前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)體會

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控機床的發(fā)展越來越快。隨著數(shù)控機床的廣泛使用，社會急需大批熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床技術(shù)的人才。近幾年來，我國數(shù)控機床行業(yè)雖然發(fā)展較快，但與國際先進(jìn)水平還存在一定的差距，數(shù)控人才的培養(yǎng)不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有待提高。筆者結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)，就數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)談幾點自己的體會。

一、精心安排首次課，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)較低、基礎(chǔ)知識薄弱、自信心不強、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。在日常的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實中職學(xué)校的學(xué)生對于專業(yè)實訓(xùn)課還是比較重視的，他們很清楚實訓(xùn)課對他們的將來意味著什么。所以每當(dāng)學(xué)生參加新的工種實訓(xùn)時，總是存在著極強的好奇心理，只是很多時候，他們不能持之以恒。因此，實訓(xùn)老師第一次課的教學(xué)會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度以及理想志向的樹立。筆者通常用以下方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。

首先，筆者會在課前精心準(zhǔn)備一些視頻，通過視頻向?qū)W生介紹數(shù)控專業(yè)，讓學(xué)生對自己的未來充滿信心。其次，筆者會把首次課上課地點安排在實訓(xùn)車間里，讓學(xué)生感到他們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的數(shù)控銑床和視頻上工廠里的機床幾乎是一樣的，同時更深刻地認(rèn)識到現(xiàn)在所學(xué)的知識將會是自己今后工作要用到的必備知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者會通過一些工廠安全生產(chǎn)視頻和事例，強調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到安全文明生產(chǎn)是個人未來幸福生活的前提和根本保障。

二、“故意”安排學(xué)生出錯，有效指導(dǎo)學(xué)生

在數(shù)控銑工的實訓(xùn)教學(xué)中，有以下幾個地方學(xué)生常常出錯。第一，在實訓(xùn)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白為什么要用刀尖圓弧半徑補償，搞不清楚左右補償，時常會把G41和G42用反。第二，由于很多學(xué)生是數(shù)控車工實訓(xùn)之后才開始數(shù)控銑工實訓(xùn)，這會給他們帶來一個大問題，學(xué)生總是會把Y輸成Z，例如指令“N10 G01 X50 Y-50 F0.3；”常常會被輸成“N10 G01 X50 Z-50 F0.3；”。第三，學(xué)生用完刀尖圓弧半徑補償、旋轉(zhuǎn)、鏡像或者極坐標(biāo)等指令后，忘記取消，有些學(xué)生甚至認(rèn)為取不取消對加工沒有影響，以致于造成錯誤。第四，總有學(xué)生在用完G02、G03指令后再走直線時，忘記輸入G01。

以上錯誤總是錯了又講，講了又錯。后來筆者采取讓學(xué)生直接上機操作的方法，“故意”讓他們出錯，反而能更有效地指導(dǎo)學(xué)生。比如在講刀尖圓弧半徑補償時，筆者會讓學(xué)生先不用補償加工一個工件，然后讓他們自己感覺所做工件與圖樣上各尺寸之間的差別。對于G41和G42總是用反的學(xué)生，也可采取同樣的方法，使他們在錯誤中找到原因。

三、嚴(yán)格的考核必不可少

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是數(shù)控技術(shù)人才。這類人才主要在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會有出路。為此，在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，教師必須要用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，在實訓(xùn)中對他們的出勤、穿著、操作以及所完成的項目等各方面都要進(jìn)行嚴(yán)格的考核。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有嚴(yán)格考核，學(xué)生才能更好更快地掌握相應(yīng)的技能。

四、教師的鼓勵非常重要

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時指導(dǎo)老師看似無意的一句話，就有可能會挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生的自信心是越挫越勇，還是一擊即潰，這取決于教師的態(tài)度和對學(xué)生的教育方式。當(dāng)學(xué)生在實訓(xùn)時遇到困難挫折時，他們最需要和最期待的就是老師的愛心、耐心和信心。學(xué)生在一次不理想的對刀、一次意外的撞刀、一個錯誤的操作或是做了一個不符合尺寸要求的工件后，往往會很害怕，不敢再做，從而造成越怕越錯、越錯越怕的局面。這時，老師要有耐心，要沉得住氣，不要把學(xué)生一時的錯誤看得太重；更不能冷語相傷、諷刺挖苦，甚至體罰。教師必須時刻銘記：只有用愛心、耐心、信心才能喚起學(xué)生的自信心。

數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 數(shù)控專業(yè)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

隨著我國先進(jìn)制造業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求越來越高。如何提高學(xué)生的動手能力和知識水平，實現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)的知識能夠與企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行良好的對接，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的要求。而我們的教學(xué)對象又是被義務(wù)教育淘汰的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣低、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。為了發(fā)展的需要，為了讓學(xué)生更地掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)的積極性。我們在數(shù)控專業(yè)中進(jìn)行一體化教學(xué)改革，并取得了良好的效果。

數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)分為理論課和實訓(xùn)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實訓(xùn)分開進(jìn)行，從而造成理論與實踐的脫節(jié)。而一體化教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，理論與實踐合二為一。

1 一體化教學(xué)改革的意義

目前職業(yè)教育這塊生源質(zhì)量在一步步下降，基礎(chǔ)知識根基普遍不牢。學(xué)生的對抽象知識很難理解。而數(shù)控專業(yè)存在編程知識、加工工藝、切削用量等抽象知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)很難滿足這一要求。一體化教學(xué)是把理論與實踐結(jié)合起來，教學(xué)中以任務(wù)來引領(lǐng)，興趣為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會積極地、主動地并且身心愉悅的去學(xué)習(xí)，從此不會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在這過程中學(xué)生能充分發(fā)揮刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、吃苦耐勞的精神。給老師的教學(xué)帶來了極大的方便，同時班級的學(xué)習(xí)氛圍得到空前高漲，帶動了其他同學(xué)一起來學(xué)習(xí)。最終學(xué)生們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 一體化教學(xué)改革的實施

一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有較大差別。實施中根據(jù)知識點的關(guān)聯(lián)性分配到各任務(wù)里面，學(xué)習(xí)時分五步來進(jìn)行：（1）任務(wù)，明確進(jìn)行教學(xué)時候的任務(wù)是什么；（2）設(shè)計，明確任務(wù)之后進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，然后順利完成任務(wù)；（3）實施，在這過程實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，具體進(jìn)行任務(wù)的操作；（4）檢查，任務(wù)完成后自行對認(rèn)為進(jìn)行檢查，挖掘操作的時候出現(xiàn)的問題；（5）評價，教師對本次任務(wù)進(jìn)行評價，總結(jié)加工經(jīng)驗。

為了更好的實施，我們從教材開發(fā)、場地建設(shè)、師資配備三大塊進(jìn)行分析。

2.1 教材開發(fā)

教材是實施教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教材一般強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和全面性，很難適應(yīng)一體化教學(xué)改革的需要，因此按照一體化教學(xué)的要求，把原有的理論知識分配到技能訓(xùn)練當(dāng)中，以技能訓(xùn)練的課題為任務(wù)主導(dǎo)。同時教材也應(yīng)根據(jù)一體化教學(xué)大綱和國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、合理性的原則編寫。如《數(shù)控銑工技能訓(xùn)練》教學(xué)，我們把《銑工工藝》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控銑床操作》、《AutoCAD》、《機械制圖》等相關(guān)知識融合在一起。針對每個課題我們先通過工藝分析，講解工藝相關(guān)的知識；然后進(jìn)行程序的編輯，講解程序指令的含義；再進(jìn)行繪圖方面的知識培訓(xùn)；最后進(jìn)行實際的操作加工。在這過程中需要機械制圖、數(shù)控加工工藝、實習(xí)指導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)的老師配合完成，因此需要良好的團隊協(xié)作。

2.2 場地建設(shè)

一體化教學(xué)由于其教學(xué)模式發(fā)生了根本的變化，在一次任務(wù)當(dāng)中，需要完成理論知識的教學(xué)、實踐知識的教學(xué)、實驗操作、仿真技能訓(xùn)練等知識，因此教學(xué)場地必須做出相應(yīng)的變化。我們把多媒體課室、仿真電腦室、數(shù)控機床操作區(qū)三者一體化。在車間當(dāng)中設(shè)置多媒體課室（根據(jù)情況學(xué)生分四人或者六人一組），需要進(jìn)行理論知識的講解我們可以在此進(jìn)行，也方便課堂學(xué)生相互之間的討論；同時課室旁邊有仿真電腦室，當(dāng)學(xué)生對課堂的知識理解和掌握之后，接著學(xué)生在電腦室進(jìn)行仿真操作，模擬實際操作進(jìn)行加工，初步檢驗對知識的理解程度，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后再到數(shù)控機床上操作，根據(jù)實際的生產(chǎn)操作規(guī)程加工出合格的產(chǎn)品。最終檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。也進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的深刻記憶。

2.3 師資培養(yǎng)

教師在教學(xué)中占有非常重要的地位，傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生跟著老師一步一步學(xué)習(xí)，一體化教學(xué)我們強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由于教學(xué)模式發(fā)生根本改變對教師提出了更多更高的要求。如理論教師需要掌握更多實際操作技能，或者實訓(xùn)教師需要加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。因此需要開展對專業(yè)教師開展職業(yè)技能的培訓(xùn)，使專業(yè)教師具備相應(yīng)的技能能夠進(jìn)行一體化教學(xué)；實訓(xùn)教師由于掌握的理論知識不夠全面，也應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法和理論知識的學(xué)習(xí)，要求相關(guān)教師進(jìn)修。已經(jīng)成為一體化的教師多選派到企業(yè)進(jìn)行實踐，使掌握的技能不至于跟工廠脫節(jié)，也再次提升他們的實踐操作技能。更好地?fù)?dān)任一體化教學(xué)

任務(wù)。

3 一體化教學(xué)改革的評價

一體化教學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在評價體系上有很大區(qū)別，由于它包含著實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。根據(jù)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要我們把技能的培養(yǎng)放在重要位置，總共把它分為技能成績和理論成績，技能成績占總成績的60%，理論成績占總成績的40%。

3.1 技能成績

技能成績包括平時課題操作成績（占30%）；出勤與表現(xiàn)成績（占10%）；實結(jié)成績（占20%）；期末考試成績（占40%）。按照技能成績的比例計算得出學(xué)生的技能成績，60分為及格。

3.2 理論成績

理論成績包括仿真訓(xùn)練成績（占20%）；課后作業(yè)成績（占20%）；期末考試成績（占60%）。按照理論成績的比例計算得出學(xué)生的理論成績，60分為及格。

4 一體化教學(xué)改革的成效

數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

（東莞市高技能公共實訓(xùn)中心，廣東 東莞 523106）

摘要：在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，實施以專業(yè)技能項目培訓(xùn)為中心的校本證書考核,能有效促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革,加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：校本證書考核；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

作者簡介：吳光明，男，1969年生，安徽滁州人，高級工程師、高級講師，主要從事塑料模具設(shè)計與加工、CAD/CAM數(shù)控技術(shù)的研究。

一.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)與管理存在的困惑

1.中職學(xué)生的特點

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量和數(shù)量不斷下降，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與普通中學(xué)的學(xué)生相比薄弱很多，他們的思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力較差，自主學(xué)習(xí)和接受知識能力不高，對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，自我約束力較差，進(jìn)取心不足。

但中職生也有中職生的優(yōu)點：他們活潑好動，喜愛自己動手，事事愿意落到實處，對工作不挑剔，吃苦耐勞、好勝心強、不甘落后……

所以，中職教育中，我們只能選擇操作性較強的課程來培養(yǎng)中職生的實際操作能力。輕理論教學(xué)重動手能力培養(yǎng)是中職教育的共同選擇。

2.中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門綜合性很強的制造業(yè)加工技術(shù)，它不僅需要機械加工的專業(yè)基礎(chǔ)知識，若要更深一層發(fā)展，更需要數(shù)學(xué)、英語、立體幾何、計算機、模具設(shè)計等綜合知識。在中職教育中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)該突出理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，強化職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)，更加突出實踐能力的培養(yǎng)，要求理論基礎(chǔ)夠用、編程能力較強、操作技能較寬的專業(yè)特色。

中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該是培養(yǎng)大量合格的數(shù)控技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，即在機械制造及其自動化領(lǐng)域從事數(shù)控加工、編程、操作及設(shè)備管理維修的中級應(yīng)用型技能人才。此類數(shù)控藍(lán)領(lǐng)是企業(yè)數(shù)控人才需求最大的部分，占企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位的70％。

3.數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景

東莞是全國著名的國際性加工制造業(yè)基地，發(fā)達(dá)的制造業(yè)催生了東莞模具行業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備又是模具制造的必備裝備。企業(yè)要求員工具備傳統(tǒng)的模具技術(shù)的同時，更需要數(shù)控加工技能人才。東莞對數(shù)控人才的需求越來越大，目前現(xiàn)有的模具設(shè)計和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足東莞制造業(yè)的需求。模具設(shè)計、模具開發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為東莞人才市場招聘頻率最高的職位之一。2009年，我市工業(yè)總產(chǎn)值3760億元，其中制造業(yè)占了近九成。制造業(yè)人才需求急劇增長，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，東莞市每年制造業(yè)人才需求為15000人，其中技能型數(shù)控、模具技術(shù)類人才需求約5000人，并以每年5%的速度增長著。雖然東莞目前已有十余家學(xué)校開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，但每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)類畢業(yè)生不足2000人，東莞勞動力市場對數(shù)控人才的需求仍然是供不應(yīng)求，特別是數(shù)控設(shè)備操作與加工、數(shù)控編程與設(shè)備維修等實用型人才的供須矛盾十分突出。這給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)及其教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。必須培養(yǎng)出社會需要的合格的應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)出有別于高等院校的受社會歡迎的畢業(yè)生，培養(yǎng)出專業(yè)技能嫻熟、特長明顯的具有動手能力強的技術(shù)工人，才能滿足企業(yè)的需求。

4.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理存在量化問題

中職學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理上存在一定的難度。一方面由于數(shù)控技術(shù)的軟、硬件日新月異，專業(yè)技術(shù)更新速度快。數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)大綱調(diào)整頻率快，教材更新速度快，各個學(xué)校很難有統(tǒng)一的課程安排，同樣的課程會出現(xiàn)不同的教材。另一方面由于中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，教學(xué)質(zhì)量管理往往采用松散式管理，通常是任課教師上完課程后根據(jù)所教內(nèi)容出題來考核評定自己的學(xué)生成績，往往造成教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量評價沒有參考性，而傳統(tǒng)的筆試對實踐能力培養(yǎng)沒有大意義。如何量化教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)管理的一個難題。

5.職業(yè)資格證書考核不能貫穿于整個教學(xué)過程

由國家或地方政府部門舉辦的各種職業(yè)資格證書考試可以作為教學(xué)質(zhì)量評價重要依據(jù)，但是實行起來較為困難。一方面由于報考費較高、證書種類有限或時間安排不一致等原因，學(xué)校往往只能組織學(xué)生參加其中的一種。另一方面，職業(yè)資格證書很難對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性評價，對學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)知識幫助不大。

數(shù)控專業(yè)中職生在校期間，參加了AUTOCAD計算機輔助繪圖中級證以及數(shù)控加工中級證的考試。但這兩種考試只是在二年級和三年級的某一時間段進(jìn)行。職業(yè)資格證書考核不能貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程，學(xué)?？梢灾贫愃坡殬I(yè)資格證書考核方案，較系統(tǒng)地對學(xué)生在計算機各方面做出要求，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

面對學(xué)校的實際和數(shù)控教學(xué)管理存在問題，我們采用了校本證書考核模式對教學(xué)進(jìn)行改革。

二.以實踐能力培養(yǎng)為中心的校本證書考核模式

1.校本證書考核模式

校本證書即是校內(nèi)專業(yè)技能項目培訓(xùn)證書。校本證書考核模式，就是學(xué)校為了對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化管理，成立考評小組，確立專業(yè)技能考核項目，對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行考核，以證書的形式對學(xué)生的專業(yè)技能給以等級評定。校本證書考核的一個重要內(nèi)容是專業(yè)基本技能構(gòu)建。對于數(shù)控專業(yè)而言，就是確立數(shù)控專業(yè)中職生在三年學(xué)習(xí)中所必須掌握的基本技能項目。

2.數(shù)控專業(yè)基本技能的構(gòu)建

根據(jù)中職學(xué)生的特點及數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對中職學(xué)生專業(yè)需求，確立中職生應(yīng)掌握的基本專業(yè)技能，并制定相應(yīng)考評標(biāo)準(zhǔn)和方案。通過調(diào)研，了解企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人員的需求，明確畢業(yè)生應(yīng)具備的基本技能，科學(xué)地、有針對性地開展技能培訓(xùn)，以鮮明的實用性適應(yīng)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)多年同企業(yè)的合作調(diào)研和反饋信息，確定了數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的從業(yè)領(lǐng)域，涉及產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、模具設(shè)計、模具制造、模具數(shù)控加工、電火花線切割加工、零件的數(shù)控加工、普通機加工等方面。

我校堅持以市場為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想，加強校企合作，工學(xué)結(jié)合，明確職業(yè)崗位，層次定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)，在制定專業(yè)技能考核項目時充分考慮到學(xué)生就業(yè)出路，有針對性地進(jìn)行技能訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時有了一技之長。以下表格列出我校構(gòu)建的三年數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能項目。確立了專業(yè)技能項目，然后制定考核大綱和評級標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化考核內(nèi)容，使師生明確各個項目應(yīng)掌握的技能內(nèi)容及考核具體要求。

3.校本證書考核實施過程

構(gòu)建了專業(yè)技能及考核標(biāo)準(zhǔn)，明確了教與學(xué)的目標(biāo)之后，如何切實地付之實施才是重中之重。首先，對每一項專業(yè)技能成立考核評定小組。考核小組由數(shù)名專業(yè)教師組成，主要職責(zé)是分析、研究、制定考核大綱和考核評級標(biāo)準(zhǔn)，確定考核時間，組織考核試題，完成技能考試監(jiān)考、評卷定級工作。校本證書考核實施時，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的任務(wù)，各考核小組成員在學(xué)生考核完畢立即對每個學(xué)生的作品進(jìn)行嚴(yán)格成績評定，取平均成績評定出相應(yīng)的等級（優(yōu)秀、良好、合格），并在校本證書上進(jìn)行登記，考核沒有通過者安排補考。校本證書成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定及就業(yè)推薦的重要依據(jù)，同時作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

4.實施校本證書考核的意義

以上，我們初步了解了校本證書考核模式。在中職學(xué)校教學(xué)實施校本證書考核有著十分重要的意義。不僅對增強學(xué)生的專業(yè)意識、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、造就一大批專業(yè)能手具有重要的推動作用，而且對打造專業(yè)的品牌、突出專業(yè)辦學(xué)的特色具有深遠(yuǎn)的影響，真正落實“技能嫻熟，特長明顯”的專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)。同時，能夠量化教師教學(xué)質(zhì)量，橫向比較教師的教學(xué)效果，從而促進(jìn)專業(yè)教師不斷改進(jìn)方法，學(xué)習(xí)新的數(shù)控技術(shù)和新的教學(xué)理念，鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

表面上看，校內(nèi)證書不具有國家級、省級、市級職業(yè)資格證書的權(quán)威性，但是它更有利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理，有利于促進(jìn)教師提高教質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握各方面專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)技能的時間和空間。

三.實施校本證書考核，改革數(shù)控教學(xué)方法

校本證書考核只是一種教學(xué)管理模式，要發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，必須采取具體的措施提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)控專業(yè)基本技能。

1.改革課程結(jié)構(gòu)

中職課程一般由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課構(gòu)成,培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛,學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，我們圍繞所構(gòu)建的“數(shù)控專業(yè)基本技能”， 改革課程結(jié)構(gòu)。分項目確立教學(xué)大綱，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，努力尋求提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途經(jīng)，調(diào)動學(xué)生主動拓展學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)技能的時間和空間。為了較好地實施校本證書考核，讓學(xué)生適應(yīng)校本證書考核掌握數(shù)控專業(yè)的基本技能，大力培養(yǎng)他們的動手能力，在實踐環(huán)節(jié)上安排了更多的實習(xí)時間，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)時間占學(xué)時的二分之一以上。強化上崗技能培訓(xùn),教學(xué)內(nèi)容不過于強調(diào)學(xué)科完整性,而是以“實用”、“夠用”為原則,注重動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

校本證書考核的具體實施過程中，我們根據(jù)企業(yè)需求, 合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，精簡整合理論課程,注重實訓(xùn)教學(xué),加強了金工實習(xí)、項目教學(xué)等機械、模具制造生產(chǎn)的過程、培養(yǎng)實踐動手能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時適量增加了數(shù)控高級編程加工技術(shù)和模具設(shè)計方面知識，使學(xué)生了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，明確學(xué)習(xí)的目的，合理地規(guī)劃自己職業(yè)生涯。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

校本證書考核只是一種教學(xué)管理模式，要發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，必須采取具體的措施。教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的接受程度和興趣，多利用實訓(xùn)設(shè)備、實物教具、視頻、多媒體和仿真軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段來提高教學(xué)的直觀性。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容要有新意,多用企業(yè)中的案例，多增加實踐機會、多動手、少理論，在實踐中總結(jié)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

數(shù)控專業(yè)校本證書考核實施過程中，我們廣泛采用了職業(yè)教育中常用的“項目教學(xué)法”。將學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目,圍繞著項目組織和展開教學(xué),學(xué)生直接參與項目全過程。

例如，在《金工實習(xí)》課程中，我們將教學(xué)內(nèi)容分為普車、普銑和鉗工三個模塊項目。圍繞這三大知識模塊進(jìn)行展開，在分成若干個實訓(xùn)項目,每一個項目都是一個實際應(yīng)用的課題。實施項目時,由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué),使學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識,然后按一定原則對學(xué)生分組,布置項目任務(wù),學(xué)生分別對項目進(jìn)行討論、查找資料,并設(shè)計出各自的加工工藝。進(jìn)行分析、討論、總結(jié)。最后由教師進(jìn)行評估分析后再在機床上加工。在項目教學(xué)法實施過程中,教師扮演導(dǎo)演或策劃的角色,學(xué)生是主角,讓學(xué)生充分參與到每個過程,自己想辦法完成任務(wù),不僅使學(xué)生學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

在數(shù)控專業(yè)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，我們廣泛地采用“任務(wù)驅(qū)動法”。即教師設(shè)計綜合性的任務(wù)讓學(xué)生在一定時間內(nèi)去完成。學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

教學(xué)過程中，我們在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外設(shè)計、課堂設(shè)計、上機作業(yè)、項目設(shè)計等教學(xué)項目中都采用了“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生在實踐加工中掌握技能。如機械零件的設(shè)計與加工、產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計、復(fù)雜零件的數(shù)控銑加工、數(shù)控車加工、電火花線切割加工等任務(wù)都是如此進(jìn)行，布置任務(wù)給學(xué)生，鼓勵同學(xué)們獨立完成作品，也可以成立研究設(shè)計小組分工共同完成，在教師的指引下學(xué)生查資料、學(xué)習(xí)、研究完成作品設(shè)計，學(xué)生通過親手設(shè)計作品展現(xiàn)自己的才華或本領(lǐng)，起到了事半功倍的效果。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有重要作用，為他們今后的專業(yè)技能的進(jìn)一步提高打下良好基礎(chǔ)。三年職校所學(xué)的知識畢竟是有限的。在數(shù)控加工技術(shù)高速發(fā)展的今天，光靠學(xué)校所開設(shè)的幾門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足競爭愈來愈激烈的社會需求。教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，不僅要教給學(xué)生數(shù)控應(yīng)學(xué)的知識，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能夠跟上科技發(fā)展的需求，根據(jù)工作單位的實際需要，獨立地組織自己的學(xué)習(xí)活動，以獲取更深、更廣泛、更實用的專業(yè)技能。

3.廣泛開展第二課堂活動

我們在數(shù)控專業(yè)廣泛地開展了第二課堂活動。第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機組成部分。不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們在一年級開設(shè)了普車和普銑第二課堂興趣小組，二、三年級開設(shè)了數(shù)控車和數(shù)控銑第二課堂興趣小組?；顒觾?nèi)容、設(shè)計活動形式以更新更廣的知識面、新的教學(xué)方法等多種手段進(jìn)行豐富，為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長提供了良好的平臺。以培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭能力為目標(biāo)，內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，著重培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。并考慮給表現(xiàn)突出的同學(xué)提前報名參加技能鑒定等級考試。

4.大力開展技能競賽

為了強化提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生努力鉆研技術(shù)技能，加快我校數(shù)控技能人才培養(yǎng)，同時為以后省市級的數(shù)控競賽作準(zhǔn)備，提高我校數(shù)控專業(yè)的影響力。我們還在各個學(xué)年都舉辦各項數(shù)控技能競賽活動。規(guī)定數(shù)控技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生都必須參賽。不同年級的學(xué)生參加不同的競賽。為了更有效地渲染比賽的效果，數(shù)控專業(yè)科牽頭組建競賽組委會，并成立相應(yīng)機構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)做好競賽的各項工作。根據(jù)各學(xué)期所學(xué)的科目開設(shè)不同的比賽。如在本學(xué)期進(jìn)行了數(shù)控銑工、AUTOCAD、金屬實習(xí)項目的競賽。競賽標(biāo)準(zhǔn)一切按照全國比賽有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。08級學(xué)生參加的數(shù)控銑工項目，以數(shù)控銑工中級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（國家職業(yè)資格二級）為依據(jù)。各組別命題在上述標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新技能的相關(guān)內(nèi)容。比賽優(yōu)勝的選手采用了一定的獎勵措施，并給大部分合格的選手頒發(fā)了校本證書。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂．教育走向生本[M]．北京：人民教育出版社，2001

[2]李曉，朱迅．項目教學(xué)法在我校的應(yīng)用[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（5）

數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機電一體化；實習(xí)、實驗設(shè)備；合理配置

2005年，我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國和新加坡等國繼續(xù)接受機電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對我校機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢，我們從教育教學(xué)的各個方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對開設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍；也得益于機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實習(xí)、實

驗設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。

實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的必要性

我校的機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實習(xí)、實驗的經(jīng)費問題。主要做了以下工作：

實習(xí)、實驗的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置針對機電一體化專業(yè)的特點，我們著重考慮了學(xué)校實習(xí)、實驗環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實習(xí)、實驗的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對實習(xí)、實驗場所的安排與配電方案的論證，我們充分聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計方案和教學(xué)實習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對實習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實習(xí)場所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

機電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢在于自動化程度較高，對機電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡單地舍棄傳統(tǒng)機械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強自動化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實習(xí)區(qū)和裝拆實習(xí)區(qū)。同時，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動線和自動機的常用控制系統(tǒng)，如西門子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購置數(shù)控設(shè)備時，考慮添置西門子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強對師資的培訓(xùn)，同時根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點，適當(dāng)擴大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性

我校當(dāng)初開設(shè)機電一體化專業(yè)時，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強了對機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性探索。

理論實踐一體化教學(xué)是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實特點，而且使實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實習(xí)、實驗工位分布表》和《實習(xí)、實驗運轉(zhuǎn)計劃表》。《教學(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的計劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實習(xí)、實驗周數(shù)和具體的時間，這樣可根據(jù)計劃表宏觀調(diào)控各實習(xí)、實驗場所的合理使用，使實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的優(yōu)勢充分體觀。《實習(xí)、實驗工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實習(xí)、實驗場所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實習(xí)、實驗具體工位落實到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實習(xí)（或?qū)嶒灒┰O(shè)備設(shè)施，同時還能使實習(xí)、實驗設(shè)備按小時安排到具體的學(xué)生。《實習(xí)、實驗運轉(zhuǎn)計劃表》是某一專業(yè)某一班級以學(xué)期為單位的實習(xí)、實驗計劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計劃中的教學(xué)安排總表。針對教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實習(xí)的時間和地點。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強化訓(xùn)練對實習(xí)、實驗設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來，通過對這些計劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置與教學(xué)過程的運作已成為相互作用、相互完善的有機整體。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開展是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動的有效開展，首先得益于可靠、完善的實習(xí)實驗設(shè)備，同時產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺上具有互動的聯(lián)系。

1.將實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢。建校以來，在努力完成教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門的科研試制小組，從普通機床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實驗設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項目的順利實施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實驗室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計劃地編入數(shù)控實習(xí)車間。另一方面，科研立項則注重充實實習(xí)、實驗室已有設(shè)備，著重提高實習(xí)、實驗設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實驗室設(shè)備的配置。例如，自動化實驗室的機器人實驗，由于經(jīng)費問題，添置的機械手有限，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，最少也需6臺工業(yè)機械手，現(xiàn)存卻只有兩臺，所以機器人科研小組和實習(xí)車間有關(guān)部門合作，進(jìn)行了有關(guān)機械手項目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實習(xí)車間和實驗室，在教學(xué)計劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機械部件的制造和安裝，由機電控制實驗室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實驗室負(fù)責(zé)程序設(shè)計，由自動化實驗室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺機械手的試制成功，共動用了實習(xí)、實驗設(shè)備30臺套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃兩次，該項目進(jìn)一步優(yōu)化了實習(xí)實驗設(shè)備設(shè)施的配置和利用。

2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進(jìn)入正常教學(xué)以后，我們積極開拓適合的生產(chǎn)型項目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運作半年來，不僅提高了教師、學(xué)生實際技術(shù)水平，基本達(dá)到了教學(xué)計劃的要求，而且通過設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來，不僅提高了實習(xí)設(shè)備有效的運作時間，解決了部分實習(xí)經(jīng)費，而且讓學(xué)生真實感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識和效益觀念。合理化配置的實習(xí)設(shè)備帶來教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟效益的雙贏。

數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】銑工；工作過程；注意事項

0 前言

銑工是工廠不可或缺的組成成員之一。他們平時除了完成自己的日常工作任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)銑工的作業(yè)和設(shè)備的維修，積極配合其他工種的工作。銑工是工廠生產(chǎn)的基本力量，銑工的工作是所有工作的基礎(chǔ)。銑工的工作主要是在銑床上進(jìn)行銑削加工，銑床系指主要用銑刀在工件上加工各種表面的機床。隨著銑工行業(yè)地不斷發(fā)展，銑工工作過程中的問題也逐漸地暴露出來，一些銑工的專業(yè)知識掌握不夠、機床等設(shè)備操作不熟練、操作手法不專業(yè)、工作經(jīng)驗較少、對設(shè)計零件圖紙的解讀不到位等一系列的問題也逐漸地顯現(xiàn)了出來。銑工工作中的問題主要存在于生產(chǎn)零件、生產(chǎn)誤差等方面，這就需要銑工個人和工廠的共同努力對這些主要問題及時地解決，這樣不但可以提高銑工的工作效率，還能減少工作中一些意外事故的發(fā)生，進(jìn)而提高整個工廠的業(yè)績。

1 銑工工作過程中存在的問題

1.1 生產(chǎn)零件的光滑度較差

銑工的主要工作就是對生產(chǎn)零件的加工。生產(chǎn)零件的光滑程度直接決定了銑工操作過程的難度。一些零件由于光滑度較差，不利于加工，這直接加大了操作的難度，影響著銑工的工作效率。雖然說粗糙的生產(chǎn)零件價格比較便宜，但是卻給銑工工作造成了極大的不便，也不利于工廠后期的生產(chǎn)加工，這就需要工廠采購的時候不要貪圖一時的便宜，對其造成的后果不管不顧。應(yīng)盡可能地選取性價比較高的生產(chǎn)零件，可以避免造成更大利益的損失。選取一些易加工、好利用的零件，也可以降低加工的難度，有利于銑工工作的順利進(jìn)行，也讓工廠后期的生產(chǎn)工作得到了保障。

1.2 生產(chǎn)過程具有一定的誤差

生產(chǎn)過程具有一定的誤差也是銑工工作過程中常見的問題之一。這些生產(chǎn)過程中的誤差與銑刀的給進(jìn)速度、方向調(diào)整的合理程度、加工工件的平整度等多方面因素都有所聯(lián)系。每一方面都會影響零件的精確度，進(jìn)而影響后續(xù)的生產(chǎn)進(jìn)程。對于一些技藝精湛、資歷較高的銑工就可以最大可能地減少誤差，這就要求工廠在招聘的時候盡可能優(yōu)先選取專業(yè)知識儲備良好的人，工廠內(nèi)部要進(jìn)行以老帶新，適時地進(jìn)行經(jīng)驗交流，就可以不斷地提高銑工的專業(yè)素養(yǎng)，更好地促進(jìn)工廠的長期穩(wěn)定地發(fā)展。此外，工廠還可以定期地抽取一些優(yōu)秀的銑工進(jìn)行專項培訓(xùn)，然后統(tǒng)一進(jìn)行講解，不定時進(jìn)行抽查，這樣可以減少在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的誤差。

1.3 工傷事件時有發(fā)生

由于銑工的工作涉及到銑床的操作，加上一些銑工的工作經(jīng)驗有限，所以生產(chǎn)過程中由于粗心大意或操作不當(dāng)導(dǎo)致的工傷事故時常發(fā)生。在零件加工過程中，機床進(jìn)給手輪容易損壞；有的刀具人為損壞嚴(yán)重，這些都會危害到工人的人身安全。機床兩側(cè)進(jìn)給手輪，經(jīng)常會被經(jīng)驗不足的工人同時搖動而導(dǎo)致機床不能夠正常地進(jìn)行工作，加上現(xiàn)在一些銑工，他們的專業(yè)知識有限，對機械工程圖的解讀不正確，操作方法不規(guī)范，這些都有可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。防止安全事故的發(fā)生首先就需要在工作過程中提高我們的注意力，工廠在人員的安排上也應(yīng)該適應(yīng)工廠生產(chǎn)，防止工人過度勞累和無所事事兩種極端情況的發(fā)生，一些有關(guān)安全事故短片的觀看，安全防范的講解都可以降低事故發(fā)生率。此外工廠還應(yīng)該對新進(jìn)的一些銑工進(jìn)行針對性地培訓(xùn)，加強銑工對意外事故的應(yīng)變能力。

2 銑工工作過程中的注意事項

2.1 提高每一步的精確度，達(dá)到事半功倍的效果

在進(jìn)行零件加工過程中，銑工要盡可能地提高每一步操作的精確度，只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。在人員分布上，工廠應(yīng)該合理地安排每個機床上的人數(shù)，做到讓每一位員工都能融入到工作當(dāng)中，防止人數(shù)分布不合理而使工人產(chǎn)生依賴性和懶惰性，讓每個人都能全身心地投入到工作當(dāng)中去，這也是保障銑工工作生產(chǎn)的前提條件。從開始加工前的準(zhǔn)備到加工后的校正，每個步驟都應(yīng)該格外注意。只有經(jīng)過嚴(yán)格的層層把關(guān)，才能提高銑工的工作效率，并且可以降低工廠安全事故發(fā)生的可能性，另外，銑工的加工工作的正常進(jìn)行離不開對加工圖的解讀，準(zhǔn)確的解讀加工圖可以避免因為測量精度不夠而出現(xiàn)控圖異常的現(xiàn)象。這就對銑工的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。每位銑工在掌握自己的專業(yè)知識之外，也要懂得將所學(xué)的運用到實際工作當(dāng)中，在實踐中不斷地積累經(jīng)驗來提升自我。

2.2 反復(fù)測量，定時檢修

在對零件的加工過程中，銑工要做到反復(fù)測量，定時檢修。反復(fù)測量可以提高零件的精確度，還可以降低生產(chǎn)過程中的誤差。定期維修可以更有效地預(yù)防一些工傷事故的發(fā)生。反復(fù)測量，定期維修是一個長期的工作，這個過程需要銑工有較強的責(zé)任感和耐心，做到每次都認(rèn)真對待，不敷衍了事；其次還要保證工作效率，不影響日常的生產(chǎn)量。每個銑工都應(yīng)該懂得反復(fù)測量，定期維修的重要性，其次銑工還應(yīng)該對自己的工作環(huán)境和零件的常見問題非常熟悉，要了解一些常見問題的處理方法，不至于在發(fā)生問題手忙腳亂，平時要對一些經(jīng)常出現(xiàn)的問題要更加注重，多總結(jié)以往經(jīng)驗，及時地查缺補漏。

2.3 嚴(yán)格遵守操作程序，防止意外事故的發(fā)生

在進(jìn)行零件加工的過程中，銑工應(yīng)該嚴(yán)格遵守操作程序，防止意外事故的發(fā)生。在使用機床之前要進(jìn)行，定期對機床注油，還要檢查機床是否有漏油現(xiàn)象，在操作完畢之后要對機床進(jìn)行清理，檢查有關(guān)設(shè)施，禁止隨意改動機械相關(guān)參數(shù)，在零件加工過程中不允許使用刀盤進(jìn)行強力切削加工，在切削過程中，會有切屑甩出，可能會傷到工作人員，所以銑工工作時要佩戴相應(yīng)的防護(hù)工具，對切削全過程都要高度重視，這樣不但提高了工作效率，還可以防止工傷事件的發(fā)生。每一個步驟對后期的加工過程都十分重要。嚴(yán)格遵守操作程序，不漏掉任何一個小步驟，工廠可以有針對性地對一些操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、考核，這些都為以后的工作順利完成奠定了基礎(chǔ)。長此以往，可以養(yǎng)成很好的職業(yè)習(xí)慣，有利于日后工作更好更快地完成。操作技術(shù)固然重要，但每個步驟的作用都不容小覷，一個步驟出現(xiàn)問題可能會導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)直接中斷；嚴(yán)重的話，甚至可能危及銑工的生命安全。

3 結(jié)語

銑工在工廠的生產(chǎn)中擔(dān)任著十分重要的角色，隨著銑工的工作得到越來越多的人的重視，工廠對銑工工作的要求也越來越高，銑工的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗與銑工日常工作息息相關(guān)，也與工廠的生產(chǎn)工作緊密相關(guān)，這就要求銑工自身要充分掌握相關(guān)的專I知識，在生產(chǎn)過程中不斷地積累工作經(jīng)驗，工廠也要為銑工提供更多的機會。為了促進(jìn)銑工行業(yè)更好地發(fā)展，銑工的日常工作模式和一些安全隱患問題應(yīng)該得到及時地更正，不斷篩選素質(zhì)優(yōu)良的銑工。希望本文對銑工工作過程中的注意事項及解決措施的提出可以為銑工工作問題的解決提供參考，更好地促進(jìn)銑工的加工生產(chǎn)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文懷興，夏田.數(shù)控機床系統(tǒng)設(shè)計（第2版）.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.