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幼兒園環(huán)境重要性范文第1篇

其一、只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機(jī)會(huì)，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng)，成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時(shí)效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然，正由于它缺乏可變性，不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會(huì)對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：

1讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

2 讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換

不同的季節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。

3 讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際交流體驗(yàn)生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們在交流中思想進(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

4讓環(huán)境動(dòng)靜交替

幼兒園環(huán)境重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒環(huán)保教育 學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.158

1 對幼兒園開展環(huán)保教育的意義

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，不僅出現(xiàn)全球氣候變暖等惡劣氣候，然而土地荒漠化、白色污染、沙塵暴、水土流失等環(huán)境問題也日益困擾我們的生活，在幼兒園教育中，對幼兒實(shí)施“環(huán)保教育”，從小對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，不僅可以提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還可以讓兒童知道環(huán)境對社會(huì)的重要性，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)， 可以通過一系列活動(dòng)，提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的技能，重視環(huán)保，為幼兒的成長打下良好基礎(chǔ)。

2 幼兒園環(huán)保教育中應(yīng)避免的誤區(qū)

環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，幼兒作為祖國的未來和希望，開展幼兒園階段環(huán)保教育工作，應(yīng)該注意避免以下誤區(qū)：首先，切忌為幼兒灌輸大道理，由于幼兒園后階段幼兒知識(shí)面窄，且幼兒的邏輯思維不發(fā)達(dá)，因此在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)中，不應(yīng)該以大道理手段呼吁幼兒保護(hù)環(huán)境，會(huì)降低幼兒對環(huán)境保護(hù)的興趣。其次，不應(yīng)該忽視周圍有利教育因素。在幼兒環(huán)保教育中，要讓兒童感受大自然的清新空氣，不應(yīng)該只對幼兒進(jìn)行書面教育及口頭教育，隔絕幼兒與社會(huì)環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)。最后，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育中，老師不應(yīng)該不重視幼兒環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該避免課堂教學(xué)缺乏靈活性，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒難以記憶環(huán)境保護(hù)知識(shí)，還不利幼兒形成環(huán)保意識(shí)，降低幼兒園環(huán)保教育效果。

3 實(shí)踐幼兒園環(huán)保教育的對策

3.1 優(yōu)化環(huán)保教育方式

在幼兒園的環(huán)保教育中，采用幼兒可以接受的教學(xué)方式，老師對于教學(xué)設(shè)置，可以使靈活且有針對性的課件，增強(qiáng)幼兒對環(huán)境保護(hù)的思考能力；應(yīng)用多媒體課件，優(yōu)化課堂中環(huán)境知識(shí)被學(xué)生理解的效率，從而提升課堂環(huán)境保護(hù)知識(shí)轉(zhuǎn)化率，教師要設(shè)定適合幼兒閱讀的環(huán)境保護(hù)資料，讓幼兒自己占主導(dǎo)地位地去理解和消化環(huán)境保護(hù)中的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓兒童自己學(xué)會(huì)反復(fù)思考和閱讀的良好習(xí)慣；教師通過提問、解讀的方式幫幼兒理解環(huán)保的內(nèi)容和主題思想。由于幼兒園的兒童理解能力不如長大的孩子，故此在幼兒園實(shí)行環(huán)保教學(xué)中，應(yīng)用繪本可以提供給幼兒直觀的、真實(shí)的視覺感官，圖文并茂的方式讓幼兒更容易去接受環(huán)保知識(shí)，教師通過繪本教學(xué)使幼兒參與到環(huán)保教學(xué)過程中，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升幼兒的思考能力；同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對書籍閱讀的興趣，讓兒童可以掌握一定閱讀技能。

3.2 開展環(huán)保實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中讓兒童回歸自然，使幼兒可以體會(huì)到環(huán)境對人類的重要性。老師對孩子進(jìn)行室外課引導(dǎo)，讓幼兒接觸到大自然的美好，在草坪上玩耍，使幼兒感受環(huán)境對人類的重要。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合幼兒園本地實(shí)際，有目的地為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)主題的活動(dòng)，以此來增加幼兒的環(huán)保知識(shí)，豐富兒童的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境的方式，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識(shí)。教師可以利用繪畫課寫生課，讓幼兒感受砍伐樹木、工業(yè)污水以及煙囪冒黑煙等現(xiàn)象，從而滲透環(huán)保教育知識(shí)，使幼兒直觀感受環(huán)境污染的危害，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為。

3.3 深化幼兒對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)中，可以要讓兒童自己體會(huì)環(huán)保的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給孩子一定的發(fā)展空間，教師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒互動(dòng)，以便了解兒童對環(huán)保知識(shí)的感受以及認(rèn)知水平，使幼兒可以更輕松地掌握環(huán)保知識(shí)。老師也可以啟發(fā)幼兒去感受街上的空氣，感受空氣的灰塵及氣味；讓幼兒多多了解動(dòng)物活動(dòng)環(huán)境及生活習(xí)性，喚起幼兒保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望，通過這些使幼兒知道植物生長不易，應(yīng)該保護(hù)我們生活及生存的環(huán)境，關(guān)心身邊的花草樹木，培養(yǎng)兒童的環(huán)保行為。利用幼兒園手工課，為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，可以把易拉罐裝飾成汽車，也可以把廢棄紙做成可愛折紙，不僅美化環(huán)境，還可以節(jié)約資金，激發(fā)幼兒對美的喜愛，豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為，使幼兒園環(huán)保教育得到成效，提升幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.4 培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)

創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在環(huán)保教育中，潛移默化地使幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，造就美好的環(huán)境，重視幼兒園環(huán)境優(yōu)化，以幼兒為本，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)。提倡幼兒綠色消費(fèi)，愛護(hù)城市生活環(huán)境，降低對城市造成的垃圾污染，可通過角色扮演的方式，增長兒童的環(huán)境知識(shí)，使兒童可以掌握環(huán)保技能，并獲得參與環(huán)?；顒?dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。也可以通過一些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒社會(huì)態(tài)度滲透到各個(gè)環(huán)境保護(hù)日中，重視日常生活中的環(huán)保工作，在植樹節(jié)、地球停電1小時(shí)、節(jié)水等環(huán)保相關(guān)節(jié)日中，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，在游戲中加強(qiáng)幼兒的環(huán)保知識(shí)教育，利用兒歌編排《地球美麗的花園》、《魚寶寶生病了》等環(huán)境保護(hù)主題歌曲，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒對環(huán)保有更深的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到環(huán)保的重要性。

4 結(jié)論

綜上所述，幼兒園的環(huán)保教育對促進(jìn)幼兒發(fā)展有著很重要的意義，環(huán)保教育會(huì)增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒環(huán)境保護(hù)知識(shí)的同時(shí)也寓教于樂，這些都對幼兒今后的發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉穎.淺談“幼小銜接”階段兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新西部（下半月），2012，7（18）：41-42.

幼兒園環(huán)境重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-147-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒教育的重要性被擺在了一個(gè)前所未有的位置上。幼兒教育是一個(gè)人接受啟蒙教育的地方，其內(nèi)外部環(huán)境的良好與否直接關(guān)系著孩子是否能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的健康成長。因此，如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為了每一個(gè)業(yè)界人士應(yīng)該認(rèn)真思考和關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、幼兒園環(huán)境的基本概述

幼兒園的環(huán)境是幼兒園開展教育的主要場所。教育環(huán)境也是重要的教育內(nèi)容，在與其他教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合之后最終成為幼兒喜歡的“大玩具”。在幼兒園教育中，環(huán)境所起的作用不容忽視，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠接受更加直觀、生動(dòng)且形象的教育內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

二、如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、巧妙使用公共區(qū)域，讓教學(xué)環(huán)境更加多元化

對于公共區(qū)域的有效利用能夠讓幼兒園的空間環(huán)境和人力資本相互融合，讓幼兒教育呈現(xiàn)出多元化。在具體的操作中，首先可以打破原先固有的公共區(qū)域的概念，更加合理高效的使用公共區(qū)域，讓幼兒在公共區(qū)域中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)和交流；其次，公共區(qū)域的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，合理巧妙使用信息資源也不失為一大設(shè)計(jì)“利器”。有了信息資源的使用，互動(dòng)與溝通變得更加順暢無阻。具體而言，幼兒園中的走廊往往就是十分值得利用的一個(gè)公共空間。在走廊中，教師可以結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置內(nèi)容不同的內(nèi)容。櫥窗展示、墻面展示等都值得使用或借鑒。而在幼兒園的樓梯處、活動(dòng)室等大的公共空間中，教師也完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來展示內(nèi)容豐富的作品。例如，一些特殊的民族工藝品、學(xué)生自己的畫作、一些具有鮮明特點(diǎn)的剪紙作品等都可以被懸掛于此。這些巧妙利用公共環(huán)境的小設(shè)計(jì)、“小心機(jī)”往往會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，也會(huì)讓幼兒在潛移默化的狀態(tài)之下受到更多與美相關(guān)的熏陶；最后，空間環(huán)境的設(shè)置方式是多種多樣的。各種色彩的運(yùn)用和布局能夠讓公共環(huán)境呈現(xiàn)出與眾不同的效果。公共環(huán)境暗示也是教育的一大有效方式。例如，為了讓幼兒按照教師的規(guī)定有序的排隊(duì)吃飯，教師可以在幼兒通往吃飯的區(qū)域貼上一些色彩鮮明的小腳印。在小腳印的引導(dǎo)之下，幼兒逐步懂得了遵守規(guī)矩的重要性。

2、靈活使用各種素材，凸顯環(huán)境主題

首先，利用各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以讓幼兒將自己家中不同的各種廢舊物品帶到幼兒園中進(jìn)行廢舊器材的再利用。這些在家中看上去沒有用的物品在教師的巧手之下將煥發(fā)新生。這種方式既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到逐步提升。其次，將班級(jí)環(huán)境與主題環(huán)境相互融合。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)貼近主題環(huán)境，讓這二者互相影響，互相促進(jìn)。其中班級(jí)主題墻就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可獲取的重要內(nèi)容。各個(gè)班級(jí)在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該始終圍繞主題，在主題墻的設(shè)計(jì)上多花心思。在主題活動(dòng)的影響下利用主題墻一直持續(xù)不斷熏陶幼兒，最終使環(huán)境發(fā)揮的教育作用變得十分明顯。

3、堅(jiān)持實(shí)效性原則，彰顯環(huán)境特色

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了追求美感之外，教育也是不容忽視的一大重要功能。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該始終立足實(shí)際，將自己的辦院特色融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性，助力孩子的健康成長。例如，幼兒園可以組織一次以“心連心”為主題的教育活動(dòng)，讓幼兒利用“與教師心連心”、“與小朋友心連心”等主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)中，每個(gè)班級(jí)圍繞主題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓環(huán)境教育功能發(fā)揮效益最大化。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該層次分明，凸顯主題。

此外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中鼓勵(lì)幼兒多多參與也是十分有效的方式之一。在幼兒參與的過程中，教師的引導(dǎo)作用十分明顯。換言之，在教師的帶動(dòng)之下，幼兒充分發(fā)揮自己的主體性地位，真正意義上實(shí)現(xiàn)身體和心靈上的成長。

4、強(qiáng)化環(huán)境管理，充分發(fā)揮環(huán)境的作用

首先，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒園管理者應(yīng)該強(qiáng)化環(huán)境管理，讓教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中各司其職，認(rèn)真完成自己應(yīng)該做的份內(nèi)事，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作順利完成。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作的開展也是十分必要的。通過創(chuàng)設(shè)管理，教師的工作積極性會(huì)得到一定提升。同時(shí)，通過評比工作的開展，總結(jié)歸納工作也可以在此過程中有序的進(jìn)行著。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作勢必會(huì)效果顯著。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，在幼兒教育體系中，環(huán)境教育發(fā)揮的作用不容忽視。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足現(xiàn)狀，積極進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在健康愉悅的環(huán)境之下積極健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申 濤.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及幾點(diǎn)創(chuàng)新的思考[J].新課程?小學(xué)， 2015（7）：130-131.

幼兒園環(huán)境重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 午睡環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0169-03

對于一個(gè)處在生長發(fā)育時(shí)期的幼兒來講，身體和智力發(fā)育狀況的好壞，與睡眠質(zhì)量有直接關(guān)系。而午睡是保證幼兒睡眠的必要措施。

研究表明，午睡是正常睡眠和清醒的生物節(jié)律的表現(xiàn)規(guī)律，是保持清醒必不可少的條件。人體的睡眠規(guī)律遵循晝夜節(jié)律，除夜晚外，白天也需要睡眠。在上午9時(shí)、中午1時(shí)和下午5時(shí)有3個(gè)睡眠高峰，尤其以中午1時(shí)的高峰較明顯。也就是說，除了夜間以外，人在白天還有一個(gè)以4小時(shí)為間隔的睡眠節(jié)律。

幼兒身體正在發(fā)育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)，身體比較疲勞，午睡尤其需要。

一 幼兒園幼兒午睡環(huán)境狀況存在的問題

1.幼兒園幼兒午睡物質(zhì)環(huán)境存在的問題

第一，寢室面積小。

總面積偏小或一室中安排床位太多，使得床鋪所占平均面積偏小。

國家有關(guān)法規(guī)關(guān)于幼兒園人數(shù)和寢室面積的規(guī)定如下：

《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》附注中規(guī)定：“寢室每班一間，使用面積54m2，并相應(yīng)減少原分班活動(dòng)室面積36m2?！雹?/p>

而大部分幼兒園宿舍原為教室用房，非專門設(shè)計(jì)的宿舍，寢室面積嚴(yán)重偏小。

第二，寢室通風(fēng)差。（1）門窗面積不夠。寢室內(nèi)除了要安裝平常通風(fēng)和采光的窗戶外，還要安裝專為冬季（包括秋末、春初）通風(fēng)用的小窗，最好是大窗上安裝通風(fēng)用的小窗。通風(fēng)用的小窗的窗口總面積應(yīng)為地面積的1/40-1/50。④（2）寢室建筑朝向不利于通風(fēng)。很多幼兒園的寢室門窗是朝向南北方的，這樣在夏天可避免陽光直射，從而降低寢室溫度。但這樣的朝向也喪失了讓陽光直射進(jìn)寢室的自然消毒機(jī)會(huì)。

第三，寢室采光太亮。很多幼兒園幼兒寢室的窗簾全部用的是柔和的顏色，對幼兒的視覺不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)刺激。但窗簾作為遮光的物品，用柔和的顏色不利于遮光，會(huì)使寢室內(nèi)光線偏亮，不利于幼兒入睡。

第四，寢室溫度和濕度不穩(wěn)定。（1）溫度過高或過低。在沒有空調(diào)的寢室，室內(nèi)溫度幾乎完全取決于室外氣溫的變化，寢室溫度夏天過高、冬天過低。但在有空調(diào)的寢室，有時(shí)溫度控制也不恰當(dāng)。（2）相對濕度不穩(wěn)定。絕大部分幼兒園并未注意保持寢室內(nèi)的濕度，所以既未安裝濕度計(jì)又未進(jìn)行任何保持室內(nèi)濕度的措施。

第五，寢具不利于幼兒入睡。（1）床的規(guī)格不合適。幼兒睡眠的床高一般不超過30厘米，床周圍需有護(hù)欄，床的長應(yīng)是幼兒身長加25厘米，寬約為學(xué)前兒童肩寬的2倍。⑤大部分幼兒園的床對大部分中小班幼兒來說是合適的，但對于部分大班幼兒和個(gè)別發(fā)育較快的中班幼兒來說，有點(diǎn)偏小。（2）寢具衛(wèi)生情況差。幼兒在午睡前都未洗腳，襪子上粘的泥沙等物落在床上，使被套、床單等臟得很快。為幼兒疊被時(shí)常能感覺到床單上粗粗的沙粒，抖床單被子時(shí)也有許多灰塵。這樣的環(huán)境極易滋生塵螨。

第六，寢室周圍環(huán)境不夠安靜。睡眠需要安靜的環(huán)境。在影響睡眠的因素中，聲音是一個(gè)重要因素，高分貝的聲音（噪音）不利于入睡。

2.幼兒園幼兒午睡精神環(huán)境存在的問題

第一，午睡前準(zhǔn)備不足。

飯后休息時(shí)間不夠，讓幼兒匆忙入睡。飯后不能立即睡覺是常識(shí)，但在幼兒園，幼兒飯后立即進(jìn)行午睡的現(xiàn)象卻普遍存在。

幼兒園是在11∶00進(jìn)午餐，11∶40進(jìn)寢室躺好。這樣的時(shí)間安排，對于大班幼兒來說還是可行的，通常大班幼兒都能在20～30分鐘內(nèi)全部吃完，能留出至少10分鐘到草地上散步，然后再進(jìn)寢室午睡。

但對于中小班幼兒來說時(shí)間就顯得緊迫，而且年齡越小越突出。40分鐘的時(shí)間里，全班只有半數(shù)幼兒能從容地吃完飯，并剩下10分鐘坐下來休息一下，進(jìn)行一些安靜的游戲。還有四分之一剛好可在40分鐘內(nèi)將反吃完。而剩下的四分之一幼兒需在老師的催促下匆匆吃完。11∶40一到，幼兒就要立即如廁、進(jìn)寢室，晚了的話，就會(huì)吵到別的班已進(jìn)寢室躺下來的幼兒。

進(jìn)寢室立即強(qiáng)行要求安靜，不符合幼兒心理特性。幼兒在10∶40分戶外活動(dòng)回來就換衣服、休息，接著吃午飯。有時(shí)在午飯前還會(huì)看一會(huì)兒電視。這期間通常不允許幼兒交談，特別是吃飯時(shí)，交談的幼兒常會(huì)受到嚴(yán)厲批評。因?yàn)槌燥垥r(shí)講話，不僅會(huì)使吃的速度慢下來，而且可能引起消化不良，更加嚴(yán)重的后果是被嗆到、咽住導(dǎo)致支氣管疾病乃至引起生命危險(xiǎn)。進(jìn)入寢室，為了有個(gè)安靜的睡眠環(huán)境，同樣不允許講話。

睡前沒有洗漱，造成室內(nèi)空氣污濁。幼兒在午睡前未洗腳，午睡時(shí)寢室內(nèi)有濃烈的異味，空氣很污濁，襪子上粘的泥沙等物落在床上，使被套、床單等臟得很快。

睡前不脫外套，使兒童睡不安穩(wěn)。幼兒園50%以上的幼兒穿著外衣睡覺，其實(shí)這種做法對幼兒的健康十分不利。孩子穿衣較多，有的衣服又比較緊身，會(huì)妨礙幼兒全身肌肉的松弛，并使幼兒因血液循環(huán)和呼吸不暢而睡不安穩(wěn)。

第二，保教人員帶午睡的方法與態(tài)度不正確，使幼兒難以入眠。

不正確的方法和態(tài)度會(huì)使幼兒難以輕松入眠，甚至害怕睡覺。（1）方法上存在的問題。對幼兒的午睡習(xí)慣的教育往往存在幾種不好的現(xiàn)象，如：三番五次的批評，認(rèn)為次數(shù)越多，效果越好；罰站暫時(shí)不讓睡；以“嚇唬”代“哄”等。表面上這些方式暫時(shí)有效，但長期采用這些方式，幼兒易產(chǎn)生厭睡情緒，甚至?xí)τ變簣@產(chǎn)生恐懼情緒。（2）態(tài)度上存在的問題。第一，保教人員沒有從思想上認(rèn)識(shí)到午睡的重要性，想利用中午的時(shí)間來休息。對幼兒睡姿不正、叫鬧、尿床、便褲等現(xiàn)象一概不管，讓幼兒得不到良好的午睡，給幼兒身心造成負(fù)面影響。第二，教師把帶午睡的時(shí)間用來備課、寫東西、讀書看報(bào)，甚至聊天，疏忽了對幼兒午睡的管理。第三，幼兒衣物疊放不整齊，不規(guī)則，造成了午睡場面混亂，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于幼兒安心入睡。衣物的疊放是個(gè)常規(guī)問題，衣物疊放不整齊，體現(xiàn)出幼兒教師在對幼兒的常規(guī)訓(xùn)練方面還不到位。第四，對個(gè)別睡眠少，入睡慢或?qū)λ攮h(huán)境還不適應(yīng)的幼兒管理方法不得力，影響了其他幼兒的休息。（3）寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠溫馨，影響了幼兒入睡。

二 存在問題的原因分析

1.幼兒園的責(zé)任

第一，幼兒園對幼兒午睡環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。（1）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)不足。一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者不顧幼兒園硬件設(shè)施的限制，一味擴(kuò)大招生，致使寢室面積緊張。同時(shí)，未意識(shí)到幼兒午睡的重要性，在寢室裝修和寢具購置上未遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。（2）教師和保育員認(rèn)識(shí)不足。一些幼兒教師和保育員由于經(jīng)驗(yàn)或責(zé)任心不足，未意識(shí)到幼兒午睡對幼兒身心發(fā)展的重要性，導(dǎo)致其不能有效地管理幼兒午睡；更有長期從事幼教行業(yè)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠的幼兒教師，煩躁倦怠的情緒使他們不愿意竭盡全力管理好幼兒午睡。

第二，保教工作者素質(zhì)較低。當(dāng)前我國的在職幼兒教師大多是中師畢業(yè)?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定“取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷”⑥。城市幼兒園部分教師通過在職培訓(xùn)等形式進(jìn)修學(xué)習(xí)，達(dá)到了大專或本科學(xué)歷，但這些培訓(xùn)大多流于形式，沒有使幼兒教師素質(zhì)在本質(zhì)上得到大層次的提高。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，對幼兒教師學(xué)歷等各方面要求更低，其素質(zhì)比城市幼兒園的幼兒教師更低。

許多幼兒園的保育員都不是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人員，如中學(xué)畢業(yè)而不能繼續(xù)升學(xué)的人或下崗女工。專業(yè)素質(zhì)的限制導(dǎo)致他們不能有效管理幼兒午睡。

2.經(jīng)濟(jì)上投入不夠

經(jīng)濟(jì)投入的不足，在微觀上表現(xiàn)在幼兒園本身對午睡環(huán)境創(chuàng)設(shè)的投入不足，宏觀上則表現(xiàn)在我國對學(xué)前教育事業(yè)資金投入的不足。

3.幼兒家庭和社會(huì)對此問題不夠重視

第一，認(rèn)識(shí)上的不足。幼兒家庭和社會(huì)對幼兒午睡環(huán)境的不重視，對學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)有偏差。社會(huì)上不少部門、人士和幼兒家長把學(xué)前教育僅看作一項(xiàng)“看孩子的工作”，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在幼兒一生發(fā)展中的作用和在國民素質(zhì)全面提高中的奠基性作用。

第二，關(guān)注上的不夠。迄今為止，還很難找到具有權(quán)威性的專門論述幼兒午睡的文章，也鮮有專家學(xué)者關(guān)注幼兒午睡環(huán)境問題，許多幼兒家長對此問題也沒引起重視。

第三，投入上的缺乏。由于我國許多幼兒園是全日制幼兒園，幼兒在園只需睡兩小時(shí)左右，幼兒園和幼兒家庭不愿在幼兒午睡環(huán)境創(chuàng)設(shè)上花費(fèi)太多經(jīng)費(fèi)和精力。

四 改進(jìn)幼兒園幼兒午睡環(huán)境狀況的建議

1.改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，呼吁家庭和社會(huì)一起做好幼兒園午睡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！雹?幼兒午睡質(zhì)量的好壞不僅影響其下午精神狀況，更影響他們身心的健康。因此，重視幼兒的健康必須重視幼兒午睡質(zhì)量。

2.提高保教人員的素質(zhì)

保教人員素質(zhì)的提高，是提高幼兒午睡環(huán)境質(zhì)量最重要的保證。

第一，提高學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不僅僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)管理幼兒午睡的經(jīng)驗(yàn)，還包括對在校學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

第二，提高在職保教人員素質(zhì)?？刹捎媒處熯M(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及引進(jìn)高層次人才帶動(dòng)等方式提高保教人員的素質(zhì)；在聘用員工時(shí)應(yīng)考查員工是否具有專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心。

3.物質(zhì)環(huán)境上加大經(jīng)濟(jì)投入

增加幼兒午睡環(huán)境的經(jīng)濟(jì)投入，是幼教事業(yè)發(fā)展的需要，也是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。（1）增加寢室的面積和數(shù)量；（2）改善寢室通風(fēng)狀況；（3）改變寢室亮度；（4）穩(wěn)定寢室溫度和濕度；（5）改變寢具規(guī)格與衛(wèi)生情況；（6）選擇周圍環(huán)境安靜的地址修建幼兒寢室或加強(qiáng)隔音設(shè)備的隔音效果。

4.營造良好的午睡精神環(huán)境

營造良好的午睡精神環(huán)境要做到：

第一，做好午睡前的準(zhǔn)備工作。（1）延長午飯與午睡間的間隔時(shí)間，使幼兒從容入睡。（2）做好幼兒午睡前盥洗工作，使幼兒安穩(wěn)入睡。（3）幼兒進(jìn)入寢室后放一段短時(shí)間的輕柔音樂，使幼兒輕松入睡。

第二，改變保教人員管理幼兒午睡的態(tài)度和方法。保教人員要做到四勤：即眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。所謂眼勤：就是眼睛要時(shí)刻盯著孩子，嚴(yán)密注視幼兒的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理；嘴勤：就是對個(gè)別不能安靜入睡，比較調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒，要耐心地勸說其改掉不良習(xí)慣。對個(gè)別睡姿不正的幼兒要及時(shí)提醒讓其養(yǎng)成良好睡姿；手勤：就是對個(gè)別踢被子的孩子要親自為其蓋好，對個(gè)別衣服、鞋子擺放不整齊的中、大班幼兒，教師要做好示范，教育幼兒疊好、放好；腿勤：就是值班人員不能老坐在床頭或椅子上指手劃腳，要在室內(nèi)來往巡視，仔細(xì)觀察幼兒的午睡狀況，這樣才能有效地促進(jìn)幼兒的午睡。

第三，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)午睡環(huán)境?？筛淖儔Ρ?、天花板、窗簾和被套等顏色。采用使人暖和的粉紅色，使人溫柔的櫻桃紅色，使人平靜的淡藍(lán)色，使人放松的淡綠色等容易使人心境安寧的淺色系顏色，可使幼兒盡快入睡。

注 釋

①②《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》

③《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》

④⑤歐新明.學(xué)前兒童健康教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003

⑥《中華人民共和國教師法》

⑦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

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幼兒園環(huán)境重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育，農(nóng)村，不足，策略

從我國國家的發(fā)展來看，我國農(nóng)村的國土面積占據(jù)著我國總國土面積的百分之60%，中國農(nóng)村人口占據(jù)總?cè)丝诘陌俜种?0%。這意味著我國未來的人口聚集地依舊是農(nóng)村，但是從目前我國農(nóng)村的教育來看，存在很大的問題，尤其是對于農(nóng)村學(xué)前教育來說更是如此。就此，本論文著重針對農(nóng)村學(xué)前教育的不足提出了相關(guān)的建議。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題

針對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，我國農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)費(fèi)缺失較為嚴(yán)重。我國農(nóng)村尤其是一些較為貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)樗枷胗^念過于陳舊，政府并不重視學(xué)前教育，農(nóng)村人更不懂得什么是學(xué)前教育。因此，忽視了學(xué)前教育的重要性，這對于兒童身心發(fā)展起到了一個(gè)消極的作用，導(dǎo)致了大多數(shù)的幼兒沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育。與此同時(shí)，一些教育機(jī)構(gòu)并沒有多余的資金給予學(xué)前教育這方面，導(dǎo)致了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展較為緩慢，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模呈現(xiàn)較小的局面。

第二，幼兒園數(shù)量較少幼教師資水平整體偏低。農(nóng)村幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足導(dǎo)致教育不能滿足當(dāng)?shù)貎和膶W(xué)習(xí)需求。部分農(nóng)村地區(qū)3～4個(gè)村落只有一個(gè)幼兒園，甚至很多村落都沒有幼兒園，這樣缺失的情況導(dǎo)致了附近的農(nóng)村的孩子都要上這個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)，既影響了教育的質(zhì)量同時(shí)降低了幼兒園的競爭力。與此同時(shí)，因?yàn)檎畽C(jī)構(gòu)的不重視和資金的缺失，導(dǎo)致了很多地區(qū)都自發(fā)的構(gòu)建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡單的知識(shí)、沒有構(gòu)建科學(xué)的課程體系，導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有真正的學(xué)習(xí)概念，呈現(xiàn)出教育不足、學(xué)習(xí)效果不良的現(xiàn)象。

第三，家庭教育認(rèn)識(shí)不足，幼小銜接困難。在學(xué)前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長中發(fā)揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國農(nóng)村家庭學(xué)前教育的角度來看并不夠重視，并且很多農(nóng)民并不知道什么是學(xué)前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個(gè)較好的家庭環(huán)境。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略

學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生以后未來學(xué)習(xí)的根本。因此，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展顯得異常重要。就此，針對以上所提出來的問題提出了相關(guān)的解決方案。

第一，強(qiáng)化學(xué)前教育的重要性，大力發(fā)展學(xué)前教育。國家針對地方教育出臺(tái)了地方先行、中央補(bǔ)助的根本原則。因此，地方應(yīng)該抓住國家所頒發(fā)的政策，大力發(fā)展學(xué)前教育，重視學(xué)前教育的重要性，著力覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育服務(wù)體系，合理支配經(jīng)費(fèi)、發(fā)展學(xué)前教育，完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系，從而解決服務(wù)條件差的問題，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，還應(yīng)該呼吁國家將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的、義務(wù)的教育，增加資金的支援，擴(kuò)充幼兒教育的比例和規(guī)模，真正的為農(nóng)村幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的入學(xué)環(huán)境，多渠道的開發(fā)農(nóng)村學(xué)前教育資源，從多角度讓家長以及幼兒認(rèn)識(shí)到教育的重要性，提高幼兒對幼兒園的向往和學(xué)習(xí)的欲望。

第二，增加幼兒園的數(shù)量，提高幼兒教師的師資水平。增加幼兒園的數(shù)量提高幼兒園的師資力量是幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育的前提和保障。因此，應(yīng)該積極鼓勵(lì)社會(huì)參與辦園、多渠道的多形式的創(chuàng)辦幼兒園，從根本上扶持幼兒園的發(fā)展，并且根據(jù)各個(gè)地區(qū)幼兒園的發(fā)展情況實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，真正的讓幼兒園在農(nóng)村辦起來，起到一個(gè)良好的循環(huán)性作用。政府還應(yīng)該開放相關(guān)的政策，積極鼓勵(lì)符合條件、愿意投資幼兒園發(fā)展的人，予以審批、免費(fèi)辦理相關(guān)的手續(xù)和免費(fèi)指導(dǎo)辦園政策等。與此同時(shí)，還應(yīng)該針對私立幼兒園辦園情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，針對幼兒園所存在的缺失現(xiàn)象給予相關(guān)的指導(dǎo)，為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。對一些好的幼兒園予以鼓勵(lì)、支持和表揚(yáng)，弘揚(yáng)私立幼兒園和公立幼兒園齊頭并進(jìn)的現(xiàn)象。

第三，強(qiáng)化農(nóng)村的學(xué)前教育，促進(jìn)幼小銜接。在學(xué)前教育中家庭教育隸屬于啟蒙教育，并且對幼兒來說影響頗大。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中一定要強(qiáng)化家長對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，并且重視學(xué)前教育。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以針對其家長進(jìn)行學(xué)前教育優(yōu)勢理念的宣傳，幫助農(nóng)民正確的認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。從另外一個(gè)角度分析，應(yīng)努力的督促在外打工的父母定期的關(guān)注幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)的和幼兒進(jìn)行溝通，提高幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有學(xué)校和幼兒的家長共同關(guān)注幼兒的教育，才能真正的提高學(xué)前教育的意識(shí)和水平，從幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)幼兒不愿意學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的尷尬局面。

第四，將多媒體教學(xué)融入到學(xué)前兒童教學(xué)當(dāng)中。學(xué)前兒童隸屬于一個(gè)好奇心、貪玩心非常強(qiáng)的階段，因此為了提高其學(xué)習(xí)欲望，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體教學(xué)融入其中，使兒童能提高自身對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和喜好程度，通過直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)欲望和整體學(xué)習(xí)能力。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容和圖片融合在一起，在圖片中融入一些相關(guān)的知識(shí)從而提高其教學(xué)水平，讓兒童能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總而言之，針對農(nóng)村學(xué)前教育來說，一定要從教育理念、幼兒園的數(shù)量、師資力量等進(jìn)行完善和規(guī)劃，從根本上強(qiáng)化對幼兒園的認(rèn)識(shí)。從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，還應(yīng)該提升幼兒家長對教育的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)前教育，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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