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幼師個人提升計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼師畢業(yè)生；侵權(quán)行為；應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)行為

中圖分類號：D922.54 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0321-04

隨著我國學(xué)前教育三年行動計劃的推行，各地幼兒園如雨后春筍般快速發(fā)展，學(xué)前教育的硬件設(shè)施也得到巨大發(fā)展，但幼兒教師的素質(zhì)依然讓人堪憂，一個重要原因在于經(jīng)濟(jì)收入和權(quán)益保障狀況不佳。幼師畢業(yè)生是未來從事幼兒教育的生力軍和主力軍，他們就業(yè)權(quán)益保障的好壞直接影響其職業(yè)理想和信念，影響他們的職業(yè)行為和表現(xiàn)。調(diào)查幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的態(tài)度、行為，了解他們對就業(yè)權(quán)益知識和依法維權(quán)途徑的認(rèn)知，分析他們應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)態(tài)度和行為的形成原因，不僅有助于提升幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)意識和能力，也是強(qiáng)化學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)必不可少的一環(huán)。

一、調(diào)查情況情況

（一）調(diào)查對象的選取

河南省有十余所專門的幼?；蛴讕煂W(xué)校本研究在鄭州、駐馬店汝陽、焦作沁陽和南陽鄧縣四地展開問卷調(diào)查，所在園所涵蓋了省會、地級市、縣級市和鄉(xiāng)村四個層次，調(diào)查對象以幼師學(xué)校畢業(yè)年級的頂崗實習(xí)生或就業(yè)一至三年的青年幼兒園教師為主（占到被調(diào)查者的73.6%），具有較強(qiáng)針對性和普遍代表性。本次研究以電子問卷和紙質(zhì)問卷的形式同時發(fā)放，計劃回收350份，實際回收297份，回收率84.86%，其中有效問卷295份，有效回收率為84.29%。

（二）研究方法的選擇

鑒于目前對幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的研究尚有欠缺，沒有成熟的調(diào)查問卷可以直接借用，本次調(diào)查采用自編問卷，通過電子問卷和紙質(zhì)問卷兩種方式發(fā)放、回收調(diào)查問卷。對于回收的問卷通過SPSS19.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從量的角度對幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)行為進(jìn)行宏觀的分析。

為彌補(bǔ)調(diào)查問卷設(shè)計統(tǒng)一、刻板的不足，本研究還運(yùn)用訪談法進(jìn)行輔助研究，對于調(diào)查問卷沒有涉及的問題進(jìn)行個別訪談，以便深入了解幼師畢業(yè)生對某一問題的看法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的整體狀況分析

1.對侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的整體看法。調(diào)查顯示，侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生，但是不是普遍現(xiàn)象，只有32.5%的人明確表示在就業(yè)中遇到過侵權(quán)現(xiàn)象，高達(dá)51.5%的被試者表示沒有遇到過。與此相印證的是對于侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益現(xiàn)象的認(rèn)知，當(dāng)被問及“當(dāng)前侵犯幼師畢業(yè)生合法就業(yè)權(quán)益的現(xiàn)象”時，只有19%的人認(rèn)為“非常普遍”，認(rèn)為“有，但不是主流”和“偶爾有”的比率高達(dá)64.4%。

值得注意的是，上述兩個問題都存在較高的“不清楚”選項比例，分別為15.3%和16.9%。這種現(xiàn)象的存在一方面可能是調(diào)查對象中實習(xí)生所占比例較大，還沒有大范圍參與簽約就業(yè)活動，也存在一種可能性，就是幼師畢業(yè)生對自身享有的就業(yè)權(quán)益不了解，對于侵權(quán)行為不敏感或者不關(guān)注。

2.侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的具體表現(xiàn)。本次問卷調(diào)查擬通過“你在就業(yè)過程中遇到過的侵權(quán)行為”“你所知道的侵犯幼師畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益”“ 你所了解的幼師畢業(yè)生遭遇最多的就業(yè)侵權(quán)行為”和“你所了解的用人單位侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的行為”四個問題了解當(dāng)前侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的具體表現(xiàn)。

調(diào)查顯示，幼師畢業(yè)生認(rèn)為被侵犯就業(yè)權(quán)益的權(quán)重，從高到低分別為獲取合理報酬權(quán)、節(jié)假日休息權(quán)、平等就業(yè)權(quán)、知情權(quán)、自主擇業(yè)權(quán)、接受就業(yè)指導(dǎo)權(quán)和隱私權(quán)，其中獲取合理報酬權(quán)和節(jié)假日休息權(quán)居于前列，分別有62.3%和57.2%的被調(diào)查者選擇。對于自己所了解的幼師畢業(yè)生遭遇最多的就業(yè)侵權(quán)行為分別是獲取合理報酬權(quán)節(jié)假日休息權(quán)，所占比例高達(dá)接受調(diào)查者的57.6%和46.2%。

對于用人單位侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的行為，幼師生普遍認(rèn)為集中在 “經(jīng)常安排免費(fèi)加班”，比例高達(dá)56.8%，其次是“違法規(guī)定較長的試用期”和“收取押金或扣押畢業(yè)證等證件”等行為，這一點(diǎn)在幼師畢業(yè)生自身的就業(yè)過程中得到了印證，針對個人就業(yè)中遇到的侵權(quán)行為，選擇頻次從高到低分別是“試用期過長”、“收取押金或扣押畢業(yè)證等證件”、“虛假信息”等。對個人求職擇業(yè)過程中遭遇的侵權(quán)行為，有高達(dá)37.7%的個案選擇“其他”，通過訪談發(fā)現(xiàn)多為報酬的不合理。

由此可見，幼師畢業(yè)生認(rèn)為自己就業(yè)權(quán)益被侵犯的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：一是收入過低，獲得合理報酬的權(quán)利不能得到有效保障；二是經(jīng)常被安排免費(fèi)加班，節(jié)假日的休息權(quán)得不到保障；三是試用期過長超出國家法定期限；四是經(jīng)常被扣押證等相關(guān)證件，嚴(yán)重侵犯個人的自由擇業(yè)權(quán)等。

（二）幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的總體分析

1.對幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)情況的整體看法。相對于幼師畢業(yè)生對侵犯畢業(yè)生合法權(quán)益狀況整體比較樂觀的認(rèn)知（只有19%的人選擇“非常普遍”），幼師畢業(yè)生對社會上應(yīng)對幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的狀況的認(rèn)知明顯消極，認(rèn)為“非常好”和“十分不好”的分別有20人，都占到6.8%，認(rèn)為“不太好”的有50.2%，另有35.9%的人表示對河南省幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的狀況不清楚。這在一定程度上印證了前面的分析：研究對象多為實習(xí)生，還沒有親歷過求職、簽約等環(huán)節(jié)，對被侵權(quán)或者應(yīng)對侵權(quán)都沒有切身體會；很多幼師畢業(yè)生對自己的就業(yè)權(quán)益并不了解，很多時候被侵權(quán)而不自知，缺乏對就業(yè)權(quán)益的關(guān)注。

2.對幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)行為的態(tài)度。幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的態(tài)度整體是積極的，絕大多數(shù)人認(rèn)為積極應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)“有必要”或“很有必要”，比例高達(dá)91.5%。但對現(xiàn)實中幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)狀況的認(rèn)知并不理想，只有52.7%的人選擇“堅決維護(hù)個人合法權(quán)益”，14.6%的人屈從于現(xiàn)實，選擇“忍了吧，胳膊擰不過大腿”，25.9%的被調(diào)查者認(rèn)為幼師畢業(yè)生隨大流，選擇“視情況而定，有人站出來就參與”。值得關(guān)注的是10.9%的人選擇“其他”，通過訪談發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生并沒有自己的認(rèn)知，不知道選哪個，于是選擇“其他”。這表明幼師畢業(yè)生理論上認(rèn)為積極應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)非常必要，但現(xiàn)實社會中幼師生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的行為選擇不容樂觀。

3.幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的行為選擇。根據(jù)調(diào)查，幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的首選方式為“協(xié)商解決”，占到被試者的51.4%，其次是“辭職不干”，有32.5%的被調(diào)查者選擇，選擇“運(yùn)用法律武器”的有26.4%（見表1），這說明整個幼師畢業(yè)生群體在應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)上，理性思維占主導(dǎo)地位，積極應(yīng)對者占絕大多數(shù)，比例高達(dá)77.8%。但是，采取消極措施選擇“辭職不干”的人超過三成，從側(cè)面反映了幼師畢業(yè)生依然是就業(yè)維權(quán)路途上的沉默者和弱勢群體。

（三）影響幼師畢業(yè)生積極應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的原因

針對影響幼師生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的主要因素，51.9%的被調(diào)查者選擇了“法律知識的多寡”，47.4%選擇了“社會風(fēng)氣的影響”，歸因于個人個性的占到30.8%，只有19%的個案選擇“學(xué)校教育的效果”，還有8%的人歸因于“家庭的影響”，9%選擇“其他”的被調(diào)查者，通過訪談了解是個人經(jīng)驗的不足、維權(quán)意識不高等。

學(xué)校是傳授知識的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重要渠道。調(diào)查中69.2%的人反映學(xué)校開設(shè)有相關(guān)法律課程，另有4.7%的個案選擇“有法律報告或講座”（見下頁表2），但是只有19%的被調(diào)查者認(rèn)為自己應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的行為受學(xué)校教育的影響，一方面說明社會風(fēng)氣的影響較大，另一方面也反映了學(xué)校在法律知識傳授和法律意識培養(yǎng)方面的實效性不強(qiáng)。

如果僅從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)行為的影響因素中，選擇“相關(guān)法律知識的多寡”的比例并不大，只占總?cè)藬?shù)的51.9%。但是，綜合分析調(diào)查數(shù)據(jù)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一點(diǎn)的認(rèn)識并不充分。例如，當(dāng)被問到“了解的幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的法律途徑”時，絕大多數(shù)被試者不能再認(rèn)“調(diào)解、行政復(fù)議、仲裁和訴訟”這四大法律途徑，清晰知道這四大法律途徑的只有1人；而對于侵犯就業(yè)權(quán)益的主體，大部分學(xué)生只知道用人單位（響應(yīng)率86.9%，但依然有13.1%的個案沒有選擇），只有12.5%和10.4%的個案選擇了“畢業(yè)院?！焙汀靶姓芾聿块T”。可見，相關(guān)法律知識的嚴(yán)重匱乏是影響幼師畢業(yè)生辨別侵權(quán)行為、有效分析原因并及時做出有效應(yīng)對的根源所在。

社會環(huán)境深深影響幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的行為選擇，這在幼師畢業(yè)生對于“影響自身法律知識多寡的主要原因”的認(rèn)知中也得到印證（見表3），被調(diào)查者中有高達(dá)49%選擇了“社會法律宣傳力度”，同時還有45.2%的個案選擇了“依法維權(quán)的氛圍和信念”。

綜上可知，幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的態(tài)度和行為既受社會大環(huán)境的影響，更受幼師畢業(yè)生自身法律知識匱乏的制約，同時還有家庭和個人個性的影響，其中社會環(huán)境在當(dāng)前影響幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)行為的作用是廣泛而深遠(yuǎn)的。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的意識整體較高

通過問卷調(diào)查和個案訪談，當(dāng)前幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的態(tài)度整體較為積極，超過一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為幼師畢業(yè)生依法維權(quán)非常重要，90%以上的受試者認(rèn)為“非常必要”或“有必要”，只有0.7%的被調(diào)查者認(rèn)為“不必要”；同時他們對當(dāng)前社會上幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的狀況認(rèn)可度不高，只有6.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“非常好”，50.2%則認(rèn)為“不太好”。

（二）幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的知識和能力亟待提升

影響幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)行為的原因，一半以上的人選擇“相關(guān)法律知識的多寡”，居于所有因素中的第一位。結(jié)合對“幼師生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的法律途徑”、“侵犯幼師畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的主體”等問題的數(shù)據(jù)分析，也明顯暴露出幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)知識的不足，可見幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的知識和能力亟待提高。

（三）幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的意識和能力與學(xué)校教育有關(guān)

通過齊性方差檢驗，我們得到幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的意識與學(xué)校是否開設(shè)相關(guān)法律課程具有關(guān)聯(lián)性，學(xué)校開展相關(guān)法律教育的被試者其積極應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的意識較高，相關(guān)的知識和能力較之空缺者差異性明顯?？梢?，學(xué)校是否進(jìn)行法律法規(guī)教育對幼師生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的意識和能力影響顯著。

（四）幼師畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)侵權(quán)的行為受社會法治氛圍影響明顯

幼師個人提升計劃范文第2篇

摘 要：人民生活水平的提高及教育改革對幼兒園保教質(zhì)量提出更高的要求。幼兒園通過參與課題研究有助于推進(jìn)教師專業(yè)化成長。但幼兒園教師參與課題研究存在諸多問題，因此其缺乏參與課題研究的積極性。鑒于此，結(jié)合實際經(jīng)驗分析幼兒園教師參與課題研究的問題，并給出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；課題研究；優(yōu)化措施

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，急需廣大幼教工作者將實踐經(jīng)驗提升到理論高度，進(jìn)而更好地指導(dǎo)實踐工作，因此幼兒園課題研究逐漸受到社會各界的關(guān)注。幼兒園課題研究發(fā)展離不開高水平的科研團(tuán)隊，課題研究中積極吸納幼師，除了可以提高教育科研規(guī)范與質(zhì)量外，還有助于促進(jìn)幼師專業(yè)化水平和管理質(zhì)量的提高，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

一、幼師參與課題研究面臨的問題

1.幼師參與積極性不足

課題研究過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分教師缺乏積極性。影響教師研究積極性的因素有以下幾點(diǎn)：

首先，福利待遇低于個人期待，部分地區(qū)幼兒園民轉(zhuǎn)公，這對原民辦幼兒園教師來說是個機(jī)會，因此大部分都選擇留任。這些人都希望待遇有所提高，然而大部分學(xué)歷低、未評職稱的教工資并沒有如期望般升高，因此產(chǎn)生消極情緒，工作干勁不足；其次，大部分幼師缺乏完善的個人規(guī)劃，沒有足夠的鉆研精神。比如教研活動中極少發(fā)言、不愿意外出培訓(xùn)等。

2.缺乏課題研究的經(jīng)驗

首先，缺少課題申報經(jīng)驗，部分教師確定課題時盲目，僅憑個人經(jīng)驗或個人興趣，造成課題未能立項或沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；其次，缺少實施經(jīng)驗，缺乏搞教研與研究課題的作風(fēng)，直接脫離實際情況。沒有仔細(xì)觀察幼兒，對部分幼兒研究不深；最后，缺乏總結(jié)經(jīng)驗，研究課題過程中教師要收集資料、整理分析，目前幼師普遍缺少理論研究與總結(jié)研究成果的經(jīng)驗。

二、解決幼師參與課題研究問題的措施

對于幼兒園教師參與課題研究中存在的問題，筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗給出具體應(yīng)對措施，從激發(fā)教師積極性、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)及外聘專家指導(dǎo)培訓(xùn)展開論述。

1.激發(fā)教師的積極性

幼兒園課題研究任務(wù)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要教師不斷深入研究課題。應(yīng)該高度重視課題研究工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：尊重教師個體差異，推行“賞識”機(jī)制，肯定認(rèn)真研究、扎實教研的教師，表揚(yáng)與獎勵專業(yè)提升、專業(yè)性強(qiáng)的教師；制定科研激勵機(jī)制，激發(fā)教師開展課題研究的熱情，將外在壓力轉(zhuǎn)為內(nèi)在動力，發(fā)揮教師主觀能動性；將教師月績效、期末績效考評及評選文明辦和課題研究聯(lián)系起來，激發(fā)教師參與課題研究的積極性；了解教師課題研究情況，提醒并督促教師按照計劃完成工作，收集、歸納研究中需要用到的資料。不定期檢查教師課題研究進(jìn)展情況，及時糾正發(fā)現(xiàn)的問題，確保順利推進(jìn)教研工作。

2.加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)

教研組管理人員作為帶領(lǐng)教師開展課題研究的關(guān)鍵人員，其專業(yè)性直接影響到課題研究的質(zhì)量與教師參與研究的積極性。大部分管理教學(xué)的人員具備豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，工作態(tài)度端正，但缺乏課題研究的經(jīng)驗，需要通過實踐培養(yǎng)與提升。依據(jù)幼兒園管理人員的專業(yè)發(fā)展及課題研究中表現(xiàn)出的問題，開展專業(yè)培訓(xùn)，提高管理人員科研管理工作的條理性與積極性，編制開題報告書、申報書、結(jié)題報告書等，支持教師課題研究工作。

3.外聘專家指導(dǎo)培訓(xùn)

外聘專家培訓(xùn)教師課題研究能力，推動幼兒園課題研究工作健康有序發(fā)展。比如，筆者所在幼兒園邀請專家團(tuán)隊，每月一次現(xiàn)場指導(dǎo)、專家講座及不定期的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，通過三種方式的有效結(jié)合，指導(dǎo)教師開展課題研究工作；專家型園長與評審專家蒞臨指導(dǎo)，開展評估大會與專題講座，因此得到教師的普遍歡迎，推動高水平幼兒園建設(shè)。此外，鼓勵教師自主申報研究課題，保證這些課題貼近教學(xué)生活與幼兒成長。

教師申報研究課題后，第一就是思考選題是否來自教師研究內(nèi)在需求，教師是否有能力完成研究；第二，追問教師個體是否真正對此課題有研究興趣，對自身是否有正確認(rèn)識，了解自身優(yōu)缺點(diǎn)；第三，前兩點(diǎn)后，鼓勵教師從滿足現(xiàn)實需求與長遠(yuǎn)發(fā)展需求選題與修訂。比如有教師申報“借助電子媒體培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力”，評議時我們發(fā)現(xiàn)電子媒體雖然可以優(yōu)化教學(xué)效果，但對幼兒眼睛有著隱形傷害，考慮課題研究本身就是為師生成長服務(wù)，因此我們予以否定。

綜上所述，“科研興園”的基本途徑就是提高幼兒教師科研能力，這點(diǎn)可以通過讓幼師參與課題研究來實現(xiàn)。因此，實際課題研究中，依據(jù)幼師所在幼兒園的基本情況，開展有效的實踐探索，提供發(fā)展平臺，促進(jìn)幼師的專業(yè)化成長。本文中筆者詳細(xì)分析幼兒園教師參與課題研究現(xiàn)狀，并結(jié)合實際給出解決措施，促進(jìn)幼教事業(yè)快速、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴，郭曼曼.幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的問題與對策研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2016（4）：11.

幼師個人提升計劃范文第3篇

（一）學(xué)生基礎(chǔ)性差

當(dāng)前我國的幼兒師范教育專業(yè)在招生中會面向于全社會的高考學(xué)生，在這一點(diǎn)上就注定了學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生都沒有接觸過鋼琴學(xué)習(xí)，再加上平時的學(xué)習(xí)壓力大，練習(xí)的機(jī)會少，很多學(xué)生直到畢業(yè)也沒能學(xué)會一首完整的曲子。同時幼師專業(yè)的學(xué)生在樂感和基礎(chǔ)知識方面也比較差，要想提升他們的鋼琴應(yīng)用水平實屬不易，需要更多地去努力。

（二）學(xué)生認(rèn)識不足

在當(dāng)前我國的幼師教育專業(yè)中，會受到一定的硬件設(shè)施限制。教育內(nèi)容普遍以理論性知識為主，專業(yè)技能型知識為輔。很多學(xué)生在理論課上掌握的十分扎實，但是由于缺少實踐鍛煉，因此在鋼琴技能上有著很大的欠缺。剛開始的時候?qū)W生可能會對鋼琴有著較強(qiáng)的興趣，但時間久了以后，課程的枯燥乏味很容易就讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生逐漸的會將鋼琴課當(dāng)作普通的理論課一樣看待，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

（三）教學(xué)方式問題

在高校的幼師專業(yè)中，始終存在著一個問題，那就是教學(xué)形式單一的問題。在日常的教學(xué)中通常會采取集體授課的方式來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的個性差異和層次需求沒有充分的考慮。同時在課堂教學(xué)中，師生之間嚴(yán)重缺少溝通，往往只是教師一個人在上面講，學(xué)生機(jī)械式的聽。其次，在課程設(shè)置方面，缺少創(chuàng)新性和實踐性。沒有將學(xué)生的鋼琴實踐放在重要位置上，認(rèn)為只要有一定的知識就夠了。

二、幼兒師范鋼琴教育改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)中，普遍以理論知識為主，不夠重視學(xué)生的實踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)步入崗位后對鋼琴無法完全的掌握。對此，應(yīng)進(jìn)行積極地改革，將理論知識與實踐鍛煉結(jié)合在一起，讓學(xué)生在強(qiáng)化理論知識的同時能夠得到實踐練習(xí)，真正的提升鋼琴應(yīng)用的水平。這種方式不僅能讓學(xué)生掌握鋼琴的使用技巧，同時也能逐漸的應(yīng)用中克服學(xué)生的恐懼心理，提升教學(xué)的有效性。其次，應(yīng)積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于幼師專業(yè)來講，掌握過多的鋼琴作品并不能應(yīng)用到實際當(dāng)中去，更重要的是讓學(xué)生能接觸到實際應(yīng)用的內(nèi)容，以便于在日后的幼教過程中進(jìn)行應(yīng)用。

（二）教學(xué)方式的改革

在現(xiàn)代社會中，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適合現(xiàn)代教育的需要，同時也不能滿足學(xué)生的實際需求。對此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行改革，在鋼琴教育中應(yīng)建立起一對一實踐教學(xué)模式，并以集體理論授課的模式為輔進(jìn)行教學(xué)。同時，學(xué)生在對音樂理論和技巧等方面所掌握的程度都有所不同，如果采取相同的方式來進(jìn)行教學(xué)和評價，那么勢必會給一部分能力差的學(xué)生造成不良的影響。而在一對一的教學(xué)模式下，教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教學(xué)，為學(xué)生制定針對性計劃，促使每一個學(xué)生都能得到鍛煉和提升，為日后步入社會工作奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評價改革

鋼琴的評價考核是教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最為重要的一個環(huán)節(jié)，通過評價教師能判斷出學(xué)生的實際水平，并進(jìn)一步的完善自身的教育方式。在評價過程中，教師不能只以學(xué)生的演奏效果和水平進(jìn)行評價，只要學(xué)生在一定的時間內(nèi)有所提升就應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵和鼓勵。同時教師應(yīng)建立起課堂成績和期末成績相統(tǒng)一的評價體系。很多教師對鋼琴教學(xué)評價都是根據(jù)學(xué)生的最終水平為標(biāo)準(zhǔn)，事實上這種評價方式對學(xué)生存在著不公平性，很多學(xué)生會在平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，直到考試之前進(jìn)行快速的補(bǔ)習(xí)。而同時有一部分學(xué)生在平時表現(xiàn)良好，而最后考試中會因為緊張而發(fā)揮失常。對此應(yīng)用平時成績與期末成績相結(jié)合的方式將起到良好的效果，不僅能提高學(xué)生日常的學(xué)習(xí)積極性，同時也能緩解考試所帶來的壓力。

三、結(jié)語

幼師個人提升計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化 幼師 聲樂教學(xué) 措施

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0172-01

1 與時俱進(jìn)，改變幼師聲樂教育思想

幼師聲樂教學(xué)是以傳播聲樂知識，普及聲樂常識，提高幼師音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼師全面發(fā)展為目標(biāo)的，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)和造就一大批合格的全方位發(fā)展的幼師優(yōu)秀人才。以往的幼師聲樂教學(xué)都是在照搬音樂專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，而這種教學(xué)模式的主要培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)表演，不適合新形勢下聲樂教學(xué)的需要。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)活動中一方面要注重培養(yǎng)幼師的基本功，結(jié)合系統(tǒng)、完整的聲音訓(xùn)練讓學(xué)生掌握正確的呼吸、發(fā)聲方法，科學(xué)的歌唱姿勢以及足夠的歌唱技巧以應(yīng)對不同作品不同演唱風(fēng)格；另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的示范能力，對發(fā)聲正確的理解力和分析教學(xué)的能力。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，樹立以人為本教育理念，樹立尊重學(xué)生的教育觀念、合作學(xué)習(xí)等等。

2 學(xué)高為師，強(qiáng)化教師自身素質(zhì)建設(shè)

在音樂教育改革進(jìn)行的同時，也讓我們清醒的認(rèn)識到，要想使幼師聲樂教育的教學(xué)質(zhì)量和總體水平得到提高，就必須要提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。作為藝術(shù)中眾多門類的一種，音樂在某種程度上和其他藝術(shù)門類諸如繪畫、戲劇、戲曲等都有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。作為教師，我們不應(yīng)該將眼光僅僅局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，在立足于本專業(yè)的同時，應(yīng)該加強(qiáng)對這些姊妹藝術(shù)和有關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多汲取些藝術(shù)養(yǎng)分，充實自己的知識層面。社會競爭日益積累，作為聲樂教師也必須努力提升自己的專業(yè)技能。目前社會上各個行業(yè)的競爭都非常激烈，而我們也不應(yīng)該安于現(xiàn)狀，如果滿足于現(xiàn)狀，勢必會缺乏競爭力，被社會所淘汰。一方面，我們應(yīng)該在教學(xué)的同時，不放松對自身的要求，保持良好規(guī)律的生活習(xí)慣，堅持每天練聲。另一方面，在條件允許的情況下，將自己再次變?yōu)閷W(xué)生，進(jìn)入專業(yè)音樂院校和高等音樂學(xué)府進(jìn)行深造；或者利用寒暑假期間，找一些國內(nèi)知名的聲樂演唱家教育家來上課。只有這樣不斷的充實自己，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在激烈的競爭中立于不敗之地。

3 注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，掌握聲樂學(xué)習(xí)的常識

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多幼師學(xué)生根本不知道人體發(fā)聲的機(jī)理和發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)。尤其是對聲樂沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，聲樂基礎(chǔ)很差，對聲樂的認(rèn)識幾乎為零。這就導(dǎo)致學(xué)生對聲樂缺乏理性的認(rèn)識，同時自身的聲音條件又不好，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的發(fā)聲問題反復(fù)多次都無法解決，影響正常的教學(xué)秩序，打亂了教學(xué)計劃。在形式上，我們可以采用一定的課程教學(xué)形式，從新生入學(xué)的第一個學(xué)期開始就開展聲樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)工作，課程內(nèi)容應(yīng)涉及聲樂發(fā)聲的基本原理與方法、不同聲部類型的區(qū)分、如何保護(hù)歌唱嗓音、歌曲演唱的風(fēng)格藝術(shù)處理、伴奏藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。通過聲樂基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，力爭做到讓學(xué)生從根本上去了解聲樂這門學(xué)科，掌握聲樂演唱的基本原理及規(guī)律，對歌唱產(chǎn)生理性的認(rèn)識 ，從主觀上重視聲樂的學(xué)習(xí)。聲樂理論基礎(chǔ)課的開設(shè)必將使聲樂教學(xué)取得事半功倍的效果，達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。

4 巧用現(xiàn)代信息基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著社會信息化進(jìn)程的不斷深入以及個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們的聲樂教學(xué)也受到了沖擊。無論是信息來源的渠道還是教學(xué)載體的變化都發(fā)生了很大的改變，我們的聲樂教學(xué)手段也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。作為現(xiàn)代社會的音樂教師，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式是必不可少的，這也是我們聲樂教改的重要組成部分之一。我們在聲樂教學(xué)中要合理有效的利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)工具，比如說利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索和下載功能嘗試著建立一個音樂資料庫，豐富我們的教學(xué)資源，將我們準(zhǔn)備教給學(xué)生的每一首作品都找出多種版本，作橫向的比較。這種方法要比單純的說教效果好得多；再比如嘗試著購買一些好的音樂資源，包括歌曲的伴奏，示范演唱，聲樂作品分析，語言講解示范等等。我們也可以制作一些多媒體課件，讓學(xué)生更加直觀的去了解掌握聲樂的各方面知識，體會音樂意向，整體把握教學(xué)內(nèi)容。

5 在幼師聲樂集體課中運(yùn)用微格教學(xué)法

微格教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練，并將訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化。在教學(xué)中選擇適宜學(xué)生的教材或聲樂曲目，使得在訓(xùn)練的過程中學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的體會到學(xué)習(xí)的樂趣并有利于教師對學(xué)生進(jìn)行更為具體的指導(dǎo)從而使學(xué)生的教學(xué)活動得以改善。在教材選方面可以具體針對學(xué)生個人情況進(jìn)行選用。先選擇一些針對性有益于學(xué)生的教材，如《音樂》，再取得一定的成效后，可以選擇加入微格教學(xué)方面的專業(yè)書籍作為教材指導(dǎo)幼師進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《音樂微格教學(xué)》。微格教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的運(yùn)用每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷循環(huán)的將掌握的理論知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓自己不斷循環(huán)的進(jìn)步。微格教學(xué)的引入，能夠很好的改善我們聲樂集體課的弊端，彌補(bǔ)其不足，使學(xué)生對聲樂課堂教學(xué)有著更加細(xì)致的認(rèn)識，可以更科學(xué)的系統(tǒng)的規(guī)范教學(xué)技能的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)范圍以及取得的效果，讓以前憑感覺的教學(xué)變得更加具體，更具有可觀察性、可記錄性和可操作性。

參考文獻(xiàn)

幼師個人提升計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 幼師 弱勢群體 心理健康

【中圖分類號】 G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0030-01

引言

在中等職業(yè)學(xué)校，“幼師”是個特殊的專業(yè)，這個專業(yè)的中職生將會成為許許多多天真爛漫嬰幼童的啟蒙老師，肩負(fù)著育人子弟的重任。所以，從事幼教工作的老師，其自身的心理健康問題尤其值得重視。本篇將對幼師專業(yè)弱勢群體的教育與管理提出自己的見解。

1 幼師專業(yè)弱勢群體的心理特點(diǎn)及影響因素

1.1 職業(yè)定位與知識儲備的差距

教師這個職業(yè)，需要“教諸以事而喻諸德”。教師是教書育人的，是需要豐富的內(nèi)涵、高尚的情操和大量的專業(yè)知識的，無論是在哪里任教，教師都需要在一定的范圍內(nèi)具備過硬的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。我們的中職生——曾經(jīng)中考的失敗者，在“學(xué)高為師”方面是信心不足的，在“德才兼?zhèn)洹狈矫媸侨狈Φ讱獾模齻冏陨碛邢薜闹R儲備和學(xué)習(xí)能力，會讓她們對自己能否勝任“教師”這個頭銜而心驚膽戰(zhàn)。

1.2 理想與揮之不去的自卑同行

中考的失利并沒有打消學(xué)生追求美好生活的理想，很多學(xué)生非常希望在未來從業(yè)中，能有一份體面而受人尊敬的職業(yè)，選擇幼師專業(yè)的學(xué)生正是如此。教師被稱作“人類靈魂的工程師”，而從事幼教，又意味著與天真爛漫的孩童朝夕相伴，不僅有意思，也有意義。但是在該專業(yè)學(xué)生的弱勢群體中，個人的家庭境遇、形體容貌、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面，又十分容易產(chǎn)生自卑心理，往往是當(dāng)理想十分美好時，現(xiàn)實又常常給予當(dāng)頭一棒，泛濫的自卑與追求理想的努力同行，如影隨形，這會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

1.3 內(nèi)向與職業(yè)要求的落差心理

弱勢群體中大多數(shù)人在性格上都是內(nèi)向的，有些是遺傳因素，更多的是自卑造成的。而幼師的職業(yè)特點(diǎn)是需要教師活潑、開朗，善于表達(dá)自我，善于用夸張的形體語言來吸引孩童的注意力。在專業(yè)要求和自身性格的矛盾中，這部分的弱勢群體會對自己的評價產(chǎn)生偏差，極易否定自己，從而喪失學(xué)習(xí)的動力和自信心。

1.4 女性脆弱與敏感的心理特質(zhì)

我國目前的幼教行業(yè)，女性占了絕大多數(shù)，女生特有的細(xì)膩與敏感非常適合照顧和教授嬰幼兒，但是也存在一定的弊端。在弱勢群體中，女性的敏感和脆弱表現(xiàn)得更為明顯，受暗示性的心理特點(diǎn)也更加強(qiáng)烈。尤其是正值青春期的少女，在自我評價、學(xué)習(xí)韌性、人際交往、情感控制等方面都會有所欠缺，她們所具有的女性特質(zhì)不容忽視，其中的問題更不可小覷。

2 中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)弱勢群體心理健康教育對策

2.1 注重思想教育工作

針對該專業(yè)的弱勢群體，學(xué)校必須重視思想政治教育工作，以人為本，與時俱進(jìn)，提升教育的實效性。學(xué)校在課程設(shè)置上可以略有調(diào)整，適當(dāng)增加哲學(xué)與人生觀等內(nèi)容的比例，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；可以充分發(fā)揮選修課和興趣小組的作用，在學(xué)生的自由選擇和興趣引領(lǐng)的學(xué)習(xí)中提升自信和主觀能動性；在課堂教學(xué)中也要充分考慮學(xué)生的利益，最大限度滿足學(xué)生訴求，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，準(zhǔn)確的把握每位學(xué)生的真實思想狀態(tài)。

2.2 建立多元化心理健康咨詢與輔導(dǎo)體系

目前，許多學(xué)校都設(shè)立了學(xué)生心理咨詢中心，但大多不是專職人員，有些心理輔導(dǎo)教師甚至未獲得任何與心理咨詢相關(guān)的證書，這就使得心理咨詢與輔導(dǎo)工作的質(zhì)量大打折扣。幼師專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)以女生為主，這本身就是一個特殊的群體，在此特殊群體中的弱勢群體更值得關(guān)注。學(xué)校在經(jīng)濟(jì)能力允許的情況下，在面向全校學(xué)生的心理咨詢工作中，應(yīng)當(dāng)針對該專業(yè)的弱勢群體制定相應(yīng)的心理健康教育計劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。在健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)中，配備足夠數(shù)量的專兼職教師，大力開拓多格局、多渠道的心理咨詢和教育方式，建立翔實的心理健康檔案。

2.3 精心設(shè)計的心理輔導(dǎo)項目

積極開展心理健康活動，引導(dǎo)弱勢群體的參與，精心設(shè)計項目，把活動變成學(xué)生樂于接受并愿意置身其中的活動。心理輔導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題特點(diǎn)，在班主任的協(xié)助下開展諸如新生適應(yīng)與發(fā)展、貧困生問題、人際交往技巧、學(xué)習(xí)動力、情感與情緒處理等輔導(dǎo)專題。我校曾針對該專業(yè)的弱勢群體設(shè)計了人生規(guī)劃“我的未來我做主”、“走向成功之路”、“我是一名小老師”等主題活動，對其價值觀念、人生理想、學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生了積極影響，對她們的心理起到了積極的暗示作用，取得了良好的教育效果。

2.4 建設(shè)優(yōu)秀畢業(yè)生資料庫

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立畢業(yè)生檔案，尤其是優(yōu)秀畢業(yè)生的檔案資料，廣泛利用典型事跡和成長、成才的經(jīng)驗，激勵在校生積極進(jìn)取、追求成功。我校的幼師專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位一般是在本市，校企關(guān)系融洽，交通便利，信息反饋也比較通暢。我們經(jīng)常組織該專業(yè)的學(xué)生到各大幼兒園前去觀摩學(xué)習(xí)，這對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)信心十分有效。我們還舉辦了優(yōu)秀畢業(yè)生的報告會、座談會、交流會等，有針對性地為同學(xué)們尤其是弱勢群體提供心理和行為上的示范導(dǎo)向。

總之，為了幼師專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都能夠成為合格的幼兒教師，成為幼童們的優(yōu)秀的啟蒙教師，我們除了培養(yǎng)那些尖子生外，還需要特別關(guān)注那些弱勢群體，讓這些弱勢“準(zhǔn)小園丁”也能茁壯成長，學(xué)有所成，教書育人。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘菽.教育心理學(xué).[M].北京：人民教育出版社，1986.403.