發(fā)于中年群體，患者發(fā)病后多出現(xiàn)意識障礙、偏癱、沉默寡言、情緒暴躁等，受長期負面情緒影響，導(dǎo)致患者心理障礙，繼而導(dǎo)致抑郁癥發(fā)生[1]。本研究對440例患者分別實施中藥治療和西藥治療，均取得較好治療效果，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年12月-2015年12月期間收治的440例腦血管病所致抑郁癥患者，入選患者符合中國精神障礙分類與診斷標準第三版《CCMD-3》關(guān)于抑郁癥診斷標準[2]，按不同用藥方法分為觀察組和對照組，每組220例，其中觀察組男123例，女97例，年齡42-81歲，平均年齡（61.5±8.7）歲，輕度85例，中度71例，重度64例；對照組男114例，女106例，年齡43-82歲，平均年齡（62.5±9.7）歲，輕度78例，中度84例，重度58例，兩組患者一般資料比較無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法

觀察組患者口服20mg鹽酸氟西汀，3次/天，若患者抑郁程度嚴重，再聯(lián)合45mg阿米替林治療，3次/天，連續(xù)治療1個月；對照組患者采用中藥治療，取熟地、赤芍、陳皮、熟地、白術(shù)各10g，郁金9g，取川穹、肉蓯蓉各12g，取當歸、柴胡、黨參、黃芪以及何首烏各15g，山茱萸20g，用清水浸泡后，煎煮成劑，3次/d，連續(xù)治療2個月。

1.3療效評判標準

參照漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評估患者抑郁程度，參照神經(jīng)功能缺損評分（NIHSS）評估患者神經(jīng)功能缺損情況[3]。評價患者臨床治療效果，治愈：HAMD評分下降>75%，顯效：HAMD評分下降50%-70%，無效：HAMD評分下降<50%。1.4統(tǒng)計學(xué)分析本研究數(shù)據(jù)均納入SPSS18.0軟件中進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，以率（%）表示，計量資料采用t驗，以（±s）表示，若P<0.05則差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1比較兩組患者臨床療效兩組患者治療總有效率比較，無明顯差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），詳見表1。

2.2比較兩組患者

HAMD、NIHSS評分治療后第1、2個月患者NIHSS評分和HAMD評分比較，觀察組下降較對照組更明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），治療3個月后，兩組患者NIHSS評分，HAMD評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），詳見表2。

3討論

腦血管病所致抑郁癥是神經(jīng)內(nèi)科中的常見疾病，該病發(fā)病原因復(fù)雜，由于腦血管疾病好發(fā)于老年人，受心理、生理以及社會因素的影響，患者極易并發(fā)抑郁癥，且該病治療較困難，還會影響原發(fā)病的治療效果。臨床治療腦血管病所致抑郁癥的治療方案有中藥治療和西醫(yī)治療兩種，但選擇何種治療方案在臨床上一直存在較大爭議[4]。本研究中，兩組患者治療總有效率比較，無明顯差異，在治療后第1，2個月，觀察組HAMD評分下降較對照組更明顯，NIHSS評分顯著高于對照組，治療后第3個月，兩組患者的HAMD評分和NIHSS評分比較無明顯差異。以上結(jié)果表明，中醫(yī)和西醫(yī)治療腦血管所致的抑郁癥療效相當，均能有效改善患者的抑郁癥狀和神經(jīng)功能，但西醫(yī)治療起效更快，但存在藥物副作用，中醫(yī)治療起效慢，但不良反應(yīng)小，臨床治療腦血管病所致抑郁癥應(yīng)根據(jù)患者臨床癥狀及病情程度合理選擇治療方案。

參考文獻