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初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；調(diào)查研究；反思

下面是我在教分式方程時(shí)由一名學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)的思考，它對(duì)分式方程的教學(xué)具有一定的普遍性.下面我給大家匯報(bào)一下，希望對(duì)同行們有所啟發(fā).

二.調(diào)查研究

（一）調(diào)研學(xué)生：《一卷通》是我校初二年級(jí)統(tǒng)一使用的教輔資料，問(wèn)題1是筆者選自《一卷通》同步練習(xí)P20第13題，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，筆者都出現(xiàn)分析不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致漏解的現(xiàn)象，于是就很想了解學(xué)生的答題情況，因此對(duì)初二年級(jí)作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)95%左右的學(xué)生都答錯(cuò).

（二）訪談教師：由于筆者在上課時(shí)出現(xiàn)分析上的錯(cuò)誤，于是想了解其他老師對(duì)本問(wèn)題的理解情況，就把問(wèn)題1拿給本年級(jí)的其他幾位老師解答，結(jié)果參與的五位老師中有三位與筆者出現(xiàn)同樣的漏解錯(cuò)誤.

（三）查詢資料：在《一卷通》的單元測(cè)試卷P12第13題的參考答案也出現(xiàn)考慮不全面的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了答案錯(cuò)誤.

三、教學(xué)反思

（一）現(xiàn)象：我校是區(qū)示范性學(xué)校，生源好且?guī)熧Y水平較高，但事實(shí)上不論是我校的學(xué)生還是老師，或其他編寫教輔資料的老師對(duì)這一類問(wèn)題都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明這不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象而是一個(gè)普遍現(xiàn)象，所以對(duì)于這一類問(wèn)題很值得進(jìn)一步探討研究.

（二）原因：分式方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一，解分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程時(shí)會(huì)導(dǎo)致增根的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生而言比較抽象，難以理解，就是教師若考慮不仔細(xì)、不全面，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：分式方程有解必須建立在分式有意義的前提下才能成立，若分式無(wú)意義，則分式方程的解無(wú)從談起.對(duì)于可化為一元一次方程的分式方程的解可分下列三種情況考慮：

①分式方程“有根”――整式方程的根就是分式方程的根；

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)三步上籃 技術(shù)教法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1、問(wèn)題的提出

1.1技術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為中學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，因此，學(xué)生的實(shí)際需求與在籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占很大地位，而其中，行進(jìn)間運(yùn)球上籃的技術(shù)則是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了使學(xué)生們能夠很好地掌握這項(xiàng)技術(shù)，很多教學(xué)前輩都進(jìn)行過(guò)反復(fù)的技術(shù)分析，但還沒(méi)有一種結(jié)論是完全面向農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)而論的。我身為一名農(nóng)村的體育教師，通過(guò)多年來(lái)的工作實(shí)踐，對(duì)這項(xiàng)技術(shù)如何進(jìn)行分解教學(xué)有自己的看法與觀點(diǎn)。

1.2教學(xué)的基本思想

近幾年來(lái)農(nóng)村中學(xué)生無(wú)論在何種素質(zhì)上都較城市中學(xué)生有著很大的差距，而學(xué)生的模仿能力卻很高，因此，在教學(xué)中不應(yīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)技術(shù)而應(yīng)在提高學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力上下工夫。那么在教學(xué)安排上，根據(jù)實(shí)際情況的不同在教學(xué)步驟安排上也跟原來(lái)的教法有所區(qū)別：基本素質(zhì)練習(xí)（占30%）、身體協(xié)調(diào)性練習(xí)（占20%）、技術(shù)講解示范（占10%）、自主性練習(xí)（占30%）。

2、研究對(duì)象與方法

以我校初二年級(jí)四個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象，并與本校其他體育教師共同商議、座談，參考我學(xué)區(qū)教學(xué)前輩的建議和對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的了解，親自對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果進(jìn)行比較、探討，在課后了解學(xué)生對(duì)課的感受，自行評(píng)定效果。

3、研究結(jié)果與分析

3.1新舊教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的三步上籃技術(shù)教學(xué)主要就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的傳授，一般分為以下幾個(gè)步驟：

1）徒手模仿動(dòng)作練習(xí)

2）技術(shù)分解練習(xí)：（A、三步的跑動(dòng)B、接同伴球練習(xí)C、自運(yùn)球練習(xí)）

3）完整技術(shù)練習(xí)

這樣的教學(xué)方法是在技術(shù)上下功夫，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的正確性。而通過(guò)實(shí)踐印證了農(nóng)村中學(xué)生并不適合這樣的方法，因此，本人通過(guò)實(shí)踐研究出了一種新的教學(xué)方法，不是很成熟，但可以共同行們參考，步驟是：

1）基本素質(zhì)練習(xí)：a、跳躍能力練習(xí)（例：助跑摸高）b、定點(diǎn)投籃c、墊跳投籃d、碰板練習(xí)e、持球一步上籃。

2） 協(xié)調(diào)性練習(xí)（自編籃球操：徒手、持球、原地、行進(jìn)間等相結(jié)合）。

3）技術(shù)講解與示范（以示范為主，結(jié)合視頻教學(xué)）

4）自主性練習(xí)（完整技術(shù)：運(yùn)球三步上籃與上籃比賽）

3.2普通班與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果比較

通過(guò)實(shí)踐，本校初二年級(jí)四個(gè)教學(xué)班教學(xué)效果的截然不同，充分證明，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握好技術(shù)，提高基礎(chǔ)素質(zhì)還是最為重要的?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生正處在一個(gè)急需開展全面的體育活動(dòng)階段，但是還有一定的困難。由于農(nóng)村生活條件的飛速提高，多數(shù)家庭又是一個(gè)子女，溺愛(ài)孩子的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市的孩子，致使學(xué)生在家中不從事一點(diǎn)體力勞動(dòng)，在學(xué)校又因受場(chǎng)地、器材以及氣候條件的限制，加上學(xué)生自身又是好逸惡勞，所以身體素質(zhì)極弱，因此，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)也就自然而然的放在了基本素質(zhì)的提高上。一下的幾個(gè)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)字可以充分的說(shuō)明這一點(diǎn)。

說(shuō)明：【初二年級(jí)75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班為普通版，77班78班為實(shí)驗(yàn)班】

表1顯示普通班中能將技術(shù)運(yùn)用的很好地學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8%，能將技術(shù)較好地完成的占總?cè)藬?shù)的50%，不能保證每次都能順利完成技術(shù)的占總數(shù)的11%。而實(shí)驗(yàn)班在相同等級(jí)上的人數(shù)比例卻有著很大的不同，它們依次為21%、50%、14%、5%（對(duì)照表2）

4、結(jié)論與建議

農(nóng)村中學(xué)生中絕大多數(shù)人是非常喜歡參加體育活動(dòng)的，但由于近年來(lái)受到家庭、社會(huì)、學(xué)校以及種種各方面的影響，使得學(xué)生們得不到正常的活動(dòng)條件，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的體制開始下降，運(yùn)動(dòng)興趣低落。因此說(shuō)，并不是農(nóng)村學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不如城市學(xué)生的開闊廣泛，而是缺少一個(gè)有力的條件和家長(zhǎng)以及農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)、教師的足夠重視與支持。希望今后能逐漸改變這一現(xiàn)狀的不足。由于農(nóng)村中學(xué)生占青少年群體的比例很大，是我國(guó)各項(xiàng)體育活動(dòng)培養(yǎng)人才的重要源泉，只要加以重視，加大各方面的投入力度，必定會(huì)收到意想不到的效果。這需要社會(huì)各個(gè)方面力量的支持，因此，我身為一名基層的教育工作者更要腳踏實(shí)地將工作做到實(shí)處，盡我所能將工作做到最好。

以上是本人通過(guò)近幾年來(lái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一點(diǎn)心得體會(huì)，還望觀者給予批評(píng)指正。

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

大家好！

期中考試勝利結(jié)結(jié)束了，這次期中考試我們組織的很好。達(dá)到預(yù)期目的。并取得了一定的成績(jī)期中考試是就學(xué)生一個(gè)方面而言，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié) ，交流，是學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)固和加深，就這個(gè)意義而講，我們這次期中考試目的已經(jīng)達(dá)到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過(guò)這次考試，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)更加刻苦了，學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和自覺(jué)性進(jìn)一步提高了，期中考試過(guò)后，我們看到全校絕大部分同學(xué)的時(shí)間抓得更緊了，很多班級(jí)的學(xué)習(xí)空氣更加深厚了，學(xué)習(xí)生活更緊張了，一句話，期中考試過(guò)后，我閃在學(xué)習(xí)上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達(dá)到了預(yù)期目的,

取得一定成績(jī)的原因是什么？

一，發(fā)動(dòng)的比較好，這次期中考試，學(xué)校召開了動(dòng)員大會(huì)，由我作了動(dòng)員報(bào)告，在會(huì)上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計(jì)劃，學(xué)校動(dòng)員大會(huì)，以后，按照學(xué)校的要求，多數(shù)班級(jí)召開了，相應(yīng)的以期中考試為主要內(nèi)容的班會(huì)，班主任老師做了進(jìn)一步的發(fā)動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)大家，積極行動(dòng)起來(lái)，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計(jì)劃，計(jì)劃中，有期中考試的組織要求，達(dá)到的指標(biāo)，從本班的實(shí)際出發(fā)，制定了通過(guò)努力達(dá)到的學(xué)習(xí)成績(jī)指標(biāo)，有的班在主題班會(huì)上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表決心，講計(jì)劃，說(shuō)打算，同學(xué)之間，互相勉勵(lì)，為了提高同學(xué)們對(duì)這次期中考試的認(rèn)識(shí)，班主任先利用課余時(shí)間找同學(xué)們談話，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，解除慮顧，樹立信心，提高自覺(jué)性，有的班學(xué)了在期中考試中，取得比較好的成績(jī)的同學(xué)，全班同學(xué)早來(lái)晚走，有的下午多上一節(jié)課，有的下午多學(xué)一個(gè)多小時(shí)，目前，晝長(zhǎng)夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識(shí)的大好時(shí)光，為進(jìn)一步組織好這次考試，我們對(duì)全校21個(gè)班，早晨到校的學(xué)習(xí)的情況，中午到校學(xué)習(xí)情況，下午放學(xué)的學(xué)習(xí)情況做了嚴(yán)格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學(xué)，按照學(xué)校的要求做了。特別是一 年級(jí)，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級(jí)六個(gè)班。

二、這次期中考試組織的好，部分科是統(tǒng)考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學(xué)校停了一天課，時(shí)間很緊，老師們?cè)诳照n，課余，早晚完成了閱卷任務(wù)，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅(jiān)持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動(dòng)地妥善地安排了家務(wù)，擠出更多的時(shí)間輔導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，早讀，中午，下午，放學(xué)后，自習(xí)課，很多任課老師到教室中，到同學(xué)中去，到同學(xué)們的家里，指導(dǎo)．同學(xué)們復(fù)習(xí)，態(tài)度那么認(rèn)真，熱情，誨人不倦，．作風(fēng)是那么地艱苦，樸實(shí)誠(chéng)懇，這次期中考試，之所以取得一些成績(jī)，是我們老師認(rèn)真工作，組織得好。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的好

學(xué)校動(dòng)員和班級(jí)動(dòng)員會(huì)開過(guò)后，很多同學(xué)積極行動(dòng) 起來(lái)，原來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，時(shí)間抓得更緊了，原來(lái)學(xué)習(xí)一般的，時(shí)間抓得不那么緊的，學(xué)習(xí)態(tài)度不那么刻苦的，自覺(jué)的，這次動(dòng)員會(huì)以后轉(zhuǎn)變了態(tài)度，自覺(jué)性增強(qiáng)了，他們也跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起擠時(shí)間，爭(zhēng)速度，講方法，求效率，起早貪晚復(fù)習(xí)功課，在期中考試前一個(gè)月的時(shí)間里，我們看到了同學(xué)們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學(xué)，已經(jīng)從七八里九十里以外的家里趕到了學(xué)校，操場(chǎng)上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，/下午八點(diǎn)后，天黑暗下來(lái)，同學(xué)們擠在教室里學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，忘記了吃飯，睡覺(jué)，多少同學(xué)晚上回到家里學(xué)習(xí)，飯后，飯后稍一休息就繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的往椅子上一坐就是兩三個(gè)小時(shí)，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學(xué)[你閱讀的文章來(lái)自:126]習(xí)，有的學(xué)習(xí)到深夜很晚很晚，有的到十一二點(diǎn)，困了喝點(diǎn),水,，走走步，清醒清醒就繼續(xù)學(xué)習(xí)，多么好的學(xué)習(xí)態(tài)度呀，多么苦的學(xué)習(xí)作風(fēng)呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神，不經(jīng)巨大的困難不會(huì)有偉大的事業(yè)，這次期中考試，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)之所以好些，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，有些同學(xué)之所以在自己的基礎(chǔ)上有些進(jìn)步了，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績(jī)，是同學(xué)們自強(qiáng)不息，奮發(fā)學(xué)習(xí)形成的。目的達(dá)到了，原因找到了，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了，那么我們這次考試成績(jī)?cè)趺礃幽兀?/p>

學(xué)生前40名的名單

（略）

對(duì)以上40名同學(xué)特此提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實(shí)，實(shí)事求是，肯學(xué)，掀起一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)先進(jìn)的熱潮，我們學(xué)習(xí)上還有哪些問(wèn)題呢？

一、態(tài)度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學(xué)習(xí)，今后工作，勞動(dòng)沒(méi)什么文化是不行的。初中的文化已經(jīng)不夠了，在社會(huì)主義社會(huì)里做一個(gè)有覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，知識(shí)是光明，無(wú)知是黑暗，要建設(shè)必須有知識(shí)，而要有知識(shí)，就必．須去學(xué)習(xí)。頑強(qiáng)的耐心地學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的人，像不長(zhǎng)谷的荒地，無(wú)知識(shí)比貧窮更可怕，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大。用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的，不學(xué)無(wú)術(shù)，在任何時(shí)候，對(duì)任何人，都無(wú)所幫助，也不會(huì)帶來(lái)好處，少年好學(xué)，長(zhǎng)大才能成大器，中國(guó)有句諺語(yǔ)，少年好，如日出之光，壯年好學(xué)，如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光，一日學(xué)，一日功，一日不學(xué)，十日空，魯迅先生說(shuō)，我,倘若能生存，肯定仍要學(xué)習(xí)。

二、行動(dòng)不自覺(jué)，作風(fēng)不刻苦。

1、自習(xí)課亂，

2、晚上回家不學(xué)，

3、部分同學(xué)不完成作業(yè)，

4、少數(shù)同學(xué)上課不專心聽講。

學(xué)習(xí)空氣不濃，我們的成績(jī)效果不好，成績(jī)跟兄弟地區(qū)比較差。

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略 初中英語(yǔ) 主體性學(xué)習(xí)策略

教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。會(huì)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。

一、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識(shí)地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略無(wú)疑將會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛(ài)何種學(xué)習(xí)方法。他們長(zhǎng)時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，本文不作過(guò)多探討。另一條途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對(duì)全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

2.初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。

2.1 練習(xí)性原則。正如英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不意味著英語(yǔ)技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來(lái)，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛(ài)在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。

2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，從精力和時(shí)間上說(shuō)都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是英語(yǔ)知識(shí)的掌握還是語(yǔ)言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。

2.4 過(guò)程性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。

二、運(yùn)用初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在綜合運(yùn)用已獲得的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。

1.差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對(duì)別的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)成功體驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。

2.發(fā)展性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，會(huì)不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問(wèn)題，這樣，“舊策略”與“新問(wèn)題”就會(huì)發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過(guò)程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動(dòng)化水平靠近，最終達(dá)到“無(wú)策略”境界。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語(yǔ)教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都能成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實(shí)踐》，2004年第1期

[2]專家評(píng)說(shuō)：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程改革，《中國(guó)教育報(bào)》，2005年2月14日

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

要：作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師一直在探索有效的教學(xué)策略，學(xué)生也不斷在尋找正確的學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在作文學(xué)習(xí)上應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，使學(xué)生從無(wú)話可寫到文思敏捷。

關(guān)鍵詞：　初中語(yǔ)文；　作文教學(xué)；　優(yōu)化策略

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，無(wú)論是從語(yǔ)文掌握水平的角度還是考試分?jǐn)?shù)的角度來(lái)看，作文的重量都是不能忽略的，長(zhǎng)期以來(lái)，作文課都是師生的一個(gè)“痛處”，學(xué)生們想上又怕上作文課。一方面，作文課能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)揮空間，學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，另一方面，有的學(xué)生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教師的標(biāo)準(zhǔn)，得不到教師的肯定，使學(xué)生們逐漸喪失對(duì)寫作的興趣，或?yàn)榱私虒W(xué)要求敷衍成文，甚至有的直接去抄襲別人的文章，作文水平根本得不到提高。針對(duì)這些作文教學(xué)中常見的問(wèn)題來(lái)探討一下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生興趣，才會(huì)去認(rèn)真領(lǐng)悟教師傳授的知識(shí)，積極探索高效的寫作方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面、多角度的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成強(qiáng)烈的動(dòng)筆渴望。在這種渴望的推動(dòng)下，學(xué)生們不再把作文看成是挑戰(zhàn)和壓力，而是把它當(dāng)做是一種樂(lè)趣的體驗(yàn)，更愿意把自己的所見、所想用文字的形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的作品，無(wú)論水平怎樣、是否符合教材的要求，教師都應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待，給予學(xué)生詳細(xì)的批改建議，與學(xué)生共同討論還需要哪些改進(jìn)，一定不要按照自己的標(biāo)準(zhǔn)一下否決學(xué)生的寫作，扼殺學(xué)生對(duì)寫作的積極性。學(xué)生通過(guò)多寫、多練就會(huì)不斷的積累寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，而靈感的產(chǎn)生恰是經(jīng)驗(yàn)沉淀后的瞬間發(fā)散，有了靈感后及時(shí)用于寫作，長(zhǎng)此下去，作文水平必然得到提高。

二、提高學(xué)生的寫作能力

對(duì)于初一的學(xué)生，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣以及指導(dǎo)學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，而初二的作文教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該是提高學(xué)生的寫作能力[1]，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合適的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)初一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言去表達(dá)自己的思想感情，對(duì)文字的拿捏及觀察事物的能力都有很大的進(jìn)步，因此，教師要在作文基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)多種題材和體裁的作文，如看圖作文、書信、作文續(xù)寫等，使學(xué)生的思維能力和寫作方法得到多方面的訓(xùn)練，教師再根據(jù)學(xué)生的具體水平，與學(xué)生共同探討寫作上的一些技巧，耐心指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步獲得提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

創(chuàng)作來(lái)源于生活，那些知名作家寫出的驚世之作都是在生活中萌發(fā)的靈感，初中生之所以覺(jué)得作文難寫、無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v較淺，對(duì)生活中接觸的人和事，沒(méi)有深入的思考和感悟，所以在寫作的時(shí)候難以表達(dá)出讓人感同身受的真情實(shí)感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去感悟自己的所聞、所見，像自然界美麗的花草樹木、生活中的助人為樂(lè)、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，學(xué)生要學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的視覺(jué)與思維，去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，真實(shí)的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，就不難寫出真實(shí)感人的作品。除了在生活中尋找寫作的源泉，還要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把自己在電視、報(bào)紙、書籍上看到的名言、警句或好的語(yǔ)言段落隨時(shí)記到小本子上，不斷擴(kuò)大自己的寫作素材庫(kù)，充實(shí)寫作的空間。

四、實(shí)施高效的作文講評(píng)手段

以往的作文講評(píng)，多數(shù)教師是挑出幾篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生為大家朗讀或者相互傳閱一下，學(xué)生們?cè)诼牷蚩吹倪^(guò)程中，或許會(huì)感知到這些文章寫的不錯(cuò)，可是真正哪里寫的好、從中吸取哪些寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們常常是摸不著頭腦，這樣，學(xué)生根本就沒(méi)有提高寫作的水平，也不知道自己的文章究竟哪里不足且如何改進(jìn)。所以，教師要開辟一些高效的作文講評(píng)途徑，例如使用多媒體講評(píng)，多媒體作為一種直觀、形象的教學(xué)工具，教師要善于利用它為學(xué)生提供更生動(dòng)、更具體的課堂教學(xué)，教師可把優(yōu)秀的學(xué)生作品做成電子文檔，將作品放在大屏幕上，先讓作者為大家朗讀一遍，然后教師和學(xué)生共同討論文章中好的詞語(yǔ)、句子及段落，并讓作者給大家分享一下他的寫作思路，大家展開討論和交流，對(duì)于有問(wèn)題的文章，教師事先與作者商量好后放在大屏幕上，先指導(dǎo)學(xué)生們挖掘文章的亮點(diǎn)，然后再客觀的說(shuō)出不足之處并提出修改建議。這種方式的作文講評(píng)，使學(xué)生成為了課堂的參與者，在討論和交流的過(guò)程中，學(xué)生很容易弄清楚別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和自己作文中的不足。

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，作文水平更不是一朝一夕就能夠提高的，教師要有耐心和信心，肩負(fù)起教育引導(dǎo)者的責(zé)任，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，不斷探索和實(shí)施高效的教學(xué)措施，真正提升初中作文的教學(xué)水平。